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Sección:
Periodo de inicio: Escenarios lúdicos

Fundamentación:

El periodo inicial es el primer tramo del ciclo escolar, en el que se desarrollan enseñanzas y
aprendizajes y no un “tiempo previo” a la enseñanza.
“el periodo inicial no es un tiempo de espera, ni un periodo de adaptación pasiva: es el comienzo
de una fuerte propuesta educativo”
El período de inicio es una oportunidad propicia para analizar y tomar algunas decisiones que
marcarán el rumbo del año escolar. Es un momento en el que la identidad institucional se muestra
y se pone en alerta, porque es propio de las organizaciones de la sociedad transmitir algunos
aspectos de su legado y al mismo tiempo abrir las puertas para recibir y acoger transformaciones
El juego es patrimonio privilegiado de la infancia y uno de los derechos inalienables, por lo tanto
resulta importante garantizar en el nivel inicial, la presencia del juego como un derecho de los
niños.
El jardín entonces debe posibilitar su despliegue mediante variadas situaciones, en este sentido el
juego ofrece al niño oportunidades para el desarrollo de las capacidades representativas. Siendo
que a través de él, los niños establecen contactos sociales con pares y adultos, da lugar a la
comunicación, es un medio para la estructuración del lenguaje y el pensamiento, permite la
exploración y el descubrimiento, controla la ansiedad, pone en acción situaciones experimentadas
por los niños . Estas vivencias de juego, evidencias parte de los códigos familiares de los niños, aún
más cuando se da lugar para que las familias participen de los mismos. Funcionando también
como una medio para comenzar a vincularse dentro del jardín en este primer periodo del año, en
donde es tan importante la iniciación en la construcción de códigos compartidos entre las familias,
los niños y la institución. Sin perder de vista el placer por jugar.
La creatividad, la imaginación, la comunicación se pone en juego, ampliando la capacidad de
comprensión del mundo para construirse en miembro de una sociedad y de una cultura.
El juego es una construcción social, no es un rasgo natural de la infancia, ya que es una expresión
socio cultural que se transmite y recrea entre generaciones y por lo tanto requiere de un
aprendizaje social. Esto quiere decir que los niños aprenden a jugar, aprenden a comprender,
dominar y por último, producir una situación que es distinta de otras.

Propósitos:

•Ofrecer variadas experiencias de juego, mediante las cuales los niños puedan conocerse a sí
mismos a los demás y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa y ser cada vez más
independientes.
•Ofrecer el uso de materiales, tiempos y espacios diversos, para promover la creatividad, la
expresión y la combinación creativa de los mismos

Contenidos:

Formación personal y social:

Creación y/o aceptación de normas, pautas y límites.
Integración al grupo y a la institución
Adquisición y afianzamiento de prácticas de higiene y orden
Independencia y autonomía en el accionar diario.

El ambiente natural y social:

El cuidado de la salud y del medio
Factores de riesgo en el entorno, prevención de accidentes para si mismo y hacia los demás.
Reconocimiento d hábitos y cuidados para sí, y para los otros
Reconocimiento de las normas de seguridad ( prevención de accidentes)

El juego:
En cuanto al juego en general:
integración al grupo de pares;
construcción compartida y aceptación de normas, pautas y límites;
inicio en la coordinación de las acciones propias con las acciones de sus pares;
búsqueda de diferentes soluciones para resolver un mismo problema;
colaboración e interacción con los pares;
intercambio de ideas y de negociación para llegar a acuerdos que enriquezcan el juego;
desarrollo de la imaginación;
expresión de necesidades, sentimientos y emociones.

• En cuanto al juego dramático:

- asunción de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su variación;
- organización del espacio de juego.

• En cuanto al juego de construcción:

- construcción de diferentes estructuras en el espacio, explorando las diversas posibilidades de los
materiales;
-organización del espacio de juego;
- anticipación de lo que se va realizar, coordinando acciones con el grupo de pares;
- utilización de los materiales para la creación de variados escenarios lúdicos.

Prácticas del lenguaje vinculadas con hablar y escuchar:

Confrontar opiniones
Solicitar y otorgar permisos.
Saludar y agradecer.
Invitar y responder a una invitación
Relatar lo que se ha observado o escuchado
Escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos cada vez más largos.

Prácticas de lenguaje vinculado con la escritura y lectura:

Plantearse y sostener un propósito para la escritura (conservar memoria, informar, comunicarse a
distancia, expresar sentimientos, jugar con el lenguaje).
Acordar qué se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir. Tomando decisiones acerca del
género, el registro, el soporte, la información que se incluirá.

Matemática
Recitado de la sucesión ordenada de números
Relaciones de igualdad: tantos como
Posibilidad de comunicar y representar posiciones y desplazamientos de los objetos en el espacio

Educación visual

Los diversos usos de la herramientas y de las características de los materiales (pincel, temperas,
pinceletas, fibrones, etc.)
Respeto por su propia producción y las de sus pares.

Expresión corporal
Exploración de los movimientos del cuerpo
Exploración del espacio

Actividades
Acto de apertura.
Presentación de la docente y los niños, dando a cada niño su distintivo.
se ofrecerán espacios multitareas integrando paulatinamente estos escenarios:
-de construcción utilizando: bloques de madera, plástico, daquis, encastre, tubos de papel, telas,
cintas.
-De dramatización: cocinamos diferentes comidas utilizando masa, delantales, gorros, utensilios
fabricados.
- y de lectura (diferentes autores).

Jugaran en el patio interno con diferentes propuestas: con agua, areneros, paredes intervenidas
(caños, botellas, pelotas, tizas)
Se realizaran las pautas de convivencias diariamente finalizadas las jornadas de juego.
Se señalizaran zonas de riesgo dentro de la sala para crear el mapa de riesgo
Se realizaran diferentes propuestas de escenarios lúdicos en el cual se variará el material y las
propuestas semanalmente:

Primera semana

Construcción: Se ofrecerán diferentes propuestas utilizando globos, aros colgantes de variados

tamaños, palanganas, embudos, telas de emboque, cajas, pelotas de plástico chiquitas, arena,
aros con cintas adhesivas, bloques de goma espuma, papel higiénico, sogas, entre otros.
Dichos materiales se irán incorporando progresivamente.

Segunda Semana:

Arte: se variarán las propuestas diariamente con diferentes elementos como:

Mesas envueltas con nylon, fibrones indelebles, temperas, otros
Atriles, con acuarelas
Afiche pegados en el piso, y paredes, realizando dactilopintura.
Telas colgadas donde dibujaran con diferentes herramientas.

Tercera semana:
Laberintos: se ofrecerán diferentes circuitos sensoriales y de movimientos. Como caminos para
pasar respetando las marcas en el suelo, laberintos de cintas, cortinas de tela y globos, caminos
plastificados, caminos de cartón de maples, suelos con texturas para tocar, túneles de tela.
Dichos materiales se irán incorporando progresivamente.

Finalizada cala semana, los días viernes se invitara a las familias a participar de las propuestas de
juego.

Otras Actividades
Comenzamos a llevar a cabo actividades de rutina tales como:
Saludo de inicio de jornada (recordamos/ aprendemos el repertorio de canciones)
DESAYUNO(Se recordarán pautas para la realización del mismo: Preparar la mesa, esperar el turno
para lavarse las manos, llevar a cabo la higiene en forma adecuada, comenzar todos juntos, lavar
la taza y guardar sus pertenencias)
Juego “donde está EL TÍTERE?” entre todos lo buscaremos dentro dela sala (en ocasiones fuera de
ella) y lo integraremos a la ronda, los niños le contaran como se llaman y algo que ellos deseen
contarle, jugaremos a pasarlo de mano en mano, rápido, despacio, por arriba de la cabeza, por
debajo de los pies, entre otros
Jugamos con una sábana en el SUM, nos escondemos debajo de ella, nos tapamos los pies, nos
colocamos arriba de ella, etc., transportamos peluches y los hacemos saltar, luego la docente
repartirá sabanas por grupitos y ellos mismos propondrán jugar como quieran.
Jugamos con porras en la sala al compás de la música
Jugamos con los bloques de madera y autitos la docente previamente marcara en el piso una pista
con cinta de papel.
Vamos a visitar la biblioteca del jardín, la docente elegirá un cuento para leer y luego repartirá
alfombras y almohadones para que los niños elijan cuentos y los “lean”, previamente se dialogará
sobre el cuidado de los mismos y el orden que deben propiciar al retirase
Se presentarán elementos estereotipados (muñecas, carteras, ropa, carteras, linternas, gorros,
etc.) jugamos dentro de la sala (incentivando el juego de roles) y luego ordenamos el sector
Jugamos con papeles de diarios, los niños los exploraran y manipularan, la docente propondrá
movimientos e incentivará a los niños para proponer los propios; luego armaremos disfraces y
aviones para jugar en el patio.
Realizaremos una expresión corporal con papel de diario en el sum
Confeccionamos entre todos el mapa de riesgo de la sala en una cartulina y lo expondremos en un
lugar visible
Conversamos sobre la importancia de la higiene personal: lavado de mano antes de tomar la leche,
después de salir del baño. Concurrir al baño solo y mantener la sala limpia y en orden.
Jugamos con pinceletas y agua y "pintamos" las paredes.
Presentación e incorporación de juego bolos (6 bolos) veremos diferentes maneras de registrar.
Jugamos con juego de emboque., cada niño podrá tirar seis tapitas ganara el equipo que más
tapitas haya embocado en la boca del animal correspondiente.
Jugamos con tumba latas,, cada niño registrará como pueda cuantas latas tumbo
Jugamos con dados de constelaciones del 1 al 6 y con bloques. Tiraran el dado y tomaran tantos
bloques como indica el mismo, luego jugaremos con ellos.

· Orden de los sectores utilizados

Cierre de proyecto:
· Se realizara un video para mostrar a las familias lo realizado durante este proyecto

Aspectos a evaluar
· La participación en los juegos (preferencias e intereses, modalidades, tiempo, etc.)
· La posibilidad de asumir diferentes roles durante el juego (utilización de elementos para
caracterizarse, actuación desde el personaje elegido, interacción con los otros mediante la palabra
o la acción)
· Las posibilidades de encontrar modos de resolver las dificultades que se presentan durante el
desarrollo del juego (estrategias, pedidos de ayuda, búsqueda de elementos, etc.)

Responsables del Proyecto

· Docentes, directivos, y familias

Destinatarios
· Alumnos

Duración
· Este proyecto se realizara durante el mes de marzo, y será modificado según las propuestas que
surjan de los niños