PROYECTO FINAL G8-Signed

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
TRABAJO FINAL
Grupo: 8
MAESTRANTES
Blacio Vargas Martha Enriqueta.
Escobar Guilcaso Gabriela Alexandra.
Intriago Delgado Juan Carlos.
Cumbicus Sánchez Wilmer Arcecio.
González Olaya María Cecilia.
Socasi Andrango Erika Marisol.
Docente
MRes. Ángel Bolívar Fajardo Pucha
1. Título del proyecto y autor(es).
Bajo rendimiento académico de los estudiantes del sexto año de E.G.B de la Escuela
Miguel Heredia Crespo, 2022-2023.
2. Problema.
El siguiente trabajo se dirige al bajo rendimiento de los estudiantes del 6to grado de
Educación General Básica, del año lectivo 2022- 2023, de la Escuela Miguel Heredia
Crespo. Esta institución urbana, está localizada en la provincia de Azuay, cantón Camilo
Ponce Enríquez, parroquia Camilo Ponce Enríquez, cuenta con 50 docentes y 1200
estudiantes, se trabaja en dos jornadas matutina y vespertina.
El bajo rendimiento académico en los estudiantes del 6to grado de Educación
General Básica, de la Escuela Miguel Heredia Crespo, surge a partir de diferentes causas
entre ellas se puede destacar, como causa principal la desintegración familiar en las
dificultades de aprendizaje. A continuación, se va a realizar una redacción con cada uno de
estos puntos propuestos en este contexto.
Una de las posibles causas del bajo rendimiento escolar de la Escuela Miguel
Heredia Crespo se refiere a la desintegración familiar debido a que abandonan o migran a
otros lugares, en busca de mejores días para mejorar su situación económica. A veces
dentro de las familias muchas de las veces se da la violencia intrafamiliar, esto hace que
incida directamente en el estado anímico del estudiante y por ende en su rendimiento
escolar.
También, se puede decir que en algunos hogares se encuentra presente el
analfabetismo en sus padres, por lo que no les permite con mayor facilidad ayudar a los
estudiantes en su proceso de aprendizaje para tener un mejor rendimiento académico.
Es responsabilidad, de la comunidad educativa tanto de padres de familia, docentes
y estudiantes velar por el rendimiento académico y educativo de los niños, niñas y
adolescentes (NNA). Los padres de familia cumplen un rol muy importante, ya que, son los
primeros maestros en casa, y son los encargados de formar a sus hijos en valores y
principios para la sociedad, para luego ser insertados en el sistema educativo en donde
pondrán en práctica sus valores. Serán los docentes los encargados de llenar su mente de
nuevos conocimientos y fomentar sus valores.

Figura 1
Árbol del Problemas
Nota. - La figura representa las causas y efectos referente al bajo rendimiento académico de los estudiantes del Sexto año de E.G.B de la Escuela
Miguel Heredia Crespo durante el periodo 2022-2023. Fuente: Propia de los Autores del Proyecto (2023).
3. Justificación.
Relevancia Educativa.
La relevancia educativa, le permitirá desarrollar un proyecto de vida ya que ayuda a
un desarrollo integral donde proporciona competencias, las cuales pueden ser de gran
ayuda en el desarrollo del aprendizaje y de tal manera brindar grandes beneficios dentro de
la sociedad tomando en cuenta el rendimiento de la situación social, económica y cultural de
la sociedad. Por lo que la educación es relevante cuando contribuye al desarrollo integral de
las personas y les proporciona las competencias necesarias para participar plenamente en
las diferentes áreas de la vida humana y desarrollar un proyecto de vida, en este sentido, la
calidad de la educación está vinculada tanto a los aprendizajes que contempla como a la
necesidad educativa del alumnado y a los contextos en los que se desarrolla.
Relevancia Social.
Se indaga sobre el impacto social, cuáles son los problemas que existe dentro de la
comunidad educativa en los estudiantes con bajo rendimiento académico, de las cuales una
de ellas es la situación socioeconómica y el acompañamiento de los padres de familia. Por
ello, es de vital importancia la familia ya que influye significativamente en los niños puesto
que, es un agente socializador que transmite un conjunto de ideas, valores y pautas de
comportamiento que permitirán desenvolverse adecuadamente en la sociedad.
Relevancia Científica de la Educación.
En este contexto, se realizará una delineación sobre el rendimiento académico, así
que, se considera un tema primordial para la comunidad educativa, sino que también
durante toda la formación de los estudiantes. Además, científicamente según estudios
realizados, señalan los factores que intervienen en el rendimiento académico y se considera
necesario puntualizarlos, según orden: personal - emocional, institucional, hábitos de
estudios, motivación, autoestima, inteligencia, formación académica. Según Espinoza (2006)
“El rendimiento académico expresa, lo que una persona ha aprendido como resultado de un
proceso de instrucción o formación. En este sentido, la literatura existente señala diferentes
tipos de maltratos que influyen en el rendimiento escolar” (p. 222).

¿Qué pasaría si el problema planteado no se soluciona?
En el caso de no dar una solución oportuna al problema planteado, no habría una
educación adecuada para los estudiantes; por ello, dichos estudiantes serian: analfabetos,
con baja autoestima, aislados, tímidos, y desconocimiento general de todos los campos.
Además, se dará un alto grado de deserción de los estudiantes en la escuela afectada por la
investigación y buscarían formar un hogar a temprana edad, dedicarse a trabajar en el
campo, vender ropa, llevar cargas en los mercados, lavar ropa y en el peor de los casos en
grupos vandálicos.
4. Objetivos.
Objetivo General.
Analizar el bajo rendimiento académico de los estudiantes del sexto año de E.G.B de la
Escuela Miguel Heredia Crespo, mediante un estudio de caso para el entendimiento del
fenómeno escolar.
Objetivos Específicos.
❖ Diagnosticar el bajo rendimiento de los estudiantes del sexto año de E.G.B de la
Escuela Miguel Heredia Crespo.
❖ Deducir los rasgos del bajo rendimiento de los estudiantes del sexto año de E.G.B de
la Escuela Miguel Heredia Crespo.
❖ Definir los rasgos del bajo rendimiento de los estudiantes del sexto año de E.G.B de
la Escuela Miguel Heredia Crespo.
5. Marco teórico.
Primeramente, se hará énfasis sobre los elementos que se evalúan para considerar
el bajo rendimiento de los niños de sexto grado en la Escuela Miguel Heredia Crespo. Para
ello, se puede resaltar que los instrumentos con los que se evalúan a los niños de acuerdo
con las directrices dada por el Ministerio de Educación son los siguientes: tareas en clase,
tareas grupales, tareas individuales, tareas en casa, evaluaciones orales y escritas.
Agregando a lo anterior, una de las cuestiones más importantes de destacar,
referente al bajo rendimiento académico se considera las diversas causas que pueden
provocarlo. Según Enríquez et al. (2013):

Señala, que el bajo rendimiento escolar, es la consecuencia de muchos elementos y
principios, ejemplos de ellos se consideran los siguientes: asuntos de carácter
personal relacionado con la salud, situacion familiar, contexto socioeconomico, y
otros asuntos relaciones con el sistema educativo. (p. 656)
Además, cuando el niño no cuenta con todo el material de aprendizaje, ni con el
apoyo de sus representantes legales, carencia de recursos económicos para estudiar y
alimentarse de forma adecuada, falta de entrega y preparación de los docentes. En
consecuencia, su desempeño en el aula y en el hogar se ve afectado por las razones antes
señaladas.
Referente, a la forma de evaluación del rendimiento académico del niño, se
considera relevante señalarla, según detalles: lecciones orales, escritas, tareas individuales
en clase y tareas grupales, estas actividades se registran y por medio de ellas se logra
medir el rendimiento académico del infante. Según Ferrel et al. (2014):
Plantean que el bajo rendimiento académico es un indicador del nivel de logro de los
estudiantes, y en este sentido, el rendimiento escolar se convierte en una medida
hipotética para medir los resultados de aprendizaje en el aula, que es el objetivo
principal de la educación, pero es necesario establecer que el rendimiento
académico no es uniforme. (p. 36)
De hecho, el desempeño escolar se delinea como el trabajo de los educandos en
relación con los demás compañeros y de acuerdo con las normas institucionales que se
logren socializar, transmitir a toda la comunidad educativa. De acuerdo, a lo antes señalado,
los niños se les considera responsables de su propio desenvolvimiento. Es así, que, el
desempeño escolar se refiere al resultado de lo que se enseñó por parte del docente, lo que
pudo captar el educando, y su nivel de efectividad referente a la responsabilidad recae no
solamente sobre el niño, sino que también sobre los docentes y administradores de la
institución educativa afectada por la presente investigación.
El bajo rendimiento académico, se considera una dificultad que desafía a los
educandos y profesoras en los diferentes grados académicos. En ese sentido, el otro factor,
se refiere, que las enseñanzas adquiridas, destrezas captadas, y capacidades personales

