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UNIDAD DE APRENDIZAJE 0
“prendamos a manejar los residuos sólidos aplicando las 4R para tener
un ambiente sostenible”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: Leoncio Prado
Institución educativa N°: 32487
Ciclo: III
Director: María Ríos Pimentel
Docente: Teófilo Tolentino Gerónimo
Temporalización/ Inicio: Del 11 al 29 de marzo del 2024.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes de las Institución Educativa 32487 de la localidad de Huanganapampa, del distrito de Castillo Grande, provincia de Leoncio Prado, región
Huánuco; lograron conocer sus resultados de la evaluación diagnóstica, así como sus propias características, emociones, cualidades, preferencias, talentos como las de sus compañeros/as, lo
cual les permitió una mejor integración y participación entre pares durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y actividades de recreación. Sin embargo, es notorio observar el
desenvolvimiento de los estudiantes algunos hábitos negativos, principalmente, en la hora de su refrigerio o durante la ingesta de alimentos de qaliwarma en el recreo.

Es común que, en estos momentos, muchos de ellos no muestren los comportamientos esperados y arrojen diversos residuos sólidos (papeles, envolturas de diversos productos que
consumen, botellas, sorbetes, etc.) en los espacios públicos de su I.E., como pasadizos, servicios higiénicos, áreas verdes, etc., a pesar de que, en su mayoría, tengan a su alcance tachos o
bolsas de basura; por lo tanto, debido a su proceder terminan contaminando estos espacios afectando la conservación de su salud.

Frente a esta situación, se plantea el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para mantener nuestro espacio saludable y libre de residuos sólidos?, ¿cómo podemos aprovechar los residuos
sólidos para cuidar nuestro ambiente y nuestra salud?, ¿Qué debemos hacer para cuidar y preservar nuestro medio ambiente?, ¿Cómo podemos evidenciar estas acciones?, ¿Cómo podemos
concientizar a las personas de nuestro entorno el cuidado de los espacios públicos?

Productos de la unidad
 Proponen acciones para convivir mejor.

 Textos instructivos.

 Elaboración de material (reciclado)

 Recomendaciones para el cuidado de la salud.

 Afiche

 Distribución de las parcelas para su mantenimiento e implementación.

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II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Estándar de Competencia/ Desempeños Desempeños Actividad Evidencia Criterios Inst. de

Área
aprendizaje capacidades evaluació
1º GRADO 2º GRADO n

Se comunica Se comunica  Explica  Explica  Escucha la  Utiliza Lista de

oralmente oralmente en su acciones concretas acciones narración del conectores de cotejo
mediante diversos lengua materna. de personas y concretas de niño de las mil secuencia al
tipos de textos; personajes cosquillas narrar su
 Obtiene personas y
identifica relacionando  Escuchamos y experiencia.
información
información del personajes
algunos leemos sobre la
texto oral. relacionando
explícita, infiere e recursos verbales y descripción de
interpreta hechos  Infiere e interpreta no verbales, a partir recursos verbales
una niña
y temas. Desarrolla información del de su experiencia. y no verbales, a
texto oral.  Jugamos n el
sus ideas partir de su
juego verbal
manteniéndose,  Adecúa, organiza experiencia. pasa la voz
por lo general, en y desarrolla las
el tema; utiliza 
ideas de forma
algunos coherente y
conectores, así cohesionada.
C como vocabulario  Utiliza recursos no
de uso frecuente. verbales, y
Su pronunciación paraverbales de
es entendible17 y forma
se apoya en estratégica.
recursos no
 Interactúa
verbales y
paraverbales. estratégicamente
Reflexiona sobre con distintos
textos escuchados interlocutores.
a partir de sus  Reflexiona y
conocimientos y evalúa la forma,
experiencia. Se el contenido y
expresa contexto del texto
adecuándose a su oral.
propósito
comunicativo,
interlocutores y
contexto. En un
intercambio,
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Estándar de Competencia/ Desempeños Desempeños Actividad Evidencia Criterios Inst. de

Área aprendizaje capacidades evaluació
1º GRADO 2º GRADO n

participa y responde Lee diversos tipos de  Identifica información  Identifica  Leemos un  Explica la  Localiza Escala de
en forma pertinente textos escritos en su explícita que es información cartel de importancia de información valoració
a lo que le dicen. lengua materna. claramente explícita que se responsabilidad cumplir con las en carteles del n
Lee diversos tipos de  Obtiene distinguible de otra encuentra en es. responsabilidad aula, como
textos de estructura información del porque la relaciona distintas partes del es. textos de
simple en los que texto escrito. con palabras texto. Distingue escritura
conocidas o porque
Leemos simple, con
predominan  Infiere e interpreta esta información
palabras conocidas información del
conoce el contenido de otra semejante palabras con imágenes y sin
e ilustraciones que del texto (por (por ejemplo, letra m y ellas.
texto.
apoyan las ideas ejemplo, en una lista distingue entre las relacionamos
centrales. Obtiene  Reflexiona y de cuentos con títulos características de con su imagen
información poco evalúa la forma, que comienzan de dos personajes,
evidente el contenido y diferente manera, el elige entre dos
distinguiéndola de contexto del niño puede datos de un
otra semejante y texto. reconocer dónde animal, etc.) en  Identifica la
dice “Caperucita” diversos tipos de Lista de
realiza inferencias  Recupera letra M en
porque comienza textos de cotejo
locales a partir de información palabras
información como el nombre de estructura simple,
sobre la escuchadas en
C explícita. Interpreta un compañero o lo con palabras
recolección de un texto
el texto ha leído en otros conocidas
basura relacionado al
considerando textos) y que se e agua.
 Leemos sobre
información encuentra en lugares ilustraciones. el agua e
recurrente para evidentes como el Establece la identificamos la
construir su sentido título, subtítulo, inicio, secuencia de los consonante M
global. Opina sobre final, etc., en textos textos que lee
con ilustraciones. (instrucciones, Lista de
sucesos e ideas  Identifica la
Establece la historias, noticias).  Identifica y cotejo
importantes del texto sílaba en que
secuencia de los  Deduce selecciona
a partir de su propia termina cada
textos que lee palabras que
experiencia. características nombre y
(instrucciones, terminan igual y
implícitas de menciona
historias, noticias).  Leemos rimas riman entre sí.
personajes, otras palabras
 Deduce animales, objetos con nombres. que terminen
características de y lugares; igual.
personajes, animales, determina el
objetos y lugares, así significado de
como relaciones palabras según el
lógicas de causa- contexto y hace
efecto que se comparaciones;
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1º GRADO 2º GRADO n

