Actualización de La: Ciencias Naturales Ciencias para La Ciudadanía

ACTUALIZACIÓN DE LA
PARA LA REACTIVACIÓN INTEGRAL

DE APRENDIZAJES
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS PARA LA CIUDADANÍA
Unidad de Curriculum y Evaluación

Ministerio de Educación
marzo 2023
I. PRESENTACIÓN
La suspensión prolongada de clases presenciales generó efectos de largo plazo en múltiples dimen-
siones del sistema educativo. El Ministerio de Educación valora y reconoce la labor de los equipos
pedagógicos, y el rol innovador que han tenido durante el período de emergencia sanitaria y en el
retorno a las clases presenciales. Ahora bien, pese a los enormes esfuerzos realizados por las comu-
nidades educativas, se mantienen importantes desafíos en el desarrollo de los aprendizajes, la con-
vivencia escolar, la salud mental, el bienestar integral y la continuidad en las trayectorias educativas 1.
Considerando la información sistematizada por el Ministerio de Educación a través de un proceso

de Diagnóstico y Recolección de Información, se ha definido actualizar la Priorización Curricular
a través de un proceso técnico-curricular que prioriza, clasifica y promueve la integración de los
aprendizajes establecidos en el currículum vigente. Esto, con el propósito de corregir problemas de
secuencia y progresión curricular identificados por las comunidades educativas, así como de poner
a disposición una respuesta innovadora y pertinente a los desafíos actuales en el marco de la reac-
tivación de aprendizajes. Este documento se sustenta en cuatro principios generales: Convivencia,
Bienestar y Salud Mental; Contextualización; Integración de Aprendizajes; y Profesionalidad Docente.
Se ha definido integrar los ámbitos socioemocionales como dimensiones fundamentales del pro-
ceso educativo. Esto se expresa a través de la priorización de los Objetivos de Aprendizaje Transver-
sales y la recomendación de considerar la totalidad de actitudes y habilidades por asignatura y ni-
vel. Por otra parte, se atiende a los desafíos y brechas de aprendizaje que ha generado la pandemia
para resguardar la trayectoria formativa de niños, niñas, jóvenes y adultos. Esto implica fortalecer
la flexibilidad, promover la contextualización y fomentar la autonomía de los equipos profesionales
en los procesos de gestión curricular para la reactivación de aprendizajes al interior de las comu-
nidades educativas.
La asignatura de Ciencias Naturales tiene por objeto de estudio la naturaleza y sus diversos fenó-
menos (seres vivos, sus características y formas de interactuar con el ambiente; la materia, la energía
y sus transformaciones; el sistema solar, sus componentes y movimientos; y la Tierra y sus diversas di-
námicas), para despertar el asombro y la curiosidad natural por conocer el mundo. La asignatura busca
desarrollar la capacidad de usar los conocimientos de la ciencia y aplicar las habilidades y actitudes
inherentes al quehacer científico para tomar decisiones informadas acerca de fenómenos y problemas
que afectan a las personas, la sociedad y ambiente, en materia de ciencia y tecnología.
Del mismo modo, la asignatura de Ciencias para la Ciudadanía tiene por objeto de estudio fenóme-
nos complejos que requieren de una comprensión integrada de las ciencias con otras áreas del saber.
La asignatura busca desarrollar la capacidad de aplicar el razonamiento, los conceptos y procedi-
mientos de las ciencias para comprender experiencias y situaciones cercanas, y proponer soluciones
creativas y viables a problemas que puedan afectar a las personas, la sociedad y el ambiente, en
1 MINEDUC (2023). Plan de Reactivación Educativa.
Ciencias Naturales |1
contextos locales y globales. De esta manera, su propósito es formar una persona alfabetizada científica-
mente, con capacidad para pensar de manera crítica, participar y tomar decisiones de manera informada.
El propósito de las asignaturas se sustenta en diversos énfasis disciplinares y didácticos. Estos én-
fasis destacan el abordaje de las Grandes Ideas de la Ciencia, la adquisición progresiva de habilida-
des y actitudes mediante la realización de investigaciones científicas, la comprensión de algunos
aspectos de la Naturaleza de la Ciencia, así como la relación entre ciencia, tecnología, sociedad y
ambiente (CTSA), y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
En las Bases Curriculares de Ciencias Naturales y Ciencias para la Ciudadanía, las habilidades y
actitudes científicas, comunes a todas las disciplinas de la asignatura, se desarrollan gradualmente
desde 1° básico hasta 4° medio de manera integrada con los contenidos conceptuales. Las ha-
bilidades científicas constituyen valiosas herramientas cognitivas que permitirán al estudiantado
desarrollar un pensamiento lógico y crítico que podrá usar en diversos ámbitos de su vida, mientras
que las actitudes, que derivan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), promueven el
desarrollo de la perseverancia, la colaboración, la responsabilidad, la amplitud de mente, la actitud
crítica, la disposición a reflexionar, el trabajo en equipo, el respeto, y en definitiva, el cuidado de sí
mismo, de otros y del entorno. Así, la integración de conocimientos, habilidades y actitudes cientí-
ficas fomentan la formación integral, y, por lo tanto, ofrecen oportunidades para fortalecer el desa-
rrollo socioemocional de las y los estudiantes.
De esta manera, la actualización de la priorización curricular resguarda el propósito alfabetizador

