MONOGRAFIA

UNIVERSIDAD RICARDO PALMA
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
TESIS PARA OPTAR POR EL TÍTULO PROFESIONAL DE ARQUITECTO
ESCUELA DE ARTES PLÁSTICAS EN EL DISTRITO DE

PUEBLO LIBRE
AUTOR:
BACH. ARQ. STEPHEN CANGALAYA MENDO.
DIRECTOR:
ARQ. JORGE BENDEZÚ ZUMAETA.
LIMA-PERÚ
2018
INDICE
1. CAPITULO I: GENERALIDADES
1.1. Introducción
1.2. Tema
1.3. Planteamiento Del Problema
1.4. Justificación Del Problema
1.5. Objetivos
1.5.1. Objetivo General
1.5.2. Objetivo Especifico
1.6. Alcances y Limitaciones
1.6.1. Alcances
1.6.2. Limitaciones
1.7. Metodología
1.7.1.Esquema metodológico
2. CAPITULO II: MARCO REFERENCIAL
2.1. Definición De Artes Plásticas
2.2. Antecedentes Históricos: Arte
2.2.1. Conclusión
2.3. La Bauhaus
2.3.1. Conclusión
2.4. Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú
2.4.1.Plan de estudios
2.4.1.1. Mallas curriculares
2.4.2.Conclusión
3. CAPITULO III: MARCO TEÓRICO
3.1. Base Conceptual
3.2. Base Teórica
3.2.1.Visión General del Autor
3.2.2.El Futuro de la Educación Artística
3.2.3.El Arte y el Hombre
3.2.4.Arte y Arquitectura
3.2.5.Conclusión
4. CAPITULO IV: MARCO NORMATIVO
4.1. Normas Técnicas
4.1.1.Espacio Funcional
4.1.2.Criterios de diseño
4.1.3.Recomendaciones de Diseño Bioclimático
4.1.4.Conclusión
4.2. Equipamiento
4.2.1.Conclusión
5. CAPITULO V: PROYECTOS REFERENCIALES
5.1. Proyectos Arquitectónicos referenciales
5.1.1.Escuela de Arte Corriente Alterna
5.1.1.1. Análisis Arquitectónico
5.1.2.Centro De Arte Hardesty
5.1.3.Centro Internacional Para Las Artes José De Guimarães
5.1.4.Centro De Artes Home
5.1.5.Conclusión
6. CAPITULO VI: ANALISIS DEL TERRENO
6.1. Características Generales Del Distrito De Pueblo Libre
6.1.1. Ubicación y Características Geográficas
6.1.1.1. Localización
6.1.1.2. Limites
6.1.1.3. Extensión Geográfica
6.1.2. Reseña Histórica
6.1.2.1. Conclusión
6.2. Características Climatológicas
6.2.1. Temperatura del aire
6.2.2.Asoleamiento
6.2.3.Proyección Solar
6.2.4.Humedad Relativa
6.2.5.Vientos
6.2.6.Abaco Psicométrico
6.2.7.Tipo de clima
6.2.8.Conclusión
6.3. Análisis Socio-Cultural De Los Habitantes De Pueblo Libre
6.3.1. Estructura Poblacional
6.3.2. Características Socio-Económicas
6.3.3. Servicios Educativos
6.3.4. Conclusión
6.4. Análisis Físico-Espacial Del Sector
6.4.1. Vías Y Accesos
6.4.1.1. Accesibilidad
6.4.1.2. Vías Principales Y Secundarias
6.4.1.3. Equipamiento Urbano
6.4.1.4. Áreas verdes
6.4.2.Conclusión
6.5. Parámetros Normativos
6.5.1.Zonificación
6.5.2.Plano de Zonificación del Entorno Inmediato
6.5.3.Plano de Usos De Suelo del Entorno Inmediato
6.5.4.Plano de Alturas de Edificación
6.5.5.Parámetros Normativos de la Zona Monumental
6.5.6.Plano de Delimitación de la Zona Monumental
6.5.7.Plano de la Zona de Tratamiento ZT-1 y ZT-2
6.5.8.Usos de Suelos Permitidos en la Zona Monumental
6.5.9.Parámetros del Terreno a Intervenir
6.6. Tipo de suelo
6.6.1. Mapa de suelos
6.7. Localización Del Terreno
6.7.1. Delimitación Y Descripción Del Terreno a intervenir
6.7.1.1. Delimitación
6.7.1.2. Características del Terreno del Cuartel Bolívar
6.7.1.3. Descripción del Terreno a Intervenir
6.7.1.4. Fotos del Terreno a Intervenir
6.7.1.5. Levantamiento Arquitectónico del Cuartel Bolívar
6.7.2. Habilitación Del Proyecto En El Terreno
6.7.2.1. Planteamiento De La Propuesta a Nivel Integral
6.7.2.2. Esquema de Zonificación
6.7.2.3. Descripción De La Propuesta
6.7.2.3.1. Programación de la Propuesta a Nivel Integral
6.7.2.4. Análisis FODA del Terreno a Intervenir
6.7.2.4.1. Conclusión
7. CAPITULO VII: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA
7.1. Master plan
7.2. Proyecto
7.3. Conceptualización
7.4. Volumetría
7.5. Viabilidad
7.6. Perfil del usuario
7.7. Programación arquitectónica
7.8. Organigrama funcional
7.9. Sistema constructivo
7.10. Dimensionamiento
7.11. Normatividad
7.12. Expediente Técnico
7.12.1. FUE
7.12.2. Declaración Jurada
7.12.3. Carta de Seguridad de Obra
7.12.4. Memoria Descriptiva
7.12.5. Cronograma de obra
7.12.6. Presupuesto de Obra
7.12.7. Relación de Laminas del Proyecto Arquitectónico
7.13. Conclusión
8. CAPITULO VIII: PROYECTO
8.1. Anteproyecto
8.2. Vistas 3d
BIBLIOGRAFÍA
ESCUELA DE ARTES PLÁSTICAS EN EL DISTRITO DE PUEBLO LIBRE
CAPITULO I: GENERALIDADES
1
1.1. INTRODUCCIÓN
“El arte y el hombre son indisociables. No hay arte sin hombre, pero
quizá tampoco hombre sin arte. Pero con éste, el mundo, se hace más
inteligible, más accesible y más familiar. Es el medio de un perpetuo
intercambio con lo que nos rodea, una especie de respiración del alma,
bastante parecida a la física, sin la que no puede pasar nuestro cuerpo.
El ser aislado o la civilización que no llegan al arte están amenazados
por una secreta asfixia espiritual, por una turbación moral.” (René
Huyghe, 1965)1
El arte y la arquitectura son las manifestaciones más transcendentales que existen, estas han cautivado
a la humanidad y perdurado con los años brindándonos una herencia cultural invaluable. Por tal motivo
es fundamental promover el desarrollo del arte en todas sus expresiones para elevar la cultura del país
y ser competitivos mundialmente.
El presente trabajo tiene como intención mejorar la calidad en la educación artística mediante la
creación de un espacio de aprendizaje apto e idóneo para los jóvenes talentos que emergen cada día
en nuestra sociedad. Las infraestructuras educativas actuales dedicadas al arte carecen de esa
cualidad estimulante que los alumnos buscan y necesitan para sentirse motivados e integrados con su
centro de enseñanza.
Pueblo Libre es un distrito con gran potencial educacional y cultural. El proyecto se desarrollará en un
sector del actual Cuartel Bolívar. Esta propuesta revitalizará la zona que actualmente se encuentra
venida a menos, dándole carácter al entorno, revalorando sus parques, plazas y toda su área de
influencia inmediata.
Como aporte para la ciudad la generación de la escuela de artes plásticas en Pueblo Libre solucionaría
el problema de traslado de estudiantes. Brindando el equipamiento urbano que demandan los
pobladores, estos no tendrían que viajar horas para poder obtener los conocimientos solicitados y así
se aminoraría la problemática del tráfico beneficiando a la ciudad.
1
René Huyghe (Arras, Francia, 3 de mayo de 1906 - París, 5 de febrero de 1997) fue un escritor francés de la historia, psicología
y filosofía del arte. También fue un conservador en el departamento de pinturas del museo Louvre (desde 1930), profesor en el
Colegio de Francia y miembro de la Academia francesa desde 1960.
2
1.2. TEMA
1.2.1. DESCRIPCIÓN Y DELIMITACIÓN
"ESCUELA DE ARTES PLASTICAS EN EL DISTRITO DE PUEBLO LIBRE"
El tema a desarrollar, se inscribe en el campo de la arquitectura de la educación y cultura, se trata

específicamente de la creación de un nuevo espacio educativo de carácter distrital. La "Escuela de
artes plásticas en Pueblo Libre", Lima-Perú. Este edificio educativo satisfará la demanda actual y futura
de las personas interesadas en las artes plásticas.
El motivo por el cual se escogió el tema es de carácter personal como social. Personalmente el tema
de la infraestructura educativa siempre me intereso, brindar a la educación una arquitectura de calidad
que estimule y motive a los estudiantes a recorrer día a día por las aulas debería ser la finalidad de
todo edificio educativo. Al obtener esta característica se disminuirá las inasistencias y deserciones del
estudiantado.
La arquitectura para la educación es un tema que debería llevarse a la reflexión y debate de los
arquitectos ya que nosotros somos promotores del cambio, innovación y creación de espacios. La
propuesta de un proyecto educacional-cultural como una escuela de artes plásticas es fundamental
para reavivar los talentos, generar espacios de encuentro para socializar y compartir conocimientos.
El proyecto abarcara un sector del terreno actualmente ocupado por el Cuartel Bolívar en el distrito de
Pueblo Libre. Este sector se encuentra ubicado entre la Av. Julio C. Tello y el Jr. Torre Tagle. El proyecto
se inscribe dentro de la zona monumental el cual consta de un eje educacional-cultural. Se buscará la
integración de la arquitectura existente con la una nueva visión a futuro que debería tener el distrito. El
emplazamiento de esta edificación brindara un nuevo espacio arquitectónico al distrito generando
riqueza espacial para la libre interacción y producción artística.
3
1.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Cada año en el Perú egresan de los colegios públicos y privados jóvenes con talentos artísticos; sin
embargo, estas tendencias se ven sofocadas por la falta de seriedad que la sociedad le otorga a las
artes en general, muchos de nuestros jóvenes se ven en la disyuntiva de optar por carreras opuestas
a sus verdaderas capacidades y habilidades.
El distrito de Pueblo Libre carece de una infraestructura educativa dedicada a las artes plásticas. Los
altos niveles de delincuencia del distrito se podrían aminorar con la creación de un edificio educativo el
cual inserte a los jóvenes al arte y la cultura.
Un nuevo campus educacional-cultural generará trabajo para los habitantes y se incrementará la

seguridad en su área de influencia más próxima.
1.4. JUSTIFACIÓN DEL PROBLEMA
La actual sede principal del arte en el Perú, La Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes
se encuentra ubicado en el Cercado De Lima, esta abarca un rango de influencia limitado, el cual no
suple la demanda actual ni futura para los recién egresados de colegios públicos y particulares de
distritos alejados a este. La Ensabap actualmente sufre de un abandono general que se refleja en la
precariedad en su infraestructura y la falta de actualización en su cátedra y malla curricular.
Un país emergente como el nuestro debería suplir mejor estos campos para elevar la calidad educativa
y así poder exportar artistas y diseñadores al mundo. Desarrollar artistas con formación profesional es
lo que deberíamos apuntar en todas las áreas de la educación.
Ahora es el momento para eliminar las falencias de la educación y la cultura ya que nos encontramos
en un periodo de crecimiento económico.
4
1.5. OBJETIVOS
1.5.1 OBJETIVO GENERAL
Elaborar el proyecto arquitectónico de una Escuela de Artes Plásticas ubicado en el distrito de Pueblo
Libre, Lima-Perú.
1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Conocer las normas relacionadas al proyecto.
• Investigar los referentes del arte más relevantes ya sean de carácter internacional como nacional.
• Analizar las condicionantes del lugar para lograr una propuesta adecuadamente insertada en el
contexto.
• Determinar el ratio de estudiantes a los que se debe servir, logrando un dimensionamiento adecuado.
• Analizar referentes arquitectónicos orientados al arte en todas sus expresiones.
• Formular un programa arquitectónico acorde a las demandas de los estudiantes del distrito.
5
1.6. ALCANCES Y LIMITACIONES
1.6.1. ALCANCES
• En el terreno seleccionado se desarrollarán dos tipos de propuestas arquitectónicas, en una primera

etapa se propondrá la habilitación del proyecto en el terreno, esta será a nivel de zonificación donde
se dará un uso total al terreno.
• Posteriormente a nivel individual se elaborará el proyecto de tesis en el sector correspondiente a la

escuela de artes plásticas.
• Se desarrollará la propuesta de la escuela de artes plásticas a nivel de anteproyecto y un sector

significativo a nivel de proyecto, además de los detalles de arquitectura necesarios.
• No se realizarán cálculos estructurales, sanitarios o eléctricos sofisticados.
1.6.2. LIMITACIONES
• La restricción en el acceso al Cuartel Bolívar.
• La dificultad de conseguir fotografías ya que es una edificación militar.
6
1.7. METODOLOGÍA
El trabajo se realizó en 3 etapas:
1) RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
Se realizó un trabajo de gabinete, el cual se recurrió a fuentes:
Bibliográficas: Artículos, libros, manuales, periódicos, publicaciones, revistas, tesis.

Electrónicas: Páginas web, direcciones e-mail, foros, blogs, pdfs.
Se realizó un trabajo de campo que consto de las siguientes actividades:
Visitas al lugar: Apuntes, entrevistas, encuestas, tomas fotográficas.

Visitas a personas: Alcaldes, empleados públicos, pobladores, dirigentes.
Visitas a instituciones: Ministerios, municipalidades, escuelas, universidades, entidades públicas y
privadas en general.
2) PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Los métodos utilizados para lograr un eficaz procesamiento de la información, serán los siguientes:
Método analítico: Se extraerán las partes de un todo para poder examinarlas por separado y
comprender la totalidad del objeto.
Método inductivo: Se clasificarán y evaluarán los datos individuales para convertirlos en
generalidades.
3) PROPUESTA
Se procederá al desarrollo de la propuesta arquitectónica. En primer lugar, se elaborarán las

consideraciones previas al diseño: la conceptualización, toma de partido, primera imagen y cuadro
de áreas. Posteriormente la parte de la propuesta arquitectónica: la programación, zonificación,
anteproyecto, proyecto, elaboración del 3d, memoria descriptiva y presupuesto de obra.
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1.7.1. ESQUEMA METODOLÓGICO

ESCUELA DE ARTES PLÁSTICAS EN EL DISTRITO
DE PUEBLO LIBRE
Genaralidades
Introducción
Tema
Planteamiento del problema
Justificación del tema
Objetivos ( General y Específico)
Alcances y limitaciones
Metodología
Primera etapa (Cap 1)
Marco Referencial
Definicion de artes plasticas

RECOP ILA CIÓN DE Antecedentes historicos: Arte
INFORM A CIÓN
La Bauhaus
Escuela de Bellas Artes del Perú
Segunda etapa (Cap 2)
Marco Teórico
Base conceptual
Base Teórica
Tercera etapa (Cap 3)
Marco Normativo
Normas técnicas
Criterios de diseño
Equipamiento
Cuarta etapa (Cap 4)
Proyectos referenciales
Analisis de Proyectos arquitectónicos

Quinta etapa (Cap 5)
Analisis del Terreno

P ROCESA M IENTO
DE INFORM A CIÓN
Caracteristicas del distritito
Caracteristicas climatólogicas
Analisis socio-cultural
Analisis fisico-espacial
Parámetros normativos
Localización del terreno
Sexta etapa (Cap 6)
Propuesta Arquitectónica
Programación arquitectónica
Conceptualizacion
Zonificación
Memoria descriptiva
Costo del proyecto
P ROP UESTA Séptima etapa (Cap 7)
Proyecto
Anteproyecto
Proyecto
Vistas 3D
Sustentación
Octava etapa (Cap 8)
Fuente: Gráfico elaborado por el autor del documento.

8
CAPITULO II: MARCO REFERENCIAL
9
2.1 Definición de artes plásticas
Etimológicamente la palabra Arte proviene del latín Ars o Artis y esta a su vez proviene del griego τέχνη.
El arte es una expresión de la actividad humana a través de la cual se manifiesta una visión de lo real
o imaginario. Se clasifican de las siguientes formas: Pintura, Grabado, Escultura, Fotografía, entre
muchas otras; cada una de estas ramas de esta parte del arte cuenta con una historia y una importancia
determinada. Tradicionalmente se consideró al arte como la habilidad o maestría de una persona para
elaborar algo, concepto que, si bien no refleja fehacientemente el significado de arte, aun al día de la
fecha se considera como un artista a aquella persona que realiza una tarea en forma sobresaliente.2
La plástica, por su parte, consiste en forjar cosas con distintos materiales. De ella podemos decir que
emana del vocablo del latín “plasticus”, que a su vez etimológicamente procede del griego “plastikos”.3
Se refiere a lo capaz de ser modelado, lo cual tenga como virtud la transición del cambio de forma.
Por ende, se entiende que las artes plásticas son todas aquellas manifestaciones del ingenio humano
las cuales pasan por un proceso de creación que contempla la búsqueda de materiales y técnicas,
estas permiten al artista reflejar fielmente sus intenciones en su obra. El producto de una manifestación
artística es de carácter único e irreproducible, este es valorado por su innovación trascendiendo a lo
largo del tiempo.
2 Fuente: http://www.ecured.cu/index.php/Artes_plássticas
3
Fuente: http://definicion.de/artes-plasticas/
10
2.2. Antecedentes Históricos: Arte
A continuación, se describirán los principales periodos del arte en la historia de la humanidad:
El Arte Prehistórico4: (desde la aparición del hombre en la tierra hasta el año 5000 A.C) es un
fenómeno artístico de alcance geográfico global y una amplitud temporal suficiente como para afectar
a las épocas más diversas. El concepto es mucho más extenso que el fenómeno rupestre cuaternario,
principalmente circunscrito a Europa occidental, y comprende además las manifestaciones del llamado
arte paleolítico.
Las manifestaciones artísticas de la prehistoria tienen su máxima representación en los llamados artes
rupestre, mobiliario y megalítico.
El arte rupestre, recibe su nombre de las paredes rocosas de las cuevas y abrigos en los que se
realizaban las pinturas. Estas pinturas representaban fundamentalmente animales y escenas de caza.
El arte mobiliario o arte mueble (también llamado arte miniatura o arte portátil) consiste en figuras y
objetos decorativos tallados en hueso, cuernos de animal o piedra o modelados toscamente en arcilla.
Como arte megalítico se reconoce a los monumentos formados por piedras grandes y toscamente
labradas, erguidas en solitario o combinadas para formar una estructura, levantadas bien con fines
religiosos o bien como lugares de enterramiento o como monumentos conmemorativos de sucesos
destacados. Los de Europa occidental pertenecen al neolítico y a la edad del bronce.
Arte Prehistórico
Arte rupestre Arte mueble Arte megalítico
La caza de guanacos ( Argentina) Venus de Willendorf (Austira) Complejo Stonehenge (Inglaterra)
Fuente: Imágenes recopiladas de http://historiadelartecomentarios.blogspot.pe/

Gráfico elaborado por el autor del documento.
4
http://www.ecured.cu/Arte_prehistórico
11
Arte Antiguo: está comprendido entre los años 5000 A.C y el año 0. Incluye el Arte Mesopotámico y
el Arte Egipcio.
Arte Mesopotámico5: El arte de Mesopotamia está constituido por varias etapas artísticas
determinadas por la diversificación de pueblos que dominaron este territorio. Los creadores del estilo
artístico son los sumerios, estilo que será continuado por los semitas, consiguiendo el máximo
esplendor en los períodos asirio y babilónico.
Dentro de la arquitectura mesopotámica se desarrollaron ciertos monumentos, que fueron el templo, el

palacio, la muralla y la tumba. Dentro de la escultura, se desarrollaron tanto las estatuas como el
bajorrelieve. Y dentro de la pintura y relieve se puede decir que las obras eran cromáticamente pobres
y la temática se basaba en escenas de guerra y de sacrificios rituales con mucho realismo.
Predominaban los símbolos cuneiformes6. La orfebrería mesopotámica constituyó uno de los hallazgos
más interesantes de las excavaciones de tumbas reales y templos y el trabajo de los metales era una
de las actividades artísticas más importantes en los pueblos mesopotámicos.
Arte Mesopotámico
Arquitectura Escultura Pintura
Templo Zigurat de Ur. (Irak) Estatua sedente del príncipe Gudea (Sumeria) Ofrendas a las divinidades (Mesopotamia)

5
http://www.ecured.cu/Arte_mesopotámico
6
formas antiguas de expresión escrita, según el registro de restos arqueológicos.
12
El Arte Egipcio7: Es, indudablemente, la manifestación artística que más ha subyugado al hombre
moderno. La civilización egipcia no sólo creó una arquitectura, escultura y pintura de impresionante
belleza, sino también toda una cultura que ha hecho soñar a investigadores, literatos y personas
corrientes, donde se funde lo histórico, lo mítico y lo misterioso.
El arte egipcio es un arte que está muy relacionado con el medio en el que se desarrolla. Este medio
influye en diferentes aspectos: por un lado, el medio geográfico determina una cultura cerrada que hace
un arte impermeable a influencias exteriores, que va a evolucionar poco y cuando lo va a hacer va a
ser sobre sus propias formas debido a la falta de comunicación con el exterior.
Por otro lado, el medio va a determinar unos materiales que nos indican una despreocupación por la
vida terrestre y un deseo de eternizar la moral del difunto y del dios, por lo que el arte muchas veces
está en función de templos y tumbas. Esto está relacionado con los dos factores determinantes del arte
que también vienen dados por el medio: la monarquía y la religión.
Los artistas egipcios van a perder en líneas generales en el anonimato, aunque se conocen algunos
artistas ya del Imperio Antiguo, aunque son más los que se conservan del Imperio Nuevo. De los artistas
los más considerados son los arquitectos, que se relacionan con los clientes. Sin embargo, los pintores
y escultores son considerados como simples artesanos.
Va a haber dos tipos de talleres: los talleres oficiales, que están en torno a los palacios y los templos y
es donde se forman los grandes artistas y obras, y los talleres privados, destinados a clientes que no
estuvieran relacionados ni con la monarquía ni con la religión. De éstos últimos se han conservado muy
pocas obras, entre otros motivos debido a que utilizaban materiales más endebles que los talleres
oficiales.
Arte Egipcio
Las pirámides de Gizeh (Egipto) Máscara funeraria de Tutankamon (Egipto) Mural - Cámara funeraria de Amenemhet (Egipto)

7
http://www.ecured.cu/Arte_egipcio
13
El Arte Clásico: Comprende desde el año 2000 A.C hasta el 300, es el nombre que se da a las
producciones intelectuales de la Antigüedad clásica, es decir: el Arte griego y el Arte romano, o la
cultura grecorromana, que en el Renacimiento eran consideradas clásicas, es decir, dignas de imitación
(mimesis8).
Arte Griego9: El arte de la antigua Grecia es el estilo elaborado por los antiguos artistas griegos,
caracterizado por la búsqueda de la belleza ideal, recreando el mundo ideal del modelo platónico, o
mediante la imitación de la naturaleza en el sentido del mimesis aristotélica.
La cultura desarrollada por los antiguos griegos establece los fundamentos de la cultura occidental. De
ella surgieron los conceptos y principios del arte, la filosofía y el saber posterior.
Se generaron los órdenes arquitectónicos griegas como el: Dórico, Jónico y Corintio. Usados en todas
las obras arquitectónicas relevantes de este periodo.
Arte Griego
Partenón en la Acrópolis de Atenas (Grecia) Estatua Laoconte y sus hijos (Grecia) Pintura sobre vasija (Grecia)

8
Es un concepto estético. A partir de Aristóteles se denomina así a la imitación de la naturaleza como fin esencial del arte.
9
http://www.ecured.cu/Arte_Griego
14
El Arte Romano10: Se inicia en íntima conexión con el Arte Etrusco y con el de las colonias griegas de
la Magna Grecia, de cuya cultura es directo heredero, incorporando, además, múltiples elementos de
las más diversas culturas mediterráneas bajo dominio romano, con un sincretismo sumamente
característico.
Se desarrolla fundamentalmente a partir del Siglo III A.C y evoluciona con evidente homogeneidad
hasta el Siglo V, a través de las etapas que van señalando su evolución política: República (hasta el
año 27 A.C), Alto Imperio (hasta el siglo III) y Bajo Imperio (siglos IV y V).
El espíritu práctico del pueblo romano se impone en las obras arquitectónicas, interesa hacer obras
útiles, lo que contribuye a la uniformidad de los modelos arquitectónicos. Además, deben responder al
espíritu de grandiosidad, orden y permanencia, que rigen la política romana; la arquitectura romana es
la expresión de su poder y esto lleva a su afán de eternidad.
En este periodo surgieron los órdenes arquitectónicos romanos como el: Dórico, Jónico, Corintio,
Compuesto y Toscano. Estos fueron usados en todas las obras arquitectónicas romanas.
Arte Romano
El Coliseo de Roma (Roma) Estatua Augusto de Prima Portada (Roma) Batalla de Isos, Casa del Fauno (Pompeya)

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http://www.ecured.cu/Arte_Romano
15
El Arte de la Edad Media o Arte Medieval11: Es un gran período de la historia del arte que va desde
el año 300 al 1400. Abarca el Arte Paleocristiano, Arte Carolingio, Arte Bizantino y Arte Otomano.
También Arte Románico, Arte Gótico y Arte Musulmán.
La Edad Media incluye movimientos artísticos principales y distintos períodos, artes nacionales,
regionales y locales, diferentes géneros, períodos de florecimiento a los que se ha venido en llamar
renacimientos, las obras de arte, y los propios artistas (que en la Alta Edad Media permanecían en el
anonimato de una condición artesanal de poco prestigio social, como los demás oficios establecidos en
régimen gremial, mientras que en los últimos siglos de la Baja Edad Media, sobre todo en el siglo XV,
alcanzarán la consideración de cultivadores de las bellas artes, aumentando en consideración social y
preparación intelectual).
Arte Medieval
Arte Paleocristiano Arte Germánico Arte Prerrománico
Primitiva Basilica de San Pedro (Arquitectura) Iglesia visigoda de San Juan (Arquitectura) Interior de la Capilla Palatina (Arquitectura)
Arte bizantino Arte islámico Arte románico
Iglesia de Santa Sofía, Estambul (Arquitectura) Gran Mezquita de Córdoba (Arquitectura) Iglesia de San Martín de Frómista (Arquitectura)
Arte gótico Arte precolombino
Catedral de Nuestra Señora de París (Arquitectura) Machu Picchu (Arquitectura) Machu Picchu (Arquitectura)

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http://www.ecured.cu/Arte_Medieval
16
El Arte de la Edad Moderna12: Es el período o subdivisión temporal de la historia del arte que
corresponde a la Edad Moderna, va desde el año 1400 hasta el año 1800. Engloba al Arte del
Renacimiento, Manierismo, Barroco, Rococó, Neoclasicismo y Arte Hispano-Americano. No se ha de
confundir con el concepto de arte moderno, que no es cronológico sino estético, y que corresponde a
determinadas manifestaciones del arte contemporáneo.
Arte de la Edad Moderna
Renacimiento Manierismo Barroco
Iglesia de Santa Maria Novella (Leon Battista Alberti) Villa La Rotonda (Andrea Palladio) Plaza de San Pedro ( Gian Lorenzo Bernini)
Rococó Neoclasicismo Arte Hispano-Americano
El Pequeño Trianón (Ange-Jacques Gabriel) Iglesia de San Martín de Frómista (Arquitectura) Catedral de Nuestra Señora de París (Arquitectura)

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http://www.ecured.cu/Arte_de_la_Edad_Moderna
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Arte del Siglo XIX13: Entre los movimientos artísticos nacidos en el siglo XIX se encuentra el
Neoclasicismo, Realismo, Romanticismo, Impresionismo, Post-impresionismo y Modernismo, este
último en los años finales del siglo.
Este siglo estuvo marcado por la Revolución Industrial, así como revoluciones en Europa y un despunte
del imperialismo que todo ello influyó en la creación artística de esta época. La aparición de los nuevos
materiales, vinculada a la Revolución Industrial, implicó cambios sustanciales en el modo de construir.
El hierro, el hormigón armado, el cristal, y el acero, permitieron desarrollar una arquitectura muy
diferente de la historicista.
Arte del Siglo XIX
Romanticismo Realismo Impresionismo
El caminante sobre el mar de nubes (David

El Ángelus ( Jean-François Millet) Impresión, sol naciente (Claude Monet)
Friedrich)
Simbolismo Modernismo Fotografia
El beso (Gustav Klimt) La carga ( Ramon Casas) Isla Pagoda (John Thomson)

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http://www.ecured.cu/Arte_del_Siglo_XIX
18
Arte del Siglo XX14: El arte del siglo XX se divide en dos grandes etapas, la que comprende desde
principio de Siglo XX hasta el año 1942 y una segunda que comprende desde el año 1942 hasta el fin
del siglo, esta última etapa se inserta dentro del Arte Contemporáneo. Se incluyen en este siglo al
Modernismo, Expresionismo, Surrealismo y Arte Abstracto. Los nacimientos de estos importantes
movimientos artísticos cambian el concepto de arte: lo que es el arte, y hasta lo que se considera o no
obra de arte.
El arte del Siglo XX se ve fuertemente influenciado por política y social del momento. Es un arte que no
escapa a la realidad, sino todo lo contrario, brota de ella, como una forma de catarsis.
Luego de la Ilustración, que había creado un sentimiento de confianza en el ser humano, la razón y la
ciencia, estos valores entraron en crisis. Las dos guerras mundiales marcan un clima tenso e inestable,
lleno de horror y destrucción. La crisis europea y la crisis de la bolsa estadounidense en 1930 impactan
en la sociedad creando movimientos artísticos de protesta.
14
http://www.ecured.cu/Arte_del_Siglo_XX
19
Es una época de profundos y acelerados cambios, donde el progreso científico y tecnológico deja
avances impensados como el automóvil, el avión, la televisión, la llegada del hombre a la luna, etc.
Todo esto provoca un gran impacto en la sociedad y surgen movimientos artísticos como el futurismo.
Se pueden distinguir dos grandes movimientos en el siglo XX: Las vanguardias y luego el arte
postmoderno. La revolución industrial se convirtió en una gran influencia en el arte, el caso más curioso
de esta etapa es el movimiento impresionista en la pintura y su convivencia con la, aquel entonces,
nueva técnica de la fotografía. El crecimiento industrial y la vida en las ciudades también dejaron su
huella en el arte, por ejemplo, en el arte pop15.
Arte del Siglo XX - Vanguardismo
Fauvismo Expresionismo Cubismo
Paisaje: Provenza (Alfred Henry Maurer) Fränzi ante una silla tallada (Ernst Ludwig Kirchner) Retraro de Pablo Picasso (Juan Gris)
Futurismo Arte abstracto Constructivismo
Dinamismo de un ciclista (Umberto Boccioni) Composición en rojo, amarillo, azul y negro (Piet Mondrian) Construcción de fuerza espacial (Liubov Popova)
Dadaísmo Surrealismo
La Fuente (Marcel Duchamp) Retrato en "Vertumnus" (Giuseppe Arcimboldo) Primavera (Giuseppe Arcimboldo)

15
El arte pop (Pop Art) fue un importante movimiento artístico del siglo XX que se caracteriza por el empleo de imágenes de
la cultura popular tomadas de los medios de comunicación, tales como anuncios publicitarios, comic books, objetos culturales
«mundanos» y del mundo del cine.
20
Arquitectura del Siglo XX16: Pero la principal tendencia artística del siglo XX ha sido el racionalismo
(1920-1950) también llamado «estilo internacional», representado fundamentalmente por la Escuela de
la Bauhaus17. Esta corriente buscaba una arquitectura fundamentada en la razón, de líneas sencillas y
funcionales, basadas en formas geométricas simples y materiales de orden industrial (ladrillo, acero,
hormigón, vidrio), renunciando a la decoratividad excesiva y otorgando gran importancia al diseño, que
es igualmente sencillo y funcional. Entre sus figuras sobresalen: Walter Gropius, Ludwig Mies van der
Rohe, Le Corbusier, José Luis Sert, Frank Lloyd Wright, Eliel Saarinen, Oscar Niemeyer, Alvar Aalto,
etc.
Arquitectura del Siglo XX
Walter Gropius Vistas Generales
Mies van der Rohe Le Corbusier Frank Lloyd Wright
Casa Farnsworth Villa Saboya Casa de la Cascada
Fuente: Imágenes recopiladas de http://www.archdaily.pe/pe