pueden establecer asimismo,

fácilmente a partir de establece  Leemos casos  Opina sobre el  Explica la Lista de
información explícita relaciones de convivencia. contenido del importancia de cotejo
del texto. lógicas de texto leído. convivir
causa-efecto, adecuadame
semejanza- nte en el aula.
 Explica el tema y el diferencia y
propósito de los enseñanza y
textos que lee por sí propósito, a partir
mismo, así como las de información
relaciones texto- explícita del texto.
ilustración.

 Explica el tema y el
propósito de los
textos que lee por
sí mismo, así como
las relaciones
C texto- ilustración.
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aprendizaje capacidades evaluació
1º GRADO 2º GRADO n

Escribe diversos tipos  Escribe en nivel  Explica el tema y el  Realizamo  Elabora trazos  Reproduce Escala de
Escribe diversos de textos en su alfabético en propósito de los s trazos y de a acuerdo a diversos trazos valoració
tipos de textos de lengua materna. torno a un tema, textos que lee por grafías. su nivel de manteniendo n
forma reflexiva.  Adecúa el texto a aunque en sí mismo, así como  Escribe la escritura. la
Adecúa al la situación ocasiones pude las relaciones descripción concentració
propósito y al comunicativa. salirse de este o texto- ilustración. de una n.
destinatario a partir reiterar información persona
 Organiza y
de una experiencia innecesariamente.  Utiliza recursos
previa. Organiza y
desarrolla las ideas  Escribimo Escribe
de forma coherente Establece relaciones gramaticales y s oraciones  Reconoce las Lista de
desarrolla entre las ideas, sobre oraciones
y cohesionada. ortográficos (por con ideas cotejo
lógicamente las todo de adición, ejemplo, el punto
 Utiliza recomenda planteadas
ideas en torno a un utilizando algunos seguido y los signos
convenciones del ciones en su texto
tema. Establece conectores. de admiración)
lenguaje escrito de  Incorpora saludables escrito.
C relaciones entre que contribuyen a
ideas a través del forma pertinente.
vocabulario de dar sentido a su
uso adecuado de  Reflexiona y uso frecuente. texto. Emplea
algunos tipos de evalúa la forma, el  Revisa el texto con algunas figuras
conectores y contenido y ayuda del retóricas (por  Escribe
emplea vocabulario contexto del texto docente, para ejemplo, las palabras con
de uso frecuente.  Escribimos
escrito. determinar si se ajusta adjetivaciones) sílabas “ma, me,
palabras con la Escala de
Separa al propósito y para caracterizar mi, mo, mu”.
letra M.  Escribe o valoració
adecuadamente las destinatario, o si se personas y  copia n
palabras y utiliza mantiene o no dentro escenarios, y
algunos recursos palabras
del tema, con el fin elabora rimas y  Escribe las
ortográficos básicos con la
de mejorarlo. juegos verbales responsabilidad
para darle claridad letra M.
apelando al ritmo y es del aula en
y sentido a su texto. la musicalidad de cintillas. Lista de
Reflexiona sobre las las palabras, con el  Escribe
ideas más cotejo
fin de expresar sus responsabilida
importantes en el experiencias y des, en el nivel
texto que escribe y emociones. alfabético de
explica acerca del  Revisa el texto para acuerdo a la
uso de algunos situación
determinar si se
recursos comunicativa
ajusta a la situación
ortográficos según ,
a la situación
la considerando
comunicativa, si
situación el tema, el
existen
comunicativa.
Contradicciones
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1º GRADO 2º GRADO n

 Adecua el texto a la innecesarias que propósito y el

situación afectan la destinatario.
comunicativa coherencia entre
Considerando el las ideas, o si el uso
C de conectores y
propósito
comunicativo y el referentes asegura
destinatario, la cohesión entre
recurriendo a su ellas. También
experiencia para revisa el uso de los
escribir recursos
ortográficos
empleados en su
texto y verifica si
falta alguno (como
los signos de
interrogación), con
el fin de mejorarlo.
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Resuelve problemas Resuelve problemas  Expresa con diversas  Expresa con diversas  ¿Qué  Agrupa  Expresa Lista de
referidos a acciones de cantidad. representaciones representaciones y
aprenderemos objetos del aula información cotejo
lenguaje numérico
de juntar, separar, y lenguaje en y explica acerca matemática a
 Traduce (números, signos y
agregar, quitar, numérico (números, expresiones verbales) su matemática? de qué tratará partir de la
cantidades a
igualar y comparar signos y expresiones comprensión de la
 Juntamos esta unidad. situación
expresiones decena como nueva
cantidades; y las verbales) su cantidades problemática.
numéricas. unidad en el sistema de
traduce a comprensión de la numeración decimal y el
 Comunica su  Señala el
expresiones de decena como grupo valor posicional de una
comprensión sobre cifra en números de primero y
adición y sustracción, de diez unidades y
los números y las hasta dos cifras. ultimo
doble y mitad. de las operaciones
operaciones.  Resolvemos  Organiza  Expresa
Expresa su de adición y Lista de
 Realiza afirmaciones problemas de colecciones de información
comprensión del  Usa estrategias y sustracción con cotejo
sobre la comparación juntar objetos. matemática a
valor de posición en procedimientos de números hasta 20. de números naturales y
números de dos cifras partir de la
estimación y cálculo. de la decena, y las
y los representa explica con material situación
 Argumenta concreto. problemática.
mediante afirmaciones sobre  Realiza afirmaciones
equivalencias entre  Realiza afirmaciones
las relaciones sobre las diferentes sobre por qué debe Lista e
unidades y decenas.  Decora su  Encuentra cotejo
numéricas y las formas de sumar o restar en un
Así también, expresa problema y las explica; aula ordenado diversos
operaciones. representar el
mediante así también, explica su objetos según procedimient
número y las explica
M representaciones su con ejemplos
proceso de resolución y
los resultados obtenidos.
sus os para
comprensión del  Emplea estrategias y características ordenar
concretos.
doble y mitad de procedimientos como los objetos según
una cantidad; usa siguientes: su forma,
 Realiza afirmaciones − Estrategias heurísticas.
lenguaje numérico. grosor y
sobre las diferentes − Estrategias de cálculo
Emplea estrategias tamaño.
formas de mental, como las
diversas y representar el descomposiciones
procedimientos de número y las explica aditivas o el uso de
cálculo y con ejemplos
analogías (70 + 20; 70
 Utiliza  Explica los
comparación de + 9, completar a la Escala de
concretos. decena más correctamente criterios usados
cantidades; mide y al agrupar valoració
cercana, usar los
compara el tiempo y dobles, sumar en vez objetos n
cuantificadore
la masa, usando de empleando las
 Expresa con diversas restar, uso de s “todos”,
unidades no expresiones
representaciones la “algunos” y “todos”,
convencionales. y lenguaje conmutatividad). “ninguno”. “algunos” y
Explica por qué debe − Procedimientos
numérico (números, “ninguno”.
sumar o restar en una de cálculo, como
signos y expresiones sumas o restas con y
situación y su verbales) su sin canjes.
proceso de comprensión de la Expresa con sus
− Estrategias
 Explica cómo Lista de
resolución. decena como grupo de propias
comparación, una cantidad palabras las cotejo
de diez unidades y de
las operaciones de que incluyen el uso contiene o representacio
adición y sustracción del tablero cien y está contenida nes realizadas
otros. en el juego.
con números hasta 20. en otra.
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Resuelve problemas problemas de forma, Expresa con material Expresa con material  .ubicamos  Ubica la  la posición Escala de
en los que modela las movimiento y concreto y bosquejos concreto su números en la posición de un de objetos y valoració
características y localización. los comprensión sobre recta numérica objeto, personas con n
datos de ubicación  Modela objetos desplazamientos la medida de la  Comparamos siguiendo dos relación a sí
de los objetos del con formas y posiciones de longitud al edades de o más mismos y a
entorno a formas geométricas y objetos o personas determinar cuántas nacional instrucciones otros. usando
bidimensionales y sus tomando como veces es más largo amigos de posición, las
tridimensionales, sus transformación punto de referencia un objeto con ubicación y expresiones”,
 Número
elementos, posición y es. su propia posición; relación a otro. dirección, a la derecha
antecesor y
desplazamientos. hace uso de Expresa también usando un de… y a la
 Comunica su sucesor de mi
Describe estas expresiones como que el objeto punto de izquierda
comprensión edad
formas mediante sus “arriba”, “abajo”, mantiene su longitud referencia. de…
sobre las formas  Ordena
elementos: número “detrás de”, “encima a pesar de sufrir
y las relaciones números
de lados, esquinas, de”, “debajo de”, “al transformaciones
geométricas. ascendentes y
lados curvos y rectos; lado”, “dentro”, como romper,  Se orienta en
 Usa estrategias descendentes Lista de
M número de puntas “fuera”, “en el enrollar o flexionar  Representa el espacio
caras, formas de sus y borde”. (conservación de la cotejo
con material expresando
caras, usando procedimientos Expresa con material concreto y los términos
representaciones para orientarse concreto y dibujos su gráfico la arriba y
concretas y dibujos. en el espacio. comprensión sobre posición de abajo.
Así también traza y  Argumenta algún elemento de objetos
