VICERRECTORÍA ACADÉMICA

PROGRAMA DE ASIGNATURAS

I. Datos generales
Nombre de la Licenciatura en Educación
Licenciatura
Nombre de la Práctica Docente V. Clave PDC400 Pra-00
Asignatura Manejo en el aula
Área Práctica Docente Carácter Obligatorio
Cantidad de 3 Horas 45 Horas 45
Créditos Prácticas Teóricas
Periodo Decimo cuatrimestre
Académico
Prerrequisitos PDC-310
Perfil del El docente que imparte esta asignatura, tiene que tener un grado mínimo de
Docente maestría en el área pedagógica, conocimiento de la Metodología de
Investigación acción, la estructura del sistema educativo dominicano y el
currículo vigente del nivel, ciclo, y/o modalidad. Además, debe tener
experiencia docente en el nivel correspondiente y ser un profesional
competente e innovador, con capacidad crítica y reflexiva; solvencia ética y
reconocimiento profesional.

II. Descripción de la Asignatura

Esta asignatura es de carácter obligatorio, es teórica-práctica y corresponde al

subcomponente de Práctica Docente, (componente formación pedagógica). Es la
continuidad de la Práctica docente IV. En ella el practicante permanece inserto en un
centro educativo de la comunidad tres días a la semana, acompañado de un docente
experto o tutor para realizar prácticas de intervención pedagógicas que les permitan, a
través de la intervención y la reflexión colaborativa, fortalecer la adquisición de las
competencias propias del rol docente. Utiliza las competencias propias del perfil de
egreso declarada en el plan de estudio, los aprendizajes de los estudiantes intervenidos
y los resultados de la valoración hecha por los docentes tutores para valorar su nivel de
desarrollo formativo.
En esta asignatura el practicante articula las intervenciones didácticas con la
metodología de investigación acción. Procura desarrollar en el futuro docente la cultura
de la reflexión y la investigación sobre su propia práctica. Además de sus prácticas de
aulas el practicante se involucra en los procesos de gestión pedagógica que se realizan
en el centro y establece relación entre lo ocurrido, las disposiciones legales del sistema,
las teorías pedagógicas y curriculares estudiadas en las asignaturas de la etapa. Una vez
a la semana asiste a talleres formativos en el aula del recinto para reflexionar sobre las

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experiencias vividas en el centro educativo y profundizar sus aprendizajes sobre los

referentes teóricos del proceso enseñanza aprendizaje.

III-C. Competencias Fundamentales a las que contribuye esta asignatura

CF3. Muestra aptitudes creativas y de rigor científico para desempeñar su labor pedagógica
como agente efectivo del proceso de aprendizaje.

CF5. Desarrolla una conciencia crítica orientada a la emancipación y autonomía para la mejora
de la experiencia individual, colectiva y mundial.

Competencias genéricas a las que contribuye esta asignatura

CG1.-Desarrollar prácticas reflexivas de manera individual y colectiva, utilizando la investigación

educativa en el marco de una comunidad profesional de aprendizaje, que potencie el
compromiso con la calidad, con alto sentido ético y moral para la transformación de la sociedad.

CG11.Implementar metodologías y estrategias de enseñanza pertinentes que aseguren

aprendizajes significativos apoyando las actividades con recursos didácticos, en correspondencia
con la naturaleza de la asignatura y los diferentes estilos de aprendizaje de los practicantes de los
practicantes.

IV. Unidades de Aprendizaje

No. Unidades de aprendizaje Horas Horas de estudio
1 Implementación del 15 30
proyecto
2 Sistematización de la 15 30
experiencia
3 Análisis de resultados 15 30
V. Resultados de Aprendizaje de la Asignatura
Unidad 1: Los componentes del proceso enseñanza aprendizaje
Resultados de aprendizaje Evidencias Criterios de desempeño
RA1. Planificar acciones Video de la clase Las acciones planificadas son
didácticas que favorezcan el Agenda de las coherentes a las necesidades
desarrollo del perfil de egreso. intervenciones formativas de los
Planificaciones practicantes.

RA. 2.Ejecutar las acciones del Las acciones ejecutadas

plan de acción implicando a responden a las etapas de los
otras personas. ciclos de intervención.

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Las acciones se desarrollan

de manera colaborativa.

Las acciones están orientadas

a la mejora personal y a la
transformación de las
practicas
RA3. Aplicar la técnica de Portafolio de evidencias Planifica y ejecuta acciones
observación durante las con la planificación. didácticas siguiendo los
intervenciones. Registro de pasos del modelo elegido
observaciones.
Registra adecuadamente los
procesos observados,
identificando los distintos
tipos de incidentes, en el
diario del practicante.

Contenidos:

1.1.-Componentes curriculares

1.2.-Modelos del proceso de investigación acción

1.3 –Los ciclos de la investigación acción

1.4. Las fases de la investigación acción

1.5- Los medios y recursos para el aprendizaje.

1.4.- Técnicas de evaluación formativa/ procesual.

Actividades:

● Revisión de literatura individuales y grupales, dentro y fuera del aula.

