Libro

Edición anotada para el profesorado
4
PRIMARIA
Ciencias Sociales
El libro Ciencias Sociales para el 4.º curso de Primaria
es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en
el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana
Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO
Gabriela Martín
Aurora Moral
EDICIÓN ANOTADA
Marta Díaz
Silvia Escalante Torres
David Ramírez
ILUSTRACIÓN
Enrique Cordero
Digitalartis
Carlos Fernández
Chema Fernández
Quino Marín
Alberto Pieruz
Bartolomé Seguí
EDICIÓN EJECUTIVA
Aurora Moral
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Lourdes Etxebarria
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez
Las actividades de este libro no deben ser realizadas

en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas
y otros recursos que se incluyen son modelos para que
el alumnado los traslade a su cuaderno.
Presentación del proyecto
Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como

la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo.
Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.
Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas

y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa,
de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las
capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:
Las habilidades de comunicación La interiorización de estas estrategias y

La comunicación es uno de los ejes esenciales rutinas facilitará el control del pensamiento
del proyecto. A través de diferentes y una mayor eficacia a la hora de aplicar
programas, presentes en todas las áreas, los nuevos conocimientos. A lo largo de las
se trabajan las destrezas comunicativas: unidades se incluye una sección destinada
al entrenamiento del pensamiento, que se
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
destaca con un icono de color azul.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación La inteligencia emocional
escrita. La educación de las emociones es esencial
para la educación integral del alumnado.
Las destrezas de pensamiento Los objetivos fundamentales que se plantean
Aprender a pensar y desarrollar en Saber Hacer Contigo versan en torno
el razonamiento lógico son otros de los ejes a estos aspectos:
de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan
– La identificación de las emociones propias
aquellas estrategias y rutinas que son
y ajenas.
necesarias para lograr un aprendizaje
autónomo y eficaz, con el objetivo de que los – La autogestión y la regulación emocional.
alumnos y las alumnas adquieran habilidades – La expresión de las emociones.
de pensamiento de orden superior:
– Las habilidades sociales y la empatía.
– Fortalecer la comprensión y sintetizar
Un icono de color rojo enmarca
las ideas más importantes.
las actividades y propuestas encaminadas
– Retener y recordar la información. de forma específica al desarrollo
– Interrelacionar conocimientos entre sí. de la inteligencia emocional.
La creatividad El trabajo cooperativo
La creatividad implica tener una imaginación Con el objetivo de que las alumnas
viva, ser capaz de adaptarse a diferentes y los alumnos desarrollen su capacidad
contextos y dar respuestas originales de cooperar y sean capaces de trabajar
a situaciones o problemas inesperados. juntos para alcanzar un objetivo común,
En nuestros libros se trabajan básicamente en este proyecto se proponen actividades
estas capacidades: que requieren diferentes niveles
– La búsqueda de estrategias personales de agrupamiento:
e innovadoras. – Trabajo por parejas.
– La utilización de formas creativas – Trabajo en equipo.
de expresión. – Trabajo en grupo-clase.
Las actividades que implican poner Aquellas actividades en las que se sugiere
en juego la creatividad de manera especial trabajar por parejas o en equipo se
se identifican con un icono de color verde. identifican con distintos iconos.
Además, al finalizar cada uno de los
La autorregulación del aprendizaje
trimestres se incluye un pequeño proyecto
En Saber Hacer Contigo el alumnado denominado Cooperamos, en el que se
tiene un papel activo en el proceso ponen en juego diferentes técnicas de
de enseñanza y se promueve la reflexión aprendizaje cooperativo.
personal sobre su propio aprendizaje,
para mejorar el conocimiento de sí mismos
y detectar fortalezas y debilidades.
A lo largo de las unidades se incluyen
pequeñas rúbricas para que los alumnos
y alumnas tomen conciencia de lo que han
aprendido y valoren cómo lo han hecho.
Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo

también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción
y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto
se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula,
creando un ambiente estimulante y motivador.
Índice
Comenzamos. Geografía............................................ 9
Unidad 1. La Tierra en el universo.......................... 13
Unidad 2. Representamos nuestro planeta............. 27
Unidad 3. Las rocas y los minerales........................ 41
Cooperamos............................................................. 56
Minilab.................................................................... 58
Unidad 4. El tiempo y el clima ............................... 59

Unidad 5. Las aguas de la Tierra............................ 73
Comenzamos. Historia............................................. 87
Unidad 6. Conocemos la Prehistoria....................... 91
Cooperamos........................................................... 106
Minilab.................................................................. 108
Unidad 7. Cómo vivían los pueblos

prerromanos........................................ 109
Unidad 8. Descubrimos la Hispania romana ........ 121
Cooperamos........................................................... 136
Minilab.................................................................. 138
Cuadro de contenidos
Unidades Información y actividades
Comenzamos. Geografía Los mapas Los datos

y las fotografías estadísticos
y los gráficos
1. La Tierra en el universo La Tierra, un La Tierra se mueve ¿Cómo es la Tierra?

planeta del sistema
solar
2. Representamos nuestro Así representamos ¿Cómo localizamos El planisferio físico

la Tierra puntos en un
planeta
mapa?
3. Las rocas y los minerales ¿Cómo es la ¿Cómo son Los minerales forman
corteza terrestre? las rocas? las rocas
Cooperamos. 1.er trimestre Mesa rápida:

Jugamos con la geografía
Minilab Construyo un telescopio
4. El tiempo y el clima ¿Cómo es La atmósfera Los mapas del tiempo

la atmósfera? y el tiempo
5. Las aguas de la Tierra La hidrosfera Las aguas marinas Los ríos

y continentales
Comenzamos. Historia La medida del Las fuentes

tiempo histórico de la historia
6. Conocemos la Prehistoria La vida La vida La vida en la Edad

en el Paleolítico en el Neolítico de los Metales
Cooperamos. 2.º trimestre El folio giratorio:

Nos preocupa el cambio climático
Minilab Construyo un molinillo de viento
7. Cómo vivían los pueblos Los pueblos iberos Los griegos Los fenicios y los
y celtas cartagineses
prerromanos
8. Descubrimos la Hispania La llegada de los ¿Dónde vivían ¿Cómo era la vida

romanos a Hispania los romanos? cotidiana?
romana
Cooperamos. 3.er trimestre Técnica 1-2-4:

Proponemos un nuevo uso para un edificio del pasado
Minilab Modelo y decoro una cerámica

Información y actividades Tiempo para leer Saber hacer
Descubrimos las caras La exploración espacial Elaboro un modelo

de la Luna del sistema solar
El planisferio político Sandy, ¿una isla fantasma? Practico con las coordenadas
geográficas
El suelo cubre las rocas El oro blanco Realizo una ficha de un mineral
Florence Bascom, una pionera
¿Qué es el clima? Los climas de la Tierra Interpreto gráficos de temperaturas

y precipitaciones
Los ríos de España Bajo el mar Realizamos la maqueta

del curso de un río
El arte de la Prehistoria Artistas anónimos Ordeno una secuencia

Atapuerca, Patrimonio Mundial de acontecimientos
La manzana de la discordia Identifico dioses griegos
¡Cuántas cosas conservamos Viriato, un héroe traicionado Elaboro una cronología

de los romanos! Comparo hechos sucesivos
y simultáneos
Iconos utilizados en este libro
Las actividades en las que tendrás que trabajar junto

a un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.
En aquellas actividades en las que aparezca este icono

tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.
SA MIENT
EN
Este icono identifica las actividades en las que tendrás
O
P
que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión

para sacar conclusiones.
AT I V I D A
RE D
C
Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad
tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas
originales.
OCIONES
EM
Las actividades que aparecen señaladas con este icono
te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar
de los demás.
S U GER EN CIAS
Aproveche la fotografía
de esta página para
recordar con los
estudiantes cuáles son
los continentes y los
océanos de la Tierra.
Comenzamos GEOGRAFÍA
Describe la fotografía. ¿Qué están haciendo estos

niños y niñas? ¿Te parece divertido?
¿Qué continentes se distinguen en el mapa que están

dibujando? ¿Qué colores han empleado para cada uno
de ellos?
¿Has dibujado o coloreado alguna vez un mapa? Si es

así, explica cómo era, cuándo lo hiciste, si necesitaste
ayuda… ¿Te pareció difícil?
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Comenzamos. Geografía

Respuesta libre (R. L.). Colorean un mapa del mundo. R. L.

Respuesta modelo (R. M.). África, Europa, Asia y América. R. M.
Rosa para África, naranja para Europa, amarillo para Asia y marrón
para América.

R. L.
Los mapas y las fotografías
Los geógrafos y geógrafas son las personas que describen Para llevar a cabo su
la Tierra y que estudian las relaciones entre los seres huma- trabajo, los profesiona-
nos y el medio natural. les de la geografía utili-
zan mapas, fotografías,
Los mapas gráficos y datos esta-
dísticos.
SU GER E N CI A S Los mapas son dibujos en los que se representa la superfi-
Recuerde que la Tierra cie de la Tierra o una parte de ella.
puede representarse
en globos terráqueos
Europa
o en mapas. Pida a los Asia
alumnos y las alumnas
que recuerden las
diferencias entre ambos Los mapas que
América África
y las ventajas e representan todo el
inconvenientes de cada planeta se llaman
tipo de representación. Oceanía planisferios o
Antártida mapamundis.
Los mapas se pueden emplear para predecir el tiempo at-

mosférico, para localizar montañas, ríos o localidades, para
representar las carreteras de un territorio…
Para hacer un mapa se siguen estos pasos:
Recogida de la información Realización del mapa

Los satélites artificiales envían desde el Los cartógrafos y cartógrafas analizan
espacio a unos ordenadores información esos datos y los representan en los
sobre la Tierra. mapas mediante colores, símbolos…
SU GER E N CI A S
Explique que antes
de que existieran los
satélites artificiales los
mapas se elaboraban
a partir de fotografías
aéreas y recorriendo
el terreno que se quería
cartografiar.
10
Actividades 3 Tiempo para hablar. R. L.
Pensamiento
1 Los geógrafos y geógrafas son las personas que describen la
Tierra y que estudian las relaciones entre los seres humanos y el En la fotografía tradicional.
medio natural. En la fotografía de satélite.
2 Para elaborar un mapa se siguen estos pasos: primero se recoge
la información sobre la Tierra que unos satélites artificiales envían
desde el espacio a unos ordenadores; luego se realiza el mapa, y
para ello los cartógrafos y cartógrafas analizan esos datos y los
representan en los mapas mediante colores, símbolos, etc.
Comenzamos
Comenzamos
Las fotografías
Las fotografías son imágenes tomadas por una cámara o por
un satélite artificial. Se pueden usar para muchos fines; por
ejemplo:
• Para estudiar un paisaje o una localidad.
• Para comparar la evolución de un lugar a lo largo del tiempo.
Existen diferentes tipos de fotografías:
Fotografías tradicionales Fotografías aéreas Fotografías de satélite

S U GER EN CIAS
Pida a los estudiantes
Son aquellas que Son aquellas que se Son aquellas que se que busquen en Google
reflejan el punto de realizan desde un avión, hacen desde un satélite Maps una isla.
vista de una persona. por ejemplo. espacial. Indíqueles que pasen
a vista «Satélite» y que
describan lo que ven.
Después solicíteles que
amplíen el zoom y
vuelvan a describir la
zona. Esta práctica les
ayudará a comprender
el nivel de detalle al
que pueden llegar las
imágenes de satélite.
SAMIENT
EN
O
P
ACTIVIDADES
COMPARO Y CONTRASTO
11 ¿A
¿A qué
qué se
se dedican
dedican los
los geógrafos
geógrafos
Las tres fotografías superiores
yy geógrafas?
geógrafas? ¿Qué
¿Qué utilizan
utilizan para
para
corresponden a la isla de Tenerife,
realizar
realizar su
su trabajo?
trabajo?
en Canarias.
22 Explica
Explica cómo
cómo se
se elaboran
elaboran ¿En cuál puedes ver el paisaje
los
los mapas.
mapas. con más detalle?
33 TIEMPO
TIEMPO PARA HABLAR. ¿Te
PARA HABLAR. ¿Te gustaría
gustaría ¿En cuál se distingue mejor la
trabajar
trabajar elaborando mapas? Explica
elaborando mapas? Explica forma de la isla?
aa tu
tu clase
clase tu
tu respuesta.
respuesta.
11

Los datos estadísticos y los gráficos
Los datos estadísticos
Los profesionales de la geografía también
analizan diferentes datos para obtener infor-
mación. Por ejemplo, estudian qué cultivos
predominan en un territorio, cuántas perso-
nas trabajan en cada sector económico, el
número de niños y niñas que han nacido en
un año...
Este tipo de datos se denominan datos es- 1. Conocer los nacimientos de un país ayuda, por
ejemplo, a analizar cómo puede evolucionar la
tadísticos.
población de ese lugar.
Los gráficos
SU GER E N CI A S Con los datos, los geógrafos y geógrafas
Explique que tanto los elaboran gráficos. Estos ayudan a com-
gráficos lineales como prender y analizar la información.
los de barras pueden
usarse para mostrar la Según el tipo de datos que se representen,
evolución de un se usan diferentes gráficos:
fenómeno en el tiempo.
Gráficos lineales Gráficos circulares Gráficos de barras
TEMPERATURAS PERSONAS OCUPADAS PRECIPITACIONES
ºC litros/m2
30 5% 90
25 75
15 %
20 60
15 45
10 30
5
80 % 15
0 0
E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D
Meses Meses
ACTIVIDADES
1 TIEMPO PARA HABLAR. Piensa y comenta con tu pareja distintos tipos

932749_comenzamosgeo_p12_h01_grafico_lineal
de datos que podrían analizar 932749_comenzamosgeo_p12_h02_grafico_barras
los geógrafos y geógrafas en su trabajo.
932749_comenzamosgeo_p12_h03_grafico_sectores
2 Explica qué es un gráfico. ¿Qué tipos de gráficos conoces?
12
Actividades
1 Tiempo para hablar. R. L.
2 R. M. Un gráfico es la representación de datos mediante figuras,
líneas, barras... R. L.
Comenzamos
S U GER EN CIAS
Comente el aspecto
diferente que tienen la
superficie de la Tierra
y la de la Luna. Pídales
que describan ambos.
Hágales ver que en la
imagen de la Tierra se
pueden apreciar las
tres capas: la atmósfera,
donde se forman las
nubes; la hidrosfera, en
el azul de los océanos; y
la geosfera, en la forma
de los continentes.
1 La Tierra
en el universo
LibroMedia
Tiempo para hablar Vídeo: La Tierra.
SABER
¿Qué planeta se ve en la imagen? ¿Cómo es? HACER
¿Desde dónde piensas que ha sido tomada la fotografía? Elaborar
¿Qué crees que es más grande, la Luna o la Tierra? un modelo
del sistema
¿Qué sensación te produce la superficie de la Luna?
solar
¿Alguna vez te paras a observar el cielo por la noche?
¿Qué ves? ¿Cómo te sientes? ¿Por qué crees que
a las personas nos gusta observar el cielo nocturno?
13
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Tiempo para hablar

