Asociación de Conceptos

Universidad de Santander UDES – CVUDES

Especialización en Aplicación de Tics para la Enseñanza
Pr. Marly Pacheco García

Katia González Rolong

Sibelys Otero Escalante
Agosto de 2021
Atlántico
 Parte II: Análisis de incorporación de Tics de acuerdo a la necesidad de aprendizaje.

Los procesos de enseñanza aprendizaje en la actualidad, han generado cambios

susceptibles en las prácticas de aula y más aún en la manera de concebir la implementación

o articulación de ambientes de aprendizaje mediados por las tecnologías de la información

y comunicación. Los docentes debemos complementar nuestro quehacer pedagógico

tradicionalista con estrategias didácticas e innovadoras mediadas por herramientas

tecnológicas; de allí la importancia que tiene mejorar las competencias tecnológicas e

informáticas en los establecimientos educativos y la gestión de recursos tecnológicos

mínimos para adaptarlos a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

La Institución Educativa Distrital Esther Forero, ubicada en el barrio La Sierrita de la

ciudad de Barranquilla, más específicamente el curso 5°A de la sección básica primaria, el

cual cuenta con 30 estudiantes, presenta dificultades para realizar la comprensión lectora de

cualquier tipo de texto. Esta dificultad se ha hecho aún más evidente con el regreso de los

estudiantes a la presencialidad, puesto que en las diversas actividades que hasta el momento

se han asignado en clases, dejan de manifiesto lo difícil que para ellos se hace el entender e

interpretar un texto, no solo en el área de lenguaje, sino también en las demás áreas. Así

mismo, esta problemática es palpable al momento de realizar la comprensión escrita con

preguntas de tipo literal, crítico e inferencial, en las cuales los estudiantes continúan con la

dificultad.

Teniendo en cuenta la necesidad de aprendizaje identificada en la institución educativa y

su posible intervención implementando las tecnologías de la comunicación e información,

se propone tener en cuenta tres de las tecnologías mencionadas en el informe HORIZON

edición 2015.

Para ello se han analizado previamente aspectos tales como las condiciones de

conectividad propias del lugar donde se encuentra ubicado la institución, la tenencia de

computadores y/o tabletas o celulares por parte de los niños y el tiempo sugerido para la

aplicación de las actividades.

A continuación, se presentan las posibles tecnologías de acuerdo a su pertinencia y

eficacia para dar solución a la situación de aprendizaje identificada.

1. Trae tu propio dispositivo (BYOD).

Es una tecnología a corto plazo y teniendo en cuenta que la institución no cuenta con los

equipos de cómputo y tabletas suficientes o condiciones óptimas para garantizar el trabajo

de todos los estudiantes, se sugiere que estos lleven a la escuela cualquier dispositivo que

dispongan en casa, ya sea tabletas, portátil o teléfono móvil. Sin embargo, es necesario

fomentar en los niños el buen uso y respeto por los bienes ajenos para evitar situaciones de

conflicto entre los mismos evitando actos de indisciplina durante el desarrollo de las

actividades. Así mismo, la institución debe contar con excelente conectividad a internet

durante la realización de las actividades en línea para que la implementación de la presente

estrategia sea eficaz y eficiente.

Con el uso de esta tecnología, también se pretende incentivar y generar el trabajo

individual e igualmente el trabajo colaborativo y cooperativo entre estudiante-estudiante y

docente-estudiante mediante interacciones online, pero lo más significativo, es que se

genera interés hacia el uso y conocimiento de herramientas informáticas y virtuales que

sirven para flexibilizar los saberes y dinamizar las prácticas de aula, aspecto tan importante

a tener en cuenta en esta época de pandemia en la que no se puede estar presencialmente en

las aulas de clases en un 100%.

2. La tecnología de aprendizajes adaptativos a mediano plazo.

Con la implementación de plataformas en línea, los integrantes de la comunidad

educativa podrán tener interacciones desde la virtualidad y complementar los procesos de

aprendizaje de los estudiantes desde otro escenario pedagógico. Lo importante de esta

herramienta, es que se adapta a las necesidades individuales de cada uno de los estudiantes,

permitiendo de esta manera un proceso de enseñanza-aprendizaje personalizado y

pertinente de acuerdo a aquello que se considere conveniente reforzar o mejorar en el

estudiante. Esta herramienta se convertirá en un nuevo espacio de socialización en el que se

podrá compartir, consultar, difundir información de manera automática permitiendo la

flexibilización de los aprendizajes fuera del aula de clases.

Entre otro de los beneficios de esta tecnología, se puede mencionar que posibilita el

seguimiento y evaluación continua de las estrategias implementadas de manera

personalizada en cada estudiante. Esto conlleva a usar planes de apoyo diferentes para cada

uno y que así, superen sus dificultades de manera oportuna y eficiente.

