PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

● Denominación del Programa de Formación:

● Código del Programa de Formación:
● Nombre del Proyecto:
• Fase del Proyecto:
• Actividad de Proyecto: : Interactuar en el contexto productivo y social con principios
éticos para la construcción de una cultura de paz.
• Competencia: Interactuar en el contexto productivo y social de acuerdo con principios
éticos para la construcción de una cultura de paz
• Resultados de Aprendizaje a Alcanzar:
Establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario a partir del bien común
como aporte para el desarrollo social.
Promover el uso racional de los recursos naturales a partir de criterios de sostenibilidad
y sustentabilidad ética y normativa vigente

• Duración de la Guía: 20 horas

2. PRESENTACIÓN

Apreciado aprendiz, al SENA le ha sido encomendado un gran compromiso social como es el

invertir en el desarrollo integral de quienes acceden a los programas de formación. Desde su
creación ha enfocado esfuerzos a la construcción de una sociedad en la que afloren valores
cívicos, éticos, morales, culturales, ecológicos, donde el centro sea el respecto por la dignidad
propia y la del otro, el poder del diálogo, el reconocimiento de la existencia de distintas posiciones
o pensamientos, de los más elementales derechos del otro, la solidaridad, el auténtico valor de
la igualdad.

“Se requiere formar un ciudadano que pueda establecer interacciones e interrelaciones en favor
de la convivencia y la participación activa en una sociedad en conflicto, pues sin esta visión es
imposible desarrollar las ventajas competitivas en el plano de la innovación y la productividad
empresarial y social y para las personas, acceder a los medios que les permitan mejorar su
calidad de vida” (Sena, Acuerdo 00008,1997).

Las actividades propuestas en la presente guía tienen una intención provocadora: continuar con
los espacios para la reflexión crítica, la conversación argumentada, el autoconocimiento, la
aportación en la construcción y transformación de una sociedad que responda a los interés del
bien común y el desarrollo social.

“Hemos aprendido a volar como los pájaros y a nadar como los peces, pero no hemos aprendido
el sencillo arte de vivir como hermanos”.

Martin Luther King

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3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividad de reflexión inicial

3.1.1 Responda a los siguientes interrogantes una vez observe atentamente la imagen
que hace parte de la serie de televisión cómica mexicana El Chavo del Ocho, la cual se
desarrolla en un espacio llamado la vecindad:

¿Por qué se llama la vecindad y qué características tiene este lugar?

¿Quiénes habitan en la vecindad?

¿Una vecindad en las que los vecinos no interactúan, la llamaría vecindad?

¿Todos los personajes de una vecindad actúan de igual manera?, ¿Por qué?

¿Qué condiciones de la vida social de los vecinos, contribuyen al bienestar de

todos?

¿El entorno en el que usted habita aun cuando no tiene características similares
a las de las imágenes, se le puede llamar vecindad?, ¿Por qué?

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 ¿Qué acciones en su vecindad manifiestan la interacción y convivencia (ayuda,
servicio, disponibilidad, saludo, organización, entre otros)?

En conversatorio que será orientado por el instructor, socialice las respuestas y

planteamientos generados.

Tiempo: 1 hora.

3.2 Actividad de contextualización e identificación de conocimientos necesarios

para el aprendizaje:

3.2.1 Desde la formación al interior de la familia y luego en los

entornos sociales y escolares, la persona adquiere aprendizajes en
relación a las maneras de relacionarse consigo mismo, con los demás
y con el entorno, sobre las normas, los comportamientos y valores
que posibilitan la convivencia y el bien común.

Traiga a la memoria una experiencia en la cual usted u otra persona cercana

hayan compartido con un vecino o un conocido de su comunidad saberes,
esfuerzo, afecto, buscando el bienestar del mismo, ya sea al acompañar en un
duelo por un ser querido, recolectar la cosecha, arreglar una casa o un lugar
comunitario, cuidar a un enfermo, un niño o a un adulto mayor, entre otras.

Si a usted, le preguntarán como aprendiz, ¿cómo cree se siente una persona

que es acompañada en la acción descrita anteriormente? ¿Qué diría?