16
http://tom-historiadelarte.blogspot.pe/
17
Bauhaus (Casa de la Construcción), fue la escuela de artesanía, diseño, arte y arquitectura fundada en 1919 por Walter
Gropius en Weimar – Alemania.
21
El Arte Contemporáneo18: Es aquel que comprende desde el año 1942 hasta la actualidad. Contiene
a diversas expresiones del arte entre las que se encuentran el Arte Pop, Naif, Land Art, etc. Se suele
definir como el arte elaborado después de la Segunda Guerra Mundial. Los museos de arte denominan
arte contemporáneo a las colecciones de este período.
En sentido amplio, el arte contemporáneo es el hacer artístico que se desarrolla en nuestra época. En
el caso del arte contemporáneo, se desarrolla desde la teoría postestructuralista la cual ha acuñado el
término postmoderno, ya que desde esa teoría se vislumbra la imposibilidad de seguir creando desde
los preceptos de la originalidad y la novedad (elementos propios de la modernidad); en lugar de ello se
apunta a elementos como reinterpretaciones, resignificaciones y el giro lingüístico con el fin de ampliar
el concepto de arte y establecerlo como un acto comunicativo.
Este tipo de prácticas se inician desde la obra de Marcel Duchamp19 y sus cuestionamientos de la
institución del arte. Pero este pensamiento se comienza a ampliar y a tomar seriamente desde la
década de los setenta hasta nuestros días con el redescubrimiento de la obra de Duchamp y de los
Dadaistas de principios del siglo XX a manos de artistas como Robert Rauschemberg20, teóricos como
Roslind Krauss21 y toda la escuela postestructuralista, que pusieron este pensamiento dentro del main
stream22 internacional.
Arte Contemporáneo
Escultura Pintura Arquitectura
Cloud Gate "Puerta de la nube" (Anish Kapoor) Centro de Innovación UC (Alejandro Aravena)
Mural "Racetrack" (3Steps) 2012
2006 2014
Fuente: Imágenes recopiladas de http://www.archdaily.pe/pe

18
http://www.ecured.cu/Surgimiento_y_desarrollo_del_arte_contemporáneo
19
Marcel Duchamp fue un artista y ajedrecista francés.
20
Robert Rauschenberg fue un pintor y artista estadounidense, que alcanzó notoriedad en 1950 durante la transición del
expresionismo abstracto al Pop-Art, del cual fue uno de los principales representantes en su país.
21
Rosalind Krauss es una crítica de arte, profesora y teórica estadounidense de la Universidad Columbia.
22
Cultura de masas o mainstream (literalmente significa corriente principal), son términos que se utilizan para designar los
pensamientos, gustos o preferencias predominantes en un momento determinado en una sociedad.
22
2.2.1 Conclusión:
El arte ha sido siempre un canalizador de ideas el cual le brinda al hombre una forma de expresión,
este ha cautivado a generaciones a lo largo de la historia desde las primitivas escenas de caza del arte
rupestre hasta las actuales exposiciones contemporáneas. El arte tiende a ser infinito como la
imaginación del ser humano.
Por ende, es importante seguir cultivando y orientando a las siguientes generaciones de artistas. El
talento es algo innato y un don el cual tiene que evolucionar a través de la práctica, este tiene que ser
supervisado por un mentor el cual guie al artista e inculque conocimientos y experiencias en él.
La creación de escuelas, academias y centros de enseñanza para el arte son fundamentales para que
las habilidades de estudiantes talentosos evolucionen y el arte tenga una continuidad, vigencia y
desarrollo, las cuales a lo largo del tiempo conllevaran a nuevas ramas o géneros artísticos como se
dieron a lo largo de la historia, pero con miras al futuro.
23
2.3. La Bauhaus
“Arquitectos, escultores, pintores,... debemos regresar

al trabajo manual... Establezcamos, por lo tanto, una
nueva cofradía de artesanos, libres de esa arrogancia
que divide a las clases sociales y que busca erigir una
barrera infranqueable entre los artesanos y los artistas”
(Walter Gropius, 1920)23
La Staatliche Bauhaus o “Casa de la Construcción” o coloquialmente conocida como Bauhaus, fue la

escuela de mayor jerarquía mundial dedicada al arte, arquitectura y diseño la cual fue fundada en 1919
por Walter Gropius.
Localización
La escuela de La Bauhaus se encuentra ubicada al noreste de Alemania en una ciudad llamada

Dessau-Roßlau.
Fuente: Imagen obtenida de http://www.google.es/maps

Área del terreno de (La Bauhaus).
23
Walter Adolph Georg Gropius (18 de mayo de 1883 - 5 de julio de 1969) fue un arquitecto, urbanista y diseñador alemán,
fundador de la Escuela de la Bauhaus.
24
Vistas exteriores e interiores
Fachada principal
Circulación vertical y Corredor
Vista interior del la cafeteria

Fuente: Imágenes obtenidas de http://moleskinearquitectonico.blogspot.pe/
25
Fundador24
Walter Gropius nació en Berlín, hijo y nieto de arquitectos. Estudió arquitectura en Múnich y en Berlín.
Después de sus estudios trabajó durante tres años en el despacho de Peter Behrens y a continuación
se independizó. Entre 1910 y 1915, se dedicó principalmente a la reforma y ampliación de la fábrica de
Fagus en Alfeld. Con sus estructuras metálicas finas, sus grandes superficies acristaladas, sus
cubiertas planas y sus formas ortogonales, esta obra se convirtieron en pionera de la arquitectura
moderna.
Gropius fue el fundador de la famosa escuela de diseño Escuela de la Bauhaus, en la que se enseñaba
a los estudiantes a utilizar materiales modernos e innovadores para crear edificios, muebles y objetos
originales y funcionales. Ocupó el cargo de esta escuela, primero de Weimar y luego en Dessau, desde
1919 hasta 1928.
A partir de 1926, Gropius se dedicó intensamente a los grandes bloques de viviendas, en los que veía
la solución a los problemas urbanísticos y sociales. También abogó en favor de la racionalización de la
industria de la construcción, para permitir construir de forma más rápida y económica. Diseñó
numerosos complejos de viviendas, en los que aplicó sus ideas.
Walter Gropius
Vista exterior fabrica Fagus (Alfeld en Alemania)

Fuente: Imágenes obtenidas de http://www.archdaily.com
24
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Walter_Gropius
26
Historia25
A la conclusión de la I Guerra Mundial, la derrotada Alemania firmó con las potencias aliadas
vencedoras un acuerdo de paz en el palacio francés de Versalles. Alemania, que había adoptado un
régimen republicano (la llamada República de Weimar) tras su fracaso bélico y después de la disolución
del II Imperio Alemán, la evolución de la Bauhaus corrió paralela a la historia de ésta primer república,
Weimar lugar en donde se elaboró la constitución democrática, y de igual forma Walter Gropius fundó
la escuela en 1919.
Con tres directores a su cargo, Walter Gropius (1919-1928), Hannes Meyer (1928-1930) y Ludwig van
der Rohe (1930-1933) y así mismo tres lugares en donde se ubicó Weimar, Dessau y Berlín, marcó
cada una de sus etapas, reflejándose en los planteamientos, educación, y producciones,
desenvolviéndose en momentos de crisis, económica, social, política.
Las duras condiciones impuestas a lo largo de la década de los 20´s en Alemania, dieron lugar a la
aparición de numerosos grupos nacionalistas alemanes que demandaron la revisión del Tratado de
Versalles, y que servirían de soporte para el ascenso al poder en la década de 1930 del
nacionalsocialismo, y consigo una fuerte presión para obligar el cierre absoluto de la bauhaus el 12 de
Abril de 1933.
25
Fuente: https://bauhausinformalismo.wordpress.com
27
Plantas - Cortes - Elevaciones
Planta
Elevación
Corte
28
2.3.1 Conclusión:
La Escuela de la Bauhaus es el ente físico e icónico de trascendencia intelectual que forjo a los más
grandes diseñadores, arquitectos y artistas contemporáneos. Este ente se destacó por la
experimentación e innovación en la catedra, la cual contaba con un amplio espectro de profesionales
en el campo del arte. Siendo así el referente jerárquico de integración del arte y la arquitectura, nos
dejó un legado exquisito de propuestas y visiones actualmente utilizadas por todas las escuelas
relacionadas con el arte.
29
2.4. Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú (Ensabap)
A lo largo de la historia del Perú hubo siempre un referente jerárquico en la enseñanza de las artes
plásticas. Su prestigio y producción de artistas de gran calidad fueron un precedente para la
implementación de la carrera de artes en las diferentes universidades, escuelas y talleres en Lima.
Localización26
La Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú se encuentra ubicada en Jr. Ancash
681 – Cercado de Lima-Perú.
Fuente: Imagen obtenida de http://www.google.es/maps

Área del terreno de (La Ensabap).
26
Fuente: Información obtenida de http://ensabap.edu.pe/
30
Fachada principal
Claustro
Galeria de exposición
31
Historia27
La Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú, fue creada por decreto Supremo de
28 de Setiembre de 1918, hace 97 años, siendo presidente de la República don José Pardo y Barreda.
Una de las principales razones para fundar la Escuela de Bellas Artes fue contribuir y robustecer el
concepto de patria y nacionalidad. El local de Las Recogidas, es el inmueble principal que alberga
desde 1918, las instalaciones de nuestra Escuela, ubicada en la esquina de la calle conocida como
“Colegio Real” (actualmente Jr. Ancash) y la calle San Ildefonso. Esta remonta su historia a los primeros
años de La Colonia.
Historia Ensabap
Fuente: Imágenes obtenidas de http://ensabap.edu.pe/

27
Fuente: Información obtenida de http://ensabap.edu.pe/Historia
32
Misión28
Promover la investigación científica, la creación intelectual y artística, y ofrecer programas educativos

de calidad que proporcionen al estudiante oportunidades para desarrollar al máximo, y de manera
integral, sus potencialidades como personas y como profesionales en el ámbito de las Artes Visuales y
Plásticas y en la Educación Artística, con profundo dominio estético y técnico, con capacidad crítica y
creativa que reconozca y valore la diversidad cultural, los avances tecnológicos y las concepciones y
realizaciones artísticas del mundo globalizado y que contribuya al desarrollo del país.
Visión29
Ser una institución líder en la formación, investigación y creación artística en las principales líneas de
acción profesional de las artes visuales y plásticas y en la educación artística, consciente de su tradición
e identidad cultural con proyección a las exigencias de un mundo globalizado; una institución eficaz y
legítima, inclusiva de la diversidad cultural, con un enfoque intercultural, y comprometida con el
desarrollo del país.
Promoción 2002-II
Pintura Escultura Grabado
Fuente: Imágenes obtenidas de http://bellasartesperu.tripod.com/

28
Fuente: Información obtenida de http://ensabap.edu.pe/Misión
29
Fuente: Información obtenida de http://ensabap.edu.pe/Visión
33
Especialidades30
La Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú cuenta con 2 programas de educación
los cuales abarcan:
1. Artes Plásticas Visuales

• Pintura
• Escultura
• Grabado
• Conservación y Restauración
2. Educación Artística
• Educación Artística
Especialidades
Fuente: Imágenes obtenidas de http://bellasartesperu.tripod.com/

30
Fuente: Información obtenida de http://ensabap.edu.pe/Especialidades/
34
2.4.1. Pan de estudios
A continuación, se mostrará el plan de estudios de la carrera de pintura y las mallas curriculares de las
cinco especialidades existentes en la Ensabap, estas son: (1.Pintura, 2.Escultura, 3.Grabado,
4.Conservación y Restauración) a estas se suma la nueva especialidad de Educación Artística.
PLAN DE ESTUDIOS
PINTURA
CICLO I
HORAS HORAS X
Nombre Pre - Requisito CRD
CURSO
T P
Historia de la Cultura NA 2 2 0 2
Redacción NA 2 1 2 3
Introducción al Arte NA 2 1 2 3
Taller de Arte I NA 6 3 6 9
Dibujo I NA 6 2 8 10
Perspectiva NA 2 1 2 3
Laboratorio de Percepción I NA 2 0 4 4
Laboratorio de Color NA 2 0 4 4
8 CURSOS 24 10 28 38
CICLO II
HORAS HORAS X
CURSO
T P
Historiografia del Perú Historia de la Cultura 2 2 0 2
Pensamiento Crítico y Argumentación Redacción 2 1 2 3
Taller de Arte II Taller de Arte I 2 3 6 9
Dibujo II Dibujo I 6 2 8 10
Laboratorio de Percepción II Laboratorio de Percepción I 6 0 4 4
Laboratorio de Formas Laboratorio de Color 2 0 4 4
Comunicación Visual I NA 2 1 2 3
Taller de empredimientos culturales Redacción 2 1 2 3
8 CURSOS 24 10 28 38
CICLO III
HORAS HORAS X
CURSO
T P
Historia Crítica del Arte Peruano Historiografia del Perú 2 2 0 2
Filosofia NA 2 2 0 2
Estética y Crítica I Introducción al Arte 2 2 0 2
Especiaildad I : Pintura I Taller de Arte II 8 4 6 10
Dibujo III Dibujo II 6 2 8 10
Metodología del Trabajo Académico I Redacción 2 0 2 2
Comunicación Visual II Comunicación Visual I 3 2 4 6
Diseño Gráfico I Dibujo II 2 1 4 5
8 CURSOS 27 15 24 39

35
CICLO IV
HORAS HORAS X
CURSO
T P
Análisis de Procesos Creativos I Historia de la Cultura 2 2 0 2
Estética y Critica II Estética y Crítica I 2 2 0 2
Especialidad II: Pintura II Especiaildad I : Pintura I 8 4 8 12
Dibujo IV Dibujo III 6 2 8 10
Metodología del Trabajo Académico II Metodología del Trabajo Académico I 2 0 4 4
Fotografía I Comunicación Visual II 2 1 2 3
Diseño Grafico II Diseño Gráfico I 2 1 2 3
7 CURSOS 24 12 24 36
CICLO V
HORAS HORAS X
CURSO
T P
Análisis de Procesos Creativos II Análisis de Procesos Creativos I 2 2 0 2
Psicoanálisis del Arte Estética y Critica II 2 2 0 2
Especialidad III: Pintura III Especialidad II: Pintura II 8 4 8 12
Dibujo V Dibujo IV 6 2 8 10
Espacios Interdisciplinarios I Estética y Critica II 2 1 2 3
Curso de Especialidad: Taller de
Taller de Arte 3 1 4 5
Experimentación I
Fotografia II Fotografia I 2 1 2 3
7 CURSOS 25 13 24 37
CICLO VI
HORAS HORAS X
CURSO
T P
Análisis de Procesos Creativos III Análisis de Procesos Creativos II 2 2 0 2
Estudios Visuales y Culturales Estética y Critica II 2 2 0 2
Especialidad IV: Pintura IV Especialidad III: Pintura III 8 4 8 12
Dibujo VI Dibujo V 6 2 8 10
Espacios Interdisciplinarios II Espacios Interdisciplinarios I 2 1 2 3
Curso de Especialidad: Taller de Curso de Especialidad: Taller de
3 1 4 5
Experimentación II Experimentación I
Diseño y Gestion de Proyectos I Taller de empredimientos culturales 2 1 2 3
7 CURSOS 25 13 24 37
CICLO VII
HORAS HORAS X
CURSO
T P
Análisis de Procesos Creativos IV Análisis de Procesos Creativos III 2 2 0 2
Especialidad V: Pintura V Especialidad IV: Pintura IV 8 4 8 12
Dibujo VI Dibujo VI 6 2 8 10
Curso de Especialidad: Laboratorio de Curso de Especialidad: Taller de
3 1 4 5
Investigacion Pictorica I Experimentación II
Diseño y Gestion de Proyectos I Diseño y Gestion de Proyectos I 2 1 2 3
Curso de Especialidad: Pintura Digital I Diseño Grafico II 2 1 2 3
Cursos Electivos 2 1 2 3
7 CURSOS 25 12 26 38

36
CICLO VIII
HORAS HORAS X
CURSO
T P
Análisis de Procesos Creativos V Análisis de Procesos Creativos IV 2 2 0 2
Especialidad VI: Pintura VI Especialidad V: Pintura V 8 4 8 12
Dibujo VII Dibujo VI 6 2 8 10
Curso de Especialidad: Laboratorio de Curso de Especialidad: Laboratorio de
3 1 4 5
Investigacion Pictorica II Investigacion Pictorica I
Curaduría Especialidad V: Pintura V 2 2 0 2
Curso de Especialidad: Pintura Digital II Curso de Especialidad: Pintura Digital I 2 1 2 3
Cursos Electivos NA 2 1 2 3
7 CURSOS 25 13 24 37
CICLO IX
HORAS HORAS X
CURSO
T P
Especialidad IV: Pintura VI / Llevarlo

Taller de Titulación I - Pintura o Taller de
conjuntamente con Proyecto de 8 4 8 12
Titulación I Opcion Artes Integradas
Titulación I
Especialidad VI: Pintura VI / Metodología

del Trabajo Académico II / Llevarlo
Proyecto de Titulación I 2 1 2 3
conjuntamente con Taller de Titulación I -
Pintura
3 CURSOS 12 6 12 18
CICLO X
HORAS HORAS X
CURSO
T P
Taller de Titulación I - Pintura o Taller de
Taller de Titulación II - Pintura o Taller de Titulación I Opcion Artes Integradas /
8 4 8 12
Titulación II Opcion Artes Integradas Llevarlo conjuntamente con Proyecto de
Titulación II
Proyecto de Titulación I / Llevarlo
Proyecto de Titulación II conjuntamente con Taller de Titulación II - 2 1 2 3
Pintura
3 CURSOS 12 6 12 18
Horas Horas
CRD HT
Teóricas Prácticas
Resumen de Horas lectivas por especialidad 2014 223 110 226 336
Resumen de Créditos por especialidad 2012 Créditos Teóricos Créditos Prácticos
Número de Créditos 105 114

37
MALLA CURRICULAR DEL PROGRAMA ACADÉMICO DE ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES - ESPECIALIDAD DE PINTURA
CICLO
ÁREAS
2.4.1.1.1. Pinttura
I II III IV V VI VII VIII IX X
Análisis de Análisis de Análisis de Análisis de Análisis de

Historia de la Historiografia del Historia Crítica del
1. CONTEXTO HISTORICO SOCIAL Procesos Procesos Procesos Procesos Procesos
Cultura Perú Arte Peruano
Creativos I Creativos II Creativos III Creativos IV Creativos V
Pensamiento
2.4.1.1 Mallas Curriculares
2. AUTOCONOCIMIENTO Y
Redacción Crítico y Filosofia
DESARROLLO PERSONAL
Argumentación
3. CONCEPTUALIZACIÓN Y Introducción al Estética y Critica Psicoanálisis del Estudios Visuales

Estética y Crítica I
APRECIACIÓN Arte II Arte y Culturales
Taller de Arte I Taller de Arte II Pintura I Pintura II Pintura III Pintura IV Pintura V Pintura VI Taller de Titulación Taller de Titulación
II - Pintura o Taller II - Pintura o Taller
de Titulación II de Titulación II
Opcion Artes Opcion Artes
4. CREACIÓN Y PRODUCCIÓN Dibujo I Dibujo II Dibujo III Dibujo IV Dibujo V Dibujo VI Dibujo VII Dibujo VIII Integradas Integradas
Espacios
Espacios
Perspectiva Interdisciplinarios
Interdisciplinarios I
II
Metodología del Metodología del

Laboratorio de Laboratorio de Proyecto de Proyecto de
Trabajo Trabajo
Percepción I Percepción II Titulación I Titulación II
Académico I Académico II
Laboratorio de Laboratorio de
Laboratorio de Laboratorio de Taller de Taller de
5. INVESTIGACIÓN Investigacion Investigacion
Color Formas Experimentación I Experimentación II
Pictorica I Pictorica I

Comunicación Comunicación
Fotografía I Fotografía II
Visual I Visual II

Taller de
Diseño y Gestion Diseño y Gestion
6. GESTIÓN CULTURAL empredimientos Curaduría
de Proyectos I de Proyectos II
culturales
7. TECNOLOGÍA Y NUEVOS
Diseño Gráfico I Diseño Gráfico II Pintura Digital I Pintura Digital II
MEDIOS
8. ELECTIVOS 8 - 10 CRÉDITOS EN CURSOS ELECTIVOS

CURSOS 8 CURSOS 8 CURSOS 8 CURSOS 7 CURSOS 7 CURSOS 7 CURSOS 7 CURSOS 7 CURSOS 3 CURSOS 3 CURSOS
CREDITOS 24 24 27 24 24 24 24 24 12 12
38
MALLA CURRICULAR DEL PROGRAMA ACADÉMICO DE ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES - ESPECIALIDAD DE ESCULTURA
CICLO
ÁREAS
2.4.1.1.2. Escultura
1. CONTEXTO HISTORICO SOCIAL
Pensamiento
DESARROLLO PERSONAL
Argumentación

Taller de Arte I Taller de Arte II Escultura I Escultura II Escultura III Escultura IV Escultura V Escultura VI Taller de Titulación Taller de Titulación
II - Escultura o II - Escultura o
Taller de Titulación Taller de Titulación
II Opcion Artes II Opcion Artes
Espacios
Espacios
II

Trabajo Trabajo
Tecnicas y Diseño y
Laboratorio de Laboratorio de Escultura
5. INVESTIGACIÓN Materiales de la Fundición Artistica Construccion de
Color Formas Experimental
Escultura Maquetas

Visual I Visual II

Taller de
culturales
Diseño Gráfico I Diseño Gráfico II Escultura Digital I Escultura Digital II
MEDIOS

CREDITOS 24 24 27 24 24 24 24 24 12 12
39
MALLA CURRICULAR DEL PROGRAMA ACADÉMICO DE ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES - ESPECIALIDAD DE GRABADO
CICLO
ÁREAS
Análisis de Análisis de Análisis de Análisis de Análisis de

2.4.1.1.3. Grabado
Historia de la Historiografia del Historia Crítica del

1. CONTEXTO HISTORICO SOCIAL Procesos Procesos Procesos Procesos Procesos
Cultura Perú Arte Peruano
Creativos I Creativos II Creativos III Creativos IV Creativos V
Pensamiento
DESARROLLO PERSONAL
Argumentación

Taller de Arte I Taller de Arte II Grabado I Grabado II Grabado III Grabado IV Grabado V Grabado VI Taller de Titulación Taller de Titulación
II - Grabado o II - Grabado o
Taller de Titulación Taller de Titulación
II Opcion Artes II Opcion Artes
Espacios
Espacios
II

Trabajo Trabajo
Taller de Arte Taller de Arte

Laboratorio de Laboratorio de
5. INVESTIGACIÓN Papelería I Papelería II Impreso Integrado Impreso Integrado
Color Formas
I II

Visual I Visual II

Taller de
culturales
Diseño Gráfico I Diseño Gráfico II Diseño Gráfico III Diseño Gráfico IV
MEDIOS

CREDITOS 24 24 27 24 24 24 24 24 12 12
40
MALLA CURRICULAR DEL PROGRAMA ACADÉMICO DE ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES - ESPECIALIDAD DE CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN
CICLO
ÁREAS
Historia Crítica del Arte Historia del Mundo Iconografía del Mundo Historia de América Iconografía Virreinal
1. CONTEXTO HISTORICO SOCIAL Historia de la Cultura Historiografia del Perú
Peruano Prehispánico Prehispánico Virreinal Republicana
2. AUTOCONOCIMIENTO Y DESARROLLO Pensamiento Crítico y Legislación del

Redacción Filosofia
PERSONAL Argumentación Patrimonio Cultural
Teoría e Historia de la Catalogación de

3. CONCEPTUALIZACIÓN Y APRECIACIÓN Introducción al Arte Museología
Conservación I Colecciones
Introducción a la
Taller de Arte I Taller de Arte II
Arqueología
4. CREACIÓN Y PRODUCCIÓN Dibujo I Dibujo II Dibujo III Dibujo IV
Perspectiva
Propuesta y Propuesta y
Materiales, Tecnicas y Materiales, Tecnicas y Estudio, diagnóstico y Estudio, diagnóstico y tratamiento de tratamiento de Taller de Titulación en Taller de Titulación en
2.4.1.1.4. Conservación y Restauración
Procesos en objetos Procesos en objetos documentación en documentación en conservación y conservación y Conservación y Conservación y
2D 3D objetos 2D objetos 3D restauración en objetos restauración en objetos Restauración I Restauración II
2D 3D
4. CONSERVACIÓN E INTERVENCIÓN Prácticas Pre Prácticas Pre

Profesionales I Profesionales II
Conservación preventiva Conservación preventiva Conservación de Conservación de

Seminario I Seminario II
I II Material Arqueológico I Material Arqueológico II
Laboratorio de Laboratorio de Metodología del Metodología del

Percepción I Percepción II Trabajo Académico I Trabajo Académico II
Laboratorio de Color Laboratorio de Formas
5. CONSERVACIÓN INVESTIGACIÓN Proyecto de Titulación

Comunicación Visual I Comunicación Visual II Proyecto de Titulación I
II

Introducción a las
Biología I Biología II
Ciencias
Física Química I Química II Quimica Aplicada I Quimica Aplicada II
Taller de
Diseño y Gestion de Diseño y Gestion de
Proyectos I Proyectos II
culturales
7. TECNOLOGÍA Y NUEVOS MEDIOS Fotografía Digital I Fotografía Digital II Diseño Digital I Diseño Digital II Diseño Digital III Diseño Digital IV

CREDITOS 24 24 24 26 24 24 21 20 14 14
41
MALLA CURRICULAR DEL PROGRAMA ACADÉMICO DE ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES - ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN ARTÍSITCA
CICLO
ÁREAS
Historia Crítica del Arte Análisis de Procesos Análisis de Procesos Análisis de Procesos Análisis de Procesos Análisis de Procesos
1. CONTEXTO HISTORICO SOCIAL Historia de la Cultura Historiografia del Perú
Peruano Creativos I Creativos II Creativos III Creativos IV Creativos V
2. AUTOCONOCIMIENTO Y DESARROLLO Pensamiento Crítico y

Redacción Filosofia
PERSONAL Argumentación
Estudios Visuales y
3. CONCEPTUALIZACIÓN Y APRECIACIÓN Introducción al Arte Estética y Crítica I Estética y Critica II Psicoanálisis del Arte
Culturales
2.4.1.1.5. Educación Artística
Taller de Arte I Taller de Arte II Pintura Escultura Taller de Cerámica Taller de Pintuta Taller de Escultura Taller de Grabado
4. CREACIÓN Y PRODUCCIÓN Dibujo I Dibujo II Dibujo III Dibujo IV
Espacios Espacios
Perspectiva
Interdisciplinarios I Interdisciplinarios II
Taller de Eduación en Taller de Eduación en Taller de Eduación en

Laboratorio de Laboratorio de Metodología del Trabajo Metodología del Trabajo Taller de Eduación en
Artes Visuales - Artes Visuales - Artes Visuales -
Percepción I Percepción II Académico I Académico II Artes Visuales - Pintura
Cerámica Escultura Grabado
Proyecto Didáctico
5. INVESTIGACIÓN Laboratorio de Color Laboratorio de Formas Personal en Artes
Ontegradas
Proyectos en Arte Proyectos en Arte

Comunicación Visual I Comunicación Visual II Educación I : Educación II : Cultura
Eduacación Patrimonial Visual
Taller de
Diseño y Gestion de Diseño y Gestion de
6. GESTIÓN CULTURAL empredimientos

Proyectos I Proyectos II
culturales

Desarrollo Humano y Bases Pedagogicas de Diseño y Programación Didáctica de la Evaluación de la Legislación y Politicas
Didáctico de la Danza
Apreciación Artística la Educacion Artística Curricular Educación Artística Eduacación Artística Publicas en el Perú
Seminario de
Teoría de la Educación Didáctica de la
7. EDUCACIÓN Medios y Materiales Didáctico del Teatro Investigación en Proyecto de Titulación
Artísitca Apreciación Musical
Eduacacion Artística
Practica Pre Profesional Practica Pre Profesional

I II

CREDITOS 24 24 29 26 21 26 27 25 19 12
42
2.4.2. Conclusión:
El plan de estudios Ensabap nos ayudara a delimitar el tipo de plan curricular que se desea para el
proyecto. Así como los tipos de aulas que se necesitan, tanto teóricas como prácticas. Se reafirma el
énfasis que se le da a las horas de prácticas siendo hasta casi el triple de las teóricas. Siendo una
carrera explícitamente orientada a la producción, la cual es apoyada por cursos teóricos.
43
CAPITULO III: MARCO TEÓRICO
44
3.1. BASE CONCEPTUAL
A continuación, se presentarán los conceptos básicos para el debido desarrollo del trabajo.
Ambiente Educativo31
Es un espacio organizado y estructurado de tal manera que facilite el acceso al conocimiento de

actividades reales y con motivos de aprendizaje. Permitiendo no solamente abordar la realidad del
mundo material y transformarlo sino intercambiar la información y comunicación con otros.
Arte32
Es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado por el ser humano con una
finalidad estética y también comunicativa, mediante la cual se expresan ideas, emociones o, en general,
una visión del mundo, a través de diversos recursos, como los plásticos, lingüísticos, sonoros o mixtos.
El arte es un componente de la cultura, reflejando en su concepción los sustratos económicos y
sociales, y la transmisión de ideas y valores, inherentes a cualquier cultura humana a lo largo del
espacio y el tiempo.
Artes Plásticas33
Las artes plásticas son la rama del arte que agrupa aquellas formas artísticas que utilizan materiales
capaces de ser modificados o moldeados por el artista para crear una obra. Son aquellas
manifestaciones del ser humano que reflejan, con recursos plásticos, algún producto de su imaginación
o su visión de la realidad.
Aula34
Es generalmente un salón de dimensiones variables que debe contar con espacio suficiente para
albergar a los sujetos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje: el docente y los
alumnos. Este espacio consta normalmente de un área para el trabajo del educador y con un área más
amplia donde trabajan los alumnos de la manera más cómoda posible a fin de obtener los mejores
resultados.
31
Fuente: http://www.ecured.cu/index.php/Ambiente_educativo
32
Fuente: http://www.ecured.cu/index.php/Arte
33
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Artes_plasticas
34
Fuente: http://www.ecured.cu/index.php/Aula
45
Auditorio35
Es el espacio dentro de un teatro, de un cine, de una sala de conciertos, de una escuela o de cualquier
otro espacio público (incluso al aire libre) al que asiste una audiencia (público) a escuchar y/u observar
un evento o presentación cultural, educativo, político o social (espectáculo, concierto, película, obra de
teatro, examen, recital, coloquio, lectura pública, performance, happening, fiesta, mitin, debate,
conferencia, asamblea, etcétera).
Biblioteca36
Puede definirse, desde un punto de vista estrictamente etimológico, como el lugar donde se guardan
libros, sin embargo en la actualidad esta concepción se ha visto hace tiempo superada para pasar a
referirse tanto a las colecciones bibliográficas y audiovisuales1 como a las instituciones que las crean
y las ponen en servicio para satisfacer las necesidades de los usuarios.
Color37
Es la impresión producida por un tono de luz en los órganos visuales, o más exactamente, es una
percepción visual que se genera en el cerebro de los humanos y otros animales al interpretar las
señales nerviosas que le envían los fotorreceptores en la retina del ojo, que a su vez interpretan y
distinguen las distintas longitudes de onda que captan de la parte visible del espectro electromagnético.
Creatividad38
Es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos

conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. La creatividad es una habilidad típica de
la cognición humana, presente también hasta cierto punto en algunos primates superiores, y ausente
en la computación algorítmica, por ejemplo.
Cultura39
La cultura, es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada. Como tal
incluye costumbres, prácticas, códigos, sexo, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religión,
rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otro punto de vista se puede decir
que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser humano. El concepto de cultura es
fundamental para las disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad, en especial para la
antropología y la sociología.
35
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Auditorio
36
Fuente: http://www.ecured.cu/index.php/Biblioteca
37
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Color
38
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad
39
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura
46
Dibujo40
El dibujo es una forma de expresión gráfica, plasma imágenes sobre un espacio plano. Debido a lo
anterior, es considerado parte de la bella arte conocida como pintura. Es una de las modalidades de
las artes visuales. Se considera al dibujo como el lenguaje gráfico universal. Ha sido utilizado por la
humanidad para transmitir ideas, proyectos y, en un sentido más amplio, sus ideas, costumbres y
cultura.
Educación41
Es el proceso de facilitar el aprendizaje. Conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos de

un grupo de personas son transferidos a otras personas, a través de la narración de cuentos, la
discusión, la enseñanza, la formación o la investigación. La educación no solo se produce a través de
la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la
educación se lleva a cabo bajo la dirección de los educadores, pero los estudiantes también pueden
educarse a sí mismos en un proceso llamado aprendizaje autodidacta. Cualquier experiencia que tenga
un efecto formativo en la forma en que uno piensa, siente, o actúa puede considerarse educativo.
Escuela42
Es el nombre genérico de cualquier centro docente, centro de enseñanza, centro educativo, colegio,
institución educativa o centro de participación; es decir, toda institución que imparta educación o
enseñanza.
Escultura43
Es el arte de modelar el barro, tallar en piedra, madera u otros materiales. También se

