PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE No. 2

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Asistencia en Organización de Archivo

 Código del Programa de Formación: 134400 V2
 Nombre del Proyecto: Implementación de servicios técnicos y tecnológicos que apoyen a la
gestión de archivos en el sector empresarial .
 Fase del Proyecto: Ejecución
 Actividad de Proyecto: Identificar los procesos y la normativa de la gestión de archivos,
para la elaboración del plan de actividades de la entidad
 Competencia: Interactuar en el contexto productivo y social de acuerdo con principios
éticos para la construcción de una cultura de paz
 Resultados de Aprendizaje a Alcanzar:
Establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario a partir del bien común como
aporte para el desarrollo social.
 Duración de la Guía: 13 horas

2. PRESENTACIÓN

Apreciado aprendiz, al SENA le ha sido encomendado un gran compromiso social como

es el invertir en el desarrollo integral de quienes acceden a los programas de formación.
Desde su creación ha enfocado esfuerzos a la construcción de una sociedad en la que
afloren valores cívicos, éticos, morales, culturales, ecológicos, donde el centro sea el
respecto por la dignidad propia y la del otro, el poder del diálogo, el reconocimiento de la
existencia de distintas posiciones o pensamientos, de los más elementales derechos del
otro, la solidaridad, el auténtico valor de la igualdad.

“Se requiere formar un ciudadano que pueda establecer interacciones e interrelaciones en

favor de la convivencia y la participación activa en una sociedad en conflicto, pues sin
esta visión es imposible desarrollar las ventajas competitivas en el plano de la innovación
y la productividad empresarial y social y para las personas, acceder a los medios que les
permitan mejorar su calidad de vida” (Sena, Acuerdo 00008,1997).

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Las actividades propuestas en la presente guía tienen una intención provocadora:
continuar con los espacios para la reflexión crítica, la conversación argumentada, el
autoconocimiento, la aportación en la construcción y transformación de una sociedad que
responda al interés del bien común y el desarrollo social.
“Hemos aprendido a volar como los pájaros y a nadar como los peces, pero no hemos
aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos”.
Martin Luther King

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividad de reflexión inicial

3.1.1 Responda a los siguientes interrogantes una vez observe atentamente la

imagen que hace parte de la serie de televisión cómica mexicana El Chavo del
Ocho, la cual se desarrolla en un espacio llamado la vecindad:

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 ¿Por qué se llama la vecindad y qué características tiene este lugar?

¿Quiénes habitan en la vecindad?

¿Una vecindad en las que los vecinos no interactúan, la llamaría vecindad?

¿Todos los personajes de una vecindad actúan de igual manera?, ¿Por qué?

¿Qué condiciones de la vida social de los vecinos, contribuyen al bienestar

de todos?

¿El entorno en el que usted habita aun cuando no tiene características

similares a las de las imágenes, se le puede llamar vecindad?, ¿Por qué?

¿Qué acciones en su vecindad manifiestan la interacción y convivencia

(ayuda, servicio, disponibilidad, saludo, organización, entre otros)?

En conversatorio que será orientado por el instructor, socialice las respuestas y

planteamientos generados.

Tiempo: 1 hora.

3.2 Actividad de contextualización e identificación de conocimientos

necesarios para el aprendizaje:

3.2.1 Desde la formación al interior de la familia y luego en

los entornos sociales y escolares, la persona adquiere
aprendizajes en relación a las maneras de relacionarse
consigo mismo, con los demás y con el entorno, sobre las
normas, los comportamientos y valores que posibilitan la
convivencia y el bien común.

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 Traiga a la memoria una experiencia en la cual usted u otra persona cercana
hayan compartido con un vecino o un conocido de su comunidad saberes,
esfuerzo, afecto, buscando el bienestar del mismo, ya sea al acompañar en
un duelo por un ser querido, recolectar la cosecha, arreglar una casa o un
lugar comunitario, cuidar a un enfermo, un niño o a un adulto mayor, entre
otras.

Si a usted, le preguntarán como aprendiz, ¿cómo cree se siente una persona

que es acompañada en la acción descrita anteriormente? ¿Qué diría?

¿Se puede ayudar solamente con bienes materiales o económicos?,

Describa

Explique brevemente ¿qué valores morales pone en práctica cuando se

relaciona con otros en el entorno familiar, social o laboral?

Socialice sus respuestas al grupo. Luego entre todos y con la orientación del
instructor destaque los saberes con los que se dispone para contribuir a la
convivencia social.