El planeta es la Tierra. R. M. Es una gran esfera de color azul
y blanco.
Ha sido tomada desde el espacio.
Es más grande la Tierra.
R. L.
R. L.
La Tierra, un planeta del sistema solar
Mercurio
Venus
Luna
SOL
Tierra
Júpiter
Marte
Urano
Urano
Saturno
Neptuno
Órbita
Órbita
1. El sistema solar.
SU GER E N CI A S
OBSERVA
OBSERVA YY DESCUBRE
DESCUBRE
Explique que los El sistema solar
cometas no tienen luz •• ¿Qué
¿Qué astro
astro está
está en
en el
el centro
centro
El sistema solar está formado por el Sol y todos los astros que
propia. Están formados del
del sistema
sistema solar?
solar?
giran a su alrededor: (1)
por hielo, polvo y roca. •• ¿Cuál
¿Cuál eses elel planeta
planeta más
más próximo
próximo
Cuando un cometa se • Los planetas, que son cuerpos esféricos que giran alrededor
al
al Sol?
Sol? ¿Y
¿Y el el más
más alejado?
alejado?
acerca mucho al Sol, el del Sol y no tienen luz propia.
•• ¿Qué
¿Qué forma
forma tiene
tiene el
el camino
camino uu
hielo se convierte en • Los satélites, que giran alrededor de un planeta y no tienen luz órbita
órbita que
que sigue
sigue cada
cada planeta?
planeta?
gas y forma la cola propia. La Luna, por ejemplo, es un satélite.
•• ¿Dónde
¿Dónde hayhay unun cometa?
cometa?
luminosa que podemos
• Otros astros menores, como los cometas, que giran alrededor Identifícalo
Identifícalo yy explica
explica qué
qué es.
es.
ver en el cielo.
del Sol y, cuando pasan cerca de él, muestran una cola lumi-
nosa. (2)
El Sol
El Sol es una estrella. Las estrellas son como bolas de fuego
gigantes que emiten luz y calor continuamente.
El Sol nos parece más grande y brillante que las demás estrellas
porque está mucho más cerca de la Tierra. El Sol se encuentra
LibroMedia a una distancia que hace posible la vida en nuestro planeta: si
Vídeo: El sistema solar. estuviera más cerca, el calor sería insoportable; y si estuviera 2. Vemos los cometas porque reflejan
más lejos, el frío sería excesivo. la luz emitida por el Sol.
14
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Observa y descubre Actividades

El Sol, que es una estrella. 1 El sistema solar está formado por el Sol y los astros que giran
El planeta más próximo al Sol es Mercurio y el más alejado, a su alrededor (planetas, satélites, cometas y otros astros). El Sol
Neptuno. es una estrella, una especie de gran bola de fuego que emite luz
y calor. Los planetas son cuerpos esféricos que giran alrededor
Tiene forma de elipse. del Sol y no tienen luz propia. Los satélites son astros que giran
Se ve un cometa en la parte superior izquierda del dibujo. alrededor de un planeta y no tienen luz propia. Los cometas son
Un cometa es un astro que gira alrededor del Sol y, cuando astros que giran alrededor del Sol y, cuando pasan cerca de él,
pasa cerca de él, muestra una cola luminosa. muestran una cola luminosa.
1
Los planetas
Los planetas del sistema solar son ocho. Cuando giran alrededor
del Sol, los planetas siguen un camino llamado órbita.
• Los planetas más cercanos al Sol tienen una superficie ro-
cosa. Son Mercurio, Venus, la Tierra y Marte.
S U GER EN CIAS
Mercurio es Venus tiene una La Tierra es el único Marte tiene una Para que los alumnos
el planeta más densa atmósfera que planeta que reúne superficie cubierta y las alumnas
cercano al Sol retiene el calor del las condiciones de hierro oxidado, comprendan la
y el más pequeño Sol. Por eso es el necesarias para que le da un color diferencia entre
del sistema solar. planeta más cálido. la vida. rojizo. planetas rocosos y
gaseosos explique que
una nave espacial no
• Los planetas más alejados del Sol son más grandes y están
formados por gases. Son Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
podría aterrizar en un
planeta gaseoso al no
tener una superficie
sólida.
Júpiter es el planeta Saturno es el único Urano tiene un color Neptuno es el

más grande y planeta en el que se verde azulado, que se planeta más alejado
con más satélites del ven fácilmente sus debe al gas metano del Sol; por eso es
sistema solar: ¡casi 70! anillos. de su atmósfera. oscuro y frío.
LibroMedia
El sistema solar está formado por el Sol, ocho planetas, saté- Actividades: El sistema
lites y otros astros. solar. Los planetas.
ACTIVIDADES
1 ¿Qué astros forman el sistema solar? Enuméralos y explica qué son.
2 ¿Cómo se clasifican los planetas? Haz un esquema.
15
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2 Los planetas se clasifican según su cercanía al Sol. Los más

cercanos son Mercurio, Venus, Tierra y Marte, y los más alejados
son Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. R. L.
La Tierra se mueve
La Tierra gira sobre sí misma
SU GER E N CI A S El movimiento de rotación es el que realiza la
Pida a los alumnos y Eje de
Tierra sobre sí misma. Tarda 24 horas, es decir, un
las alumnas que rotación
día, en completar una vuelta.
realicen una simulación
Este movimiento da lugar a los días y las noches.
de los movimientos
Como la Tierra es una esfera, la luz del Sol no ilumi-
de la Tierra con una Noche
na toda su superficie a la vez: (1)
pelota y una linterna.
Así, comprobarán que • En la parte donde llega la luz del Sol es de día. SOL
SOL
no toda la superficie • En la parte donde no llega, es de noche.
de la Tierra recibe luz Día
a la vez, como La Tierra gira alrededor del Sol
consecuencia del
movimiento de El movimiento de traslación es el que realiza la
rotación, ni con la Tierra alrededor del Sol. Tarda unos 365 días, es
misma intensidad, decir, un año, en completar una vuelta al Sol.
a causa de la inclinación Este movimiento da lugar a las estaciones. (2)
del eje terrestre. 1. La rotación de la Tierra sobre sí misma hace que
Las estaciones se producen porque el eje de rota- la parte iluminada del planeta vaya cambiando.
ción de la Tierra está inclinado. Esto hace que los
rayos del Sol lleguen con distinta inclinación a una
misma parte de la Tierra y que los días y las noches
tengan distinta duración.
2. Movimiento de traslación de la Tierra y comienzo de las estaciones.

LibroMedia
Vídeo: Los movimientos
de rotación y de Primavera
traslación. 21 o 22 de marzo
Invierno
21 o 22 de diciembre
Verano
21 o 22 de junio Otoño
21 o 22 de septiembre
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Creatividad. R. L. 2 Está amaneciendo en Canadá. En España es de día. En

Ecuador es de noche, por lo que la mayoría de los habitantes
Actividades duerme.
1 La Tierra gira sobre sí misma y, como es una esfera, la luz del Sol
no ilumina toda su superficie a la vez. En la parte donde llega la luz
del Sol es de día. Y en la parte donde no llega es de noche. Se
debe al movimiento de rotación de la Tierra.
1
¿Cómo son las estaciones?
Al inicio de la primavera, Al principio del verano,

los días y las noches du los días son los más lar S U GER EN CIAS
ran lo mismo. Al final, las gos del año. Al final de
Puede ampliar la
noches son cada vez más esta estación, se van ha
explicación y comentar
cortas. ciendo más cortos.
que no en todas las
Las temperaturas son Las temperaturas son al
zonas de la Tierra hay
suaves y llueve con fre tas y llueve poco. Por
cuatro estaciones. En la
cuencia. Por eso, crecen eso, muchas hierbas se
muchas plantas. secan.
zona más próxima al
ecuador no hay
diferencias estacionales
Al inicio del otoño, los Al comienzo del invier- porque el Sol incide de
días y las noches duran no, las noches son las forma similar durante
casi lo mismo. Luego, las más largas del año. Lue todo el año y las
noches se van alargando. go, los días van durando precipitaciones son
Las temperaturas son más. constantes.
suaves al principio; des Las temperaturas son ba
pués, hace más frío. Al jas y puede nevar. Los ár
gunas hojas se vuelven boles de hoja caduca pier
amarillas y se caen. den todas sus hojas.
El movimiento de rotación de la Tierra dura Inventamos un cuento

24 horas y da lugar a la sucesión de los
Escribe un cuento sobre la vida
días y las noches. El movimiento de trasla
C
RE
de un árbol que pasa por
AT I V I D A
ción de la Tierra dura un año y da lugar a
las cuatro estaciones.
las estaciones.
ACTIVIDADES D
Canadá LibroMedia
1 ¿En qué se diferencia el día de la noche? Actividades: Rotación
¿A qué movimiento de la Tierra se debe? y traslación. Las
España estaciones.
2 Observa este dibujo del planeta Tierra y contesta: Ecuador
• ¿En qué país está amaneciendo?
• En España, ¿es de día o de noche?
• ¿Qué dirías que están haciendo los habitantes
de Ecuador en el momento que muestra el dibujo?
17
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¿Cómo es la Tierra?
La Tierra es, por su distancia al Sol, el tercer
planeta del sistema solar. Tiene forma de esfera
SU GER E N CI A S algo achatada por los polos. Un círculo imagi-
Insista en que, aunque nario, llamado ecuador, divide la Tierra por su
lo vemos en mapas o parte más ancha en dos mitades: (1) Atmósfera
Atmósfera
globos terráqueos, el Hemisferio norte
• La mitad superior es el hemisferio norte.
ecuador no existe. Es un Ec
círculo imaginario • La mitad inferior es el hemisferio sur. ua
do
r
usado para facilitar la
localización de puntos Un planeta con vida
concretos en la La Tierra es el único planeta del sistema solar Hidrosfera Geosfera
Geosfera
superficie terrestre. en el que hay vida. Esto se debe a tres motivos:
• Está situada a una distancia adecuada del Hemisferio sur
Sol. Por eso, llegan la luz y el calor necesa-
rios para la vida.
1. La línea del ecuador divide la Tierra en dos mitades.
• Está rodeada por una capa de aire. Ese
aire protege la Tierra de los rayos perjudicia-
les del Sol. Además, contiene oxígeno, un
OBSERVA Y DESCUBRE
gas que necesitamos respirar los seres vivos.
• Tiene agua. Tres cuartas partes de la superfi- • ¿Qué forma tiene la Tierra?
cie de la Tierra están cubiertas por agua, que • ¿Cuál es el color que destaca más?
es un elemento imprescindible para la vida. ¿Por qué crees que es así?
LibroMedia SABER MÁS

Imagen interactiva:
¿Cómo es la Tierra? Un planeta azul
Con estas palabras describió la Tierra el
astronauta Yuri Gagarin, el primer ser humano
que viajó al espacio. Hasta ese momento,
nadie había tenido el privilegio de contemplar
nuestro planeta desde el espacio.
Desde entonces, muchos astronautas
han descrito la Tierra como una esfera azul,
debido a los océanos, en la que se observan
pinceladas marrones y verdes: la tierra firme.
Está envuelta por jirones blanquecinos, que son
las nubes. En los bordes de la esfera se observa
un fino velo de color azul oscuro: la atmósfera.
18
ES0000000094840 932749_Unidad 01_80625.indd 18 29/03/2019 12:49:17
Observa y descubre Es un planeta con vida porque, al estar situado a una distancia
adecuada del Sol, llegan la luz y el calor necesarios para los seres
Tiene forma de esfera algo achatada por los polos. vivos; porque está rodeado de una capa de aire que protege
R. M. Destaca el color azul porque gran parte de la superficie de la Tierra de los rayos perjudiciales del Sol y que contiene oxígeno,
nuestro planeta está formada por agua, en concreto tres cuartas partes. un gas que necesitamos los seres vivos para respirar; y porque
tiene agua, un elemento imprescindible para la vida.
Actividades 2 R. G. Ver respuesta en el Anexo.
1 La Tierra es, por su distancia al Sol, el tercer planeta del sistema R. G. Ver respuesta en el Anexo.
solar, es decir, está relativamente cerca del Sol. R. G. Ver respuesta en el Anexo.
1
Las capas de la Tierra
Los colores que describen los astronautas cuando observan Material de aula
nuestro planeta desde el espacio se corresponden con las tres Lámina de pensamiento
capas de la Tierra: hidrosfera, geosfera y atmósfera. visual: La Tierra, un
planeta en capas.
La hidrosfera es la capa La geosfera es la parte La atmósfera es la

líquida. Está formada sólida del planeta. Está capa externa de la
por toda el agua del formada por las rocas Tierra. Está formada
planeta: océanos, mares, y minerales que por los gases que
ríos, lagos, aguas componen todos componen el aire, entre
subterráneas... los continentes e islas. ellos, el oxígeno.
S U GER EN CIAS
Explique que la mayor
parte de la Tierra está
formada por agua. De
ella, el 97 % es salada
y se encuentra en los
mares y océanos. El
3 % restante lo forman
La Tierra es un planeta del sistema solar. Recibe la luz y el calor del Sol y está rodeada de el agua de los ríos, los
aire. En la Tierra se distinguen tres capas: la hidrosfera, la geosfera y la atmósfera. lagos, los glaciares,
acuíferos…
ACTIVIDADES
11 ¿Dónde
¿Dónde se
se sitúa
sitúa la
la Tierra
Tierra dentro
dentro del
del sistema
sistema solar?
solar?
¿Por
¿Por qué
qué es
es un
un planeta
planeta con
con vida?
vida?
22 Copia
Copia el
el dibujo
dibujo de
de la
la Tierra
Tierra en
en tu
tu cuaderno.
cuaderno.
•• Colorea
Colorea de
de marrón
marrón la
la parte
parte que
que representa
representa la
la geosfera.
geosfera.
•• Colorea
Colorea de
de azul
azul claro
claro la
la parte
parte que
que representa
representa la
la hidrosfera.
hidrosfera. LibroMedia
Actividad: Las capas
•• Colorea
Colorea de
de azul
azul oscuro
oscuro la
la parte
parte que
que representa
representa la
la atmósfera.
atmósfera.
de la Tierra.
33 VALORES.
VALORES. Escribid
Escribid en
en el
el cuaderno
cuaderno dos
dos motivos
motivos por
por los
los que
que
tenemos
tenemos que
que cuidar
cuidar nuestro
nuestro planeta
planeta Tierra.
Tierra.
19
ES0000000094840 932749_Unidad 01_80625.indd 19 29/03/2019 12:49:20
3 Valores. R. L.
Descubrimos las caras de la Luna
¿Cómo es la Luna?
La Luna es el único satélite natural de la Tierra. Tiene forma esfé-
rica y es mucho más pequeña que nuestro planeta. Además, la
Luna:
• No tiene luz propia. Brilla porque el Sol la ilumina.
• No tiene atmósfera ni agua; por eso, en la Luna no hay vida.
La cara oculta de la Luna

