Derecho A La Salud

SESIÓN DE APRENDIZAJE PERSONAL SOCIAL
1.-TÍTULO: ¿ Derecho a la salud ?

PROFESORA: ROSA GAMBOA LIZARRAGA
GRADO: 4º C FECHA: 27-05-2019
2.-PROPÓSITOS DE LA SESIÓN
El derecho a la salud está estrechamente ligado a otros derechos humanos fundamentales, como el derecho a los
servicios de salud y seguro, vivienda y alimentación, entre otros. El derecho a la salud también está relacionado al
derecho al ambiente sano; es decir, tener las condiciones ecológicas y sociales que permitan el desarrollo integral de la
persona.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS Evidencia

CAPACIDADES
PERSONAL SOCIAL Delibera sobre asuntos de interés público - Elabora una
Convive y participa ( incumplimiento de sus derechos a la salud y descripció n de sus
democráticamente en la búsqueda del al ambiente sano) para proponer y participar características físicas.
bien común. - Describe sus
en actividades colectivas orientadas al bien cualidades ,
 Interactú a con todas las personas.
común, y reconoce que existen opiniones habilidades y
 Participa en acciones que
promueven el bienestar comú n. distintas a la suya. fortalezas
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derechos Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
 Conciencia de derechos.
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
3.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?
Explora: Papelotes, hojas bond. Plumones. Anexo

http://www.minsa.gob.pe/portada/ciu_dss_default.asp 1, 2 y 3
http://www.defensoria.gob.pe/temas.php?des=5
TIEMPO :
Aproximadamente 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos
En grupo clase
 Saludo a los estudiantes, pido que te comenten voluntariamente acerca de su experiencia al
elaborar dietas alimenticias.
 Pregunto ¿Por qué se dice que alimentarnos bien es ser responsable de nuestra salud?
 Luego pido que formen grupos de a cuatro. Entrego a cada grupo una imagen similar a las
siguientes
 Les indico que observen la imagen y respondan: ¿qué hacen las personas?, ¿qué derechos se
ven afectados o respetados en estas imágenes?
 Presento el propósito de la sesión: reconocer que todos tenemos derecho a la salud y a crecer
en un ambiente sano.
 Seleccionan las normas que pondrá n en prá ctica en la sesió n.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos
PROBLEMATIZACIÓN
En grupo clase
 Pregunto: ¿existe el derecho a la salud?, ¿cómo podemos saber si existe?, ¿qué implica este
derecho?, ¿qué responsabilidad trae consigo?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Explico que para comprender el derecho a la salud, leeremos de manera personal el Anexo 1 y
2 y subrayaremos las palabras clave.
 Les indico que en su cuaderno elaboren un organizador visual utilizando las palabras clave.
Una vez concluido, solicito que se organicen en pares y de manera simultánea pongan en
común su trabajo.
 Solicito que tres estudiantes, de manera voluntaria, expliquen a la clase qué implica el derecho
a la salud.
 Refuerzo el derecho a la salud teniendo en cuenta lo compartido por los niños.
 Presento los siguientes casos para que analicen en sus grupos de cuatro integrantes.
Caso 1
“María tiene ocho años. Antes era una niña inquieta y juguetona, pero de la noche a la mañana andaba cansada,
estaba pálida y solo quería dormir”, cuenta Sonia, su madre. “Nos dimos cuenta que cada vez comía menos, se
hacía moretones con facilidad y le dolían las piernas sin haberse golpeado; por eso decidimos llevarla al médico y
allí, después de varios análisis y exámenes, nos informaron que tenía leucemia”, agregó. Cuando los médicos
diagnosticaron la enfermedad la familia se dio cuenta que las medicinas eran muy caras y que era imposible
comprarlas. Sonia pensaba que en las farmacias del hospital no daban crédito; todos en la casa estaban muy
preocupados por la salud de María.
 Guío el análisis del caso 1 a partir de las siguientes preguntas: ¿qué le sucede a María?, ¿cuál
es la enfermedad que padece?, ¿pueden sus padres adquirir las medicinas?, ¿por qué?, ¿qué
derecho no se está cumpliendo en el caso de María?, ¿qué soluciones propondrías?
Caso 2
En un estudio realizado por el Ministerio de Salud en el año 1999, el 99.1% de los niños de la Oroya sufría de
intoxicación debido al plomo, mientras que el 20% necesitaba urgentemente hospitalización. Este hecho es
alarmante sobre todo si sabemos que el plomo inhibe el desarrollo neurológico de los niños; si bien el estudio del
Ministerio de Salud pierde valor ya que la información se dio hace 8 años atrás, se sabe que actualmente con el
PAMA (Programa de Adecuación y Manejo Ambiental) se ha logrado cierta mejora, pero no es suficiente, se
puede hacer más. Al hablar de los niños de La Oroya no queremos decir que estos sean los únicos afectados del
lugar, también lo son los adultos, hombres y mujeres; los trabajadores de la mina (aquellos que ven de frente los
hornos, soportan el calor y los gases tóxicos); madres gestantes y ancianos; en pocas palabras, todos los
habitantes.
 Realizo las siguientes preguntas para analizar el caso 2: ¿qué sucede en La Oroya? ¿por qué
sucede esto?, ¿qué derechos se ven afectados?, ¿qué propuestas plantearían?
 Organizo la exposición de los grupos y recuérdales las normas de convivencia oportunas para
este caso, por ejemplo:
 Escuchar la exposición de los compañeros y apreciaciones del/ la docente.
 Participar respetando el orden en el uso de la palabra.
 Respetar diferentes opiniones o ideas.
 Finalizada la exposición, recoge sus aportes a partir de las exposiciones y recuérdales que
todos los niños tienen derecho a la salud y a vivir en un ambiente sano, y que cuando observen
casos donde no se cumplan sus derechos deben hacerlo saber a sus padres o docente del aula
para que tomen las medidas del caso.
ACUERDOS ,TOMA DE DECISIONES

