Sesiones de Aprendizaje 2024 - Editora Quipus Perú

SEGUNDO GRADO
Regresamos a la escuela y compartimos nuestras

experiencias
I.E.
Docente:
Grado y sección: Fecha: Duración:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Convive y participa Delibera sobre acuerdos de Comparte sus vivencias,
democráticamente en la interés común enfatizando en planes y metas con
búsqueda del bien común. los que se generan durante la seguridad.
❖ Interactúa con todas las convivencia diaria en el aula, Criterios de evaluación
personas para proponer y participar en
actividades colectivas ❖ Propone acuerdos y
❖ Construye normas y normas para interactuar
orientadas al bienestar de
asume acuerdos y leyes en armonía con sus
todos.
❖ Maneja conflictos de compañeros y
manera constructiva compañeras.
❖ Delibera sobre asuntos ❖ Demuestra comprensión y
públicos empatía hacia las
❖ Participa en acciones experiencias compartidas
por sus compañeros.
que promueven el
bienestar común Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
Responsabilidad
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Proyector
 Disponer de un proyector  Hojas impresas
 Imprimir “El bingo de la amistad” para  Accesorios
los estudiantes. 20
Editora Quipus Perú

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SEGUNDO GRADO
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
 Inicio la actividad con un saludo cordial y respetuosa, luego

si fuera el caso, presento a los estudiantes nuevos.
 Luego invito a cantar la siguiente canción “Cómo están,

amigos” https://www.youtube.com/watch?v=kF_1fzfVa80
 Luego formulo preguntas: ¿tienen ustedes un amigo?,

¿cómo es su amigo?, ¿qué cosas comparten con el amigo?,
¿podemos tener amigos en el aula?, en el periodo
vacacional, ¿se comunicaron con el amigo?, ¿por qué?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a compartir nuestras experiencias

sobre lo vivido en vacaciones a través de juegos para conocerse y divertirse.
 Proponen dos normas de convivencia:

⬧ Tratarnos con amabilidad y respeto.
⬧ Seguir las instrucciones del maestro.
Problematización
 Formo dos círculos de igual cantidad de estudiantes,
las personas del círculo exterior miran hacia adentro,
y las del interior hacia fuera, empiezan a girar los
círculos en sentido contrario, y a una palmada
nuestra se para los círculos, los niños y las niñas
dialogan sobre las siguientes preguntas: (¿escribo las
preguntas en tiras de papelote y los pego en la
pizarra?
 ¿Cuál es tu nombre?
 ¿Qué puedes contarme de tus vacaciones?
 ¿Qué hiciste en tus vacaciones?
 ¿Visitaste a algún familiar?
 ¿Qué cosas divertidas hiciste?
 Pido a dos voluntarios, para que puedan contar lo que escucharon de sus compañeros.
Luego realizo las siguientes preguntas:
❖ ¿Te gustaría realizar un juego para conocernos mejor?
❖ ¿Los juegos tendrán reglas? ¿Por qué razón?
❖ ¿Qué pasa cuando no se respeta las reglas del juego?

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SEGUNDO GRADO
Análisis de la información
 Presento en un papelote el juego “El bingo de la amistad” más la cartilla
(Anexo). Luego invito a leer y absuelvo algunas dudas que tengan.
El bingo de la amistad
 Antes de iniciar el juego, realizo una pregunta: ¿Qué es para ti la

amistad? Escucho las respuestas.
 Corrijo y comento que:
Una amistad es un lazo afectivo en el que prevalecen la

confianza, el cariño y el respeto entre dos o más
personas.
Es un sentimiento mutuo que nos permite compartir
momentos agradables con nuestros amigos(as).
Un verdadero amigo(a) se preocupa por ti cuando te ve
en problemas, se alegra por tus logros y te consuela en
los fracasos.
 Ahora, pido que inicien con el juego “El bingo de la amistad”
Toma de decisiones
 Invito a los estudiantes a sentarse en círculo y verificar las respuestas. Por ejemplo,
en el recuadro “Le gusta cantar” está escrito “Ana”, entonces, preguntamos a Ana si
esto es cierto. Si dice que sí, le pedimos que cante algo (sin obligar hacerlo).
 Premio al estudiante que completa el “BINGO” con algo pequeño: un folleto, un