Tiempo: 1 hora.

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento:

Reconocer el valor del diálogo y la comunicación asertiva como ejes

para la construcción de convivencia, bien común y desarrollo social.

3.3.1 Conforme equipo de 5 integrantes, al interior elijan

monitor (a) así como secretario (a). Siga las indicaciones
del instructor sobre el rol a desempeñar y la metodología
para realizar lectura comentada del Capítulo 7 Ponte en
su lugar del libro Ética para Amador, escrito por el
filósofo y escritor español Fernando Savater. Al ir
efectuando la lectura encontrará conceptos asociados
(hipervínculos) orientados a fortalecer la capacidad
reflexiva, de discusión crítica, de análisis, que lleve a
validar o transformar actitudes, comportamientos,
principios y valores para aprender a vivir juntos, es decir a
convivir.

Ubique el archivo con los textos al interior del botón DOCUMENTOS, en el

espacio de la plataforma.

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El análisis del texto se trabajará en dos sesiones o encuentros pedagógicos:

PARTE 1

El monitor (a) confirma que todos tengan el archivo en medio digital, a su vez
será quien guíe y dé el turno a los demás integrantes para la lectura clara y
minuciosa por párrafos y lleguen a razonamientos de mayor profundidad a
través del texto.

Uno a uno, conduce a los integrantes a ponerse en el lugar del

protagonista de la historia, a expresar las comprensiones, a reflexionar
sobre las ideas expuestas, a hacer preguntas, a hallar la relación con los
conceptos asociados, a generar discusión crítica, análisis de hechos y
realidades personales y sociales, siempre desde una actitud respetuosa.

El secretario (a) registra síntesis de las ideas, preguntas, argumentos y

puntos de discusión en el desarrollo del ejercicio, leerá al equipo el escrito y
de ser necesario efectuar los ajustes pertinentes.

Tiempo: 1 hora y 30 minutos

El instructor solicita organizar nuevamente el gran grupo para escuchar los

planteamientos de cada equipo, conversar, aclarar y llegar a las primeras
conclusiones.

Adicional, invita que un voluntario escriba en el tablero o en la pizarra digital

las ideas, coincidencias, disensos, conclusiones y con estas notas redacte
un documento como resultado de la actividad.

Tiempo: 1 hora y 30 minutos

PARTE 2

Para iniciar el encuentro, el instructor solicita al voluntario efectúe lectura del

documento para retomar el hilo conductor y continuar con el análisis de la
segunda parte del texto. Se sigue la metodología y atiende a los tiempos
establecidos en el desarrollo de la anterior sesión.

En el ejercicio de socialización se amplía la visión en torno a lo qué significa

e implica conocerse a sí mismo, ponerse en el lugar del otro y la búsqueda
del bien común. Para ello el instructor plantea algunas preguntas
movilizadoras que inviten al análisis, a indagar sobre sus actitudes, valores,
maneras de actuar, de comunicarse y relacionarse en los contextos social y

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productivo. Asimismo, a conversar sobre los aprendizajes logrados y la
experiencia.

Una vez más el instructor solicita a un voluntario tome las notas y

conclusiones para redactar en compañía del primer aprendiz voluntario el
documento final, este será leído al grupo para su retroalimentación y poder
compartir a todos.

Tiempo 3 horas

3.3.2 Efectúe lectura autónoma de los textos El valor del diálogo y Aprender
a comunicarse asertivamente, consulte palabras que desconozca, analice
cada párrafo, destaque las ideas clave o principales, de ser necesario
formule preguntas.

Luego dispóngase a escuchar con su grupo el podcast No. 2 La paz se

cuenta, trata sobre el valor de la palabra en la construcción de la paz en
Colombia, tema que con anterioridad trató en la guía 1. Ubique este en el
enlace:
http://babel.banrepcultural.org/digital/collection/p17054coll25/id/1

Atienda la orientación del instructor y con su

equipo determine cuál es la enseñanza o
moraleja que deja el cuento narrado.

Retome las ideas y saberes alcanzados

resultado de la lectura, relaciónelo con lo
escuchado en el podcast y responda a la
siguiente pregunta ¿por qué la palabra, el
diálogo y la comunicación asertiva son
esenciales para contribuir a la construcción de
convivencia que se fundamente en el amor
propio, en el amor al otro, en el respeto?