de la asignatura, ya que los Aprendizajes Basales se encuentran directamente vinculados con al me-
nos una Gran Idea de la Ciencia, y pueden integrarse con los Objetivos de Aprendizaje de la misma
asignatura u otras, promoviendo una comprensión holística de la realidad y relevando la importancia
social de muchos de los fenómenos científicos, a la vez que se potencia el desarrollo socioemocio-
nal del estudiantado.
II. CATEGORÍAS DE CLASIFICACIÓN CURRICULAR

APRENDIZAJES BASALES
Corresponden a aquellos OA que definen aprendizajes que son “base” o “fundamento” para el desa-
rrollo de trayectorias formativas en cada asignatura, nivel y ciclo, en cuanto contienen conocimien-
tos clave, se pueden vincular con temas socialmente relevantes y facilitan la integración con otros
aprendizajes.
APRENDIZAJES COMPLEMENTARIOS
Refieren a los aprendizajes que no son basales, en consideración a los criterios de priorización plantea-
dos anteriormente. Es importante señalar que este grupo de aprendizajes tiene como propósito com-
plementar y enriquecer a los Aprendizajes Basales, pudiendo ser integrados y/o articulados al interior
de las asignaturas y entre asignaturas para el logro de aprendizajes en cada asignatura, nivel y ciclo.
2 | Ciencias Naturales
APRENDIZAJES TRANSVERSALES
Dada la relevancia de los temas socioemocionales y los lineamientos del Plan de Reactivación edu-
cativa (2023), se ha definido avanzar hacia una priorización de los Objetivos de Aprendizaje Trans-
versales para cada ciclo. Dentro de este marco, se relevan objetivos relacionados a los ámbitos de
convivencia, bienestar y salud mental, así como los que promueven la formación ética de las y los
estudiantes.
III. HABILIDADES Y ACTITUDES

La Actualización de la Priorización Curricular promueve una educación integral que permita el de-
sarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes. Para alcanzar este objetivo, se promueve la inte-
gración de los Objetivos de Habilidades y las Actitudes con los Objetivos de Aprendizaje considera-
dos como Aprendizajes Basales, de manera que las y los estudiantes desarrollen las capacidades y
conductas necesarias para integrarse y comprometerse como sujetos activos en la sociedad.
Para su incorporación en la planificación de la enseñanza, se sugiere revisar las habilidades y actitu-

des para el nivel correspondiente en las Bases Curriculares de cada asignatura. En el caso particular
de las habilidades, hay que considerar que estas pueden constituirse como “elemento integrador”
para el caso de los diseños didácticos de integración de aprendizajes, ya sean estos al interior de la
asignatura (intradisciplinar), o entre dos o más de ellas (interdisciplinar).
PRIMERO BÁSICO A SEXTO BÁSICO
APRENDIZAJES TRANSVERSALES2
• Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la

vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida
saludable.
• Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
• Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada
en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
• Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y
social para un sano desarrollo sexual.
• Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun-
damentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
• Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando
modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar
de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus
derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
• Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad,
en el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al emprender proyectos.
• Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable-
cimiento y de la comunidad.
• Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
• Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan-
cia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica
familiar, social y cultural.
• Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
• Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a
valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la
generosidad.
• Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distin-
ción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia
2 Los Aprendizajes Transversales aluden a los Objetivos de Aprendizaje Transversales priorizados.
con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dig-
nidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos
con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
• Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta
entre las personas, y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
• Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de
las propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como
fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
• Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal,
escolar y comunitario.
• Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza
mutua.
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
• Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per-
sonal, familiar, social y de contribución al bien común, valorando la dignidad esencial de todo
trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
• Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
PRIMERO
BÁSICO
A continuación, se presentan los Aprendizajes Basales de la asignatura. Respecto de los Aprendiza-
jes Complementarios, no se detallan en este documento, por lo que para su integración progresiva
en la planificación de la enseñanza se debe consultar las Bases Curriculares.
OA1
Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos crecen, responden a
estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparándolos
con las cosas no vivas.
OA5
Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando las
características observables, y proponiendo medidas para su cuidado.
OA6
Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos proponiendo medidas para
protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.
OA8
Explorar y escribir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificándolos según sus
propiedades (goma-flexible, plástico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana.
OA9
Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y
agua.
OA11
Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la
observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los
seres vivos y el ambiente.
SEGUNDO
BÁSICO
OA3
Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales
(mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con su hábitat.
OA5
Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extinción, así
como el deterioro de su hábitat, proponiendo medidas para protegerlos.
OA7
Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales
para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos.
OA8
Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos y el fortalecimiento
del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hábitos diarios.
OA9
Observar y describir, por medio de la investigación experimental, algunas características del agua, como:
• escurrir
• adaptarse a la forma del recipiente
• disolver algunos sólidos, como el azúcar y la sal
• ser transparente e inodora
• evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura
OA11
Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y
proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
OA12
Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, como precipitaciones (lluvia,
granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del año.
OA14
Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las estaciones del año y sus
efectos sobre los seres vivos y el ambiente.
TERCERO
BÁSICO
OA2
Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales autóctonos
y cultivos principales a nivel nacional y regional.
OA4
Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medio ambiente
(por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal)
proponiendo y comunicando medidas de cuidado.
OA5
Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos, proponiendo acciones y construyendo
instrumentos tecnológicos para reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela.
OA6
Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer hábitos alimenticios saludables.
OA9
Investigar experimentalmente y explicar algunas características de la luz; por ejemplo: viaja en