lapicero, etc.
 Finalmente dialogamos a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Todos hemos participado en el juego?, ¿qué hemos conocido de nuestros
amigos?
 ¿Cuál fue el momento que más les gustó?, ¿por qué?
 ¿Qué es lo importante de jugar?, ¿hemos respetado las reglas que acordamos al
inicio para jugar?
 ¿Hemos acogido y respetado a los demás?, ¿hemos sido respetados y acogidos
durante el juego?
 ¿Qué hemos podido aprender después de jugar?
 Finalmente, pido que puedan aplicar el juego con sus familiares y amistades fuera del
colegio.
 Finalmente promuevo la metacognición:

⬧ ¿Qué sabías sobre el tema antes de empezar la actividad?

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SEGUNDO GRADO
⬧ ¿Qué aprendiste de la actividad de hoy?

⬧ ¿Qué podrías haber hecho mejor?
⬧ ¿Cómo te sentiste en el desarrollo de la actividad?
⬧ ¿Cómo lo aplicarás lo aprendido en tu diario vivir?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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SEGUNDO GRADO
Anexo
BINGO DE LA AMISTAD
MATERIALES A UTILIZAR:
❖ Hoja "Bingo de la Amistad" para cada participante.
❖ Lápiz o lapicero para cada uno.
INDICACIONES DE LA DINÁMICA:
1. Reparta a cada uno de los alumnos "El Bingo de la Amistad" con su
respectivo lápiz.
2. Diga las siguientes indicaciones: "Niños, cada uno de ustedes ha
recibido una hoja que dice "BINGO", y que tiene escrito algunos
datos. Lo que van hacer en este momento, voy a contar hasta tres y ustedes deberán
levantarse de sus asientos y buscar entre sus compañeros y compañeras los que cuenten
con estas características...Por ejemplo, "Le gusta cantar", buscan al compañero que le
gusta cantar y escriben su nombre en el cuadro indicado. Luego dice, "Tiene mascota", y
de la misma manera deben buscar al compañero que tiene mascota, y así sucesivamente.
No importa el orden, sólo traten de llenar en Bingo. Y el participante que complete todo,
deberá gritar ¡BINGO! y ganará el juego."
3. Se recomienda recibir tres BINGOS ganadores, porque al momento de cotejar las
respuestas, puede ser que algunos fallen.
4. ¿Cómo se coteja? Estando todos nuevamente sentados, deberá verificar cada respuesta.
Por ejemplo, en "Le gusta cantar" está escrito "Ana", entonces, pregunte a Ana si esto es
cierto. Si dice que sí, le puede pedir que cante algo. (Sin obligar hacerlo).
5. Premiar al "BINGO" ganador con algo pequeño. Un folleto, un lapicero, unas galletas.
B I N G O
LE GUSTA TIENE LE GUSTA EL CONOCE
SABE DIBUJAR
CANTAR MASCOTA COLOR VERDE CUSCO
NACIÓ EN LA LE GUSTA LA SABE JUGAR LE GUSTA TIENE EL CABELLO

SELVA MATEMÁTICA AJEDREZ BAILAR ONDULADO
TIENE
NO LE GUSTA SU NOMBRE PRACTICA UN SABE TENDER
HERMANO/A
LA SOPA TIENE 6 LETRAS DEPORTE SU CAMA
BEBE
MANEJA TIENE LE GUSTA LA CUMPLE AÑOS LE GUSTA