son pobres y solo les permite satisfacer las necesidades de la práctica profesional (López et
al., 2015).
Asi, estas dificultades afectan la formacion sobre la enseñanza aprendizaje de los
niños. Por ello, tanto los estudiantes como los docentes deben asumir responsabilidades
individuales, personales y compartidas, para lograr el propósito común que sería mejorar el
rendimiento académico.
No obstante, vale la pena resaltar el rol de la familia dentro de la comunidad
educativa, que se considera primordial para que los educandos puedan progresar y
formarlos mejor desde los hogares.
La familia se considera un pilar sumamente importante en la comunidad educativa y
está relacionada con la conservación de la humanidad, y el bienestar general de la
sociedad. Por lo tanto, existen rasgos familiares que alientan a los estudiantes a
estudiar, trabajar duro y mantener un alto rendimiento académico. (Shapiro, 2011, p.
218)
Finalmente, se considera que la familia es sumamente importante en la formacion en
toda la etapa de los niños.
Dificultades del aprendizaje.
Hitt (2003) indicó que las habilidades más comúnmente afectadas cuando existen
problemas de aprendizaje son: la lectura, poner atención, entender, dialogar, razonamiento
matemático. Lo anteriormente mencionado por el autor como son las dificultades de
aprendizaje nos dice que son imprescindibles para el estudio ya que están directamente
relacionadas con las materias las cuales son indispensables para obtener un mejor
rendimiento académico, el cual se puede aplicar en niños que estén por ingresar al primer
grado, o durante los primeros 9 años de vida.
Castejón y Navas (2013) señalaron que las dificultades de aprendizaje se dividen de
la siguiente manera, con la lectura se denominan dislexia, las dificultades con la escritura se
denominan disgrafía y las dificultades con las matemáticas se denominan discalculia.
Teniendo en cuanta lo anteriormente mencionado se puede decir que es de vital importancia
conocer más acerca de las dificultades de aprendizaje debido a que existen muchos
problemas al momento de captar los conocimientos y eso trae muchas repercusiones al
momento de observar su desempeño académico, por lo cual debemos observar desde las
tempranas edades como es su comportamiento y su desarrollo para que en un futuro no
tenga repercusión alguna.
Según Jiménez (2009) las dificultades de aprendizaje varían de persona a persona.
Las personas con dificultades de aprendizaje pueden tener diferentes tipos de problemas es
decir que la manera en que estos problemas surgen depende mucho del entorno de la
persona. Por lo tanto, es muy importante tomar en cuenta que cuando un niño tiene
problemas de aprendizaje siempre existe una razón por lo que es factible conversar con los
padres y tratar de visualizar si no existen problemas disfuncionales en el hogar los cuales
sean la causa para que exista dificultades en el aprendizaje.
Isaza (2001) afirma que los niños en el hogar no siguen las instrucciones de sus
padres, asumiendo que se olvidan, y sus actividades sociales generalmente las realizan con
los demás niños dentro de las instituciones educativas. Se puede decir que los profesores
somos los primeros en observar problemas de aprendizaje y notificar a los padres para que
ellos posteriormente puedan realizar una evaluación física de su hijo con un especialista y
así poder evitar posibles cambios a nivel sensorial.
De igual modo González (2010) nos muestra que los psicopedagogos son aquellos
profesionales idóneos para tratar los problemas de las dificultades al momento de aprender.
Se dice que es común que las dificultades de aprendizaje sean el resultado de ciertos
déficits en el sistema nervioso los cuales interfieren con la aceptación, el proceso de
información. Esto nos muestra que algunos niños tienen problemas de aprendizaje debido a
que son muy hiperactivos y se distraen fácilmente lo que hace que tengan problemas para
concentrarse al momento de realizar diversas actividades.
Los niños con dificultades de aprendizaje muestran mala memoria, mala
concentración, mala gestión, apatía, tareas incompletas y comportamiento disruptivo. Todo
esto es causado por respuestas emocionales que compiten con su aprendizaje debido que
en casa no siguen las indicaciones de sus padres, creyendo olvidar que sus actividades
sociales suelen ser con niños pequeños.

A partir de lo expuesto se puede concluir que todo lo relacionado a las dificultades de
aprendizaje son la causa de un mal funcionamiento del cerebro y a la vez como procesa la
información tomando en cuenta que cada persona tiene su propio desarrollo al momento de
captar el conocimiento. Dicho esto, se puede notar claramente que es muy común que
exista más en los años preescolares y más a menudo en personas que están bien versadas
las dificultades de aprendizaje, por lo que se debe analizar las posibles causas desde un
nivel general.
Uso inadecuado de estrategias metodológicas y su incidencia en el rendimiento
académico.
El principal indicador es el fenómeno rendimiento académico. Por consiguiente, hay
muchos factores que se originan esta problemática como por ejemplo una de las causas es
el uso inadecuado de las tecnologías, que a su vez ocasiona un limitado aprendizaje del
desarrollo en el proceso académico de los estudiantes. De acuerdo con el autor Cedeño
(2020):
Manifiesta que resulta importante y necesario, a partir de los retos que enfrenta la
educación actual, desarrollar y evaluar nuevas experiencias pedagógicas que
contribuyan a elevar la calidad del aprendizaje, incorporando sucesivamente las
tecnologías de la información y comunicación (TIC) que favorezcan la gestión y
organización del conocimiento y el desarrollo de habilidades. (p. 7)
Es imprescindible enfrentar los retos que demanda la calidad de aprendizaje en los
alumnos por ello, es necesario que el docente incorpore el uso de las tecnologías en las
aulas. El desarrollo de las habilidades TIC es con el fin de dar el buen uso de las tecnologías
en la era digital, actualmente los estudiantes necesitan el debido manejo para realizar
investigaciones en las actividades, pero para que beneficien a la enseñanza aprendizaje.
Por otra parte, es importante tener en cuenta que Ausubel (1978) “Concibe al
educando como un procesador activo de la información, toda vez que el aprendizaje es
sistemático y organizado; puesto que, a medida que el estudiante vive una experiencia
cognitiva, sigue progresando su aprendizaje” (p. 126).

En la sociedad actual los estudiantes poseen bajo rendimiento académico, porque el
uso de la tecnología no es usado correctamente, sino que lo han utilizado negativamente
como distracción, por es, no favorecen en la enseñanza aprendizaje. La familia influye en el
ámbito disciplinario y sociocultural, para el uso adecuado de las tecnologías ya que es
preocupante que se dediquen horas en las redes sociales y no para un uso significativo.
Por otro lado, Pérez y Ortiz (2014) comentan que:
El riesgo de adicción a internet en la adolescencia está directamente relacionado con
el grado de relación social de cada aplicación, la naturaleza de la relación que el
usuario establece con otros internautas, la dimensión para explorar, la incertidumbre
y la posibilidad de alcanzar un estatus que le diferencie de los demás. (p. 35)
Cabe recalcar que el mal uso de las TIC trae consigo el riesgo de adicción a internet
afectando directamente a la familia, la comunicación, el respeto y por ende el bajo
rendimiento académico, ya que los adolescentes disponen de un dispositivo digital, con esto
la falta de control y tiempo en videojuego sin poner límites a las tareas.
En este sentido, los autores anteriormente citados, concluyen que no estar integrado
en las redes sociales, incluso no estarlo en tiempo real, se interpreta como una
pérdida de oportunidades, supone no aprovechar las posibilidades que brinda el
desarrollo tecnológico que define nuestra sociedad actual. (Mejías y Rodríguez,
2014, p. 161)
Es por eso, que los padres de familia tienen que involucrarse en las actividades de
investigaciones que envían los docentes para un mejor aprendizaje o reforzar ciertas
destrezas en los estudiantes que no se logró en una hora clase, solo de esta manera, se
conseguirá mejorar el bajo rendimiento escolar, ya que, el estudiante aportará ideas en el
aula de clase.
Gracias a los aportes de diferentes autores se podrá indicar que el uso de la
tecnología en los estudiantes posee ventajas y desventajas ya que, si el estudiante le da un
buen uso a las TIC, aportará positivamente en la enseñanza – aprendizaje, mientras que, si
tiene un manejo inadecuado de la misma originará como resultado un bajo rendimiento
académico. Por ello, es imprescindible utilizar únicamente para fines académicos, además la
familia juega un papel importante como ente formador en valores para una generación útil
para la sociedad.
Dificultades del entorno familiar y cultural que causan el bajo rendimiento académico.
El bajo rendimiento académico es un gran debate dentro del sistema educativo. Por
la existencia de diferentes causas, por la que los niños/niñas y adolescentes presentan esta
problemática dentro de las aulas de clases, una de las principales causas que se ha
investigado a fondo es el contexto familia y cultural en el que se desenvuelve el NNA.
Durante el desarrollo de este ensayo crítico- reflexivo, se analizará este tema en base a la
investigación complementaria de libros y artículos científicos actualizados.
El contexto familiar de el que proviene cada estudiaste, es una de las causas del
bajo rendimiento académico de los Niños/Niñas/Adolescentes. “Las actitudes, valores,
creencias y expectativas que se transmiten en el hogar y en la comunidad pueden influir
positiva o negativamente en el desempeño escolar” (Valdivia y Figueroa, 2019, p. 11).
Los padres de familia cumplen un rol muy importante dentro del desempeño escolar
de cada estudiante, ya que son los primeros maestros en casa, son quienes forman a cada
educando en valores, normas y principios. Por esta razón. Jimenez (2008) “señala que los
padres son considerados piezas fundamentales para que sus hijos alcancen un
aprovechamiento deseable en las aulas” (p. 22). Tomando en cuenta que una buena
relación entre padres e hijos genera confianza para mantener diálogos positivos en caso de
fracaso escolar y serán los padres es apoyo fundamental para ayudarles a sobrellevar esta
grave problemática.
Otro factor que contribuye en el bajo rendimiento académico de los estudiantes es el
nivel económico que presentan varias familias, “Diversos estudios indican que niños de nivel
socioeconómico bajo, tanto en países desarrollados como en países en vías de desarrollo,
presentan niveles más bajos de matriculación, menos logros académicos y mayores niveles
de deserción” (Patrinos y Psacharopoulos, 1996, p. 33).
Esto se debe a que muchas veces en sus hogares, no cuentan ni siquiera con los
materiales mínimos para asistir y trabajar adecuadamente dentro de la sala de clases. De
hecho, carecen de acceso a computadores y muchos otros no cuentan con el recurso