describe afirmaciones las formas utilizando las
desplazamientos y sobre tridimensionales expresiones
posiciones, en relaciones (número de puntas, "arriba",
cuadriculados y geométricas. número de caras, "abajo" y
puntos de referencia formas de sus caras) resuelve una
usando algunos y bidimensionales ficha de
términos del lenguaje Establece relaciones (número de lados, aplicación.
geométrico. Emplea entre los datos de vértices, lados
Lista de
estrategias y ubicación y recorrido curvos y rectos).  Comunica los
 Resuelve cotejo
procedimientos de objetos y personas Asimismo, describe si procedimien
basados en del entorno, y los los objetos ruedan, problemas tos por los
la expresa con material se sostienen, no se de cuales llegó
manipulación, para concreto o bosquejos sostienen o tienen ubicación. al resultado.
construir objetos y y desplazamientos, puntas o esquinas
medir su longitud teniendo en cuenta usando lenguaje
(ancho y largo) su cuerpo como cotidiano y algunos
usando unidades no punto de referencia u términos
convencionales. objetos en las geométricos.
Explica semejanzas y cuadrículas.
diferencias entre
formas geométricas,
así como su proceso
de resolución
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Construye su Construye su Expresa de diversas Expresa sus  Me conozco y  Realiza un  Realiza un Escala de
identidad al tomar identidad maneras algunas de características me quiero como dibujo de lo que dibujo de lo valoració
conciencia de los sus características físicas, habilidades y soy. más les gusta y que más les n
 Se valora a sí
aspectos que lo físicas, cualidades, gustos, y explica las otro sobre lo que gusta y otro
mismo.
hacen único, gustos y preferencias, y razones de aquello sabe hacer bien. sobre lo que
cuando se reconoce  Autorregula sus las diferencia de las de que le agrada de sí sabe hacer
a sí mismo a partir emociones. los demás. Ejemplo: El mismo. Ejemplo: El bien.
de sus  Reflexiona y estudiante, al realizar estudiante podría
características argumenta actividades decir: “Me gustan mis
físicas, habilidades y éticamente. individuales y manos porque con
gustos. Se da cuenta  Vive su sexualidad colectivas, podría ellas puedo dibujar
que es capaz de de manera decir: “Yo soy bueno lindo”. Realiza
actividades
realizar tareas y integral y dibujando y mi amiga
individuales y
aceptar retos. responsable de es buena bailando”. O
su expresar que es capaz
Disfruta de ser parte colectivas mostrando
acuerdo a
de de realizar tareas: “Yo
de su familia, autonomía y
etapa
escuela y barro”. asumiendo retos.
desarrollo y
comunidad. madurez.
Reconoce y expresa Describe, a través de  Identifica acciones
P sus emociones y las diversas formas de que causan  Conocemos la  Trata con  Comparte Lista de
malestar o importancia de respeto a los acciones cotejo
S regula a partir de la representación, las
demás.
interacción con sus emociones básicas bienestar a sí tratar bien a los correctas para
compañeros y (alegría, tristeza, miedo mismo o a sus demás. distintos casos.
docente, y de las u otras) y explica las compañeros, y las
normas establecidas razones que las explica con
de manera originan. Acepta e razones sencillas.
conjunta. Explica incorpora en sus
con razones sencillas acciones algunas
por qué algunas normas básicas como
acciones cotidianas límites que le brindan
causan malestar a él seguridad.
o a los demás, y por
qué otras producen
bienestar a todos. Se
reconoce.
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Convive y participa Convive y participa  Participa en la  Utiliza estrategias  Proponemos  Explica modos  Explica la Lista de
democráticamente democráticamente elaboración de para manejar sus modos de de cómo importancia cotejo
cuando se relaciona en la búsqueda del acuerdos y normas conflictos en el cómo enfrentar los de saber
con los demás bien común. que reflejen el buen solucionar conflictos. manejar los
aula con ayuda
respetando las  Interactúa con trato entre conflictos en el conflictos en
de un adulto; de
diferencias y todas las compañeros, y los aula. el aula
esta manera,
cumpliendo con sus personas. cumple.
deberes. Conoce las propicia el buen
 Construye trato entre
costumbres y
normas y asume compañeros.
características de las
acuerdos y
personas de su
leyes.
localidad o región.
Construye de  Maneja
P manera colectiva conflictos de
S acuerdos y normas. manera
Usa estrategias constructiva.
sencillas para  Delibera sobre
resolver conflictos. asuntos
Realiza acciones públicos.
específicas para el  Participa en
beneficio de todos a acciones que
partir de la promueven el
deliberación sobre bienestar
asuntos de interés común.
común tomando
como fuente sus
experiencias previas.
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Construye Construye Ordena hechos o  Secuencia acciones  ¿Cómo está  Escritura de  Escribe los Lista de
interpretaciones interpretaciones acciones de su o hechos ahora nuestro comparación cambios o cotejo
históricas en las que vida cotidiana cotidianos de su colegio? de su I.E en continuidad
describe los cambios históricas vida personal,
usando expresiones cuadro de es que tuvo
ocurridos en su  Interpreta que familiar y de la doble entrada. su I.E.
familia y comunidad críticamente comunidad, y
a partir de comparar hagan referencia
reconoce aquellos
el presente y el
fuentes al paso del que suceden de
pasado, y de diversas. tiempo: ayer, hoy, manera
reconocer algunas  Comprende mañana; antes, simultánea.
causas y ahora; al inicio, al
el tiempo
consecuencias de final; mucho
estos cambios. histórico.
tiempo, poco
Obtiene información  Elabora tiempo.
sobre el pasado de
explicaciones
diversos tipos de
P fuentes, así como sobre
expresiones procesos
temporales propias históricos.
de la vida cotidiana.
S Secuencia hechos o
acciones cotidianas
ocurridos en
periodos de tiempo
cortos e identifica
acciones
simultáneas.
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aprendizaje capacidades evaluació
1º GRADO 2º GRADO n