BICICLETA COMPUTADORA LECHE ESTE MES COMER PIZZA

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SEGUNDO GRADO
LISTA DE COTEJO
Convive y participa democráticamente en la Criterios de evaluación
búsqueda del bien común.
❖ Interactúa con todas las personas
Propone acuerdos y Demuestra comprensión
❖ Construye normas y asume acuerdos y leyes
normas para y empatía hacia las
❖ Maneja conflictos de manera constructiva interactuar en armonía experiencias
❖ Delibera sobre asuntos públicos con sus compañeros y compartidas por sus
❖ Participa en acciones que promueven el compañeras. compañeros.
bienestar común
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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SEGUNDO GRADO
¡Disfrutemos de la lectura sobre las vacaciones!
I.E.
Docente:
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Predice de qué tratará el texto Obtiene información
textos escritos en su y cuál es su propósito relevante de un texto
Comunicativo, a partir de leído.
lengua materna.
algunos indicios, como título, Criterios de evaluación
❖ Obtiene información del ilustraciones, silueta, formato,
❖ Explica de qué trata
texto escrito. palabras, frases y expresiones principalmente un párrafo
❖ Infiere e interpreta que se encuentran en los del texto.
información del texto textos que le leen o que lee ❖ Opina, a partir de lo que lee,
por sí mismo.
escrito. para qué se colocaron las
❖ Reflexiona y evalúa la imágenes en el texto, para
qué sirve el texto y brinda
forma, el contenido y
razones para recomendarlo.
contexto del texto escrito.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

Responsabilidad
colectividad.

 Leer la sesión
 Disponer de un proyector  Proyector
 Fotocopiar el anexo para cada  Hojas impresas
estudiante  Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a  Accesorios
utilizar, …

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SEGUNDO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 A continuación, invito a cantar “La canción de las vacaciones”

https://www.youtube.com/watch?v=Sp-GYOT3_qU
 Dialogo con los niños sobre cómo fueron sus vacaciones: ¿qué hicieron en
sus vacaciones?, ¿viajaron a algún lugar?, ¿Por cuántos días se fueron
de viaje?, ¿qué es lo que más les gusta de las vacaciones?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a obtener

información relevante al leer un texto relacionado a las vacaciones.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

⬧ Cuidar el mobiliario, las paredes y el material escolar.
⬧ Trabajar juntos y ayudarnos unos a otros.
Antes de la lectura
 Pido leer el título del texto y observan la imagen que acompaña “¡Mis vacaciones!”
anexo.
Mis vacaciones
 Luego pido responder a preguntas de anticipación: ¿qué texto leeremos hoy?, ¿será
una historia, un poema, un chiste?, ¿cómo lo saben?, ¿Para qué se habrá escrito ese
texto?, ¿dónde creen que se desarrollará la historia?, …

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SEGUNDO GRADO
Durante la lectura.
 Pido realizar la lectura guiada y en silencio del texto.
 Luego releo el texto en voz alta y de forma pausada, dando tiempo para que
asocien el texto con la imagen.
 Realizo pausas y preguntas a fin de afianzar mejor la comprensión del texto
 Pido a los niños subrayar algunas palabras desconocidas.
Después de la lectura
 Promuevo el intercambio de ideas sobre lo que comprendieron de la historia que
leyeron.
 Pido a algunos niños voluntarios a que parafraseen el texto leído
 Desarrollan las preguntas de comprensión del texto:

 ¿Quién narra sus vacaciones?
 ¿Por qué está feliz?
 ¿Por qué en sus vacaciones no tofo fue descanso?
 ¿Te parece bien que un niño ayude a su mamá a cocinar, lavar, planchar?, ¿por
qué?
 ¿Crees que en las vacaciones todo debe ser descanso y juego? ¿por qué?
 ¿Cómo pasaste tus vacaciones?
 En grupo clase socializamos las respuestas.

 Realizo un pequeño dialogo de sus respuestas, las corrigen y las copian en sus
cuadernos



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SEGUNDO GRADO
Anexo
Mis vacaciones
1. ¿Qué actividades realizó el narrador durante las vacaciones?

a) Descansar y jugar.
b) Ayudar a sus padres y leer libros.
c) Viajar y ver películas.
2. ¿Cuáles son los deseos del narrador al regresar a la escuela?

a) Ser puntual y desinteresado.
b) Comportarse mejor, estudiar mucho y ser solidario.
c) Dormir en clase y no hacer las tareas.
3. ¿Qué sintió el narrador al reencontrarse con sus amigos y profesores?

a) Aburrimiento.
d) Alegría.
b) Tristeza.
4. ¿Qué espera el narrador al regresar a la escuela?

a) Volver a descansar.
b) Cantar, reír y gozar.
c) Tener vacaciones nuevamente.

