ACTUALIZACIÓN DE LA

PARA LA REACTIVACIÓN INTEGRAL

DE APRENDIZAJES

ARTES 3°-4° MEDIO

Unidad de Curriculum y Evaluación

Ministerio de Educación

marzo 2023
I. PRESENTACIÓN
La suspensión prolongada de clases presenciales generó efectos de largo plazo en múltiples dimen-
siones del sistema educativo. El Ministerio de Educación valora y reconoce la labor de los equipos
pedagógicos, y el rol innovador que han tenido durante el período de emergencia sanitaria y en el
retorno a las clases presenciales. Ahora bien, pese a los enormes esfuerzos realizados por las co-
munidades educativas, se mantienen importantes desafíos en el desarrollo de los aprendizajes, la
convivencia escolar, la salud mental, el bienestar integral y la continuidad en las trayectorias edu-
cativas 1.

Considerando la información sistematizada por el Ministerio de Educación a través de un proceso

de Diagnóstico y Recolección de Información, se ha definido actualizar la Priorización Curricular
a través de un proceso técnico-curricular que prioriza, clasifica y promueve la integración de los
aprendizajes establecidos en el currículum vigente. Esto, con el propósito de corregir problemas de
secuencia y progresión curricular identificados por las comunidades educativas, así como de poner
a disposición una respuesta innovadora y pertinente a los desafíos actuales en el marco de la reac-
tivación de aprendizajes. Este documento se sustenta en cuatro principios generales: Convivencia,
Bienestar y Salud Mental; Contextualización; Integración de Aprendizajes; y Profesionalidad Docente.

Se ha definido integrar los ámbitos socioemocionales como dimensiones fundamentales del pro-
ceso educativo. Esto se expresa a través de la priorización de los Objetivos de Aprendizaje Transver-
sales y la recomendación de considerar la totalidad de actitudes y habilidades por asignatura y ni-
vel. Por otra parte, se atiende a los desafíos y brechas de aprendizaje que ha generado la pandemia
para resguardar la trayectoria formativa de niños, niñas, jóvenes y adultos. Esto implica fortalecer
la flexibilidad, promover la contextualización y fomentar la autonomía de los equipos profesionales
en los procesos de gestión curricular para la reactivación de aprendizajes al interior de las comu-
nidades educativas.

La asignatura de Artes de 3° o 4° medio, compuesta por los módulos de Artes Visuales, Danza,
Música y Teatro, tiene por objetivo potenciar el desarrollo integral de las y los estudiantes a través
de la ampliación y profundización de los lenguajes artísticos, fomentando habilidades propias del
pensamiento creativo como medio para expresar sus ideas, intereses y perspectivas, resignificando
la realidad.

Junto a lo anterior, las y los estudiantes enriquecen sus facultades creativas, imaginativas, simbóli-
cas, apreciativas y cognitivas, además de fortalecer las habilidades para el manejo y conocimiento
de los lenguajes artísticos, sus medios, técnicas y procedimientos, aplicándolas en el desarrollo del
proceso creativo, apreciativo o interpretativo. Para ello, es fundamental tomar en consideración sus
intereses y motivaciones.

1 MINEDUC (2023). Plan de Reactivación Educativa.

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 La actualización de la priorización curricular resguarda los enfoques de las asignaturas, preservando
aquellas teorías y principios que otorgan el sustento para el desarrollo de las habilidades, conoci-
mientos y actitudes declarados en los Objetivos de Aprendizaje. Ante esto, se mantienen sus énfasis
tanto disciplinares como didácticos, y el equilibrio en los ejes de Expresar y crear, Apreciar y respon-
der, y Comunicar y difundir. Lo anterior se materializa en que, a través de la expresión y creación, las
y los estudiantes generan y manifiestan ideas e intereses tanto personales como colectivos, des-
plegados en sus proyectos artísticos. En igual importancia se mantiene el énfasis en la Apreciación
estética, considerando la producción artística nacional, latinoamericana y mundial, lo que favorece
el análisis de aquellos discursos o ideas que diversos artistas expresan a través de sus obras. Esto
contribuye a la reflexión sobre el propio proceso y de sus pares, colaborando en el progreso de las
habilidades y conocimientos artísticos, los cuales podrán difundirse a través de presentaciones ante
públicos específicos, gestionados colectivamente por estudiantes y docente.

