Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 13 vistas

    5º Dia 2 Semana 2 Mate Seguimos Ambientando Nuestra Aula

    Cargado por

    mariarosariollamccayat

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    5º Dia 2 Semana 2 Mate Seguimos Ambientando Nuestra Aula

    Cargado por

    mariarosariollamccayat
    13 vistas7 páginas

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    13 vistas7 páginas

    5º Dia 2 Semana 2 Mate Seguimos Ambientando Nuestra Aula

    Cargado por

    mariarosariollamccayat

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    de 7

    Sesión de Aprendizaje:

    Seguimos AMBIENTANDO nuestra aula


    DATOS INFORMATIVOS:

    1.1 Institución Educativa :N° 5098 - KUMAMOTO


    1.2 Directora :Karina Isabel Zavaleta Maco
    1.3 Coordinadora :María Cristina Llacuachaqui Aliaga
    1.4 Grado y sección : 5° B
    1.5 Nivel :Primaria
    1.6 Area : Matemática
    1.7 Fecha : Martes 19/03/2024
    1.8 Docente :María Rosario Llamccaya Torres
    Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

    Áre Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento


    a de
    evaluación

    M Resuelve problemas de cantidad. • Establece relaciones entre • Identifica el objetivo del Técnica:
     Traduce cantidades a datos y una o más acciones de problema de la tiendita y Observación
    expresiones numéricas. agregar, quitar, comparar, localiza los datos, y los
    igualar, reiterar, agrupar y expresa con claridad y Instrumento:
     Comunica su comprensión escala de
    repartir cantidades, para rigor.
    sobre los números y las valoración.
    transformarlas en expresiones • Selecciona y aplica las
    operaciones.
    numéricas (modelo) de estrategias adecuadas con
     Usa estrategias y adición, sustracción,
    procedimientos de precisión y rigor.
    multiplicación y división con
    estimación y cálculo. • Expresa adecuadamente
    números naturales, y de
    adición y sustracción con la solución del problema de
     Argumenta afirmaciones
    decimales. la tiendita.
    sobre las relaciones
    numéricas y las
    operaciones.

    Propósito Elabora una tiendita de matematica mediante estrategias y procedimientos,


    para seguir conociendo los sectores educativos del aula.

    Evidencia Creamos nuestra tiendita de matemática.

    Actitudes o acciones observables


    Enfoque transversal

    Orientación al bien El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
    común intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.

    Preparación de la sesión
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

    Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones, cinta,
    fichas, portafolio.
    Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a
    todos.
    Momentos de la sesión
    Inicio Tiempo aproximado: 10 min
    ACTIVIDADES PERMANENTES:
    La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
    - Cantamos una canción conocida.
    - Se controla la asistencia.
    - Se realiza la actividad socioemocional de 10 minutos de actividad física.
    SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
    - La docente presenta ejemplos de tiendas de matemáticas, se observan y
    analizan para hacer una tienda de matemática en nuestra aula.

    SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - Responden:
    ✓ ¿Qué es la tiendita matemática?
    ✓ ¿Qué materiales necesitamos para la tiendita de matemática?
    ✓ ¿Qué precios deben tener nuestros productos?
    ✓ ¿Qué otro material debería estar en el sector de la matemática?
    PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
    - Elabora una tiendita de matematica mediante estrategias y procedimientos,
    para seguir conociendo los sectores educativos del aula.
    - Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un
    clima afectivo favorable.
    ✓ Tener sus materiales educativos.
    ✓ Seguir las indicaciones de la maestra(o).
    ✓ Respetar los acuerdos.

    Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min


    GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
    FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
    -Se va a jugar a la tiendita, en quien está a tu lado pídele que traiga algo.

    Quieres comprar tres racimos de plátanos y 10 kilogramos de manzanas.


    ¿Cuánto sería? vas a pagar con un billete de 100.

    El racimo de plátano cuesta S/13 y la de manzana S/2.80. ¿Qué operación


    tienes que hacer?
    A nivel grupal:

    Responden:
    ✓ ¿De qué trata el problema?
    ✓ ¿Qué debemos hacer?
    ✓ ¿Qué operaciones matemáticas utilizaremos?
    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
    • Se entrega una hoja bond para su primer borrador. (En esta hoja el estudiante
    ensaya, todas sus estrategias, diseña su primer borrador de resultado luego el
    maestro revisa para que recién le entregue el papelote)
    • Se entrega los papelotes y plumones de colores, para que plasmen lo corregido
    y trabajo final.
    • Observan y analizan bien el listado de los datos y responden en sus cuadernos
    las siguientes preguntas

    ✓ ¿Qué son los datos e información?