línea recta, se refleja, puede ser separada en colores.
OA10
Investigar experimentalmente y explicar las características del sonido; por ejemplo: viaja en todas las
direcciones, se absorbe o se refleja, se transmite por medio de distintos materiales, tiene tono e intensidad.
OA11
Describir las características de algunos de los componentes del Sistema Solar (Sol, planetas, lunas,
cometas y asteroides) en relación con su tamaño, localización, apariencia y distancia relativa a la
Tierra, entre otros.
OA12
Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotación y traslación, considerando sus efectos
en la Tierra.
CUARTO
BÁSICO
OA1
Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por elementos vivos
(animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que interactúan entre sí.
OA2
Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en
relación con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hojas,
hibernación, entre otras.
OA3
Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la función de los organismos productores,
consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.
OA6
Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción coordinada de
músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y describir los beneficios de la
actividad física para el sistema músculo-esquelético.
OA7
Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones, como conducción
de información (médula espinal y nervios) y elaboración y control (cerebro).
OA9
Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa y ocupa espacio,
usando materiales del entorno.
OA10
Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con criterios como
la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.
OA12
Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación de fuerzas
sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección del movimiento,
entre otros.
OA15
Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y
núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.
OA16
Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los
movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).
Ciencias Naturales | 11
QUINTO
BÁSICO
OA1
Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se
organizan en tejidos, órganos y sistemas.
OA5
Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones) reconociendo
los alimentos para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.
OA6
Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del
tabaco) en los sistemas respiratorio y circulatorio.
OA7
Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinos para la salud (bacterias,
virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo.
OA10
Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales conductores
(cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad, relacionándolos con la
manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos domiciliarios.
OA 11
Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para
promover su ahorro y uso responsable.
OA12
Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos
y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volúmenes, reconociendo la
escasez relativa de agua dulce.
OA14
Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los océanos, lagos,
ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas en Chile y
comunicando sus resultados.
SEXTO
BÁSICO
OA1
Explicar, a partir de una investigación experimental, los requerimientos de agua, dióxido de
carbono y energía lumínica para la producción de azúcar y liberación de oxígeno en la fotosíntesis,
comunicando sus resultados y los aportes de científicos en este campo a través del tiempo.
OA2
Representar, por medio de modelos, la transferencia de energía y materia desde los organismos
fotosintéticos a otros seres vivos por medio de cadenas y redes alimentarias en diferentes
ecosistemas.
OA 4
Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema reproductor humano
femenino y masculino.
OA6
Reconocer los beneficios de realizar actividad física en forma regular y de cuidar la higiene
corporal en el período de la pubertad.
OA8
Explicar que la energía es necesaria para que los objetos cambien y los seres vivos realicen sus
procesos vitales y que la mayoría de los recursos energéticos proviene directa o indirectamente
del Sol, dando ejemplos de ello.
OA10
Demostrar, por medio de la investigación experimental, que el calor fluye de un objeto caliente a
uno frío hasta que ambos alcanzan la misma temperatura.
OA11
Clasificar los recursos naturales energéticos en no renovables y renovables y proponer medidas
para el uso responsable de la energía.
OA13
Demostrar, mediante la investigación experimental, los cambios de estado de la materia, como
fusión, evaporación, ebullición, condensación, solidificación y sublimación.
OA16
Describir las características de las capas de la Tierra (atmósfera, litósfera e hidrósfera) que
posibilitan el desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser humano, y proponer medidas de
protección de dichas capas.
OA18
Explicar las consecuencias de la erosión sobre la superficie de la Tierra, identificando los agentes
que la provocan, como el viento, el agua y las actividades humanas.
SÉPTIMO BÁSICO A SEGUNDO MEDIO
APRENDIZAJES TRANSVERSALES3
• Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida
y el propio cuerpo, mediante hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
• Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
• Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y confianza en sí mismo(a)