SU GER E N CI A S Cuando miramos hacia la Luna, siempre vemos la misma cara;
Comente que la Luna la opuesta no se puede ver desde la Tierra.
es muchísimo más
pequeña que el Sol,
pero como está mucho En la cara visible La cara oculta
más cerca de la Tierra hay grandes es montañosa
parecen del mismo manchas oscuras, y tiene numerosos
tamaño. los mares de la cráteres. Estos
Luna. Aunque se han formado
sean oscuros como al chocar rocas
nuestros océanos, procedentes del Cráter
no son masas de agua, Mares espacio contra la
sino grandes llanuras. superficie de la Luna.
La Luna se mueve
Solo vemos una cara de la Luna debido a los movimientos de
rotación y traslación que esta realiza: OBSERVA
OBSERVA YY DESCUBRE
DESCUBRE
• La Luna gira sobre sí misma. Tarda unos 28 días en comple- • Observa la fotografía
tar una vuelta. de la Luna y la Tierra
• Al mismo tiempo, gira alrededor de la Tierra. Tarda también e identifícalas. ¿Por qué
28 días en completar una vuelta. lo sabes? Enumera
todas las razones que
lo demuestren.
• ¿En qué fase se
OCIONES
Expreso mis emociones encuentra la Luna

cuando se sitúa entre
EM
¿Te gustaría viajar a la Luna?

la Tierra y el Sol?
¿Cómo te sentirías si te eligieran para ¿Y cuando está más
la próxima exploración espacial? alejada del Sol?
20
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Emociones Cuando se encuentra entre la Tierra y el Sol, la Luna está en la fase

R. L. de luna nueva. Cuando la Luna está más alejada del Sol está
R. L. en la fase de luna llena.
Actividades
Observa y descubre
1 Porque el Sol la ilumina.
La Tierra es el astro situado a la izquierda y la Luna, el que está
a la derecha. R. M. Se sabe por sus tamaños, el de la Tierra mayor 2 No, porque los mares de la Luna no contienen agua como
que el de la Luna, y por sus colores, blancos y azules sobre todo los de la Tierra, sino que, en realidad, son grandes
en la Tierra, y grisáceos con manchas oscuras en la Luna. llanuras.
1
Las fases lunares
Durante el movimiento de la Luna alrededor de la Tierra, el Sol no la ilumina siem-
pre igual. Por eso la vemos de diferentes formas. Se llaman fases lunares. S U GER EN CIAS
Para que recuerden las
fases de la Luna indique
Cuarto que la Luna «miente».
creciente Cuando la vemos con
forma de C no crece, es
decir, no está en cuarto
Luna creciente, sino en
llena cuarto menguante. Y
cuando tiene forma de
D no decrece
(disminuye), es decir,
Luna no está en cuarto
nueva menguante, sino en
cuarto creciente.
Cuarto
menguante
Cuarto Luna Cuarto Luna

creciente llena menguante nueva
La zona de la Luna Cuando la Tierra La zona iluminada La Luna está
LibroMedia
que ilumina el Sol está entre la Luna de la Luna es cada entre la Tierra y el
Vídeo: Las fases de la
es cada vez mayor. y el Sol, se ilumina vez menor. Se ve Sol. La cara que
Luna.
La Luna se ve por toda la cara visible de madrugada vemos no recibe
la tarde y la noche. de la Luna. y por la mañana. luz y casi no se ve.
El satélite de la Tierra es la Luna. Gira sobre sí misma y alrededor de nuestro planeta. Las dis-
tintas formas que presentan se llaman fases lunares.
ACTIVIDADES
LibroMedia
11 Si
Si la
la Luna
Luna no
no tiene
tiene luz
luz propia,
propia, ¿por
¿por qué
qué la
la vemos
vemos de
de noche?
noche? Actividades: La Luna.
Las fases de la Luna.
22 ¿Los
¿Los mares
mares de
de la
la Luna
Luna son
son iguales
iguales que
que los
los mares
mares de
de la Tierra? Explica
la Tierra? Explica por
por qué.
qué.
21
ES0000000094840 932749_Unidad 01_80625.indd 21 29/03/2019 12:49:28

TIEMPO PARA LEER
1 En esta línea del tiempo se han

La exploración espacial representado los avances en el
SU GER E N CI A S conocimiento del universo. Explica
Puede pedir a los 1955 qué es y para qué sirve una línea
alumnos y las alumnas En 1957, Rusia puso del tiempo.
que busquen por primera vez en órbita
información sobre un satélite artificial no 2 Ordena cronológicamente estos
alguna misión espacial tripulado, el Sputnik 1. hechos.
que esté activa en este
momento. Para ello • Estación espacial Mir.
indíqueles que En 1961, el astronauta ruso Yuri • Primer viaje a Marte.
consulten la web de 1965 Gagarin realizó el primer viaje al
• Viaje del Sputnik 1.
la NASA o la de la espacio a bordo de una nave.
Agencia Espacial • Llegada del primer ser humano
Europea y que elijan a la Luna.
una misión. Luego los
• Primer viaje de un astronauta
estudiantes pueden
al espacio.
compartir En 1969, el
la información con estadounidense Neil
el resto de la clase. 1975 Armstrong se convirtió 3 Cuando Neil Armstrong pisó la Luna,
en la primera persona dijo las siguientes palabras:
que pisó la Luna.
Es un pequeño paso para
un hombre, pero un gran salto
para la humanidad.
• Escribe en tu cuaderno si estás

En 1986, se puso en órbita la de acuerdo y justifica tu opinión.
1985 estación espacial de investigación
Mir, la primera habitada durante 4 TIEMPO PARA HABLAR. Reflexionad
varios años, hasta 2001. y responded:
• ¿Os parece importante
la exploración del universo?
¿Por qué?
• ¿Cuál de los logros en la
En 1997, aterrizó en exploración espacial os parece
1995 Marte el primer vehículo más interesante?
todoterreno dirigido por
• ¿Creéis que es necesaria la
control remoto y destinado
cooperación internacional para
a obtener información
realizar proyectos espaciales?
sobre su superficie y atmósfera.
¿Por qué?
22
ES0000000094840 932749_Unidad 01_80625.indd 22 29/03/2019 12:49:31
Solucionario Estación espacial Mir.

Primer viaje a Marte.
1 Una línea del tiempo es un gráfico en el que se representan,
3 R. L.
en orden cronológico, sucesos, periodos, acontecimientos, etc.
4 Tiempo para hablar.
Sirve para presentar de forma ordenada hechos del pasado.
R. L.
2 Del más antiguo al más reciente:
R. L.
Viaje del Sputnik 1.
R. M. Sí lo es porque las inversiones y conocimientos necesarios
Primer viaje de un astronauta al espacio. para desarrollar proyectos espaciales son muy elevados y es
Llegada del primer ser humano a la Luna. difícil que sean asumidos por un solo país o institución.
SABER HACER 1
Elaboro un modelo del sistema solar Necesitas:
5
Con un modelo del sistema solar se pueden representar 1 hoja
hojas
fácilmente las enormes distancias que hay entre de papel
los planetas y las diferencias de tamaño que existen
DIN A3 DIN A4
entre ellos.
LibroMedia
Presentación interactiva:
1 Para realizar un modelo del sistema solar, sigue
Dibujo de un modelo
estos pasos.
del sistema solar.
• Haz un doblez para marcar la línea central en cada hoja.
• Pega todas las hojas con celo como se muestra en el dibujo.
• Dibuja el Sol en la hoja DIN A3 y los planetas en las hojas
DIN A4, a partir de estos datos:
Mercurio Tierra Júpiter Urano

• Radio: 1 mm • Radio: 3 mm • Radio: 30 mm • Radio: 10 mm
• Distancia al centro • Distancia • Distancia • Distancia
del Sol: 30 cm a Venus: 12 mm a Marte: 15 cm a Saturno: 40 cm
S U GER EN CIAS
La práctica puede
completarse con la
realización de un móvil
del sistema solar que
Sol
Sol ayudará a recordar
Radio:
Radio: 20
20 cm
cm los tamaños, colores
y disposición de los
planetas respecto al Sol
Venus Marte Saturno Neptuno y que estos se mueven
• Radio: 3 mm • Radio: 2 mm • Radio: 25 mm • Radio: 9 mm constantemente
• Distancia • Distancia • Distancia • Distancia
a Mercurio: 14 mm a la Tierra: 22 mm a Júpiter: 18 cm a Urano: 45 cm en torno a él.
•• Busca
Busca más
más información
información sobre
sobre los
los planetas
planetas del
del sistema
sistema solar
solar yy completa
completa el
el modelo
modelo
con
con algún
algún dato
dato que
que te
te resulte
resulte interesante.
interesante.
22 TIEMPO
TIEMPO PARA HABLAR. Presentad
PARA HABLAR. Presentad yy explicad
explicad al
al resto
resto de
de la
la clase
clase los
los modelos
modelos
del
del sistema
sistema solar
solar que
que habéis
habéis realizado.
realizado.
23
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Solucionario
1 R. L.
R. L.
R. L.
R. L.
2 R. L.
COMPRUEBO MI PROGRESO
1 PALABRAS CLAVE. Define en tu cuaderno estos conceptos.
estrella planeta satélite órbita
atmósfera geosfera hidrosfera

LibroMedia
Actividades: ¿Qué
planeta es? La Tierra, 2 ¿Qué dibujo es el correcto? ¿Por qué? Explícalo en tu cuaderno.
el Sol y la Luna.
A B C
SU GER E N CI A S
Proponga a los
estudiantes que 3 MAPA MENTAL. Copia y completa este mapa mental en tu cuaderno. Después, decóralo
expliquen al resto de la con algún dibujo representativo de las palabras que has escrito.
clase su mapa mental que es
del sistema solar. … …
Neptuno …
ina
g
ori
l
n
de …
os gira
…
edor
… …
a s tr
s
ae o
alred
…
ierr
os
rigina
…
d e la T
El sistema
s
movimiento
os
satélites solar
el
tiene d
an
orm
l of …
Tierra
…
…
… son
ocho
24
ES0000000094840 932749_Unidad 01_80625.indd 24 29/03/2019 12:49:33
Solucionario 2 Es correcto el dibujo A. La Tierra se desplaza alrededor del Sol,

a la vez que la Luna gira alrededor de la Tierra.
1 Palabras clave. Estrella: astro similar a una bola de fuego gigante
3 Mapa mental. Ver respuesta en el Anexo.
que emite continuamente luz y calor. Planeta: cuerpo esférico que
gira alrededor del Sol y no tiene luz propia. Satélite: astro que gira 4 R. M. La A corresponde a la primavera, pues los árboles están
alrededor de un planeta y no tiene luz propia. Órbita: recorrido que totalmente cubiertos de hojas muy verdes; la B, al verano, ya
realiza un astro al desplazarse alrededor de otro. Atmósfera: capa que algunas hojas están secas debido al calor, mientras otras se
externa de la Tierra formada por gases. Geosfera: parte sólida de mantienen verdes; la C, al otoño, pues la mayoría de las hojas
la Tierra formada por rocas y minerales. Hidrosfera: capa líquida son anaranjadas; y la D, al invierno, porque los árboles no tienen
de la Tierra formada por toda el agua del planeta. hojas y la nieve cubre el suelo.
1
4 Observa las fotografías y explica.
• ¿A qué estación corresponde cada una? ¿Cómo lo sabes?
• ¿Por qué se suceden las estaciones?
S U GER EN CIAS
Si en la actividad 4
A B
algún estudiante tiene
dificultades para
diferenciar la imagen de
la primavera de la del
verano, comente que en
primavera los árboles
tienen menos hojas que
en verano porque estas
aún están creciendo.
C D
LibroMedia
Actividad: ¿Cómo son
las estaciones?
5 TABLA. Copia y completa esta tabla en tu cuaderno.
Planetas Características Nombres
Más cercanos al Sol … …
Más alejados del Sol … …
6 Observa la imagen y explica en tu cuaderno

qué representa. A continuación:
• Identifica la fase de la Luna correspondiente D
a cada letra.
• Escribe cómo se ve la Luna en cada una C A
de esas fases.
B
25
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Porque el eje de la Tierra está inclinado y en el movimiento de En luna llena se ve como un círculo luminoso, pues se ilumina
traslación esto hace que los rayos del Sol lleguen con distinta toda la cara visible de la Luna. En cuarto menguante se ve como
inclinación a una misma parte del planeta, provocando también una C luminosa y la zona iluminada de la Luna es cada vez
que los días y las noches tengan diferente duración, es decir, menor. En luna nueva se ve oscura pues la cara de la Luna que
la sucesión de las estaciones. vemos no recibe casi luz. En cuarto creciente se ve como una D
5 Tabla. Ver respuesta en el Anexo.
luminosa y la zona de la Luna que ilumina el Sol es cada vez
mayor.
6 La imagen representa las fases de la Luna.
7 Hidrosfera-ríos-agua. Geosfera-islas-rocas. Atmósfera-nubes-aire.
A: luna llena. B: cuarto menguante. C: luna nueva. D: cuarto
R. L. A: hidrosfera. B: geosfera. C: atmósfera.
creciente.
7 Copia y relaciona los términos de cada columna.