¿Se puede ayudar solamente con bienes materiales o económicos?, Describa

Explique brevemente ¿qué valores morales pone en práctica cuando se

relaciona con otros en el entorno familiar, social o laboral?

Socialice sus respuestas al grupo. Luego entre todos y con la orientación del
instructor destaque los saberes con los que se dispone para contribuir a la
convivencia social.

Tiempo: 1 hora.

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento:

Reconocer el valor del diálogo y la comunicación asertiva como ejes para

la construcción de convivencia, bien común y desarrollo social.

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3.3.1 Reunase con su Gaes, al interior elijan monitor (a) así como
secretario (a). Siga las indicaciones del instructor sobre el roles a
desempeñar y la metodología para realizar lectura comentada del
Capítulo 7 Ponte en su lugar del libro Ética para Amador (Material
de apoyo), escrito por el filósofo y escritor español Fernando Savater.
Al ir efectuando la lectura reflexionen y promuevan la discusión
crítica, de análisis, que lleve a validar o transformar actitudes,
comportamientos, principios y valores para aprender a vivir juntos, es
decir a convivir.

El análisis del texto se trabajará en dos sesiones o encuentros

pedagógicos:

PARTE 1

El monitor (a) confirma que todos tengan el archivo en medio digital, a su vez
será quien guíe y dé el turno a los demás integrantes para la lectura clara y
minuciosa por párrafos y lleguen a razonamientos de mayor profundidad a través
del texto.

Uno a uno, conduce a los integrantes a ponerse en el lugar del protagonista

de la historia, a expresar las comprensiones, a reflexionar sobre las ideas
expuestas, a hacer preguntas, a hallar la relación con los conceptos asociados,
a generar discusión crítica, análisis de hechos y realidades personales y
sociales, siempre desde una actitud respetuosa.

El secretario (a) registra síntesis de las ideas, preguntas, argumentos y puntos

de discusión en el desarrollo del ejercicio, leerá al equipo el escrito y de ser
necesario efectuar los ajustes pertinentes.

Tiempo: 2 Horas

El instructor solicita organizar nuevamente la ficha paa socializar los

planteamientos de cada equipo, conversar, aclarar y llegar a las primeras
conclusiones.

Adicional, invita que un voluntario escriba en el tablero o en la pizarra digital las

ideas, coincidencias, disensos, conclusiones y con estas notas redacte un
documento como resultado de la actividad.

Tiempo: 2 Horas

PARTE 2

Para iniciar el encuentro, el instructor solicita al voluntario efectúe lectura del

documento para retomar el hilo conductor y continuar con el análisis de la
segunda parte del texto. Se sigue la metodologáa y atiende a los tiempos
establecidos en el desarrollo de la anterior sesión.

En el ejercicio de socialización se amplia la visión en torno a lo qué significa e

implica conocerse a sí mismo, ponerse en el lugar del otro y la búsqueda del bien
común. Para ello el instructor plantea algunas preguntas movilizadoras que
inviten al análisis, a indagar sobre sus actitudes, valores, maneras de actuar, de
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 comunicarse y relacionarse en los contextos social y productivo. Asimismo a
conversar sobre los aprendizaje logrados y la experiencia.

Una vez más el instructor solicita a un voluntario tome las notas y conclusiones
para redactar en compañía del primer aprendiz voluntario el documento final,
este será leído al grupo para su retroalimentación y poder compartir a todos.

Tiempo 3 horas

3.3.2 Efectúe lectura autónoma del Material de apoyo: El valor del diálogo y
Aprender a comunicarse asertivamente, consulte palabras que desconozca,
analice cada párrafo, destaque las ideas clave o principales, de ser necesario
formule preguntas.

Luego dispóngase a escuchar con su grupo el podcast No. 2 La paz se cuenta,

trata sobre el valor de la palabra en la construcción de la paz en Colombia, tema
que con anterioridad trató en la guía 1. Ubique este en el enlace:

https://babel.banrepcultural.org/digital/collection/p17054coll25/id/0

Atienda la orientación del instructor y con su equipo determine cuál es

la enseñanza o moraleja que deja el cuento narrado.