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SEGUNDO GRADO
LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su Criterios de evaluación
lengua materna.
Opina, a partir de lo que
❖ Obtiene información del texto escrito. lee, para qué se
Explica de qué trata colocaron las imágenes
❖ Infiere e interpreta información del texto
principalmente un en el texto, para qué
escrito. párrafo del texto. sirve el texto y brinda
❖ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y razones para
contexto del texto escrito. recomendarlo.
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SEGUNDO GRADO
Hacemos uso de las nociones espaciales “cerca “y

“lejos”
I.E.
Docente:
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los Resuelve problemas
forma, movimiento y datos de ubicación y recorrido de haciendo uso de las
localización. objetos y personas del entorno, y nociones “cerca” y “lejos”
❖ Modela objetos con formas
los expresa con material concreto Criterios de evaluación
geométricas y sus
y bosquejos o gráficos, posiciones ❖ Identifica datos de ubicación
transformaciones.
y desplazamientos, teniendo en de objetos en entornos
❖ Comunica su comprensión
cuenta puntos de referencia en cercanos, según un referente,
sobre las formas y relaciones
las cuadrículas. expresándolos en una
geométricas. maqueta o en un bosquejo con
❖ Usa estrategias y material concreto.
procedimientos para ❖ Emplea y utiliza maquetas o
orientarse en el espacio. dibujos al resolver problemas
❖ Argumenta afirmaciones de ubicación.
sobre relaciones Instrumento de evaluación
geométricas. Lista de cotejo

Responsabilidad
colectividad.

 Leer la sesión
 Fotocopiar el anexo para cada  Hojas impresas
estudiante  Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a  Accesorios
utilizar, …

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SEGUNDO GRADO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y respetuosa.
 Luego invito a leer la siguiente situación:

Durante el recreo los niños se divierten, juegan, respetan y cumplen con
responsabilidad las normas de convivencia.
Observa la imagen. Luego, responde:
 Seguidamente formulo preguntas: ¿qué significa estar cerca?, ¿qué significa estar
lejos?, en este momento, ¿qué niños están cerca de mí?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas utilizando las

nociones espaciales “cerca” y “lejos”.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

▪ Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
▪ No entrar ni salir del aula constantemente.
 Pido leer la siguiente situación:
Familiarización con el problema

 Pido recordar que para resolver el problema debemos comprenderlo, para ello planteo
preguntas:
 ¿De qué nos habla el problema?

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SEGUNDO GRADO
 ¿Cómo se llama el compañero nuevo?

 ¿Cómo lo recibieron?
 ¿Qué demostró él?
 ¿Qué necesitamos saber?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Indico que para resolver el problema deben observar detalladamente la imagen que
acompaña al texto.
 Luego completan las nociones espaciales con relación a Percy.

⬧ Carlos está _____________de Percy.
⬧ Pablo está _____________ de Percy.
⬧ Jorge está _____________de Percy.
⬧ Sofía está _____________de Percy.
⬧ Ana está _____________de Percy.
⬧ Iris está _____________de Percy.
Socializa sus representaciones

 Invito a verbalizar el problema resuelto a través de preguntas: ¿quiénes están cerca
de Percy?, ¿quiénes están lejos?, ¿quién está más lejos de Percy?, …
Reflexión y formalización
 Dialogo con los niños y niñas sobre cómo resolvieron el problema, si tuvieron
dificultades y cómo salieron de esta.
 Menciono a los niños y niñas lo siguiente:
Cerca y lejos son palabras que usamos para describir distancias

entre cosas o lugares.
• Cuando algo está cerca, significa que está a una distancia
corta y podemos llegar fácilmente con nuestras manos o
caminando poco. Por ejemplo, si estás en tu pupitre en
clase, tu amigo en el pupitre al lado está cerca de ti.
• Cuando algo está lejos cuando está a una distancia más
grande, que no podemos alcanzar fácilmente con nuestras
manos o caminar en poco tiempo. Por ejemplo, un parque
al otro lado de la ciudad está lejos de nosotros.
Entonces, cuando algo está cerca, podemos llegar rápidamente,

mientras que cuando algo está lejos, nos llevaría más tiempo
llegar hasta allí.
 Seguidamente indico internalizar el siguiente concepto que se obtuvo de la resolución

del problema:

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SEGUNDO GRADO
Planteamiento de otros problemas

 A continuación, invito a resolver una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.