económico para ingresar a un centro de cómputo a realizar alguna investigación
encomendada.
Una de las cuestiones más importantes de las familias con dificultades es
saber la razón por las cuales se origina.
Una familia con ingresos económicos bajos tiene dificultades para acceder a
recursos como libros, juguetes o cuidado infantil, que son esenciales para
incentivar a los niños a aprender en casa y desarrollar sus habilidades.
(Okioga, 2013, p. 23)
Por otro lado, una familia con un nivel socioeconómico elevado no escatimará
sus recursos para brindar a sus hijos una educación de calidad en instituciones con
altos estándares (Li y Qiu, 2018).
Un ingreso adecuado familiar dependerá muchas veces de que
ambos padres trabajen, lo que puede ocasionar que niños y jóvenes no
tengan supervisión o apoyo durante las horas que permanecen en casa
realizando tareas escolares (Escarce, 2003, p. 23).
Además, dependiendo de qué tan extrema sea la situación de pobreza,
algunos niños y jóvenes tendrán que involucrarse en el sector laboral para ayudar
con los gastos familiares en lugar de asistir a la escuela (Buchmann y Hannum,
2001).
Finalmente, unas de las causas del bajo rendimiento académico y la probable
deserción escolar, se da dentro del contexto familiar y cultural del que proviene cada
estudiante. Por ello, se considera de vital importancia el apoyo familiar y sobre todo la
comprensión por parte del docente y de las mismas autoridades. Para esto, se cree factible
la elaboración y aplicación de estrategias que permitan que el estudiante sobresalga de
dicha problemática.
Metodologías aplicadas por el Docente.
El presente trabajo se basa en las metodologías aplicadas por el docente, con el
objetivo de explicar la importancia de una buena aplicación metodológica. Tomando como
referencia el bajo rendimiento de los estudiantes del establecimiento educativo Miguel

Heredia Crespo, y desde ese contexto tenemos que ejecutar una unificación de los
elementos esenciales de aprendizaje con fines de carácter didáctico y metodológico donde
se aplique diferentes estrategias metodológicas de aprendizaje. Que le permita
interrelacionarse mejorando sus conocimientos anticipados con los nuevos conocimientos
asiduos por el docente.
El objetivo principal del docente es ayudar a formar los conocimientos significativos y
concretos, que le permita al estudiante desarrollar de una manera global sus habilidades
cognitivas y metacognitivas y de esa manera aplicar el uso adecuado de las estrategias
metodológicas las mismas que le permitan implementar al docente buenos resultados
educativos.
Argumentación.
Hay que tomar en cuenta que para que exista un buen desarrollo de aprendizaje
existen diferentes factores tanto externos como internos con características propias de cada
uno de los estudiantes lo cual permite tener presente todas las estrategias de aprendizaje.
Las mismas que pueden presentar inconvenientes en la realización de sus tareas en clases.
Según Peralta y Guamán (2020):
Definen que las metodologías activas son aquellas que fortalecen el trabajo propio
del estudiante, el mismo que le permite mejorar su nivel de comprensión, y su propio
desarrollo de habilidades y competencias para adquirir su propio conocimiento. Los
autores recalcan que estas metodologías se caracterizan por estar totalmente
fundamentadas en la teoría constructivista. (p. 766)
Desde este punto de vista es importante recalcar que no solo depende del docente
para que exista un buen rendimiento académico en el estudiante. También se necesita del
apoyo de los padres de familia donde sean ellos los protagonistas que motiven a sus hijos
desde sus hogares y de esta manera contribuyan a un mejor desarrollo de aprendizaje.
Según Jiménez y Castillo (2018) esta metodología estimula en el estudiante, no solo
hacer actividades diferentes, sino también hacer las actividades educativas de mejor
manera, además de promover el aprendizaje independiente, basado en la creatividad, el
pensamiento integrador, el optimismo y la experimentación. Hoy en día la internet es la

mejor herramienta tecnológica para que el estudiante tenga acceso directo a la información
y al conocimiento, además el uso de la tecnología le permite al estudiante crear sus propios
conocimientos, a través de la investigación. Según Barzola et al. (2020), “Las TIC se
convierten en el enlace de contacto entre el docente y el estudiante para intercambio de
información que derivará en la construcción conjunta de conocimiento” (p. 375).
Familia Disfuncional.
Se entiende por familia disfuncional aquella en la que los padres no pueden
garantizar una mejor vida tanto económica social o psicológica a sus hijos ya que dentro
esta se producen un sinnúmero de conflictos como agresiones y mal comportamiento. Esto
conduce a que sus miembros acepten y justifiquen tales acciones como normales. (López,
2021)
La disfuncionalidad actualmente se la considera como un problema que va en
aumento por lo que impide el correcto funcionamiento de una familia, poniendo en
riesgo la parte emocional, social y en muchos casos la vida, cuando la convivencia
en familia es inestable, los padres la mayor parte no aceptan con responsabilidad su
rol y sus miembros se ven afectados imposibilitando su adaptación social o biológica.
(Faller, 2020, p. 29)
Además, las familias disfuncionales presentan varias particularidades, entre ellas
tenemos la falta de empatía, respeto a los demás miembros, falta de comunicación,
creencias equivocadas por lo que actúan, no aceptan comportamientos abusivos hacia los
otros miembros del hogar (Rivadeneira y Trelles, 2013).
Esto indica, que la disfuncionalidad familiar se da como consecuencia de la suma de
un grupo de conductas negativas que hacen que estas se produzcan y causen graves
consecuencias en todos los miembros de la familia, entre estas conductas tenemos las
siguientes:
Ausencia de afecto familiar o padres ausentes, se da cuando los padres no tienen
tiempo para cuidar a sus hijos y ayudarlos en todo momento ya sea porque el trabajo es
más importante o se dedican a estudiar o en algunas ocasiones no son capaces de