Después, escribe una oración con cada grupo
SU GER E N CI A S de palabras que has formado. Por último, identifica A
Recuerde que, si bien en la imagen las capas de la Tierra.
las nubes se forman en
la atmósfera, están hidrosfera • • nubes • • rocas C
compuestas por geosfera • • islas • • aire
pequeñas gotas de B
atmósfera • • ríos • • agua
agua líquida, por lo que
también se pueden
considerar parte de la 8 TIEMPO PARA ESCRIBIR. ¿Por qué los seres vivos podemos
hidrosfera. vivir en la Tierra, pero no en Júpiter? Explica por qué.
9 Las siguientes afirmaciones no son ciertas. Cópialas

en tu cuaderno de manera que las oraciones
sean verdaderas.
• Tres cuartas partes de la superficie de la Tierra
están ocupadas por los continentes.
• La Tierra tarda 28 días en dar una vuelta alrededor
del Sol.
• Los planetas más cercanos al Sol están formados
en su mayor parte por gases.
10 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Por qué el Sol se ve más grande

y brillante que otras estrellas?
LibroMedia ¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

Actividad: Compruebo
mi progreso. ¿Qué has aprendido sobre el sistema solar?
¿Qué sabías antes sobre el planeta Tierra? ¿Qué
sabes ahora?
¿Qué otras cosas relacionadas con lo que has estudiado
en esta unidad te gustaría investigar?
¿Qué aspectos te han parecido más difíciles?
Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.
26
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8 Tiempo para escribir. R. M. Porque, entre otros motivos, Los planetas más cercanos al Sol están formados en su mayor
la Tierra está a una distancia adecuada del Sol, que le permite parte por rocas.
recibir la luz y el calor necesarios para los seres vivos. 10 Tiempo para hablar. Porque está más cerca de la Tierra.
Sin embargo, en Júpiter, al estar más alejado del Sol,
su temperatura es demasiado baja y apenas llega la luz ¿CÓMO LO HE HECHO?
solar.
R. L. R. L. R. L. R. L.
9 Tres cuartas partes de la superficie de la Tierra están cubiertas
R. L.
por agua.
La Tierra tarda 365 días en dar una vuelta alrededor del Sol.
S U GER EN CIAS
Los mapas, como
los GPS, nos ayudan
Representamos
a orientarnos en el
2
espacio. Explique que
el GPS es un sistema
nuestro planeta
que nos indica en qué
lugar exacto nos
encontramos. Pregunte
a los estudiantes en qué
situaciones emplearían
un GPS.
Tiempo para hablar
SABER
¿Qué ves en la fotografía? Describe la escena. HACER
¿Has usado alguna vez un mapa? Cuenta a tus compañeras
Practicar con
y compañeros en qué ocasiones.
las coordenadas
¿Conoces otros instrumentos o aparatos que sirvan para geográficas
orientarse en el espacio? Explica cómo funcionan.
¿Quiénes elaboran los mapas? Explica cómo crees que se
hace un mapa. ¿Te parece que es una tarea fácil o difícil?
¿Por qué lo piensas?
27
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Tiempo para hablar

R. L.

R. L.

R. L.

Los mapas los realizan los cartógrafos y cartógrafas. R. L.
Así representamos la Tierra
El globo terráqueo y los mapas

SU GER E N CI A S La Tierra tiene forma esférica. Por eso, un globo terráqueo es la El globo terráqueo
Señale que, como la forma más precisa de representarla. representa la Tierra
Tierra tiene forma sin distorsionar las
Sin embargo, el globo terráqueo no permite ver toda la superficie
esférica, cuando se formas, la distribución
de la Tierra a la vez, ni puede llevarse de viaje con facilidad. Para
representa sobre un y el tamaño de los
ello se utilizan los mapas. (1)
plano, en un mapa, océanos y
siempre se producen Los mapas son representaciones planas de la Tierra o de una los continentes.
distorsiones. parte de ella.
A B
LibroMedia 1. Globo terráqueo. (A) El planisferio se dibuja proyectando los puntos de la esfera en un cilindro. (B)
Vídeo: Los elementos

de un mapa. Los elementos de los mapas
En los mapas aparecen diferentes elementos que nos permiten
interpretar la información que contienen.
N
1 Título. Informa 1
LAS COMARCAS DE LA 4 44 Rosa
Rosa dede los
los
COMUNIDAD DE MADRID O E
vientos. Muestra
vientos. Muestra
sobre el contenido
o tema del mapa. LOZOYA-
S
la
la orientación
orientación del
del
SOMOSIERRA mapa:
mapa: dónde
dónde se
se
CASTILLA-
CASTILLA Y LEÓN LA MANCHA sitúan
sitúan los
los puntos
puntos
2 cardinales.
cardinales.
2 Textos. Señalan
GUADARRAMA
informaciones
variadas. ÁREA
METROPOLITANA
DE MADRID
CAMPIÑA
Atlas SUROCCIDENTAL
55 Escala. Indica
Escala. Indica
Pida a los estudiantes 3 Leyenda. Informa cuántas
cuántas veces
veces
que elijan un mapa de sobre el significado LAS VEGAS se
se ha
ha reducido
reducido
su atlas e identifiquen y de los símbolos y 3
CASTILLA-LA MANCHA
un
un territorio
territorio para
para
analicen los distintos colores utilizados Límite de comarca
0 16
representarlo
representarlo
elementos que contiene. en el mapa.
CAMPIÑA Comarca 5
kilómetros en
en el
el mapa.
mapa.
28
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932749_02_p28_madrid_politicoMATRIZ
Actividades
1 Tiempo para escribir. Un globo terráqueo representa la Tierra sin
distorsionar las formas, la distribución y el tamaño de los océanos
y los continentes; sin embargo, un mapa es una representación
plana de la Tierra o de una parte de ella.
2 Numérica, equivale a 60.000 cm.
Gráfica, equivale a 50 km.
Numérica, equivale a 5.000 cm.
2
La escala SABER MÁS
Cuando representamos la realidad en un mapa esta se reduce, por- ¿Cómo trabajar

que adaptamos la extensión de un territorio al tamaño del mapa. Material de aula
con la escala?
Usamos la escala para calcular distancias reales en un mapa. La Mapa mudo físico de
escala puede ser gráfica o numérica. Puedes calcular así España. Indique a los
la distancia real entre alumnos y alumnas
dos puntos de un mapa: que identifiquen los
Escala gráfica. Es una recta dividida en segmentos
• Mide con una regla elementos del mapa
iguales, normalmente de 1 cm. Las cifras indican a cuánto
la distancia entre esos y que señalen los que
equivale cada segmento en la realidad.
dos puntos en el mapa. faltan. También pueden
0 1 km 2 km calcular las distancias
• Multiplica la distancia
Escala: en línea recta entre
por el denominador
algunos de los picos
Esta escala indica que 1 cm del mapa representa 1 km de la escala.
dibujados con la escala
en la realidad. • A continuación, divide del mapa.
el resultado por el
numerador.
Escala numérica. Es una división: el dividendo indica la • Pasa el resultado a metros
distancia en el mapa en centímetros y el divisor representa o kilómetros.
esa distancia en la realidad.
Escala: 1:200.000
Esta escala indica que un 1 cm del mapa equivale a

200.000 cm, es decir, 2 km en la realidad.
La Tierra se puede representar mediante globos terráqueos

o mapas. La escala es la proporción que existe entre la ex-
tensión real de un territorio y su tamaño en el mapa.
ACTIVIDADES
LibroMedia
1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica en tu cuaderno la diferencia que hay entre Actividades: El globo
un globo terráqueo y un mapa. ¿Cuál crees que es más preciso? terráqueo. Los mapas.
2 ¿Qué tipo de escalas son las siguientes? Indica a cuántos centímetros o kilómetros
de la realidad equivale 1 cm en las siguientes escalas:
0 50 km 100 km
• 1:60.000 • • 1:5.000
29
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¿Cómo localizamos puntos en un mapa?
¿Qué son los paralelos

SU GER E N CI A S y los meridianos?
Comente que, aunque Los paralelos y los meridianos son líneas imagina- rte 90° N
círculo polar
ártico
se citan solo los no 60° N
rias que trazamos en un globo terráqueo o en un rio
paralelos y meridianos
e
mapa para localizar cualquier lugar de la Tierra.
sf
más importantes, se
mi
30°
he
pueden trazar tantos trópico de Cáncer
como se quiera o sea
Los paralelos
necesario para localizar ecuador
Son líneas imaginarias que rodean la Tierra. 0°
un punto.
Se llaman así porque son paralelas al ecuador.
El ecuador es el paralelo cero o principal. Di- trópico de Capricornio
30°
vide la Tierra en dos hemisferios: el hemisfe-
he
rio norte y el hemisferio sur. (1)
m
er
is
60° S
io
f
Existen otros paralelos importantes: el trópico su
r círculo polar
90° S
de Cáncer, el círculo polar ártico, el trópico antártico
de Capricornio y el círculo polar antártico. 1. Los paralelos de la Tierra.
LibroMedia
Presentación interactiva: 180°
Las coordenadas
120° O 120° E
geográficas. 90° O 90° E
Los meridianos
Son líneas imaginarias que unen el polo norte
meridiano de Greenwich
60° O 60° E
y el polo sur.
El meridiano de referencia es el meridiano de
Greenwich o meridiano cero. Divide la Tierra
te
en dos hemisferios: el hemisferio este y el

hem
o es
30° O 30° E hemisferio oeste. (2) Los meridianos se nu-

isfe
SU GE R E NC IA S
eri
Analice los dibujos. meran en grados, de 0º a 180º.

rio
isf
m
oe
Puede formular te
he
s
0°
preguntas como: ¿en 2. Los meridianos de la Tierra.
qué hemisferio, norte o
sur, está Europa?, ¿en
cuál se encuentra la OBSERVA Y DESCUBRE
mayor parte del
• ¿Qué paralelos importantes se encuentran al norte del ecuador? ¿Cuáles se sitúan al sur?
territorio de África, en
el hemisferio este o en • ¿Qué meridiano divide la Tierra en dos mitades?
el hemisferio oeste?… • ¿Cuántos hemisferios hay? Enuméralos.
30
ES0000000094840 932749 Unidad 02_85299.indd 30 29/03/2019 12:46:04

Al norte del ecuador están el trópico de Cáncer y el círculo polar 1 Paralelo: línea imaginaria que rodea la Tierra, se llama así porque
ártico. Al sur del ecuador se sitúan el trópico de Capricornio y el es paralela al ecuador. Meridiano: línea imaginaria que une el polo
círculo polar antártico. norte y el polo sur. Longitud: distancia que hay entre cualquier

El meridiano de Greenwich. punto y el meridiano de Greenwich. Latitud: distancia que hay
entre cualquier punto y el ecuador. Ecuador: paralelo cero o

Hay cuatro hemisferios: norte, sur, este y oeste.
principal que divide la Tierra en dos hemisferios: el hemisferio
norte y el hemisferio sur. Meridiano de Greenwich: meridiano
2
¿Para qué utilizamos los
paralelos y los meridianos?
Los paralelos y los meridianos sirven para medir
la longitud y la latitud de un punto.
La latitud es la distancia que hay entre cual-
quier punto y el ecuador.
• La latitud se mide en grados, que van desde
los 0° del ecuador hasta los 90° de los polos.
• La latitud puede ser norte (N), si el lugar se
encuentra en el hemisferio norte, o sur (S), si
se localiza en el hemisferio sur.
La longitud es la distancia que hay entre cual-
S U GER EN CIAS
quier punto y el meridiano de Greenwich. 3. Conocer las coordenadas geográficas cuando estamos Insista en que el
en la montaña es importante para no perdernos.
• Los meridianos se numeran en grados de 0° ecuador o paralelo 0º
a 180° hacia el este y hacia el oeste. no existe, aunque lo
• La longitud puede ser este (E), si el lugar se veamos señalado en
encuentra en el hemisferio este, u oeste (O), mapas y globos
si se sitúa en el hemisferio oeste. terráqueos. Es un
círculo imaginario
utilizado para facilitar la
Para dar la posición de un lugar se deben
localización de puntos
conocer su latitud y longitud. Estas consti-
concretos de la
tuyen sus coordenadas geográficas. (3)
superficie terrestre.
Primero se indica su latitud y después, su
longitud.
ACTIVIDADES
11 Define
Define enen tu
tu cuaderno:
cuaderno: paralelo,
paralelo, meridiano,
meridiano, longitud,
longitud,
latitud,
latitud, ecuador,
ecuador, meridiano
meridiano de
de Greenwich.
Greenwich.
22 Observa
Observa el
el dibujo
dibujo yy responde.
responde. Z
LibroMedia
Actividades: Los
•• ¿Qué
¿Qué representan
representan las
las líneas
líneas naranjas?
naranjas? ¿Y
¿Y las
las verdes?
verdes?
paralelos. Los
•• ¿Que
¿Que latitud
latitud tiene
tiene el
el punto
punto Z:
Z: norte
norte oo sur?
sur? ¿Y
¿Y su
su longitud
longitud meridianos.
es
es este
este uu oeste?
oeste? or
ecuad
33 TIEMPO
TIEMPO PARA HABLAR. ¿En
PARA HABLAR. ¿En qué
qué situaciones
situaciones se
se pueden
pueden emplear
emplear
las
las coordenadas geográficas? Poned
coordenadas geográficas? Poned varios
varios ejemplos.
ejemplos.
31
ES0000000094840 932749 Unidad 02_85299.indd 31 29/03/2019 12:46:05
de referencia o meridiano cero que divide la Tierra en dos