que favorezcan la autoafirmación personal, basándose en el conocimiento de sí y reconociendo
tanto potencialidades como ámbitos de superación.
• Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y
social para un sano desarrollo sexual.
• Adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la incertidumbre.
• Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun-
damentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
• Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando mo-
delos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos, criterios, principios y leyes generales.
• Pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente situaciones en los ámbitos
escolar, familiar, social, laboral y en su vida cotidiana, así como para evaluar su propia actividad,
favoreciendo el conocimiento, comprensión y organización de la propia experiencia.
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, así
como la participación ciudadana democrática, activa, solidaria, responsable, con conciencia de
los respectivos deberes y derechos; desenvolverse en su entorno de acuerdo a estos principios
y proyectar su participación plena en la sociedad de carácter democrático.
• Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad,
en el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al emprender proyectos.
• Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable-
cimiento y de la comunidad.
• Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos y el patrimonio territorial
y cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdepen-
diente, comprendiendo la tensión y la complementariedad que existe entre ambos planos.
• Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan-
cia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica
familiar, social y cultural.
3 Los Aprendizajes Transversales aluden a los Objetivos de Aprendizaje Transversales priorizados.
• Conocer el problema ambiental global, y proteger y conservar el entorno natural y sus recursos
como contexto de desarrollo humano.
• Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a
los valores de justicia, solidaridad, honestidad, respeto, bien común y generosidad.
• Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin dis-
tinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concor-
dancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales
en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los
unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
• Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta
entre las personas, y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
• Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas
de las propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, interactuando de manera
constructiva mediante la cooperación y reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento y
de superación de las diferencias.
• Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal,
escolar y comunitario, aportando con esto al desarrollo de la sociedad.
• Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en
la confianza mutua, y resolviendo adecuadamente los conflictos.
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
• Reconocer la importancia del trabajo —manual e intelectual— como forma de desarrollo perso-
nal, familiar, social y de contribución al bien común, valorando sus procesos y resultados según
criterios de satisfacción personal, sentido de vida, calidad, productividad, innovación, respon-
sabilidad social e impacto sobre el medioambiente, y apreciando la dignidad esencial de todo
trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
• Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de análisis, inter-
pretación y síntesis para monitorear y evaluar su logro.
• Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios dere-
chos, necesidades e intereses, así como sobre las responsabilidades con los demás, en especial,
en el ámbito de la familia.
• Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
SÉPTIMO
BÁSICO
OA1
Explicar los aspectos biológicos, afectivos y sociales que se integran en la sexualidad,
considerando:
• los cambios físicos que ocurren durante la pubertad
• la relación afectiva entre dos personas en la intimidad y el respeto mutuo
• la responsabilidad individual
OA2
Explicar la formación de un nuevo individuo, considerando:
• el ciclo menstrual (días fértiles, menstruación y ovulación)
• la participación de espermatozoides y ovocitos
• métodos de control de la natalidad
• la paternidad y la maternidad responsables
OA3
Describir, por medio de la investigación, las características de las infecciones de transmisión
sexual (ITS), como sida y herpes, entre otros, considerando sus:
• mecanismos de transmisión
• medidas de prevención
• síntomas generales
• consecuencias y posibles secuelas
OA5
Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y hongos, en relación con:
• características estructurales (tamaño, forma y componentes)
• características comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, etc.)
• efectos sobre la salud humana (positivos y negativos)
OA7
Planificar y conducir una investigación experimental para proveer evidencias que expliquen los
efectos de las fuerzas gravitacional, de roce y elástica, entre otras, en situaciones cotidianas.
OA9
Explicar, con el modelo de la tectónica de placas, los patrones de distribución de la actividad
geológica (volcanes y sismos), los tipos de interacción entre las placas (convergente, divergente y
transformante) y su importancia en la teoría de la deriva continental.
OA12
Demostrar, por medio de modelos, que comprenden que el clima en la Tierra, tanto local como
