UNIDAD EDUCATIVA FISCO-MISIONAL “MONSEÑOR ANTONIO CABRI”

SANTA CLARA-PASTAZA-ECUADOR AÑO LECTIVO

Dirección: Av. 02 de enero Barrio Santuario
Teléfono: 032783066-032783002 2023 - 2024
Correo electrónico [email protected]
PLAN MICROCURRICULAR N° UNIDAD
1.- DATOS INFORMATIVOS:
TRIMESTRE: PRIMER
DOCENTE /S AREA O ASIGNATURA: CURSO: PARALELO: TIEMPO: FECHA:

ING. ERIKA MATEMÁTICAS 3RO BACHILLERATO “A”, Semanas Periodos Inicio Final
MONTESDEOCA 14 4x 14= 56 27/11/2023 27/02/2024
OBJETIVO O.M.5.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos
ESPECIFICOS: matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades
de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
O.M.5.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional,
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
CRITERIOS DE CE.M.5.5. Aplica el álgebra de límites como base para el cálculo diferencial e integral, interpreta las derivadas de forma geométrica y física, y resuelve ejercicios de áreas
EVALUACION: y problemas de optimización.

EJE TRANSVERSAL: 1. Construir su propio desarrollo.

2. Hacer el bien, pero bien.
3. Educar el corazón con el corazón.
4. Ser Buen cristiano y Honesto Ciudadano VALOR: RESPONSABILIDAD
2.- PLANIFICACION:
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
M.5.1.32. Calcular de manera intuitiva Experiencia Cuadernos Criterios de evaluación Técnica:
el límite cuando h→ 𝟎 de una función Representación concreta, mediante gráficos de las Textos Guías CE.M.5.5. Aplica el álgebra de límites  Observación.
cuadrática con el uso de calculadora propiedades de las funciones: dominio, recorrido, Tics. como base para el cálculo diferencial
como una distancia entre dos números monotonía, extremos, simetría. Resolución de problemas Calculadora. e integral, interpreta las derivadas de  Medición.
reales. de aplicación de límites. Recursos del forma geométrica y física, y resuelve Instrumento:
Conceptualización medio ejercicios de áreas y problemas de  Registro.
Uso de diagramas que resuman los principales Juego geométrico. optimización. indicador para evaluar  Rúbrica.
conceptos, propiedades y procedimientos con límites y el criterio
derivadas de funciones. Halla de manera intuitiva derivadas
 Portafolio.
Aplicación de  Trabajos prácticos.
¿Por qué es importante el uso y aplicación de los funciones polinomiales; diferencia Evaluación
límites ? funciones mediante las respectivas
Planteamiento y resolución de problemas de continuidad reglas
y optimización. para resolver problemas de
Reflexión optimización; concibe la integración
Identificación, en ejercicios o problemas, de las como proceso inverso, y realiza
características de las funciones, dadas mediante su conexiones geométricas y físicas.
expresión algebraica o su gráfico. (Ref.I.M.5.5.1.)
 Reflexión y análisis sobre la aplicación de las funciones,
límites en la vida cotidiana.