brindarles el cuidado que necesitan aun estando en la misma casa porque no se sienten
seguros de hacerlo.
En todo momento, la familia se considera el factor fundamental de la sociedad, lo
más importante en la vida de cada persona, pero lamentablemente para todos no es así. Por
eso es por lo que a veces en la escuela, colegio o alrededor de nuestro entorno nos
encontramos con personas, niños o adolescentes que tienen actitudes negativas frente a la
vida, con mal comportamiento, muchas veces los juzgamos por cómo actúan creyendo que
son amargados por que viven con amargura o porque así son ellos desde que nacieron.
Pero jamás pensamos en la situación por la que está pasando esta persona y lo que le
sucede, deberíamos reflexionar y entenderlos, porque una persona que actúa con actitudes
negativas es porque dentro de su familia aprendió a vivir así.
Además, los niños no tienen la culpa de haber nacido y crecido en un entorno
familiar así, y si nos pusiéramos en sus zapatos los entenderíamos mejor por que actúan así
y no los juzgaríamos a la ligera debemos aprender a ser más tolerantes con estas personas.
6 Metodología.
El presente proyecto tiene un enfoque mixto, en el que se trata de conocer las
razones del bajo rendimiento académico en los estudiantes de 6to grado de Educación
General Básica, de la escuela Miguel Heredia Crespo. Esta institución cuenta con 50
docentes y 1200 estudiantes, se trabaja en dos jornadas matutina y vespertina. El método
utilizado es un estudio de caso, en la que se emplea diferentes instrumentos de indagación,
mismos se delinean a continuación: la encuesta cualitativa, la entrevista, la observación y
para el análisis se utilizó la triangulación de datos.
6.1 Paradigma sociocrítico.
El propósito del siguiente trabajo de investigación es analizar y evidenciar las
problemáticas que inciden en el bajo rendimiento académico de los estudiantes y de esta
manera abordar las principales características del paradigma crítico social y sus principales
aportes a la educación y formación docente, organizados en torno al análisis. El paradigma
de la crítica social es la base principal de la teoría crítica, y originalmente era una definición
que contradecía las teorías tradicionales. Por lo tanto, al implementar nuevas estrategias
metodológicas se mejorará el bajo rendimiento académico de los estudiantes.
Para Orozco (2016), este paradigma permite un cambio social basado en la crítica y
la reflexión social. Desde el punto de vista, esto abre un nuevo conjunto de ideas a una
nueva democracia, posiblemente llevándola a otro nivel en términos de educación.
Esto indica, que el paradigma rompe con todo lo previamente conocido y abre todo
un nuevo conjunto de ideas para la educación. De hecho, los principales autores que
iniciaron la teoría crítica social argumentaron que los objetos y sujetos que desempeñan el
papel de observador se constituyen socialmente porque deben analizarlos e interpretarlos
en el contexto social y cultural en el que se encontraban. Por lo tanto, se considera como un
tipo que se combina en el campo de la educación con el contexto cultural y social de la
época.
6.2 Enfoque Mixto.
Una de las cuestiones más importantes referente al enfoque mixto es saber la razón
por la cual se considera útil en el trabajo de investigación. Por ello, se considera como el
proceso mediante el cual se recoge, estudia y se relaciona datos cuantitativos y cualitativos
para dar contestación a una problemática. Según Guelmes y Nieto (2015):
El enfoque mixto es un proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y
cualitativos en una misma investigación o una serie de investigaciones para
responder a un planteamiento, y justifica la utilización de este enfoque en su estudio
considerando que ambos métodos (cuantitativo y cualitativo) se entremezclan en la
mayoría de sus etapas. Por lo que es conveniente combinarlos para obtener
información que permita la triangulación para obtener una comprensión e
interpretación, lo más amplia posible, del fenómeno en estudio. (p. 24)
Esto indica que no solamente, se realizará análisis de datos sobre variables, sino que
también, se realizará estudios mediante técnicas como la observación y las entrevistas no
estructuradas. Además, por cada una de las técnicas señaladas, se utilizarán instrumentos
de investigación que permitan la obtención de información, seguidamente se delinearan los

instrumentos que se utilizaron: ficha de observación, guía de entrevista con preguntas
abiertas, cuestionario de preguntas no estructuradas.
6.3 Método y Alcance.
El estudio de caso en investigación es el que dirige de forma específica, con claridad
y conoce lo que se requiere investigar y quienes están involucrados y/o afectados por la
investigación.
Una investigación empírica que estudia un fenómeno contemporáneo dentro de su
contexto de la vida real. Una investigación de estudio de caso trata exitosamente con
una situación técnicamente distintiva en la cual hay muchas más variables de interés
que datos observacionales. Además, como resultado, se beneficia del desarrollo
previo de proposiciones teóricas que guían la recolección y el análisis de datos.
(Yacuzzi, 2005, p. 3)
Esto indica que, como resultado, se basa en múltiples fuentes de evidencia, con
datos que deben surgir en un estilo de triangulación. Por lo tanto, mediante este se podrá
recopilar datos en el tiempo necesario e idóneo, mismo será de mucha utilidad para dar
solución oportuna al problema de bajo rendimiento académico de la Escuela de educación
general básica Miguel Heredia Crespo.
Morales (2012), señala que la investigación de tipo descriptiva, denominadas
también indagaciones diagnósticas, se considera que una gran parte de lo que se analiza y
se delinea referente a lo social no va más allá de esta fase. Consiste, principalmente, en
describir las características de un fenómeno o situación específica indicando sus rasgos
más peculiares o diferenciadores.
Una de las cuestiones más importantes de investigación transeccional, es la forma
de recolección de información en un tiempo específico. Silva et al. (2016):
Plantean que la investigación transeccional, recolectan datos en un tiempo o
momento único. Son descriptivos cuando su objetivo es indagar la incidencia y los
valores en que se manifiesta una o más variables. Son correlaciones/causales
cuando su objetivo es describir relaciones entre dos o más variables en un momento
determinado. (p. 148)

Esto indica la forma de recolección de información, que puede ser de dos tipos
descriptivos, correlaciones/cáusales y dependen de su utilidad.
6.4 Población y muestra.
Población. – El bajo rendimiento académico implica a todos los estudiantes del aula
de clases; serian 18 niños de sexto año de Educación Básica, 22 docentes y 18 padres de
familia y la escuela Miguel Heredia Crespo.
Muestra. – 4 niños y 3 niñas entre 10 y 11 años de sexto año de básica, 5 docentes y
5 padres de familia afectado por el presente proyecto de indagación.
6.5 Técnicas de investigación seleccionadas y el proceso de datos.
La observación participante tuvo como propósito estudiar las dificultades de
aprendizaje que presentan los niños en las clases del 6to grado de la Escuela Miguel
Heredia Crespo. Los instrumentos diseñados y utilizados fueron: la hoja de registro y la guía
de observación del aula. Además, se realizó dos veces en la semana para observar las
dificultades de aprendizaje que presentan los niños en las clases.
Las entrevistas no estructuradas fueron aplicadas a los docentes que imparten
clases a los estudiantes mencionados, con el objetivo de identificar cual es la percepción de
los docentes sobre el bajo rendimiento académico de los estudiantes. Esta, se realizó a 5
docentes tutores quienes dan clases a los estudiantes de 6to grado, en base a preguntas no
estructuradas.
Las encuestas abiertas se desarrollaron a cinco estudiantes de primero de
bachillerato, mismos son personas adultas con capacidades de contestar igual a los padres
de familia, quienes contestaron un cuestionario de 5 preguntas.
6.6 Análisis de datos.
Denzin (2005) establece diferentes maneras de utilizar los procedimientos de
triangulación, debido a que están organizando en las posibilidades y alternativas para
adoptar la que nos sea más ajustada al estudio. Podemos decir que hay una primera forma
de triangulación que toma en cuenta distintos y variados tiempos, espacios y sujetos de
investigación. Una segunda forma de atender a la triangulación tiene que ver con
incorporación de varios observadores para recoger los mismos datos en lugar de confiarle la
tarea a uno solo. La tercera forma, se refiere a la utilización de más de un esquema teórico,
o desarrollo conceptual unitario para interpretar los resultados. Y el cuarto modo de
triangulación recurre al uso de más de un método.
El uso de varias fuentes informativas para la obtención de los aspectos más
relevantes que se ha obtenido de la triangulación de datos de los instrumentos: diario de
campo, entrevistas con preguntas no estructuradas, encuestas cualitativas.
7 Resultados.
Observación.
El diario de campo se le aplicó, a los niños de Sexto año de educación básica de la
escuela Miguel Heredia Crespo. De hecho, se pudo palpar los siguientes elementos: se
visualizaron pupitres desocupados, estudiantes ubicados utilizando el método tradicional
uno detrás de otro existiendo una desmotivación para los estudiantes, el docente solicita las
tareas enviadas a casa en la cual la mayoría de los niños no presentaron tareas escolares
evidenciando que no existe la participación por parte de los padres de familia o no existe el
involucramiento familiar dentro del contexto educativo. En cuanto a los recursos utilizados
por el docente no despiertan el interés del estudiante existiendo poca participación de estos,
finalmente se puede puntualizar los siguientes factores como causas primordiales:
i. Los estudiantes faltan a clase de forma reiterada y no tiene dinero para
alimentarse.
Se observó que muchos niños no logran llegar a la escuela y al aula, porque sus
padres de familia no tienen recursos económicos para enviarles a estudiar. Otros llegan al
aula, pero llegan con dificultad de dolor de estómago porque sus progenitores, no tienen
para el desayuno y estos niños pasan distraídos y no logran llegar al aula, de esa misma
forma se observó la existencia de niños que no tienen ni siquiera recursos para comer algo y
regresar a casa.
ii. Falta de acompañamiento en las tareas escolares por parte de los padres de
familia.
Una de las razones principales por la cual los estudiantes no realizan las tares
enviadas a casa, se produce por la inexistencia de participación por parte de los padres de
familia. Esto provoca que los educandos no presenten las tareas enviadas por los docentes,
esto causa una gran dificultad a los niños en su formacion académica.
Lo antes señalado provoca que los niños lleguen al aula asustados, preocupados
porque, no han realizado la tarea y para que puedan presentarla a los docentes, deben
copiar a uno de los compañeros y así le pueden entregar la tarea, aunque sin haber logrado
el entendimiento de esta. Esto causa que el niño/niña al rendir el examen obtenga mala
puntuación.
iii. Los docentes no utilizaron recursos didácticos adecuados.
Así también el proceso de enseñanza aprendizaje presenta una dificultad importante
de recabar, debido a que el docente no utiliza los recursos adecuados o motivadores. Por
ello los niños no presentan atención adecuada en clases, muchos de ellos no participaron, el
docente no utiliza actividades de ampliación corporal que le permitan salirse de lo común y
captar la atención de los educandos.
Todos los factores antes señalados afirman que los estudiantes presenten un bajo
rendimiento académico y algo muy importante es la motivación y la resistencia por parte del
docente para buscar mejores estrategias de enseñanza. Este diario de campo fue ejecutado
con la finalidad de investigar las causas del por qué los niños tienen un bajo rendimiento
académico. Todo esto se presenta en los diarios de campo que sustenta la información,
para esto se alude observar lo siguiente: (Ver Anexo 1, 2 y 3).
Entrevista.
La entrevista se desarrolló a 5 docentes quienes son tutores de aula de los
estudiantes 6to año de Educación Básica, se realizaron preguntas no estructuradas en esta
investigación.
El primer docente mencionó que el bajo rendimiento académico de los estudiantes se
da por problemas en el hogar puede ser por la desintegración familiar, desinterés de los
padres, la pobreza las cuales afecta mucho en la educación. Menciona también que puede
ser por una inadecuada técnica de enseñanza-aprendizaje y la falta de motivación de los
maestros al impartir las clases, y eso conlleva a que ciertos niños ya no les gusten la
materia o quieran dejar de estudiar. (Ver Anexo Nro. 4)