denomina escultura a la obra elaborada por un escultor.
Estímulo44
Un estímulo es una señal externa o interna capaz de provocar una reacción en una célula u organismo.
Fotografía45
Es el arte y la técnica de obtener imágenes duraderas debidas a la acción de la luz. Es el proceso de

capturar imágenes y fijarlas en un medio material sensible a la luz. Basándose en el principio de la
cámara oscura, se proyecta una imagen captada por un pequeño agujero sobre una superficie, de tal
forma que el tamaño de la imagen queda reducido.
40
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Dibujo
41
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Educación
42
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Escuela
43
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Escultura
44
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Estímulo
45
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Fotografia
47
Galería de arte46
Una galería de arte es un espacio para la exhibición y promoción del arte, especialmente del arte visual
principalmente de pinturas y esculturas.
Grabado47
Es una disciplina artística en la que el artista utiliza diferentes técnicas de impresión, que tienen en
común el dibujar una imagen sobre una superficie rígida, llamada matriz, dejando una huella que
después alojará tinta y será transferida por presión a otra superficie como papel o tela, lo que permite
obtener varias reproducciones de la estampa.
Percepción48
La percepción obedece a los estímulos cerebrales logrados a través de los 5 sentidos, vista, olfato,
tacto, auditivo y gusto, los cuales dan una realidad física del entorno. Es la capacidad de recibir por
medio de todos los sentidos, las imágenes, impresiones o sensaciones para conocer algo. También se
puede definir como un proceso mediante el cual una persona selecciona, organiza e interpreta los
estímulos, para darle un significado a algo. Toda percepción incluye la búsqueda para obtener y
procesar cualquier información. Percibe un momento o situación estimulando su capacidad para
interpretar las cosas.
Patio49
Espacio delimitado con paredes o galerías, que en las casas y otros edificios se deja al descubierto.
Pintura50
Es el arte de la representación gráfica utilizando pigmentos mezclados con otras sustancias

aglutinantes orgánicas o sintéticas. En este arte se emplean técnicas de pintura, conocimientos
de teoría del color y de composición pictórica, y el dibujo.
Taller 51
Lugar donde se realizan trabajos manuales, conjunto de alumnos o colaboradores que trabajan bajo
la dirección de un maestro. Local diseñado para realizar actividades artísticas.
46
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Galeria_de_arte
47
Fuente: http://www.ecured.cu/index.php/Grabado
48
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Percepción
49
Fuente: Diccionario Manual Ilustrado De Arquitectura – D. Ware / B. Beuty
50
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Pintura
51
Fuente: Enciclopedia de Arquitectura Plazola - Tomo 4
48
Textura52
Elemento del Lenguaje visual. Se denomina así no sólo a la apariencia externa de la estructura de los
materiales, sino al tratamiento que puede darse a una superficie a través de los materiales. Puede ser
táctil, cuando presenta diferencias que responden al tacto, y a la visión, puede ser: rugosa, áspera,
suave, etc. La textura es expresiva, significativa y trasmite de por sí reacciones variables en el
espectador, las que son utilizadas por los artistas, que llevan la materia a un nivel superior del que ella
tiene, para aumentar el grado de contenido a transmitir en su obra. La textura es la apariencia de una
superficie. Como elemento plástico puede enriquecer la expresividad de un plano o ser el elemento
configurador de una composición.
52
Fuente: http://www.ecured.cu/index.php/Textura
49
Conceptos Normativos (RNE)
A continuación, se presentarán los conceptos normativos relacionados con el tema de investigación.
Glosario
Acabados53: Son los materiales que se instalan en una edificación y que se encuentra integrados a
ella, con el fin de darles condiciones de uso a los ambientes que la conforman. Son acabados los pisos,
recubrimientos de paredes y cielorrasos, carpintería, vidrios y cerrajería, pintura, aparatos sanitarios y
grifería.
Altura de la edificación54: Es la altura total de una edificación establecida en los planes de desarrollo
urbano, para el lote donde se construirá la obra. Se mide desde el nivel medio de la vereda del frente
principal de acceso de personas al inmueble a edificar, sobre el límite de propiedad. En caso de no
existir vereda, se tomará el nivel de la calzada más 15 cms. En caso que el ingreso sea por una esquina,
se tomará el nivel de la esquina. La altura total incluye el parapeto superior sobre el último nivel
edificado. En caso que exista acceso por dos frentes de distinto nivel se tomará el nivel más alto. No
incluye los tanques elevados, ni las casetas de los equipos para los ascensores. En los casos en que
la altura de la edificación este indicada en pisos, cada piso corresponde a 3.00 mts.
Ambiente urbano monumental55: Espacio público conformado por vías y/o plazas cuyas edificaciones
conformantes poseen un valor histórico o artístico, y que ha sido declarado como tal.
Antropometría56: Ciencia que pone al hombre como referencia para el dimensionamiento de los
ambientes y su equipamiento.
Área bruta57: Es la superficie encerrada dentro de los linderos de la poligonal de un terreno rústico.
Área techada58: Es la suma de las superficies de las edificaciones techadas. Se calcula sumando la
proyección de los límites de la poligonal que encierra cada piso, descontando los ductos. No forman
parte del área techada, las cisternas, los tanques de agua, los espacios para la instalación de equipos
donde no ingresen personas, los aleros desde la cara externa de los muros exteriores, las cornisas y
los balcones y jardineras descubiertas. Los espacios a doble o mayor altura se calculan en el nivel del
techo colindante más bajo.
Área común59: Área libre o techada de propiedad común de los propietarios de los predios en que se
ha subdividido una edificación. Se mide entre las caras de los muros que la limitan o hasta el límite de
propiedad.
53
Fuente: Reglamento Nacional de Edificaciones
54
55
56
57
58
59
50
Área libre60: Es la superficie de terreno sin proyecciones de áreas techadas. Se calcula sumando las
superficies encerradas dentro de los linderos de las poligonales definidas por las áreas techadas
circundantes o por los límites de la propiedad.
Área neta61: Es la superficie de terreno resultante después de haberse efectuado las cesiones para
vías y los aportes reglamentarios.
Área ocupada62: Es la suma de las superficies techadas y sin techar de uso propio, encerrada dentro
de los linderos de una poligonal medida hasta la cara exterior de los muros del perímetro o hasta el eje
del paramento divisorio en caso de colindancia con otro predio. No incluye los ductos verticales.
Cerco63: Elemento de cierre que delimita una propiedad o dos espacios abiertos.
Demolición64: Es la obra que se ejecuta para eliminar parcial o totalmente una edificación existente.
Ducto de instalaciones65: Conducto técnico vertical u horizontal destinado a contener instalaciones

de una edificación.
Ducto de ventilación66: Conducto vertical destinado a permitir la renovación de aire de ambientes de

servicio de una edificación.
Edificación67: Toda obra ejecutada por el hombre para albergar sus actividades o permitir su
desplazamiento.
Edificio de uso público68: Edificación cuya función principal es la prestación de servicios al público.
Equipamiento69: Edificaciones destinadas a funciones distintas a las de habitar, cualquiera sea su

clase o escala.
Equipamiento social70: Conjunto de edificaciones, parte del equipamiento urbano y que se refieren
exclusivamente a las edificaciones destinadas a educación y salud.
Equipamiento urbano71: Conjunto de edificaciones destinadas al servicio de un determinado grupo

humano. Está compuesto por las edificaciones para recreación, salud, educación, cultura, gobierno y
servicios públicos.
60
61
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71
51
Escalera de uso general72: Elemento de la edificación que permite la circulación de las personas entre
los diferentes niveles. Sus dimensiones se establecen sobre la base del flujo de personas que
transitarán por ellas y el traslado del mobiliario.
Escalera de emergencia o escape73: Elemento de la edificación que permiten la circulación de las

personas entre los diferentes niveles y que cuentan con protección a prueba de humos. Entrega en el
nivel de una vía pública.
Estacionamiento74: Superficie con o sin pavimento, con o sin techo, destinada exclusivamente al
estacionamiento de vehículos.
Espacio público75: Superficie de uso público, destinado a circulación y recreación.
Expediente técnico76: Es el conjunto de documentos, que determinan en forma explícita las

características, requisitos y especificaciones aplicables a la ejecución de la edificación. Está constituido
por: planos por especialidades, especificaciones técnicas, metrados y presupuestos, análisis de precios
unitarios, cronograma de obra y memoria descriptiva y si fuese el caso, fórmulas de reajuste de precios,
estudios técnicos específicos (de suelos, de impacto vial, de impacto ambiental, geológicos, etc.), y
listado de ensayos y/o pruebas que se requieren.
Fachada77: Paramento exterior de una edificación. Puede ser frontal, la que da hacia la vía a través de
la que se accede, lateral o posterior.
Habilitación urbana78: Es el proceso de convertir un terreno rústico en urbano, mediante la ejecución

de obras de distribución de agua y recolección de desagüe, distribución de energía e iluminación
pública, pistas y veredas. Adicionalmente podrán contar con redes para distribución de gas y redes
para comunicaciones. Las habilitaciones urbanas pueden ser ejecutadas de manera progresiva.
Iluminación artificial79: Sistema de iluminación accionado eléctricamente suficiente para atender las
demandas de los usuarios de acuerdo a la función que desarrollan.
Iluminación natural80: Nivel de luz que ingresa a una habitación durante el día.
Límite de propiedad81: Es cada uno de los linderos que definen la poligonal que encierra el área de
un terreno urbano o rústico.
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52
Límite de edificación82: Es la línea que define hasta dónde puede llegar el área techada de la
edificación.
Lote83: Superficie de terreno urbano encerrado en una poligonal, resultante del proceso de subdivisión
del suelo como consecuencia de una habilitación urbana, factible de ser inscrito en el registro de la
propiedad.
Lotización84: Subdivisión del suelo en lotes.
Mobiliario85: Conjunto de elementos que se colocan en una edificación y que no son de carácter fijo y
permanente. Tales como: muebles, tabiques interiores desmontables, cortinas, luminarias, etc.
Mobiliario urbano86: Conjunto de elementos destinados a prestar una función para el uso de las
personas, que se instalan en ambientes de uso público.
Monumento histórico87: Es la edificación con características arquitectónicas, históricas o de valor

cultural, que ha sido calificado como tal.
Nivel o Piso88: Es el espacio habitable limitado por una superficie inferior transitable y una superior que
hace de cubierta.
Obra arquitectónica89: diseño o creación que sirve para la ejecución de una edificación. Se expresa
gráficamente en planos.
Oficina90: Espacio dedicado a la ejecución de trabajo intelectual y en el que no se realizan

transacciones comerciales.
Parámetros urbanísticos y edificatorios91: Disposiciones técnicas que establecen el uso del suelo,
el coeficiente de edificación, la densidad neta, la altura, el número de estacionamientos y en general
cualquier condición que debe ser respetada por las personas que deseen efectuar algún trabajo de
edificación sobre un lote determinado.
Parque92: Espacio libre de uso público destinado a la recreación pasiva o activa, con predominancia
de áreas verdes naturales, de dimensiones establecidas en los mínimos normativos, que puede tener
instalaciones para el esparcimiento o prácticas deportivas o culturales.
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92
53
Patio93: Superficie desprovista de techo situada dentro de una propiedad y conformada por los
paramentos exteriores de las edificaciones que lo rodean.
Persona con discapacidad94: Persona que, como consecuencia de una o más deficiencias físicas,
síquicas o sensoriales, congénitas o adquiridas, de carácter temporal o permanente, se encuentra
limitado en su capacidad educativa, laboral o de integración social con respecto a una persona sin estas
limitaciones.
Plano de Zonificación95: Es el conjunto de normas técnicas urbanísticas contenidas en el Plan de

Desarrollo Urbano por las que se regula el uso del suelo en función de las demandas físicas,
económicas y sociales de la ciudad, para localizar las diferentes actividades humanas.
Plaza96: Espacio libre de uso público predominantemente pavimentado, destinado a recreación pasiva
y a la circulación de personas.
Plazuela97: Plaza de dimensiones reducidas, con uno o ningún acceso desde una vía vehicular.
Porcentaje de área libre98: Resultado de dividir el área libre, entre el área total del terreno por cien.
Pozo de luz99: Patio cuya función es la dotar a los ambientes circundantes de iluminación y ventilación
naturales. Las dimensiones de un pozo de luz dependen del tipo de ambiente al cual sirve y varían de
acuerdo con la diferencia entre el nivel del alfeizar de la ventana más baja de un ambiente de uso de
personas y la parte más alta de la edificación opuesta que lo limita.
Proyecto100: Conjunto de actividades que demandan recursos múltiples que tienen como objetivo la
materialización de una idea. Información técnica que permite ejecutar una obra de edificación o
habilitación urbana.
Rampa101: Plano inclinado.
Renovación urbana102: Acción de sustituir las edificaciones existentes por otras nuevas de igual o
diferente uso, de un área de la ciudad no menor a una manzana.
Recreación103: Actividad humana activa o pasiva, destinada al descanso, esparcimiento o cultura de

las personas. Es activa, cuando demanda esfuerzo físico.
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94
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102
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54
Retiro104: Es la distancia que existe entre el límite de propiedad y el límite de edificación. Se establece
de manera paralela al lindero del que se separa. El área de retiro, forma parte del área libre exigida en
los parámetros urbanísticos y edificatorios.
Reubicación105: Acción de llevar a una ubicación diferente a la actual a los ocupantes (propietarios o
inquilinos) de un determinado predio.
Reurbanización106: Proceso de recomposición de la trama urbana previa.
Ventilación natural107: Renovación de aire que se logra por medios naturales.
Uso de suelo108: Actividades que el Instrumento de Planificación señala para un predio y así determinar
el destino de las edificaciones que se construyan sobre él.
Uso del suelo109: Es la zonificación asignada a los terrenos urbanos, de acuerdo a su vocación y en
función de las necesidades de los habitantes de la ciudad. Puede ser residencial, comercial, industrial
o de servicios.
Zona monumental110: Conjunto de edificaciones y espacios públicos que poseen calidades históricas
o artísticas.
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55
3.2. BASE TEÓRICA
Se procederá a describir la visión general del autor del documento y analizar las teorías relacionadas
con el tema de investigación las cuales sustentan la tesis.
3.2.1. Visión general del autor
Una escuela de artes plásticas actualmente proyectada en Pueblo Libre debe contemplar las siguientes
variables:
Debe estar diseñada en primer lugar para estimular el proceso de aprendizaje de los alumnos, se les
brindara espacios con múltiples características que los ayuden a desarrollarse completamente en el
campo de las artes plásticas. Se garantizará la comodidad y seguridad de todas las personas que se
encuentren en el establecimiento educativo. Posteriormente a los docentes y trabajadores del
establecimiento se les debe brindar un campo laboral idóneo que los ayude a desempeñarse
completamente, estimular su día a día con espacios acogedores y de socialización con sus pares.
Finalmente debe transformar su entorno inmediato brindando riqueza espacial y calidad arquitectónica
consolidándose como un icono del distrito para atraer a los pobladores al arte y la cultura.
Pueblo libre debe dar un salto a la contemporaneidad brindando una arquitectura acorde a su tiempo
con miras hacia el futuro. El proyecto se adecuará a su entorno para no desintegrar el perfil urbano del
distrito, se respetarán las condicionantes del lugar como diseñar a plomo de vereda, la altura máxima
de edificación y materiales predominantes utilizados en las edificaciones existentes.
La arquitectura debe dar identidad y sentido de pertenecía a los pobladores del distrito. Los espacios
deben ser flexibles en su uso y dinámicos en recorrido. Deben relacionarse e integrarse tanto horizontal
como verticalmente. Todos los espacios deben proveer una buena iluminación y ventilación.
Se buscará el mayor provecho de las vistas existentes hacia los parques y plazas exteriores e
internamente con los nuevos espacios de socialización y receso que se proyectaran para los
estudiantes. La arquitectura traducirá las nuevas tendencias de aprendizaje, como la actual enseñanza
horizontal, en la cual se intercambian ideas y posiciones de maestro a alumno y viceversa, esta rompe
con la clásica catedra vertical impuesta por décadas.
56
3.2.2. El Futuro de la Educación Artística
"El futuro de la Educación Artística": Un cambio teórico. Julio Romero Rodríguez - Facultad de
Educación. Universidad Complutense de Madrid 2001.
Julio Romero Rodríguez (2001) afirma: “La Educación Artística tiene mucho que decir en una
educación que mire al futuro y que persiga el aprender a aprender, que potencie la capacidad de hacer
frente a problemas complejos y nuevos, que desarrolle el pensamiento creativo y la capacidad de
proporcionar respuestas múltiples ante situaciones complejas." (P.4).
El autor sostiene que la educación artística dota al individuo de armas fundamentales que lo
ayudarán a desempeñarse mejor ante la sociedad. No solo se trata de desarrollar habilidades
manuales, sino que la educación artística brinda un amplio panorama de soluciones ante diferentes
tipos de problemas, respuestas claras, creativas, innovadoras y enfoques globales.
La educación artística a su vez reclama nuevos espacios de formación para los ciudadanos, en los
cuales puedan desarrollar libremente sus talentos. Donde el profesorado y la infraestructura vayan de
la mano como pilares educacionales.
Se debería aplicar un valor fundamental a este tipo de educación y recintos, muchas veces la educación
artística es un complemento o relleno en las mallas curriculares educativas siendo desplazada por las
materias de mayor importancia. Por eso se visiona una reforma en el plan de estudios de centros
educativos e implementación de escuelas o universidades dedicadas a la producción de artistas.
Finalmente, una vez solucionadas las falencias del plan de estudios, catedra, infraestructura e
idiosincrasia social. La integración de nuevas tecnologías se incorporaría para dar una proyección a
futuro. De este modo la educación artística permanecerá y recobrará su lugar y jerarquía en la sociedad,
la cual actualmente carece de visión y sensibilidad.
57
3.2.3. El Arte y el Hombre
“El lenguaje artístico, la educación y la creación”. Ros, Nora. Universidad Nacional del Centro
de la Provincia de Buenos Aires, Argentina. 2012.
Según Nora Ros111 (2012) afirma que: “El arte, en sus más diversas expresiones, es una actividad
eminentemente social, que se hace presente en la vida cotidiana del hombre. Es un aspecto central de
su vida que lo ayuda a diferenciarse del resto de los seres vivos ya que él es el único capaz de producirlo
y disfrutarlo. El arte ocupa un lugar destacado para todos, es parte de la experiencia pública, ya que a
través de él se manifiesta la propia cultura.” (P.1)
El autor considera que el arte es la manifestación más pura del hombre; la cual saca a relucir
deseos, emociones y visiones profundamente escondidas en su interior. Es una expresión universal;
que forma parte de un lenguaje explícitamente propio de cada individuo. Siendo así un canalizador de
ideas concretadas en un objeto, expresión o manifestación muchas veces espontánea y otras
minuciosamente elaboradas.
El arte ha estado implícitamente relacionado al hombre desde el comienzo de los tiempos, como la
historia lo ha manifestado. El hombre siempre ha tenido latente el sentido de comunicarse de trasladar
una idea hacia un objeto, de darse a entender y compartir sus pensamientos y el arte ha sido el primer
ente y el más natural en manifestarse, este ha impresionado a miles de generaciones a lo largo del
tiempo.
La humanidad se ha cautivado por la esa característica invaluable que ostenta el arte el cual proyecta
una cantidad de sensaciones, ya sean emocionales como contemplativas. El arte es sin duda el ente
evidente y palpable de la creatividad humana.
111
Profesora Titular de la Licenciatura de Articulación en Nivel Inicial con Modalidad a Distancia *Docente Capacitadora de la
FCH para la Provincia de Buenos Aires. Co-Directora del Proyecto “Talleres Socio-Educativos En Los Barrios”.
58
3.2.4. Arte y Arquitectura
“Relaciones entre arte y arquitectura”. Gustavo López Padilla. México. 2004.
Según López Padilla112: “En todas las épocas, la arquitectura entendida de manera integral como
expresión de la cultura, ha establecido vínculos con distintas manifestaciones del arte como pintura,
escultura, literatura, incluyendo a la música y en los tiempos más actuales con el cine. A lo anterior se
suman los avances e interpretaciones que tienen que ver con el desarrollo de la ciencia, la filosofía, la
política y la economía.” (P.1)
El arte y la arquitectura se valieron una de otra para inspirarse y evolucionar paralelamente, ya

sean en los colores, proporciones, formas, movimientos, estilos y teorías. Todas estas se conjugaron
con la espacialidad y la funcionalidad generando diferentes ramas arquitectónicas.
La mayoría de arquitectos tenían como segundas profesiones la pintura y la escultura, alimentándose

de ellas para perfeccionar sus obras. La amistad entre artistas plásticos y arquitectos es un devenir
histórico y también actual, una alimentación de conocimientos, experiencias, enfoques y posturas
distintas con un fin común el cual enmarca la estética de los objetos.
La relación histórica más sólida que se dio entre ambas fue en la escuela de la Bauhaus fundada por
Walter Gropius, en la cual se amalgamaron visiones artísticas como arquitectónicas gracias a que su
catedra estaba formada por profesionales de diversas ramas relacionadas al arte. Con esto se dio la
producción más importante de arquitectos, artistas plásticos, industriales, etc. Todo este aprendizaje
adquirido se ve reflejado en las escuelas, facultades y universidades contemporáneas.
112
Arquitecto Mexicano encargado de diversos proyectos que tienen que ver con la planeación urbana, el diseño urbano, la
arquitectura y el diseño del paisaje. Se ha desempeñado como académico impartiendo cursos de historia, teoría y diseño
urbano en la Facultad de Arquitectura de la UNAM desde el año 1970 a la fecha.
59
3.2.5. Conclusión
El marco teórico-conceptual previamente analizado nos facilita la compresión e importancia del arte en
nuestra vida y sociedad, las diferentes teorías evidencian esta falta de compromiso con el arte, este
menosprecio contemporáneo, esta mirada superficial y banal hacia las producciones o manifestaciones
artísticas. Los diferentes teóricos con visiones distantes siempre interceptan sus ideas en un solo fin el
cual es mejorar la educación artística, prevalecer y destacar el aporte que esta tiene en el ser humano.
Tras el análisis se ratifica el motivo por lo cual se debe rescatar el arte para insertarlo en las demandas
actuales de la sociedad y evolucionarlas con proyección a futuro esta debería ser una consigna
obligatoria para todo los que están inmersos directa e indirectamente en el mundo de las artes. El arte
dota a las personas de un mundo ilimitado el cual la única forma de llegar a él es explorándolo.
60
CAPITULO IV: MARCO NORMATIVO

61
4.1. NORMAS TÉCNICAS
A continuación, se mencionarán y analizaran las diferentes normas recopiladas del Ministerio de

educación del Perú (Minedu), Reglamento Nacional de edificaciones (RNE), Las Dimensiones
Humanas en los Espacios Interiores (Panero) y la Enciclopedia de Arquitectura (Plazola) que ayudaran
a comprender las unidades mínimas de espacio funcional, dimensiones mínimas de circulación y
distanciamientos entre mobiliarios; todas estas ayudaran a comprender la funcionalidad interna en
centros educativos.
4.1.1. ESPACIO FUNCIONAL
El espacio funcional es el que abarca la interacción, desplazamiento y área ocupada mínima del
usuario, todo esto deriva de la antropometría humana y del tipo de función que se esté dando. Se
delimito los diferentes tipos de áreas acorde a la programación del presente proyecto de tesis.
ÁREA DE INGRESO
Son las áreas destinadas a dar la bienvenida, las cuales acogen a los visitantes y usuarios de las
edificaciones, estas deben ser lo más cómodas y llamativas posibles.
Vestíbulos y Recepción
Según la norma A.050 (Salud) la unidad mínima de función en salas de espera y recepción es de 0.80
m2 (1.00 m x 0.80 m) por persona. Las dimensiones de los módulos de recepción y mobiliarios de estar
son variables, los cuales van acorde a la densidad o aforo. La circulación mínima será de 0.60 m.
Fuente: Imagen obtenida de (Las Dimensiones Humanas En Los Espacios Interiores - Panero)
62
ÁREA DE FORMACIÓN
Es el área que contiene todas las tipologías de aulas, ya sean teóricas, prácticas o especializadas.
Aula teórica113
El aula es el ambiente donde se “realiza el proceso de enseñanza – aprendizaje mediante el diálogo,

con la participación del docente, que orienta el proceso, y los alumnos”. En ella debe ser posible
organizar el mobiliario del modo apropiado a cada una de las actividades requeridas.
Fuente: Imagen obtenida de http://www.minedu.gob.pe/
Como indica el grafico el número idóneo de alumnos para un aula común o teórica sería de 35 y como
máximo 40. Este cuadro contiene un dato importante referido a la altura el cual condiciona la
antropometría del estudiante. Como el presente proyecto está orientado a estudiantes fuera del colegio
que alcanzaron el 80% de su crecimiento total, el indicador a utilizar sería de 1.71 a más en cual
condiciona las dimensiones de los mobiliarios a utilizar, antropometría y desplazamiento del alumno en
el aula y en la institución educativa.
113
Fuente: Información obtenida de http://www.minedu.gob.pe/
63
Distribución interna de un aula teórica típica
Del siguiente grafico se extraen datos importantes como: área mínima del aula teórica, área mínima del
alumnado, área de trabajo mínima del profesor, separación mínima entre mobiliarios, separación
mínima entre muros laterales, separación mínima próximo a muro posterior, circulación mínima entre
mobiliarios y altura mínima. Todos estos datos son sumamente importantes y se detallaran a
continuación:
Área mínima del aula= 57 m2 (9.60 x 6.00)

Área mínima ocupada por el alumnado = 45.5 m2 (1.3 m2 x 35)
Área de trabajo mínima del profesor = 9.60 m2 (1.60 x 6.00)
Separación mínima entre mobiliarios = 0.60 m
Separación mínima entre muros laterales = 0.30 m
Separación mínima próximo a muro posterior = 0.90 m
Circulación mínima entre mobiliarios = 0.60 m
Altura mínima = 3.00 m
64
Metro cuadrado por persona o unidad mínima funcional (Aula teórica)
El metro cuadrado por persona o índice de ocupación se refiera al área mínima utilizada
antropométricamente por un alumno.
El metro cuadrado por alumno oscila entre 1.30 m2 y 1.40 m2 en aulas comunes o teóricas, en
función a este rango se dimensionarán las aulas del proyecto.
65
Aula practica
El aula práctica es el espacio donde se desarrollan las actividades manuales que complementan la
teoría impuesta en clase. Este tipo de ambientes requieren mobiliarios especializados dependiendo de
la actividad que se realicen en ellas.
Este tipo de aulas contiene características especiales como la flexibilidad de organización de mobiliarios
internos, estas generan dinamismo en el aula. Se dan a menudo trabajos grupales donde se da
frecuentemente el transito tanto de los alumnos como de la catedra a cargo.
66
Distribución interna de un aula practica
Del siguiente grafico se extraen datos importantes como: área mínima del alumnado, profesor,
separaciones mínimas, circulaciones mínimas y altura mínima. Se detallan la ubicación de mobiliarios
especializados como, caballetes, mesas de dibujo, mesas para modelado, tornos para esculturas que
son complementarios en aulas prácticas, como estanterías o pequeños depósitos, lavaderos y
pizarrones múltiples.
Fuente: Imagen obtenida de (Enciclopedia Plazola – Volumen 4 – Educación)
Área mínima del aula = 69.6 m2 (12.00 x 5.80)

Área mínima ocupada por el alumnado = 65.1 m2 (2.1 m2 x 31)
Área de trabajo mínima del profesor = 9.00 m2 (1.50 x 6.00)
Separación mínima entre mobiliarios = 0.60 m
Separación mínima entre muros laterales = 0.30 m
Separación mínima próximo a muro posterior = 0.90 m
Circulación mínima entre mobiliarios = 0.60 m
Altura mínima = 3.00 m
67
Metro cuadrado por persona o unidad mínima funcional (Aula práctica)
El metro cuadrado por persona o índice de ocupación se refiera al área mínima utilizada
antropométricamente por un alumno.
El metro cuadrado por alumno oscila entre 2.50 m2 y 3.00 m2 en aulas practicas dedicadas al dibujo
técnico y pintura, en función a este rango se dimensionarán las aulas del proyecto. En este tipo de
aulas está permitido que la cantidad mínima de alumnos sea 20 y la máxima 40. Estas también cuentan
con espacios complementarios como son los depósitos y área de lavado.
68
Aulas especializadas
Son aquellas que son utilizadas en contadas ocasiones y cuentan con características particulares
Fuente: Imagen obtenida de (El Arte de Proyectar en Arquitectura - Neufert)
Las aulas magnas o escalonadas son utilizadas en ocasiones especiales para pequeñas conferencias,
clases maestras o ceremonias. La acústica y la isóptica son una condicionante a tomar en cuenta en
este tipo de aulas. El punto de vista del espectador al suelo debe ser de 1.10 sentado y 1.55 de cuando
este se encuentra de pie. La medida mínima del paso debe ser 0.80 m el cual comprende tanto el área
ocupada del espectador como la circulación. La medida mínima del contrapaso debe ser de 0.17 m. La
altura mínima del aula según grafico debería ser de 4.80 m.
69
ÁREA DE DIFUSIÓN CULTURA
Es el área que comprende la zona de exposición, auditorio y biblioteca, las cuales son las difusoras de
la cultura.
Exposición
Las áreas de exposición se caracterizan por su flexibilidad. La unidad mínima de espacio funcional en
zonas de exposición es de 2m2 / persona según el Minedu. La altura de estos ambientes es variable,
dependen de lo expuesto en ellas. La circulación mínima será de 0.60 m.
La iluminación es un factor importante en este tipo de ambientes, en su mayoría se busca una

iluminación indirecta de fuente cenital. La iluminación artificial también juega un factor especial ya que
esta puede ser focalizada hacia las obras de arte acentuando jerarquías.

70
Biblioteca
En los siguientes gráficos se detallan las recomendaciones para una adecuada funcionalidad en zonas
de lectura.
La unidad mínima de espacio funcional para zonas de lectura es de 2.5 m2, se dará una apropiada
circulación con 60 cm mínimos, el distanciamiento adecuado entre cubículos de lectura es de 60 cm.
Sin embargo, estas distancias serán variables dependiendo de la organización de los mobiliarios dentro
del espacio.
71
Es importante conocer la interacción con los mobiliarios de lectura en este caso con estanterías de
libros, revistas y catálogos.
La distancia mínima entre de las divisiones de la estantería seria 30 cm y oscilaría hasta los 45 cm; el
ancho mínimo es de 1.00 m y la altura mínima seria de 1.80 m. Las separaciones mínimas entre
estanterías serian 1.30 m, 1.50 y 2.30. La circulación mínima seria de 0.60 m.
72
Auditorio
La unidad mínima de espacio funcional según el Minedu es de 2.50 m2 / persona. El área ocupa de
espectador es de 0.45 m2 (0.90 m x 0.50 m). La circulación mínima entre asientos será de 0.45 m y en
pasadizos será de 0.80 m. La cantidad máxima de butacas en una fila será de 13.
Según el Reglamento de edificaciones en auditorios o salas de usos múltiples se concederá un espacio

para discapacitados de 1.20 m2 (1.00 m x 1.20 m) por cada 250 asientos y si asiste con un
acompañante será de 2.8 m2 (1.40 x 1.40 m). Se reservarán dos asientos para personas con muletas,
bastones o alteraciones visuales, cada 25 personas. Todos esto espacios y asientos deben estar
cercanos a las salidas de emergencia.
73
ÁREA ADMINISTRATIVA
Es el área que comprende los registros, oficinas administrativas y salas de profesores.
Registros
Según la norma A.080 (Comercio) la unidad mínima de función es de 10 m2 / por persona en áreas
administrativas.
Oficinas y sala para profesores
El área ocupada útil de trabajo de un empleado administrativo puede oscilar entre 1.00 m2 a 1.50 m2.
La circulación mínima seria de 0.60 m y la altura mínima recomendada de piso a cielo raso seria de
2.50 m.
74
SERVICIOS COMPLMENTARIOS
Son aquellos que complementan a las áreas jerárquicas de la edificación para obtener un debido
funcionamiento, en este caso serían la cafetería, mantenimiento o servicio, tópico y estacionamientos.
Cafetería y comedor para empleados
Según la norma A.020 (Hospedaje) la unidad mínima de función comedores y cafeterías puede oscilar
entre 1.00 m2 y 1.50 m2 / persona.
Área de mantenimiento o servicio
Vestuarios
Según la norma A.100 (Recreación y deportes) la unidad mínima de función en vestuarios y camerinos
es de 3.00 m2 / persona, una ducha cada 10 trabajadores.
75
Guardianía
La unidad mínima de función en vestuarios y camerinos es de 1.00 m2 / persona, según grafico extraído
de la Enciclopedia Plazola.
Fuente: Imagen obtenida de (Enciclopedia Plazola – Volumen 6 – Hospitales)
Tópico
Según la norma A.050 (Salud) la unidad mínima de función en servicios ambulatorios y diagnósticos
médicos es de 6.00 m2 / persona.
76
Estacionamiento
Autos
A partir de la norma A.010 (Condiciones generales de diseño) se mencionarán los ítems más relevantes
referidos al área de estacionamientos que corresponden y se adaptan a edificios educativos.
Fuente: Imagen obtenida de (Reglamento Nacional de edificación, construcción y saneamiento)
Pendiente mínima para rampa de acceso a estacionamiento: 15 %

Estacionamientos de discapacitados: 1 cada 50 estacionamientos
Cubículos de estacionamiento comunes: 5.00 m x 2.50 m (Área total = 12.5 m2)
Cubículos de estacionamiento para discapacitados: 5.00 x 3.80 m (Área total = 17.5)
77
Bicicletas
A partir de la norma CE.030 (OBRAS ESPECIALES Y COMPLEMENTARIAS) se mencionarán los

ítems más relevantes referidos al área de estacionamientos para bicicletas.
Cubículos de estacionamiento comunes: 2.00 m x 0.80 m (Área total = 1.6 m2)

Espacio de maniobras: 1.50 m
Espacio de circulación mínimo: 1.80 m
78
ÁREA LIBRE Y RECREACIÓN
Patios
Los alumnos deben transitar por patios y áreas libres los cuales contienen senderos peatonales que
aportan viva al proyecto. Estos ayudan a transitar y conectar zonas del proyecto. En el siguiente grafico
se detallan las dimensiones que deben tener las veredas en proyectos educativos.
Cercos
Los cercos son una herramienta de protección y delimitación, estos pueden ser de diferentes tipos y
materiales. En el siguiente grafico se detallan los tipos y alturas de los cercos normados.
79
CONSIDERACIONES ADICIONALES
Accesibilidad para discapacitados
Se mostrarán las siguientes consideraciones referidas a radios de giro, ancho mínimo y altura minina
para discapacitados en centros educativos según el Minedu.
Es fundamental tener estas consideraciones para que el proyecto sea de carácter integral y no excluya
a ninguna persona. Estas consideraciones ayudan a entender los desplazamientos de personas
incapacitadas, las cuales cuentan con una antropometría distinta y requieran medidas mayores para su
pleno desenvolvimiento en instalaciones educativas.
80
Aspectos generales
Existen dos grandes tipos de edificaciones educativas, las cuales son:

1. Centros de educación básica
2. Centros de educación superior.
Escaleras y puertas
El ancho mínimo de las puertas será de 1.00 m.