hemisferios: el hemisferio este y el hemisferio oeste.
2
Las líneas naranjas representan los paralelos. Las líneas verdes
representan los meridianos.
El punto Z tiene latitud norte y longitud oeste.
El planisferio físico
Asia
En el relieve de Asia sobresalen:
SU GER E N CI A S
Aproveche para repasar • El Himalaya, que es la cordillera más alta del mundo. En ella
conceptos de geografía se localiza el Everest (8.850 m), la mayor altura del planeta.
física, como cordillera, • La meseta del Tíbet, la llanura situada a mayor altura en el
meseta, llanura, volcán, mundo.
río, lago…
En cuanto a las aguas, destacan:
• Los ríos Yangtsé, Obi y Huang Ho. Estos se encuentran entre
los más largos del planeta. 1.
1. El
El desierto
desierto del
del Sahara
Sahara en
en África.
África.
• El mar Caspio es el mayor lago de agua salada del mundo.
África
OBSERVA
OBSERVA YY DESCUBRE
DESCUBRE
En el relieve de África destacan:
LibroMedia • El desierto del Sahara, que es el más extenso del planeta. (1) •• ¿Qué
¿Qué color
color se
se utiliza
utiliza en
en el
el
Galería de imágenes: mapa
mapa para
para representar
representar laslas
El mundo físico. • El volcán Kilimanjaro (5.895 m) es la cima más elevada del mayores
mayores alturas?
alturas? ¿Y ¿Y las
las
continente. tierras
tierras más
más bajas?
bajas?
Por lo que se refiere a las aguas, sobresalen: •• Enumera
Enumera los
los océanos
océanos que
que
bordean
bordean cada
cada continente.
continente.
• El río Nilo, que es el más largo del mundo.
•• Fíjate
Fíjate en
en los
los colores.
colores. ¿Es
¿Es
• Grandes lagos, como el Victoria y el Tanganica. Europa
Europa un un continente
continente de de
tierras
tierras altas
altas oo bajas?
bajas? ¿Y¿Y
Europa?
Europa? ¿Por
¿Por qué
qué lo
lo piensas?
piensas?
Europa
•• ¿Qué
¿Qué parte
parte de
de América
América tiene
tiene
En el relieve europeo se encuentran: mayor
mayor altitud,
altitud, el
el oeste
oeste
oo el
el este?
este? ¿Cómo
¿Cómo lo lo sabes?
sabes?
• El monte Elbrus (5.642 m), en la cordillera del Cáucaso, que es
la mayor altura del continente.
SU GER E N CI A S
• Los montes Urales, al este, forman el límite natural entre Eu-
Cuando los alumnos y ropa y Asia.
las alumnas enumeren EM
OCIONE
S
los océanos que Respecto a las aguas, los ríos son muy numerosos. Destacan el
bordean cada Volga, el Danubio y el Rin por ser los más largos del continente.
continente, explique
que el paralelo 60º S Oceanía
se considera el límite ¿A
¿A qué
qué
del océano Glacial En las islas de Nueva Zelanda está el monte Cook, uno de los continente
continente
Antártico. picos más altos de Oceanía. En Australia destacan el Gran De- te
te gustaría
gustaría viajar?
viajar? ¿Por
¿Por qué?
qué?
sierto Victoria y la Gran Cordillera Divisoria.
32
ES0000000094840 932749 Unidad 02_85299.indd 32 29/03/2019 12:46:09
Observa y descubre Europa es un continente con buena parte de su territorio ocupado

por tierras bajas y África, por tierras altas. Porque en África

Las mayores alturas se representan en color rosa. Las tierras más predominan los colores marrones y amarillos y en Europa, los
bajas se representan en verde. verdes.

América: Pacífico, Glacial Ártico y Atlántico. Europa: Atlántico y Gla- Tiene mayor altitud la parte oeste de América, ya que en esta zona
cial Ártico. África: Atlántico e Índico. Asia: Glacial Ártico, Pacífico e predominan los colores marrones, morados y rosas.
Índico. Oceanía: Índico y Pacífico. Antártida: Glacial Antártico. Emociones. R. L.
N
N OC
OCÉÉAANO
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Groenlandia
Groenlandia
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LibroMedia
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Actividad: El planisferio
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5.642m m Mar
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ASIA
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500aa1.000
1.000
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500 00 1.350
1.350
Cumbres
Cumbresprincipales
principales
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ANTÁ
TÁRT
RTIIC
COO
kilómetros
kilómetros
ANTÁRTIDA
ANTÁRTIDA
2. Planisferio físico.
América 932749_02_p33_mundi_fisicoMATRIZ
932749_02_p33_mundi_fisicoMATRIZ ACTIVIDADES
Tres cadenas montañosas recorren de norte a sur el continente:

1 Señala dos características
las Montañas Rocosas, Sierra Madre y los Andes, que es la
del relive o las aguas de
más larga del mundo. En los Andes se localiza el Aconcagua
cada continente.
(6.960 m), el pico más alto de América. También hay extensas
llanuras, como las Grandes Llanuras, en América del Norte. 2 Copia y completa esta
Destaca el río Amazonas, el más caudaloso del mundo. tabla en tu cuaderno.
Continente Pico más alto

La Antártida … …
La Antártida tiene un relieve muy elevado, pero no se ve porque Atlas
está cubierto de hielo. 3 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Pida a los estudiantes
Observa la fotografía que identifiquen las
del desierto del Sahara. principales unidades en
El planisferio físico es el mapa que representa los accidentes
Después, e inventa el mapa del relieve de
geográficos del mundo: el tamaño y la forma de los continen-
una historia que se la comunidad.
tes, el relieve y las aguas del planeta. (2)
desarrolle en este lugar.
33
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Actividades Actividades
Continente Pico más alto
1 R. L. 1 R. L.
América Aconcagua
2 Ver tabla resuelta a continuación. 2 Ver tabla resuelta a continuación.
Europa Elbrus
3 Tiempo para escribir. R. L. 3 Tiempo para escribir. R. L.
África Kilimanjaro
Asia Everest
Oceanía Monte Cook
N
N
El planisferio político
O
O EE
Los países del mundo
SS
Los continentes están divididos en países o
Estados.
EESSTA
TADDO OSS
UUNNIIDDO
OSS
Hay grandes diferencias entre unos Estados y
otros. Por ejemplo:
CCAANNAADDÁÁ
• Si observas el planisferio (1), verás que hay
países muy grandes, como la Federación
de Rusia, entre Europa y Asia; Canadá, en
América; Argelia, en África; China, en Asia; y EESSTA
TADDO
OSS UUNNIIDDO
OSS
Australia, en Oceanía.
En cambio, otros son muy pequeños, como
Luxemburgo, en Europa; Jamaica, en Améri- MÉXICO
MÉXICO CUBA
CUBA
ca; Cabo Verde, en África; y Bahrein, en Asia.
JAMAICA
JAMAICA
HONDURAS
HONDURAS
• También comprobarás que algunos Estados
están formados solo por islas; por ejemplo, A
AMMÉÉRRIICA
CA
Cuba, en América; Reino Unido, en Europa; Ecuador
Ecuador
Madagascar, en África; Japón, en Asia; y

LibroMedia O
OCC ÉÉ A
ANNO
O BB RR AA SS II LL
Nueva Zelanda, en Oceanía.
Galería de imágenes: El PP A
ACC ÍÍ FF II C
COO
mundo político. Otros países, en cambio, no tienen costa, BOLIVIA
BOLIVIA
como Bolivia, en América; Suiza, en Europa;
Chad, en África; y Laos, en Asia.
El planisferio político es el mapa que repre- ARGENTINA

ARGENTINA
senta la localización, extensión y límites o
fronteras de los Estados de la Tierra.
SU GER E N CI A S O
OCC ÉÉ A
ANNO
O G
G LL A
ACC II A
A LL
OBSERVA Y DESCUBRE
Puede señalar que a lo A
ANN TT Á
Á RR TT II C
COO
• ¿Qué país se extiende por Europa
largo de la historia no
y por Asia?
ha habido siempre el
mismo número de • ¿Con qué países limita España? AN
A NTÁ
TÁRRTTIID
DAA
países y que las • Localiza estos Estados en el mapa e
fronteras políticas han indica en qué continente se encuentran:
cambiado con Honduras, Marruecos, Estados Unidos,
frecuencia. Tanzania, Hungría, Corea del Sur, Austria. 1. Algunos países del mundo.
34
ES0000000094840 932749 Unidad 02_85299.indd 34 29/03/2019 12:46:16
Observa y descubre

Por Europa y Asia se extiende la Federación de Rusia.

España limita al norte con Francia y Andorra, al oeste con Portugal
y al sur con Marruecos.

América: Honduras y Estados Unidos; África: Marruecos y Tanzania;
Europa: Hungría y Austria; Asia: Corea del Sur.
O
OCC ÉÉ A
ANNO
O G
G LL A
ACC II A
A LL Á
Á RR TT II C
COO
S U GER EN CIAS
FFEEDDEERRAACCIIÓ
ÓNN DDEE RRUUSSIIAA Para que los alumnos
y las alumnas se
familiaricen con los
países que hay en el
mundo, cite varios.
EEUURRO
OPA
PA Pídales que los localicen
JAPÓN
JAPÓN en el planisferio político
COREA
COREA
AFGANISTÁN
AFGANISTÁN CCHHIINNAA DEL
DELSUR
SUR y que indiquen su
MARRUECOS
MARRUECOS
OC
O C ÉÉ A
ANNO
O
continente.
ARGELIA
ARGELIA BAHREIN
BAHREIN
EGIPTO
EGIPTO
CABO
CABO ARABIA
ARABIA IINNDDIIAA
A
ASSIIA
A PP A
ACC ÍÍ FF II C
COO
VERDE
VERDE SAUDÍ
SAUDÍ LAOS
LAOS
CHAD
CHAD TAILANDIA
TAILANDIA
FILIPINAS
FILIPINAS
SOMALIA
SOMALIA
Á
ÁFFRRIICA
CA KENIA
KENIA
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O NN EE SS II AA
TANZANIA
TANZANIA O
OCC ÉÉ A
ANNO
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ANGOLA
ANGOLA
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O C ÉÉ A
ANNO
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NDD II C
COO
ATT LL Á
A ÁNN TT II C
COO
MADAGASCAR
MADAGASCAR
AAUUSSTTRRAALLIIAA
O
OCCEEA
ANNÍÍA
A
SUDÁFRICA
SUDÁFRICA
NUEVA
NUEVA
ZELANDA
ZELANDA
Material de aula
Mapa mudo político
SUECIA
SUECIA de España. Indique
NORUEGA
NORUEGA FINLANDIA
FINLANDIA a los estudiantes
Mar
Mar
que expliquen
CC
OO del
del FEDERACIÓN
FEDERACIÓN las semejanzas y
TTI I DE
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RUSIA
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Norte
Norte
diferencias entre este
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REINO DINAMARCA
DINAMARCA
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DE
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860
mapa y el planisferio
T LL
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UNIDO
UNIDO
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IRLANDA
político del libro. A
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POLONIA
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ALEMANIA
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kilómetros
kilómetros
continuación pueden
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LUXEMBURGO
LUXEMBURGO
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AUSTRIA completar el mapa
O
FRANCIA
FRANCIA HUNGRÍA
HUNGRÍA
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SUIZA
RUMANIA
RUMANIA político de España:
M
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crear una leyenda,

a
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440 PORTUGAL
PORTUGAL
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MarMediterráneo
Mediterráneo GRECIA
GRECIA
kilómetros
kilómetros
35
ES0000000094840 932749 Unidad 02_85299.indd 35 29/03/2019 12:46:19
932749_02_p34_35_mundi_politico_encarteMATRIZ
932749_02_p34_35_mundi_politico_encarteMATRIZ
932749_02_p34_35_mundi_politicoMATRIZ
932749_02_p34_35_mundi_politicoMATRIZ
TIEMPO PARA LEER
Sandy, ¿una isla fantasma?

¿Es posible en la era de la tecnología y
SU GER E N CI A S de las imágenes de satélite que aparezca
Comente que la en los mapas una isla que no existe? Parece que sí.
cartografía oficial de
En 2012, un grupo de científicos y científicas
España es competencia
que navegaba por el océano Pacífico, cerca de
del Instituto Geográfico
la isla de Australia, descubrió que la isla
Nacional. Indique a los
de Sandy no existe.
alumnos y alumnas que
consulten la web de Al menos desde el año 2000, esta isla aparecía
esta institución para en los mapas de Google Maps, así como en
que vean qué tipos algunos atlas. Al parecer, el error se arrastraba
de mapas elabora desde 1876, cuando un barco ballenero tomó
y qué otros productos datos de su existencia. Sin embargo, debido
realizan. a la profundidad de las aguas donde supuestamente
se encontraba, no es posible la existencia de ninguna isla en ese punto.
Los profesionales de la geología han tratado de dar una explicación a este hecho.
La geóloga Maria Seton, que participó en la expedición que descubrió la inexistencia
de Sandy, manifestó que pudo haberse confundido la isla con una gran balsa de piedra
pómez. Estas balsas se forman cuando la lava de un volcán se enfría bruscamente.
Así, se crean rocas ligeras que flotan y que pueden llegar a parecer pequeñas islas.
1 Lee el texto y contesta a las preguntas.
C
CR
RE
EA
Jugamos con los
AT
• ¿Qué significa en el texto la expresión «una isla
T II V
mapas
V II D
fantasma»? ¿Por qué Sandy es una isla fantasma?
DAAD
D
• ¿Quiénes descubrieron que esa isla no existe? Copiad o calcad un
¿En qué se apoyaron para afirmarlo? mapa físico de España.
• ¿Cómo se explica que durante más de cien años Dibujad una isla que
se pensara que existía una isla llamada Sandy? os inventéis y ponedle
un nombre.
2 ¿Para qué podéis emplean un mapa?
Cambiad el mapa con
• Poned, al menos, dos ejemplos.
otro grupo y buscad
• ¿Qué puede suponer que un mapa tenga un error el error.
a la hora de usarlo?
Elegid el mapa que os
3 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué otro titular pondrías parezca más original.
a este texto? Compártelo con tu pareja.
36
ES0000000094840 932749 Unidad 02_85299.indd 36 29/03/2019 12:46:25
Solucionario Se pensaba que Sandy existía por confundir la isla con una gran
balsa de piedra pómez formada cuando la lava de un volcán se
1 «Una isla fantasma» significa que aparece y desaparece. Sandy enfría bruscamente.
es una isla fantasma porque en los mapas aparece 2 R. L.
y en la realidad, no.
R. L.