Explica, con base en Explica el mundo 

Describe las Relaciona las partes  Descubrimos  Elabora un  Señala las Lista de
sus observaciones y físico basándose en características y externas de los El cómo es títere e identifica partes cotejo
experiencias previas, conocimientos sobre necesidades de los estudiante relaciona nuestro y describe las externas del
las relaciones entre: los seres vivos, seres vivos. Ejemplo: la función de los cuerpo. partes de su cuerpo
las características de materia y energía, El estudiante dientes (que sirven cuerpo y las humano.
los materiales con los biodiversidad, Tierra describe qué para masticar los acciones que es
cambios que sufren y universo. necesitan los seres alimentos antes de capaz de
por acción de la luz,  Comprende y vivos para vivir: ingerirlos) con la realizar.
del calor y del usa alimentos, oxígeno, buena salud. Escala de
movimiento; la conocimientos etc.  Describe las valoració
estructura de los  Completa las características
sobre los seres n
seres vivos con sus semejanzas y comunes de
vivos, materia, y
C funciones y su energía,  Conocemos la
diferencias de un niño y niña.
un niño y una
y desarrollo; la Tierra, biodiversidad, diferencia
niña en un
sus componentes y tierra y universo. entre niñas y
T movimientos con los niños
cuadro de
 Evalúa las doble entrada.
seres que lo habitan. implicancias del
Opina sobre los saber y del
impactos del uso de quehacer
objetos tecnológicos científico y
en relación a sus tecnológico.
necesidades y estilo
de vida.
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Área aprendizaje capacidades evaluació
1º GRADO 2º GRADO n

Indaga al explorar Indaga mediante  Propone acciones  Organizamos  Organiza el  Reconoce los Lista de
objetos o métodos científicos que le permiten  Propone acciones nuestro sector de aseo útiles de aseo cotejo
fenómenos, al hacer para construir sus responder a la que le permiten rinconcito de del aula y explica su
preguntas, proponer conocimientos. pregunta. Busca responder a la aseo utilidad.
posibles respuesta y  Problematiza información, pregunta y las
actividades para situaciones para selecciona los ordena secuencial-
obtener información hacer materiales e mente; selecciona
sobre las indagación. instrumentos que los materiales,
características y necesitará para instrumentos y
 Diseña
relaciones que explorar y observar herramientas
estrategias para
establece sobre objetos, hechos o necesarias para
hacer
estos. Sigue un fenómenos y explorar, observar
indagación.
procedimiento para recoger datos. y recoger datos
observar, manipular,  Genera y Ejemplo: El sobre los hechos,
describir y comparar registra datos o estudiante podría fenómenos u
C sus ensayos y los información. decir: “Salgamos al objetos naturales o
utiliza para elaborar  Analiza datos e patio a buscar otros
Y tecnológicos.
conclusiones. información. caracoles;
T Expresa en forma  Evalúa y llevaremos lupas
oral, escrita o gráfica comunica el para mirarlos”,
lo realizado, proceso y “Tengo un libro que
aprendido y las resultados de su trata sobre
dificultades de su indagación. caracoles”, etc.
indagación.
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aprendizaje capacidades evaluació
1º GRADO 2º GRADO n

Descubre el amor Construye su  Comprende los  Explica los  Reflexionamos  Explica de  Explica el
de Dios en la identidad como principales hechos principales con la pasión y acuerdo a su valor que Escala de
creación y lo persona humana, de la Historia de la hechos de la muerte de Jesús. nivel de debe tener valoració
relaciona con el amada por Dios, Salvación y los comprensión para nosotros n
Historia de la
amor que recibe digna, libre y relaciona con su cómo fue la el sacrificio
de las personas trascendente,
Salvación y los
familia y su institución pasión y muerte que Jesús hizo
que lo rodean. comprendiendo educativa.
relaciona con su
la de Jesús. al morir por
Explica la entorno.
doctrina de su propia nosotros.
presencia de Dios religión, abierto al  Comparte
en el Plan de diálogo con las que con su familia
Salvación y la le son cercanas. lo aprendido.
relación que Él
 Conoce a Dios y
establece con el
asume su
ser humano.
identidad  Narra con sus  Elabora un
Convive de
religiosa y  Reflexionamos propias palabras dibujo para
manera fraterna Lista de
espiritual como con la llegada los expresar lo
con el prójimo cotejo
E respetando las
persona digna, de la semana acontecimiento aprendido.
libre y santa
R diferentes
trascendente.
s ocurridos el “El
expresiones Domingo de
religiosas. Asume  Cultiva y valora Ramos”.
las consecuencias las
de sus acciones manifestaciones
con religiosas de su
responsabilidad, entorno
comprometiéndos argumentando su
e a ser mejor fe de manera
persona, a comprensible y
ejemplo de respetuosa.
Jesucristo.
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Área aprendizaje capacidades evaluació
1º GRADO 2º GRADO n