    ✓ ¿Qué nos pide el problema?
    ✓ ¿Cómo lo haremos?
    • En grupo de trabajo representan de manera simbólica y gráfica.

    SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)


    • Se elige a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos ante sus
    compañeros de aula.
    • En modo de lluvia de ideas en un plenario, se motiva a que busquen similitudes
    en sus trabajos con el propósito de unificar las idas que tienen sobre como
    lograron resolver.
    • De tolas las ideas encontradas seleccionan las que más relevancia tuvieron y
    en base a ello sacan una sola conclusión a nivel, de aula como idea concepto
    de lo que aprendieras y lo escriben en un papelote y lo ubican en un lugar
    visible o en el mural del área de matemática.
    • Escriben las conclusiones del plenario en sus cuadernos.

    REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)


    • Responden las preguntas:

    ✓ ¿Cuál es el resultado obtenido?


    ✓ ¿Fue acertado el resultado que nos pidió hallar el problema?
    ✓ ¿La estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta al
    problema? ¿Por qué?
    ✓ ¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?
    ✓ ¿Cómo lo haríamos?
    PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
    Reto 1:

    Desarrollan problemas de cantidad “sobre la tiendita matemática”

    Cierre Tiempo aproximado: 10 min


    EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
    - RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
    1. CLARIFICAR
    - Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido de
    cómo realizar su tiendita de matemática.
    ✓ ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre lo aprendido?
    ✓ ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
    ✓ ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
    ✓ ¿Cómo lo lograste?
    ✓ ¿Qué dificultades tuviste?
    ✓ ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
    - Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

    2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)


    - ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los
    problemas.
    - ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
    - ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
    - Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.
    - El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
    - ¡Te quedaron muy bien tus resultados!

    - 3. EXPRESAR INQUIETUDES
    ✓ ¿Qué podrías mejorar?
    ✓ ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
    ✓ ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
    ✓ ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
    ✓ ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?
    4. HACER SUGERENCIAS
    - Para la siguiente clase, me gustaría que realices un inventario de los materiales
    que tenemos en el aula.
    - Estas mejorando en esta tarea, pero ahora pensarás en cómo hacer un
    inventario.
    - Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
    - Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
    Acciones para el trabajo en casa:
    • Se indica a los estudiantes que lo que aprendieron en esta sesión también pueden
    aplicarlo en otras situaciones de la vida diaria.
    • Se presenta una actividad para que la realicen en casa.
    - Leen de manera general los problemas y responden preguntas ¿Creen que para
    resolver estas situaciones problemáticas podemos utilizar las mismas estrategias
    que trabajamos en esta sesión?. ¿Por qué?

    Reflexión
    ✓ ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
    ✓ ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
    ✓ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
    ✓ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
    Lista de cotejo
    CONTENIDO: Seguimos ambientando nuestra aula. EVIDENCIA: Creamos
    nuestra tiendita de matemática.
    CRITERIOS A EVALUAR
    Identifica el objetivo del Selecciona y aplica las Expresa
    problema de la tiendita estrategias adecuadas adecuadamente la
    y localiza los datos, y los con precisión y rigor. solución del problema
    expresa con claridad y
    de la tiendita.
    rigor.
    Apellidos y Nombres del Identifica Expresa Realiza Procesa los Adecua la La información
    Nro. solución del presentada en
    Alumno del objetivo como llego a estrategias datos .
    problema de la su gráfico es
    del problema. la solución. adecuadas. tiendita. adecuada.