El segundo docente mencionó que el bajo rendimiento académico se manifiesta en
los estudiantes, primero por la falta de interés por su formación educativa y la desintegración
del grupo de estudiantes ya que en muchas ocasiones llegan a sentir que ellos no son
valorados por ser malos estudiantes. Además, manifestó que los problemas familiares si
afectan a los estudiantes, también considera que la tecnología si influye en el bajo
rendimiento ya que el uso excesivo de la tecnología digital puede contribuir a la depresión y
la ansiedad infantil. (Ver Anexo Nro. 5).
La tercera Docente entrevistada sobre el bajo rendimiento académico manifestó que
se debe al desinterés por parte de los estudiantes, y en cuanto a la metodología utilizada por
parte de ella es la evaluación y la rúbrica, para motivar a los estudiantes utiliza las TIC, en
cuanto a las asignaturas que tienen un bajo rendimiento manifestó que son Lengua y
Literatura y Matemática. En cuanto a si se comprometen los padres en la educación ella
manifestó que hay poco compromiso por parte de los padres ya sea por el trabajo u otras
actividades lo que conlleva al bajo rendimiento. (Ver Anexo Nro. 6).
La cuarta docente entrevistada manifestó que los estudiantes llegan con vacíos y por
más que el docente se esfuerce no presentan ningún interés por aprender, en cuanto a la
metodología utilizada es el cuestionario y la observación se debe motivar dando confianza
al estudiante para que confíe en él , las asignaturas que presentan bajo rendimiento son
Lengua y Literatura y Matemática, hay poca colaboración del padre por el tiempo o la mala
inversión del tiempo se ocupan de otras cosas, los problemas familiares si afectan porque
ellos llegan con ese problema desde casa y principalmente se refleja en su comportamiento,
la recomendación que manifiesta que la maestra en conjunto con los padres y estudiantes
trabajen juntos, la tecnología si afecta el bajo rendimiento por el mal uso tiempo que dejan
de controlar al estudiante, eso es lo que manifestó la docente. (Ver Anexo Nro. 7).
La quinta docente entrevistada manifestó que el bajo rendimiento se debe a la falta
de apoyo de los padres durante este tiempo que hemos pasado y también de los
estudiantes ya que han dejado a un lado los cuadernos y espera que vuelvan a retomar los
estudios y cambie esta problemática. Referente a la metodología que utiliza, es de acuerdo
con el tema que se va evaluando para ver, detectar y observar que grado de conocimiento
tienen y saber si continuar o reforzar los temas para que no tengan vacíos en el próximo
nivel. De hecho, para motivar a los niños deben hacerlo desde la casa y en la escuela
seguirlos motivando, las asignaturas que tienen bajo rendimiento son Lengua y Literatura ya
que la lectura es importante y las Matemáticas que las utilizamos a diario. (Ver Anexo Nro.
8).
Finalmente, el compromiso fue que poco a poco lo van adquiriendo ya que
nuevamente se está retomando las clase presenciales, los problemas familiares si les
afectan ya que vienen a la escuela con un desinterés, una recomendación seria unirnos
como es la educación tripartita unirse padres de familia estudiantes y maestra para conocer
los grados de dificultad y tomarlos en cuenta para ayudarlos, la tecnología influye al
momento de no utilizarla correctamente, lo antes señalado, es lo que manifestó el docente.
Encuesta a Estudiantes.
El lunes 6 de marzo del 2023, se realizó la encuesta a 5 estudiantes de primero de
bachillerato entre ellos padres de familia con un cuestionario de cinco preguntas abiertas
que debían ser contestadas por escrito. Los resultados cualitativos obtenidos, de la
encuesta que se realizó a los estudiantes de primero de bachillerato sobre el bajo
rendimiento académico se puede argumentar de la siguiente manera.
Referente a la primera interrogante, sobre consideraciones del rendimiento
académico, entre los resultados de los estudiantes encuestados, informaron estar muy
satisfechos con su nivel de aprendizaje.
En lo concerniente a la pregunta dos, sobre consideraciones que le hace falta a su
ambiente escolar para que su rendimiento académico los estudiantes encuestados dijeron
estar muy contentos, porque no les hace falta nada en lo que tienen que ver con las aulas y
el resto de los recursos, solamente tener una buena predisposición de estudiar y también
contar con el apoyo de los docentes que haya una motivación diaria por parte de ellos.
La pregunta tres se centró en las materias con menor rendimiento académico, los
estudiantes encuestados mencionaron que casi no tienen muchas materias con bajo
rendimiento académico simplemente que unas son más complicadas que otras porque
existen materias teóricas y prácticas.

Para la pregunta cuatro, en cuanto al tiempo que dedican semanalmente a los
estudios, los estudiantes encuestados dijeron que no tienen un límite de tiempo exacto para
estudiar por sus trabajos diarios que realizan, por este motivo no todos coinciden en el
número de horas de estudio que utilizan semanalmente.
Por último, referente a la pregunta cinco, los estudiantes encuestados manifestaron
que en cuanto al aumento de su rendimiento académico tiene que investigar y leer más ya
sea en textos, tener más horas de refuerzo académico y esto les permitirá mejorar su nivel
de aprendizaje.
La mayoría de las personas encuestadas coinciden en que el rendimiento académico
es el desempeño de los estudiantes, para ello dicen que como padres de familia deben estar
involucrados en el que hacer educativo de sus hijos, otros padres dicen que no apoyan a
sus hijos no porque no quieren sino porque no tienen un grado de preparación.
También mencionan que los docentes deberían utilizar muchas estrategias
metodológicas para aplicarlas correctamente a los estudiantes y al mismo tiempo utilizar una
buena motivación diaria para que pongan interés en sus estudios. Para más información ver
anexo Nro. 9.
Triangulación de datos.
Es una comparación con los tres instrumentos utilizados.
De acuerdo con los instrumentos de investigación utilizados y aplicados, en la
institución educativa afectada por la investigación, se puede señalar que los aspectos más
notables que se ha obtenido de la triangulación de datos se puntualizan según detalles:
diario de campo (observación participante), entrevista con preguntas no estructurada y
encuestas de preguntas abiertas. Además, se considera relevante puntualizar los elementos
que se repiten, una vez aplicados los instrumentos de evaluación.
➢ Falta de material didáctico y de recursos pedagógicos
➢ Poco o nada de acompañamiento de los padres para desarrollar las tareas de sus hijos.
➢ Clases poco motivadoras e innovadoras.
➢ Poca participación de los estudiantes en clases.
➢ Incumplimiento de tareas
Observación y entrevista:
o Una alimentación inadecuada.
o Falta de recursos económicos para asistir a clases.
Entrevista y encuesta.
o Falta de preparación académica por parte los padres
o Falta de interés para su formacion educativa.
Observación y encuesta.
o Los estudiantes no asisten con regularidad a clases.
8 Conclusiones.
El bajo rendimiento academico, resulta de la consecuencia de muchos elementos y
principios, ejemplos de ellos se consideran los siguientes: dificultades de aprendizaje, uso
inadecuado de las tecnologias, metodologias aplicadas por el docente, familias
disfuncionales, contexto socioeconomico, y otros asuntos relaciones con el sistema
educativo, de acuerdo a lo antes señalado, se sugiere las siguiente recomendaciones:
• Una vez realizado el análisis respectivo, referente a los estudiantes de sexto año de
E.G.B de la Escuela Miguel Heredia Crespo, por medio del estudio de caso, se puede
indicar que se da por problemas en el hogar, por la desintegración familiar, desinterés de
los padres, por la mala alimentación, maltrato a los niños, la pobreza, todo esto acarrea
ese tipo de causas las cuales afecta mucho en la educación.
• De acuerdo con el diagnóstico realizado a los estudiantes de sexto año de E.G.B de la
Escuela Miguel Heredia Crespo, se indica que una de las dificultades principales es la
ansiedad, esta causa inconveniente al momento de responder interrogantes planteadas
según la asignatura en la que sea evaluado el/la niño/a.
• El bajo rendimiento de los estudiantes de sexto año de E.G.B de la Escuela Miguel
Heredia Crespo, presenta los siguientes rasgos: los padres de familia (PPFF) de los
estudiantes analizados son, en su mayoría, analfabetos o trabajan muchas horas al día y
no les ayudan a realizar las tareas académicas. De la misma forma varios de los
estudiantes que tienen bajo rendimiento presentan dislexia y discalculia. Finalmente, el
docente siempre da clases magistrales y no utiliza recursos adecuados.

• Referente a la definición de los rasgos del bajo rendimiento académico, los estudiantes
de sexto año de E.G.B de la Escuela Miguel Heredia Crespo, se delineará a continuación
sobre una buena alimentación, esta le garantiza al estudiante un aprendizaje optimo,
mayor eficacia y mejor captación de la información proporcionada por el Docente.
Además, mediante la aplicación de estrategias metodológicas lúdicas por parte del
docente, los estudiantes podrían permanecer más motivados y lograrían mejor su
rendimiento.
9 Enlace de sustentación o defensa del proyecto final.
https://youtu.be/N3StIbJjXwA
10 Recomendaciones.
Se recomienda el uso de una muestra más amplia y general para conocer más
razones del bajo rendimiento académico. Es más, que les permita la obtención de
información más clara y precisa para que de esa forma se realice un mejor análisis del tema
estudiado. Sobre la información obtenida se considera importante recabar las siguientes
razones positivas: Docentes más entregados a su labor diaria, comprensibles ante cualquier
situación vulnerable de los estudiantes y sobre todo preparados para una educación de
calidad del siglo XXI.
Se encomienda que los centros educativos desarrollen por lo menos una vez por
quimestre un taller para padres, ya que de esta manera se contribuye a que dentro de cada
hogar exista un clima afectivo entre padres e hijos. Es necesario orientar a los padres de
familia a entender las diferentes causas del bajo rendimiento escolar, ya que, estas pueden
ser: físicas, psicológicas, emocionales y muchas veces en los hogares no se dan cuenta por
los momentos que sus representados están atravesando.
A los padres de familia, se les aconseja, brindar más tiempo de calidad y calidez a
sus hijos e hijas, estar más pendientes de sus tareas escolares y acompáñalos en el
desarrollo de estas. Es recomendable y de vital importancia que los padres de familia estén
en contacto permanente con los docentes sobre cada uno de sus representados/as, para así
detectar a tiempo problemas de bajo rendimiento académico en los/las Niños/Niñas y
Adolescentes.
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12 Anexos
12.1 Anexo Nro. 1.
Ficha de observación.
Espacio: Aula de Sexto Año de Educación Básica de la escuela Miguel Heredia
Crespo.
Actores: Estudiantes, Padres de familia y docentes.
Asunto: Observación de los integrantes del aula de Sexto Año de Educación Básica.
Descripción de la recopilación de datos – hechos.
Al ingresar al salón de clases de Sexto año de educación básica, los niños
saludaron muy atentos poniéndose de pie, la docente nos dio la bienvenida, nos
presentamos para brindarles confianza y no distraer en la clase, posterior a esto

siguieron con su clase normalmente visualizando pupitres desocupados, estudiante
ubicados utilizando el método tradicional uno detrás de otro existiendo una
desmotivación para los estudiantes, el docente solicita las tareas enviadas a casa en
la cual la mayoría de los niños no presentaron tareas escolares evidenciando que no
existe la participación por parte de los padres de familia o no existe el
involucramiento familiar dentro del contexto educativo.
En cuanto a los recursos utilizados por el docente no despiertan el interés del
estudiante existiendo poca participación de estos luego de recopilar dicha
información del diario de campo se llega a la conclusión que los factores como
causas son:
➢ Falta de acompañamiento en las tareas escolares por parte de los
padres de familia
➢ Los estudiantes duermen en horas de clases
Unas de las causas por las cuales los estudiantes no presentan sus tareas, se
observó que es por la poca participación por parte de los padres de familia en la
escuela hace de que los estudiantes no presenten las tareas.
12.2 Anexo Nro. 2.
Escuela Miguel Heredia Crespo.
Camilo Ponce Enrique – Azuay.
Ciclo escolar 2022-2023.
Asunto: Factores de alimentación, recursos económicos.
Fecha: 07/03/2023 hora Inicio: 07h30 Hora fin: 11h30.
Docente: Lic. Martha Blacio.
Curso: 6to.
Indicador/Observación Observación
El estudiante ingresa a clases Se observo que aproximadamente 4
estudiantes no ingresan a clases

El estudiante sale a recreo y compra para Se observo que 6 estudiantes no tienen dinero
alimentarse para comprar en el bar y alimentarse
adecuadamente
El niño/niña presenta dificulta de salud Se observó dos que los niños/niñas que
presentan problema de estómago porque no
desayuna en su casa y porque no tienen dinero
para alimentarse
El niño/niña tiene materiales para tomar Se observo tres niños sin materiales de clases
apuntes para tomar notas de las clases y apuntes
respectivos.
12.3 Anexo Nro. 3.
Espacio: Aula de Sexto Año de Educación Básica de la escuela Miguel Heredia
Crespo
Actores: Estudiantes, Padres de familia y docentes
Asunto: Materiales didácticos utilizados por el Docente en el aula de clases.
Descripción de la recopilación de datos – hechos.
Al ingresar al salón de clases de Sexto año de educación básica, los niños
saludaron muy atentos poniéndose de pie, la docente nos dio la bienvenida, nos
presentamos para brindarles confianza y no distraer en la clase, posterior a esto
siguieron con su clase normalmente visualizando pupitres desocupados, estudiante
ubicados utilizando el método tradicional uno detrás de otro existiendo una
desmotivación para los estudiantes, el docente solicita las tareas enviadas a casa en
la cual la mayoría de los niños no presentaron tareas escolares evidenciando que no
existe la participación por parte de los padres de familia o no existe el
involucramiento familiar dentro del contexto educativo.

En cuanto a los recursos utilizados por el docente no despiertan el interés del
estudiante existiendo poca participación de los mismos luego de recopilar dicha
información del diario de campo se llega a la conclusión que los factores como
causa seria: Los docentes no utilizaron recursos didácticos adecuados. Unas de las
causas por las cuales los estudiantes no presentan sus tareas enviadas por los
docentes es por lo que faltan de recursos adecuados o motivadores todos estos
factores implica para que los estudiantes presenten un bajo rendimiento académico y
algo muy importante es la motivación y la resistencia por parte del docente para
buscar un cambio en su enseñanza.
12.4 Anexo Nro. 4. Transcripción de la entrevista de audio a texto.
investigación.
El primer docente entrevistado mencionó sobre la pregunta que se le realizó acerca
del bajo rendimiento académico de los estudiantes si considera que es por falta de interés o
por la calidad de los docentes, su respuesta fue que considera es por desinterés de los
estudiantes, en cuanto a las metodologías que utiliza para evaluar el rendimiento académico
a lo cual respondió, la metodología que utilizo yo es el cuestionario y la rúbrica, en cuánto a
la pregunta cómo se debe motivar a los estudiantes para obtener un mejor desempeño,
manifestó planteando el aprendizaje como un descubrimiento enfocando el descubrimiento
desde la práctica y utilizando las TIC.
En cuanto a las asignaturas que representan un bajo rendimiento manifestó las
asignaturas que representan un bajo rendimiento son Lengua y Matemática, en cuanto a si
existe compromiso de los padres en la educación de los estudiantes, a lo cual manifestó hay
poco compromiso por parte de los padres de familia en la educación de sus hijos e hijas ya
sea por cuestión de trabajo o desinterés lo que conlleva al bajo rendimiento educativo de
niños y niñas, en cuanto a si cree que los problemas familiares de un estudiante pueden
afectar el rendimiento académico manifestó si yo considero que los problemas familiares