 3. Talleres creativos.

Esta tecnología de corto plazo, permite que, a partir de la implementación y utilización

de espacios de libre creación, se abra con los estudiantes la posibilidad de “aprender

jugando”. Con esta herramienta, se pretenden explorar, compartir y construir los

conocimientos de los estudiantes. Es una estrategia que pretende que los niños como parte

de una comunidad, experimenten y creen cosas por si mismos a partir de su propia

curiosidad e inquietud por aprender. Otro aporte significativo de esta herramienta, es que

permite a los estudiantes a adquirir las habilidades necesarias que se ajusten al mundo en el

que vivimos y a las necesidades que este presenta cada día, convirtiéndolos así en agentes

de cambios positivos para la sociedad.

Con los talleres creativos se tiene además la idea, de mejorar las habilidades que en las

áreas básicas los niños puedan llegar a tener, esto es, mejorar sus competencias en

asignaturas como las matemáticas y las lenguas tan importantes y necesarias en su

formación. Las actividades a realizarse usando esta estrategia, estarían mediadas

obviamente por las artes, las cuales se sabe fortalecen y fomentan las habilidades sociales

de los individuos en espacios de aprendizaje flexible, y permiten además el aprendizaje

colaborativo y la creación de valores sociales como la tolerancia, la autoestima y el respeto,

y que a su vez aumenten en ellos el espíritu de creatividad, la imaginación y la

autoconfianza.
 Parte III: Incorporación de Tics para la enseñanza y el aprendizaje:
Documento de análisis de una problemática educativa.

Fecha de elaboración: agosto de 2021

Autoras: Katia González y Sibelys Otero.

Perfil del estudiante.

El grupo 5°A de la Institución Educativa Distrital Esther Forero de la ciudad de

Barranquilla, está integrado por 30 estudiantes, 14 niñas y 16 niños, con edades que

oscilan entre los 9 y 10 años. Es un grupo que se caracteriza por tener estudiantes

espontáneos, colaboradores, participativos y respetuosos, mostrando siempre actitud y

disposición frente a las metas que se propusieron conseguir este año y más ahora,

regresando a la presencialidad.

La mayoría de niños que integran este grado, a pesar de tener personalidades alegres y

dóciles, provienen de hogares disfuncionales, con situaciones de maltrato verbal y físico,

abandono, carencia de valores, analfabetismo, entre otros factores, lo cual dificulta la

falta de apoyo a los procesos de aprendizaje desde casa. A pesar de ello, y por los

mismos niños, se nota que se esfuerzan por cumplir sus compromisos académicos aunque

no cuenten con ayuda de ningún miembro de su familia.

Descripción de la problemática educativa.

Teniendo en cuenta las observaciones realizadas y a ciertas actividades desarrolladas con

los estudiantes, se puede decir que los niños presentan problemas para realizar la

comprensión de un texto, ya sea en el área de lenguaje o en cualquiera de las otras

asignaturas que se enseñan. Dada esta problemática, se apunta a desarrollar actividades e

implementar estrategias pedagógicas que incorporen las Tics para que los estudiantes

adquieran y desarrollen habilidades y competencias lecto-escritora que los ayuden a

resolver la dificultan que están manifestando en su quehacer escolar, y que, a su vez, los

ayuden a motivarse por aprender.

Referente a las razones que pueden considerarse como motivos de incidencia para la no

comprensión de un texto, se pueden mencionar la falta de una lectura consciente de lo

que deben leer; se ha notado que muchos niños están más interesados en leer rápido para

ganarse al compañero de al lado, que en leer bien y con profundidad el texto que se les

entrega. De igual manera cuando se enfrentan a preguntas de comprensión, y por no

haber realizado una buena lectura, tienen problemas para responder, incluso si son

preguntas de tipo literal.

Actualmente en el aula, se utiliza el libro de “Lenguaje Entre Textos 5” y se cuenta con

la asesoría del tutor de lenguaje para los procesos de acompañamiento a las dificultades

en español que puedan tener los niños en la básica primaria. Con estas dos ayudas, se

realiza en el aula un trabajo de tipo colaborativo, en el cual los estudiantes proponen y

discuten con la docente el contenido de los textos leídos para poder resolver inquietudes,

dudas y preguntas orales y escritas, y así llegar a un consenso sobre cuáles deben ser las

respuestas correctas. A pesar de esto, muchos estudiantes siguen presentando la

problemática, lo cual dificulta el avance homogéneo del grupo en cuanto a las

competencias lectoras y escritoras.

Carencias del contexto educativo.