El ancho mínimo de las escaleras será de 1.20 m.
El paso de las escaleras debe oscilar entre 28 a 30 cm.
El contrapaso de las escaleras debe oscilar entre 16 a 17cm.
El número máximo de escalones sin descanso será de 16.
Dotación de servicios
Se refiere a la cantidad mínima requerida de aparatos sanitarios para la totalidad del alumnado de la
institución educativa.
Condiciones de habitabilidad
Topografía menor a 5% de pendiente.

Altura mínima de las aulas será de 2.50 m.
*La elección del tipo de centro educativo y cálculo de dotación de servicios se dará en el Capítulo VII:
Propuesta Arquitectónica.
81
4.1.2. CRITERIOS DE DISEÑO
EL Minedu destaca los siguientes criterios de diseño a tomar en cuenta en locales educativos, los
cuales son: Criterios de confort, criterios de diseño constructivo y criterios de diseño estructural.
4.1.2.1. Criterios de confort
Clima
El Perú consta con tres climas característicos que fueron clasificados por el Minedu de esta forma:
El clima siempre condiciona las respuestas arquitectónicas, por eso es predominante tomarlo en cuenta
para proyectar una edificación idónea con el lugar. El dato que nos interesa es el de la costa, el cual el
Minedu lo destaca como Semi Cálido sin precipitación (Sub húmedo y húmedo). Lo cual indica que es
un clima controlable no extremista.
Esta clasificación climatológica se ratificará en el capítulo cuatro llamados análisis del lugar, el cual
detallará datos climatológicos como asoleamiento, temperatura, humedad, vientos y precipitaciones.
82
Ventilación
La ventilación es un factor importante en toda edificación arquitectónica y mucho más en instituciones

educativas, las cuales necesitan una correcta renovación de aire tanto al interior como al exterior de
los ambientes para así evitar y prevenir la somnolencia y enfermedades virales contagiosas.
El Minedu recomienda que las aulas, talleres, laboratorios, sala de cómputo, salas de usos múltiples
(SUM) y oficinas administrativas dispondrán de ventilación natural.
Una segunda recomendación es que en climas cálidos como en los cuales está inscrito el presente
proyecto, sería conveniente la utilización de vegetación, la cual ayude a descender la temperatura del
aire antes que ingrese a los ambientes. Es importante tener él cuenta el tipo, altura y copa de los árboles
para generar un área abundante de sombra.
Finalmente, para que se dé una adecuada ventilación cruzada es recomendable proyectar ventanas
altas opuestas a las ventanas bajas, ya que el aire caliente asciende porque es menos denso y así se
facilitaría su expulsión.
83
Ventilación exterior
Las recomendaciones que da el Minedu para la ventilación exterior de educaciones educativas se

refieren a tener en cuenta la dirección predominante de los vientos, que en la costa en su mayoría
provienen del suroeste. También recomienda ser cuidadosos en el emplazamiento y orientación de los
volúmenes en el terreno, si es que se desea proteger ambientes de la fuerza del viento o exponerlos a
ellos siempre y cuando la velocidad sea ínfima y controlable.
Ventilación interior
En el siguiente cuadro se mostrará los promedios de alturas y porcentajes de aberturas recomendadas

para las tres regiones geográficas del Perú.
El porcentaje de apertura se refiere al área móvil de ventana que puede abrirse y cerrarse no a la
totalidad del vano, entonces para la costa con un 20% y una altura variable entre los 3.00 m y 3.50 m
se daría una óptima renovación de aire, lo cual es lo que se busca para una adecuada habitabilidad del
usuario.
84
Protección solar
La protección solar es la herramienta utilizada para brindar confort lumínico controlando las incidencias
solares dentro de los recintos. En centros educativos la protección solar es utilizada para evitar
penetraciones solares y deslumbramientos incomodos que perturban a los alumnos en el dictado de
clase.
El Minedu recomienda la utilización de aleros horizontales al norte y sur para protegerse del
asoleamiento del mediodía y; aleros verticales al este y oeste para protegerse del asoleamiento de la
mañana y tarde donde el sol tiende a tener una mayor inclinación.
85
Niveles de iluminación
A continuación, se mostrará la tabla de luxes 114 por ambiente recomendados, para tener un nivel
adecuado de iluminación.
Superficie de Vanos
Se mostrará los porcentajes en lo que debe oscilar un vano de acuerdo al área del ambiente y al clima
en el que está inmerso.
En la costa la superficie de los vanos debe comprender un 20% a 25% del área total del ambiente,
según esto se calculare el área de los vanos.
114
Unidad de medida de la iluminancia, nivel de iluminación o densidad luminosa, es una unidad derivada del Sistema Internacional de
Unidades, su símbolo es lx.
86
Colores
La utilización de colores en edificaciones educativas es sumamente importante tanto para el interior

como en el exterior de los ambientes. Estos son capaces de causar sensaciones estimulantes,
relajantes y depresivas. Paralelamente aportan beneficios de iluminación y amplitud espacial.
Se recomienda el uso colores claros al interior de las aulas, laboratorios y talleres los cuales necesitan
captar la mayor iluminación posible para el desenvolvimiento adecuado en clase.
Sera ideal el uso de color blanco (o colores y materiales con una reflexión mayor a .70) en la superficie
de los techos, ya que estos tienden a disipar la oscuridad, no provocan deslumbramientos y minimizan
la utilización de iluminación artificial.
En las paredes se utilizarán colores mates o semibrillantes (y materiales con una reflexión entre los .50
a .70) los cuales según la tabla son: el crema y amarillo claro.
El acabo de los suelos debe tener colores sutilmente más oscuros que el techo y las paredes (o colores
y materiales con una reflexión entre los .20 y .25).
La elección de colores para mobiliarios debe estar dentro de los rangos de una reflexión entre el .20 y
.40.
87
Confort acústico
El confort acústico en establecimientos educativos se obtiene gracias al adecuado control de ruidos

exteriores e interiores. Los ruidos perturban la concentración de los alumnos y no permiten que el
profesor exponga adecuadamente la clase, lo cual dificulta la dinámica entre el alumnado y los
docentes.
Ruidos exteriores
Son todos aquellos que provienen de fuentes externas al proyecto y producen contaminación auditiva.
Entre los más relevantes se destaca el tráfico, obras de construcción particulares o municipales y
despegues de aviones, todos estos se deberían evitarse, por eso es importante buscar un terreno
idóneo alejado de estas condicionantes.
88
Barreras acústicas
Las recomendaciones que se dan en términos básicos son el de considerar un adecuado

emplazamiento y tener en cuenta la dirección de los vientos para no ocasionar ruidos de impacto con
los volúmenes.
Se recomienda utilizar herramientas de amortiguamiento acústico previo a la edificación, ya sean

jardines, parques, montañas, edificaciones, estas deberán estar lo más cerca posible de la fuente de
ruido. Mientras más altura tengan las barreras mejor será la atenuación de ruido.
89
Ruidos interiores
Son todos aquellos que se producen dentro de las edificaciones, los cuales dificultan el dictado de las
clases. Los propios alumnos son una de las causas ya que estos se agrupan e interactúan cerca a los
salones de clases. La ubicación inadecuada y expuesta de ductos de ventilación, máquinas de aire
acondicionado defectuosas y tuberías sanitarias son fuentes de ruido muy comunes.
Control acústico interior
El Minedu recomienda unas pautas para amortiguar y aminorar los ruidos dentro de las edificaciones,
estos son: Zonificar adecuadamente el proyecto, separando las áreas de alto ruido de las silenciosas.
También se pueden ubicar espacios entre ambientes como depósitos y corredores. Buscar una
adecuada proporcionar de los espacios y volúmenes y utilizar materiales que atenúen el ruido.
90
4.1.2.2. Criterios de diseño constructivo
Las sugerencias principales que da el Minedu para el diseño constructivo de edificaciones educativas
van desde conocer las características del suelo y topografía, utilizar sistemas constructivos
tradicionales o innovadores y elegir adecuadamente los materiales de cerramiento.
Suelo
El tipo de suelo recomendado y permitido es el Suelo 1 (S1) el cual se caracteriza por ser un suelo
rígido ideal para edificaciones educativas.
Aspectos Topográficos
Se recomienda seleccionar terrenos sin pendientes o que estas sean inferiores al 10% para evitar
gastos excesivos en la construcción.
Sistemas constructivos
Los sistemas constructivos utilizados dependerán de las características del suelo y la consideración del
proyectista. Estos pueden ser de muros portantes, sistema de pórticos, sistemas híbridos y sistemas
locales.
Materiales de cerramiento
Los materiales dependerán de los existentes en la zona, del clima y de la oportuna elección del
proyectista.
91
4.1.3. RECOMENDADIONES DE DISEÑO BIOCLIMÁTICO
A continuación, se mostrarán las recomendaciones bioclimáticas que da el Minedu para el tipo de clima
en el cual está inscrito el proyecto. El Minedu lo clasifica como Zona 1: Desértico Marino ocupando el
2.8 % de extensión geográfica.
Cuadro de equivalencia climática
En el siguiente cuadro se detallan el tipo de clasificación dado por Koppen 115, Thornthwaite116 y Pulgar
Vidal117. También se muestra características generales de temperatura, precipitación, altitud y
humedad.
115
Vladímir Petróvich Kioppen fue un geógrafo, meteorólogo, climatólogo y botánico ruso de origen alemán. Creador del sistema
de clasificación climática de Köppen, el cual es usado hoy en día para agrupar los diferentes tipos de climas existentes.
116
Charles Warren Thornthwaite fue un geógrafo especializado en Climatología y profesor estadounidense. Es altamente
reconocido por el desarrollo del sistema de clasificación climático Thornthwaite, publicado en 1948.
117
Javier Pulgar Vidal fue un geógrafo, filósofo e historiador peruano. Creador del sistema de clasificación llamado “Las Ocho
Regiones Naturales del Perú”.
92
Estrategias de diseño arquitectónico
Cada tipo de clima contiene características particulares, por ende, cada una tendrá estrategias
especiales las cuales ayudaran a obtener una adecuada habitabilidad de los usuarios. En el siguiente
cuadro se muestran recomendaciones a tomar desde el partido arquitectónico, orientación, materiales
a usar, porcentajes mínimos de inclinaciones de techos, vanos, iluminación, parasoles, ventilación,
vegetación y colores.
93
7.3. Conclusión
Es de gran importancia tener en cuenta las siguientes consideraciones al momento de proyectar

edificios educativos, ya que estos pueden determinar una habitabilidad satisfactoria o deficiente.
La altura de las aulas puede oscilar entre los 2.50 y 3.50. Se buscará una topografía que contenga una
pendiente menor del 10%.
El área ocupa en aulas teóricas oscila entre 1.30 m2 y 1.40 m2 y en aulas practicas entre 2.50 m2 y
3.00 m2.
La ventilación cruzada es la más adecuada para la renovación de aire en las aulas y ambientes de los
centros educativos.
La orientación ideal de los volúmenes en tipos de climas cálidos son los que mantienen su eje alineado
en el Este/ oeste. La utilización de protección solar aporta confort a los usuarios internos y externos.
Elegir un terreno apropiado alejado de toda fuente de contaminación auditiva y visual para un adecuado
dictado de clases.
Es de gran importancia la selección de colores dentro de las aulas como en el exterior de los volúmenes,
de esto dependerá la estimulación, concentración y sensación de identidad con el centro educativo.
94
7.3. EQUIPAMIENTO
A continuación, se mostrarán mobiliarios educativos con sus respectivas dimensiones. Las medidas
están representadas en centímetros y ordenadas en longitud, profundidad y altura.
7.3. AREA DE FORMACION ARTISTICA
7.3.1. AULAS
Carpeta
Este tipo de carpetas son utilizadas en aulas teóricas, estas brindan comodidad al alumnado durante
todas las horas de clase.
Fuente: Imagen obtenida de http://www.osesa.com/
Mesa de profesor
Esta mesa es utilizada en aulas teóricas, especialmente diseñada para el profesor.
Fuente: Imágenes obtenidas de http://www.osesa.com/
95
Mesa unipersonal
Estas mesas son utilizadas en aulas teóricas.
Mesa de dibujo
Este tipo de mesas son utilizadas en aulas de dibujo técnico.
96
Mesa de taller
Este tipo de mesas son utilizadas en aulas de escultura y fotografía.
Caballetes
Son utilizados en las aulas de pintura, tienen las siguientes dimensiones de 0.66 m x 0.85 m x 1.80 cm.
97
Lavadero
Son utilizados en aulas de pintura y escultura para el abastecimiento de agua y limpieza al término del
trabajo manual.
Mesa informática
Estas mesas son utilizadas en aulas de cómputo.
98
Equipamiento auxiliar
Pizarras
Son utilizadas tanto en aulas teóricas como prácticas para el dictado de clase.
Proyector
Son utilizados para proyectar diapositivas, videos, audios.
99
Pantalla mural para proyector
Este tipo de pantallas manuales auto enrollables son complemento de los proyectores antes
mencionados.
Papeleras
Sirven para mantener la limpieza e higiene en las aulas, utilizadas en aulas teóricas.
Tachos
Sirven para mantener la limpieza e higiene en las aulas practicas o talleres, principalmente para el
desperdició de material sobrante.
100
ZONA ADMINISTRATIVA
Administración
Sala de espera
Son utilizadas para los visitantes al área administrativa que solicitan una cita con algún miembro
administrativo.
Mobiliario de oficinas
Se utilizan en área de oficinas como secretaria, administración, gerencia, etc.
101
Mesa de reuniones
Son utilizadas en salas de conferencias y sala de profesores.
Vitrinas
Son utilizadas para colocar avisos o recordatorios en oficinas o pasadizos.
102
Caballetes de oficina
Son utilizados en salas de conferencias para explicar ideas inmediatas o una presentación previamente
realizada.
Archivadores
Son utilizados en áreas administrativas para guardar y ordenar los archivos importantes de la institución
educativa.
103
AREA DE DIFUSIÓN CULTURAL
Biblioteca
Mesa de lectura
Estas mesas son utilizadas en bibliotecas para reuniones de grupos y para cafeterías. Las dimensiones
standard de este tipo de mesas son 140 cm x 75 cm x 75 cm.
Cabina de lectura individual
Este tipo de cabinas sirven para la actividad individual del alumnado.
104
Carro portalibros
Estos mobiliarios móviles sirven para la exposición de libros y su fácil transporte dentro de la biblioteca.
Estanterías o libreros
Son utilizadas para la exposición y depósito de libros.
105
Salas de exposición
Paneles modulares
Este tipo de paneles modulares sirven para obtener un sinfín de organizaciones los cuales dan
flexibilidad a las áreas de exposición.
Vitrinas de exposición
Sirven para exposición de objetos delicados los cuales no pueden ser manipulados por los usuarios o
visitantes.
106
Auditorio
Atriles
Son utilizados en auditorios o salas de usos múltiples dónde los expositores apoyan o guardan notas
importantes durante su discurso.
Butacas
Son utilizados en auditorios para los visitantes o alumnos cuando existen exposiciones importantes.
107
AREA DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
Cafetería
Mesas de comedor
Son utilizados en las cafeterías para el tiempo de refrigerio de los alumnos. La mesa comprende una
medida standard de 80 cm X 80 cm X 75 cm para cuatro personas y las de dos personas 60 cm x 60
cm x 75 cm.
Mantenimiento
Vestidores
En estos espacios de encuentran mobiliarios como lockers y banquillos, estos son utilizados por el
personal de mantenimiento para colocarse el uniforme de trabajo.
108
AREA LIBRE
Estacionamiento de bicicletas
Se utilizan para el parqueo de bicicletas.
Bancas
Utilizadas para que los usuarios permanezcan y descansen en las áreas libres.
109
Tachos
Utilizados para mantener limpias las áreas libres.
Jardineras
Son utilizados en las áreas libres como decoración, delimitación y control de circulaciones.
Fuente: Imagen obtenida de http://dimobi2000.com/
110
4.2.1. Conclusión
Conocer los tipos de mobiliarios utilizados en centros educativos y sus dimensiones correspondientes,
ayudan a comprender la magnitud y área ocupada de cada uno de ellos. A su vez es indispensable
conocer con qué tipo de objetos conviven los estudiantes día a día. Este recorrido en el universo del
mobiliario escolar ayudara a escoger los mobiliarios y tener en cuenta las medidas adecuadas para el
proyecto.
111
CAPITULO V: PROYECTOS REFERENCIALES
112
5.1. Proyectos Arquitectónicos Referenciales
Los siguientes proyectos estudiados fueron seleccionados por contener características y

condicionantes similares a las del presente proyecto de tesis, están son:
-Área de terreno
-Área techada
-Programación
-Impacto local
-Utilización de materiales
-Soluciones volumétricas
-Adecuación al contexto
-Consideraciones climatológicas, etc.
A continuación, se mostrarán 4 proyectos de escuelas de artes plásticas y visuales, correspondientes

a los contextos:
• Latinoamericano
(Perú)
Escuela de Artes Visuales (Barclay & Crousse)
• Norteamericano
(Estados Unidos)
Centro De Arte Hardesty (Selser Schaefer Architects)
• Europeo
(Portugal)
Centro Internacional Para Las Artes José De Guimarães (Pitágoras Arquitectos)
(Reino Unido)
Centro De Artes Home (Mecanoo)
113
5.1.1. Escuela de Arte Corriente Alterna
Ficha Técnica
Arquitectos: Barclay & Crousse
Ubicación: Av. Aviación 550 Miraflores-Lima, Perú.
Área del lote: 1236 m2
Área techada: 2280 m2
Año del proyecto: 2012
Fuente: Vista general del proyecto, información e imagen obtenida de http://www.archdaily.pe/

Descripción del proyecto
El proyecto trata de una ampliación y remodelación de una escuela de arte la cual constaba de dos
pisos. Actualmente tiende a tener la característica de un hibrido, el cual en este caso fusiona dos
tiempos distintos, el pasado y lo contemporáneo. Respetando la huella arquitectónica la cual es el
volumen primario posteriormente genera un segundo volumen con proporciones tripartitas y materiales
actuales con una respuesta compositiva modular la cual se adecuada a su antecesor volumétrico y a
las soluciones volumétricas de sus edificios colindantes. Todo esto da como resultado un edificio de
riqueza visual y espacial, donde convergen los materiales de dos generaciones solidificándose como
un todo, una nueva unidad.
114
Fachada principal
Corredores
Vista interior del taller de pintura
Fuente: Imágenes obtenidas de http://www.archdaily.pe/

115
Se realizará el análisis contextual, programático, de áreas, espacial, formal, funcional, normativo, de

materialización, lumínico y de ventilación.
Análisis Contextual:
-El proyecto se encuentra localizado en un contexto urbano predominantemente de carácter residencial,

con ínfimas áreas destinadas a la educación y recreación.
-Emplazado en una manzana residencial la cual cuenta con edificios de vivienda unifamiliar (2 pisos) y
multifamiliar (17 pisos). Esta manzana colinda con el malecón.
-El distrito cuenta con un perfil urbano variable.
-No se detecta ningún contaminante auditivo.
-La tendencia edificatoria actual son proyectos en altura.
Fuente: Imagen obtenida de http://www.google.es/maps/
Área del terreno de la (Escuela de Arte y Diseño - Corriente Alterna).
116
Análisis Programático:
• Relación de espacios por niveles:
-Primer nivel: (hall, galerías, oficinas, baños, talleres, biblioteca, videoteca, depósitos, cuarto de
guardián, sala de fotografía, cuarto de archivo, cuarto de equipos, cocina, patio central)
-Segundo nivel: (Talleres, oficinas y servicios higiénicos)
-Tercer nivel: (Aulas, logia y servicios higiénicos)
-Cuarto nivel (Taller de fotografía, aulas polivalentes, depósitos y servicios higiénicos)
-Quinto nivel (Patio de estudiantes)
• Relación de zonas:
EL proyecto consta con las siguientes áreas:
-Zona educativa: (Aulas y talleres)

-Zona administrativa: (Oficinas y sala de conferencia)
-Zona de difusión cultural: (Biblioteca y videoteca)
-Zona de exposición: (Galerías)
-Zona de servicios: (Guardianía, cocina, baños, cuarto de equipos, depósitos)
-Zona recreativa: (Patio central y patio de estudiantes)
Evidentemente se nota la intención de los proyectistas al procurar delimitar bien las zonas de mayor
tránsito en el primer nivel y colocar la zona educativa en los niveles superiores para dar la privacidad
debida. Dotan a los usuarios de un área recreativa en la azotea la cual esta apartada de las 2 zonas
previamente mencionadas.
117
Análisis programático
Primer Nivel Segundo Nivel
Tercer Nivel Cuarto Nivel
Zona educativa
Zona administrativa
Zona difusión cultural
Zona de esposición
Zona de servicios
Zona recreativa
Quinto Nivel Leyenda de zonas

Análisis y grafico elaborado por el autor del documento.
118
Análisis de áreas:
A continuación, se analizarán los diferentes tipos de áreas encontradas en el proyecto.
Área pública
Son los espacios en los cuales su acceso es permitido a todo público.
Los espacios que se encuentran en esta zona son: Hall, salas de exposición, logia, registros
académicos, baños, cafetería, Patio central y patio de estudiantes.
Área semipública/ semiprivada
Son los espacios en los cuales la función pública y privada es intermitente y controlada.
Los espacios que se encuentran en esta zona son: Auditorio, sum, oficinas administrativas, videoteca
y biblioteca.
Área privada
Son los espacios en los cuales su acceso es restringido.
Los espacios que se encuentran en esta zona son: Aulas, taller de fotografía, aulas polivalentes, salas
de profesores, cuarto de guardián, sala de fotografía, cuarto de archivo, cuarto de equipos, cocina,
depósitos y mantenimiento.
119
Análisis de áreas
Área publica
Área semipublica / semiprivada
Área privada
Quinto Nivel Leyenda de zonas

120
Análisis de circulaciones:
Se analizarán los diferentes tipos de circulaciones encontradas en el proyecto.
• Circulaciones verticales
Ascensores
Existe un solo ascensor que abastece a los cuatro pisos.
Escaleras
En el proyecto existen dos núcleos de escaleras que ascienden por los 5 niveles, uno de estos núcleos
cambia de forma ampliándose en los dos últimos niveles.
Rampas
No se identificaron rampas en el proyecto.
• Circulaciones horizontales
Circulación Pública
Esta circulación varía en cada nivel del proyecto, se mantiene una fluidez en todos los niveles menos
en el segundo nivel el cual la circulación se corta abruptamente limitando el corregido.
Circulación semipública/ semiprivada
Este tipo de circulaciones se encuentran adecuadamente relacionadas con sus respectivos espacios.
Circulación privada
La circulación privada tiene una lectura clara y su fluidez es continua y limpia la cual permite el tránsito
hacia los espacios privados y no existe un cruce con las demás circulaciones
121
Análisis de circulaciones
Circulaciones verticales
Ascensores
Escaleras
Rampas
Circulaciones Horizontales
Publica
Semipublica / Semiprivada
Privadas
Quinto Nivel Leyenda

122
Análisis Espacial:
- Espacio integradores: Galerías de exposición con dobles alturas, patio central de esparcimiento e
integración visual.
- Espacios dinámicos: Corredores (horizontales que conectan espacios y volúmenes), Circulaciones

(verticales).
- Espacios estáticos: Aulas, oficinas, talleres, biblioteca, cocina, galerías, depósitos, guardianía.
-Espacios accidentados: Desniveles en el ingreso (Escalinatas).
-Espacios de transición: Zaguán.
-Espacios ordenadores: Espacios principales (Aulas, talleres, biblioteca / videoteca, galerías), espacios
secundarios (oficinas, cocina, depósitos, guardianía, baños, cuartos de equipo) y espacio agregado
(Nuevo volumen de ampliación).
Análisis Funcional:
- El ingreso principal a la escuela se encuentra en la fachada de la Avenida Aviación, mediante una

escalinata acompañada de jardineras y una rampa para discapacitados ingresamos hacia el Zaguán o
hall el cual nos reparte hacia las galerías principales, oficinas y patio central él cual tiene la característica
de claustro.
- La parte administrativa y de servicios se encuentra en el primer nivel hacia la Calle Francia. Los
talleres y depósitos se encuentran colindantes a propiedad de terceros. Los núcleos de escaleras y
batería de baños se encuentran en dos puntos estratégicos donde abastecen a sus espacios
inmediatos.
-En el segundo nivel se encuentran dos talleres principales y cinco oficinas. El tercer nivel consta de
tres aulas y tres talleres con lockers. En el cuarto nivel se encuentra tres talleres. Finalmente, el espacio
de receso para los estudiantes se encuentra en la azotea.
123
Análisis Formal:
- Proporción: Propuesta simétrica.
- Generación: Volumen resultante de la extrusión del terreno.
- Prisma: Puro.
- Dirección: Volumen horizontal.
- Composición: Volumen de dos cuerpos.
- Niveles: Cinco.
- Tipología: Cumple con la forma de un centro educativo contemporáneo.
- Color: Blanco
- Textura: Acabados Lisos, también contiene juegos de transparencia y opacidades.
Análisis Normativo:
- Según el certificado de parámetros urbanísticos del lote, el proyecto respeta la normatividad tanto de
retiros como el de altura máxima de edificación. No se encontró el porcentaje mínimo de área libre para
poder constatarlo con el proyecto.
Fuente: http://sig.miraflores.gob.pe/miraflores/mapabase.html
124
Análisis de la Materialización:
- Los materiales base utilizados en el proyecto son predominantemente concreto y acero. El primero
volumen es totalmente de albañilería y el segundo de acero y vidrio. En el interior se utilizan pisos de
porcelanato, pulidos y laminados. Los muros son de albañilería y drywall en su mayoría, todos estos
tienen un acabado en pintura blanca. En la parte central se utilizaron vigas y columnas de acero para
la composición de los corredores los cuales conectan las aulas que se encuentran perimétricas al
terreno. Se encontraron tanto losas aligeradas como losas colaborantes, estas últimas son parte de
la ampliación y remodelación.
Análisis Lumínico:
- El proyecto se abastece de iluminación natural gracias al patio central por el cual proviene el gran
porcentaje de luz para la mayoría de los espacios. Las dos fachadas del primer volumen cuentan con
ventanas de proporciones mínimas, las cuales dificultan la iluminación interna de la administración y
galerías. El nuevo volumen compuesto de bastidores vidriados de dos tipos naturales y pavonados el
cual brindan cierto control de la luz.
Análisis de la ventilación:
- La climatización natural del proyecto se da en primer lugar por la fuente de mayor proporción la cual
es al patio central, por este se da la inyección y extracción de aire hacia los espacios. El intercambio
de aire se da por la ventilación cruzada. No se encontraron elementos artificiales de ventilación.
125
Plantas-Cortes-Elevaciones-Renders
Corte Transversal
Elevación Calle Francia
Elevación Calle Aviación

126
5.1.2. Centro De Arte Hardesty
Ficha Técnica
Arquitectos: Selser Schaefer Architects

Ubicación: Tulsa, OK, EEUU

Según los arquitectos El Consejo de Artes y Humanidades de Tulsa los convoco para diseñar un centro
de exposición de artes y educación para el centro de la ciudad. El concepto se basó en tratar de integrar
a los ciudadanos al proyecto brindándoles un espacio al cual puedan recurrir permanentemente. La
fachada del primer nivel se abre en su totalidad para que los peatones tengan libre acceso y puedan
apreciar las exposiciones. Los materiales predominantes utilizados en el proyecto están en
concordancia con la estética industrial que define el distrito.
127
Fachada principal
Vista interior sala de exposiciones
Vista interior desde el espacio de recreación
Fuente: http://www.archdaily.pe/
128
Se realizará el análisis contextual, espacial, formal, funcional, programático, de áreas, de

materialización y lumínico.
- El proyecto se encuentra localizado en un contexto totalmente urbano con carácter financiero,

educativo, recreacional. La zona se encuentra totalmente infectada de áreas de estacionamiento, el
cual generan una contaminación visual y auditivo.
- Emplazado en una manzana educativa la cual consta de un conservatorio y una librería.
- Se respeta los parámetros de altura adecuándose a su entorno inmediato, paralelamente a 2 cuadras

se encuentra una avenida principal, a partir de ella la tendencia cambia a edificios en altura, la lectura
visual es un poco brusca al no tener una progresión de las alturas.
Fuente: Imagen obtenidas de http://www.google.es/maps/
Área del terreno del (Centro de Arte Hardesty).
129
-Primer nivel: (Ingreso, hall, baños, galerías, oficinas, jardín trasero)
-Segundo nivel: (Galerías, librería, talleres de niños, baños, hall, oficinas, sala de conferencia, taller de
madera)
-Tercer nivel: (Talleres, laboratorio de arte digital)
-Cuarto nivel (Taller creativo, terraza)
El proyecto consta con las siguientes áreas:
-Zona educativa: (Talleres generales, taller de niños, taller de madera, laboratorio de arte digital, taller
creativo)
-Zona administrativa: (Oficinas y sala de conferencias)
-Zona de difusión cultural: (Librería)
-Zona de exposición: (Galerías de exposición)
-Zona de servicios: (Depósitos)
- Zona recreativa (Terrazas, jardín principal)
Existe una incongruencia entre las zonas y los espacios destinados en planta, estas funciones se ven
dispersas y se entremezclan quitándole la privacidad a unos espacios por el transito que generan otras
zonas.
130
Zona educativa
Zona administrativa
Zona difusión cultural
Zona de esposición
Zona de servicios
Zona recreativa
Leyenda de ambientes Leyenda de zonas

131
Área pública
Los espacios que se encuentran en esta zona son: Hall, salas de exposición, jardín trasero, terrazas,
baños.
Los espacios que se encuentran en esta zona son: Salas de conferencias, oficinas administrativas y
librería.
Área privada
Los espacios que se encuentran en esta zona son: Talleres de niños, taller de madera, taller creativo,
laboratorio de arte digital, depósitos y mantenimiento.
132
Análisis de áreas
Área publica
Área semipublica / semiprivada
Área privada
Leyenda de ambientes Leyenda de zonas

133
Ascensores
Existen dos ascensores los cuales sus ingresos y salidas en los dos últimos pisos.
Escaleras
En el proyecto existen dos núcleos de escaleras que ascienden por los 4 niveles, los ingresos y salidas
cambian en los dos últimos niveles, este tipo de cambios confunden a los usuarios, ya que fluidez es
variable y no continua.
Rampas
No se identificaron rampas.
Esta circulación va variando en cada nivel del proyecto, por tramos se mantiene la fluidez y por otros
no, debido al cambio de ingresos y salidas del núcleo de escaleras el cual afecta la circulación pública.
La circulación privada mantiene una adecuada fluidez hacia los espacios privados, por tramos se
observan demasiados quiebres los cuales son peligrosos para una debida evacuación.
134
Circulaciones verticales
Ascensores
Escaleras
Rampas
Circulaciones Horizontales
Publica
Semipublica / Semiprivada
Privadas
Leyenda de ambientes Leyenda