M.5.1.51. Calcular de manera intuitiva Experiencia Cuadernos

la derivada de funciones racionales Se pregunta a los estudiantes cómo estimar la velocidad Textos Guías
cuyos numeradores y denominadores de un automóvil que recorre una distancia dada por la Tics.
sean polinomios de grado ≤2, para función d(t) = 2t/(t^2 + 1) en un tiempo t. Se puede pedir Calculadora.
analizar la monotonía, determinar los a los estudiantes que calculen la velocidad promedio en Recursos del
máximos y mínimos de estas funciones intervalos cada vez más pequeños alrededores de un medio
y graficarlas con apoyo de las TIC punto dado, y que observen cómo se aproxima a un Juego geométrico.
(calculadora gráfica, software, applets). valor límite.
Conceptualización
Se discute sobre las dificultades y limitaciones de este
método, y sobre la necesidad de una fórmula general
que permita calcular la derivada de una función racional
de forma más eficiente y precisa. Se puede hacer
preguntas como: ¿Qué patrones observaron al calcular la
velocidad promedio en intervalos más pequeños? ¿Cómo
podrían expresar la derivada de una función racional en
términos de sus polinomios numerador y denominador?
Aplicación
Se presenta la regla del cociente como una herramienta
para derivar funciones racionales, y explicar su
derivación a partir de la regla del producto y la regla de
la cadena. Se define los conceptos de monotonía,
máximos y mínimos de una función, y cómo se
relacionan con el signo y los puntos críticos de su
derivada.
Reflexión
Se puede proponer a los estudiantes ejercicios y
problemas que requieran calcular la derivada de
funciones racionales, analizar su monotonía, determinar
sus máximos y mínimos, y graficarlas con apoyo de las
TIC. Se puede evaluar la comprensión y el dominio de los
estudiantes mediante cuestionarios, pruebas o
proyectos.
M.5.1.64. Calcular la integral definida Experiencia: Cuadernos Técnica:
de una función escalonada, identificar Se iniciar la clase con una actividad que involucre el Textos Guías
Tics.
 Observación.
sus propiedades cuando los límites de concepto de área bajo una curva, se puede preguntar a
integración son iguales y cuando se los estudiantes cómo estimar el área bajo la gráfica de Calculadora.  Medición.
intercambian los límites de integración. una función escalonada, Recursos del Instrumento:
Se pide a los estudiantes que usen rectángulos para medio  Registro.
aproximar el área, y que comparen sus resultados con los Juego geométrico.
 Rúbrica.
de sus compañeros.
Reflexión:
 Portafolio.
Se invita a los estudiantes a compartir sus hallazgos y  Trabajos prácticos.
reflexionar sobre el proceso que siguieron para estimar Evaluación
el área bajo la curva. Se puede discutir sobre las ventajas
y desventajas de usar rectángulos para aproximar el
 área, y sobre la precisión de sus resultados. Se puede
hacer preguntas como: ¿Qué criterio usaron para elegir
los rectángulos? ¿Qué pasa si usan más o menos
rectángulos? ¿Qué relación hay entre el área bajo la
curva y la suma de las áreas de los rectángulos? ¿Cómo
podrían expresar el área bajo la curva en términos de la
función escalonada y los límites de integración?
Conceptualización:
Se presenta la fórmula para calcular la integral definida
de una función escalonada, y explicar su significado
geométrico y algebraico. Se define las propiedades de la
integral definida cuando los límites de integración son
iguales y cuando se intercambian los límites de
integración, y demostrarlas usando la fórmula y la
interpretación geométrica. Se usa la integral definida
para calcular el área bajo la curva de una función
escalonada con apoyo de las TIC.
Aplicación
Se proponen ejercicios y ejercicios que requieran el
calculo de las integrales de funciones, utilizando cada
una de las propiedades.
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMATICO
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
M.4.2.1. Definir y reconocer propo- Experiencia: Cuadernos CE.M.4.4. Valora la importancia Técnica:
siciones simples a Se muestra algunos anuncios publicitarios, titulares de Textos Guías de la teoría de conjuntos para de-
Tics.
 Observación.
las que se puede asignar un valor noticias o lemas políticos que contengan afirmaciones finir conceptos e interpretar pro-
que se pueden evaluar como verdaderas o falsas. Calculadora.  Medición.
de verdad para relacionarlas entre Recursos del piedades; aplica las leyes de la ló- Instrumento:
Identifica las proposiciones simples y los conectivos
sí con conectivos lógicos: negación, medio gica proposicional en la solución
lógicos que se usan en cada caso.  Registro.
disyunción, conjunción, ¿Qué significa negar una proposición? ¿Qué pasa si Juego geométrico. de problemas y la elaboración de
condicionante y bicondicionante; y argumentos lógicos.  Rúbrica.
unimos dos proposiciones con la palabra “o”? ¿Qué
formar proposiciones compuestas diferencia hay entre decir “si… entonces” y “si y solo I.M.4.4.1. Representa, de forma  Portafolio.
(que tienen un valor de verdad que si”? gráfica y algebraica, las  Trabajos prácticos.
puede ser determinado). Reflexión: operaciones de unión,  Evaluación
M.4.2.2. Definir y reconocer una tauto- Fomenta el diálogo y el debate entre ellos, resaltando intersección, diferencia y
logía para la construcción de tablas de las ideas clave y las dificultades que puedan surgir. complemento entre conjuntos;
verdad. Reflexiona la importancia de usar un lenguaje preciso utiliza conectivos lógicos,
M.4.2.2. Definir y reconocer una tauto- y coherente para expresar proposiciones lógicas.
tautologías y la lógica
logía para la construcción de tablas de Conceptualización:
A continuación, presenta la definición formal de proposicional en la solución de
verdad.
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos proposición lógica y los símbolos que se usan para problemas, comunicando
y sus características para operar con representar los conectivos lógicos: negación (¬), resultados y estrategias mediante
ellos (unión, intersección, diferencia, disyunción (∨), conjunción (∧), condicional (→) y el razonamiento lógico.
complemento) de forma gráfica y bicondicional (↔). Se explica cómo se construyen las
algebraica. proposiciones compuestas a partir de las
proposiciones simples y cómo se determina su valor
 de verdad mediante las tablas de verdad.
Aplicación:
Los estudiantes que escriban proposiciones simples y
compuestas usando los conectivos lógicos;
determinen el valor de verdad de una proposición
compuesta dada; construyan las tablas de verdad de
algunas proposiciones compuestas; identifiquen si una
proposición compuesta es una tautología, una
contradicción o una contingencia; simplifiquen o
transformen una proposición compuesta usando las
propiedades y equivalencias lógicas; y analicen o
creen proposiciones lógicas relacionadas con otras
áreas del conocimiento o con la realidad.
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES:
ESPECIFICACIÓN DE LA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
NECESIDAD EDUCATIVA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DE INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
F. L. Se utilizará las mismas destrezas. Se utilizará las Se utilizará los Técnica:
N. N. E. E mismas Cuadernos mismos Prueba
GRADO 1 actividades con Textos Guías indicadores Instrumento:
menor grado de Calculadora.
Recursos del  Cuestionarios
dificultad.
medio Guía de preguntas / Base
Juego geométrico. estructurada.
Con menor grado de dificultad
ELABORADO: ING. ERIKA MONTESDEOCA REVISADO: ING. ERIKA MONTESDEOCA APROBADO: HNA. NATALIA ANDI
DOCENTE: COORDINADORA DEL ÁREA: VICERRECTOR/A:
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FECHA: FECHA: FECHA: