Módulo 5-Trabajo Final

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA
DIPLOMATURA: En prácticas de enseñanza con tecnologías.

MÓDULO: Las tecnologías digitales en las Instituciones Educativas.
PROFESORA: MGTER. LIC. Ana Palomeque.
ALUMNAS RESPONSABLES: Luna, Julieta del Valle.
Pihuala, Verónica Liliana.
AÑO: 2021
Desarrollo de las actividades
1)- Diagnostico Individual:
Paula tiene 10 años, es alumna de 5° grado de primaria, su familia se

encuentra constituida por su padre, madre y un hermano menor, son de
un nivel socioeconómico bajo. Debido a la situación de emergencia
sanitaria y económica, su madre tuvo que dejar su hogar e irse a vivir
junto a sus dos hijos a la casa de la señora que cuida, el padre que
trabaja como mesero en un restaurante, se quedó en su domicilio y, por
prevención, no tiene contacto con su familia.
En cuanto a la adquisición de aprendizajes, a Paula la podemos considerar

muy activa y curiosa, muestra una cierta afinidad por determinados
espacios curriculares, como: geografía y lengua. En cuanto a capacidades
y habilidades, se destaca en la resolución de problemas en determinados
juegos (rompecabezas) y presenta un buen grado de socialización con sus
compañeros, además tiene un excelente desarrollo de la capacidad
lingüística y pensamiento crítico.
No obstante, desde inicio de la pandemia, perdió todo tipo de contacto con

la escuela, con la maestra y sus compañeros, esto se debe a las carencias
que sufre de aparatos tecnológicos y por la despreocupación de la madre y
de los responsables de la Escuela en brindarle continuidad escolar a
distancia. En este sentido, es relevante mencionar que el nivel educativo
alcanzado por la madre es el primario completo, quizás sea una de las
variantes que impide el acompañamiento en el proceso de aprendizaje de
su hija.
En este sentido, cuando creíamos que las tecnologías pueden brindar

continuidad pedagógica, surgen este tipo de situaciones en la que
podemos observar que la brecha digital y cultural no solo se encuentra
afectando a personas de zonas rurales, ya que Paula vive en una zona
urbana y tiene interés y entusiasmo por continuar aprendiendo, no puede
hacerlo por falta de herramientas y del apoyo de la familia y la escuela.
2
2)- a)-
La irrupción del COVID-19 en el mundo ocasionó el cierre de escuelas, en
donde los cuadernos, pizarrones, tizas, libros y otros materiales escolares
quedaron bajo llave en casi todo el planeta, los docentes y los alumnos se
alejaron de una educación presencial surgiendo de esta manera una
educación a distancia desde sus hogares.
Hablar de una educación a distancia implica abordar de otra forma la

enseñanza, es decir modificarla y adjudicarle un nuevo lugar, a las TIC.
Con respecto a la innovación Díaz Barriga y Lugo (2003) citado por Días
Barriga “Educación y nuevas tecnologías de la información: ¿Hacia un
paradigma educativo innovador” (2008) plantea que:
La innovación en los modelos educativos o en los currículos se tomaba como sinónimo de
incorporación de las tendencias y novedades educativas del momento, sin una reflexión
profunda sobre sus implicaciones ni una previsión clara de su incorporación a las
estructuras curriculares o a la realidad del aula de la institución. Con mucha frecuencia,
los diseñadores o innovadores educativos pasan por alto las concepciones, la cultura y
prácticas educativas prevalecientes en una comunidad educativa cuando se intenta
innovar el currículo o la enseñanza. (Díaz Barriga 2008:6).
A partir de lo expuesto, es primordial tener presente que, al incorporar las

TIC en las propuestas curriculares, éstas deben ser adecuadas al contexto
socio-económico y cultural al que pertenecen los alumnos, de lo contrario
no se generaría ningún vínculo ni mucho menos un proceso de enseñanza.
Otro aporte significativo con respecto a la innovación e inclusión de las

TIC es el de César Coll quien afirma que : la “novedad” que ofrecen las tic a
profesores y alumnos no son los recursos semióticos aislados que incluyen
(lengua oral y escrita, lenguajes audiovisual, gráfico o numérico), sino que, a
partir de la integración de dichos sistemas simbólicos clásicos, se puede crear un
nuevo entorno de aprendizaje, con condiciones inéditas para operar la
información y transformarla. Es el uso y las finalidades que se persiguen con la
incorporación de las TIC en educación lo que determina el mayor o menor
impacto de la incorporación de éstas al aula. (César Coll 2004-2005: 5)
Es decir que, las nuevas propuestas áulicas deben combinar esos sistemas
simbólicos tradicionales con nuevos entornos de aprendizajes que nos
generan las TIC.
Es por ello que, la presente propuesta para trabajar en la continuidad