135
Análisis Espacial:
- Espacio integradores: Galerías de exposición con dobles y triples alturas, patio generador de
actividades en la parte posterior del proyecto.
- Espacios dinámicos: Corredores horizontales (conectan espacios interiores y volúmenes),

Circulaciones (verticales) conectan los cuatro niveles.
- Espacios estáticos: Galerías, oficinas, talleres, librería, baños, cocina, sala de conferencias,
laboratorios.
-Espacios accidentados: Desniveles en el tratamiento del área libre (Patio trasero).
-Espacios de transición: Pasillos entre volúmenes.
-Espacios ordenadores: Espacios principales (Aulas, talleres, biblioteca / videoteca, galerías), espacios
secundarios (oficinas, cocina, depósitos, guardianía, baños, cuartos de equipo) y espacio agregado
(volumen central de iluminación y ventilación), (volumen lateral izquierdo destinado a oficinas, librería
y terraza)
- Cuenta con un ingreso principal por el cual se accede a las galerías de exposición y las oficinas
administrativas del edificio. En la parte posterior se encuentra ubicado el patio principal el cual se
ubican la producción escultórica de los estudiantes.
- Consta de 2 circulaciones verticales estratégicamente posicionadas para el flujo y abastecimiento de

estudiantes hacia las aulas destinadas en los pisos superiores. Estas circulaciones dan en primer lugar
hacia un previo el cual distribuye a los estudiantes a los distintos espacios.
- Los 2 últimos niveles constan de talleres, sala de conferencias, salas de computo donde se desarrollan
los cursos de tecnología y la biblioteca, todos estos van acompañados de terrazas para el esparcimiento
entre uso y uso de espacios.
136
Análisis Formal:
- Proporción: Volumen simétrico tripartito.
- Prisma: Alterado.
- Transparencia: La fachada evidencia la función y actividades internas dando una lectura clara de su
uso.
- Artificios: El sector de las aulas asemeja estar suspendido gracias a su ubicación en el centro de
masas del volumen y al manejo de las proporciones del primer y último piso y al uso de una celosía el
cual le da un carácter especial al edificio.
- Dirección: Horizontal.
- Composición: Está compuesto por 3 volúmenes, 2 estáticos y 1 en movimiento (Giro de 15 º).
- Niveles: cuatro niveles.
- Tipología: Clara imagen de un edificio dedicado a la educación.
- Color: Blanco, gris y cobre.
- Los materiales predominantemente son el concreto y el acero. En el exterior, la fachada cuenta con
una celosía modular de acero oxidado también llamado “Acero Cor-ten”, esta gran celosía está
enmarcada por un bastidor enchapado en alucobond o Pac (Panel de aluminio compuesto) de color
blanco, adosado a este se encuentra un volumen enchapado con módulos “Acero Cor-ten” dando
como acabado un aparejo interesante debido los niveles de oxidación del material. En el interior el
80% de los pisos son de concreto pulido y el 20% de porcelanato. Los muros son de concreto expuesto
bruñado, la tabiquería es de drywall y mamparas vidriadas. El acabo de las columnas y vigas de acero
es de color negro. Se hallaron losas macizas y losas colaborantes. Las áreas recreativas están
compuestas por jardineras, áreas de vegetación natural y franjas de piedras.
137
- El proyecto cuenta con tres fuentes de iluminación natural, la traslucidez de la fachada principal, el
patio trasero y una claraboya central, por este último se iluminan los corredores y halls. La luz artificial
está compuesta por lámparas colgantes, focos leds y dicroicos.
- La propuesta cuenta con dos fuentes principales de ventilación natural, estas son el volumen central
que actúa como teatina la cual aclimata los espacios interiores. La segunda fuente es el patio
posterior, mediante este ingresa el flujo de aire que climatiza las aulas y talleres. Se detectó el uso de
acondicionamiento artificial mediante ductos de inyección y extracción de aire los cuales están
expuestos como parte de la propuesta para dar una imagen industrial.
138
Plantas - Cortes - Elevaciones - Renders
Corte transversal
Render

139
5.1.3. Centro Internacional Para Las Artes José De Guimarães
Ficha Técnica
Arquitectos: Pitágoras Arquitectos

Ubicación: Guimarães, Portugal
Los arquitectos tomaron un encargo de la municipalidad de Guimarães en cual era regenerar un sector
olvidado del emblemático mercado municipal. Este se trataba de proyectar un espacio dedicado a las
artes y que a su vez sirva de esparcimiento a los ciudadanos. Las condicionantes del proyecto eran
respetar volúmenes perimetrales existentes y una gran plaza. El edificio engloba un sin fin de
actividades artísticas, culturales y recreativas convirtiéndolo en un foco de interacción social. Debido a
esta intervención arquitectónica se produjo una reinserción e integración inmediata a las actividades
socioeconómicas de la zona.
140
Ingreso principal al conjunto
Vista interior sala de exposiciones
Vista interior desde el patio central

141

- Insertado en un contexto urbano de trazado irregular con carácter residencial y comercial. Consta de
un centro histórico que enriquece y dota de características especiales al entorno como plazuelas,
edificios culturales, mercados e iglesias con lenguajes arquitectónicos singulares que se van integrando
armoniosamente con las nuevas edificaciones.
- Emplazado en un sector del mercado municipal el cual fue rescatado de las abolladuras del tiempo,
convirtiéndolo en un proyecto polivalente con funciones educativas, culturales y comerciales.
- El proyecto respeta la tendencia horizontal de su entorno inmediato adecuándose armoniosamente

con el mismo.
Fuente: Imagen obtenida de http://www.google.es/maps/
Área del terreno del (Centro Internacional Para Las Artes José De Guimarães).
142
-Sótano 2: (Estacionamiento, auditorio, baños, depósitos, oficinas, sala de conferencias)
-Sótano 1: (Foyer, baños, sala de proyección)
-Primer nivel: (Ingreso, recepción, sala de exposición permanente, sala de exposición temporal, sala
de usos múltiples, baños, laboratorios, oficinas, plaza exterior)
-Segundo nivel: (Talleres, baños, oficinas)
-Zona educativa: (talleres generales, laboratorios) º

-Zona administrativa: (oficinas y sala de conferencias)
-Zona de difusión cultural: (Auditorio y biblioteca)
-Zona de exposición: (sala de exposición permanente, sala de exposición temporal)
- Zona de servicios: (depósitos, sala de usos múltiples, baños, estacionamientos)
- Zona recreativa (plaza exterior)
143
Sótano 2
Sótano 1
Primer nivel
Zona educativa Zona administrativa Zona difusión cultural
Zona de esposición Zona de servicios Zona recreativa
Leyenda de zonas

Análisis y grafico elaborado por el autor del documento
144
Área pública
Los espacios que se encuentran en esta zona son: Ingreso, recepción, sala de exposición permanente,
sala de exposición temporal, plaza exterior, baños y foyer.
Los espacios que se encuentran en esta zona son: Estacionamiento, auditorio, biblioteca, salas de
conferencias, salas de usos múltiples y oficinas administrativas
Área privada
Los espacios que se encuentran en esta zona son: Talleres, laboratorios, depósitos y mantenimiento.
145
Análisis de áreas
Sótano 2
Sótano 1
Primer nivel
Área publica Área semipublica / semiprivada Área privada
Leyenda de zonas

146
Ascensores
Existen dos ascensores uno general para el público y otro de servicio.
Escaleras
En el proyecto existen escaleras externas e internas, las externas se encuentran en el área libre y estas
se comunican con los estacionamientos y zonas de servicios en sótanos, las internas son los núcleos
de escaleras que comunican los tres niveles.
Rampas
En el primer nivel se identificaron dos rampas, una de ingreso hacia el estacionamiento y otra de
discapacitados.
Esta circulación es extensa y fluida en el primer nivel, en cambio en los sótanos es reducida y abrupta.
147
Sótano 2
Sótano 1
Primer nivel
Circulaciones verticales Circulaciones Horizontales
Ascensores Publica
Escaleras Semipublica / Semiprivada
Rampas Privadas
Leyenda

148
Análisis Espacial:
- Espacio integradores: Gran plaza de ingreso generadora de interacción social y muestra de

exposiciones. Galerías de exposición con dobles y triples alturas donde existe un registro hacia los
ambientes superiores y viceversa.
- Espacios dinámicos: Corredores horizontales (conectan espacios interiores y volúmenes),

Circulaciones (verticales) conectan los dos niveles superiores y dos inferiores. Rampas de acceso con
sectores exteriores e interiores.
- Espacios estáticos: Auditorio, oficinas, talleres, baños, depósitos, sala de conferencias, laboratorios,
foyer, sala de proyección y sum (sala de usos múltiples).
-Espacios accidentados: Desniveles en el tratamiento del área libre generado por rampas. Existen
ascensiones y depresiones en los pisos (Gran plaza de ingreso).
-Espacios de transición: Espacios previos entre galerías.
-Espacios ordenadores: Espacios principales (Auditorio, talleres, salas de exposición), espacios

secundarios (oficinas, depósitos, baños, laboratorios) y espacio agregado (juego volumétrico de adición
y sustracción en fachadas),
- Cuenta con tres ingresos independientes los cuales dan acceso a los 3 volúmenes de la propuesta y
automático despliegue hacia el patio central.
- La parte administrativa y de servicios se contempla en el volumen principal y que tiene el primer

contacto con los usuarios.
- Las aulas se encuentran en los volúmenes posteriores, apartándose y generando la tranquilidad

debida para el aprendizaje.
149
Análisis Formal:
- Proporción: Volumen asimétrico.
- Prisma: Alterado.
- Dirección: Horizontal.
- Composición: Está compuesto por un volumen madre con adiciones y sustracciones arbitrarias.
- Niveles: Dos niveles superiores y dos inferiores (cuatro niveles).
- Tipología: Evidentemente la solución volumétrica cumple con un lenguaje de edificio educativo.
- Color: El proyecto tiene 2 muestras interesantes las cuales cambian en el trascurso del día, en las
mañanas se refleja un volumen monocromo (color tierra) y en las noches (un abanico de colores).
-Textura: La textura principal es un módulo repetitivo de Acero oxidado acompañado de leds.
- Los materiales predominantes son el concreto y acero en un porcentaje de 70% y 30%

respectivamente. En el exterior, el acabado de la plaza principal de ingreso consta de módulos
estimados de 1.20 m x 0.60 m de porcelanatos color gris de alto tránsito para exteriores. La fachada
esta enchapada en su totalidad por un sistema dual de acero color dorado y luces leds que hacen una
unidad modular. Esta condición de dualidad da un interesante campo visual tanto en su
funcionamiento matutino como nocturno. Todo esto está acompañado de pequeños sectores de
muros cortina (color negro) en algunas caras de los volúmenes y en las bases de los volados, los
cuales van acentuando ese carácter de elemento suspendido. En el interior el 100% de los pisos son
de porcelanatos blancos o blanco humo. En la mayoría de los espacios los muros son de concreto
con acabado de pintura blanca, se halló un 5% de espacios con pintura negra en las salas de
proyecciones visuales. La tabiquería es de drywall y albañilería, estas tienen un acabado de pintura
blanca. Se encontraron mamparas vidriadas con vinílicos autoadhesivos y láminas de seguridad. El
acabo de las columnas y vigas de acero son de color blanco. Se hallaron losas aligeradas, macizas y
colaborantes. Este contraste de acabados entre lo exterior e interior da una sensación de ingreso y
salida de dos mundos inmersos en uno solo.
150
- El proyecto cuenta con una única fuente por la cual ingresa la iluminación natural al proyecto esta es
la gran plaza de ingreso. Los ínfimos muros cortinas hallados en la propuesta aportan iluminación a
algunos espacios internos. La luz artificial es la protagonista ya que la mayoría de espacios dependen
de ella para no estar en completa penumbra. Existe un buen trabajo de iluminación interior
conformado por haces de luz de focos leds que enmarcan espacios y barandas de escaleras.
- El proyecto se ventila en su gran porcentaje gracias a la gran plaza de ingreso la cual provee de aire
a los espacios externos e internos. Se encontró una cantidad moderada de ventilación artificial, los
cuales fueron extractores e inyectores de aire.
151
Plot Plan del conjunto
Elevacion norte
Elevacion oeste
Corte longitudinal

152
5.1.4. Centro De Artes Home
Ficha Técnica
Arquitectos: Mecanoo
Ubicación: First Street, Manchester, Reino Unido

Grafico elaborado por el autor del documento.
El proyecto es parte de un proyecto macro el cual consta de tres propuestas las cuales son: una sala
de cines, una biblioteca y el centro de artes. Este último fue diseñado para la exposición de proyectos
artísticos y culturales. El proyecto cambio radicalmente su entorno inmediato, su llamativa fachada se
comporta como un faro el cual capta la atención de los peatones atrayéndolos al proyecto. Cuenta con
amplios espacios públicos los cuales invitan a permanecer y disfrutar de la experiencia cultural que
ofrece el proyecto. El proyecto es llamado “Home” el cual significa hogar y lo que se pretende es que
este actué como un segundo hogar, un hogar educacional-cultural donde se pueda producir, conocer y
socializar, mientras se disfruta de todas actividades que ofrecen los tres edificios.
153
Vista nocturna de la fachada principal
Vista interior de
º la cafeteria
Vista interior del auditorio

154
5.1.4.1. Análisis Arquitectónico:

- El proyecto se encuentra inmerso en un contexto urbano con carácter comercial, cultural y residencial.
El gran porcentaje del lenguaje arquitectónico es totalmente contemporáneo, con algunos rastros del
pasado de catedrales y pequeñas iglesias.
- Emplazado en un sector que está siendo rescatado últimamente con tipologías educativas,
empresariales, comerciales y culturales las cuales van desterrando las grandes bolsas de
estacionamiento del lugar.
- El perfil urbano variable se da por la diversidad de usos en el sector.
-El bajo porcentaje de áreas verdes en el sector se incrementará de acuerdo al avance de las obras,
ya que en una vista macro de la ciudad muestra grandes áreas destinadas a estas.
Fuente: Imagen obtenidas de http://www.google.es/maps/
Área del terreno del (Centro De Artes Home).
155
-Semisótano: (Ingreso, hall, batería de baños, galerías, oficinas, terraza, auditorio, camerinos,
depósitos, patio de comidas, terraza, biblioteca)
-Primer nivel: (Galerías, talleres, baños, hall, oficinas, camerinos, segundo nivel del patio de comidas,
segundo nivel del auditorio, sala de proyección)
-Segundo nivel: (Galerías, dos auditorios, tres salas de usos múltiples, terrazas, baños, talleres,
cafetería)
-Zona educativa: (Talleres)

º
-Zona administrativa: (Oficinas y sala de conferencias)
-Zona cultural: (Auditorios, biblioteca, salas de usos múltiples)
-Zona de exposición: (Galerías)
-Zona de servicios: (Camerinos, patio de comidas, cafetería, depósitos)
-Zona recreativa: (Terrazas)
156
Primer Nivel
Segundo Nivel
Tercer Nivel
Zona educativa Zona administrativa Zona difusión cultural
Zona de esposición Zona de servicios Zona recreativa
Leyenda de zonas

157
Área pública
Los espacios que se encuentran en esta zona son: Ingreso, patio de comidas, tarrazas, salas de
exposiciones, cafetería y baños.
Los espacios que se encuentran en esta zona son: Oficinas administrativas, biblioteca, auditorio,
camerinos, salas de conferencias, salas de usos múltiples.
Área privada
Los espacios que se encuentran en esta zona son: Talleres, depósitos y mantenimiento.
158
Análisis de áreas
Primer Nivel
Segundo Nivel
Tercer Nivel
Área publica Área semipublica / semiprivada Área privada
Leyenda de zonas

159
Ascensores
Existen cuatro ascensores los cuales, de uso público en el hall principal y dos de uso privado.
Escaleras
En el proyecto existen seis escaleras las cuales, tres son actúan como núcleos integrando los tres
niveles del proyecto. En el auditorio se ubican tres escaleras, dos integran el área de butacas del primer
nivel y el mezanine del segundo piso, y la tercera escalera se comunica hacia el área de mantenimiento.
La sexta escalera une dos niveles de espacios administrativos.
Rampas
No se identificaron rampas.
Esta circulación es fluida y eficiente, es continua en los tres niveles y se extiende adecuadamente por
todo el proyecto.
La circulación privada mantiene una adecuada fluidez hacia los espacios privados.
160
Análisis de áreas
Primer Nivel
Segundo Nivel
Tercer Nivel
Circulaciones verticales Circulaciones Horizontales
Ascensores Publica
Escaleras Semipublica / Semiprivada
Rampas Privadas
Leyenda

161
Análisis Espacial:
- Espacio integradores: Terrazas de interacción social, galerías de exposición con dobles alturas,
auditorios, salas de usos múltiples, cafeterías.
- Espacios dinámicos: Corredores horizontales (conectan espacios interiores), Circulaciones

(verticales) las escaleras y ascensores conectan los tres niveles.
- Espacios estáticos: Auditorio, oficinas, talleres, baños, depósitos, sala de conferencias, foyer, sala de
proyección y sum (sala de usos múltiples).
-Espacios accidentados: No se encontraron desniveles en el proyecto.
-Espacios de transición: Espacios previos entre galerías, auditorios, salas de usos múltiples.
-Espacios ordenadores: Espacios principales (Auditorio, talleres, salas de exposición), espacios

secundarios (oficinas, depósitos, baños).
- Cuenta con un ingreso principal el cual se da por el primer nivel, este se localiza en la parte central
de la fachada principal, este ingreso tiene proximidad a la vía principal. El hall cuenta con dos
ascensores y una escalera ubicada estratégicamente en el centro de masas del proyecto, el cual de da
rápida accesibilidad a todos los usuarios. En este nivel se encuentran los camerinos, oficinas y el
auditorio que abarca los tres niveles del proyecto, acompañando a todo esto se halla un espacio de
receso.
- En el segundo nivel se encuentra el área administrativa, talleres y salas de exposición, todos estos
están está alrededor del auditorio, este es el elemento más importante de la propuesta, en el cual
convergen la mayoría de las actividades.
- En el tercer nivel se localizan las salas de usos múltiples, oficinas, depósitos y la parte final del
auditorio principal.
162
Análisis Formal:
- Proporción: Volumen asimétrico.
- Generación: El volumen se generó a partir de la extrusión del terreno el cual tiene una forma de
triángulo equilátero el cual sufre un estiramiento en uno de sus vértices, el triángulo tiene todos sus
vértices redondeados.
- Dirección: Volumen horizontal.
- Composición: Está compuesto por la sumatoria de tres extrusiones simples del lote.
- Niveles: Dos niveles superiores y uno inferior.
- Tipología: La solución volumétrica cumple con el lenguaje de edificio educativo.
- Color: Volumen monocromo (color negro).
-Textura: La textura principal son los módulos vidriados lisos de las fachadas.
- En este proyecto los materiales que predominan son el concreto en mayor medida y el acero. En el
exterior, las tres fachadas cuentan con sistema de muros cortinas, con un juego de dos colores de
cristales, uno incoloro y el otro color negro. Existen sectores enchapados en alucobond color negro o
también conocido como PAC (paneles de aluminio compuesto) en formatos verticales estimados de
1.20 m x 0.40 m. En el interior los pisos tienen los siguientes acabados, concreto pulido en un 85 %,
laminado 5%, alfombrado 5% y porcelanato 5%. Los muros son de concreto expuesto, la tabiquería
es de drywall. El acabo de las columnas y vigas son de concreto expuesto. Se hallaron losas macizas
en mayor proporción que losas colaborantes.
163
- El proyecto cuenta con una fuente de iluminación natural la cual es la traslucidez de todas sus
fachadas vidriadas, estas iluminan la totalidad de los espacios perimétricos del proyecto, pero al no
tener algún tipo de área libre interior, los espacios centrales se encuentran en penumbra o pocos
iluminados. Debido a estos impases se hace uso de iluminación artificial en las mañanas cuando esto
no debería ocurrir. La luz artificial encontrada en el proyecto está compuesta por lámparas colgantes,
logos iluminados, paneles retro iluminados, reflectores, focos leds y dicroicos.
- Gracias a que el proyecto no colinda con ningún tipo de edificaciones, el gran porcentaje de aire
proviene de estos espacios externos de recreación. La masa de aire ingresa por las fachadas de la
propuesta generando la ventilación cruzada. Conjuntamente se halló ventilación artificial en la mayoría
de ambientes de mayor afluencia de personas como auditorios, salas de usos múltiples y patio de
comidas.
164
Render
Emplazamiento
Elevacion norte
Corte longitudinal
165
5.1.5. Conclusión:
Después de haber realizado el análisis de los proyectos se evidencia la importancia que se le da al

estudiantado, brindándoles una arquitectura en la cual se puedan desempeñar satisfactoriamente
sacando a relucir sus habilidades artísticas. Los espacios de receso, descanso e interacción se dan en
puntos estratégicos. Las circulaciones son sumamente claras, se da una diferenciación entre espacios
servidos (Aulas, Biblioteca, Auditorio, Cafetería, Salas de Exposición) y espacios servidores
(Circulaciones verticales y horizontales, depósitos, servicios higiénicos, guardianía, etc.).
La organización de las aulas se da mediante una modulación tanto espacial como estructural. Los
espacios de diseño y exposición se componen de una adecuada iluminación y ventilación la cual es
sumamente importante para los diseñadores y artistas.
Todas estas condicionantes serán tomadas en cuenta en el proceso de diseño del proyecto, logrando
un resultado idóneo el cual se adapte al contexto, a la demanda de los habitantes y a los futuros
usuarios de la escuela de artes plásticas.
166
CAPITULO VI: ANALISIS DEL TERRENO
167
6.1. Características Generales Del Distrito De Pueblo Libre
6.1.1. Ubicación y Características Geográficas
6.1.1.1. Localización118
El distrito de Pueblo Libre, el cual se encuentra ubicado en el área central de Lima Metropolitana. Entre
las coordenadas geográficas:
Latitud Sur: 12º 04‟18‟, Longitud Oeste: 77º 03‟ 30‟ y Altitud: 96 msnm.
6.1.1.2. Limites119
• Norte: Cercado de Lima y el Distrito de Breña.

• Sur: Distritos de Magdalena y San Miguel
• Este: Distrito de Jesús María
• Oeste: Distrito de San Miguel
PERÚ DEPARTAMENTO DE LIMA LIMA METROPOLITANA DISTRITO DE PUEBLO LIBRE
6.1.1.3. Extensión Geográfica120
Población: 74,164 habitantes (2007)

Área total: 462.34 Ha. 100% urbano
Densidad: 160 hab. / Ha.
El territorio distrital comprende 462.34 Ha, totalmente consolidadas y de uso predominantemente

residencial, donde se desarrollan también actividades comerciales y de servicios a escala distrital con
tendencias a mantener su carácter residencial y turístico-cultural.
118
Información obtenida de Plan de Desarrollo Concertado de Pueblo Libre 2010-20211
119
120
168
6.1.2. Reseña Histórica
Historia y creación del distrito121
Pueblo Libre en la época Pre Hispánica tuvo una clara ocupación de su territorio por indígenas de la
Cultura Lima, que se desarrolló entre los 200 – 600 d.C. Durante este período construyeron centros
urbanos como el Complejo arqueológico de Maranga122, una de cuyas edificaciones sería lo que hoy
conocemos como Huaca San Marcos.
Huaca San Marcos y Complejo Arqueológico Maraganda
Vista de la plataforma superior (Huaca San Marcos) Muros de adobitos (Huaca San Marcos) Complejo arqueológico Maranga.
Fuente: Imágenes obtenidas de http://www.limaeasy.com/

Hacia el año 1100 d.C. (siglo XII) el curacazgo de Malanca (Maranga) habría sido el gran eje de los que
hoy conocemos como Pueblo Libre, parte de los que hoy es el Cercado de Lima y San Miguel. Si
retrocediéramos en el tiempo hasta este período encontraríamos una bulliciosa ciudad formada por
numerosas pirámides construidas en adobe, depósitos de alimentos, plazas, recintos amurallados,
acequias y zonas de residencias. Entre estos ambientes se habrían desplazado los pobladores del
lugar, ocupados en las diarias faenas agrícolas, tal vez realizando la limpieza de una acequia o
realizando el trueque de algún producto necesario. Como parte de este desarrollo, ha quedado la Huaca
Julio C. Tello (hoy denominada Panteón Chino) ubicada entre las calles Río Moche y Río
Santa dentro del perímetro del distrito.
Huaca Julio C. Tello (Panteón Chino)
Vista frontal izquierda Vista frontal Vista lateral de un sector de la huaca
Fuente: Imágenes obtenidas de https://checkinpueblolibre.wordpress.com/

121
122
Maranga fue un centro urbano fundado a comienzos de la era cristiana y estuvo ocupado hasta mediados del siglo XVI,
cuando fue abandonada, tras la llegada de los españoles. Con un área de 4 millones de metros cuadrados incluye diversas
construcciones piramidales levantadas a base de adobes pequeños y tapiales.
169
Los Quechuas llegaron a nuestro valle aproximadamente en el año 1440 fueron las tropas de Túpac
Yupanqui las que incorporaron Maranga al Tawantinsuyo, constituyéndola en una de las tres
gobernaciones (hunos) delimitadas por ellos. Para un mejor control y administración de la zona
edificaron el centro Administrativo de Mateo Salado (denominación actual) Pizarro y su séquito
decidieron fundar en el valle del Rímac la capital del nuevo reino. Por entonces estas tierras eran
regidas por el cacique Gonzalo Taulichusco el cual con motivo de su bautizo donó estas tierras a la
orden franciscana. Nacía así la doctrina de la bendita Magdalena, esto ocurrió un 14 de agosto de 1557
en presencia del virrey Andrés Hurtado de Mendoza.
La bendita Magdalena se constituyó entonces en la base de nuestro actual distrito, en esta reducción
fueron ubicados los antiguos pobladores de los cacicazgos de Huatca y Maranga. Por entonces
Magdalena era conocida también por lo benigno de su clima, y por las haciendas ubicadas en todo el
valle. Así se sabe para 1813 existían en esta zona aproximadamente unas 16 haciendas entre las que
podemos mencionar Palomino, Mirones, La Buena Muerte, Matalechuzas, Cueva, etc. (nombres aún
muy familiares para nosotros).
Llegada de los libertadores123
En 1818 el Virrey Joaquín de la Pezuela mando edificar una hermosa residencia señorial. Palacio en
las inmediaciones de la iglesia principal, aunque no tuvo tiempo de utilizarlo tanto como hubiera
deseado, pues el ejército patriota se encontraba ya en Lima y él tuvo que renunciar al cargo.
Con la llegada de los ejércitos libertadores la villa cambió rotundamente. Los ambientes religiosos
fueron convertidos en cuarteles y el "palacio del Virrey" acogió entre sus paredes al libertador José de
San Martín el cual en reconocimiento al valor de sus pobladores denominó a esta villa como "Pueblo
de los Libres". La voluntad expresada por el Libertador fue después oficializada por decreto supremo
del Marqués de Torre Tagle el 10 de Abril de 1822.
El gran Simón Bolívar llegó también a estas tierras y dejó huella en ella no solo de su espíritu de lucha
por la libertad, sino también de sus grandes amores con Manuelita Sáenz. En 1857 se crea legalmente
nuestro distrito con el nombre de "Magdalena Vieja", se registra como primer alcalde del distrito a don
Pedro del Solar (1873)
123
170
Años de conflicto militar124
Durante los cruentos años de la guerra del Pacífico, Pueblo Libre se convirtió en la capital del Perú
luego que los chilenos ocuparan el palacio de gobierno.
Bastión de la resistencia y el patriotismo, es aquí donde el entonces presidente Francisco García

Calderón estableció su gobierno provisional negándose a firmar una rendición que mutilaría para
siempre el suelo patrio, entre los meses de Marzo a Noviembre de 1881 el palacio del virrey Pezuela
funcionó la casa de gobierno.
Fue un dos de octubre que los residentes se enfrentaron al ejército chileno para evitar la ocupación
del distrito, los nombres de estos héroes anónimos se encuentran en los archivos de la parroquia de
Santa María Magdalena.
En 1887 casi al cierre del siglo, se funda el colegio Brenner que se convierte en el primero del distrito,
su primer director fue el señor José Timorán y funcionaba en el actual local del museo de Arqueología.
En 1919 este colegio se subdividió en los centros educativos Nro. 450 y 452 de varones y mujeres
respectivamente.
124
171
El Siglo XX125
Los años veinte estuvieron marcados por el "Oncenio de Leguía " y en nuestra villa, por el decreto del
10 de mayo de 1920, se determinó que el distrito de Magdalena quedaba dividido en: San Miguel,
Magdalena del Mar y Magdalena Vieja. Por estos años también funcionaba el tranvía que atravesaba
la actual Av. Brasil cuyo paradero llegaba al Ovalo, a partir del cual funcionaba un vagón con tracción
animal que realizaba el recorrido entre la avenida Vivanco y Sucre.
En 1938 se crea el Museo Julio C. Tello actual Museo de Arqueología. En 1940 se promulga una ley
mediante la cual Magdalena Vieja toma nuevamente el nombre de Pueblo Libre.
125
172
6.1.2.1. Conclusión:
Citar la historia del lugar en la cual nos abocaremos determina ciertas condicionantes que nos ayudan
a entender tanto unidades arquitectónicas (casas, chalets, iglesias, etc.) como generalidades
urbanísticas (trazado urbano y emplazamientos de tipologías existentes). La imagen actual es la
respuesta histórica, económica, social y tecnológica en la cual emergió el distrito.
Esta expedición historia nos ayuda a rescatar huellas y comprender el legado dejado. También nos
sitúa a buscar una visión a futuro del distrito y saber hacia dónde direccionarlo.
Pueblo libre se generó por una serie de acontecimientos históricos que marcaron tanto el lenguaje
arquitectónico actual como el carácter del distrito que tiende más a lo residencial y educativo- cultural.
173
6.2. Características Climatológicas
A continuación, se examinarán las siguientes variables climatológicas del distrito en los cuales está
inmerso el presente proyecto.
• Temperatura del aire

• Asoleamiento
• Proyección Solar
• Tipo de clima
• Humedad Relativa
• Vientos
• Ábaco Psicométrico
Las coordenadas geográficas del distrito del Pueblo Libre son:

• Latitud Sur: 12º 04‟18‟ Longitud Oeste: 77º 03‟ 30‟ y Altitud: 96 msnm
6.2.1. Temperatura del aire
TEMPERATURA DEL AIRE (Cº)

30.00
25.50 25.90
24.00 24.50
25.00
23.58 22.20 21.80 22.10
22.44
21.48 21.50 19.40
20.00 22.10 20.28 20.56 17.95 17.40 19.65
20.40 15.80 16.30 17.97
19.50 19.10 19.10 19.40 17.02 18.30
15.00 14.95 15.23 15.55
16.20 16.70
14.05 14.30 14.70
10.00
5.00
0.00
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
TEMP MAX TEMP MED TEMP MIN
Fuente: Datos obtenidos de http://www.senamhi.gob.pe/.

TEMPERATURA MÁXIMA TEMPERATURA MÑINIMA OSCILACIÓN TÉRMICA

MES MARZO MES AGOSTO GRADOS 11.85 º C
GRADOS 25.9 º C GRADOS 14.05º C
La temperatura oscila entre 25.9 º C y 14.5º C. La oscilación térmica promedio entre el día y la noche
es de 5 º C la cual. La oscilación térmica entre el mes más caluroso y el mes más frio es de 11.85 º C.
174
6.2.2. Asoleamiento
HORAS DE SOL (Horas)

PROMEDIO MENSUAL
12
10
8 7.5
6.8
6.5
6.2
6 5.2
5.5
3.8
4
2.8
2.5
1.8 1.6
2 1.5
0
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
Fuente: Datos obtenidos de http://www.senamhi.gob.pe/.

Marzo es el mes de mayor asoleamiento, registra una cantidad de horas considerable.