Anexo

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SEGUNDO GRADO
1. En la granja. Señala con una flecha a quien se encuentra cerca de la vaca y

marca con un aspa (X) a quien se encuentra lejos.
2. Dibuja un trompo cerca del niño y una muñeca lejos de la niña.
3. Usa las palabras cerca o lejos para completar las siguientes oraciones:
a. La pelota está ___________________ de la mesa.
b. El gato está ______________________ de la mesa.
c. La pecera está ___________________ de la mesa.

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SEGUNDO GRADO
4. Resuelve: Los equipos de trabajo “A” y “B” fueron premiados por su buen desempeño y
planificación al elaborar su trabajo de producción de textos.
Observa la imagen y menciona qué relaciones de cerca y lejos puedes proponer.
5. Resuelve:

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SEGUNDO GRADO
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de forma, movimiento y Criterios de evaluación
localización.
❖ Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones. Identifica datos de
ubicación de objetos en
❖ Comunica su comprensión sobre las formas y
entornos cercanos, según Emplea y utiliza maquetas
relaciones geométricas.
un referente, o dibujos al resolver
❖ Usa estrategias y procedimientos para orientarse en expresándolos en una problemas de ubicación.
el espacio. maqueta o en un bosquejo
❖ Argumenta afirmaciones sobre relaciones con material concreto.
geométricas.
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SEGUNDO GRADO
¿Cómo identificamos nuestro crecimiento?
I.E.
Docente:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Indaga mediante métodos Obtiene datos cualitativos o Identifica los cambios físicos
científicos para construir cuantitativos al llevar a cabo el que se producen durante el
sus conocimientos. plan que propuso para crecimiento, elabora una ficha
responder la pregunta. Usa y registra datos sobre su talla.
❖ Problematiza situaciones
unidades de medida Criterios de evaluación
para hacer indagación. convencionales y no
❖ Diseña estrategias para convencionales, registra los ❖ Propone posibles respuestas
hacer indagación. datos y los representa en sobre los cambios físicos que se
❖ Genera y registra datos o organizadores. dieron durante su crecimiento.
❖ Selecciona acciones para
información.
obtener datos sobre su
❖ Analiza datos e información.
crecimiento y objetos como
❖ Evalúa y comunica el unidad de medida para medir su
proceso y resultados de su talla o estatura.
indagación
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

Responsabilidad
colectividad.

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Preparar la proyección del video  Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios

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SEGUNDO GRADO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y respetuoso.

 Luego invito a observar y cantar la siguiente canción: Estás
creciendo https://www.youtube.com/watch?v=SODuP4rV8yY
 Luego formulo preguntas: ¿ustedes también crecieron?, ¿qué

cambios has experimentado de cuando estabas en el jardín?,
¿seguirás creciendo?, ¿cuándo ya no crecerás?, ¿qué cambios
experimentarás según pasan los años?, ¿qué recuerdos tienes de cuando eras más
pequeño?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar los cambios físicos que
experimentarán a lo largo del tiempo (crecimiento).
 Proponen dos normas de convivencia para la sesión:
⬧ Evitar molestar al compañero en horas de trabajo.
⬧ Mantener limpio nuestro espacio de trabajo.
 Luego pido leer la siguiente situación:

Tomás tiene siete años, es un niño muy curioso. Hoy, jugando a los detectives,
encontró una caja con algunos recuerdos de la familia. Veamos:
 Luego de la lectura, dialogan a partir de las siguientes preguntas:

✓ ¿Qué características físicas de Tomás notas que son diferentes entre su foto de
bebé y la foto de cuando tenía 7 años?
✓ ¿Qué características físicas permanecen a lo largo de su vida?
✓ ¿En cuál de las fotos se le ve más alto?
✓ ¿Has presentado algunos cambios en tus características físicas que le han
ocurrido a Tomás? ¿Cuáles?
Planteamiento del Problema

 Formulo la siguiente de indagación:
 ¿Cómo determinamos si hemos experimentado crecimiento?
 ¿Todos los niños crecen de la misma manera?