pedagógica de Paula se basa en la combinación de acciones entre la
escuela, la familia y el alumno, incluyendo sistemas simbólicos
tradicionales y medios de comunicación (teléfonos celulares, televisión,
material impreso), con el fin de garantizarle el derecho a la Educación.
3
b y c)-
La educación es un derecho humano primordial y, por ende, la equidad

educativa es una meta deseable por todos y para todos. Sin embargo, eso
no se resuelve con tan solo desearlo, las desigualdades socioeconómicas
están presentes en las aulas y se han profundizado en tiempos de
pandemia con la implementación de la educación a distancia (a través de
la virtualidad), provocando que muchos estudiantes no continúen con el
ciclo escolar.
Para garantizar este derecho, es necesario que tanto docentes y

autoridades de cada Institución Educativa, analicen y ejecuten
determinadas acciones para no segregar a ningún niño/a del sistema
Educativo.
A continuación, se detallarán determinadas actividades que podría realizar

el docente para posibilitarle la continuidad de la trayectoria escolar de
Paula:
 Primeramente, el docente tiene la responsabilidad de indagar y

estudiar profundamente la realidad del contexto familiar, para saber
con exactitud el motivo que le impide conectarse a las clases
virtuales. Luego, tendría que comunicar la situación a las
autoridades del establecimiento (Directivos), para que de forma
conjunta entablen un vínculo con los tutores, en este caso, con la
madre quien vive con la pequeña, con el fin de determinar cuáles
serán las acciones adecuadas a tomar.
A partir de ello, y teniendo en cuenta la disponibilidad de las tecnologías

con las que cuenta Paula y medianamente el acompañamiento familiar, se
podría ejecutar las siguientes actividades:
• Implementación de clases en líneas a través de la app WhatsApp, en

donde se envié materiales en diferentes formatos (audios, videos, doc.
Word o pdf, etc.).
• Sumado a lo anterior, podemos recomendarle determinados

programas de TV (canal: encuentro, paka paka, etc.) que ayuden a
4
fortalecer su desarrollo de aprendizaje, brindándole información sobre los
días, horarios y el programa que debe ver.
• Otra posibilidad es el dictado de las clases mediante el diseño de un

cuadernillo con contenidos y actividades para que Paula estudie desde su
hogar, que los padres pueden retirar de la casa de la maestra o de la
propia escuela (una vez por semana).
• Adaptar el diseño curricular a las tecnologías que rodean a Paula.
• Ser una poco más flexible con respecto a la entrega de las

actividades, ya que sabemos las condiciones que pueden influir para que
no cumpla con las mimas en tiempo y forma.
• Teniendo en cuenta que el tutor no le brindará el tipo de

acompañamiento que necesita y, que la alumna no tiene un gran
desarrollo de su autonomía, es necesario que el docente piense y diseñe
material para brindarle explicaciones específicas del contenido o la
actividad propuesta a través de audios, videoconferencias o en las
fotocopias que se le envié.
• Proponer actividades que requieran intercambio entre sus pares:

trabajos grupales.
Por otro lado, las tareas que se pueden gestar desde la Institución
Educativa para proporcionar continuidad escolar a esta alumna, son las
siguientes:
 Generar una comunicación con la familia, en que el directivo

explique qué es lo que se espera de ellos para acompañar a su hija
en este proceso de aprendizaje a distancia, por ejemplo: la
disponibilidad de un tiempo para ayudarla con la tarea, preparar un
espacio en su hogar para que estudie y que escuche sus
inquietudes, para luego comunicar a la escuela.
 Estudiar con juntamente con el docente, con qué tipo de
recursos tecnológicos cuenta la estudiante, para que puedan adaptar
el curriculum a las condiciones familiares e individuales de la
aprendiz, y darle un seguimiento a la situación.
5
 Establecer, mantener y reforzar el vínculo emocional y pedagógico
entre el docente, la familia y la alumna para favorecer los procesos
de aprendizajes y, sobre todo, para evitar la deserción escolar.
 Organizar reuniones con los docentes, con el fin de a formar equipos
de trabajo, una buena opción sería agruparlos atendiendo las
situaciones problemas que presentan los alumnos de cada educador.
La primera tarea que podría realizar el equipo es brindar una
orientación constante a la familia en cómo acompañar a su hijo/a en
el proceso de aprendizaje.
 Evaluar el trabajo del maestro y solicitarle ofrecer un
acompañamiento permanente a Paula, tanto emocional como
pedagógico: solicitarle al docente un informe semanal sobre el
desempeño de la alumna.
 Establece una comunicación semanal con la familia para saber si la
alumna sigue el ritmo de las tareas o cuáles son las dificultades que
presenta, al obtener esta información les servirá para tomar nuevas
estrategias didácticas prontamente si los objetivos de aprendizaje
no se están dando.
d)- Como lo hemos mencionado en párrafos anteriores, la innovación

