1° Sesión Día 3 Mat Restamos Con Estrategias

Sesión de Aprendizaje:
RESTAMOS CON ESTRATEGIAS
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………….………….
 Grado: …………………………………………………….……………..
 Sección: ……………………………………………………………
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
M Resuelve problemas de - Establece relaciones Expresa su Lista de
cantidad. entre datos y acciones de comprensión de la cotejo.
 Traduce cantidades a agregar, quitar y juntar decena como grupo de
expresiones numéricas. cantidades, y las
diez unidades.
 Comunica su transforma en expresiones
comprensión sobre los numéricas (modelo) de Explica el
números y las adición o sustracción con
procedimiento de la
operaciones. números naturales hasta
20. sustracción.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Propósito En esta actividad, los estudiantes quitarán cantidades usando

estrategias para resolver problemas, considerando los pasos a
seguir.
Evidencia Emplea procedimientos de cálculo, restas sin canjes.
Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni

INTERCULTUR
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
AL
sus costumbres o creencias.
BÚSQUEDA DE Los estudiantes se esfuerzan para lograr las competencias requeridas.

LA
EXCELENCIA
Valor Responsabilidad con el medio ambiente.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿De qué formas se realiza una sustracción?
- ¿Qué acciones realizas?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se formula la pregunta:
- ¿Cómo resuelves tú una situación problemática de sustracción?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes quitarán cantidades usando estrategias para resolver problemas,
considerando los pasos a seguir.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente propone que lean una situación problemática:
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Luego respondemos:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos observas?
- ¿Cuántos taps tiene Wily?
- ¿Qué hizo con los taps Wily?
- ¿Qué te pide el problema?
- La docente pide que observen y comenten sus ideas.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que
apliquen sus propias estrategias. Se les guía con preguntas:
- ¿Qué acción realizaremos para resolver el problema? ¿Cómo lo harías?
- ¿Qué material te podría ayudar?
- Teniendo en cuenta las respuestas, les damos el material base 10 y el tablero de valor posicional,
con la finalidad que hallen la respuesta. Se les da un tiempo de 10 min para que exploren la
solución. Se les orienta a representar las cantidades con la base diez y partir de ello,
sugiriéndoles preguntas como, ¿Qué técnica podemos usar para ubicar los datos en el TVP y en
el problema? (orientamos al subrayado con colores.), ¿Qué pasa si hay más de 10 unidades?
- Así mismo, les proporcionamos el siguiente cuadro de trabajo:
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se promueve la búsqueda de estrategias para resolver la actividad través de preguntas:
- ¿Cómo podríamos saber
- ¿Cuántos taps le queda?
- Pedimos que busquen la forma de encontrar la respuesta, luego que muestren como
hallaron la respuesta.
- Luego invitamos a los estudiantes a pensar en cómo harían para responder a las preguntas
y qué materiales usarían para hacerlo.
- Les planteamos las siguientes interrogantes:
- ¿Han resuelto alguna vez una situación similar?
- ¿Cómo lo hicieron?
- ¿Cómo podrían resolver esta situación?
- ¿Qué harían primero?
- ¿Y después?
- ¿Qué materiales utilizaremos del sector de matemática?
- Sugerimos que, a partir de esta actividad, podamos hacer la representación mediante la
manipulación y material concreto (tapitas, chapitas, etc)
- Brindamos un tiempo razonable de aproximadamente diez minutos para que se organicen,
manipulen de forma libre los materiales y decidan de común acuerdo con cuál trabajar.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Conversamos y reflexionamos con los niños sobre cómo solucionaron el problema.
- Preguntamos:
- ¿Te pareció fácil completar los ejercicios?
- ¿Qué materiales usaste?
- ¿Fue fácil realizar la representación?
- ¿Presentaste alguna dificultad?
- Recordamos:
- Para resolver situaciones con las acciones de restar prestando usamos el T.V.P. para ubicar
correctamente los números, luego, restamos cambiando una decena por 10 unidades.
También podemos usar esquemas o tachar cantidades
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se pide a los estudiantes que resuelvan las fichas de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre las estrategias
para restar.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre la estrategia usada para restar?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la resta con estrategia.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que practiques problemas de igualdad con la balanza.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICA
FECHA
Resuelve problemas de
cantidad.
CRITERIOS A EVALUAR
Expresa su Explica el
comprensión procedimiento
de la decena de la
NOMBRE sustracción.
como grupo de
N° diez unidades.
SI NO SI NO
_________________
Docente de Aula
FICHA DE APLICACIÓN
 Resuelve:
 Halla la diferencia:
 Halla los resultados de las sustracciones:
 Resuelve las siguientes situaciones utilizando regletas:
Tengo 32 años, ¿cuántos años me faltan para tener 50 años?

Dentro de 4 años Emilia tendrá 13 años. ¿Cuántos años tiene actualmente?
 Une cada operación con su resultado:
 Resuelve las operaciones y completa:

 Resuelve y une a su resultado:
Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
O
Expresé mi comprensión de la decena

como grupo de diez unidades.
Expliqué el procedimiento de la
sustracción.
FICHA DE EXTENSIÓN
 ¡HORA DE COLOREAR! Resuelve las siguientes sumas y colorea.
 ¡PIENSA! Lee la siguiente situación y responde:
Pablo dibujo 36 tarjetas grandes y 17 pequeñas. ¿Cuántas tarjetas dibujo en total?









JUSTIFICA TU RESPUESTA:
 Fabiola guardo 44 panderetas en una maleta y dejo afuera 26 panderetas ¿Cuántas panderetas
tiene en total?
 Mariana compra una mochila que cuesta 43 soles y una pelota, 28 soles. ¿Cuánto pagara
Mariana por las dos cosas?
JUSTIFICA TU RESPUESTA:

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RESTAMOS CON ESTRATEGIAS

Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Propósito En esta actividad, los estudiantes quitarán cantidades usando

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni

BÚSQUEDA DE Los estudiantes se esfuerzan para lograr las competencias requeridas.

Valor Responsabilidad con el medio ambiente.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

Acciones para el trabajo en casa:

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

 Resuelve las siguientes situaciones utilizando regletas:

Tengo 32 años, ¿cuántos años me faltan para tener 50 años?

 Une cada operación con su resultado:

 Resuelve las operaciones y completa:

Evalúa tus aprendizajes

Expresé mi comprensión de la decena

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