Expresa coherencia en Asume la  Agradece a Dios por  Agradece a Dios  Dios nos llama  Explica la  Expresa el Escala de
sus acciones cotidianas experiencia del la Creación y por por la naturaleza, por nuestro soberanía de amor a Jesús valoració
descubriendo el amor de encuentro personal y todos los dones la vida y los dones nombre. Dios al saber a través de un n
Dios. Comprende su comunitario con Dios recibidos. recibidos todas las cosas. dibujo
dimensión religiosa, en su proyecto de asumiendo un escribiendo su
espiritual y vida en coherencia compromiso de nombre.
trascendente que le con su creencia cuidado y respeto.
permite poner en
religiosa.
practicar actitudes
evangélicas. Interioriza Transforma su
la presencia de Dios en entorno desde el
su entorno más cercano encuentro personal
desarrollando virtudes y comunitario con
evangélicas. Asume Dios y desde la fe
actitudes de que profesa.
agradecimiento a Dios Actúa
E respetando lo creado.
coherentemente en
razón de su fe
según los principios
R de su conciencia
moral en situacio-
nes concretas de la
vida.
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Área Estándar de Competencia/ Desempeños Desempeños Actividad Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluació
1º GRADO 2º GRADO n

Crea proyectos Crea proyectos  Experimenta con los  Explora e improvisa  Elaboramos  Diseña un  Utiliza sus Lista de
artísticos que desde los lenguajes medios, los manera de usar los solaperos o solapero o ideas a partir cotejo
demuestran artísticos. materiales y las medios, los pulsera con pulsera, de
habilidades  Explora y técnicas artísticas materiales y las nuestros utilizando su observacion
artísticas iniciales experimenta los para crear efectos técnicas artísticas, nombres. ingenio y es y
para comunicar lenguajes del visuales, sonoros, y descubre que creatividad. experiencias
ideas, sentimientos, arte. vocales o pueden ser vividas para
observaciones y kinestésicos en utilizados para elaborar
 Aplica procesos
experiencias. respuesta a estímulos expresar ideas solaperos o
creativos.
Experimenta, del docente o con y pulseras de
A selecciona y Evalúa y socializa base en sus propias sentimientos. su nombre.
explora libremente sus procesos y exploraciones. Ejemplo: El
las posibilidades proyectos. Ejemplo: El estudiante usa
Y expresivas de los estudiante realiza su imaginación
 Decoramos  Describirán  Describe Escala de
nuestro cartel decoraciones como era y valoració
elementos, medios, movimientos según para representar a
de de carteles de como está el n
C materiales y los ritmos que toca el los diversos
responsabilida las aula.
técnicas de los profesor en un personajes de una
des responsabilida
diversos lenguajes tambor, y altera o leyenda y
(embolillado des de su aula.
del arte. Explora exagera sus experimenta con
recortado)
ideas que surgen movimientos cuando una variedad de
de su imaginación, hay movimientos
sus experiencias o cambios de ritmo. corporales y tonos  Planifica y
de sus  Explora ideas de voz.  Elaboramos  Elabora una elige el
observaciones y las libremente a partir  Genera ideas a nuestra palma palma por diseño de su Escala de
concretiza en de su imaginación, partir de intereses, de domingo Domingo de trabajo. valoració
trabajos de artes sus experiencias u de experiencias de ramos. Ramos. n
visuales, música, observaciones, y personales, de la
teatro o danza. experimenta observación de su
Comparte sus maneras en que los entorno natural y
experiencias y elementos del social o de
creaciones con sus arte (movimientos, estímulos externos.
compañeros y su acciones, formas, Empieza a
familia. Describe y colores o sonidos) seleccionar y
dialoga sobre las pueden usarse o ser organizar
características de repetidos para elementos
sus propios trabajos comunicar una idea. (movimientos,
y los de sus Ejemplo: El acciones o efectos
compañeros y estudiante realiza un visuales o sonoros)
responde a
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Área Estándar de Competencia/ Desempeños Desempeños Actividad Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluació
1º GRADO 2º GRADO n

preguntas sobre trabajo de técnica para presentar una

ellos. mixta usando idea de una
papeles y materiales manera en
A de collage que el particular. Ejemplo:
docente ha El estudiante realiza
dispuesto sobre una una lluvia de ideas
Y mesa. Elige pedazos para sonorizar un
de papel de cuento y elige
C diferentes formas, objetos cotidianos
colores y tamaños y para crear efectos
los pega en una sonoros que
cartulina de manera puedan
libre. Agrega representar a los
algunos retazos de diversos personajes
tela en espacios que de la historia y las
han quedado libres acciones o
y hace varios puntos momentos más
de colores con un importantes.
plumón grueso,
alrededor de cada
pedazo de tela.
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III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Respeto Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten
Enfoque de la orientación al
los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
bien común
Respeto por las diferencias. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Enfoque inclusivo o atención a Equidad en la enseñanza. cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
la diversidad Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.