MESES DE MAYOR ASOLEAMIENTO
ENERO 6.5 HORAS FEBRERO 6.2 HORAS MARZO 7.5 HORAS ABRIL 6.8 HORAS
6.2.3. Proyección Solar:
Fuente: Imágenes obtenidas de Ecotect. Proyección equidistante (Pueblo Libre- Lima - Perú)
Podemos apreciar de acuerdo a la proyección solar equidistante que tenemos 7 meses orientados al
norte y 5 al sur, lo cual nos indica en donde se da la mayor incidencia solar anual. Existe una mayor
inclinación solar en el norte.
175
6.2.4. Humedad Relativa
HUMEDAD (%)
100.00 93.00 93.00 93.00 93.00 93.00 95.00 94.00 93.00
92.00 91.00 90.00
88.00
90.00
84.00 84.00 84.00 85.00 86.00 84.00
80.00 82.00 83.00 82.00 83.00 82.00 82.00
70.00 76.00
72.00 72.00
60.00 67.00 69.00 68.00 69.00 69.00 69.00
64.00 66.00
63.00
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
HUMEDAD MAX HUMEDAD MED HEMEDAD MIN
Fuente: Datos obtenidos de http://www.senamhi.gob.pe/. Gráfico elaborado por el autor del documento.
HUMEDAD RELATIVA MÁXIMA HUMEDAD RELATIVA MÍNIMA PROMEDIO ANUAL

MES AGOSTO MES MARZO PORCENTAJE 83%
PORCENTAJE 96% PORCENTAJE 63%
El promedio anual de humedad en Pueblo Libre es de 83%, la humedad está por encima de la zona de
confort. Los porcentajes recomendable oscilan entre 30 a 50%.
6.2.5. Vientos
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
N N N N N N
2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5
2 2 2 2 2 2
NO NE NO NE NO NE NO NE NO NE NO NE
1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5
1 1 1 1 1 1
0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
O 0 E O 0 E O 0 E O 0 E O 0 E O 0 E
SO SE SO SE SO SE SO SE SO SE SO SE
S S S S S
S
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
N N N N N N
2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5
2 2 2 2 2 2
NO NE NO NE NO NE NO NE NO NE NO NE
1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5
1 1 1 1 1 1
0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
O 0 E O 0 E O 0 E O 0 E O 0 E O 0 E
SO SE SO SE SO SE SO SE SO SE SO SE
S S S S S S
Fuente: Datos obtenidos de http://www.senamhi.gob.pe/. Gráfico elaborado por el autor del documento.
La dirección predominante del viento en Pueblo Libre proviene del sur oeste. Se registra una escasez
de viento a lo largo del año.
176
6.2.6. Ábaco Psicométrico
ÁBACO PSICOMÉTRICO
PUEBLO LIBRE - LIMA - PERU
Fuente: http://www.senamhi.gob.pe/.
Según el ábaco psicométrico o cuadro de confort, el distrito de Pueblo Libre se encuentra en la Zona V
o Zona de control posible con Ventilación. Las estrategias a usarse son la ventilación natural en verano
e inercia térmica en invierno.
177
6.2.7. Tipo de clima
El clima del distrito de Pueblo Libre, según la clasificación climática por el método de Thornthwaite126
es: E (d) B` 1 H3 = Clima árido con deficiencia de lluvias todo el año, semicálido y húmedo.
Fuente: Imágenes obtenidas de http://www.senamhi.gob.pe/.

Esta clasificación enmarca las características climatológicas del distrito y ratifica los rangos en los
cuales oscila la temperatura, humedad, asoleamiento, vientos y precipitación anual.
126
Charles Warren Thornthwaite, fue un geógrafo especializado en Climatología y además profesor estadounidense. Es
altamente reconocido por el desarrollo de un sistema de clasificación climático, publicado en 1948, que aún es ampliamente
usado mundialmente, y también por sus detallados balances hídricos con la evapotranspiración potencial.
178
6.2.8. Conclusión:
El distrito de pueblo libre consta de un clima benigno el cual es relativamente controlable, no se

encuentra ninguna variable extrema que dificulte la habitabilidad de los usuarios de la futura edificación.
La temperatura y el asoleamiento pueden ser controlados con estrategias de control solar, ventilación
natural y orientación adecuada en el emplazamiento al terreno.
179
6.3. Análisis Socio-Cultural De Los Habitantes De Pueblo Libre
6.3.1. Estructura poblacional127
Pueblo Libre, consta con una densidad poblacional estable desde 1993 hasta 2007 de 74164 mil
habitantes en un área total de 462.30 Ha. Siendo 100% urbano. En relación a Lima metropolitana se
encuentra entre los distritos de mediana densidad (entre 200 a 250 hab. /Ha).
Fuente: http://www.muniplibre.gob.pe/
Se prevé que si la población sigue creciendo a un 32% sumado a la residencialidad fija del distrito, para
este año 2016 se recuperarían los 84 mil habitantes que ostentaba en 1981.
La población joven del distrito está constituida principalmente por personas de 17 a 24 años, con un
45%, edad de exploración profesional (finalización de estudios básicos y especialización o búsqueda
laboral).
Fuente: Fuente: http://www.muniplibre.gob.pe/
127
180
6.3.2. Características Socio-Económicas128
El status socio-económico del distrito de Pueblo libre corresponde a la clase media la cual comprende
a los niveles B y C.
Fuente: http://www.apeim.com.pe/
6.3.3. Servicios educativos129
Según los resultados del Censo de 2007, el 39% del total de la población de Pueblo Libre alcanzó el
nivel educativo de Educación Universitaria, esto significa un incremento de 35% respecto al nivel
alcanzado según el Censo de 1993 (30.4%).
Se dan a conocer las falencias en los niveles de estudios superior no universitaria completa e
incompleta, estas suman tan solo el 17 % a nivel global, evidenciando la falta de interés o deserción a
nivel educativo.
128
129
181
6.3.3.1. Nivel educativo130
Pueblo Libre cuenta con un capital humano educado con potencialidades en el campo laboral.
Según el Censo Nacional de Población del Año 2007, del total de la población de Pueblo Libre (74 164),
la población alfabeta (de 3 a más años) representa un 96% (71 795) de los cuales 2 740 personas son
analfabetas (3.82%), considerado mínimo, pero que debe ser instruida para erradicar por completo esta
limitación.
De acuerdo a los resultados del Censo de 2005, respecto a la pregunta: Actualmente asiste a algún
Centro de Enseñanza Regular, el 29.9% de la población de Pueblo Libre respondió que Si estaban
asistiendo a un Centro de Enseñanza Regular.
130
182
6.3.4. Conclusión
La población del distrito de Pueblo Libre está ligada en aspectos socioeconómicos a la clase media,
esto enmarca las características en las cuales estará inmerso el proyecto.
La población joven con miras de estudios técnico superiores, universitarios e inserción en el campo
laboral es de 30%, este sería el público al cual se servirá y abasteceré con el proyecto de tesis.
Se espera que el porcentaje de asistencia a centros de enseñanzas tanto de educación superior como
universitaria se incremente con la nueva propuesta a plantear el cual les dará opciones nuevas no
existentes actualmente en el distrito.
183
Cuarteles Militares en Lima Metropolitana
Lima Metropolitana cuenta con doce edificaciones militares, dentro de ellas se encuentra el Cuartel
Bolívar.
Fuente: Gráfico extraído del Libro (El proyecto urbano – Taller de proyectos de fin de carrera) – Reynaldo Ledgard.
Cuarte Bolívar.
Cuartel Bolívar131
Fue construido bajo los terrenos de la Casa Hacienda Laja entre los años 1904 y 1911. Se ubica en
cruce de la Av. Julio C. Tello y el Jr. Torre Tagle frente al Parque 3 de Octubre en el distrito de Pueblo
Libre. El Cuartel Bolívar es también llamado "Cuartel de La Magdalena", fundado como unidad de
artillería funcionando así hasta 1975, año en la que se convierte en Cuartel de Intendencia
(Abastecimientos) del Ejército.
131
http://www.muniplibre.gob.pe/turismo.php
184
6.4. Análisis Físico-Espacial Del Sector
6.4.1. Vías y accesos
6.4.1.1. Accesibilidad
El eje principal que conecta Pueblo Libre con los demás distritos es la Av. La Marina siendo la de mayor
jerarquía vial.
Fuente: Datos obtenidos de http://www.muniplibre.gob.pe/. Gráfico elaborado por el autor del documento.
Vía Expresa
Vías Arteriales
Vías Colectoras
Vías Locales Principales
T E R R E N O C UA R T E L B O LIV A R
T E R R E N O E S C UE LA D E A R T E S P LÁ S T IC A S
El distrito cuenta con un sistema de vías desordenado que evidencia el problema de traslado al
interior del mismo. A pesar de esto, la llegada a la zona del proyecto es de fácil acceso tanto para
los lugareños como para los visitantes de distritos aledaños.
185
6.4.1.2. Vías Principales y Secundarias132
Vía Expresa: Av. La Marina
Vías Arteriales: Av. Universitaria y Av. Brasil
Vías Colectoras: Av. Mariano Cornejo, Av. Pedro Ruiz, Av. Sucre, Av. San Martín, Av. Bolívar, Av.
La Mar, Av. Gral. Manuel Vivanco (continuación de la Av. San Felipe), Av. Juan Valer Sandoval
(continuación de Av. Bolognesi), Ca. Regimiento de Coraceros (continuación de Av. Mello Franco).
Vías Locales Principales: Av. José Leguía y Meléndez (Ex La Mar), Av. Paso de los Andes, Av.
Colombia, Jr. JJ Pazos, Av. Cipriano Dulanto, Jr. Nicolás Alcázar, Jr. Cabo Guitarra, Jr. Pedro Torres
Malarín, Jr. Daniel Hernández, Jr. Manuel Ugarteche – Av. Manuel del Río, Jr. Juan Pablo
Fernandini, Jr. José Antonio Wagner.
6.4.1.3. Equipamiento Urbano133
A continuación, se mostrarán los distintos equipamientos urbanos que abastecen al distrito:
Recreación y Áreas verdes134:

El equipamiento recreativo que incluye las áreas verdes ocupa aproximadamente 30,9 Ha que
representan 6,6 % de la superficie total del distrito. Dentro de esta área se incluyen los 77 parques
distribuidos en todos los sectores del distrito y también Estadio La Unión.
132
133
134
186
Equipamiento Educación 135:

El equipamiento educativo consta de 64 establecimientos ocupando un área de 197834,81 m2, con una
infraestructura a nivel inicial, primario, secundaria, superior no universitario y universitaria.
Dentro del nivel no universitario se encuentra el Instituto Peruano de Administración de Empresas -

IPAE, CEPEA, El Seminario Santo Toribio, el CEO Francisco García Calderón; Respecto a las
Universidades, el distrito cuenta con la presencia de Facultades de la Universidad Nacional Federico
Villareal, de la Universidad de San Martin de Porres, de la Universidad Inca Garcilazo de la Vega, de la
Universidad Antonio Ruiz de Montoya, la Universidad Peruana Simón Bolívar y la Facultad de Teología
de Santo Toribio de Mogrovejo. También se cuenta con colegios para niños especiales y el Instituto de
Rehabilitación Infantil de la Policía Nacional del Perú.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS UNIVERSITARAS Y NO UNIVERSITARIAS - PUEBLO LIBRE
Nº INSTITICION UBICACIÓN LEYENDA
1 Universidad Antonio Ruiz de Montoya Av. Paso de los Andes 970

2 Universidad Inca Garcilaso de la Vega Av. Simón Bolivar 165
3 Universidad Nacional Federico Villarreal Calle San Marcos 351
4 Universidad Simón Bolivar Av Brasil 1228
5 Universidad San Martín de Porres Av. Simón Bolivar 937
6 Universidad Alas Peruanas Jirón Pedro Ruiz Gallo 251
7 Instituto Peruano de Administración de Empresas - IPAE Calle Carlos Mariotti Cattaneo 120
8 CEPEA Avenida Brasil, Brasil 1360
9 Seminario Santo Toribio Av. Sucre 1200
10 CEO Francisco García Calderón Av San Martin 1377
TERRENO A INTERVENIR
1 Cuartel Bolivar Julio C. Tello 700
Fuente: Información obtenida de https://www.muniplibre.gob.pe/, Gráfico elaborado por el autor del documento.
135
Información obtenida de: http://www.muniplibre.gob.pe/
187
Equipamiento cultural136:
Como infraestructura cultural se cuenta con el Museo Arqueológico, Antropológico e Histórico del Perú
y el Museo de Larco que muestran importantes colecciones de arte precolombino e inca de la historia
del Perú y que, en su interior cuenta con una importante biblioteca, así como el Museo Bolivariano que
se usa como galería de arte. También se cuenta con el Museo de la pintora Julia Codesido que
pertenece a una fundación privada.
El distrito posee una Biblioteca Municipal con funcionamiento precario y reducida cantidad de libros,
siendo necesaria su potenciamiento. Se adolece de infraestructura pública adecuada como auditorio,
locales de cine, espacios para actividades artísticas como danza, teatro, talleres de arte, galerías, etc.
Equipamiento Salud137:
El equipamiento de salud ocupa un total de 3.92 Ha. Cuenta con un equipamiento de nivel H-3
corresponde a al Hospital San Rosa y las Clínicas Stella Maris, Centenario - Peruano Japonesa, y la
Clínica San Bernardo cuyos ámbitos de servicios es de cobertura Distrital y Metropolitana. A nivel
distrital cuenta con 02 Policlínicos y 59 Farmacias o Boticas. La cobertura es suficiente para los
requerimientos de la población distrital.
Equipamiento Comercial y servicios turísticos 138:

El Distrito cuenta con Hostales (11) y Hoteles (5) los que mayoritariamente se encuentran ubicados en
las principales vías que circundan el distrito como: Av. De La Marina (3), Av. Universitaria (1), Av. H
Cornejo (1), Av. Brasil (1), Av. Simón Bolívar (1), Av. Sucre (1), Av. San Martin (1), Av. Colombia (1),
Av. José Antonio Encinas (1) y Jr. Pedro Murillo (1), Jr. Pedro Ruiz (1), Jr. José Antonio Encinas y Jr.
Juan Valer Sandoval (ex Cueva), Jr. San José (1) y Jr. Paseo Libertad (1). (Información al 2006)
136
137
138
188
6.4.1.4. Áreas verdes139
A continuación, se analizará la distribución existente de área verde en el distrito.
Fuente: Datos obtenidos de http://www.muniplibre.gob.pe/

Terreno Actualmente Ocupado Por El Cuarte Bolívar.
El distrito cuenta con un total de 30.94 Ha de áreas verdes, lo que equivale al 6.67% del territorio del
distrito, ubicadas en diversos parques, bermas y otros espacios.
139
189
6.4.1.4.1. Áreas verdes por zonas140
En el siguiente cuadro se detallan las áreas verdes en las ocho zonas del distrito de Pueblo Libre.
Fuente: Datos obtenidos de http://www.muniplibre.gob.pe/
El proyecto de tesis se encuentra en la zona VI la cual es la tercera zona con mayor porcentaje de área
verde en el distrito, No obstante, se identifica la escasez de áreas verdes en toda la extensión del
distrito.
El índice de área verde existente es de 3.643 m2 por habitante, por debajo de los 10 a 15 m2/habitante
recomendados por la OMS.
140
190
Sectores
Pueblo libre consta de 8 sectores o zonas que conforman la totalidad del distrito, a continuación, se
mostrara cada una de ellas y se analizara las conexiones internas de cada sector
SECTORES DEL DISTRITO DE PUEBLO LIBRE (1 al 4)
SECTOR 1
SECTOR 2
SECTOR 3
SECTOR 4
Fuente: Información obtenida de https://www.muniplibre.gob.pe/

191
SECTORES DEL DISTRITO DE PUEBLO LIBRE (4 al 8)
SECTOR 5
SECTOR 6
SECTOR 7
SECTOR 8

Se evidencia que en 7 sectores la conexión e integración vial y peatonal es adecuada, no obstante, en

el sector 6 existe un problema de comunicación entre el norte y el sur, y el este y oeste del sector.
192
Hitos Urbanos
Pueblo Libre cuenta con 13 hitos urbanos que caracterizan al distrito, los cuales son los mostrados a
continuación:
HITOS PUEBLO LIBRE
Nº HITO UBICACIÓN LEYENDA
1 Antigua Taberna Queirolo Gral. Manuel Vivanco y Av. San Martin

2 Casa Hacienda Orbea Jr. Juan Acevedo y Jr. Zoila Amoretti
3 Casa Quinta de Los Libertadores Plaza Bolivar s/n
4 Cuartel Bolívar Julio C. Tello Nº 700
5 El Ombú Baca Flor y Parque el Carmen
6 Huaca Julio C. Tello Rio Huara y Valencia
7 Iglesia Santa María Magdalena Av. San Martín Nº182
8 La Cruz del Viajero Av. Sucre y Ca. Benjamin Ugarteche
9 Museo Nacional de Arqueología, Antropología e Historia del Perú Plaza Bolivar s/n
10 Museo Arqueológico Rafael Larco Herrera Av. Simon Bolivar y Navarra
11 Plaza Bolívar Gral. Manuel Vivanco y Jr. Carlos de los Heroes
12 Plaza La Bandera Av. Mariano Cornejo y Av. Jose de San Martin
13 Seminario Santo Toribio de Mogrovejo Av. La Marina y Av. Sucre

193
HITOS PUEBLO LIBRE
Antigua Taberna Queirolo Cuartel Bolívar
Casa Hacienda Orbea El Ombú - La Cruz del Viajero
Casa Quinta de Los Libertadores Huaca Julio C. Tello
Iglesia Santa María Magdalena Plaza Bolívar
MNAAHP Plaza La Bandera
Museo Arqueológico Rafael Larco Herrera Seminario Santo Toribio de Mogrovejo
Fuente: Imágenes obtenidas de https://www.muniplibre.gob.pe/,

194
Red de ciclovías de Lima Metropolitana
A continuación, se mostrará la red de ciclo vía de Lima Metropolitana, y la inserción del distrito de
Pueblo Libre en ella.
CICLO VÍAS CONSTRUIDAS
DISTRITO DE PUEBLO LIBRE

195
Existe actualmente una red de ciclo vías en lima metropolitana, esta carece de conexiones entre sí, no
se da un circuito fluido tanto integralmente como distritalmente. Estos tramos discontinuos desaniman
a los usuarios a embarcarse en un transporte limpio y amigable.
Plan maestro de ciclovías
Existe un plan para implantar una red articulada de ciclo vías de la municipalidad de lima, el cual está
congelado por la falta de presupuesto. A continuación, se mostrará dicho plan.
CICLO VÍAS CONSTRUIDAS


Afortunadamente Pueblo Libre es parte del plan maestro, no obstante, existen distritos que no fueron
tomados en cuenta. Esto deja vacíos en la integración total de un sistema vehicular de demanda actual.
196
Red de ciclovías en el distrito de Pueblo Libre
Si bien el distrito cuenta con ciclovías construidas, estas están deterioradas, se plantea darle
mantenimiento junto a la futura construcción de las ciclovías en proyecto.
CICLOVIAS PUEBLO LIBRE
CICLOVIAS LEYENDA
Ciclovias construidas
Ciclovias en proyecto
TERRENO
Cuartel Bolivar
Fuente: Información obtenida de http://www.munlima.gob.pe

Estas ciclovías no llegan a articularse totalmente, todo esto se tomará en cuenta y se planteará un
sistema que integre al distrito y se conecte con la zona a intervenir.
197
6.4.2. Conclusión
La accesibilidad a la zona de intervención es la más adecuada, ya que se llegan por vías notablemente
conocidas y de fluidez peatonal como vehicular.
La zona a intervenir cuenta con una cercanía privilegiada a dos áreas verdes reconocidas y
frecuentemente visitadas por los habitantes del distrito.
El equipamiento más predominante en el distrito es la vivienda a este le sigue la tipología educativa el

cual ocupa un área de 34%. La visión de educación de Pueblo Libre en la actualidad contempla en su
mayoría el nivel educativo básico. No existe una visión educativa direccionada a instituciones de
educación superior y universitaria las cuales son las deficiencias palpables en el distrito.
198
6.5. Parámetros Normativos
A continuación, se analizarán los parámetros normativos del distrito y de la zona inmediata al proyecto.
6.5.1. Zonificación
En el distrito de Pueblo Libre predomina en un 80% la zonificación RDM (Residencial de densidad

media) la cual consolida al distrito como residencial. Esta se ve acompañada por una serie de retazos
de áreas verdes ZRP (Zona de recreación pública) los cuales oxigenan las residencias contiguas a
ellas. Consta de una zonificación CZ (Comercio zonal) localizado en las vías colectoras del distrito.
Otra zonificación distintiva en el distrito es la educativa, en su mayoría la E1 (Educación básica) y en
menor proporción la E2 (Educación superior tecnológica). Finalmente, la zonificación OU (Otros usos)
está destinada a equipamientos culturales, educativos y recreacionales.
199
6.5.2. Plano de zonificación del entorno inmediato.
La zonificación en el entorno inmediato al proyecto es de índole residencial, a esta se suma la

zonificación turístico-cultural que brinda el Museo Nacional de Arqueología, Antropología e Historia del
Perú y finalmente cuenta con 2 áreas recreacionales adyacentes a la zona del proyecto.
200
6.5.3. Plano de usos de suelo del entorno inmediato.
Los usos de suelo concuerdan con la zonificacion, esta ha sido respetada y no ha sufrido de alteracion
o modificacion. El uso de suelo inmediato a la zona del proyecto es (RDM, OU yZRP).
201
6.5.4. Plano de alturas de edificacion
Fuente: Datos obtenidos en la visita al lugar.

El perfil urbano del entorno inmediato es irregular, no existe una altura de edificación uniforme. Las
alturas más predominantes en un 85 % oscilan entre los 2 pisos y 4 pisos. Existen particularidades
mínimas de edificaciones entre 5 a 10 pisos.
202
JR. TORRE TAGLE (JOSE SANTIAGO WAGNER)
GRAL. MANUEL VIVANCO
GRAL. MANUEL VIVANCO

PERFILES URBANOS INMEDIATOS AL TERRENO DE INTERVENCIÓN
10 PISOS
2 PISOS
3 PISOS
4 PISOS
5 PISOS
1 PISO
LEYENDA
ALTURAS
Fuente: Datos obtenidos en la visita al lugar.

Los perfiles inmediatos al terreno de intervención ratifican el desorden visual en las alturas de las
edificaciones. Se confirma la tendencia horizontal arquitectónica.
203
6.5.5. Parámetros normativos de la zona monumental141
La Zona Monumental del distrito de Pueblo Libre es una estructura física – social, que da testimonio de
un período significativo de la historia de la ciudad representa la expresión de la creatividad cultural de
la comunidad local y mantiene las características y calidades de vida propia de núcleos urbanos en
actividad. Ocupa la parte céntrica y más antigua de la ciudad y es muestra de su devenir histórico a
través de su evolución urbana, por lo tanto, es objeto de protección, conservación y tratamiento
especial.
La Zona Monumental abarca 21 Ha. y está conformado por 26 Monumentos y 03 Ambientes Urbano
Monumentales, declarados Patrimonio Cultural de la Nación por el Instituto Nacional de Cultura.
A continuación, se darán a conocer las normativas en las cuales está inmerso el terreno a intervenir.
Como indica el Artículo 5 (Políticas De Intervención) del Capítulo I (Disposiciones Generales) del
Reglamento para la administración de la Zona Monumental del distrito de Pueblo Libre, la realización
proyectos que promuevan el arte y la cultura están totalmente permitidos, estas edificaciones pueden
hacer uso de tecnologías contemporáneas.
141
204
6.5.6. Plano de delimitación de la zona monumental
El sector a intervenir tiene condición de Entorno el cual según el Reglamento para la administración de
la Zona Monumental del distrito de Pueblo Libre significa que, la arquitectura de entorno: es toda aquella
que, sin ser monumento, acompaña a éstos y configura los ambientes urbanos; dentro de ella está
incluida también la denominada obra nueva con la cual se servirá al distrito con el proyecto de tesis.
205
6.5.7. Plano de la zona de tratamiento ZT-1 y ZT-2.
El plano de la zona monumental de Pueblo Libre constata que el sector y la edificación a intervenir no
es un monumento ni tiene carácter de patrimonio cultural los cuales son intangibles. El sector del
Cuartel Bolívar pertenece a la ZT-2 (Zona de tratamiento 2).
206
6.5.8. Usos de suelos permitidos en la zona monumental
De acuerdo a la tabla de usos de suelos permitidos en la zona monumental específicamente en la

ZT-2 en la cual está inmerso el proyecto, son compatibles los equipamientos propuestos en la tesis,
tanto la biblioteca como la escuela de artes plásticas y la consolidación de la zona residencial.
207
6.5.9. Parametros del terreno a intervenir
PARAMETROS DEL LOTE A INTERVENIR

Zonificación OU (Otros usos)
Usos compatibles Vivienda
Comercio
Cultura
Educación
ALTURA MAXIMA DE EDIFICACIÓN

h = 1.5 (a+r)
h = altura
a= ancho de via
r= retiro municipal
Av. Julio C. Tello

h = 1.5 (a+r)
h = altura maxima 27
a= ancho de via 18
r= retiro municipal 0
Jr. Torre Tagle
h = 1.5 (a+r)
h = altura maxima 22.5
a= ancho de via 15
r= retiro municipal 0
ESTACIONAMIENTOS
Normatividad
Fuente: 1 cada
Datos obtenidos de http://www.muniplibre.gob.pe/ y la50 m2 al lugar.
visita
Area del terreno
Gráficoa elaborado 8445
intervenir por el autor del documento.
m2 de estac. X area de terreno 50
Numero total de estacionamientos 169
La zonificación es compatible con el tipo de proyecto que se quiere plantear, la altura máxima sería
de 27 metros equivalente a 9 pisos.
208
6.6. Tipo de suelo
6.6.1. Mapa de suelos
A continuación, se mostrará el mapa de suelos en cual contiene información relevante para el distrito
en el cual se encuentra el proyecto.
Fuente: www.sinia.minam.gob.pe
El tipo de suelo que tiene el terreno a intervenir está totalmente apto para la construcción. Se encuentra
en la Zona I la cual es la más idónea y segura para edificar ya que consta de un suelo rígido el cual
tiene la más alta capacidad sismo resistente en toda la extensión de Lima.
209
6.7. Localización del terreno
6.7.1. Delimitación y descripción del terreno a intervenir
6.7.1.1. Delimitación
El terreno seleccionado para el proyecto es del actual Cuartel Bolívar este se localiza exactamente en
las esquinas de la Av. Julio C. Tello y el Jr. Torre Tagle antes llamado José Santiago Wagner. Al frente
del terreno por la Av. Julio C. Tello se encuentra ubicado el parque militar Coronel Francisco Bolognesi
el cual permitiría ser un complemento dando una vista privilegiada a la propuesta tanto integral como
individual la cual será el edificio educativo.
Fuente: Capturas de Google Earth. Gráfico elaborado por el autor del documento.
Terreno Actualmente Ocupado Por El Cuarte Bolívar.
6.7.1.2. Características del terreno del Cuartel Bolívar
Área y Perímetro
El terreno tiene un perímetro de 719 ml

El área del terreno es de 30382 m2
Linderos
Por el Norte: Con propiedad de terceros (con una longitud de 207.54 ml)
Por el Sur: Con la Av. Julio C. Tello (con una longitud de 196.88 ml)
Por el Este: Con el Jr. Torre Tagle y propiedad de terceros (con una longitud de 177.69 ml)
Por el Oeste: Con propiedad de terceros (con una longitud de 128.04 ml)
210
6.7.1.4. Descripción del terreno a intervenir
El sector seleccionado para la propuesta de la escuela de artes plásticas es equivalente al 21 % de la

totalidad de todo el terreno, actualmente ocupado por el Cuartel Bolívar, se encuentra en una zona
estratégica ya que es un eje turístico-cultural y educacional de rango distrital, además se encuentra a
pocos metros de la Av. Brasil una de las vías importantes de la Ciudad.
Terreno Actualmente Ocupado Por El Cuarte Bolívar
Área Del Terreno A Intervenir
6.7.1.4.1. Plano de Ubicación y Características del terreno
A continuación, se mostrará una lámina donde se encuentra el plano de ubicación del terreno, en esta
se detallan el área del terreno, perímetro, geometría, secciones viales, linderos y medidas perimétricas.
Área y Perímetro
El terreno tiene un perímetro de 387 ml

El área del terreno es de 8445 m2
Linderos
Por el Norte: Con propiedad de terceros (con una longitud de 130.58 ml)
Por el Sur: Con la Av. Julio C. Tello (con una longitud de 111.45 ml)
Por el Este: Con el Jr. Torre Tagle y propiedad de terceros (con una longitud de 74.96 ml)
Por el Oeste: Con propiedad de terceros (con una longitud de 70.28 ml)
211
Topografía
A continuación, se mostrará una lámina donde se encuentra el plano topográfico del terreno, en esta
se detallan las curvas de nivel, geometría del terreno, cortes transversales y dimensiones totales.
212
6.7.1.4.2. Conclusión:
El terreno consta de una topografía totalmente llana con una ligera pendiente de 1.38 %, la cual no es
una pendiente considerable. La altura entre el punto más bajo (Ca. Julio C. Tello) y el punto más alto
(Ca. Nueva) es de 0.80 m.
213
6.7.1.4. Fotos del terreno a intervenir
Fotografías tomadas el día de la visita al lugar.
▪ Fotografía 1
Fuente: Fotografía del autor del documento.
Vista general del terreno tomada desde la Av. Julio C. Tello.