Retome las ideas y saberes alcanzados resultado de la lectura,

relaciónelo con lo escuchado en el podcast y responda a la siguiente
pregunta ¿por qué la palabra, el diálogo y la comunicación asertiva son
esenciales para contribuir a la construcción de convivencia que se
fundamente en el amor propio, en el amor al otro, en el respeto?

Socialice al grupo y entre todos establezcan puntos comunes,

disensos, aprendizajes y conclusiones a las que se llegó.

Tiempo: 2 Horas

3.4 Actividad deTransferencia:

3.4.1 Con su Gaes desarrolle un ejercicio de identificación, relacionado con la

manera natural cómo actúan ante situaciones o problemas que afectan
la convivencia y destruyen la armonía al interior de la familia, el grupo o
la empresa.
A partir de los hallazgos encontrados, es momento de elaborar una
propuesta que incluya tres estrategias encaminadas a fortalecer
actitudes de respeto, lenguaje que transforme, restaure y reconcilie
desde el diálogo, acompañado de comportamientos asertivos, que
contribuyan a la prevención de acciones violentas y señalen caminos
para la convivencia y el desarrollo social, en los contextos productivo y
social.

Registre las estrategias en el siguiente gráfico y plasme en una

diapositiva la situación presentada en el contexto que hayan
seleccionado y en la siguiente diapositiva el gráfico con las 3 estrategias.
Socialice con su equipo al gran grupo, atendiendo a observaciones
posibles.

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 Finalmente, el grupo destaca los aprendizajes logrados, los compromisos
personales y colectivos para ser puestos en práctica a favor de la convivencia, el
bien común y la construcción de una cultura de paz.

Cada aprendiz sube la diapositiva debidamente rotulada con el nombre de los

participantes por equipo al espacio destinado en la plataforma Territorium, para su
respectiva evaluación.

Tiempo 3 horas – Evidencia 3: Gráfico propuesta de estrategias.

• Ambiente Requerido:
Aula convencional (salón) o sala virtual.

• Materiales:
Computador, de ser posible micrófono y cámaras activas, tablero, marcadores, archivo
con lecturas.

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 Apreciado aprendiz, llegó el momento de fortalecer criterios para administrar
de manera racional y afectiva los recursos del medio ambiente; para mejorar
su calidad de vida y de la sociedad, de manera sostenible y sustentable, como
un compromiso ético con esta generación y las futuras generaciones.

En este sentido, la persona, se debe reconocerse como un sujeto fundamental

en la protección y cuidado de los recursos naturales a partir de criterios de
sustentabilidad ética y la normativa vigente para beneficio de todos; de manera
que sea un pilar fundamental en el desarrollo y fomento de actitudes y
aptitudes para la conservar y preservar del Medio Ambiente de la región, del
país y del planeta

Lea el material de apoyo sobre la noticia publicada en el periódico El Espectador,

de fecha 24 octubre de 2013, en la sección de Economía, titulada: “Preocupación por
deterioro ambiental en la Amazonia”. que se encuentra el siguiente vínculo:

https://www.elespectador.com/noticias/economia/preocupacion-deterioro-
ambiental-amazonia-articulo-454408

Analice el texto anterior, destaque las ideas relevantes de este y argumente de

manera crítica las afectaciones a los recursos naturales y a las comunidades etnicas
del entorno, a través de un documento Word.

Tiempo: 1 hora

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De acuerdo al sitio donde vive: comunidad o territorio, identifique las problemáticas que
afectan el medio ambiente, de acuerdo con las indicaciones del instructor.

Analice cómo puede usted contribuir en la solución de las problemáticas encontradas.

Socialice las soluciones en un foro con sus compañeros atendiendo las indicaciones de su
instructor.

Tiempo: 2 horas

Identificar criterios de sostenibilidad y sustentabilidad ética

Sustente a través de un conversatorio (según indicaciones de su instructor), los

conceptos de:ética y sustentabilidad, ética y sostenibilidad, principios éticos
para la sustentabilidad ; teniendo como base el video que aparece en el
siguiente enlace sobre la ética para la sustentabilidad y los principios allí
propuestos.
https://www.youtube.com/watch?v=w5gogZ_da1Qç

Realice un documento sobre las conclusiones del grupo a las que se llegó.