afectan en gran proporción el rendimiento académico ya que la familia es la base
fundamental del desarrollo del ser humano.
Posteriormente, se le preguntó algún consejo o recomendación para mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes su respuesta fue estudiar en un espacio libre de
ruidos evitar las distracciones como celulares Tablet y computadora y por último se le
preguntó si considera que la tecnología influye en el bajo rendimiento académico a lo cual
respondió considero que si influye en el bajo rendimiento ya que el uso excesivo de la
tecnología digital puede contribuir a la depresión y a la ansiedad infantil.
investigación.
El segundo docente entrevistado mencionó acerca de la pregunta que se le formuló
sobre si considera que el bajo rendimiento académico, se debe a la falta de interés de los
estudiantes o a la calidad de docentes, a lo que respondió, los estudiantes de hoy en día
llegan con dificultades desde el hogar ni por más que el docente aplique una metodología
diferente en la clase igual queda el vacío en el aprendizaje, en la siguiente pregunta sobre
qué metodologías utiliza usted para la evaluación del rendimiento académico en los
estudiantes a lo que respondió la metodología que yo utilizo en la evaluación es la
observación y el cuestionario.
En la siguiente pregunta que se le formuló como cree usted que se debe motivar a
los estudiantes para obtener un mejor desempeño a lo cual respondió dar confianza para
que el estudiante confié en él y pueda mejorar, en la pregunta que asignaturas son las que
representan un bajo rendimiento a lo que respondió en Lengua y Literatura y Matemática en
la siguiente pregunta si existe compromiso de los padres en la educación de los estudiantes
para lo cual respondió si pero por la falta de tiempo o la mala inversión del tiempo se ocupan
en otras cosas y no colaboran en el aprendizaje.
En cuanto a la pregunta cree usted que los problemas familiares de un estudiante
pueden afectar el rendimiento académico a lo que contestó si porque ellos llegan con ese
problema desde la casa y lo reflejan principalmente en el comportamiento, se le preguntó
sobre algún consejo o recomendación para mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes, a lo que respondió, que la maestra en conjunto con los padres de familia y
estudiantes se comprometan a trabajar en grupo y por último se le formuló la siguiente
pregunta considera usted que la tecnología influye en el bajo rendimiento académico a lo
cual respondió si por su mal uso tiempo que dejan al estudiante sin controlarlo.
investigación.
La tercera Docente entrevistada sobre el bajo rendimiento académico con la
siguiente pregunta considera usted que el bajo rendimiento académico se debe a la falta de
interés de los estudiantes o a la calidad de los docentes, a lo cual manifestó, en
contestación a tú pregunta me parece a que el bajo rendimiento se debe a la falta de apoyo
he por parte del padre de familia debido a estos tiempos que hemos pasado y al descuido y
desinterés por parte de los estudiantes y al descuido también de los padres y han dejado de
lado lo que son los cuadernos y hasta retomar nuevamente los estudios va a ver un bajo
rendimiento.
En cuanto a la pregunta que metodología utiliza usted para la evaluación del
rendimiento académico en los estudiantes., a lo cual contestó la metodología va de acuerdo
al tema que damos vamos evaluando continuamente y nos va a servir para darnos cuenta
que grado de conocimientos tienen los niños y de ahí ver si continuar o detenernos
nuevamente a revisar los temas para que ellos no queden con vacíos para el próximo nivel,
en cuanto a la pregunta que asignaturas presentan un bajo rendimiento, a lo cual manifestó
eh la motivación viene también de la casa, que los padres de familia motiven a sus niños y
nosotros también darles esa confianza necesaria a los niños motivarlos para que día a día
vayan aprendiendo.
En cuanto a la pregunta cree que los problemas familiares de un estudiante pueden
afectar el rendimiento académico, a lo cual manifestó lógicamente que los problemas en la

casa van a afectar a los niños demasiado eh ya que vienen a la escuela con un desinterés
total y eso también depende de nosotros los maestros como que debemos retomar una
conversación con los padres para que los niños puedan continuar, la siguiente pregunta
algún consejo o recomendación para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes,
lo cual contestó pues una recomendación sería unirnos como la educación es tripartita pues
unirnos , padres de familia, niños y maestros para conjuntamente ver cuáles son los grados
de dificultad para el problema de aprendizaje y tomarla en cuenta.
Referente a la última pregunta de la entrevista, si considera usted que la tecnología
influye en el bajo rendimiento académico manifestó lo siguiente eh la tecnología influye al
momento de no saber utilizarla correctamente.
investigación.
La cuarta docente entrevistada manifestó que los estudiantes llegan con vacíos y por
más que el docente se esfuerce no presentan ningún interés por aprender, Además señaló,
que las asignaturas que presentan bajo rendimiento son: Matemática, Lengua y Literatura y,
hay poca colaboración del padre por el tiempo o la mala inversión del tiempo se ocupan de
otras cosas, los problemas familiares si afectan porque ellos llegan con ese problema desde
casa y principalmente se refleja en su comportamiento, la recomendación que manifiesta
que la maestra en conjunto con los padres y estudiantes trabajen juntos, la tecnología si
afecta el bajo rendimiento por el mal uso tiempo que dejan de controlar al estudiante, eso es
lo que manifestó la docente.
El bajo rendimiento académico es un problema frecuente y se expresan
fundamentalmente en las áreas de matemáticas e inglés, los estudiantes que presentan bajo
rendimiento son marginados en el aula y en sus hogares, niegan su interés en las
actividades intraclases y se desvalorizan ellos mismos.
Además, los estudiantes con bajo rendimiento, tienen actitudes menos positivas
hacia el colegio y el aprendizaje en general. Muestran menos perseverancia, motivación, y

confianza en sí mismos, por otro lado, estos mismos estudiantes tienen una probabilidad
más alta de faltar a clases regularmente ya que no tienen un interés por aprender y esto es
causado porque los padres no se preocupan por los hijos, también porque no tienen una
buena alimentación existen problemas en sus hogares que hacen que los niños tengan un
bajo rendimiento.
investigación.
La quinta docente entrevistada manifestó que el bajo rendimiento se debe a la falta
de apoyo de los padres durante este tiempo que hemos pasado y también de los
estudiantes ya que han dejado a un lado los cuadernos y espera que vuelvan a retomar los
estudios y cambie esta problemática. Referente a la metodología que utilizó el docente, de
acuerdo con el tema que se va evaluando para ver, detectar y observar que grado de
conocimiento tienen y saber si continuar o reforzar los temas para que no tengan vacíos en
el próximo nivel. De hecho, para motivar a los niños deben hacerlo desde la casa y en la
escuela seguirlos motivando, las asignaturas que tienen bajo rendimiento son Lengua y
Literatura ya que la lectura es importante y las Matemáticas que las utilizamos a diario.
Finalmente, el compromiso manifiesta que poco a poco lo van adquiriendo ya que
nuevamente se está retomando las clases presenciales y se van comprometiendo poco a
poco. Así mismo, los problemas familiares si les afectan ya que vienen a la escuela con un
desinterés total y también depende de los maestros que dialoguen con los padres de familia
y los niños para que ellos puedan retomar, una recomendación seria unirnos como es la
educación tripartita unirse padres de familia estudiantes y maestra para conocer los grados
de dificultad y tomarlos en cuenta para ayudarlos, la tecnología influye al momento de no
utilizarla correctamente. Esto es lo que manifestó la docente.

12.9 Anexo Nro. 9.
13 Legalización
Fecha de inicio: 23 de febrero del 2023
Fecha de Finalización: 16 de marzo del 2023
Nombre del Grupo: Grupo # 8
Firma de los Integrantes del Grupo:
Firmado electrónicamente por:

GABRIELA ALEXANDRA
ESCOBAR GUILCASO
MARTHA ENRIQUETA
BLACIO VARGAS
Blacio Vargas Martha Enriqueta Escobar Guilcaso Gabriela Alexandra

JUAN CARLOS Firmado electrónicamente por:
WILMER ARCECIO
INTRIAGO DELGADO CUMBICUS SANCHEZ
Intriago Delgado Juan Carlos Cumbicus Sánchez Wilmer Arcecio.
Firmado electrónicamente por: Firmado electrónicamente por:

MARIA CECILIA ERIKA MARISOL
GONZALEZ OLAYA SOCASI ANDRANGO
González Olaya María Cecilia. Socasi Andrango Erika Marisol.

Rúbrica de Evaluación de la Actividad 5 Proyecto Final Escrito:
Elementos a 10 puntos 15 puntos 20 puntos

evaluar
Diseño No describe de Describe de forma Describe de forma clara y
metodológico forma clara y precisa clara y precisa la precisa la estrategia por
la estrategia por estrategia por medio medio de la cual se
medio de la cual se de la cual se desarrolla el Estudio de
desarrolla el Estudio desarrolla el Estudio Caso. La estrategia
de Caso. La de Caso. La metodológica se
estrategia estrategia corresponde a la naturaleza
metodológica no se metodológica se del Estudio de Caso. Se
corresponde a la corresponde evidencia la utilización de las
naturaleza del parcialmente a la técnicas de investigación, la
Estudio de Caso. No naturaleza del descripción de los
se evidencia la Estudio de Caso. Se procedimientos y aplicación
utilización de las evidencia la de los instrumentos.
técnicas de utilización de las
investigación, la técnicas de
descripción de los investigación, la
procedimientos y descripción de los
aplicación de los procedimientos y
instrumentos. aplicación de los
instrumentos
parcialmente.
2.5 puntos 3.75 puntos 5 puntos

Técnicas de Las técnicas no Las técnicas Las técnicas presentan
investigación presentan presentan coherencia metodológica y
coherencia parcialmente los ítems abordan los
metodológica y los coherencia principales aspectos del
ítems no abordan los metodológica y los problema haciendo
principales aspectos ítems no abordan referencia a los elementos
del problema totalmente los que deben medirse en el
haciendo referencia principales aspectos estudio de caso.
a los elementos que del problema
deben medirse en el haciendo referencia
estudio de caso. a los elementos que
deben medirse en el
estudio de caso.