    1 ABANTO FLORES, CHELSY XIMENA


    2 ALBURQUEQUE CUSCUSIBAN, LIAM
    3 ADRIÁN
    ALVA GARCIA ,DYLAN CALEB
    4 ANCAJIMA SÁNCHEZ, ISAÍAS JESÚS
    5 ANGULO CHAVEZ,KEREN
    6 ARÉVALO CARNERO, THIAGO ELIOT
    7
    8 ARTEAGA CATILLO, MIA YAMILA
    9 BARRANTES FREITAS, ZOILA ANTUANET
    10 BAUTISTA QUISPE, SAMUEL ALEJANDRO
    11 BENITO NAVA, KAHORI ANTONELLA
    12 BRAVO ARANDA, NAZIRA ZAMIRA
    13 CÁRDENAS SORNOZA, WILLIAM RAÚL
    14 CASTILLO ARQUERO, JUAN DAVID
    15 CASTILLO PIZANGO, CARLOS DANIEL
    16 CHUQUIPOMAS RIVAS, DENIS ANDRÉ
    17 CULLAMPE YALTA, PIERO ALESSANDRO
    18 DE LA CRUZ FLORES, JAIRO AGUSTÍN
    19 FERNÁNDEZ PUMACCAHUA, WILSON
    20 JEFERSON ESPINOZA, MILET KARLA
    GAMARRA
    21 HUANCAS MORE, NAELA MARICIELO
    22 IPANAQUE PATIÑO, GIBSON STEEVEN
    23 ISIQUE ÑAÑEZ, ANGIE KATHERINE
    24 JARA PICÓN, JEFERSON ALDAIR
    25 MAJUAN RUEDA, ALESSANDRO
    26 MATEO ROMERO, LUIS EUGENIO
    27 MOSCOSO MATHEUS, LENNYN JADIEL
    28 NARVÁEZ LLERENA, JHILDA
    29 PAZ CERCADO, ROSALÍA ABIGAIL
    30 PILCO CAJO, REBECA FLOR
    31 RODIL CHÁVEZ, DAYRON YAIR
    32 RODRÍGUEZ ALVARADO, MELODY JAZMÍN
    33 GUADALUPEBENITES, WITNEY
    RODRÍGUEZ
    34 SÁNCHEZ SANTOS, THIAGO RAFAEL
    35 SANTILLAN MONTERO, SANDRA CRISTINA
    36 LISBETH AYACHI, ALANÍS ARIELA
    TASAYCO
    37 TSUJUPUT QUISPE, SAIDA
    38 VARGAS CORNEJO, KAORI ADDEL
    39 VÁSQUEZ CURMAYARI, BEATRIS ELENA
    40 YAHUANA IPANAQUE, ÁNGEL EDUAR
    41
    42

    ________________Docente de Aula
    FICHAS DE APLICACIÓN
    1. Se presenta ejemplos de tiendas de matemáticas, se observan y analizan para
    hacer una tienda de matemática en nuestra aula.

    a. ¿Qué es la tiendita matemática?


    _______________________________________________________________________________
    _______________________________________________________________________________

    b. ¿Qué materiales necesitamos para la tiendita matemática?


    _______________________________________________________________________________
    _______________________________________________________________________________

    c. ¿Qué precios deben tener nuestros productos?


    _______________________________________________________________________________
    _______________________________________________________________________________

    d. ¿Qué otro material debería estar en el sector de la matemática?


    _______________________________________________________________________________
    _______________________________________________________________________________

    2. Vas a jugar a la tiendita, quien se encuentre contigo pídele que te traiga algo.
    Quieres comprar tres racimos de plátanos y 10 kilogramos de manzanas.
    ¿Cuánto sería? vas a pagar con un billete de 100.

    El racimo de plátano cuesta S/13 y la de manzana S/2.80. ¿Qué operación tienes


    que hacer?
    3. Paco tiene 8 billetes de S/20 y un billete de S/200. Si compra un paquete de
    fideos y un saco de Arroz ¿Cuánto le sobra?

    S/136

    S/34

    4. 18 200 habitantes del Callao van a elegir a su alcalde. 9 350 han votado
    por el candidato "A" y los demás por el candidato "B". ¿Cuántos votaron
    por el candidato "B"?

    5. Andy tenía 7158 taps. Le regaló 138 a su amigo y 145 a su hermano.


    ¿Cuántos taps tiene ahora Andy?

    6. En Fiestas Patrias del año pasado, Rosa vendió 83 630 escarapelas y este
    año vendió 5 239 escarapelas menos que el año anterior. ¿Cuántas
    escarapelas vendió este año?

    También podría gustarte