Tiempo: 3 horas – Evidencia 4: Conclusiones del conversatorio

“Ética para la sustentabilidad”

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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Aprendizaje Evaluación

Evidencias de Aplica acciones de prevención Técnica:

Producto: de acciones violentas con base Valoración propuesta
en estrategias de comunicación
Propuesta de estrategias asertiva Instrumento:
encaminadas a Lista de chequeo
fortalecer actitudes de
respeto, convivencia y
bien común- gráfico

Evidencias de
Desempeño: Define su proyecto de vida de
acuerdo a los criterios de Técnica:
Conclusiones del Dignidad, de Respeto, Valoración del documento
conversatorio “Ética para Creencias, Ecología y Cultura. Instrumento:
la sustentabilidad” Lista de chequeo

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Convivir: Acción que supone vivir la propia vida teniendo presente la compañía de los otros. Para
que esto suceda en armonía, hemos de emplearnos a fondo en la búsqueda de un espacio
común en el que podamos desarrollaros personalmente, pero no coartemos el avance de los
demás, este espacio puede ser el SENA, la empresa…

Cultura ciudadana: conjunto de valores, actitudes, comportamientos y normas compartidas que

generan sentido de pertenencia, impulsan el progreso, facilitan la convivencia y conducen al
respeto del patrimonio común. Uno de los principales objetivos de la cultura ciudadana es generar
capital social, que se traduce en la capacidad de interactuar y colaborar entre personas e
instituciones, orientada a la obtención del bienestar colectivo.

Desarrollo social: Es la evolución y el mejoramiento en las condiciones de vida de los individuos

de una sociedad y en las relaciones que estos individuos mantienen entre sí, y con otros grupos
e instituciones que conforman el tejido social de una nación. Es promovido por el Estado desde
sus diferentes organismos e instituciones, que son los encargados de implementar políticas y
programas de protección social para promover la inclusión, y que están diseñados principalmente
para beneficiar a aquellos que viven en las condiciones más precarias. Así, pues, un país con
óptimos niveles de desarrollo social ofrece a sus ciudadanos una alta calidad de vida en medio
de un clima de paz, justicia, libertad, tolerancia, igualdad y solidaridad, así como la posibilidad
de satisfacer sus necesidades, desarrollar su potencial, y realizarse a nivel personal. GFPI-F-135 V01
Paz: Los clásicos definían la paz como "traquilitas animi", que traduce como "tranquilidad del
ánimo o conciencia", si nos referimos a la paz interior; o como "tranquilidad de los ánimos de los
ciudadanos", si nos referimos a la paz social. La paz es un proceso para la superación de
tensiones y conflictos políticos, sociales, económicos y culturales con acciones alejadas de todo
tipo de violencia, procurando la reconciliación de los individuos y las instituciones. Es ese valor
que busca la sociedad colombiana y al cual aspira nuestro sistema jurídico, establecvida en la
Constitución (art. 22) como un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento.

Relaciones interpersonales: interacción recíproca entre dos o más personas, en la que interviene
un acto comunicativo, dichas relaciones permiten alcanzar ciertos objetivos necesarios para
nuestro desarrollo en una sociedad, y la mayoría de estas metas están implícitas a la hora de
entablar lazos con otras personas.

Sociabilidad: es el valor que nos impulsa a buscar y cultivar las relaciones con las personas
compaginando los mutuos intereses e ideas para encaminarlos hacia un fin común,
independientemente de las circunstancias personales que a cada uno rodean.

Desarrollo Sustentable: Consiste en un crecimiento regulado que contiene algunas medidas

políticas y sociales para encaminar de manera eficiente los recursos del planeta tierra. Este tipo
de desarrollo satisface las necesidades actuales de todos los habitantes del planeta, sin
comprometer los recursos del futuro.

Desarrollo Sostenible: Hablamos de un tipo de desarrollo que se puede mantener por sí mismo
sin que se vean afectados los recursos del planeta. Este tipo de desarrollo no precisa una
intervención humana o exterior, ya que puede sostenerse de manera autónoma.