IV. METAS DE APRENDIZAJE

1 GRADO
- PROTEGER LA VIDA - INCLUSIÓN ECONÓMICA - HABILIDADES PARA LA VIDA - EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Realiza con  Resuelve problemas de  Lee textos cortos de su entorno familiar  Comunica sus características físicas,
autonomía prácticas su vida cotidiana con vocabulario claro y sencillo, emite cualidades y preferencias. Por
de cuidado personal realizando su opinión sobre lo que le gusta o ejemplo: juegos, lugares, comida que
al asearse, al operaciones de disgusta, identifica información le gusta, etc.
vestirse, al adoptar adición y sustracción importante y deduce el tema.  Participa en la elaboración de
posturas adecuadas con números menores  Comunica oralmente ideas y acuerdos y normas de convivencia
en el desarrollo de a 20, centrándose en emociones en torno a un tema, respetando las opiniones de sus
actividades lúdicas y las diferentes formas teniendo en cuenta su experiencia compañeros.
de la vida cotidiana. de presentación  Escribe textos cortos y sencillos usando  Conoce algunas costumbres de su
del número. palabras de su entorno familiar, familia y región.
 Cuida y hace uso organizando sus ideas en relación al
adecuado de sus tema y a lo que desea comunicar.
materiales de trabajo Revisa su escrito con ayuda del
(colores, lápices, docente y lo mejora.
cuadernos, carpeta,
etc.), con los que
cuenta en su hogar y
escuela.
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2 GRADO
- PROTEGER LA VIDA - INCLUSIÓN ECONÓMICA - HABILIDADES PARA LA VIDA - EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
 Incorpora  Resuelve problemas de  Lee con placer diversos tipos de textos  Comunica sus características
prácticas de cambio, combinación e cortos con palabras conocidas y apoyo en físicas, cualidades y gustos,
cuidado al igualación, en imágenes, emite su opinión sobre lo que le explicando las razones de sus
asearse y situaciones de la vida gusta o disgusta, estableciendo conexiones preferencias.
vestirse; adopta cotidiana realizando con sus propias experiencias y predice  Participa en la elaboración
las posturas que operaciones de adición, hechos a partir de información que se de acuerdos y normas de
son beneficiosas sustracción, doble y encuentra en el texto. convivencia, respetando las
para su salud en mitad con números hasta  Comunica oralmente sus ideas en torno a un opiniones de sus compañeros
la vida cotidiana 99. tema, teniendo en cuenta su experiencia y y esforzándose por cumplir lo
y en la práctica  Usa con responsabilidad el tipo de texto que desea transmitir. acordado.
de actividades y cuidado sus materiales  Escribe textos narrativos, con temáticas  Conoce y representa con
lúdicas. de trabajo (libros, silla, de su interés y estructura simple, organiza agrado las manifestaciones
pizarra, etc.) y los recursos sus ideas en relación al tema a partir de culturales de su familia,
de su contexto (agua, luz, sus conocimientos previos y lo revisa, con escuela y comunidad.
recursos digitales, etc.). ayuda del docente, para mejorarlo.
referentes y lugares a partir de información
explícita.
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II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS Estándar Desempeños

ÁREAS
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
Se desenvuelve en entornos virtuales analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
información y utiliza herramientas digitales para
generados por las TIC Personaliza modificar objetos virtuales que representan y afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
entornos virtuales comunican vivencias en espacios virtuales
- Selecciona y organiza información de acuerdo al
adecuados a su edad, realizando intentos
formato digital en el que está elaborada, para su
Gestiona información del entorno sucesivos hasta concretar su propósito. accesibilidad y utilización.
virtual
- Participa en juegos interactivos o en redes virtuales
Interactúa en entornos virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
Crea objetos virtuales en diversos actividades de aprendizaje.
formatos

Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que - Determina con ayuda de un adulto qué necesita
autónoma debe aprender al preguntarse qué es lo que aprender considerando sus experiencias y saberes
aprenderá y establecer aquello que le es posible previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
lograr para realizar la tarea. Comprende que debe breve que le permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje. organizarse y que lo planteado incluya acciones
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea
Organiza acciones estratégicas para cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances
y explica cómo se organizará para lograr las metas.
alcanzar sus metas. respecto a la tarea al evaluar con facilitación y
retroalimentación externa un proceso del trabajo y - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
Monitorea y ajusta su desempeño
los resultados obtenidos siendo ayudado para relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios,
durante el proceso de aprendizaje.
considerar el ajuste requerido y disponerse al si es necesario, para lograr los resultados previstos.
cambio. - Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje
que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios
que realizó.
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VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL

Escribimos cómo fueron nuestras vacaciones ¿Cómo está ahora nvestro coIegio?
En esta sesión los estudiantes relatarán oralmente sus En esta sesión los estudiantes describirán los cambios que
experiencias vividas en sus vacaciones, de modo claro. se produjeron en determinados lugares de su
Institución Educativa.
Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA
¿Qvé aprenderemos en matemática? Dios nos IIama por nvestro nombre
En esta sesión los estudiantes representarán la agrupación de En esta sesión los estudiantes explicarán cómo Dios conoce
objetos con dibujos y conocerán acerca de lo que tratará la nuestro nombre.
presente unidad.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: MATEMÁTICA
ReaIizamos trazos y grafías Ordenamos Ios objetos de nvestra avIa
En esta sesión los estudiantes realizarán trazos y grafías En esta sesión los estudiantes identificarán datos de
para iniciarse en la escritura, teniendo en cuenta los ubicación de objetos en entornos cercanos, según un
pasos a seguir. referente, expresándolos con material concreto y gráfico.
SESIÓN 7: MATEMATICA SESIÓN 8: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Colocamos cada cosa en su Lugar Organizamos nuestro rincón de aseo
En esta sesión los estudiantes los estudiantes representarán las En esta sesión los estudiantes propondrán acciones que le
características o la agrupación de objetos según el color, la permiten responder a la pregunta de indagació
forma o el tamaño, con dibujos e íconos.
Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: ARTE Y CULTURA
Leemos un caso de convivencia Elaboramos Solaperos o pulsera
En esta sesión los estudiantes participarán en el dialogo y leerán En sesión los estudiantes recortaran y confeccionaran
casos de convivencia para reflexionar a partir de ello solaperos o pulseras con su nombre con diversos
materiales de su entorno
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Sesión 11: COMUNICACIÓN Sesión 12: PERSONAL SOCIAL