● Distribución de roles
● Selección y preparación de recursos
● Elaboración y distribución de invitaciones
● Planificación y Lanzamiento del proyecto
● Ejecución de las acciones del plan de acción
● Elaboración del portafolio de evidencias.
● Participación en talleres
● Registro de observaciones
● Seguimiento del diario reflexivo
● Desarrollo de diálogos reflexivos con sus compañeros, docentes y tutores
● Realización de e-actividades en la plataforma.

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Bibliografía básica de la unidad:

Latorre, A. (2010) La investigación –acción: Conocer y Cambiar la práctica educativa. GRAO,
Barcelona

Minerd (2016). Diseño curricular del Nivel..... Santo Domingo, Rep. dom.

Perrenoud, P. (2007) Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Profesionalización

y razón pedagógica. Grao. Barcelona.

Vaillant, D. y Marcelo. (2015). El A B C de la Formación Docente. Narcea, Madrid.

Recursos didácticos de la unidad:
● Informático: Plataforma e-learning.
● Pizarra y marcadores.
● Proyector y ordenador portátil, laminas, centros educativos, colaboradores, contextos
geográficos, materiales del medio, papelógrafos, marcadores, guías de
acompañamiento.
● Plan de clase, diarios , agendas, portafolio.

Unidad 2: Sistematización de experiencia

Resultados de aprendizaje Evidencias Criterios de desempeño
RA4. Reflexionar de Matriz con las acciones Sigue una secuencia lógica del
manera individual y grupal desarrolladas desarrollo de los hechos
sobre los procesos Identifica conceptos claves en
desarrollados. Mapa conceptual sobre los los registros de observaciones
conceptos recopilados y los organiza jerárquicamente.
Interpreta críticamente los
hechos y los reconstruye.

RA5. Crear condiciones Portafolio de evidencias sobre Recopila informaciones

para sistematizar la las idas analizadas y las precisas sobre la experiencia
experiencia informaciones recogidas. desarrollada.

Muestra Interés en aprender

de la experiencia, valorándola
como fuente de aprendizaje.

Posee suficiente sensibilidad

para dejar hablar la
experiencia por sí misma, sin
influir la observación y el
análisis con prejuicios o
justificaciones.

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RA6.- Elaborar informe de Informe Realiza análisis

la sistematización Trata de iniciar la fase
realizada. interpretativa sobre todo lo
que se ha descrito y
reconstruido previamente de
la experiencia.
Analiza el comportamiento de
cada componente por
separado y luego establece
relaciones entre esos
componentes, generando
puntos críticos e interrogantes.
Interpretación crítica
Retoma las interrogantes,
preguntándose por las causas
de lo sucedido.
Identifica las tensiones y
contradicciones, las
interrelaciones entre los
distintos elementos objetivos y
subjetivos de la experiencia.

Contenidos:
2.1.- La sistematización. Fundamentación conceptual.
2.2. El proceso de la sistematización
2.3. Condiciones necesarias para la sistematización de experiencias
2.4. La comunicación de la sistematización. El informe
2.5. Prácticas de sistematización de experiencias

Actividades:
● Planificación del proceso de sistematización
● Revisión de la literatura individual y grupal
● Reconstrucción de la experiencia
● Elaboración de organizadores de conceptos
● Realización de prácticas individuales y grupales en el aula y en la casa, utilizando sus
propias experiencias.
● Elaboración del portafolio de evidencias.
● Organización de informaciones
● Elaboración de informes
● Realización de e-actividades en la plataforma.

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Bibliografía básica de la unidad:

Jara Holliday O. La sistematización de experiencias produce un conocimiento
crítico, dialógico y transformador. Docencia [Internet] 2015 May [citada
2014/12/12];(55):33-9. Disponible
en: http://www.cepalforja.org/sistem/bvirtual/wp-content/uploads/2015/06/Entre
vista-Oscar-Jara-Revista-Docencia.pdf

2. Barnechea García M, Morgan Tirado ML. La sistematización de experiencias:

producción de conocimientos desde y para la práctica. Tend. Retos [Internet].
2010 oct [citada: 2014/12/12]; (15):97-107. Disponible
en: http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/tendencias/rev-co-tendencias-15-07.pdf

Recursos didácticos de la unidad:

Informático: Plataforma e-Learning, Pizarra y marcadores, Proyector y ordenador portátil.
Portafolios , guías de observación ,instrumentos de recogidas de datos, Centros educativos ,
planificaciones, informes, guías de sistematización, matriz de variables

Unidad 3. Analisis de datos

Resultados de aprendizaje Evidencias Criterios de desempeño
RA7.-. Organizar los datos e Establece categorías que le
informaciones recopilados en Matriz de informaciones permiten organizar la
la fase de sistematización información analizada

Utiliza formatos específicos para

organizar las informaciones.
Diagramas, matrices, perfiles.

RA8.- Identificar las unidades Matriz de unidades Las unidades de análisis están
de análisis que posibilitan el de análisis alineadas a fundamentación
análisis de la información teórica y al problema
identificado

Existe coherencia entre la acción

estratégica, los objetivos y las
actividades del plan.

