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    03 Sentimientos y Emociones

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    Cinthia Arévalo
    Esta sesión de aprendizaje de 2 horas se centra en enseñar a las estudiantes a identificar y regular sus emociones a través del uso de un emociómetro. La sesión comienza con una dinámica de identificación de emociones usando emoticones, seguida de una discusión sobre sentimientos y emociones. Luego, las estudiantes aprenden a describir y controlar sus emociones usando el emociómetro a través de ejercicios escritos. Al final, se evalúa el progreso de las estudiantes

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    03 Sentimientos y Emociones

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    Cinthia Arévalo
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    Esta sesión de aprendizaje de 2 horas se centra en enseñar a las estudiantes a identificar y regular sus emociones a través del uso de un emociómetro. La sesión comienza con una dinámica de identificación de emociones usando emoticones, seguida de una discusión sobre sentimientos y emociones. Luego, las estudiantes aprenden a describir y controlar sus emociones usando el emociómetro a través de ejercicios escritos. Al final, se evalúa el progreso de las estudiantes

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    03 Sentimientos y Emociones

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    de 3

    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

    I. DATOS INFORMATIVOS:
    I.1. Título: Medimos nuestros sentimientos y emociones a través del emociometro
    I.2. Fecha: 11, 12 y 013 de marzo del 2024
    I.3. Duración: 2 horas (80 minutos)
    I.4. Valores y Actitudes:
    I.5. Área: Personal Social
    I.6. Profesor/a responsable: Cinthia Melissa Arévalo Calderón
    .
    II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
    COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS
    PRECISADOS TEMÁTICOS
    - Construye su  Se valora a sí mismo.  Describe sus emociones en Sentimientos y
    identidad.  Autorregula sus situaciones cotidianas, emociones
    emociones. reconociendo sus causas y
    - Competencia  Reflexiona y argumenta consecuencias y las regula
    Transversal éticamente. haciendo uso de diversas
    estrategias.
     Describe sus sentimientos y
    emociones través del uso del
    emociometro.

    ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE DEL AREA ACCIONES OBSERVABLES


     Enfoque de derechos  Desarrollo personal  Disposición a conversar con
    otras personas, intercambiando
    ideas o afectos de modo
    alternativo para construir juntos
    una postura común.

    III. SECUENCIA DIDÁCTICA:


    MOMENTOS
    ACTIVIDADES Y PROCESOS DIDÀCTICOS DEL AREA
    /PROCESOS
    PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE DDHH
    PEDAGÒGICOS
    a. Inicio:  Se saluda a los estudiantes y realizan actividades permanentes como la oración y
    (15 minutos) asistencia
     Se inicia la sesión con una dinámica:
     Se les coloca las imágenes de los siguientes de emoticones:

     Se les pide a las estudiantes que menciones situaciones en las que nos sentimos
    como los emoticones.
     Se les recuerda trabajar con cuidado y con respeto.
     Se aprovecha para observar la organización, respeto y compromiso de cada
    estudiante estableciendo junto a ellas acuerdos de convivencia tener en cuenta en la
    sesión.
     Después de la actividad se extrae los saberes previos a través de las siguientes
    preguntas:
     ¿Sera importante trasmitir nuestras emociones?, ¿Por qué?
     ¿Cómo te sientes ahora?
     ¿En qué momento nos sentimos feliz, triste, sorprendido, calmado y enojado?
     ¿Crees que serán iguales todas las emociones? ¿Por qué?
     ¿Qué relación tiene esta dinámica con las preguntas?

    Se escribe en el centro de la pizarra el título de la actividad.


    Se coloca en un lugar visible el propósito y los criterios con los que serán evaluados
    Problematización
    b. Desarrollo:  Frente a lo reflexionado en la dinámica se les recuerda un interrogante
    anterior:
    (65 minutos)  ¿Qué interrogantes surgen en mi frente a esta situación?
     ¿Qué podemos hacer para resolver nuestras interrogantes?
     Se dialoga con las estudiantes sobre nuestra identidad
    Análisis de la información
     Se les pide a las estudiantes que escriban en su cuaderno la clase,
    indicándoles que subrayen ideas importantes que ellas consideren.
     Se conversa con las estudiantes sobre lo que escribieron y se les pregunta:
     ¿Qué son las emociones?
     ¿Cómo podemos contralar nuestras emociones?
     ¿Serán importantes nuestras emociones?, ¿Por qué?
     ¿Cuáles tus emociones ahora mismo?
    Toma de decisiones
     La profesora les pide que en su cuaderno peguen una ficha la cual
    desarrollaran de la mano con la docente.
     Se les da las indicaciones de como desarrollarlo, pidiéndoles que si tienen
    alguna duda hacerlo saber a la docente para que pueda ayudarla.
     Al término del desarrollo de la ficha se le colocará un calificativo.
    c. Cierre: Evaluación
    (5 minutos)  La profesora evaluará, en este caso teniendo en cuenta la evaluación de
    proceso, las estudiantes se autoevaluarán y resuelven preguntas de
    retroalimentación.
    Autoevaluación
     Se desarrolla en el cuaderno
    En En
    Criterios de evaluación Logrado
    inicio proceso
     Señala a través de imágenes las
    emociones que practica de acuerdo a
    una situación propuesta.
     Describe sus emociones través de
    emociometro

    Metacognición
     Se orienta en la metacognición respondiendo a las preguntas.
     ¿Qué aprendiste hoy?
     ¿Cómo aprendí?
     ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad?
     ¿Para qué te servirá lo aprendido?
    Retroalimentación.
     Se orienta en la retroalimentación respondiendo a las preguntas.
     ¿Qué estrategias utilice para realizar la actividad?
     ¿Por qué es necesario identificar nuestras tus emociones?, ¿Por qué?
     ¿En qué me puede servir la información brindada sobre las emociones?

    Adaptaciones En esta sesión de aprendizaje no habrá adaptación curricular, pues la estudiante puede
    curriculares expresar lo que siente y piensa muy bien.
    IV. EVALUACIÒN (Formativa – Sumativa)

    CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN


     Señala a través de imágenes las Ficha de actividades Lista de cotejo.
    emociones que practica de
    acuerdo a una situación
    propuesta.
     Describe sus emociones través
    de emociometro

    V. MATERIALES Y RECURSOS:
     Pizarra
     Cuaderno
     Lápices
     Goma
     Fichas de actividades
     Hojas de papel

    VI. OBSERVACIONES:

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