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SEGUNDO GRADO
Planteamiento de Hipótesis
 Para responder las preguntas, pueden ayudarse de esta:
✓ ¿Qué cambios han ocurrido en tu cuerpo desde que eras un bebé?
 Pueden seleccionar las ideas que les pueden ayudar:
 Escriben sus hipótesis en una hoja de reúso o en su cuaderno.
Elaboración del plan de indagación

 Pregunto a los estudiantes sobre las edades de distintos miembros de su familia y
les hago reflexionar sobre las diferencias que encuentran, pregunto: ¿Quién tiene
más vivencias? ¿Qué puedes hacer que no puedan hacer tus hermanos o primos
pequeños? ¿Qué pueden hacer las personas adultas que no puedes hacer ahora?
 Luego invito a buscar información, para saber si su respuesta es correcta, podrían

realizar acciones como:
Medir tu talla actual y

Observar su Buscar información
compararla con la que
cuerpo en libros e internet
tenías cuando eras bebé.
 Para saber si aumentamos de talla, realizan el primer plan de acción:
 Luego desarrollan este plan de acción en la ficha “¿Cómo crecemos?” (anexo).
 Propongo otro el segundo plan de acción:

21
SEGUNDO GRADO
 Presento un espejo y menciono: Con ayuda de un espejo, observa tu dentadura.

Fíjate en los dientes que tienes y en los espacios dejados por los que ya se te cayeron,
responden:
• ¿Cuántos dientes de leche tiene en total una niña o un niño?
• ¿Has cambiado de dientes? ¿Cuántos dientes?
Los dientes de leche caerán y dejarán marcado el camino. Pasarán de tener 20

piezas, cuando somos niños, a 32 piezas, de adultos.
 Invito a los estudiantes a leer una ficha informativa “¿Cómo crecemos y cambiamos”.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Una vez concluido el plan de acción, comento que: Uno de los cambios que se
observan en las personas al pasar los años es el crecimiento o aumento de tamaño.
 Pido que vuelvan a responder y hagan una comparación con sus primeras respuestas.
 Hago énfasis que el crecimiento no es el único cambio que ocurre en el cuerpo, existe
otros cambios igual de importantes.
Estructuración del saber construido

 Explico que para ampliar la información respecto a los cambios que uno tiene, pido
ver el video: Estoy creciendo https://www.youtube.com/watch?v=lF-KzbnLUvY
 Anotan 3 características físicas que indiquen qué cambios han ocurrido en su cuerpo
desde que eran bebes, completan el siguiente esquema:

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SEGUNDO GRADO
Evaluación y comunicación
 Realizan las correcciones respectivas de sus respuestas y copian en su cuaderno.
El crecimiento físico se refiere a los incrementos en estatura y

peso y a otros cambios corporales que ocurren a medida que
los niños maduran. El cabello crece; los dientes salen, se caen,
y vuelven a salir; y, al cabo de un tiempo, llega la pubertad.
Todo ello forma parte del proceso del crecimiento.
 Como actividad para casa, con ayuda de un familiar desarrollan una Ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo.



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SEGUNDO GRADO
Anexo
¿Cómo crecemos?
Desde que nacemos no paramos de crecer. Una de las formas de darnos cuenta si hemos
crecido es verificar si hemos aumentado de talla o estatura.
I. Medimos nuestra talla o estatura actual
¿Qué necesitarás?
¿Cómo medirás tu talla o estatura?

Con la ayuda de un compañero, realiza los siguientes pasos que también siguió
Mariana:
Responde: ¿Ahora mides más o menos que cuando naciste?

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SEGUNDO GRADO
¿Cómo crecemos y cambiamos?

Al igual que las plantas y los animales, los humanos somos seres vivos que crecemos y
cambiamos a lo largo de las etapas de nuestra vida. ¿Cómo te veías cuando eras un bebé?
¿Cómo te ves ahora?
Desde que naciste tu cuerpo no para de crecer, a pesar de que tú no te des cuenta. Aunque
quizá sí, cuando, por ejemplo, un pantalón te queda corto o unos zapatos ya no te entran
y necesitas usar una talla mayor. Entonces, ¿cómo sabemos que estamos creciendo? Un
modo de saberlo es midiendo nuestra talla o estatura. La estatura es la distancia del piso
hacia arriba y la determinamos utilizando una cinta métrica o un tallímetro. Cuando te
conviertas en adulto, tu cuerpo dejará de crecer.
Otra manera de saber que estamos creciendo es por nuestra masa corporal. La gente
aumenta de masa corporal a medida que crece. Si comparas cuánto pesabas al nacer con
lo que pesas actualmente, te darás cuenta de la diferencia.
TUS DIENTES TAMBIÉN CRECEN Y CAMBIAN

Si comparas tu dentadura actual con la de cuando eras más pequeño, notarás algunos
cambios; entre ellos, el crecimiento y el cambio de los dientes.