Descubrieron que no existía un grupo de científicos y científicas.
No podía existir ninguna isla en esa zona debido
a la profundidad de sus aguas. Creatividad
R. L. R. L.
R. L.
R. L.
SABER HACER 2
Practico con las coordenadas geográficas
Un barco ha sufrido una avería en el océano Pacífico y se ha
perdido. ¿Podrá el avión de rescate llegar hasta él para ayudarlo?
S U GER EN CIAS
180° 150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
Recalque la importancia
de conocer las
Círculo Polar Ártico
60° 60°
coordenadas
geográficas en
40° 40° determinadas
Trópico de Cáncer situaciones. Por
20° 20° ejemplo, si una persona
Meridiano de Greenwich
0° Ecuador 0° sufre un accidente en la
20° 20°
montaña y necesita
Trópico de Capricornio
40° 40°
atención médica, los
servicios de emergencia
60° 60°
180° 150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
podrán localizarla con
Círculo Polar Antártico mayor rapidez si
conocen las
coordenadas del punto
en el que se encuentra.
11 El
El capitán
capitán del
del barco
barco ha ha pedido
pedido
ayuda
ayuda por radio. Copia
por radio. Copia enen tu
tu ¡SOS!
cuaderno
cuaderno yy completa
completa susu mensaje
mensaje
escribiendo
escribiendo norte,
norte, sur,
sur, este
este Nuestro barco se ha averiado en el hemisferio …
uu oeste,
oeste, según
según corresponda.
corresponda. Nuestras coordenadas geográficas son:
• Latitud: 20º… • Longitud: 150º…
22 El
El avión
avión dede rescate
rescate vava aa irir ¡Mensaje recibido!
buscarlo. Copia
aa buscarlo. Copia yy completa
completa
el
el mensaje
mensaje de de respuesta
respuesta del
del piloto,
piloto, Le habla el piloto del avión de rescate. Nos
utilizando
utilizando laslas mismas
mismas palabras
palabras encontramos en el hemisferio … LibroMedia
que
que enen la
la actividad
actividad anterior.
anterior. Actividad: Las
La posición del avión es:
coordenadas
• Latitud: … • Longitud: … geográficas de España.
33 TIEMPO
TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué
PARA HABLAR. ¿Qué sucedería
sucedería si
si el
el barco
barco perdido
perdido no
no conociera
conociera
sus
sus coordenadas geográficas? Pensad
coordenadas geográficas? Pensad en
en otra
otra situación
situación donde
donde necesitarais
necesitarais
conocer
conocer vuestra
vuestra posición
posición exacta.
exacta.
37
ES0000000094840 932749 Unidad 02_85299.indd 37 29/03/2019 12:46:29
Solucionario 2 ¡Mensaje recibido!

Le habla el piloto del avión de rescate. Nos encontramos en el
1 ¡SOS! hemisferio sur y oeste.
Nuestro barco se ha averiado en el hemisferio norte y este. La posición del avión es:
Nuestras coordenadas geográficas son: Latitud: 20º sur.
Latitud: 20º N. Longitud: 60º oeste.
Longitud: 150º E.
3 Tiempo para hablar. Si no conociera sus coordenadas no podría
dar su localización. R. L.
1 ESQUEMA. Copia y completa en tu cuaderno.
globo … es …
Representación
… es …
La Tierra
meridianos miden …
LibroMedia Localización
Actividad: El planeta … miden …
Tierra y su
representación.
2 TABLA. Copia y completa en tu cuaderno una tabla como esta para
cada continente. En la Antártida completa solo la última columna.
Pico Principales Océanos que

Continente
más alto ríos lo rodean
… … … …
• Indica también, cuando sea posible, en qué cordillera se localizan

los picos que has señalado.
3 PALABRAS CLAVE. Explica la relación que hay entre estos términos.
latitud y paralelo longitud y meridiano
4 Observa los mapamundis físico y político que aparecen

en la unidad. Después, piensa y contesta.
SU GER E N CI A S
Plantee la actividad 4 • ¿Qué océano cruzarías si viajaras de España
al conjunto de la clase a Brasil?
para aclarar errores • ¿Qué país separa Suecia de la Federación de Rusia?
y dudas. • ¿Qué océano baña las costas de Argentina, en América,
y Marruecos, en África?
• Piensa otras preguntas que se puedan responder a partir
de los mapamundis y formúlaselas a tu pareja.
38
ES0000000094840 932749 Unidad 02_85299.indd 38 29/03/2019 12:46:33
Solucionario La longitud es la distancia que hay entre cualquier punto de la

Tierra y el meridiano de Greenwich, y los meridianos se utilizan
1 Esquema. Ver esquema en el Anexo final. para medir la longitud.
2 Tabla. Ver tabla en el Anexo final. 4 Para ir de España a Brasil cruzaría el océano Atlántico.
Elbrus: cordillera del Cáucaso; Aconcagua: cordillera Finlandia separa Suecia de la Federación de Rusia.
de los Andes; Everest: cordillera del Himalaya. El océano Atlántico baña las costas de Argentina y Marruecos.
3 Palabras clave R. L.
La latitud es la distancia que hay entre cualquier punto de la Tierra 5 Los meridianos están representados en color verde y los
y el ecuador, y los paralelos sirven para medir la latitud. paralelos, en naranja.
2
56 Calca
Calca este
este mapa
mapa en
en tu
tu cuaderno
cuaderno yy realiza
realiza O
N
las
las actividades.
actividades. E
S
S U GER EN CIAS
A
•• ¿Con
¿Con qué
qué color
color se
se han
han representado
representado Pida a los alumnos y
los
los meridianos?
meridianos? ¿Y¿Y los
los paralelos?
paralelos? las alumnas que, en la
•• Escribe
Escribe en
en tu
tu mapa
mapa donde
donde corresponda:
corresponda: escala, calculen la
ecuador,
ecuador, meridiano
meridiano de
de Greenwich.
Greenwich. B distancia real en línea
•• Marca
Marca una
una XX en
en un
un punto
punto del
del hemisferio
hemisferio este
este recta entre los puntos A
yy una
una ZZ en
en un
un punto
punto del
del hemisferio
hemisferio oeste.
oeste. Escala 1:385.000.000 y B que han marcado.
•• ¿En
¿En qué
qué hemisferios
hemisferios están
están los
los puntos
puntos
AA yy BB del
del mapa?
mapa?
A
67 Escribe
Escribe en
en tu
tu cuaderno
cuaderno aa qué
qué letra
letra corresponden
corresponden C
estos
estos paralelos
paralelos yy meridianos:
meridianos: 507046_U05_p51 continentes
B
•• Trópico
Trópico de
de Cáncer
Cáncer •• Círculo
Círculo polar
polar antártico
antártico D
•• Trópico
Trópico de
de Capricornio
Capricornio •• Ecuador
Ecuador
E
•• Círculo
Círculo polar
polar ártico
ártico •• Meridiano
Meridiano de
de Greenwich
Greenwich
F
78 Observa
Observa estas
estas escalas
escalas yy escribe
escribe en
en tu
tu cuaderno
cuaderno de
de qué
qué
tipo
tipo es
es cada
cada una.
una.
LibroMedia
AA BB
1:600.000
1:600.000
00 50
50km
km 100
100km
km Actividades:
Coordenadas
geográficas. De qué
89 Localiza
Localiza estos
estos países
países en
en el
el mapamundi
mapamundi político
político de
de la
la unidad.
unidad. planisferio hablamos.
Completa
Completa enen tu
tu cuaderno
cuaderno una
una tabla
tabla como
como esta.
esta. 505399-01-22 globo terráqueo
•• Canadá
Canadá •• Egipto
Egipto •• Alemania
Alemania País
País Continente
Continente
•• Brasil
Brasil •• China
China •• España
España
…
… …
…
•• Japón
Japón •• Australia
Australia •• Marruecos
Marruecos
•• India
India •• Madagascar
Madagascar •• Cuba
Cuba …
… …
…
9 TIEMPO
10 TIEMPO PARA HABLAR.Inventad
PARA HABLAR. Inventad una
una adivinanza
adivinanza sobre
sobre un
un país
país
del
del mundo
mundo yy otra
otra sobre
sobre un
un accidente
accidente del
del relieve.
relieve.
Exponedlas
Exponedlas en
en clase.
clase.
39
ES0000000094840 932749 Unidad 02_85299.indd 39 01/04/2019 15:27:23
Ver respuesta en el Anexo final. 7 A. escala numérica.

Se marcará una X en cualquier punto a la derecha del meridiano B. escala gráfica.
de Greenwich y una Z a la izquierda de dicho meridiano.
8 Ver respuesta en el Anexo final.
El punto A está en los hemisferios norte y este. El punto B está
en los hemisferios sur y este.
6 A. Círculo polar ártico. B. Trópico de Cáncer. C. Meridiano de
Greenwich. D. Ecuador. E. Trópico de Capricornio. F. Círculo polar
antártico.
10 Copia un mapamundi como este y realiza las actividades.
N
Material de aula
O E
Mapa mudo físico
de España: Pida a S
los estudiantes que

completen este mapa
con los principales C
accidentes del relieve A
D
español que recuerden.
0 1.750
kilómetros
Atlas
Proponga a los
estudiantes que realicen
una actividad similar • Escribe en tu mapa el nombre de los océanos y continentes.
a la 10. Pueden calcar • Anota en el cuaderno a qué elementos físicos corresponden las letras indicadas.
el mapa físico de la • Escribe en tu mapa estos nombres donde corresponda:
Comunidad de Madrid 932749_02_p40_h01_mundi_fisico_mudoMATRIZ
y localizar en él los
elementos físicos más • Montañas Rocosas • Himalaya
importantes. • cordillera de los Andes • Desierto del Sahara
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

LibroMedia
Actividad: Compruebo ¿Te han parecido interesantes los temas de esta unidad?
mi progreso. ¿Cuál te ha parecido más útil para tu vida diaria?
¿Has colaborado activamente en las tareas de tu equipo?
¿Qué problemas o dificultades has encontrado en esta unidad?
¿Cómo podrías superarlos?
Pon nota a tu trabajo en esta unidad.
40
ES0000000094840 932749 Unidad 02_85299.indd 40 01/04/2019 15:27:25
10 Ver respuesta en el Anexo final. R. L.

A. Himalaya. B. Cordillera de los Andes. C. Montañas Rocosas. R. L.
D. Desierto del Sahara.
Ver mapa en el Anexo final.
¿CÓMO LO HE HECHO?

R. L.

R. L.
S U GER EN CIAS
Pida a los alumnos
La Pedriza (Comunidad de Madrid). y las alumnas que
lleven a clase fotografías
de paisajes, tanto de
Las rocas lugares que conozcan
3
como de otros que les
gustaría conocer.
y los minerales
Luego haga preguntas
similares a las que
se plantean en
esta página.
Insista en la
identificación de
Tiempo para hablar diversas formas de
SABER
Describe el paisaje que ves en la fotografía. HACER relieve en los paisajes.
¿Cómo es el relieve? ¿Y la vegetación?
¿Qué te llama la atención de este paisaje? ¿Por qué? Realizar una
ficha de
¿Qué formas tienen las rocas de La Pedriza? ¿Crees
un mineral
que será fácil caminar por este lugar? ¿Por qué?
¿Para qué usamos las personas las rocas?
¿Sabes el nombre de alguna roca?
¿Te gustaría ir al lugar que muestra la fotografía?
¿Cómo te imaginas un día de excursión allí?
41
ES0000000094840 932749 Unidad 3_81559.indd 41 29/03/2019 12:45:01
Tiempo para hablar

R. L. El relieve es montañoso y la vegetación escasa.

R. L.

Las rocas tienen formas muy diversas. R. L.
R. L.

R. L.
¿Cómo es la corteza terrestre?
La geosfera núcleo
SU GER E N CI A S Al observar la Tierra desde el espacio se ve una

esfera cubierta por océanos y continentes. manto
Para que los estudiantes
comprendan mejor las Esa enorme esfera se llama geosfera y es la
partes de la geosfera, capa sólida de la Tierra. Está formada por tres corteza
lleve un huevo duro a capas: la corteza, el manto y el núcleo. (1)
clase. Identifique cada
parte con una capa. Así, Corteza
la cáscara será la
corteza de la Tierra; la • Es la capa exterior y más estrecha
clara, el manto, y la de la geosfera.
yema, el núcleo. De
esta manera verán que • Está formada por rocas y minerales. 1. Las capas
la corteza es la capa de la geosfera.
más fina; el manto, la

capa más extensa; y Manto Núcleo
que el núcleo está en el
centro. • Es la capa intermedia de la geosfera. • Es la capa más interna de la geosfera.
• Está formado por rocas y, como la • En el núcleo la temperatura es
temperatura es muy alta en esta capa, elevadísima. Su interior es sólido y está
algunas están fundidas. rodeado de rocas líquidas.
La corteza terrestre
La corteza terrestre es la parte de la geosfera donde vivimos.
Está formada por rocas. Se diferencian la corteza continental,
LibroMedia que es la de los continentes, y la corteza oceánica, que está
Imagen interactiva: Las debajo del agua de los océanos. (2)
capas de la geosfera. La corteza terrestre no es plana, tiene superficies llanas y otras OBSERVA
OBSERVA YY DESCUBRE
DESCUBRE
con pendiente. El conjunto de formas que tienen los continentes
•• ¿Sobre
¿Sobre qué
qué parte
parte dede la
la
y los fondos de los océanos se llama relieve.
geosfera
geosfera está
está la
la corteza
corteza
terrestre?
terrestre?
•• ¿Cuál
¿Cuál tiene
tiene mayor
mayor grosor,
grosor,
la
la corteza
corteza oceánica
oceánica
oo la
la continental?
continental?
Corteza continental
Corteza
Manto oceánica 2. La corteza terrestre se divide
en continental y oceánica.
42
ES0000000094840 932749 Unidad 3_81559.indd 42 29/03/2019 12:45:06
Observa y descubre 2 La corteza terrestre es la capa exterior y más estrecha de la

geosfera y está formada por rocas y minerales.

La corteza terrestre está sobre el manto.
3 La erosión es el desgaste de las rocas producido por la lluvia, el

Tiene mayor grosor la corteza continental. viento, los cambios bruscos de temperatura y otros elementos. La
sedimentación es la acumulación de los materiales erosionados.
Actividades Pensamiento
1 Ver respuesta en el Anexo final. R. L.
3
SAMIENT
La corteza terrestre cambia EN
O
P
El relieve de los continentes ha cambiado de aspecto a lo largo de
millones de años. COMPARO
La lluvia, el viento, los cambios bruscos de temperatura y otros Y CONTRASTO
elementos hacen que las rocas se rompan y se desgasten. Ese Observa los dos dibujos
desgaste de las rocas se llama erosión. (3) La sedimentación es y explica cómo
la acumulación de los materiales erosionados. la erosión ha modificado
También los seres vivos rompen y desgastan el relieve terrestre. el relieve.
Por ejemplo, las raíces de las plantas se introducen en las grietas
de las rocas y las rompen poco a poco, cambiando su aspecto. A
A B
S U GER EN CIAS
Puede señalar que
gracias a la erosión se
puede saber cuándo
una montaña es joven o
B
vieja. Por ejemplo, la
montaña que muestra el
dibujo 3A de esta
página es mucho más
3. La erosión en el relieve. A. Montañas jóvenes. B. Las mismas montañas
joven que la del dibujo
millones de años después, tras la acción de la erosión. 3B porque no está tan
desgastada.
La capa de la Tierra en la que están los océanos y continen-
tes se llama geosfera. En la geosfera está la corteza, formada
por rocas sólidas. El relieve es el conjunto de formas que
tiene la corteza terrestre.
LibroMedia
Actividad: La geosfera
ACTIVIDADES y el relieve.
1 Copia este dibujo de la Tierra

en tu cuaderno. A continuación, ... ...
identifica cada una de las capas
que forman la geosfera.
2 Explica qué es la corteza terrestre. ...
3 Define los conceptos de erosión y sedimentación.
43
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¿Cómo son las rocas?
¿Qué son las rocas?