pedagógica no consiste en incorporar las nuevas tecnologías digitales a
nuestras prácticas, sino en crear proyectos sólidos que implementen
tecnologías que se orienten a generar entornos integrados de aprendizaje
y que den respuesta a las necesidades singulares de nuestro grupo
heterogéneo de estudiantes.
Atendiendo el caso de Paula, la selección de las tecnologías a

implementarse sería:
* El teléfono móvil a través del WhatsApp, los archivos PDF y en Word el

docente envía actividades; otra herramienta tecnológica a utilizar sería la
tablet mediante ella Paula puede realizar sus deberes y tener clases en
línea e interactuar con la docente.
6
* La televisión educativa, es una fuente legitima de información, ha
diseñado una producción en base a los requerimientos curriculares de los
NAP, este medio es fundamental porque: acompaña, potencian políticas
educativas y contribuye a la democratización del conocimiento.
* Los cuadernillos pedagógicos, mediante la impresión en papel Paula

tiene la posibilidad de tener los contenidos en su carpeta.
Estas tecnologías en su totalidad tienen la finalidad de establecer un

vínculo pedagógico entre el docente y la alumna, para garantizarle la
posibilidad de una continuidad escolar.
e) La evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático, mediante el

cual se reconoce el aprendizaje del estudiante y permite en primer
término mejorar ese aprendizaje y, en segundo lugar, proporciona al
docente elementos para formular un juicio acerca del nivel alcanzado.
Hoy la evaluación es una pieza clave para que el docente preste al

alumno la ayuda necesaria y puede valorar las transformaciones que se
han ido produciendo.
En lo que respecta a las acciones especificadas para evaluar la continuidad

de la trayectoria de Paula se ha seleccionado una evaluación continua y
formativa ya que nos permitirán constatar del proceso de enseñanza y la
intervención del docente como animador; a partir de este tipo de
evaluación se puede detectar el momento en que se produce una
dificultad, las causas que lo provocan y las correcciones necesarias que se
deben introducir.
Como instrumentos de evaluación se han seleccionado: la observación

directa y sistemática (registro anecdotario), análisis de producciones,
intercambios orales, grabaciones, audios, participación en cada encuentro.
7
Asimismo, cada una de las herramientas seleccionadas, tanto tradicionales
como las nuevas buscan acompañar y fortalecer los procesos de
aprendizajes de Paula, ya que en la televisión existen programas con
contenidos educativos, específicos para cada grado, que pueden contribuir
favorablemente es esta tarea.
 Solicitar al Estado: una infraestructura tecnológicos, personal

técnico que, de soporte y mantenimiento a las tecnologías y
capacitaciones para la formación digital a los educadores para el
adecuado uso pedagógico de estas herramientas, ya que no tiene.

Módulo 5-Trabajo Final

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Módulo 5-Trabajo Final

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Módulo 5-Trabajo Final

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA

DIPLOMATURA: En prácticas de enseñanza con tecnologías.

1)- Diagnostico Individual:

Paula tiene 10 años, es alumna de 5° grado de primaria, su familia se

En cuanto a la adquisición de aprendizajes, a Paula la podemos considerar

No obstante, desde inicio de la pandemia, perdió todo tipo de contacto con

En este sentido, cuando creíamos que las tecnologías pueden brindar

Hablar de una educación a distancia implica abordar de otra forma la

A partir de lo expuesto, es primordial tener presente que, al incorporar las

Otro aporte significativo con respecto a la innovación e inclusión de las

Es por ello que, la presente propuesta para trabajar en la continuidad

La educación es un derecho humano primordial y, por ende, la equidad

Para garantizar este derecho, es necesario que tanto docentes y

A continuación, se detallarán determinadas actividades que podría realizar

 Primeramente, el docente tiene la responsabilidad de indagar y

A partir de ello, y teniendo en cuenta la disponibilidad de las tecnologías

• Implementación de clases en líneas a través de la app WhatsApp, en

• Sumado a lo anterior, podemos recomendarle determinados

• Otra posibilidad es el dictado de las clases mediante el diseño de un

• Adaptar el diseño curricular a las tecnologías que rodean a Paula.

• Ser una poco más flexible con respecto a la entrega de las

• Teniendo en cuenta que el tutor no le brindará el tipo de

• Proponer actividades que requieran intercambio entre sus pares:

 Generar una comunicación con la familia, en que el directivo

d)- Como lo hemos mencionado en párrafos anteriores, la innovación

Atendiendo el caso de Paula, la selección de las tecnologías a

* El teléfono móvil a través del WhatsApp, los archivos PDF y en Word el

* Los cuadernillos pedagógicos, mediante la impresión en papel Paula

Estas tecnologías en su totalidad tienen la finalidad de establecer un

e) La evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático, mediante el

Hoy la evaluación es una pieza clave para que el docente preste al

En lo que respecta a las acciones especificadas para evaluar la continuidad

Como instrumentos de evaluación se han seleccionado: la observación

 Solicitar al Estado: una infraestructura tecnológicos, personal

También podría gustarte