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SEGUNDO GRADO
Entre los 6 y 12 años, los dientes llamados de leche, comienzan a caerse y dejan huecos
por donde saldrán los dientes nuevos, llamados “definitivos”, hasta completar las 32 piezas
que tiene un adulto.
Es posible que la mayoría de tus dientes sean todavía de leche, pero seguramente pronto
te comenzarán a salir los dientes definitivos.
Podemos contribuir a nuestro buen crecimiento manteniendo una dieta saludable,
practicando hábitos de higiene personal y haciendo ejercicios.

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SEGUNDO GRADO
(Anexo 2)
1. Completa con tus datos la siguiente ficha.
2. Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Cuánto has crecido de estatura?
b) ¿Cuánto peso has aumentado?
c) ¿Qué otros cambios has tenido en estos años?

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SEGUNDO GRADO
d) ¿Ya te cambiaron los dientes?
3. Completa la siguiente tabla con los datos de cuatro familiares:
Familiar 1 Familiar 2 Familiar 3 Familiar 4
Talla
Peso
4. Colorea las palabras necesarias para completar la frase.
5. Relaciona según corresponda.

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SEGUNDO GRADO
LISTA DE COTEJO
Indaga mediante métodos científicos para Criterios de evaluación
construir sus conocimientos.
❖ Problematiza situaciones para hacer indagación. Selecciona acciones para
Propone posibles
❖ Diseña estrategias para hacer indagación. respuestas sobre los obtener datos sobre su
❖ Genera y registra datos o información. cambios físicos que se crecimiento y objetos
como unidad de medida
❖ Analiza datos e información. dieron durante su
para medir su talla o
❖ Evalúa y comunica el proceso y resultados de su crecimiento. estatura.
indagación
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SEGUNDO GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por
cualquier medio, sin la debida autorización escrita de la
editora.

www.editoraquipusperu.com
E-mail: [email protected]
[email protected]

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SEGUNDO GRADO
Año 2024

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SEGUNDO GRADO

Regresamos a la escuela y compartimos nuestras

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Inicio la actividad con un saludo cordial y respetuosa, luego

 Luego invito a cantar la siguiente canción “Cómo están,

 Luego formulo preguntas: ¿tienen ustedes un amigo?,

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a compartir nuestras experiencias

 Proponen dos normas de convivencia:

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 Antes de iniciar el juego, realizo una pregunta: ¿Qué es para ti la

 Corrijo y comento que:

Una amistad es un lazo afectivo en el que prevalecen la

 Ahora, pido que inicien con el juego “El bingo de la amistad”

 Premio al estudiante que completa el “BINGO” con algo pequeño: un folleto, un

 Finalmente dialogamos a partir de las siguientes preguntas:

 Finalmente promuevo la metacognición:

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⬧ ¿Qué aprendiste de la actividad de hoy?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

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NACIÓ EN LA LE GUSTA LA SABE JUGAR LE GUSTA TIENE EL CABELLO

MANEJA TIENE LE GUSTA LA CUMPLE AÑOS LE GUSTA

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¡Disfrutemos de la lectura sobre las vacaciones!

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 A continuación, invito a cantar “La canción de las vacaciones”

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a obtener

 Pido planteen dos normas de convivencia:

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 Desarrollan las preguntas de comprensión del texto:

 En grupo clase socializamos las respuestas.

 Finalmente promuevo la metacognición:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

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1. ¿Qué actividades realizó el narrador durante las vacaciones?

2. ¿Cuáles son los deseos del narrador al regresar a la escuela?

3. ¿Qué sintió el narrador al reencontrarse con sus amigos y profesores?

4. ¿Qué espera el narrador al regresar a la escuela?

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N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

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Hacemos uso de las nociones espaciales “cerca “y

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

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 Inicio la actividad con un saludo cordial y respetuosa.