global, es dinámico y se produce por la interacción de múltiples variables, como la presión, la
temperatura y la humedad atmosférica, la circulación de la atmósfera y del agua, la posición
geográfica, la rotación y la traslación de la Tierra.
OA13
Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases ideales en situaciones
cotidianas, considerando:
• factores como presión, volumen y temperatura
• las leyes que los modelan
• la teoría cinético-molecular
OA14
Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras
y mezclas (homogéneas y heterogéneas), los procedimientos de separación de mezclas
(decantación, filtración, tamizado y destilación), considerando su aplicación industrial en la
metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros.
OCTAVO
BÁSICO
OA2
Desarrollar modelos que expliquen la relación entre la función de una célula y sus partes,
considerando:
• sus estructuras (núcleo, citoplasma, membrana celular, pared celular, vacuolas, mitocondria,
cloroplastos, entre otros)
• células eucariontes (animal y vegetal) y procariontes
• tipos celulares (como intestinal, muscular, nervioso, pancreático)
OA4
Crear modelos que expliquen que las plantas tienen estructuras especializadas para responder a
estímulos del medio ambiente, similares a las del cuerpo humano, considerando los procesos de
transporte de sustancia e intercambio de gases.
OA5
Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del cuerpo humano, organizados por
estructuras especializadas que contribuyen a su equilibrio, considerando:
• la digestión de los alimentos por medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o
paso a la sangre
• el rol del sistema circulatorio en el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos
metabólicos y anticuerpos
• el proceso de ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar
• el rol del sistema excretor en relación con la filtración de la sangre, la regulación de la
cantidad de agua en el cuerpo y la eliminación de desechos
• la prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco,
alcohol, grasas y sodio, que se relacionan con estos sistemas
OA7
Analizar y evaluar, basados en evidencias los factores que contribuyen a mantener un cuerpo
saludable, proponiendo un plan que considere:
• una alimentación balanceada
• un ejercicio físico regular
• evitar consumo de alcohol, tabaco y drogas
OA10
Analizar un circuito eléctrico domiciliario y comparar experimentalmente los circuitos eléctricos
en serie y en paralelo, en relación con la:
• energía eléctrica
• diferencia de potencial
• intensidad de corriente
• potencia eléctrica
• resistencia eléctrica
• eficiencia energética
OA11
Desarrollar modelos e investigaciones experimentales que expliquen el calor como un proceso de
transferencia de energía térmica entre dos o más cuerpos que están a diferentes temperaturas, o
entre una fuente térmica y un objeto, considerando:
• las formas en que se propaga (conducción, convección y radiación)
• los efectos que produce (cambio de temperatura, deformación y cambio de estado, entre otros)
• la cantidad de calor cedida y absorbida en un proceso térmico
• objetos tecnológicos que protegen de altas o bajas temperaturas a seres vivos y objetos
• su diferencia con la temperatura (a nivel de sus partículas)
• mediciones de temperatura, usando termómetro y variadas escalas, como Celsius, Kelvin y
Fahrenheit, entre otras
OA12
Investigar y analizar cómo ha evolucionado el conocimiento de la constitución de la materia,
considerando los aportes y las evidencias de:
• la teoría atómica de Dalton
• los modelos atómicos desarrollados por Thomson, Rutherford y Bohr, entre otros
OA14
Usar la tabla periódica como un modelo para predecir las propiedades relativas de los elementos
químicos basados en los patrones de sus átomos, considerando:
• el número atómico
• la masa atómica
• la conductividad eléctrica
• la conductividad térmica
• el brillo
• los enlaces que se pueden formar
PRIMERO
MEDIO
OA2
Analizar e interpretar datos para proveer de evidencias que apoyen que la diversidad de
organismos es el resultado de la evolución, considerando:
• evidencias de la evolución (como el registro fósil, las estructuras anatómicas homólogas, la
embriología y las secuencias de ADN)
• los postulados de la teoría de la selección natural
• los aportes de científicos como Darwin y Wallace a las teorías evolutivas
OA4
Investigar y explicar cómo se organizan e interactúan los seres vivos en diversos ecosistemas, a
partir de ejemplos de Chile, considerando:
• los niveles de organización de los seres vivos (como organismo, población, comunidad, ecosistema)
• las interacciones biológicas (como depredación, competencia, comensalismo, mutualismo, parasitismo)
OA 7
Explicar, por medio de una investigación, el rol de la fotosíntesis y la respiración celular en el
ecosistema considerando:                                                                          
• el flujo de la energía
• el ciclo de la materia
OA8
Explicar y evaluar los efectos de acciones humanas (conservación ambiental, cultivos, forestación y
deforestación, entre otras) y de fenómenos naturales (sequías, erupciones volcánicas, entre otras)
en relación con:
• el equilibrio de los ecosistemas
• la disponibilidad de recursos naturales renovables y no renovables
• las posibles medidas para un desarrollo sustentable
OA10
Explicar fenómenos del sonido perceptibles por las personas, como el eco, la resonancia y el
efecto Doppler, entre otros, utilizando el modelo ondulatorio y por medio de la experimentación,