Análisis e No expone los Expone los hallazgos Expone los hallazgos y los
interpretación hallazgos y su y los relaciona con relaciona con los objetivos
de resultados relación con los los objetivos propuestos, las
objetivos propuestos, propuestos con interrogantes planteadas,
así como su relación cierta dificultad, así las hipótesis formuladas (en
con las interrogantes como su relación caso de considerarlas
planteadas, las con las durante el estudio) y el
hipótesis formuladas interrogantes conocimiento previo sobre el
(en caso de planteadas, las problema estudiado.
considerarlas durante hipótesis Inicia la discusión señalando
el estudio) y el formuladas (en caso los resultados que
conocimiento previo de considerarlas demuestran la situación
sobre el problema durante el estudio) y actual del caso de estudio a
estudiado. el conocimiento partir de las interpretaciones
No se dan a conocer previo sobre el cualitativas y/o cuantitativas
los resultados que problema estudiado, en correspondencia con las
demuestran la es insuficiente. técnicas de investigación
situación actual del Inicia la discusión empleadas.
caso de estudio a señalando los Establece las ideas
partir de las resultados que conclusivas fundamentales y
interpretaciones demuestran la las posibles soluciones al
cualitativas y/o situación actual del problema.
cuantitativas en caso de estudio a
correspondencia con partir de las
las técnicas de interpretaciones
investigación cualitativas y/o
empleadas. cuantitativas en
correspondencia
con las técnicas de
investigación
empleadas, pero
presenta errores y
falta de coherencia y
precisión.

Informe final, El Informe Final no El Informe Final El Informe Final contiene la
Redacción, contiene la contiene la estructura sugerida y el
estilo y estructura sugerida y estructura sugerida número de páginas
formato APA el número de pero el número de establecidas: de 25 a 40
Séptima páginas establecidas páginas establecidas planas de acuerdo al
edición no se cumple ni se no se corresponde al formato establecido.
encuentra el requerido ni se - La redacción es fluida,
documento de encuentra el clara, concisa y entendible.
acuerdo al formato documento de -La gramática y
establecido. acuerdo al formato ortografía es correcta. No
establecido. hay errores.
La redacción es La redacción es -Hay transiciones claras
pobre: no es fluida, fluida, clara, concisa entre capítulos,
clara, concisa ni y entendible en los subapartados y párrafos.
entendible. algunas partes del -Se aplica el formato de
-La gramática y documento. citación en el texto y
ortografía no es -La gramática y la bibliografía correctamente
correcta. ortografía es en todo el documento.
-Hay muchos errores. correcta en algunas
-No se aplica el partes del texto,
formato de citación pero hay varios
en el texto y en la errores.
-Hay transiciones
bibliografía claras entre
correctamente. capítulos, los
subapartados y
párrafos en algunas
secciones del
documento.
-Se aplica el formato
de citación en el
texto y la
bibliografía
correctamente en
algunas partes del
documento.

Actividad que presente indicios de plagio será sometido al software TURNITIN y si
supera el 20% será calificado con 1 punto sobre 30 (1/30)
Total 10 puntos 15 puntos 20 puntos
Rúbrica de Evaluación de la Actividad 5 Exposición Oral:
Elementos a 10 puntos 15 puntos 20 puntos

evaluar
Dominio de Demuestra una Demuestra una Demuestra una clara y
Saberes comprensión limitada buena comprensión profunda comprensión de
del tema. Algunas de de los saberes los saberes expuestos,
las ideas fueron expuestos. La brindando información
presentadas con mayoría de las ideas bien fundamentada y en
claridad y de acuerdo a fueron presentadas relación a los objetivos.
los objetivos, sin con claridad y de
embargo, deben acuerdo a los
explicarse a objetivos.
profundidad para
demostrar que están
de acuerdo con los
objetivos presentados.

Recursos Utiliza recursos Utiliza algunos Utiliza diversos recursos
Visuales visuales, pero no son recursos visuales visuales que demuestran
de relevancia o pertinentes, con los pertinencia y creatividad,
pertinencia para el cuales evidencia una con los cuales evidencia
tema, con los cuales buena presentación una muy buena
evidencia una regular de su trabajo. presentación de su
presentación de su trabajo.
trabajo.
Lenguaje Muestra una baja Muestra buena Muestra muy buena
Verbal y No fluidez y coherencia en fluidez y coherencia fluidez y concreción
verbal su discurso. El en su discurso la verbal, así como manejo
lenguaje corporal no mayor parte de la de discurso. A través de
demuestra seguridad exposición. El su lenguaje corporal,
ni confianza, y no hay lenguaje corporal en expresa seguridad,
interacción con los general demuestra manteniendo interacción
espectadores. seguridad, e constante con los
interactúa con los espectadores.
espectadores.

Tiempo La duración de la La duración de la La duración de la
presentación fue presentación presentación cumplió con
excesivamente larga o cumplió el tiempo indicado.
corta, no logrando cercanamente con
cumplir con el tiempo el tiempo indicado,
indicado. excediéndose o
limitándose por un
par de minutos.

Total 10 puntos 15 puntos 20 puntos

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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Escobar Guilcaso Gabriela Alexandra.

Intriago Delgado Juan Carlos.

Cumbicus Sánchez Wilmer Arcecio.

González Olaya María Cecilia.

Socasi Andrango Erika Marisol.

Miguel Heredia Crespo, 2022-2023.

estudiantes, se trabaja en dos jornadas matutina y vespertina.

El bajo rendimiento académico en los estudiantes del 6to grado de Educación

dificultades de aprendizaje. A continuación, se va a realizar una redacción con cada uno de

estos puntos propuestos en este contexto.

Heredia Crespo se refiere a la desintegración familiar debido a que abandonan o migran a

incida directamente en el estado anímico del estudiante y por ende en su rendimiento

También, se puede decir que en algunos hogares se encuentra presente el

estudiantes en su proceso de aprendizaje para tener un mejor rendimiento académico.

Es responsabilidad, de la comunidad educativa tanto de padres de familia, docentes

y estudiantes velar por el rendimiento académico y educativo de los niños, niñas y

nuevos conocimientos y fomentar sus valores.

Árbol del Problemas

La relevancia educativa, le permitirá desarrollar un proyecto de vida ya que ayuda a

la sociedad tomando en cuenta el rendimiento de la situación social, económica y cultural de

la sociedad. Por lo que la educación es relevante cuando contribuye al desarrollo integral de

necesidad educativa del alumnado y a los contextos en los que se desarrolla.

de ellas es la situación socioeconómica y el acompañamiento de los padres de familia. Por

que, es un agente socializador que transmite un conjunto de ideas, valores y pautas de

comportamiento que permitirán desenvolverse adecuadamente en la sociedad.

Relevancia Científica de la Educación.

En este contexto, se realizará una delineación sobre el rendimiento académico, así

durante toda la formación de los estudiantes. Además, científicamente según estudios

realizados, señalan los factores que intervienen en el rendimiento académico y se considera

necesario puntualizarlos, según orden: personal - emocional, institucional, hábitos de

estudios, motivación, autoestima, inteligencia, formación académica. Según Espinoza (2006)

proceso de instrucción o formación. En este sentido, la literatura existente señala diferentes

tipos de maltratos que influyen en el rendimiento escolar” (p. 222).

En el caso de no dar una solución oportuna al problema planteado, no habría una

investigación y buscarían formar un hogar a temprana edad, dedicarse a trabajar en el

❖ Diagnosticar el bajo rendimiento de los estudiantes del sexto año de E.G.B de la

Escuela Miguel Heredia Crespo.

la Escuela Miguel Heredia Crespo.

la Escuela Miguel Heredia Crespo.

tareas grupales, tareas individuales, tareas en casa, evaluaciones orales y escritas.

Agregando a lo anterior, una de las cuestiones más importantes de destacar,

provocarlo. Según Enríquez et al. (2013):

principios, ejemplos de ellos se consideran los siguientes: asuntos de carácter

personal relacionado con la salud, situacion familiar, contexto socioeconomico, y

otros asuntos relaciones con el sistema educativo. (p. 656)

Además, cuando el niño no cuenta con todo el material de aprendizaje, ni con el

apoyo de sus representantes legales, carencia de recursos económicos para estudiar y

alimentarse de forma adecuada, falta de entrega y preparación de los docentes. En

consecuencia, su desempeño en el aula y en el hogar se ve afectado por las razones antes

Referente, a la forma de evaluación del rendimiento académico del niño, se

medir el rendimiento académico del infante. Según Ferrel et al. (2014):

estudiantes, y en este sentido, el rendimiento escolar se convierte en una medida

hipotética para medir los resultados de aprendizaje en el aula, que es el objetivo

principal de la educación, pero es necesario establecer que el rendimiento

académico no es uniforme. (p. 36)

De hecho, el desempeño escolar se delinea como el trabajo de los educandos en

logren socializar, transmitir a toda la comunidad educativa. De acuerdo, a lo antes señalado,

los niños se les considera responsables de su propio desenvolvimiento. Es así, que, el