Los estudiantes del grado 5°A, han dejado entrever que cuando se realizan con ellos

actividades que incluyan uso de recursos tecnológicos, esto supone ciertas dificultades

para ellos, pues no están familiarizados del todo con elementos como por ejemplo

computadores, tabletas, búsquedas en la Internet, etc.; esto debido a la falta que de estos

elementos tienen en sus casas y también en la escuela.

En cuanto a la herramienta que se pretende utilizar, el blog VIRTUALIBROS, el video

beam, algunos de los portátiles con los que cuente la Institución y otros dispositivos

como tabletas o celulares con los que cuenten los estudiantes y que tengan previa

autorización de los padres de familia para su transporte al colegio. Respecto a este punto,

una de las notorias limitaciones que tiene la escuela, es la baja capacidad en la banda de

internet, lo cual dificultaría que todos los estudiantes pudieran conectarse al mismo

tiempo por la poca o débil señal que pueda llegar a haber.

Alternativa de solución a la problemática encontrada.

En el desarrollo de las actividades tendientes a mejorar la problemática encontrada, se

utilizará el blog VIRTUALIBROS, la cual se considera como una herramienta ventajosa

pues permitirá que los estudiantes afiancen, mejoren y potencien las competencias lecto-

escritoras. Dichas competencias se ejercitarán a través de estrategias didácticas con las

que los estudiantes deban utilizar toda su imaginación y comprensión de lectura para

encontrar las respuestas a los diversos tipos de preguntas que se les presenten.

La ventaja principal que puede mencionarse en la implementación y utilización de

esta herramienta, es que se espera potenciar el interés y motivación de los niños para la

resolución de su propia dificultad, mediado ello también por el trabajo guiado por parte
del docente, el trabajo colaborativo que se genere en los estudiantes y la lúdica como eje

dinamizados del aprendizaje.

Entre las posibles desventajas a encontrar en el desarrollo de las actividades, se tienen el

poco manejo de los dispositivos que puedan tener algunos estudiantes y la baja conexión

a Internet que pueda presentarse en la escuela.

Sin embargo, se espera que la creación y uso de este blog genere en los estudiantes la

participación en el mismo, en los horarios establecidos y en lugares que sean diferentes a

la escuela. De igual manera entre las actividades a proponer, se encontrarías la escritura y

narración de textos inventados por ellos mismos, lo que conllevaría a que entre los

estudiantes se genere un proceso de seguimiento y retroalimentación a los productos que

ellos mismos elaboren. De esta manera, no solo el profesor seria quien lleve a cabo el

proceso de evaluación, sino que se haría coevaluación y heteroevaluacion del grupo.

Entre las actividades a realizar dentro del blog (estrategia didáctica macro), se

encontrarían las siguientes a mencionar:

 Lectura de textos multimedia (cuentos, canciones, poemas, etc.)

 Escucha de audiolibros.

 Elaboración de textos escritos como creación propia de los estudiantes.

 Dramatizaciones en video de cuentos cortos a ser montados en el blog.

 Elaboración de afiches.

 Evaluaciones en línea a través de formularios multimedia.

 FICHA TECNICA

Nombre: Institucion Educativa Distrital

Esther Forero.

Ciudad: Barranquilla.

Barrio: La Sierrita.

Caracter: Oficial.

Niveles de estudio: Basica primaria, media y secundaria.

Area: lengua castellana (comprension lectora).

Grado: 5°A.

Edades de los estudiantes: 9 a 10 años.

Dificultad encontrada: problemas para la comprension lectora.

Alternativa de solucion: creacion e implementacion del blog VIRTUALIBROS.

CONCLUSION
 A partir de la realización del anterior trabajo se puede destacar la importancia de utilizar

herramientas Tics como estrategias que motivan a los estudiantes a la realización de

actividades que propendan por la mejora de dificultades de aprendizaje que estos puedan

tener. Con estas herramientas, se pueden fortalecer también el trabajo colaborativo y el

proceso de enseñanza-aprendizaje, transformando la práctica educativa dentro y fuera de las

cuatro paredes del aula.

Las actividades a desarrollar en el grado 5°A de la IED Esther Forero de Barranquilla, se

consideran pertinentes pues son actividades atractivas e innovadoras que potenciaran las

habilidades de pensamiento, y sobretodo, fortalecerán el proceso de lectura, escritura y de

comprensión lectora de los estudiantes, al igual que estimularan las habilidades sociales y

favorecerán el trabajo colaborativo.

Por todo ello, y teniendo en cuenta la relevancia que en nuestros días están teniendo las

Tics en la educación, se hace interesante comprender, apropiarse y entender las Tics como

dinamizadoras y flexibilizadoras de los saberes. Citando a Sáez (2010) “el uso de las Tics

en la práctica educativa permite a los docentes mantener una actitud positiva hacia las

actividades y desarrollarlas con eficacia en el contexto educativo”.

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