Las diferencias entre ambos términos son casi imperceptibles, pero una se enfoca más a la
intervención humana, mientras que la otra definición se inclina hacia una idea de
autosuficiencia.

Asimismo, la Real Academia Española, las acepciones para estos dos términos son bastante
similares:

Sustentable: Que se puede sustentar o defender con razones.

Sostenible: Dicho de un proceso: Que puede mantenerse por sí mismo, como lo hace, por
ejemplo, un desarrollo económico sin ayuda exterior, ni merma de los recursos existentes.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

González Álvarez, Luís José y Marquínez Argote, Germán. (2007). Valores éticos para la
convivencia. Págs. 109-117. Editorial El Buho. Bogotá

Guerra, W. A. (26 de Mayo de 2017). Origen mítico del pájaro Utta: primer palabrero y mediador
Wayuu. (Á. M. Mejía, Entrevistador)

Kant, Immanuel (1946). La idea de la dignidad humana en: Fundamentación de la metafísica de

las costumbres. trad. Manuel García Morente Espasa-Calp, Madrid

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Montes, Marlene. Viviendo la convivencia. Colombia Médica, vol. 31, núm. 1, 2000, pp. 58-
59Universidad del Valle Cali, Colombia.

Principios básicos para la convivencia. Cartilla PACO – Cruz Roja para la juventud. Bogotá.

Rodríguez, Johan y Suárez, Yohana Cristina. La comunicación asertiva. Recuperado en:

https://es.calameo.com/read/005496847da356e906426

Savater, Fernando (1998). Capitulo 7 – Ponte en su lugar. Ética para Amador Recuperado en.
https://www.escatep.ipn.mx/assets/files/escatep/docs/Docencia/Lectura/Etica-Para-Amador.pdf

Torralba, Francesc. Dignidad humana (2006), p.53. Ponencia leída en el Primer Simposium
Internacional de Ética en Instituciones de Salud Monterrey, Nuevo León.

Torralba, Francesc. (2009). Criticidad. Cien valores para una vida plena: la persona y su acción
en el mundo, Editorial Milenio. ProQuest Ebook Central, https://ebookcentral-proquest
com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=3213429.

Vélez, Carlos (2018). La educación colombiana y la falta de pensamiento crítico. Razón pública.
Recuperado en: https://razonpublica.com/la-educacion-colombiana-y-la-falta-de-pensamiento-
critico/

Bochatey, A. (2004). Bioética personalista desde una perspectiva Latinoamericana. Uruguay.

Bilbeny, N.: «Aproximación a la ética». Barcelona, Ariel, 1992.

CORTINA, A.: Ética aplicada y democracia radical». Madrid, Tecnos, 1993.

Escobar, J., Aristizabal, Ch. (2011). Los principios en la bioética: fuentes, propuestas y prácticas
múltiples. Revista colombiana de bioética. Recuperado de:
http://www.bioeticaunbosque.edu.co/publicaciones/Revista/Revista13/artjaimeescobartriana.pdf
.

Hoyos Guillermo. Ética para los Ciudadanos, en Pensar la Ciudad. Tercer Mundo Editores.
Bogotá 1996.

http://repository.ean.edu.co/bitstream/handle/10882/1615/NormasAmbientales.pdf?sequence=1

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Juliette Carolina Soler Instructora R. Boyacá 26 -7-2018

Camargo

Adolfo Miralles Vélez Instructor R. Cundinamarca 26 -7-2018

Alvaro G Guzmán C Instructor R. Atlántico 26 -7-2018

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8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Nubia Constanza Instructora Regional Distrito 30-09- Ajuste de
García Munevar Capital 2020 actividades
pedagógicas.
Marcela Plata Gómez Instructora Centro Nacional 30-09- Adaptación
de la Industría 2020 imágenes
Autor(es) Gráfica y afines

Luis José Barrios de la Metodólogo Centro para el 03 11 Ajuste

Hoz Desarrollo 220 metodológico
Agroecologico y
Agroindustrial

Red de Integralidad. Instructores Centro de 02-02- Ajuste de

Ética Servicios 2022 actividades
Empresariales y pedagógicas.
Turisticos

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