Retome la pregunta propuesta por el entrevistado e indague posteriormente

en su comunidad y desde un ejercicio autónomo sobre las formas
tradicionales que se utilizaban para arreglar conflictos y lograr la convivencia
pacífica.

Represente las reflexiones, argumentos, respuestas cuestionamientos a los

que se llegó con el equipo en una presentación de Power Paint y adjunte en
un posd-it en el espacio de la pizarra colaborativa como Para la cual será
creada y explicada por el instructor.

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 Socialice al grupo y entre todos establezcan puntos comunes, disensos,
aprendizajes y conclusiones a las que se llegó.

Tiempo 120 minutos

3.4 Actividad de Transferencia:

3.4.1 Con su equipo desarrolle un ejercicio de identificación, relacionado

con la manera natural cómo actúan ante
situaciones o problemas que afectan la
convivencia y destruyen la armonía al interior de
la familia, el grupo o la empresa.

Registre la información obtenida en el siguiente cuadro, atendiendo

las orientaciones del instructor:
Emociones Sentimient Actitudes Estilo de Lenguaje verbal Lenguaje
os comunicaci no verbal
ón

Ira Enojo Triste Agresiv Golpeo A partir

Felicida Alegre Positiv a Carcajada Sonris de los
d a Asertiv s a
a

hallazgos encontrados, es momento de elaborar una propuesta que incluya

tres estrategias encaminadas a fortalecer actitudes de respeto, lenguaje que
transforme, restaure y reconcilie desde el diálogo, acompañado de
comportamientos asertivos, que contribuyan a la prevención de acciones
violentas y señalen caminos para la convivencia y el desarrollo social, en los
contextos productivo y social.

Registre las estrategias en el siguiente gráfico y plasme en una, diapositiva.

Socialice con su equipo al gran grupo, atendiendo a observaciones posibles.

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 F ortalecer actitudes encam inadas al respeto, debem os ver que hoy en dia m uchas personas no
tuvieron ese valor desde niños y nos dam os cuenta el espeto es algo que se ha ido perdiendo
poco a poco deberiam os crear un program a donde ayudem os a reforzar esos valores.

L enguaje que transform e, la m anera en com o hablam os m uchas veces nos define com o
persona por eso creo que deberiam os im plem entar la educacion y las palabras que
usam os que aveces o son las crrectas.

Finalmente, el grupo destaca los aprendizajes logrados, los compromisos

personales y colectivos para ser puestos en práctica a favor de la convivencia,
el bien común y la construcción de una cultura de paz.

Cada aprendiz sube la diapositiva debidamente rotulada con el nombre de los

participantes por equipo al espacio destinado en la plataforma Territorium, para
su respectiva evaluación.

Tiempo 3 horas – Evidencia: Gráfico propuesta de estrategias.

 Ambiente Requerido:
Aula convencional (salón) o sala virtual.

 Materiales:
Computador, de ser posible micrófono y cámaras activas, tablero, marcadores,
archivo con lecturas.

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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos

Aprendizaje de Evaluación

Evidencias de
Conocimiento y
Desempeño:

Participación en el Evidencia respeto por el Observación sistemática

desarrollo de las bien común, la alteridad y
el diálogo con el otro con Lista de chequeo
actividades por
equipo y en gran base en principios
grupo. axiológicos.

Evidencias de
Aplica acciones de Valoración propuesta
Producto: prevención de acciones
violentas con base en Lista de chequeo
Propuesta de
estrategias de
estrategias comunicación asertiva
encaminadas a
fortalecer actitudes
de respeto,
convivencia y bien
común- gráfico

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Convivir: Acción que supone vivir la propia vida teniendo presente la compañía de los
otros. Para que esto suceda en armonía, hemos de emplearnos a fondo en la búsqueda
de un espacio común en el que podamos desarrollaros personalmente, pero no coartemos
el avance de los demás, este espacio puede ser el SENA, la empresa…

Cultura ciudadana: conjunto de valores, actitudes, comportamientos y normas

compartidas que generan sentido de pertenencia, impulsan el progreso, facilitan la
convivencia y conducen al respeto del patrimonio común. Uno de los principales objetivos
de la cultura ciudadana es generar capital social, que se traduce en la capacidad de
interactuar y colaborar entre personas e instituciones, orientada a la obtención del
bienestar colectivo.

