Proyecto: “Había una vez un circo…”

Sala: Violeta.
Docentes: Fernández Camila; Ledesma Yanina.
Duración: del 20/5 al 31/5

Fundamentación:

Las diferentes prácticas circenses propician el desarrollo de las capacidades psicomotrices, la

creatividad y la expresión. Trabajar un proyecto sobre el circo, es una buena oportunidad para
conocer la historia de este espectáculo. Los personajes, la escenografía, los juegos de malabares, las
risas que despiertan los payasos, son incentivos para el desarrollo del juego.

Lo que buscamos con este proyecto es que, los niños de sala violeta, creen, imaginen, socialicen,
disfruten y se diviertan. El juego será la clave para aprender y estimular el desarrollo físico,
intelectual y sensorial.

Objetivos: que los niños…

  Se acerquen al circo, como espacio de espectáculos y al trabajo de las personas que allí se
encuentran.
 A través del juego colectivo afiancen los vínculos con sus pares y con los docentes,
desarrollando su individualidad y confianza.
 Puedan transmitir sus emociones y sentimientos mediante juegos, cuentos, dramatizaciones y
expresiones corporales.
 Desarrollen ciertas habilidades motrices de equilibrio y de coordinación de movimientos a
través de los personajes circenses y elementos. Disfruten de las posibilidades sensitivas, de
acción y de expresión de su cuerpo.

Contenidos:

 Conocimiento y acercamiento al circo.

 Desarrollo de la individualidad y confianza de cada niño.
 Desarrollo de habilidades motrices de equilibrio y coordinación de movimientos.
 Juego como impulsor de imaginación, creación, disfrute y diversión.

Actividades:

 ¿Qué es un circo? Observaremos imágenes, folletos, posters y libros.

 Miramos videos del Circo: observaremos personajes, colores y actividades que realizan los
protagonistas.
 Realizaremos diversas acrobacias en colchonetas y aros ubicados en el suelo como rodar para
un lado y para el otro, saltar el aro, sentarse y elevar una pierna, etc.
 Caminamos por diferentes caminos rectos, curvos y zigzag, y bailamos haciendo equilibrio
sobre ellos.
 Apoyando sogas sobre el piso, jugaremos a saltarlas, caminar sobre ellas, saltar para un lado
y para el otro, caminar hacia atrás, etc.
 Realizaremos distintos actos de magia, utilizando nuestras varitas mágicas y diciendo la
palabra clave “abracadabra”. Entre ellos, le daremos color al agua con palitos de helado de
colores, formaremos nuevos colores a partir de los colores primarios, etc.
  Realizaremos malabares y equilibrio con diferentes elementos como pelotas de plástico, de
papel, globos, platos plásticos, aros.
 Escucharemos canciones de circo como las del Grupo Kusturica y de Gaby, Fofo y Miliki.
 Con esponjas y témpera de diferentes colores, sellaremos en la hoja, dejando la huella de una
carpa de circo.
 Vestimos las imágenes de payasos con papeles de colores.
 Decoraremos corbatas y moños con marcadores gruesos.
 Escucharemos la poesía “El payaso soñador” e iremos pegando en el pizarrón las partes que
nombra.
 Como cierre, nos disfrazaremos de payasos, utilizando las corbatas y los moños que hicimos,
narices de payasos, pulseras, gorros, etc. Además, armaremos distintos “escenarios” como en
un circo; por ejemplo, un escenario de malabares, uno de equilibristas, uno de acróbatas, etc.

PROYECTO PERÍODO INICIAL

“El circo llegó al jardín”

J.I.N. N° 1
ESCUELA Nº 237
DOCENTE: Rava Marcela
FECHA DE INICIO: 8/03

FUNDAMENTACION:
” El proceso de iniciación debería ser un goce por lo nuevo, en vez de temor a lo
desconocido…” Ruth Harf.
La entrada al jardín supone una separación mutua niño-familia y la manera de cómo se
resuelve será trascendente en el periodo de inicio, no solo se adapta el niño sino los
padres y también los docentes a sus particularidades, sus costumbres, sus ritmos, con
respeto se posibilitará que el proceso de adaptación sea lo más gradual y fluido posible.
El ingreso de los niños al Nivel Inicial, implica para ellos la salida del entorno familiar y el
estar con otros niños de su misma edad, cambios de ambientes, espacios nuevos,
distribuciones nuevas, cambios de relaciones: otros adultos…otro iguales ( dejan de ser
únicos).
Las diferentes practicas circense propician el desarrollo de las capacidades psicomotrices,
la creatividad y las expresión , los personajes, la escenografía, la emoción de la acrobacias
y los juegos de malabares y la carcajada que despiertan los payasos resultan claros
incentivos para el desarrollo del juego.
Las actividades de los primeros días, tenderán al encuentro, la creación de vínculos y el
conocimiento de las personas y los espacios que nos acompañarán en este nuevo año. A
través de dichas actividades y juegos planificados especialmente para este período, los
niños irán adquiriendo nuevas pautas de trabajo, normas de convivencia, hábitos de
independencia, establecerán vínculos afectivos con sus compañeros y docentes,
reconociéndose como parte integrante del grupo, estableciendo relaciones de confianza y
disfrute por lo nuevo.

PROPÓSITOS:
Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los niños puedan conocerse a
sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez
más independientes.

Lograr que el niño se adapte a la vida del jardín aceptando la separación de su grupo
familiar, integrándose y disfrutando de la vida escolar.

Iniciarse en la construcción de la identidad grupal disfrutando de los juegos y actividades

compartidas.

Reconocer pautas y normas de convivencia.

SABERES:
El reconocimiento de sí mismo como integrante de la sociedad, sujetos a normas de
convivencia dentro de un marco de derechos.
Supone
Construir cooperativamente las normas a partir del dialogo sobre situaciones cotidianas
que ocurren en el Nivel Inicial.
Conocer y respetar las normas que regulan la convivencia en el jardín.
Practicar en el aula el ejercicio de la aplicación de las normas construidas.
Incorporar paulatinamente las normas construidas socialmente participando en las
actividades diarias y en los juegos grupales y colectivos.

El ejercicio público de la palabra para la resolución pacifica de los conflictos a partir de la

expresión de sus emociones e ideas.
Supone
Conocer actitudes que reflejen el cuidado de sí mismos.
Vivenciar en diferentes situaciones las actitudes que reflejen el cuidado de sí mismo y de
los otros.
Expresar sus ideas y opiniones y formular preguntas que puedan inquietarlo a partir de
desarrollar la confianza, la libertad y la seguridad en sí mismo.

La realización de diferentes habilidades motoras en espacios variados; amplios, reducidos,

abiertos, cerrados, libres, obstaculizados, entre otros.
Supone
Resolver diferentes situaciones que impliquen desplazarse de diferentes formas como
caminar, correr, salticar, galopar, saltar, entre otras.
Vivenciar combinaciones de diferentes tipos de desplazamientos.

La participación en diferentes situaciones lúdicas que requieran habilidades no

locomotoras (equilibrio, giros, suspensiones).
Supone
Explorar situaciones que impliquen mantener el equilibrio estático, el equilibrio dinámico y
la combinación de ambos en la perdida y recuperación del mismo.

La exploración y realización de diferentes tipos de juego.

Supone
Vivenciar juegos libres, individuales y grupales.
Explorar las posibilidades del movimiento expresivo en los juegos en relación con el
movimiento propio y el de los compañeros.
Analizar y reflexionar sobre la importancia del jugar en la construcción social, en el
desarrollo de la creatividad, en la libertad de expresión, entre otros.

La participación asidua en intercambios orales

Supone
Solicitar ayuda, un permiso o un objeto a un adulto empleando el lenguaje oral por sobre el
gestual.
Expresar y escuchar las manifestaciones de sensaciones, sentimientos, emociones,
afectos y necesidades priorizando el lenguaje verbal por sobre el corporal.
Escuchar, comprender e interrogar a partir de una explicación acerca de lo que se está
escuchando o lo que está sucediendo;
Expresar, con claridad creciente, su punto de vista ante una situación conflictiva,
justificando acuerdos y desacuerdos con la opinión de sus compañeros.

POSIBLES ACTIVIDADES:
Día 1: Se da la Bienvenida a las familias y a los alumnos/as. Presentación de las Docentes
a cargo de las salas de 4 y 5 años.
Dramatización: El circo llegó al Jardín. Las docentes de salas realizan una breve
representación para divertir a los niños y familias para luego invitarlos a bailar y a concurrir
a la salita para realizar una actividad (máscara de payaso). Exposición de las
producciones.
Entrega de presentes.
Día 2: se espera a los niños en el SUM con túneles y telas de araña que deberán atravesar
para pasar a la salas.
Escenarios lúdicos: en la sala encontrarán disfraces, sombreros, peluches, telas. En el
patio interno autos, maderas, viruta y envases para trasvasado.
Educación Física.
Día 3: Música
Escenario lúdico con tubos de cartón y tapitas.
Conocer el patio.
Presentación del payaso: se reparten narices, globos, gorros, pelucas, vestimentas
coloridas. Escuchar canciones de payasos
Jugar a “nariz de payaso” el juego consiste en que mientras suena la música se van
pasando la nariz y cuando para se la tienen que poner y decir su nombre.
Día 4: Payasos a su carpa. Mientras suena la música recorrer el salón y cuando para
deben “los payasos ir a su carpa” (entrar dentro de los aros ubicados en el piso.) Así
sucesivamente mientras se quitan los aros y compartirán los mismos con algún
compañero.
Decoramos una corbata de payaso
Música.
Juego libre en el patio
El baile de las estatuas: Bailar libremente al son de la música y cuando se detiene
convertirse en una estatua (puede sugerirse qué tipo de estatua: sentada, acostada,
arrodillada, grande, pequeña, monstruosa, alegre, asustada, enojada, parada en un solo
pie, saludando a otra estatua, de la mano con otra estatua...y otras sugeridas por los niños)

Día 5: Educación Física

Escenario de papeles de diario: se podrá jugar de manera individual explorando el sonido,
que pasa si lo arrojo, tapándome a modo de sabana, haciendo equilibrio con el papel en la
cabeza y luego se podrá realizar el trozado del mismo, lo arrojamos hacia arriba, se juntan
muchos y se vuelven a arrojar, luego se realiza una pelota gigante con los papeles donde
todos sean partícipes de lo que quedo formado.
Con papel de diario trozado colocarlo en recipientes para pegarlos en paredes y mesas
Jugar a ser equilibristas. Realizar juegos de altura y equilibrio. Armado de un circuito con
sogas, colchonetas, rampas, conos. Realizar equilibrio mientras escuchamos música.
Día 6:
Escenarios con telas de colores: se invita a los niños a jugar con este elemento,
utilizándola en un primer momento de forma libre, usarla como capa, sobre la cabeza,
pasear la tela, proponiendo a partir de las ideas surgidas por el grupo, luego incorporar
diferentes consignas, pasear a un amigo llevándolo acostado sobre la tela, finalizando
acostados tapados sobre la misma. Jugar a escondernos y aparecer, tapamos diversas
partes del cuerpo.
Presentación del mago. Primero la docente realizará trucos de magia. Se repartirán capas,
varitas, gorros, jugar a realizar trucos de magia.
Jugamos con burbujas en el patio.
Día 7: Jugar con pelotas y aros a ser malabaristas.
Dígalo con mímica”. Representar acciones de algún personaje que trabaje en el circo.

ESTAS ACTIVIDADES FALTA DISTRIBUIRLAS

Saludo de bienvenida y a la bandera.
Aprender canciones sencillas para saludarnos, para el desayuno, para ordenar y alguna
otra relacionada a hábitos y rutinas.
HIGIENE/DESAYUNO: Buscamos las pertenencias. Hábitos de higiene de manos y orden
de los elementos para el desayuno. Acuerdos.
REGLAMENTO DE LA SALA: Construimos entre todos las normas de convivencia y
actitudes que debemos cumplir dentro y fuera de la sala. Incorporar normas de
convivencia. Participación de las familias.
Todas aquellas que sirvan para realizar la evaluación diagnóstica.
Recorrer el jardín y nos conocemos.
Jugar con globos y sábanas (y música de variadas intensidades) nos expresamos
corporalmente.
Bailar con cintas al ritmo de la música.
Bailar con globos, en parejas utilizar un globo, cuando la música suena comenzar a bailar
sosteniéndolo sin que este se caiga, a partir de la consigna dada por el docente cada
pareja sostiene el globo con una parte del cuerpo, luego cambia de pareja.
Jugar con diferentes masas.
Jugar al veo veo.
¿QUIEN SOY? La docente pide al grupo (en ronda de espalda) que cierre los ojos y elige
a uno de ellos para llevar al centro de la ronda, lo cubre totalmente con una sábana y el
grupo debe adivinar quién falta.
Variantes: * Hay que dejarse ver la zapatilla.
* Han de cambiarse de lugar en cada oportunidad.
Dibujos en plano horizontal y vertical, con tizas blancas y de colores, sobre cartulinas
blancas, negras y combinadas.
Dibujos en plano horizontal y vertical con crayones y fibras de colores sobre diversos
soportes: papel madera, afiches, hojas blancas
Jugar con un maraca, cada uno cuenta lo que le gusta comer, jugar, hacer, etc.
Juegos libres en el patio.
Escuchar un cuento.
Jugar al pato ñato, al oso dormilón, lobo está, pato al agua, la papa caliente, etc
Aprender juegos de persecución como el lobo está, sacarle la cola al zorro, a la mancha, al
gato y al ratón, entre otros.

CIERRE
La docente presenta en el SUM los elementos que utilizaron para dramatizar a los
personajes del circo como pelotas, sogas, nariz de payaso, porras, aros, varitas, corbatas,
gorros coloridos, etc. Invitar a los niños a elegir alguno de los elementos para jugar y
convertirse en magos, payasos, equilibristas, malabaristas. De esta manera armar “el circo
de la sala”.
Se colocará música para que los niños puedan jugar e imitar el personaje elegido.

ESTRATEGIAS DEL DOCENTE:

Proporcionar distintos materiales, juegos y actividades que permitan la exploración y el
intercambio en pequeños grupos y en el grupo total con el fin de lograr los propósitos.
Orientar a través del diálogo y de las diferentes actividades para obtener los objetivos
deseados.
Acompañar y alentar al niño en las diferentes propuestas.
Crear un clima flexible y respetuoso para que el niño vaya adquiriendo confianza y
seguridad.
Promover relaciones de aceptación y respeto.
Favorecer la participación para la construcción y aceptación de normas para el
funcionamiento del grupo.
Favorecer la utilización de lenguajes diversos (plásticos, verbales, gestuales, corporales)
para representar sensaciones y emociones.

EVALUACIÓN:

La evaluación del período de adaptación es fundamental para conocer el grupo y desde allí
diagramar las próximas propuestas. La misma debe ser continua, ya que en el día a día
surge la información que nos permite mejorar procesos y resultados.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Participa en los distintos juegos propuestos.
 Asume diferentes roles durante el juego (utilización de elementos para
caracterizarse, actuación desde el personaje elegido).
 Se relaciona con otros niños durante el juego individual – grupal o en pequeños
grupos.
 Utiliza algún instrumento o material durante los juegos.
 Se integra sin dificultad, colabora e interacciona con otros.
 Desarrolla la imaginación.
 Expresa sus necesidades, sentimientos y emociones.
 Participa en conversaciones adecuando su intervención a las diversas situaciones
comunicativas y a los destinatarios usando vocabulario variado.
 Respeta los turnos de habla en situaciones comunicativas.