A la izquierda se visualiza el terreno a intervenir y a la derecha el parque Coronel Francisco Bolognesi.
▪ Fotografía 2
Vista exterior del terreno tomada desde la Av. Julio C. Tello.
214
▪ Fotografía 3
Vista exterior tomada desde la esquina del terreno, cruce de la Av. Julio C. Tello y Jr. Torre Tagle.
▪ Fotografía 4
Vista exterior tomada desde la esquina del terreno, cruce de la Av. Julio C. Tello y Jr. Torre Tagle.
215
▪ Fotografía 5
Vista exterior tomada desde el Jr. Torre Tagle.
▪ Fotografía 6
Vista exterior tomada desde el Jr. Torre Tagle.
216
6.7.1.5. Levantamiento Arquitectónico del Cuartel Bolívar
A continuación, se mostrará la lámina del levantamiento arquitectónico del terreno del actual Cuartel
Bolívar el cual consta de dos fachadas las cuales se localizan en Av. Julio C. Tello y el Jr. Torre Tagle.
A su vez se hizo el levantamiento arquitectónico de las viviendas colindantes del Cuartel Bolívar.
217
El levantamiento ayudo a entender el contexto en el cual se está interviniendo, el cual contiene una
serie de características propias tanto del distrito como de la arquitectura existente. Las características
compositivas encontradas en el levantamiento arquitectónico del Cuartel Bolívar fueron la modulación,
la rítmica, la proporción y la simetría. A todo esto, se suma la autoconstrucción de viviendas las cuales
no consolidan un perfil urbano homogéneo, estas también evidencian la precariedad y la falta de visión
a futuro como distrito.
218
6.7.2. Habilitación del proyecto en el terreno
6.7.2.1. Planteamiento de la propuesta a nivel integral
A fin de consolidar el carácter cultural y residencial de la zona se dará una propuesta:

Educacional – Cultural - Residencial. Se proponen 3 tipos de equipamientos y una zona recreativa:
1. Escuela de artes plásticas
2. Biblioteca
3. Vivienda
4. Área recreativa
6.7.2.2. Esquema de zonificación
Vivienda
Biblioteca
Escuela de artes plásticas
Guardería
Recreación
219
6.7.2.3. Descripción De La Propuesta
6.7.2.3.1. Programación De La Propuesta a Nivel Integral
A continuación, se indicará la programación del conjunto, donde se detallan las áreas ocupadas de
cada equipamiento y el área techada total de los mismos.
PROGRAMACIÓN DEL CONJUNTO

ÁREA OCUPADA
USOS % ÁREA TECHADA m2
m2
VIVIENDA 47% 15,951.91 36,075.00
ESCUELA DE ARTES PLÁSTICAS 25% 8,445.73 5,980.00
GUARDERIA 7% 2,357.43 3,040.00
RECREACIÓN 11% 3,590.80 3,590.80
BIBLIOTECA 11% 3,819.71 5,980.00
TOTAL 100% 34,165.58 54,665.80
Los porcentajes corresponden a proyectar un conjunto el cual satisfaga los requerimientos de los
pobladores del distrito, se dio el 47 % al sector vivienda el cual tendrá tres tipologías, A (3 dormitorios)
B (2 dormitorios) y C (1 dormitorio) estas albergaran a familias existentes y emergentes, como también
a estudiantes, solteros, etc. Se otorgó el 25 % al equipamiento educativo el cual es la escuela de artes
plásticas, dando a los jóvenes egresados de colegios un espacio educativo y cultural. Pueblo libre
carece de una biblioteca concebida como tal, antiguamente se situó en la municipalidad y
posteriormente migro a otro local el cual no cumplía con la demanda tanto de almacenamiento de libros
como área de lectura. Actualmente no existe una biblioteca la cual esté acondicionada específicamente
como tal, por eso se le brindara al distrito este equipamiento cultural que todo distrito debe tener, este
ocupara el 11%. El porcentaje destinado a la Guardería será de 7% dándole a los pobladores un
equipamiento muy requerido actualmente en familias donde los dos padres trabajan. Y el 11 % está
destinado al área recreativa de interacción social.
PORCENTAJES DE AREA OCUPADA EN EL TERRENO
11%
11%
47%
7%
25%
VIVIENDA ESCUELA DE ARTES PLÁSTICAS GUARDERIA RECREACIÓN BIBLIOTECA
220
PROGRAMACIÓN VIVIENDA (220 VIVIENDAS - 4 PISOS)
ÁREA PARCIAL
ZONA CANTIDAD ÁREA m2 ÁREA TOTAL m2 PISO
m2
INGRESO + SERVICIOS
1 5500 5500 1º
COMPLEMENTARIOS
VIVIENDA TIPO A 120 100 12000 3º Y 4º
VIVIENDA TIPO B 60 85 5100 27750.00 2º Y 3º
VIVIENDA TIPO C 40 60 2400 2º Y 3º
ESTACIONAMIENTOS 220 12.5 2750 SÓTANO
SUBTOTAL 27,750.00
CIRCULACIÓN + MUROS (30%) 8,325.00
ÁREATOTAL TECHADA (m2) 36,075.00
ÁREA DEL TERRENO

ÁREA LIBRE 50% 7,975.95
ÁREA OCUPADA PRIMER NIVEL 50% 7,975.95
ÁREA TOTAL (m2) 15,951.91
VOLUMEN CANTIDAD m2 m2 36,594.42

PISOS 4 7,975.95 31,903.82
SÓTANO 1 4,690.60 4,690.60
Fuente: Gráfico elaborado por el autor del documento
PROGRAMACIÓN BIBLIOTECA ( 2 PISOS)
ÁREA PARCIAL
m2
INGRESO 1 350 350 1º

ADMINISTRACIÓN 1 250 250 2º
ÁREA DE LECTURA 1 2500 2500 2º
4600.00
HEMEROTECA 1 700 700 1º
LIBRERÍA 1 600 600 1º
DEPOSITOS 1 200 200 1º
SUBTOTAL 4,600.00
ÁREA DEL TERRENO

ÁREA LIBRE 30% 1,145.91

1er PISO 1 2,673.80 2,673.80
2do PISO 1 2,673.80 2,673.80
221
PROGRAMACIÓN ESCUELA DE ARTES PLÁSTICAS ( 4 PISOS)
ÁREA PARCIAL
m2
INGRESO 1 800 800 1º
ADMINISTRACIÓN 1 500 500 1º
EXPOSICIÓN 3 1500 4500 1º Y 2º

21830.00
FORMACIÓN 3 2060 6180 2º,3º,4º
INTERACCIÓN SOCIAL 4 1650 6600 1º,2º,3º y 4º
SERVICIOS
1 3250 3250 1º Y 2º
COMPLEMENTARIOS
SUBTOTAL 21,830.00
ÁREA DEL TERRENO

ÁREA LIBRE 40% 3,378.00

Sotano 1 8,445.00 8,445.00
1ero PISO 1 5,067.00 5,067.00
2do PISO 1 5,067.00 5,067.00
3er PISO 1 5,067.00 5,067.00
4to PISO 1 5,067.00 5,067.00
PROGRAMACIÓN GUARDERIA
ÁREA PARCIAL
m2
INGRESO 1 300.00 300 1º

ADMINISTRACION 1 500 500 1º
3040.00
SERV. COMPLEMENTARIOS 1 1700 1700 1º
AULAS 12 45 540 1º
SUBTOTAL 3,040.00
ÁREA DEL TERRENO

ÁREA LIBRE 40% 942.97

1ER PISO 1 1,414.46 1,414.46
2do PISO 1 2,357.43 2,357.43
222
PROGRAMACIÓN RECREACIÓN
ÁREA PARCIAL
m2
VIAS PEATONALES 1 3590.80 3590.8 3590.80 A NIVEL DE PEATON
SUBTOTAL 3,590.80
ÁREATOTAL (m2) 3,590.80
ÁREA DEL TERRENO

ÁREA LIBRE 100% 3,590.80
223
6.7.2.4. Análisis FODA del Terreno a Intervenir
FORTALEZAS
• Ubicación estratégica: el terreno se encuentra en el eje cultural del distrito en una zona con atractivo
turístico debido a su historia y tradiciones que hoy siguen vigentes.
• Excelentes visuales: el terreno cuenta con una visual privilegiada hacia 2 áreas verdes de
esparcimiento.
• Tipo de suelo: el terreno cuenta con un tipo de suelo ideal para construcciones de gran magnitud y
altura.
• Conexión: tanto los pobladores del distrito como los visitantes tienen rápido acceso al terreno
mediante vías reconocidas por usuarios endógenos como exógenos.
OPORTUNIDADES
• Movimiento constante en el campo de la construcción de multifamiliares abriría una inversión en el

sector inmobiliario que beneficiaría al distrito.
• Atractivo para usuarios jóvenes que cuentan con un ingreso económico estable.
• Pueblo libre consta de una condicionante importante el cual es un patrimonio cultural e histórico que
puede ser aprovechado para generar más ingresos.
• Desarrollo económico y cultural para el sector.
224
AMENAZAS
• En los límites del distrito se presenta una alta tasa de delincuencia.
• El derrumbe de monumentos debido a su antigüedad podría perjudicar el atractivo turístico de la

zona.
DEBILIDADES
• Contaminación visual, sonora y ambiental en las avenidas principales como Av. Sucre y la Av. Brasil.
• Delincuencia e inseguridad ciudadana en el parque 3 de octubre y en las avenidas principales.
• Escaza señalización vehicular y peatonal.
• Falta de articulación con los distritos aledaños como son Jesús María por la barrera espacial
constituida por la Av. Brasil y en el caso de Magdalena del Mar por la Av. La Marina.
225
El terreno tiene todo el potencial para albergar las tipologías propuestas. Todas estas fortalezas y
oportunidades se consolidarán con la presente propuesta arquitectónica dando espacios culturales e
inexistentes en el distrito. La seguridad se incrementará en su entorno inmediato bajando los niveles
de delincuencia. Se genera mayores ingresos tanto para los trabajadores como para las entidades
municipales del distrito. El sector se convertirá en un foco cultural el cual llamará a visitantes externos
beneficiando económicamente al distrito.
226
CAPITULO VII: PROPUESTA ARQUITECTONICA
227
7.1. MASTER PLAN
A continuación, se describirá el plan maestro del proyecto el cual dará una visión integral de la
intervención y toma de partido.
La idea principal se dio al descubrir que el distrito se formó alrededor de la plaza bolívar, el cual es el
primer ente generador histórico del distrito. De este nace un eje cultural el cual tiene un primer elemento
jerárquico que es el museo antropológico, este importante equipamiento se encuentra aislado sin
componentes que acompañen y refuercen la naturaleza cultural del sector inmediato y del distrito.
A esto se suma la rivalidad de dimensiones de lotes de como el del cuartel bolívar que consta de 3 ha
versus el gran porcentaje de lotes de vivienda con dimensiones aproximadas a los 100 m2 a 200 m2
máximo.
228
El generador se encuentra en un punto estratégico, siendo parte de la zona monumental del distrito y
del sector 6, el terreno a intervenir se haya en la intersección entre estas dos zonas ya mencionadas.
Lo cual le da una gran oportunidad para intervenir este terreno estratégicamente ubicado con
potencialidades culturales.
229
Se da el nacimiento del eje cultural en la plaza bolívar extendiéndose en dirección inmediata al cuartel
bolívar como remate inicial.
Realizando un giro se transforma el eje cultural unidireccional en un eje cíclico el cual brinda
propiedades de tensión cultural inmediata que influyen a todos los terrenos que rodean este nuevo eje
cíclico.
230
La atracción cultural generada por el eje cíclico nos da una nueva área de atracción inmediata con
nuevos equipamientos complementarios que enriquecerán esta zona olvidada.
Se descubrió un problema en esta nueva área cultural y nuevos equipamientos los cuales seguirían
estando desconectados del distrito gracias a la inmensa manzana amurallada que impide que fluyan
las dinámicas.
231
Al proyectar las vías naturales del sector están se ven interrumpidas por la extensa muralla
conformada por el museo arqueológico, viviendas deterioradas y el cuartel bolívar. Los lugareños
tienen que afrontar un traslado aburrido y ciego de 1301 ml, casi un kilómetro y medio.
Se logra la conexión de todo el sector seis, logrando una integración y fluidez, desapareciendo el
aislamiento y peligrosidad que daban los extensos muros ciegos.
232
Las nuevas conexiones originan la nueva zonificación que se da en el terreno del cuartel bolívar,
constando de 4 equipamientos: Biblioteca pública, Escuela de artes plásticas, Vivienda multifamiliar,
Comercio.
233
7.2. PROYECTO
El proyecto se centra en la realización de implantar una escuela de artes plásticas en el distrito de

Pueblo Libre para brindarles un ente cultural.
Adaptación al contexto
A continuación, se analizará el terreno resultante de la lotización generada a partir del master plan.
234
El volumen total alcanza una altura máxima de nueve pisos o 36 metros por normativa, siendo 4 metros
la altura heredada concordante con el contexto. La altura del entorno oscila entre 3 a 4 pisos como
máximo o 16 metros en su defecto.
Se detectó dos problemas, uno fue la relación entre el área de la manzana y un retazo ínfimo de área
verde el cual motivaba a ser solucionada. Dos, toda la arquitectura de entorno tiene esta condicionante
de estar alineada a fachada.
235
El retazo de jardín es adherido al terreno para obtener un lote concordante al contexto. Esta área libre
es trasladada a la manzana 2, con esta se dan las 4 áreas verdes del master plan.
Finalmente se logra solucionar las problemáticas del lote, obteniendo un terreno con todas las
particularidades de todos los terrenos del distrito.
236
7.3. Conceptualización
Concepto: SINAPSIS EN EL PROCESO CREATIVO
Nombre: EAP (CONECTART) – ATELIER PUEBLO LIBRE
La idea conceptual se da en la pregunta de cómo en el arte se producen las conexiones entre las ideas
y materialización de estas, la cual es la producción artística. Esta también se refleja en la Arquitectura
del pasado (Cuartel Bolívar) y la proyectada (EAP), el tiempo entre el pasado y futuro del distrito. Y
finalmente, entre la consolidada espiritualidad de los lugareños.
La propuesta apunta en darle a pueblo libre un ente generador de arte y cultura donde se complementen
las habilidades de sus pobladores.
La idea se torna al tomar al peatón como eje principal de la arquitectura y traducir en qué manera
influencia el arte en los seres humanos al elevar el alma (lo abstracto) lo cual tiene una conexión (lo
intermitente) con el cuerpo (lo físico). En un prisma geométrico se traduce esta relación de estos tres
entes que no pierden conexión en el juego de la creación.
ALMA
CONEXION
CUERPO
237
7.3.1. Toma de partido
Estrategias proyectuales
Los siguientes diagramas demuestran las intenciones que se tienen en el proyecto las cuales son la
interacción de los peatones con el edificio, el compartir las exposiciones hacia el exterior, la porosidad
del edificio, de la integración de niveles y de los espacios de interacción social.
Las características arquitectónicas heredadas
Volumen = 2 pisos de 4 metros cada uno

Estructura = Ritmos estructurales
Fachadas = Secuencia de vanos
Área libre = Claustro
Ingresos = Escalinatas
238
La volumetría heredada de dos niveles con 4 metros cada nivel se eleva para dar esa sensación de
suspensión, y libera el primer nivel para las interacciones peatón-edificio.
INTERACTUAR INTERACTUAR
CONTEMPLAR
APRENDER
CONTEMPLAR
CONTEMPLAR
APRENDER
LEER
LEER
APRENDER
ENSEÑAR
ADMINISTRAR INTERACTUAR ENSEÑAR
ESTACIONAR
239
En el siguiente grafico se muestra el esquema del terreno en planta donde se busca la relación de
este con el parque y lotes vecinos. Cuando el terreno interactúa con su inmediatez, este reacciona
generando retiros, vacíos, ordenamientos volumétricos y patios interiores.
La resultante de esta búsqueda no solo beneficia al terreno del proyecto sino también a su contexto
inmediato, los vecinos obtendrán 3 plazas o patios, los cuales pueden ser visualmente aprovechadas.
Contrastando con el típico paredón a lo cual están acostumbrados.
240
7.4. Volumetría
7.4.1. Emplazamiento volumétrico
En el siguiente grafico se observan el emplazamiento de los volúmenes programáticos generando la

volumetría general del edificio.
AREAS PEATONAL
AREA DE INGRESO CIRCULACIONES VERTICALES
AREA ADMINISTRATIVA ASCENSORES
AREA EXPOSICION ESCALERAS
AREA FORMACION
AREA DIFUSION CULTURAL
AREA DE SERVICIOS
AREA RECREATIVA
241
7.4.2. Zonificación
Al realizar la zonificación se tomó en cuenta las zonas que deberían beneficiarse de las mejores vistas,
las zonas que deberían obtener más privacidad, ingresos peatonales y vehiculares, etc.
A continuación, se indicará y describirá el lugar donde fueron destinadas las zonas del proyecto las
cuales son:
• Zona de Ingreso, Zona Administrativa, Zona de Exposición, Zona de Formación, a Zona de Difusión
Cultural, Zona De Servicios y Zona Recreativa.
SOTANO
AREAS PEATONAL VEHICULAR

AREA DE INGRESO CIRCULACIONES VERTICALES CIRCULACION VEHICULAR
AREA ADMINISTRATIVA ASCENSORES CUBICULOS DE ESTACIONAMIENTO
AREA FORMACION CIRCULACION HORIZONTAL

CIRCULACION HORIZONTAL
AREA DE SERVICIOS
AREA RECREATIVA
242
PRIMERA PLANTA

AREA DE SERVICIOS
AREA RECREATIVA
243
SEGUNDA PLANTA

AREA DE SERVICIOS
AREA RECREATIVA
244
TERCERA PLANTA


AREA DE SERVICIOS
AREA RECREATIVA
245
CUARTA PLANTA

AREA DE SERVICIOS
AREA RECREATIVA
246
AZOTEA


AREA DE SERVICIOS
AREA RECREATIVA
247
CORTES
AREAS PEATONAL
AREA FORMACION
AREA DE SERVICIOS
AREA RECREATIVA
AREAS PEATONAL
AREA FORMACION
AREA DE SERVICIOS
AREA RECREATIVA
248
AREAS PEATONAL
AREA FORMACION
AREA DE SERVICIOS
AREA RECREATIVA
AREAS PEATONAL
AREA FORMACION
AREA DE SERVICIOS
AREA RECREATIVA
Fuente: Gráfico elaborado por el autor del documento
249
Zona Administrativa
La zona administrativa se encuentra ubicada en el ala este del terreno, esta cuenta con oficinas de
contabilidad, administración y gerencia. Sosteniendo estas oficinas se encuentra la secretaria,
archivadores y kitchenette. El área del profesorado se encuentra en esta zona, la cual consta de la sala
de profesores.
Zona de Difusión Cultural
La zona de difusión cultural se encuentra en un punto estratégico,
Zona de Exposición
La zona de exposición se encuentra en el primer, segundo y tercer nivel en el lado central del proyecto.
Zona Educativa
La zona educativa se encuentra en el segundo nivel perimétricamente al terreno.
Zona Recreativa
La zona recreativa se encuentra en el primer nivel en forma de patios y en el tercer nivel en forma de
terrazas.
Zona De Servicios
La zona de servicios o mantenimiento se encuentra al lado este del proyecto el cual tiene un acceso
discreto.
250
Casa Hacienda Orbea El Ombú - La Cruz del Viajero
Casa Quinta de Los Libertadores Huaca Julio C. Tello

HITOS PUEBLO LIBRE
Iglesia Santa María Magdalena Plaza Bolívar

Análisis de los hitos arquitectónico heredados
Casa Hacienda Orbea El Ombú - La Cruz del Viajero MNAAHP Plaza La Bandera
Casa Quinta de Los Libertadores Huaca Julio C. Tello Museo Arqueológico Rafael Larco Herrera Seminario Santo Toribio de Mogrovejo
HITOS ESCALINATAS
PATIO CENTRAL

1. FACHADA JERARQUICA PLAZA
DEL ESCALONAMIENTOS
2. SIMETRIA
DISTRITO COLORES PETREOS Y ARIDOS
Iglesia Santa María Magdalena 3. MONUMENTALIDAD
Plaza Bolívar
corresponda fielmente al distrito y no sea un objeto incoherente y arbitrariamente generado.
MNAAHP Plaza La Bandera

Los hitos que existen en el distrito también fueron analizados para que la respuesta proyectual
251
Museo Arqueológico Rafael Larco Herrera Seminario Santo Toribio de Mogrovejo
Análisis del lenguaje arquitectónico heredado
A fin de generar un edificio relacionado con el lugar, se tomó ciertas características del lenguaje
arquitectónico del cuartel bolívar con el fin de reinterpretarlas en el nuevo ente proyectado. Para así
otorgar una sensación de arraigo natural y coherencia contextual.
252
Estructura de la Portada de Ingreso
A continuación, se mostrará el ordenamiento estructural de la portada de ingreso.
253
Recorrido de exposición
La escuela consta con áreas de exposiciones permanentes, temporales y un recorrido que traslada a los
espectadores por todos los niveles del edificio donde poco a poco uno se va encontrando con las obras de
los alumnos, hasta llegar a un área de exposición al aire libre como remate final. A continuación, se mostrará
dicho recorrido.
254
255
256
257
258
7.2.2. Ciclovías integradas al proyecto
Como fue analizado previamente en el Capítulo VI: Análisis del terreno, Red de ciclovías en el distrito
de Pueblo Libre. El distrito cuenta con ciclovías construidas, y con unas ciclovías en proyecto. Aun así,
existe una falta de conexión para que la red planeada funcione correctamente. Por este motivo se
propone una red adicional que conecta las dos anteriores y logra integrar el distrito y la zona de
intervención.
CICLOVIAS PUEBLO LIBRE
CICLOVIAS LEYENDA
Ciclovias construidas
Ciclovias en proyecto
Ciclovias propuestas
TERRENO
ESCUELA DE ARTES PLASTICAS
Fuente: Información obtenida de http://www.munlima.gob.pe

259
260
7.5. VIABILIDAD
El terreno es factible para este tipo de proyectos, tiene una zonificación OU (Otros usos) con parámetros
favorables. El proyecto no tendría trabas en el aspecto legal.
En el Plan de Desarrollo Concertado de Pueblo Libre 2010-2021 se evidencia la demanda de este tipo
de proyectos educacionales y culturales en el distrito.
El terreno seleccionado cuenta con una factibilidad de servicios básicos de agua y luz.
Este proyecto beneficiará económicamente al distrito de Pueblo Libre generando puestos de trabajo,
ya sea en la fase de construcción o aportando servicios laborales cuando el proyecto este activo.
El en aspecto social la propuesta enriquecerá de cultura y educación al distrito de Pueblo Libre,

elevando el interés por el arte, la cultura, la investigación, la lectura y diferentes expresiones artísticas
y culturales.
El proyecto despertaría intereses en las autoridades del distritito, las municipalidades de Pueblo Libre
pudieran financiar el proyecto a futuro; además, alguna institución pública o privada como Pro Inversión
optaría por ejecutarlo.
261
7.6. PERFIL DEL USUARIO
El estrato socioeconómico al cual se orienta el proyecto integral y sector a trabajar está enfocado en
el B y C.
Vivienda
El sector del proyecto destinado a vivienda albergara a las familias jóvenes emergentes del distrito
que buscan una independización familiar.
Biblioteca
El sector abocado a la biblioteca abastecerá de cultura a la población del distrito en general, este no
tendrá límite de edad.
Escuela de artes plásticas
El proyecto va dirigido al usuario joven, los recién egresados de colegios públicos y privados del distrito
orientado a jóvenes con talentos artísticos, los cuales tendrán una educación técnico superior enfocado
a las artes, creando la nueva generación de artistas plásticos.
Recreación
El sector recreativo está orientado a todo aquel ciudadano del distrito que quiera tener un espacio de
respiro y sosiego en el cual puedan permanecer y recorrer.
262
Usuario de la escuela de artes plásticas
Existen dos tipos de usuarios en el proyecto, el usuario interno o permanente y el usuario visitante o
temporal. A continuación, se explicará cuáles son las diferencias entre estos dos y que tipo de espacios
son utilizados por cada usuario.
Usuario permanente
Son los alumnos, profesores, personal administrativo y de servicio. Estos utilizan las aulas, sala de
profesores, oficinas administrativas, cafetería y zona de mantenimiento.
Usuario temporal
Son los visitantes que hacen uso intermitente de las instalaciones. Estos utilizan las salas de exposición
y auditorio.
Horario de funcionamiento
La escuela tendrá un horario de lunes a sábado de 9 am a 9 pm. Los domingos se dictarán cursos
libres.
Hora crítica
La hora crítica en la cual se acumulará la mayor masa de personas será entre las 9am y 2pm.
263
7.7. PROGRAMACIÓN ARQUITECTONICA
A continuación, se detallará la relación de espacios del presenté proyecto.
SÓTANO
ÁREA ÁREA TOTAL

ZONA AMBIENTES CANTIDAD ÁREA m2
PARCIAL m2 m2
AREA DE ESTACIONAMIENTO
CUBICULOS DE AUTOS 120 12.5 1500
CUBICULOS DE AUTOS (D) 5 15 75
CUBICULOS DE MOTOS 12 3 36
CUBICULOS DE BICICLETAS 150 2 300
CIRCULACION GENERAL 1 3192.5 3192.5
ÁREA DE MANTENIMIENTO
CISTERNA AGUA POTABLE 1 35 35
CISTERNA AGUA CONTRA INCENDIOS 1 80 80
GRUPO ELECTROGENO 1 15 15
CUARTO DE BOMBAS 1 15 15
DEPOSITOS 45 18 810
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS CTO ELECTRICO 1 15 15 6496.50
SS.HH 1 6 6
ÁREA DEL CAFETERIA
AREA DE DESCARGA 1 22 22
CAMARA FRIGORIFICA 1 12 12
CUARTO DE BASURA 1 9 9
DEPOSITO 01 1 26 26
DEPOSITO 02 1 5 5
ÁREA DE VENTA DE MATERIALES
INGRESO 1 5 5
DEPOSITO 1 45 45
SS.HH GENERALES
SS.HH (H), (M) y (D) 4 65 260
ÁREA DE EXPOSICIÓN
ÁREA DE DIFUSIÓN CULTURAL INGRESO EXPOSITORES 1 7 7 33.00
DEPOSITO 1 26 26
SUBTOTAL 6,496.50
ÁREA TOTAL TECHADA (m2) 8,445.45
264
PRIMERA PLANTA
ÁREA ÁREA TOTAL

PARCIAL m2 m2
INGRESO PRINCIPAL
INGRESO ESTUDIANTES / VISITANTES 2 105 210
AREA DE INGRESO 362.00
CONTROL 8 15 120
SS.HH 8 4 32
OFICINAS ADMINISTRATIVAS 356
SECRETARIA + REGISTROS + ARCHIVO 1 60
ÁREA DE LOCKERS 1 25
SALA DE REUNIONES 1 110
OFICINA DE CONTABILIDAD + SS.HH 1 45
OFICINA DE RR.HH + SS.HH 1 45
OFICINA DEL DIRECTOR + SS.HH 1 55
SS.HH (H) 1 8
SS.HH (M) 1 8
PROFESORADO 358
AREA ADMINISTRATIVA INGRESO PROFESORES 1 25 714.00
CONTROL 1 25
HALL PROFESORADO + SALA DE ESPERA 1 80
SECRETARIA 1 25
DEPOSITO 1 15
SALA DE REUNIONES 01 1 80
AREA DE DESCANSO 1 25
AREA DE COMPUTADORAS 01 1 25
AREA DE COMPUTADORAS 02 1 25
ASESORIA 1 25
SS.HH (M) 1 8
TALLER PARA DISCAPACITADOS 160
ÁREA DE FORMACIÓN ARTISTICA TALLER PARA DISCAPACITADOS 01 1 80 160.00
TALLER PARA DISCAPACITADOS 02 1 80
ÁREA DE EXPOSICIÓN 750
SALA DE EXPOSICIÓN PERMANENTE 01 1 240
EXPOSICIÓN TEMPORAL 01 1 180
ÁREA DE DIFUSIÓN CULTURAL 1280.00
AUDITORIO 530
AREA DE BUTACAS 1 460
ESCENARIO 1 70
PATIOS 3546
PATIO CENTRAL 1 2540
ÁREA RECREATIVA PATIO ESTE 1 680 3546.00
PATIO OESTE 1 296
JARDIN 5 30
AREA DE ESTACIONAMIENTO 245
INGRESO + RAMPA 1 220
CONTROL+SS.HH+DEP 1 25
CAFETERIA 276
AREA DE COMENSALES 1 160
AREA DE ATENCION + CAJA 1 25
COCINA 1 45
DEPOSITO 1 8
CUARTO DE LIMPIEZA 1 8
COCINA 1 30
ÁREA DE MANTENIMIENTO 160
CONTROL 1 25
HALL + LOCKERS 1 55
SS.HH (H) + VESTIDORES + DUCHAS 1 40
SS.HH (M) + VESTIDORES + DUCHAS 1 40
ÁREA DE EXPOSITORES 151
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 1252.00
INGRESO EXPOSITORES 1 10
CONTROL 1 10
CAMERINO 01 1 25
CAMERINO 02 1 25
CAMERINO 03 1 25
AREA DE DESCANSO 1 25
DEPOSITO 1 15
SS.HH 1 8
SS.HH (D) 1 8
ÁREA DE VENTA DE MATERIALES 80
INGRESO + ATENCION 1 65
DEPOSITO 1 15
ÁREA DE TOPICO 80
INGRESO + ATENCION 1 65
DEPOSITO 1 15
SS.HH 260
SS.HH (H), (M) y (D) 4 65
SUBTOTAL 3,768.00
ÁREA LIBRE (m2) 3,546.00
265
SEGUNDA PLANTA
ÁREA ÁREA TOTAL

PARCIAL m2 m2
INGRESO SECUNDARIO
AREA DE INGRESO 80.00
INGRESO ESTUDIANTES / VISITANTES 1 80 80
AULA TEÓRICA 2 85 170
ÁREA DE CARPETAS 75
DEPOSITO 5
LOCKERS 5
AULA DE DIBUJO 1 90 90
ÁREA DE TRABAJO 75
LAVADEROS 5
DEPOSITO 5
LOCKERS 5
AULA DE ESCULTURA 1 135 135
ÁREA DE TRABAJO 120
LAVADEROS 5
ÁREA DE FORMACIÓN ARTISTICA 620.00
DEPOSITO DE MATERIALES 5
LOCKERS 5
AULA DE CONSERVACION DEL PATRIMONIO 1 90 90
ÁREA DE TRABAJO 75
LAVADEROS 5
LOCKERS 5
AULA DE PINTURA 1 135 135
LAVADEROS 5
DEPOSITO 5
LOCKERS 5
AUDITORIO 709
FOYER 1 175
BOLETERIA 1 17
SALA DE PROYECCION 1 17
AREA DE BUTACAS 1 480
DEPOSITO 01 1 10
DEPOSITO 02 1 10
AREA DE INTERACCION 240
ÁREA RECREATIVA 240.00
ESPACIO DE RECREACIÓN Y OCIO 6 40
CAFETERIA 120
AREA DE COMENSALES 1 120
ÁREA DEL MANTENIMIENTO 180
HALL 1 25
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS AREA DE DESCANSO 1 25 560.00
COMEDOR 1 40
DEPOSITO 1 25
SS.HH
SS.HH (H), (M) y (D) 4 65 260
SUBTOTAL 4,208.00
ÁREA LIBRE (m2) 240.00
266
TERCERA PLANTA
ÁREA ÁREA TOTAL

PARCIAL m2 m2

DEPOSITO 5
LOCKERS 5
ÁREA DE TRABAJO 75
LAVADEROS 5
DEPOSITO 5
LOCKERS 5
LAVADEROS 5
LOCKERS 5
ÁREA DE FORMACIÓN ARTISTICA ÁREA DE TRABAJO 120 1180.00
LAVADEROS 5
LOCKERS 5
ÁREA DE TRABAJO 75
LAVADEROS 5
DEPOSITO 5
LOCKERS 5
AULA DE GRABADO 1 75 75
ÁREA DE TRABAJO 70
DEPOSITO 5
AULA DIGITAL 220
AULA DE COMPUTO 1 140
LABORATORIO DE IMPRESIÓN DIGITAL 1 80
BIBLIOTECA 475
AREA DE LECTURA 380
DEPOSITO DE LIBROS 95
HALL + MIRADOR 1 55
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DEPOSITO 1 10 390.00
SS.HH
SS.HH (H), (M) y (D) 4 65 260
SUBTOTAL 3,295.00
CIRCULACIÓN + MUROS (30%) 988.50
267
CUARTA PLANTA
ÁREA ÁREA TOTAL

PARCIAL m2 m2

DEPOSITO 5
LOCKERS 5
ÁREA DE TRABAJO 75
LAVADEROS 5
DEPOSITO 5
LOCKERS 5
ÁREA DE TRABAJO 75
LAVADEROS 5
LOCKERS 5
ÁREA DE TRABAJO 75
LAVADEROS 5
ÁREA DE FORMACIÓN ARTISTICA DEPOSITO DE MATERIALES 5 1150.00
LOCKERS 5
ÁREA DE TRABAJO 75
LAVADEROS 5
DEPOSITO 5
LOCKERS 5
AULA LIBRE 2 180 360
ELABORACION DE TRABAJOS 170
AREA DE DESCANSO 5
LOCKERS 5
AULA DE GRABADO 1 75 75
ÁREA DE TRABAJO 70
DEPOSITO 5
AULA DE FOTOGRAFIA 185
AREA DE TRABAJO 1 100
CUARTO OSCURO 1 80
LOCKERS 1 5
ÁREA DE DIFUSIÓN CULTURAL EXPOSICIÓN TEMPORAL 02 1 70 1400.00
EXPOSICIÓN AL AIRE LIBRE 01 1 850

EXPOSICIÓN AL AIRE LIBRE 02 1 480
HALL 1 35
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DEPOSITO 1 10 370.00
SS.HH
SS.HH (H), (M) y (D) 4 65 260
SUBTOTAL 3,240.00
CIRCULACIÓN + MUROS (30%) 972.00
268
RESUMEN DE ÁREAS
ÁREA ÁREA TOTAL

NIVELES CANTIDAD ÁREA m2
PARCIAL m2 m2
SOTANO 1 8,445.45 8,445.45

PRIMERA PLANTA 1 4,898.40 4,898.40
SEGUNDA PLANTA 1 5,230.40 5,230.40 27069.75
TERCERA PLANTA 1 4,283.50 4,283.50

CUARTA PLANTA 1 4,212.00 4,212.00
ÁREA DEL TERRENO
ÁREA LIBRE 42% 3,546.90

269
INGRESO DE SERVICIO +
INGRESO + CONTROL ESTACIONAMIENTO DE BICICLETAS
CONTROL
ESTACIONAMIENTO
ADMINISTRACION Y HALL + RECEPCION ESTACIONAMIENTO PUBLICO
MANTENIMIENTO
GALERIA + VESTIBULO DE
HALL + CIRCULACION VERTICAL HALL + CIRCULACION VERTICAL
DISTRIBUCION
7.8. ORGANIGRAMA FUNCIONAL
ÁREA DE
ÁREA DE FORMACION
ÁREA DE MANTENIMIETO AREA ADMINISTRATIVA ÁREA DE DIFUSIÓN CULTURAL INTERACCION
ARTISTICA
SOCIAL
VESTIDORES + DUCHAS REGISTROS SALAS DE EXPOSICIONES AULA DE PINTURA Y DIBUJO

PATIO CENTRAL
SS.HH DE SERVICIO SALA DE PROFESORES BIBLIOTECA AULA DE ESCULTURA
ESPACIOS DE
COMEDOR DE SERVICIO DIRECCION + OFICINAS AUDITORIO AULA DE FOTOGRAFIA
RECREACION
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS AULAS TEORICAS

CAFETERIA AULAS DIGITALES
HALL + CIRCULACION VERTICAL PLAZUELA HALL + CIRCULACION VERTICAL
INGRESO SECUNDARIO + CONTROL

270
7.9. SISTEMA CONSTRUCTIVO
El sistema constructivo que se utilizará en el proyecto será de pórticos de concreto armado en su

totalidad. Se utilizarán losas macizas y aligeradas en los diafragmas del proyecto y muros de albañilería
perimétricamente y drywall en el interior. Las columnas, placas y vigas serán de concreto armando.
La zona administrativa estará compuesta por muros de drywall y mamparas acristaladas, la zona de
difusión cultural se utilizará muros de albañilería, placas, losas aligeradas y colaborantes. La zona de
exposición constara de drywall. En la zona educativa se utilizará muros de albañilería, drywall, ventanas
corredizas, zócalos de 0.50 cm y todos tendrán un acabado en pintura blanca en su mayoría y concreto
expuesto en sectores.
271
7.10. DIMENSIONAMIENTO
Entidades dedicadas al arte
A continuación, se mostrará la relación de edificaciones más reconocidas a nivel nacional que están
dedicadas al arte y diseño en Lima- Perú.
Relación de edificaciones dedicadas al Arte y Diseño en Lima-Perú

Nº de
Nº Institución Siglas Ubicación
Alumnos
1 Escuela Nacional Supeior Autonoma de Bellas Artes del Peru Ensabap Cercado de Lima 481
2 Museo de Arte de Lima Mali Lima 40
3 Escuela de Arte Corriente Alterna Corriente Alterna Miraflores 95
4 Instituto Peruano de Arte y Diseño Ipad Miraflores 385
5 Instituto Edith Sachs Artes Visuales EdithSachs Barranco 85
6 Escuela de Arte Digital EAD San Borja 120
7 Universidad Peruana de Arte Orval San Borja 600
8 Taller de Arte Federico Esquerre Federico Esquerre Lima 100
9 Centro Cultural Peruano Japonés CCPJ Jesus Maria 60
10 Pontificia Universidad Católica del Perú: Facultad de Arte PUCP San Miguel 680
11 Museo de Arte Contemporáneo Lima MacLima Barranco 140
12 Universidad de Ciencias y Artes de América Latina Ucal La Molina 520
Fuente: Información obtenida de http://www.limaparapequenos.com y http://escale.minedu.gob.pe/

Gráfico y cálculo elaborado por el autor del documento.
Dimensionamiento del proyecto
Se dimensionará el proyecto en base a proyectos referenciales que contienen características similares

como área de terreno, área techada, niveles y volumetría. Y con los datos de población a servir,
brindados por el Plan de Desarrollo Concertado de Pueblo Libre 2010-2021. Se tomó el dato de 481
alumnos de la Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú, ya que es el que más se
acerca al proyecto.
Alumnos Area Lote (m2)

Terreno Ensabap 481 5642
Terreno Proyecto 720 8445
Alumnos Nº de Secciones
Terreno Ensabap 481 11
Terreno Proyecto 720 16
Fuente: Información obtenida de http://escale.minedu.gob.pe/

272
Se tomo el dato de la población total de exploración profesional del Plan de Desarrollo Concertado de
Pueblo Libre 2010-2021.
POBLACION TOTAL DE EXPLORACION PROFESIONAL

EDAD 17 A 24
POBLACION 7850
POBLACION A SERVIR
POBLACION 7850
N° DE CENTROS EDUCATIVOS SUPERIORES EXISTENTES EN EL DISTRITO 13
POBLACION A SERVIR 604
Fuente: Información obtenida de Plan de Desarrollo Concertado de Pueblo Libre 2010-2021.