considerando sus:
• características y cualidades (intensidad, tono, timbre y rapidez)
• emisiones (en cuerdas vocales, en parlantes e instrumentos musicales)
• consecuencias (contaminación y medio de comunicación)
• aplicaciones tecnológicas (ecógrafo, sonar y estetoscopio, entretención, entre otras)
OA11
Explicar fenómenos luminosos, como la reflexión, la refracción, la interferencia y el efecto Doppler,
entre otros, por medio de la experimentación y el uso de modelos, considerando:
• los modelos corpuscular y ondulatorio de la luz
• las características y la propagación de la luz (viaja en línea recta, formación de sombras y
poseer rapidez, entre otras)
• la formación de imágenes (espejos y lentes)
• la formación de colores (difracción, colores primarios y secundarios, filtros)
• sus aplicaciones tecnológicas (lentes, telescopio, prismáticos y focos, entre otros)
OA14
Crear modelos que expliquen los fenómenos astronómicos del sistema solar relacionados con:
• los movimientos del sistema Tierra-Luna y los fenómenos de luz y sombra, como las fases
lunares y los eclipses
• los movimientos de la Tierra respecto del Sol y sus consecuencias, como las estaciones climáticas
• la comparación de los distintos planetas con la Tierra en cuanto a su distancia al Sol, su
tamaño, su período orbital, su atmósfera y otros
OA 16
Investigar y explicar sobre la investigación astronómica en Chile y el resto del mundo,
considerando aspectos como:                                                      
• el clima y las ventajas que ofrece nuestro país para la observación astronómica
• la tecnología utilizada (telescopios, radiotelescopios y otros instrumentos astronómicos)
• la información que proporciona la luz y otras radiaciones emitidas por los astros
• los aportes de científicas y científicos chilenos
OA17
Investigar experimentalmente y explicar, usando evidencias, que la fermentación, la combustión
provocada por un motor y un calefactor, y la oxidación de metales, entre otros, son reacciones
químicas presentes en la vida diaria, considerando:
• la producción de gas, la formación de precipitados, el cambio de temperatura, color y olor, y la
emisión de luz, entre otros
• la influencia de la cantidad de sustancia, la temperatura, el volumen y la presión en ellas
• su representación simbólica en ecuaciones químicas
• su impacto en los seres vivos y el entorno
OA20
Establecer relaciones cuantitativas entre reactantes y productos en reacciones químicas
(estequiometría) y explicar la formación de compuestos útiles para los seres vivos, como la
formación de la glucosa en la fotosíntesis.
SEGUNDO
MEDIO
OA1
Explicar cómo el sistema nervioso coordina las acciones del organismo para adaptarse a estímulos
del ambiente, por medio de señales transmitidas por neuronas a lo largo del cuerpo, e investigar
y comunicar sus cuidados, como las horas de sueño, el consumo de drogas, café y alcohol, y la
prevención de traumatismos.
OA3
Explicar que la sexualidad humana y la reproducción son aspectos fundamentales de la vida
del ser humano, considerando los aspectos biológicos, sociales, afectivos y psicológicos, y la
responsabilidad individual frente a sí mismo y los demás.
OA6
Investigar y argumentar, en base a evidencias, que el material genético se transmite de generación
en generación en organismos como plantas y animales, considerando:
• la comparación de la mitosis y la meiosis
• las causas y consecuencias de anomalías y pérdida de control de la división celular (tumor,
cáncer, trisomía, entre otros)
OA8
Investigar y explicar las aplicaciones que han surgido a raíz de la manipulación genética para
generar alimentos, detergentes, vestuario, fármacos u otras, y evaluar sus implicancias éticas y
sociales.
OA9
Analizar, sobre la base de la experimentación, el movimiento rectilíneo uniforme y acelerado de
un objeto respecto de un sistema de referencia espacio temporal, considerando variables como la
posición, la velocidad y la aceleración en situaciones cotidianas.
OA10
Explicar, por medio de investigaciones experimentales, los efectos que tiene una fuerza neta sobre
un objeto, utilizando las leyes de Newton y el diagrama de cuerpo libre.
OA13
Demostrar que comprenden que el conocimiento del Universo cambia y aumenta a partir de
nuevas evidencias, usando modelos como el geocéntrico y el heliocéntrico, y teorías como la del
Big-Bang, entre otros.
OA15
Explicar, por medio de modelos y la experimentación, las propiedades de las soluciones en
ejemplos cercanos, considerando:
• el estado físico (sólido, líquido y gaseoso)
• sus componentes (soluto y solvente)
• la cantidad de soluto disuelto (concentración)
OA17
Crear modelos del carbono y explicar sus propiedades como base para la formación de moléculas
útiles para los seres vivos (biomoléculas presentes en la célula) y el entorno (hidrocarburos como
petróleo y sus derivados).
TERCERO MEDIO Y CUARTO MEDIO
TERCERO CUARTO
MEDIO MEDIO
BIENESTAR Y SALUD
OA1
Analizar, sobre la base de la investigación, factores biológicos, ambientales y sociales que influyen
en la salud humana (como la nutrición, el consumo de alimentos transgénicos, la actividad física,
el estrés, el consumo de alcohol y drogas, y la exposición a rayos UV, plaguicidas, patógenos y
elementos contaminantes, entre otros).
OA3
Analizar, a partir de evidencias, situaciones de transmisión de agentes infecciosos a nivel nacional
y mundial (como virus de influenza, VIH-sida, hanta, hepatitis B, sarampión, entre otros), y evaluar
críticamente posibles medidas de prevención como el uso de vacunas.
SEGURIDAD, PREVENCIÓN Y AUTOCUIDADO