Mediante sus creaciones artísticas, las y los estudiantes expresarán aquello que les hace sentido y
les es significativo, permeado por aspectos culturales de su entorno, lo cual contribuye sustancial-
mente al desarrollo socioemocional. Esto ocurre, en la medida que se releven de manera conjunta
los conocimientos disciplinares artísticos como el mundo simbólico y sensible de las y los estudian-
tes, lo cual favorece el reconocimiento de las propias emociones, las de sus pares, como también
la valoración de las dimensiones sensibles y la corporalidad para el desarrollo personal y social
integral.

En este proceso de aprendizaje, la evaluación formativa cobra especial relevancia, dado que pro-
mueve la reflexión en relación al propio quehacer artístico, favoreciendo la metacognición de las y
los estudiantes. Ante esto, aquellos instrumentos evaluativos de carácter cualitativo como los por-
tafolios y bitácoras de proceso fomentan y dan relevancia al proceso por sobre el resultado, además
de valorar los progresos personales, resignificándolos como oportunidades para el aprendizaje.

II. CATEGORÍAS DE CLASIFICACIÓN CURRICULAR

APRENDIZAJES BASALES
Corresponden a aquellos OA que definen aprendizajes que son “base” o “fundamento” para el desa-
rrollo de trayectorias formativas en cada asignatura, nivel y ciclo, en cuanto contienen conocimien-
tos clave, se pueden vincular con temas socialmente relevantes y facilitan la integración con otros
aprendizajes.

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIOS
Refieren a los aprendizajes que no son basales, en consideración a los criterios de priorización plantea-
dos anteriormente. Es importante señalar que este grupo de aprendizajes tiene como propósito com-
plementar y enriquecer a los Aprendizajes Basales, pudiendo ser integrados y/o articulados al interior
de las asignaturas y entre asignaturas para el logro de aprendizajes en cada asignatura, nivel y ciclo.

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APRENDIZAJES TRANSVERSALES
Dada la relevancia de los temas socioemocionales y los lineamientos del Plan de Reactivación edu-
cativa (2023), se ha definido avanzar hacia una priorización de los Objetivos de Aprendizaje Trans-
versales para cada ciclo. Dentro de este marco, se relevan objetivos relacionados a los ámbitos de
convivencia, bienestar y salud mental, así como los que promueven la formación ética de las y los
estudiantes.

III. HABILIDADES Y ACTITUDES

La Actualización de la Priorización Curricular promueve una educación integral que permita el de-
sarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes. Para alcanzar este objetivo, se promueve la inte-
gración de los Objetivos de Habilidades y las Actitudes con los Objetivos de Aprendizaje considera-
dos como Aprendizajes Basales, de manera que las y los estudiantes desarrollen las capacidades y
conductas necesarias para integrarse y comprometerse como sujetos activos en la sociedad.

Para su incorporación en la planificación de la enseñanza, se sugiere revisar las habilidades y actitu-

des para el nivel correspondiente en las Bases Curriculares de cada asignatura. En el caso particular
de las habilidades, hay que considerar que estas pueden constituirse como “elemento integrador”
para el caso de los diseños didácticos de integración de aprendizajes, ya sean estos al interior de la
asignatura (intradisciplinar), o entre dos o más de ellas (interdisciplinar).

Artes 3°-4° Medio |3

 TERCERO MEDIO Y CUARTO MEDIO

TERCERO CUARTO
MEDIO MEDIO
A continuación, se presentan los Aprendizajes Basales de la asignatura. Respecto de los Aprendiza-
jes Complementarios, no se detallan en este documento, por lo que para su integración progresiva
en la planificación de la enseñanza se debe consultar las Bases Curriculares.

APRENDIZAJES BASALES

ARTES VISUALES

OA 2
Crear obras y proyectos de ilustración, audiovisuales y multimediales, para expresar sensaciones,
emociones e ideas, tomando riesgos creativos al seleccionar temas, materiales, soportes y
procedimientos.

OA 3
Crear obras y proyectos de ilustración, audiovisuales o multimediales, a partir de la apreciación de
distintos referentes artísticos y culturales.