Con estos datos se determina un rango de los 604 a 720 alumnos. Se tomará los 720 siendo el
máximo a proyectarse a futuro. Y se contaran con 16 aulas como mínimo.
Dimensionamiento de aulas prácticas y teóricas
Con 30 alumnos en aulas teóricas y 15 alumnos en aulas prácticas, la Unidad de espacio funcional
(U.E.F) es el referente para dimensionar las aulas. Siendo 54 m2 es el área mínima para los dos.
DIMENSIONAMIENTO AULA TEORICA

Nº A/S m2/Alum T U.E.F - T (m2) Area profesor Total
30 1.4 42.00 12.00 54.00
DIMENSIONAMIENTO AULA PRACTICA

Nº A/S m2/Alum T U.E.F - T (m2) Area profesor Total
15 2.8 42.00 12.00 54.00
Fuente: Información obtenida de http://www.minedu.gob.pe/

273
Turnos y número de aulas
La Escuela de artes practicas tendrá dos turnos y el número de aulas será de 19.
HORARIOS (E.A.P) PUEBLO LIBRE

TURNO HORARIO N° HORAS
MAÑANA DE 9 AM A 1PM 4
TARDE DE 2PM A 6PM 4
LUNES A VIERNES
N° DE AULAS
TIPO TEORICA PRACTICA TOTAL
PINTURA 0 3 3
DIBUJO 0 3 3
ESCULTURA 0 3 3
FOTOGRAFIA 0 3 3
COMPUTO 0 2 2
TEORICA 5 0 5
TOTAL 5 14 19
Fuente: Gráfico y cálculo elaborado por el autor del documento.
Biblioteca, auditorio y estacionamientos
La cantidad de ocupantes en la biblioteca y auditorio se estima debido al nivel de uso en los dos
turnos. Siendo 180 para la biblioteca,432 para el auditorio y 124 cubículos de estacionamiento.
DIMENSIONAMIENTO BIBLIOTECA
ALUMNOS PORCENTAJE DE OCUPACION X TURNO CANTIDDAD
360 20% 72
360 30% 108
TOTAL 180
DIMENSIONAMIENTO AUDITORIO
ALUMNOS PORCENTAJE DE OCUPACION X TURNO CANTIDDAD
360 40% 144
360 80% 288
TOTAL 432
N° DE ESTACIONAMIENTOS AUTOS
OCUPANTES CANTIDDAD
1 CADA 15 ESTUDIANTES (720 ALUMNOS) 48
1 CADA 50 m2 Administracion (320m2) 6
1 CADA 50 m2 Profesorado (305m2) 6
PROYECTADO (VISITANTES) 64
TOTAL 124
N° DE ESTACIONAMIENTOS BICICLETAS
OCUPANTES CANTIDDAD
1 CADA 100 ESTUDIANTES (720 ALUMNOS) MINIMO 7
PROYECTADO (PARA PROMOVER EL USO DE TRANSPORTE LIMPIO + VISITANTES) 121
TOTAL 128
N° DE ESTACIONAMIENTOS MOTOS
OCUPANTES CANTIDDAD
1 CADA 100 ESTUDIANTES (720 ALUMNOS) MINIMO 7
PROYECTADO (A FUTURO + VISITANTES) 10
TOTAL 17
Fuente: Gráfico y cálculo elaborado por el autor del documento.
274
7.9. NORMATIVIDAD
A continuación, se mostrarán los dos tipos de edificaciones educativas en el Perú acorde al Reglamento
Nacional de Edificaciones, los cuales son: Centros de Educación Básica y Centros de Educación
Superior.
Fuente: Imagen obtenida del Reglamento Nacional de Edificaciones - A.040-Educación
El presente proyecto está catalogado dentro del tipo de Centros de Educación Superior como Instituto
Superior.
275
7.9.1. DOTACIÓN DE SERVICIOS (RNE)
ALUMNOS
Todas las edificaciones educativas deben tener la dotación ideal de servicios higiénicos para sus
usuarios.
Fuente: Imagen obtenida del Reglamento Nacional de Edificaciones - A.040-Educación
A continuación, se desarrollará el cálculo específico para el número de estudiantes del presente

proyecto el cual es de 574.
Cálculo de dotación de servicios
Hombres = 3L, 3u, 3I

Los primeros 200 alumnos
Mujeres = 3L, 3I
1 aparato sanitario adicional tanto para hombres como

* Por cada 80 alumnos adicionales
para mujeres
Entonces por los restantes 320 alumnos 320/80 = 4 adicionales
Total Hombres = 7L, 7u, 7I Mujeres = 7L, 7I
276
AUDITORIO
Los espacios destinados a la recreación como auditorios, teatros, salas de usos múltiples deben tener
la dotación ideal de servicios higiénicos para sus usuarios.
Fuente: Imagen obtenida del Reglamento Nacional de Edificaciones - A.100-Recreacion y deportes
A continuación, se desarrollará el cálculo específico para el número de espectadores del auditorio del
presente proyecto el cual es de 250.
Cálculo de dotación de servicios
Hombres = 2L, 2u, 2I

Por los 250 espectadores
Mujeres = 2L, 2I
Total Hombres = 2L, 2u, 2I Mujeres = 2L, 2I
277
7.10. EXPEDIENTE TÉCNICO
A continuación, se realizará el expediente técnico del proyecto, el cual consta del Fue (Formulario Único
de Edificación), Declaración jurada, Carta de seguridad de obra, Memoria descriptiva, Cronograma de
obra, Presupuesto de obra, plano de ubicación y la Relación de láminas del proyecto arquitectónico.
Estos documentos son presentados junto al proyecto arquitectónico cada vez que se solicita una
licencia de obra en cualquier municipalidad de lima. Se colocarán entidades y apoderados ficticios ya
que es un ejemplo académico de tesis.
7.10.1. Fue (Formulario Único de Edificación)
Se dará paso al desarrollo del formulario único de edificación del presente proyecto, en el cual se
detallarán la información precisa del propietario, del terreno, áreas y presupuesto de obra.
278
279
280
281
282
283
284
285
7.10.2. Declaración Jurada
DECLARACION JURADA
(Ley N° 29566, Art. 6° - Habilitación de Profesionales y de proyectos)
Yo, Stephen Cangalaya Mendo con DNI N°43158613, con domicilio: Jr. Tomas Guido 440 Lince.
Arquitecto de profesión con Registro CAP N° XXXXX, del Colegio de Arquitectos del Perú, Regional
Lima, y profesional responsable del proyecto de Escuela de Artes Plásticas a ejecutarse en el
inmueble ubicado en: Av. Julio C. Tello Nº 515 cruce con el Jr. Torre Tagle, distrito de Pueblo Libre,
en la Provincia y Departamento de Lima de propiedad de: Grupo Educativo S.A.C.
DECLARO BAJO JURAMENTO encontrarme Habilitado(a) para el ejercicio profesional en calidad de

proyectista ante el Colegio de Arquitectos del Perú.
Realizo la presente declaración jurada manifestando que la información proporcionada es verdadera y

autorizo la verificación de lo declarado; asumiendo la responsabilidad administrativa, civil, y penal en
caso de falsedad de acuerdo a la Ley N° 274444 Ley de Procedimiento Administrativo General.
Lima, 12 de febrero del 2018
------------------------------------------------------
FIRMA Y SELLO DEL ARQUITECTO
286
7.10.3. Carta de seguridad de obra
CARTA DE SEGURIDAD DE OBRA
Yo, …………………………………., identificado con DNI Nº …………………………………, de profesión

Ingeniero Civil y con registro C.I.P. Nº ………………….., declaro haber inspeccionado el inmueble
ubicado en Av. Julio C. Tello Nº 515 cruce con el Jr. Torre Tagle, urbanización Chidrella, distrito de
Pueblo Libre , departamento de Lima y provincia de Lima, habiendo evaluado dicho inmueble se
constata que el estado de las estructuras y la situación de la infraestructura en general de la edificación
son seguras y permiten habitar el inmueble y ejecutar la obra solicitada.
Lima, 12 de febrero del 2018
------------------------------------------------------
FIRMA Y SELLO DEL INGENIERO
287
7.3. Memoria Descriptiva
MEMORIA DESCRIPTIVA
PROYECTO : ESCUELA DE ARTES PLÁSTICAS EN EL DISTRITO DE PUEBLO LIBRE
PROPIETARIOS : GRUPO EDUCATIVO S.A.
ESPECIALIDAD : ARQUITECTURA
FECHA : Febrero del 2018
1. Generalidades
El presente proyecto trata de la creación de una escuela de artes plásticas el cual tiene fines de uso
de educativo-cultural. La propuesta se ha desarrollado teniendo en cuenta las disposiciones del
Reglamento Nacional de Edificaciones y requerimientos de los futuros usuarios de la edificación. El
proyecto cuenta con áreas administrativas, educativas, de exposición, de difusión cultural, de
recreación y de servicios.
2. Ubicación
Dirección: Av. Julio C. Tello con Jr. Torre Tagle
Distrito: Pueblo Libre
Provincia: Lima
Departamento: Lima
288
3. Accesibilidad
El obtiene un acceso vehicular y peatonal al terreno mediante una vía expresa (Av. Brasil) y una vía
local (Av. Julio C. Tello).
Fuente: Capturas de Google Earth.

Terreno Actualmente Ocupado Por El Cuarte Bolívar
Escuela de Artes Plásticas de Pueblo Libre
Av. Brasil
Av. Julio C. Tello
3. Linderos, medidas perimétricas, área y perímetro del terreno
3.1. Linderos y medidas perimétricas
Por el Norte (Por el Fondo): Con Prolongación CL. Loreto (Con una longitud de 130.53 m)
Por el Sur (Por el Frente): Con la Av. Julio C. Tello (Con una longitud de 111.45 m)
Por el Este (Por la Derecha): Con el Jr. Torre Tagle (Con una longitud de 74.96 m)
Por el Oeste (Por la Izquierda): Con Prolongación CL. Gamarra (Con una longitud de 70.28 m)
289
3.2. Área y Perímetro
El área del terreno es de: 8445 m2
El perímetro total es de: 343 m
4. Parámetros Urbanísticos
Retiro Frontal: 0m
Retiro Posterior: 0m
Retiro Lateral: 0m
Área libre: 42%
Altura máxima: 4 pisos
5. Descripción del Proyecto
Los pisos del proyecto constan de las siguientes áreas:
SOTANO: 8445 m2
• Estacionamiento de autos
• Estacionamiento de bicicletas
• Estacionamiento de motos
• Depósitos
• SS. HH
• Escaleras+ Ascensores
• Área de mantenimiento
• Área de cafetería
290
1ER PISO: 4898 m2
• Área administrativa
• Área de ingreso (escalinatas)
• Auditorio
• Aulas de discapacitados
• Depósitos
• Área de profesorado
• SS. HH
• Patios
• Guardianías
• Área de exposición
• Tópico
• Área de expositores
2DO PISO: 5230 m2
• Auditorio
• Aulas Generales
• Depósitos
• SS. HH
• Área de interacción
• SS. HH
291
3ER PISO: 4283 m2
• Aulas Generales
• Depósitos
• Biblioteca
• SS. HH
4TO PISO: 4212 m2
• Aulas Generales
• Depósitos
• SS. HH
5.1. Cuadro de áreas:
RESUMEN DE ÁREAS
ÁREA ÁREA TOTAL

NIVELES CANTIDAD ÁREA m2
PARCIAL m2 m2
SOTANO 1 8,445.45 8,445.45

PRIMERA PLANTA 1 4,898.40 4,898.40
SEGUNDA PLANTA 1 5,230.40 5,230.40 27069.75
TERCERA PLANTA 1 4,283.50 4,283.50

CUARTA PLANTA 1 4,212.00 4,212.00
ÁREA DEL TERRENO
ÁREA LIBRE 42% 3,546.90

292
CRONOGRAMA DE OBRA
PROYECTO: ESCUELA DE ARTES PLÁSTICAS DE PUEBLO LIBRE - LIMA, PERÚ.
TIEMPO DE EJECUCIÓN: 240 DIAS CALENDARIO
SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 21 22 23 24 21 22 23 24
Nº ACTIVIDADES
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ESTRUCTURAS
1 Obras provisionales
7.10.5. Cronograma de obra
2 Obras preliminares
3 Movimientos de Tierras
4 Concrero Simple
5 Concreto Armado
6 Muros y tabiques de albañileria
INSTALACIONES SANITARIAS
22 Obras preliminares
23 Red exterior de agua potable
24 Red interior de agua potable
25 Red interior de desague y ventilacion
20 Varios
INSTALACIONES ELECTRICAS
22 Salidas
23 Cajas de pase
24 Tuberias, cables y afines
25 Tableros de distribucion
20 Artefactos de alumbrado
20 Sistema de aire acondicionado
ARQUITECTURA

11 Revoques y enlucidos
12 Cielosrasos
13 Pisos y pavimentos
14 Contrazocalos
15 Carpinteria de madera
16 Carpinteria de metalica
17 Cerrajeria
18 Vidrios, Cristales y similares
19 Pintura
20 Varios
293
7.10.6. Presupuesto de obra
Se calculará el costo del proyecto con el Cuadro De Valores Unitarios Oficiales De Edificaciones Para
La Costa del mes de Febrero del año 2018 extraído de la web oficial del colegio de arquitectos del Perú,
el cual se utiliza para estimar el costo de proyectos en expedientes técnicos presentados a las
municipalidades de todo lima y provincias.
Se seleccionará el tipo de categoría en el cual se encuentran los tipos de estructuras, acabados e

instalaciones acordes al proyecto de tesis.
294
Fuente: Información e imagen obtenida de http://caplima.pe/

295
PRESUPUESTO (ESCUELA DE ARTES PLÁSTICAS )
PROYECTO : Escuela de artes plásticas

UBICACIÓN : Av. Julio C. Tello Y Jr. Torre Tagle, Urbanización LA CHIDRELLA, Distrito de Pueblo Libre
FECHA : Febrero del 2018
PRESUPUESTO ( VALOR DE OBRA V.O.)

(a) CATEGORIAS (b) (c) (d)
FACTOR DE
SUMATORIA DE
AREA TECHADA REAJUSTE DEL
VALORES DE VALOR DE LA OBRA
NIVELES EN METROS INEI (Varía
LAS POR PISO = (a)*(c)*(d)
PISOS
BAÑOS
CUADRADOS (M2) mensualmente.
TECHOS
CATEGORIAS
OCTUBRE) *
REVESTIMIENTOS
MUROS Y COLUMNAS
PUERTAS Y VENTANAS
INSTALACIONES EE. Y SS.
SOTANO 8,445.45 313.31 159.09 90.70 78.70 59.45 27.00 82.03 810.28 1.0000 6,843,179.23
1º PISO 4,898.40 313.31 159.09 90.70 78.70 59.45 27.00 82.03 810.28 1.0000 3,969,075.55
2º PISO 5,230.40 313.31 159.09 90.70 78.70 59.45 27.00 82.03 810.28 1.0000 4,238,088.51
3º PISO 4,283.50 313.31 159.09 90.70 78.70 59.45 27.00 82.03 810.28 1.0000 3,470,834.38
Fuente: Información obtenida de http://caplima.pe/

4º PISO 4,212.00 313.31 159.09 90.70 78.70 59.45 27.00 82.03 810.28 1.0000 3,412,899.36

TOTAL 27,069.75 B C D D F D D
VALOR TOTAL DE LA OBRA S/. 21,934,077.03

COSTO UNITARIO PROMEDIO POR M2 810.28
SON: VEINTIUN MILLONES NOVECIENTOS TREINTA Y CUATRO MIL SETENTA Y SIETE CON 03/100 NUEVOS SOLES
296
7.10.7. Relación de láminas del proyecto arquitectónico
RELACIÓN DE LÁMINAS DEL PROYECTO ARQUITECTONICO
GENERALIDADES
Nº UBICACIÓN ESC:
U-01 PLANO DE UBICACIÓN Y LOCALIZACIÓN INDICADA
TR-01 TRAZADO/ PLATAFORMAS 1/200
ARQUITECTURA
ANTEPROYECTO
A-01 PLANTA GENERAL SOTANO 1/200
A-02 PLANTA GENERAL PRIMER NIVEL 1/200
A-03 PLANTA GENERAL SEGUNDO NIVEL 1/200
A-04 PLANTA GENERAL TERCER NIVEL 1/200
A-05 PLANTA GENERAL CUARTO NIVEL 1/200
A-06 PLANTA GENERAL AZOTEA 1/201
A-07 PLANTA GENERAL TECHOS 1/200
A-08 CORTES A-A,B-B y C-C 1/200
A-09 CORTES D-D,E-E y F-F 1/200
A-10 ELEVACIONES GENERALES 1/200
PROYECTO (SECTOR A)
A-11 PLANTA SOTANO 1/100
A-12 PLANTA PRIMER NIVEL 1/100
A-13 PLANTA SEGUNDO NIVEL 1/100
A-14 PLANTA TERCER NIVEL 1/100
A-15 PLANTA CUARTO NIVEL 1/100
A-16 PLANTA AZOTEA 1/100
A-17 PLANTA TECHOS 1/100
A-18 CORTES A-A y B-B 1/100
A-19 CORTES C-C y D-D 1/100
A-20 ELEVACIONES 1 y 2 1/100
A-21 SALA DE EXPOSICION PERMANENTE(PLANTA, CORTE A-A y B-B) 1/50
A-22 SALA DE EXPOSICION PERMANENTE (CORTE C-C, D-D Y DETALLES) 1/50
A-23 BIBLIOTECA (PLANTA Y DETALLES) 1/50
A-24 BIBLIOTECA (CORTE A, B, C, D y DETALLES) 1/50
A-25 CUADRO DE VANOS S/E
A-26 CUADRO DE ACABADOS S/E
DETALLES
D-01 DETALLE DE AULA DE DIBUJO (PLANTA) 1/25
D-02 DETALLE DE AULA DE DIBUJO (CORTES A,B y DETALLES) 1/25
D-03 DETALLE DE AULA DE DIBUJO (CORTES C,D y DETALLES) 1/25
D-04 DETALLE DE BAÑO (PLANTA) 1/25
D-05 DETALLE DE BAÑO (CORTES A, B, C y D) 1/25
D-06 DETALLE DE BAÑO (CORTES E, F, G y H) 1/25
D-07 DETALLE DE BAÑO (DETALLES) INDICADA
D-08 DETALLE DE ESCALERA (PLANTAS y DETALLES) 1/25
D-09 DETALLE DE ESCALERA (CORTES A,B y DETALLES) 1/25
D-10 DETALLE DE PUERTAS 1/25
D-11 DETALLE DE VENTANAS 1/25
D-12 DETALLE DE MAMPARAS 1/25
D-13 DETALLES DE CARPINTERIA (PUERTAS, VENTANAS y MAMPARAS) INDICADA
ESPECIALIDADES
ESTRUCTURAS
E-01 PLANO PRIMER PISO (CIMENTACION) INDICADA
INSTALACIONES SANITARIAS
IS-01 PLANTA PRIMER PISO (RED DE AGUA Y DESAGUE) INDICADA
INSTALACIONES ELECTRICAS
IE-01 PLANTA PRIMER PISO (ALIMENTADORES) INDICADA
INDECI (SEÑALIZACIÓN Y EVACUACIÓN)
EV-01 PLANTA DE EVACUACION INDICADA
SÑ-01 PLANTA DE SEÑALIZACION INDICADA
297
7.11. Conclusión
El proyecto cuenta con todas las características para su debida ejecución en el plano real y legal, el
costo estimado del proyecto es viable gracias a la selección de materiales y acabados, que van acorde
al concepto del proyecto y contexto del distrito. En el siguiente capítulo se dará a conocer la totalidad
del proyecto arquitectónico que consta de planos, cortes, elevaciones y vistas 3d. Esto complementa
el expediente técnico anteriormente visto.
298
CAPITULO VIII: PROYECTO
299
8.1. ANTEPROYECTO
300
8.2. VISTAS 3D
301
302
303
304
305
306
307
308
309
310
311
BIBLIOGRAFÍA
312
LIBROS
▪ Broto, Carles (2013). Nueva Arquitectura Para La Educación: Links. Barcelona, España.
▪ Palmer Trias, Monserrat (2010). Marsino Arquitectos. Universidad Y Colegios: ARQ Ediciones.
Santiago, Chile.
▪ Ernst Neufert, (2010). Arte de proyectar en arquitectura. 16ª Edición. Gustavo Gili. México.
▪ White, Kit (2014). 101 Cosas Que Aprendí En La Escuela De Arte. Gustavo Gili. México.
▪ Ministerio de vivienda, construcción y saneamiento (2011). Reglamento Nacional de

edificaciones. Lima, Perú.
▪ Ministerio de educación (2006). Normas técnicas para el diseño de locales escolares de primaria
y secundaria. Lima, Perú.
▪ Ministerio de educación (2006). Criterios normativos para el diseño de locales de educación

básica: niveles de inicial, primaria, secundaria y básica especial. Lima, Perú.
▪ Ministerio de educación (2008). Guía de Aplicación de Arquitectura Bioclimática en Locales

Educativos. Lima, Perú.
▪ Mineduc / Unesco (2010). Guía de Diseño de Espacios Educativos. Santiago, Chile.
▪ Mineduc / Unesco (2010). Guía de recomendaciones para el diseño de mobiliario escolar.

Santiago, Chile.
▪ Julius Panero/ Martin Zelnik (1996). Las Dimensiones Humanas en los Espacios Interiores. 7ma
Edición. Gustavo Gili. D.F, México.
▪ Alfredo Plazola Anguiano/ Guillermo Plazola Anguiano (1998). Enciclopedia de Arquitectura.

Noriega Editores. D.F, México.
313
TESIS CONSULTADAS
▪ Ali María Álvarez Wong / Alexander Padilla Rodríguez (2014). Tesis para optar el Titulo de
Arquitecto. "Colegio inicial primaria inserto en un parque con servicios para la comunidad".
Universidad Ricardo Palma (URP). Lima, Perú.
▪ De La Cruz Gonzales, Ángela / Chávez Vásquez, Mónica Lucia (2005). Tesis para optar el Titulo
de Licenciadas En Educación. “Las artes plásticas como Proceso Pedagógico Para El Desarrollo
De La Imaginación Y Creatividad De Los Niños De Educación Básica”. Universidad Pedagógica
Nacional. México D.F., México.
▪ Laura Carhuapoma Najarro (2015). Tesis para optar el Titulo de Arquitecto. "Escuela
contemporánea de música en el distrito de san miguel". Universidad Ricardo Palma (URP). Lima,
Perú.
▪ Claudia Patricia Crespo Montero / Maritza Lleana Rivas Ríos (2012). Tesis para optar el Titulo de
Arquitecto. "Centro turístico cultural Pueblo Libre". Universidad Ricardo Palma (URP). Lima, Perú.
▪ Jeanette Paola Liao Sánchez / Evelyn Piñashca Cárdenas (2002). Tesis para optar el Titulo de
Arquitecto. “Escuela de Artes Plásticas en el Centro Histórico de Lima”. Universidad Ricardo
Palma (URP). Lima, Perú.
▪ Hilario Laurin León (2011). Tesis para optar el Titulo de Arquitecto. “Escuela de arte digital en
Lima”. Universidad Ricardo Palma (URP). Lima, Perú.
▪ Álvarez De La Piedra, Ximena (2013). Tesis para optar el Titulo de Arquitecto. Escuela de artes
y oficios: la interacción social mediante los espacios comunes como generadores del diseño
arquitectónico. Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). Lima, Perú.
▪ Chocano Diez-Canseco, María Paz (2013). Tesis para optar el Titulo de Arquitecto. Centro
exhibición y difusión de artes plásticas: la articulación entre arquitectura moderna y un entorno
histórico monumental. Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). Lima, Perú.
▪ Gutiérrez Bravo, Celeste Gabriela (2016). Tesis para optar el Titulo de Arquitecto. Propuesta de
un centro creativo de artes contemporáneas para la productividad en el Damero de Gamarra
distrito de La Victoria. Universidad Cesar Vallejo (UCV). Lima, Perú.
314
REFERENCIAS ELECTRÒNICAS
▪ http://www.muniplibre.gob.pe/
▪ http://es.wikipedia.org/wiki/Distrito_de_Pueblo_Libre
▪ https://www.flickr.com/photos/sirobertyoungcom/sets/72157623246430495/
▪ http://cuartelbolivarpueblolibre.blogspot.com/
▪ http://www.plataformaarquitectura.cl/
▪ http://www.plataformaurbana.cl/
▪ http://www.dsgnr.cl/tag/arquitectura-educacional/
▪ http://arqa.com/tipologias/edificios-educacionales
▪ http://arkhe-noticias.blogspot.com/2008/11/historia-de-la-arquitectura-educativa.html
▪ https://es.pinterest.com/adrianpajares/arquitectura-educacional/
▪ http://www.saezjoannon.cl/Obras-SJ/Arquitectura-Educacional/ver-todos-productos
▪ https://www.tumblr.com/search/arquitectura-educacional
▪ http://www.unjbg.edu.pe/academico/arquitectura.php
▪ http://www.uncu.edu.ar/estudios/carrera/licenciatura-en-artes-plasticas
▪ http://www.bellasartestrujillo.edu.pe/
▪ http://www.ensabap.edu.pe/
▪ http://facultad.pucp.edu.pe/arte/facultad/presentacion/
▪ http://www.tls.edu.pe/
▪ http://www.mali.pe/
▪ http://www.ucal.edu.pe/
315
REVISTAS
▪ AA.VV (1999) Arkinka Nº 46 – Setiembre 1999. El Colegio San Pedro: Arkinka S.A Lima, Perú.
▪ AA.VV (2000) Arkinka Nº 53 – Abril 2000. Bibliotecas: Arkinka S.A Lima, Perú.
▪ AA.VV (2001) Arkinka Nº 70 – Setiembre 2000. Auditorios: Arkinka S.A Lima, Perú.
▪ AA.VV (2004) Arkinka Nº 108 – Noviembre 2004. Edificios Universitarios: Arkinka S.A Lima, Perú.
▪ AA.VV (2005) Arkinka Nº 112 – Marzo 2005. Museos: Arkinka S.A Lima, Perú.
▪ AA.VV (2005) Arkinka Nº 116 – Julio 2005. Educación: Arkinka S.A Lima, Perú.
▪ AA.VV (2011) Arkinka Nº 187 – Junio 2011. Museo Neues: Arkinka S.A Lima, Perú.
▪ AA.VV (2012) Arkinka Nº 199 – Junio 2012. Escuelas: Arkinka S.A Lima, Perú.
▪ AA.VV (2013) Arkinka Nº 206 – Enero 2013. Chile II: Arkinka S.A Lima, Perú.
▪ AA.VV (2014) Arkinka Nº 221 - Abril 2014. Espacios Educativos: Arkinka S.A Lima, Perú.
▪ AA.VV (2015) Arkinka Nº 230 - Enero 2015. Museos y Memoriales: Arkinka S.A Lima, Perú.
▪ AA.VV (2015) Arkinka Nº 240 – Noviembre 2015. Espacios Educativos: Arkinka S.A Lima, Perú.
316
VIDEOS
▪ Plus Tv (2010) A la vuelta de la esquina, Pueblo Libre. Lima, Perú.

Extraído de:
Parte 1: https://www.youtube.com/watch?v=MYUk58SGPaI
Parte 2: https://www.youtube.com/watch?v=zVyhTzK6kmo
▪ Evolución De La Arquitectura Escolar

Extraído de:
https://www.youtube.com/watch?v=LGKja2YCFEw
▪ Documental De Escuela De Artes Plásticas

Extraído de:
https://www.youtube.com/watch?v=SSVKPHrLPF0
▪ Turismo En Pueblo Libre, Lima – Perú

Extraído de:
https://www.youtube.com/watch?v=pq4WNpqUSdk
▪ Pueblo Libre, Zona Monumental, Lima, Perú.

Extraído de:
https://www.youtube.com/watch?v=mrarDje8OUY
▪ Pueblo Libre - Video Institucional Lima – Perú

Extraído de:
https://www.youtube.com/watch?v=dFQl8CdMAzE
317

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UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

TESIS PARA OPTAR POR EL TÍTULO PROFESIONAL DE ARQUITECTO

ESCUELA DE ARTES PLÁSTICAS EN EL DISTRITO DE

BACH. ARQ. STEPHEN CANGALAYA MENDO.

ARQ. JORGE BENDEZÚ ZUMAETA.

1.3. Planteamiento Del Problema

1.4. Justificación Del Problema

1.5.1. Objetivo General

1.5.2. Objetivo Especifico

1.6. Alcances y Limitaciones

2. CAPITULO II: MARCO REFERENCIAL

2.1. Definición De Artes Plásticas

2.2. Antecedentes Históricos: Arte

2.4. Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú

2.4.1.1. Mallas curriculares

3.1. Base Conceptual

3.2. Base Teórica

3.2.1.Visión General del Autor

3.2.2.El Futuro de la Educación Artística

3.2.3.El Arte y el Hombre

4. CAPITULO IV: MARCO NORMATIVO

4.1. Normas Técnicas

4.1.3.Recomendaciones de Diseño Bioclimático

5. CAPITULO V: PROYECTOS REFERENCIALES

5.1. Proyectos Arquitectónicos referenciales

5.1.1.Escuela de Arte Corriente Alterna

5.1.1.1. Análisis Arquitectónico

5.1.2.Centro De Arte Hardesty

5.1.2.1. Análisis Arquitectónico

5.1.3.Centro Internacional Para Las Artes José De Guimarães

5.1.3.1. Análisis Arquitectónico

5.1.4.Centro De Artes Home

5.1.4.1. Análisis Arquitectónico

6.1. Características Generales Del Distrito De Pueblo Libre

6.1.1. Ubicación y Características Geográficas

6.1.1.3. Extensión Geográfica

6.1.2. Reseña Histórica

6.2. Características Climatológicas

6.2.1. Temperatura del aire

6.3. Análisis Socio-Cultural De Los Habitantes De Pueblo Libre

6.3.1. Estructura Poblacional

6.3.2. Características Socio-Económicas

6.3.3. Servicios Educativos

6.4. Análisis Físico-Espacial Del Sector

6.4.1. Vías Y Accesos

6.4.1.2. Vías Principales Y Secundarias

6.4.1.3. Equipamiento Urbano

6.4.1.4. Áreas verdes

6.5.2.Plano de Zonificación del Entorno Inmediato

6.5.3.Plano de Usos De Suelo del Entorno Inmediato

6.5.4.Plano de Alturas de Edificación

6.5.5.Parámetros Normativos de la Zona Monumental

6.5.6.Plano de Delimitación de la Zona Monumental

6.5.7.Plano de la Zona de Tratamiento ZT-1 y ZT-2

6.5.8.Usos de Suelos Permitidos en la Zona Monumental

6.5.9.Parámetros del Terreno a Intervenir

6.6. Tipo de suelo

6.6.1. Mapa de suelos

6.7. Localización Del Terreno