EIaboramos nvestros acverdos de convivencia Proponemos modos de cómo soIvcionar confIictos en eI avIa

En esta sesión escribirán, solos o por medio del docente, los acuerdos En esta sesión los estudiantes aprenderán sobre los conflictos que ocurren
de convivencia del aula, en nivel alfabético o próximo al alfabético, de en el aula y cómo enfrentarlos.
acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el
propósito,
el tipo de textos y el destinatario.
Sesión 13: MATEMÁTICA Sesión 14: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Ubicamos objetos y personas a Ia derecha de… y a la izquierda de… RefIexionamos con Ia IIegada de Ia semana santa
En esta sesión los estudiantes escribirán la posición de objetos y personas En esta sesión los estudiantes conocerán cómo se inicia la semana santa
con relación a sí mismos usando expresiones a la derecha de… y a la y valorarán el sacrificio que Jesús hizo por nosotros.
izquierda de…en situaciones planteadas.

Sesión 15: COMUNICACIÓN Sesión 16: MATEMÁTICA

Leemos rimas con nombres Decoramos nvestra avIa
En esta sesión los estudiantes dirán de qué tratan las rimas a partir de En esta sesión los estudiantes ordenarán colecciones de objetos según su
imágenes. color, grosor y tamaño, y adornarán los sectores del aula.
Sesión 17: TUTORÍA Sesión 18: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Me conozco y me qviero como soy Descvbrimos cómo es nvestro cverpo
En esta sesión los estudiantes reconocerán sus características físicas, En esta sesión los estudiantes describirán las partes externas que conforma
aquello que le gusta y sus cualidades. el cuerpo humano y las acciones que le permiten realizar.

Sesión 19: COMUNICACIÓN Sesion 20: ARTE y CULTURA

Leemos sobre eI agva e identificamos Ia consonante M EIaboramos vna paIma de Domingo de Ramos
En eta sesión los estudiantes participarán en diversos intercambios sobre Los estudiantes elaboraran un trabajo manual sobre domingo de ramos
el agua e identificaran la letra M usando diversos materiales para demostrar su creatividad
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Sesión 21: COMUNICACIÓN Sesión 22: PERSONAL SOCIAL

Leemos vn carteI de responsabiIidades Conocemos Ia importancia de tratar bien a Ios demás
En esta sesión los estudiantes leerán cuadros y participarán En esta sesión los estudiantes identificarán acciones y
en un intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto, explicarán la importancia de tratar bien a los demás.
lo que infiere y opina acerca de lo que el texto dice.
Sesión 23: MATEMÁTICA Sesión 24: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Jugamos a ubicar objetos y personas arriba de… Debajo RefIexionamos con Ia pasión y mverte de Jes s
de…
En esta sesión los estudiantes expresarán con material En esta sesión los estudiantes leerán solo o con ayuda el
concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones texto presentado sobre la pasión y muerte de Jesús y
de objetos o personas tomando como punto de mencionarán los hechos importantes acontecidos.
referencia su propia posición; harán uso de expresiones
como "arriba", "abajo".
Sesión 25: COMUNICACIÓN Sesión 26: MATEMATICA
Escribimos paIabras con Ia Ietra M Agrvpamos y ordenamos objetos de diversas maneras

En esta sesión los estudiantes escribirán o copiarán En esta sesión los estudiantes expresarán las propiedades de
palabras con ayuda del docente en torno a un tema. los objetos según dos atributos (por ejemplo: es cuadrado y
rojo), usando las expresiones "todos", "algunos" y "ninguno".
Sesión 1: MATEMÁTICA Sesión 28: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Formamos grvpos de semiIIas Conocemos Ias diferencias entre niñas y niños
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas En esta sesión los estudiantes describirán las semejanzas
empleando estrategias de agrupación para formar y diferencias de una niña y un niño.
grupos de semillas, en situaciones lúdicas.
Sesión 29: COMUNICACIÓN sesión 30: ARTE Y CULTURA
Escribimos nuestras responsabilidades Elaboramos nuestra paIma de Domingo de Ramos
En esta sesión los estudiantes completarán, con ayuda, En esta sesión los estudiantes, elaborarán un trabajo manual
un plan de escritura para organizar sus ideas al escribir para domingo de ramos usando diversos materiales para
sus responsabilidades en el aula demostrar su creatividad
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VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

⮚ Cuaderno de trabajo PRIMER y SEGUNDO grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana – MINEDU
IX. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

Huanganapampa, 11 de marzo del 2024

Teófilo Tolentino Gerónimo María Ríos pimentel

PROFESOR DEL AULA DIRECTORA

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