OA 5
Argumentar juicios estéticos acerca de obras visuales, audiovisuales y multimediales
contemporáneas, considerando propósitos expresivos, criterios estéticos, elementos simbólicos y
aspectos contextuales.

OA 7
Diseñar y gestionar colaborativamente proyectos de difusión de obras visuales, audiovisuales y
multimediales propios, empleando diversidad de medios o TIC.

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TERCERO CUARTO
MEDIO MEDIO
A continuación, se presentan los Aprendizajes Basales de la asignatura. Respecto de los Aprendiza-
jes Complementarios, no se detallan en este documento, por lo que para su integración progresiva
en la planificación de la enseñanza se debe consultar las Bases Curriculares.

APRENDIZAJES BASALES

DANZA

OA 1
Experimentar el cuerpo y sus posibilidades de movimiento de manera consciente y expresiva,
utilizando los diversos recursos y elementos del lenguaje de la danza.

OA 2
Expresar y comunicar ideas, sensaciones, emociones, temas, vinculando diversos elementos y
recursos del lenguaje de la danza (aspectos técnicos, espacio, tiempo, energía, entre otros).

OA 3
Crear obras y proyectos de danza individuales y colectivos, considerando temas de interés,
recursos del lenguaje de la danza y elementos de la puesta en escena.

OA 4
Interpretar propósitos expresivos de obras de danza a partir de criterios estéticos (lenguaje de
la danza, puesta en escena, emociones, sensaciones e ideas que generan, entre otros) y aspectos
contextuales.

OA 6
Diseñar y gestionar colaborativamente procesos de difusión de obras y proyectos propios de
danza, empleando una diversidad de medios o TIC.

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 TERCERO CUARTO
MEDIO MEDIO
A continuación, se presentan los Aprendizajes Basales de la asignatura. Respecto de los Aprendiza-
jes Complementarios, no se detallan en este documento, por lo que para su integración progresiva
en la planificación de la enseñanza se debe consultar las Bases Curriculares.

APRENDIZAJES BASALES

MÚSICA

OA 3
Interpretar repertorio personal y de músicos de diferentes estilos, en forma individual o en
conjunto, considerando elementos característicos del estilo y un trabajo técnico coherente con los
propósitos expresivos.

OA 4
Analizar propósitos expresivos de obras musicales de diferentes estilos a partir de criterios
estéticos (lenguaje musical, aspectos técnicos, emociones, sensaciones e ideas que genera, entre
otros), utilizando conceptos disciplinarios.

OA 7
Diseñar y gestionar colaborativamente proyectos de difusión de obras e interpretaciones
musicales propias, empleando diversidad de medios o TIC.

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TERCERO CUARTO
MEDIO MEDIO
A continuación, se presentan los Aprendizajes Basales de la asignatura. Respecto de los Aprendiza-
jes Complementarios, no se detallan en este documento, por lo que para su integración progresiva
en la planificación de la enseñanza se debe consultar las Bases Curriculares.

APRENDIZAJES BASALES

TEATRO

OA 1
Experimentar las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo, el gesto y la voz en juegos
dramáticos e improvisaciones grupales e individuales.

OA 2
Crear ejercicios de expresión dramática, individuales y colectivos, a partir de la observación
de situaciones y la imaginación, utilizando diversos recursos y elementos del lenguaje teatral
(expresión, dramatización, trabajo en equipo y puesta en escena, entre otros).

OA 3
Interpretar obras teatrales, que expresen los temas de interés de los estudiantes, utilizando para la
construcción de personajes y situaciones dramáticas elementos del lenguaje teatral, habilidades
actorales, recursos de la puesta en escena, medios y tecnologías actuales, y considerando un
público específico.

OA 4
Inferir propósitos expresivos de obras teatrales y textos dramáticos de diversos estilos, géneros
y orígenes a partir de criterios estéticos (elementos del lenguaje teatral como uso expresivo del
gesto y la voz, recursos de la puesta en escena, ideas, emociones y sensaciones que generan, entre
otros) y aspectos de la época, el entorno y el contexto.

OA 6
Diseñar y gestionar colaborativamente proyectos de difusión de obras e interpretaciones
teatrales, empleando una diversidad de medios o TIC.

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 para la reactivación integral de aprendizajes

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