Pregunto ¿Qué acuerdo a nivel de aula y compromiso personal podemos hacer para difundir
los derechos a la salud y a crecer en un ambiente sano?, puedes guiar el acuerdo con las
siguientes preguntas:
 En nuestro salón de clase: ¿cómo vivimos el derecho a un ambiente sano?,
¿colocamos los desperdicios en su lugar?, ¿conservamos la limpieza y un ambiente
agradable para lograr nuestros aprendizajes?
 ¿De qué manera promoverías el derecho a la salud y al ambiente sano en tu familia?,
¿qué responsabilidad de acuerdo a tu edad asumirías en tu familia con relación a este
derecho?
 Anoto los acuerdos de aula y su compromiso personal en la ficha de autoevaluación .
CIERRE Tiempo aproximado: 10 Minutos
En grupo clase
 Pido a los niños que se formen en semicírculo y reflexionen basándose en las siguientes
preguntas: ¿qué les pareció la clase de hoy?, ¿las actividades realizadas les ayudaron a
comprender que el derecho a la salud tiene relación con el derecho a un ambiente sano?,
¿cómo?
Tarea: Visita la posta de tu barrio, saluda y pregunta a un empleado del sector salud (médico, enfermera o técnico):
¿cómo se vive el derecho a la salud en nuestro país?, ¿cómo aporta él o ella a que se cumpla este derecho?, ¿qué
responsabilidades deben asumir las personas con relación a su derecho a la salud? Agradécele por haber colaborado
contigo en esta tarea.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?
Anexos 1 y 2
LISTA DE COTEJO
CAPACIDADES
Convive y participa democrá ticamente en la bú squeda del bien comú n.
 Interactú a con todas las personas.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
ESTUDIANTES DESEMPEÑO:
Delibera sobre asuntos de interés público ( incumplimiento de sus
derechos a la salud y al ambiente sano) para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
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23
ÁREA: PERSONAL SOCIAL FECHA: 26 / 05 /2019
COMPETENCIA: Convive y participa democrá ticamente en la bú squeda del bien comú n.

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GRADO: 4º C FECHA: 27-05-2019

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS Evidencia

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

3.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Explora: Papelotes, hojas bond. Plumones. Anexo

ACUERDOS ,TOMA DE DECISIONES

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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