OA1
Investigar sustancias químicas de uso cotidiano en el hogar y el trabajo (medicamentos,
detergentes y plaguicidas, entre otros), analizando su composición, reactividad, riesgos potenciales
y medidas de seguridad asociadas (manipulación, almacenaje y eliminación).
OA3
Analizar, a partir de modelos, riesgos de origen natural o provocados por la acción humana en su
contexto local (como aludes, incendios, sismos de alta magnitud, erupciones volcánicas, tsunamis
e inundaciones, entre otros) y evaluar las capacidades existentes en la escuela y la comunidad
para la prevención, la mitigación y la adaptación frente a sus consecuencias.
28 | Ciencias para la ciudadanía

AMBIENTE Y SOSTENIBILIDAD
OA2
Diseñar proyectos locales, basados en evidencia científica, para la protección y utilización
sostenible de recursos naturales de Chile, considerando eficiencia energética, reducción de
emisiones, tratamiento de recursos hídricos, conservación de ecosistemas o gestión de residuos,
entre otros.
OA3
Modelar los efectos del cambio climático en diversos ecosistemas y sus componentes biológicos,
físicos y químicos, y evaluar posibles soluciones para su mitigación.
TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
OA2
Explicar, basados en investigaciones y modelos, cómo los avances tecnológicos (en robótica,
telecomunicaciones, astronomía, física cuántica, entre otros) han permitido al ser humano ampliar
sus capacidades sensoriales y su comprensión de fenómenos relacionados con la materia, los seres
vivos y el entorno.
OA3
Evaluar alcances y limitaciones de la tecnología y sus aplicaciones, argumentando riesgos y
beneficios desde una perspectiva de salud, ética, social, económica y ambiental.
Ciencias para la ciudadanía | 29

para la reactivación integral de aprendizajes
Unidad de Curriculum y Evaluación

Ministerio de Educación
marzo 2023

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ACTUALIZACIÓN DE LA

PARA LA REACTIVACIÓN INTEGRAL

Unidad de Curriculum y Evaluación

Considerando la información sistematizada por el Ministerio de Educación a través de un proceso

1 MINEDUC (2023). Plan de Reactivación Educativa.

De esta manera, la actualización de la priorización curricular resguarda el propósito alfabetizador

II. CATEGORÍAS DE CLASIFICACIÓN CURRICULAR

III. HABILIDADES Y ACTITUDES

Para su incorporación en la planificación de la enseñanza, se sugiere revisar las habilidades y actitu-

• Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la

2 Los Aprendizajes Transversales aluden a los Objetivos de Aprendizaje Transversales priorizados.

3 Los Aprendizajes Transversales aluden a los Objetivos de Aprendizaje Transversales priorizados.

SEGURIDAD, PREVENCIÓN Y AUTOCUIDADO

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Unidad de Curriculum y Evaluación

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