SU GER E N CI A S Las rocas o piedras se encuentran en la natu-
Lleve al aula muestras raleza y forman el terreno en el que vivimos. Las
de rocas y minerales rocas dan forma al relieve. (1)
procedentes del Existen diferentes tipos de rocas. Hay rocas
laboratorio escolar o de duras, como el mármol; blandas, como la arci-
la colección de algún lla; incluso líquidas, como el petróleo. Además,
estudiante… para unas rocas están formadas por un solo compo-
ayudar al alumnado a nente y otras por varios, como el granito.
diferenciar entre rocas
y minerales. Pídales que
observen las muestras Tipos de rocas
con lupa. Comente que
Las rocas se clasifican según su origen en tres
los granos que ven con
tipos: magmáticas, sedimentarias y metamór- 1. El torcal de Antequera, en Málaga. Las rocas
la lupa son los distintos
ficas. pueden formar relieves tan llamativos como este.
minerales que forman
las rocas.
Rocas magmáticas Rocas sedimentarias Rocas metamórficas
• Algunas rocas • Se forman a partir de • Se forman a partir de
magmáticas se forman restos de otras rocas, otras rocas, pero se
en el interior de la como la arcilla; (4) transforman cuando
Tierra, como de restos de seres aumenta la presión
LibroMedia el granito. (3) vivos, como el carbón o la temperatura.
Galería de imágenes: • Otras proceden de la (6) o el petróleo; o a • Dependiendo de su
Tipos de rocas. lava de los volcanes, partir de sustancias origen, darán lugar a
como el basalto. (2) disueltas en el agua, rocas distintas. Así,
como la caliza. (5) a partir de la arcilla
2 4 se forma la pizarra (7)
y de la caliza,
el mármol. (8)
Atlas
Repase con los
3 6 8
estudiantes las rocas
que predominan en la
Comunidad de Madrid.
44
ES0000000094840 932749 Unidad 3_81559.indd 44 29/03/2019 12:45:21
Actividades profundidad, mientras que las canteras son excavaciones hechas

a poca profundidad.
1 Las rocas son los materiales que forman el terreno en el que 5 Tiempo para hablar. R. L.
vivimos.
2 Tiempo para escribir. R. M. Las rocas dan forma al relieve.
3 Según su origen las rocas pueden ser magmáticas, sedimentarias
y metamórficas. R. L.
4 Un yacimiento es el lugar de donde se extraen las rocas. Las
minas son excavaciones realizadas a muchos metros de
3
¿De dónde se extraen las rocas?
Para conseguir rocas y minerales es necesario hacer excavacio- S U GER EN CIAS
nes en la tierra. Los yacimientos son los lugares de donde ex- Insista en la diferencia
traemos las rocas. Estas se pueden obtener de la superficie de la entre yacimientos, por
Tierra o a gran profundidad. un lado, y minas
• Las minas son excavaciones realizadas a muchos metros de y canteras, por otro.
profundidad. Se hacen pozos y túneles para que los mineros Los yacimientos son
y mineras lleguen hasta las rocas. De las minas se extraen mi- acumulaciones
nerales, metales y rocas como el carbón. naturales de rocas
o minerales y las minas
• Las canteras son excavaciones hechas a poca profundidad
y canteras son
para extraer rocas como el granito o la caliza. (9)
yacimientos excavados
9. Trabajos en una cantera.
por las personas para
Algunos usos de las rocas extraer esas rocas
o minerales.
Las rocas tienen diversas utilidades para las personas:
Para obtener energía

El petróleo es una roca de la que se obtienen gasolinas
y gasóleos. Estos son utilizados, por ejemplo, como
combustible para algunos medios de transporte.
Para la construcción ACTIVIDADES
A partir de la arcilla se fabrican ladrillos y tejas.

1 ¿Qué es una roca?
El mármol, el granito y la pizarra se utilizan en la
construcción de edificios. 2 TIEMPO PARA ESCRIBIR.
Explica la relación que hay
LibroMedia
entre las rocas y el relieve.
Para usos industriales
Actividades: Las rocas.
3 ¿Cómo se clasifican las Los usos de las rocas.
Del petróleo, por ejemplo, se obtienen plásticos,
rocas según su origen?
pinturas, fibras textiles, adhesivos, insecticidas
Pon un ejemplo de cada tipo.
y fertilizantes para la agricultura.
4 ¿Qué es un yacimiento?
¿Qué diferencias hay entre
una mina y una cantera?
Las rocas pueden ser magmáticas, sedimentarias y meta-
mórficas. Se extraen en yacimientos, que pueden ser minas 5 TIEMPO PARA HABLAR.
o canteras. Tienen usos muy diversos. Explica dos utilidades de
las rocas a tu pareja.
45
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Los minerales forman las rocas
¿Qué son los minerales?

Al observar una roca con una lupa, se puede
ver que está formada por granos diferentes.
Cada uno de esos granos es un mineral. (1)
Los minerales son los materiales que forman
las rocas.
LibroMedia
Galería de imágenes: Las propiedades de los
Los minerales.
minerales
1. El grafito es un mineral que se utiliza a diario, porque
Cada mineral es distinto de los demás y se re- con él se hace la mina de los lápices.
conoce por sus propiedades. Algunas de estas
propiedades son: la dureza, el brillo, el color
y la forma.
La dureza El brillo
Un mineral es duro cuando es difícil Algunos minerales son muy brillantes,
rayarlo y es blando cuando es fácil como el oro. (5) Cuando un mineral
hacerlo. El diamante (2) es el mineral no tiene brillo, se dice que es mate,
más duro y el talco (3) es el más como el caolín. (6)
blando.
5 6
2 3
El color La forma 7
Muchos minerales 4 Algunos minerales

SU GER E N CI A S
tienen un solo color, tienen formas
Anime a los alumnos y
como el azufre; (4) regulares, como
las alumnas a que
otros, como el aragonito. (7)
organicen en el aula
el cuarzo, se Otros no tienen
una exposición de
encuentran en varios forma definida
minerales con algunas 8
colores, como y se dice que son
muestras accesibles y
el blanco, el rojo irregulares, como
que expliquen sus
o el rosa. la malaquita. (8)
propiedades.
46
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El mármol está formado por calcita y la sienita, por cuarzo, 1 Todas las rocas están formadas por minerales.
feldespato y mica. 2 R. M. Dureza: un mineral es duro cuando es difícil rayarlo y es

R. L. blando cuando es fácil hacerlo. Brillo: hay minerales brillantes
Creatividad y otros no tienen brillo. Color: muchos minerales tienen un solo
color y otros se encuentran en varios colores. Forma:

R. L.
los minerales pueden tener formas regulares o no tener
una forma definida.
3
Los minerales y las rocas S U GER EN CIAS
OBSERVA Y DESCUBRE
Todas las rocas de la corteza de la Tierra están Pida a los estudiantes
• Observa estas rocas y explica de qué que nombren objetos
formadas por minerales. Algunas rocas las for-
minerales están formadas. de su vida cotidiana
ma un solo mineral, como el mármol, (9) mien-
tras que otras rocas tienen varios minerales, • ¿Puedes decir alguna propiedad que, en todo o en parte,
como la sienita (10) o el granito.
de ellos? estén realizados con
minerales, por ejemplo,
el grafito es un mineral
calcita
que se usa en los
feldespato lápices.
cuarzo
mica
9. El mármol está compuesto por un solo mineral, 10. La sienita está compuesta por tres minerales: mica,
la calcita. feldespato y cuarzo.
AT I V I D A
Diversos usos C
RE D
de los minerales S U GER EN CIAS

Puede ampliar la
Las personas utilizamos los minerales con dis- explicación sobre los
tintos fines: Invento adivinanzas usos de los minerales.
• Para construir edificios. Se emplea, por Comente que algunos
A partir de las propiedades y los usos
ejemplo, el yeso. se emplean como
de los minerales crea adivinanzas para
materias primas en la
• Para obtener metales. Por ejemplo, de la identificar a qué mineral corresponde.
industria química. Así,
magnetita se extrae el hierro, y de la calcopi- Por ejemplo:
por ejemplo, el azufre
rita se obtiene el cobre. Soy de gran dureza y luzco se usa para fabricar
• Para elaborar joyas. Se usan, por ejemplo, en cosas de mucha belleza. fertilizantes.
el diamante, el rubí y la esmeralda.
Los minerales son materiales naturales ACTIVIDADES

que forman las rocas. Tienen una serie de
propiedades, que son: dureza, brillo, color
1 Explica la relación entre minerales y rocas. LibroMedia
y forma. Las personas usamos los mine-
Actividad: Los usos de
2 Describe las propiedades de los minerales. los minerales.
rales para diversas finalidades.
• dureza • brillo • color • forma
47
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El suelo cubre las rocas
¿Qué es el suelo?
La capa de tierra que está sobre las rocas se
llama suelo. (1) Contiene fragmentos de piedra,
agua, aire y otros materiales, como restos de
animales y plantas.
En el suelo crecen las raíces de las plantas.
También viven muchos animales, como las lom-
brices de tierra, los topos y las hormigas.
Los restos de seres vivos forman una mezcla de
color oscuro que se llama mantillo. Hay suelos 1. Corte del suelo. Si realizamos un corte en el suelo
podemos distinguir las diferentes capas que forman
fértiles, menos fértiles y muy pobres. Estos últi- la tierra.
mos están formados, sobre todo, por rocas.
SU GER E N CI A S ¿Cómo se forma el suelo?

Explique que una de las La formación del suelo es un proceso muy lento
características del suelo que se lleva a cabo a lo largo de muchos años.
es su color y que este
depende de sus
componentes. Así, los A
suelos negros contienen A. Al principio, el viento, las heladas
mucho mantillo, y la lluvia van poco a poco
mientras en los suelos desgastando y rompiendo las rocas
rojos hay abundantes en trozos.
minerales de hierro.
B
B. Las raíces de las plantas
y los animales ayudan a romper
LibroMedia las rocas en fragmentos aún
Vídeo: La formación del más pequeños.
suelo.
C
C. Cuando los fragmentos muy
pequeños de roca se mezclan
con el mantillo, se forma
el suelo.
48
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Observa y descubre en trozos. Las raíces de las plantas y los animales ayudan a
romper las rocas en fragmentos aún más pequeños. Cuando

R. L. los fragmentos muy pequeños de roca se mezclan con el mantillo,

Hay más rocas en la inferior. Porque no hay erosión que desgaste se forma el suelo.
las rocas. 2 En el suelo hay tres capas. La capa superior del suelo contiene
arena, arcilla, agua, aire y mantillo; en esta capa viven algunos
Solucionario animales y crecen las raíces de las plantas. La capa intermedia del
suelo está compuesta por piedras, arena, arcilla y algo de agua.
1 Tiempo para escribir. R. M. Al principio el viento, las heladas La capa inferior del suelo contiene rocas y no tiene casi agua.
y la lluvia van poco a poco desgastando y rompiendo las rocas
3
Las capas del suelo
S U GER EN CIAS
En el suelo hay tres capas, que contienen dife- Indique que todos los
rentes materiales: (2) suelos no poseen estas
tres capas. Por ejemplo,
en las cimas de las
La capa superior del suelo
montañas es frecuente
contiene arena, arcilla, agua, aire
que haya una amplia
y mantillo. En esta capa viven
capa de rocas, mientras
algunos animales y crecen las
que la capa superior es
raíces de las plantas.
muy estrecha.
La capa intermedia del suelo está

compuesta por piedras, arena, arcilla
y algo de agua.
LibroMedia
La capa inferior del suelo contiene Imagen interactiva: Las
2. El suelo tiene tres capas: superior, intermedia
rocas y no tiene casi agua. e inferior. capas del suelo.
La conservación del suelo

OBSERVA Y DESCUBRE
El suelo es importante para la vida de las perso-
• Observa la capa superior de este suelo.
nas. Por ejemplo, en el suelo se cultivan las
¿Crees que las plantas crecerán bien?
plantas con las que nos alimentamos y de las
¿Por qué?
que obtenemos materias primas, como la ma-
• ¿En qué capa hay más rocas? ¿A qué
dera. También los animales encuentran cobijo
crees que se debe?
y alimento en el suelo.
Para conservar el suelo hay que proteger las
plantas que lo cubren, porque sus raíces suje-
tan el suelo y evitan que el viento y el agua lo ACTIVIDADES
arrastren.
LibroMedia
1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica cómo
Además, las hojas y las ramas frenan el agua de Actividades: El suelo. La
las lluvias, que, de esta manera, llega al suelo intervienen la lluvia, el viento y los
formación del suelo.
con menos fuerza. animales en la formación del suelo.
2 ¿Cómo se llama y qué contiene cada

El suelo es la capa de tierra que cubre las capa del suelo?
rocas. Contiene agua, aire, trozos de piedra
3 VALORES. Explicad dos utilidades
y restos de animales y plantas. Tiene tres
capas: superior, intermedia e inferior. que las personas obtienen del suelo.
¿Por qué es importante cuidarlo?
49
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3 Valores. R. L.
TIEMPO PARA LEER
El oro blanco
SU GER E N CI A S Imagina que viajas al pasado en una máquina
Explique que la sal se del tiempo. ¿Qué podrías llevar para ser bien recibido
puede extraer de en cualquier palacio o castillo? Deberías ofrecer sal.
diferentes lugares. Lo
habitual es obtenerla en La sal es la única roca del mundo que se come. (1)
salinas próximas al mar, Se ha utilizado como condimento y también como
donde se deja que el medio para conservar la carne y el pescado,
agua se evapore y la sal porque los alimentos envueltos en sal se mantienen
quede depositada, pero en buen estado durante bastante tiempo.
también existen minas En la época del Imperio romano era un producto
de sal. tan difícil de conseguir y tan apreciado que llegó
a utilizarse para pagar a los soldados, que recibían
con gusto un puñado de sal en lugar de dinero.
A esta forma de pago se la llamó salario. 1. Salina.
Hoy, encontramos la sal en cualquier cocina del mundo y también la utilizamos los días
que nieva para que no se congele el asfalto. (2) Nos resulta increíble que algo tan cotidiano
fuera considerado en el pasado el oro blanco.
1 TIEMPO PARA HABLAR. Comentad en clase.