El proceso permite construir

teoría

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RA9.- Implementar técnicas de Matriz de validación Emplea de manera precisa las

análisis y validación de datos técnicas de análisis de datos.
Portafolio de evidencias
recopiladas. Valida las informaciones y datos
recopilados desde distintas
perspectivas: actores, las
técnicas, los procesos, otros.

Aplica diferentes técnicas en el

análisis de datos
Contenidos:
3.1 Planificación de la intervención del plan de mejora
3.2 Innovación educativa
3.3 Perfiles del MINERD
3.4 Perfiles del plan de estudio que cursan
3.5 Instrumentos de evaluación
3.6 Técnicas de evaluación
3.7 Recursos didácticos.
Actividades:
● Planificación del proceso de sistematización
● Revisión de la literatura individual y grupal
● Reconstrucción de la experiencia
● Elaboración de organizadores de conceptos
● Realización de prácticas individuales y grupales en el aula y en la casa, utilizando sus
propias experiencias.
● Elaboración del portafolio de evidencias.
● Organización de informaciones
● Elaboración de informes
● Realización de e-actividades en la plataforma.
Bibliografía básica de la unidad:

Latorre,A.( 2010) La investigación –acción : Conocer y Cambiar la práctica educativa.

GRAO, Barcelona.
Hernández., Fernández, C. y Baptista, P., (2010). Metodología de la Investigación (p. 590/
515.

Recursos didácticos de la unidad:

Informático: Plataforma e-Learning, Pizarra y marcadores, Proyector y ordenador portátil.
Portafolios, guías de observación, instrumentos de recogidas de datos, planificaciones,
informes, guías de sistematización, matriz de variables, organizadores.

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IV. Estrategias Metodológicas y Actividades Formativas

Estrategias Metodológicas Actividades Formativas

.- Expositiva de conocimientos Clases teórica-prácticas interactivas para socializar los

elaborados. elementos constitutivos del proyecto de investigación
acción.

Elaboración del portafolio de evidencias.

Aprendizaje basado en la
Realización de prácticas individuales y grupales
Resolución de Problemas. dentro y fuera del aula.
Elaboración y entrega puntual del informe sobre los
modelos y las fases de la investigación acción y el rol del
docente como maestro investigador
Realización de e-actividades en la plataforma.
Talleres y seminarios Diseño de instrumentos de análisis de datos.

Practicas externas Planificación y ejecución de intervenciones didácticas

en contextos educativos reales
Elaboración de propuestas Elaborar propuestas de sistematización de las acciones
del plan de acción.
Trabajo colaborativo Los prácticantes en equipo realizan procesos de
intervención educativa basados en la metodología de la
investigación acción investigación acción.
Elaboración de informes Redactan informes sobre las experiencias desarrolladas
respetando los criterios preestablecidos para los
mismos .

V. Estrategias de Evaluación
La evaluación de la asignatura se realizará tomando en cuenta los criterios establecidos en el
reglamento de Practicas del ISFODOSU.
Se evaluará al prácticante bajo los siguientes parámetros:
● Ejecución del plan de acción
● Participación activa en el aula.
● Selección y aplicación de instrumentos de análisis de datos.
● Presentación de informes escritos.
● Elaboración de portafolios individuales.
● Ejecución de intervenciones didácticas en triadas.
● Evaluación del plan de acción.

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VI. Técnicas y Criterios de Evaluación

Resultados de Tipo de Técnicas Instrumentos Porcentaje Cronograma
aprendizaje evaluación de la
calificación
RA1.Planificar
acciones
didacticas que
favorezcan el
desarrollo del
perfil de egreso.

RA2.- Ejecutar las

acciones del plan Escala
Elaboración
de acción Formativa valorativa. Semanas 1 a la
de un plan 30%
implicando a . Lista de 5.
de clase .
otras personas. cotejo

RA3. Aplicar la
técnica de
observación
durante las
intervenciones.

RA4.-Reflexionar
de manera
individual y
grupal sobre los
procesos
desarrollados
Escala
RA5.- Crear valorativa.
Formativa. Semana 6 a la
condiciones para Lista de 35%
Sumativa. 10.
sistematizar la cotejo.
experiencia. Rúbrica.

RA6. Elaborar
informe de la
sistematización
realizada.

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RA7. Organizar los

datos e
informaciones
recopilados en la
fase de
sistematización
.
RA8. Identificar
las unidades de
Lista de
análisis que Presentación.
Formativa. cotejo con
posibilitan el Del plan de Semana 11 a la
Sumativa. indicadores. 35%
análisis de la acción 15.
información

RA9.
Implementar
técnicas de
análisis y
validación de
datos.
Porcentaje máximo 100 puntos 100%

VII. Bibliografía Complementaria

TEXTOS
(libros,
revistas,
etc.)
VIRTUALES
(libros,
revistas,
etc.)

VIDEOS

Pizarra
OTROS
Marcadores

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