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Desarrollo social: Es la evolución y el mejoramiento en las condiciones de vida de los
individuos de una sociedad y en las relaciones que estos individuos mantienen entre sí, y
con otros grupos e instituciones que conforman el tejido social de una nación. Es
promovido por el Estado desde sus diferentes organismos e instituciones, que son los
encargados de implementar políticas y programas de protección social para promover la
inclusión, y que están diseñados principalmente para beneficiar a aquellos que viven en
las condiciones más precarias. Así, pues, un país con óptimos niveles de desarrollo social
ofrece a sus ciudadanos una alta calidad de vida en medio de un clima de paz, justicia,
libertad, tolerancia, igualdad y solidaridad, así como la posibilidad de satisfacer sus
necesidades, desarrollar su potencial, y realizarse a nivel personal.

Paz: Los clásicos definían la paz como "traquilitas animi", que traduce como "tranquilidad
del ánimo o conciencia", si nos referimos a la paz interior; o como "tranquilidad de los
ánimos de los ciudadanos", si nos referimos a la paz social. La paz es un proceso para la
superación de tensiones y conflictos políticos, sociales, económicos y culturales con
acciones alejadas de todo tipo de violencia, procurando la reconciliación de los individuos
y las instituciones. Es ese valor que busca la sociedad colombiana y al cual aspira nuestro
sistema jurídico, establecvida en la Constitución (art. 22) como un derecho y un deber de
obligatorio cumplimiento.

Relaciones interpersonales: interacción recíproca entre dos o más personas, en la que

interviene un acto comunicativo, dichas relaciones permiten alcanzar ciertos objetivos
necesarios para nuestro desarrollo en una sociedad, y la mayoría de estas metas están
implícitas a la hora de entablar lazos con otras personas.

Sociabilidad: es el valor que nos impulsa a buscar y cultivar las relaciones con las
personas compaginando los mutuos intereses e ideas para encaminarlos hacia un fin
común, independientemente de las circunstancias personales que a cada uno rodean.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

González Álvarez, Luís José y Marquínez Argote, Germán. (2007). Valores éticos para la
convivencia. Págs. 109-117. Editorial El Buho. Bogotá

Guerra, W. A. (26 de Mayo de 2017). Origen mítico del pájaro Utta: primer palabrero y
mediador Wayuu. (Á. M. Mejía, Entrevistador)

Kant, Immanuel (1946). La idea de la dignidad humana en: Fundamentación de la

metafísica de las costumbres. trad. Manuel García Morente Espasa-Calp, Madrid

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Montes, Marlene. Viviendo la convivencia. Colombia Médica, vol. 31, núm. 1, 2000, pp.
58-59Universidad del Valle Cali, Colombia.

Principios básicos para la convivencia. Cartilla PACO – Cruz Roja para la juventud.
Bogotá.

Rodríguez, Johan y Suárez, Yohana Cristina. La comunicación asertiva. Recuperado en:

https://es.calameo.com/read/005496847da356e906426

Savater, Fernando (1998). Capitulo 7 – Ponte en su lugar. Ética para Amador Recuperado
en. https://www.escatep.ipn.mx/assets/files/escatep/docs/Docencia/Lectura/Etica-Para-
Amador.pdf

Torralba, Francesc. Dignidad humana (2006), p.53. Ponencia leída en el Primer

Simposium Internacional de Ética en Instituciones de Salud Monterrey, Nuevo León.

Torralba, Francesc. (2009). Criticidad. Cien valores para una vida plena: la persona y su
acción en el mundo, Editorial Milenio. ProQuest Ebook Central, https://ebookcentral-
proquest com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=3213429.

Vélez, Carlos (2018). La educación colombiana y la falta de pensamiento crítico. Razón

pública. Recuperado en: https://razonpublica.com/la-educacion-colombiana-y-la-falta-de-
pensamiento-critico/

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor Juliette Carolina Soler Instructora R. Boyacá 26 -7-2018

(es) Camargo

Adolfo Miralles Vélez Instructor R. 26 -7-2018

Cundinamarc
a

Alvaro G Guzmán C Instructor R. Atlántico 26 -7-2018

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor Nubia Constanza Instructora Regional 30-09- Ajuste de
(es) García Munevar Distrito Capital 2020 actividades

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 pedagógicas.
Marcela Plata InstructoraCentro 30-09- Adaptación
Gómez Nacional de la 2020 imágenes
Industría
Gráfica y
afines
Luis José Barrios Metodólogo Centro para el 03 11 Ajuste
de la Hoz Desarrollo 220 metodológico
Agroecologico
y
Agroindustrial

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