• ¿Qué usos se le daba a la sal en el pasado?
• ¿Para qué se emplea actualmente?
• ¿Por qué crees que se la llamaba el «oro blanco»?
2 ¿Crees que la palabra salario se sigue utilizando

en nuestros días? Búscala en el diccionario
y encuentra un sinónimo.
3 Si la sal era el «oro blanco», ¿por qué piensas

que al petróleo se le denomina «oro negro»?
D
AT I V I D A
Redactad una receta

RE
Buscad alguna receta que requiera de sal

C
y escribid los ingredientes que se necesitan

para realizarla. Ponedlas en común en clase. 2. Quitanieves esparciendo sal
en las carreteras.
50
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Solucionario 3 R. M. Se llama oro negro porque es un producto muy valioso

y de color negro.
1 Tiempo para hablar. R. M. Se usaba como condimento, para Creatividad
conservar alimentos y para pagar a los soldados.
R. L.
Actualmente se usa para cocinar y cuando nieva, para que no
se congele el asfalto de las carreteras.
R. L.
2 R. L.
3
Florence Bascom, una pionera
Si buscas el término pionera en el diccionario, puedes
S U GER EN CIAS
comprobar que se refiere a una persona que realiza
Aproveche la lectura
los primeros descubrimientos o trabajos en una actividad
para recordar a los
determinada. Florence Bascom es considerada la primera
estudiantes que la
geóloga de Estados Unidos. (1)
geología es la ciencia
Bascom nació en 1862. Consiguió estudiar en que estudia la historia,
la universidad, aunque muchas veces tenía que seguir la estructura y los
las clases detrás de una mampara, pues entonces no era materiales de la Tierra.
habitual ver mujeres universitarias.
1. Florence Bascom
Fue la primera en muchas cosas; por ejemplo, la primera mujer (1862‑1945). Se graduó
contratada por el Servicio Geológico de Estados Unidos, en 1896, en la universidad en Arte
y Letras, en 1882, y en
y la primera en presentar un artículo ante la Sociedad Geológica Ciencias, en 1884.
de Washington y en formar parte de la dirección de la Sociedad S U GER EN CIAS
Geológica de América. Proponga a los alumnos
Además, Bascom impartió clases de Matemáticas, Ciencias y Geología
y alumnas que
en la universidad, donde formó un importante grupo de geólogas
investiguen acerca de
que siguieron su camino de investigación. (2) A lo largo de su carrera,
otras pioneras de la
demostró que algunas rocas que se creían sedimentarias eran en realidad
mineralogía y la
metamórficas. También estudió el proceso de formación de las montañas.
geología como Martine
de Bertereau, Ida Helen
Ogilvie, Eileen Mary
Lind Hendriks…
11 ¿Quién
¿Quién fue
fue Florence
Florence Bascom?
Bascom? ¿En¿En qué
qué época
época vivió?
vivió?
¿Qué
¿Qué destacarías
destacarías de
de su
su biografía?
biografía?
22 TIEMPO
TIEMPO PARA HABLAR. Comenta
PARA HABLAR. Comenta con
con tu
tu pareja.
pareja.
•• ¿Cuál
¿Cuál es
es la
la labor
labor que
que lleva
lleva aa cabo
cabo un
un geólogo
geólogo oo geóloga?
geóloga?
•• ¿Dónde
¿Dónde suele
suele realizar
realizar su
su trabajo?
trabajo?
•• ¿Te
¿Te gustaría
gustaría estudiar
estudiar esa
esa carrera?
carrera? ¿Por
¿Por qué?
qué?
33 VALORES. En
VALORES. En lala actualidad
actualidad hay
hay países
países que
que todavía limitan
el
el acceso
acceso aa la
la universidad
universidad de
de las mujeres.
•• ¿Cómo
¿Cómo os
os sentiríais
sentiríais si os prohibieran acceder a la escuela?
Comentadlo
Comentadlo en clase.
•• ¿Qué se podría hacer para evitar que esto ocurriera?
Proponed otras medidas que penséis que se pueden
llevar a cabo.
2. Una geóloga trabajando
44 ¿Qué título pondrías tú a este texto? en la actualidad.
51
ES0000000094840 932749 Unidad 3_81559.indd 51 29/03/2019 12:45:38
Solucionario Los geólogos y geólogas suelen trabajar en el lugar donde

se encuentran los minerales que buscan y en los laboratorios
1 Florence Bascom es considerada la primera geóloga de Estados para estudiarlos.
Unidos. Vivió entre 1862 y 1945. R. L. R. L.
2 Tiempo para hablar 3 Valores. R. L.
R. M. Los geólogos y geólogas estudian la Tierra R. L.
y los materiales que la componen.
4 R. L.
SABER HACER
Realizo una ficha de un mineral

Las fichas de los minerales nos ayudan a describir cómo son
y a compararlos con otros minerales. Observa este ejemplo.
Nombre del mineral: pirita
El color, Color Grisáceo.

la forma
y el brillo Regular.
del mineral Forma
Irregular.
se pueden
completar solo No tiene brillo.
con observarlo. Brillo
Tiene brillo.
Se raya con la uña.

Dureza
Raya el vidrio.
La dureza se comprueba Cada ficha suele tener una fotografía

rayándolo. o un dibujo del mineral que se describe.
SU GER E N CI A S
Proponga a los
estudiantes que
observen otros 1 ¿Añadirías otra cualidad de los minerales a la ficha de la pirita? ¿Cuál?
minerales en la página 2 TIEMPO PARA HABLAR. Seleccionad uno de estos tres minerales, copiad
web del Instituto y completad su ficha. Luego, ponedla en común en clase.
Geológico y Minero de
España (IGME). Para
ello teclee sobre el Nombre del mineral: …
azufre
icono de «Sala de
Color …
Prensa», después en el
recuadro de «Banco de
talco Forma … Pega
imágenes» y ahí
seleccione «Minerales». la fotografía
Brillo … de la roca
Pueden elegir un
mineral y realizar una aragonito
Dureza …
ficha similar a la de la
actividad 2.
52
ES0000000094840 932749 Unidad 3_81559.indd 52 29/03/2019 12:45:40
Solucionario
1 R. L.
COMPRUEBO MI PROGRESO 3
11 PALABRAS CLAVE. Explica
PALABRAS CLAVE. Explica estos
estos conceptos.
conceptos.
corteza
corteza continental
continental manto
manto núcleo
núcleo
corteza
corteza oceánica
oceánica roca
roca mineral
mineral
TABLA. Copia
22 TABLA. Copia yy completa
completa esta
esta tabla
tabla en
en tu
tu cuaderno.
cuaderno.
Tipos
Tipos de
de rocas
rocas
Rocas
Rocas Rocas
Rocas Rocas
Rocas
magmáticas
magmáticas metamórficas
metamórficas sedimentarias
sedimentarias
Cómo
Cómo se
se forman
forman …
… …
… …
…
Ejemplos
Ejemplos …
… …
… …
…
B
33 TIEMPO
TIEMPO PARA ESCRIBIR. Copia
PARA ESCRIBIR. Copia el
el dibujo
dibujo
en
en tu
tu cuaderno
cuaderno yy luego
luego responde.
responde. C
•• ¿Qué
¿Qué es
es la
la geosfera?
geosfera?
A
•• ¿A
¿A qué
qué letra
letra corresponde
corresponde cada
cada capa
capa
de
de ella?
ella?
•• ¿En
¿En qué
qué parte
parte vivimos
vivimos
las
las personas?
personas? LibroMedia
Actividad: Identifica las
44 Observad
Observad las
las fotografías.
fotografías. ¿Qué
¿Qué relieve
relieve tiene
tiene formas
formas más
más redondeadas?
redondeadas? capas de la Tierra.
¿Cuál
¿Cuál está
está más
más erosionado?
erosionado? ¿Cuál
¿Cuál será
será más
más antiguo?
antiguo?
A B
53
ES0000000094840 932749 Unidad 3_81559.indd 53 29/03/2019 12:45:43
Solucionario elevadísimas y su interior es sólido pero está rodeado de rocas

líquidas. Mineral: material que forma una roca.
1 Palabras clave. Corteza continental: parte de la corteza terrestre 2 Tabla. Ver tabla en el Anexo final.
que forma los continentes. Corteza oceánica: parte de la corteza
3 Tiempo para escribir
terrestre que está debajo del agua de los océanos. Manto: capa
La geosfera es la capa sólida de la Tierra y está formada por
intermedia de la geosfera, formada por rocas y, debido a las altas
tres capas: corteza, manto y núcleo.
temperaturas en esta capa, algunas están fundidas. Roca: piedra
que forma parte del terreno en el que vivimos y da forma al relieve. A. Núcleo. B. Corteza. C. Manto.
Núcleo: parte más interna de la geosfera, tiene temperaturas Las personas vivimos en la corteza.
5 VALORES. Fíjate en las imágenes y contesta.
A B
SU GER E N CI A S
Aproveche la actividad
5 para comentar con los
estudiantes la
importancia de evitar la
pérdida del suelo ya
que esta es una de las
causas de la
desertificación, es decir,
• ¿Cuál de estos suelos estará más protegido frente a la lluvia? ¿Por qué?
de la transformación de
suelos fértiles en suelos • ¿Por qué es importante el suelo? Propón dos medidas para cuidarlo.
débiles y poco 6 Copia y completa una tabla como esta en tu cuaderno.
productivos.
El suelo
Capa del suelo Materiales
… …
… …
… …
7 Identifica cuáles son minerales y cuáles son rocas. Después, escribe

una utilidad que tenga cada uno de ellos.
LibroMedia
Actividad: ¿Cómo son
los minerales?
petróleo rubí granito
54
ES0000000094840 932749 Unidad 3_81559.indd 54 29/03/2019 12:45:47
4 El relieve de la fotografía A tiene formas más redondeadas, está Porque en él se cultivan las plantas con las que nos
más erosionado y es el más antiguo. alimentamos y de las que obtenemos materias primas como
5 Valores
la madera; los animales también encuentran alimento y cobijo
en el suelo. R. L.
El suelo de la fotografía A está más protegido frente a la lluvia
porque las raíces de las plantas que lo cubren sujetan el suelo y
evitan que el viento y el agua lo arrastren; además, las hojas 7 Minerales: rubí. Rocas: petróleo, granito. R. L.
y las ramas frenan el agua de la lluvia y esta llega al suelo con
menos fuerza.
3
8 Observa las imágenes y escribe en tu cuaderno cuál de ellas es una mina
y cuál es una cantera. Explica por qué lo sabes.
A B
9 Observa este mineral y completa la ficha.
Nombre: cuarzo
• Dureza: muy duro. • Brillo: …

• Color: … • Forma: … S U GER EN CIAS
Los estudiantes que
decidan realizar la
10 Formad
10 Formad grupos
grupos de
de tres
tres personas.
personas. Cada
Cada grupo
grupo hará
hará una
una pequeña
pequeña colección de minerales
colección
colección de minerales. Se
de minerales. Se puede
puede hacer
hacer con
con fotografías
fotografías oo con
con minerales
minerales reales.
reales. de la actividad 10 a
partir de fotografías,
•• De
De lala colección,
colección, seleccionad
seleccionad dos
dos de
de ellos
ellos yy realizad
realizad una
una ficha
ficha semejante
semejante
deberán informarse de
aa la
la de
de la
la actividad
actividad anterior.
anterior.
su dureza en libros,
enciclopedias, webs…
para poder incluir esta
propiedad en sus fichas.
¿Qué has aprendido sobre la geosfera?
¿Sabrías distinguir entre las rocas y los minerales?
¿Qué te ha parecido más difícil? ¿Por qué?
¿Cómo relacionas la formación del suelo con las rocas? LibroMedia
mi progreso.
55
ES0000000094840 932749 Unidad 3_81559.indd 55 29/03/2019 12:45:50
8 La imagen A es una mina y la B, una cantera. Porque en la ¿CÓMO LO HE HECHO?

primera el yacimiento está a muchos metros de profundidad, R. L.
mientras que en la segunda está a poca profundidad.
R. L.
R. L.
10 R. L. R. L.
R. L.
R. L.
COOPERAMOS
M
Meessaa rr
ááppiiddaa
Jugamos con la geografía
SU GER E N CI A S
Un repaso rápido a las 1. Nos organizamos en grupos de cuatro personas.
unidades 1, 2 y 3
2. Cada miembro del grupo elige cuatro de estas palabras relacionadas con la geografía.
ayudará a los
Hay que escribir cada palabra en una ficha.
estudiantes a encontrar
más palabras
geosfera planeta planisferio satélite
relacionadas con la
geografía.
hidrosfera roca escala corteza oceánica
erosión meridiano mineral roca magmática
ecuador latitud atmósfera globo terráqueo
3. Luego, cada persona añade otras dos palabras nuevas y escribe cada una en una ficha.
Tienen que ser palabras aprendidas desde que empezó el curso que no estén
en el listado anterior.
Ponemos en común los conceptos propuestos para evitar que estén repetidos.
SU GER E N CI A S
Invite a su alumnado a
pensar en conceptos
que no tienen claros y a
escribirlos en alguna de
las fichas para
entenderlos.
56
ES0000000094840 932749 COOPERAMOS-MINILAB 1_85617.indd 56 29/03/2019 12:49:11
Solucionario
1 R. L.
2 R. L.
3 R. L.
4 R. L.
5 R. L.
S U GER EN CIAS
4. Colocamos todas las fichas en el centro de la mesa Haga hincapié en la
y comienza el juego. necesidad de respetar
• Un miembro del grupo coge una de las fichas. los turnos de palabra
Con rapidez, forma una frase que incluya y de hablar en un tono
la palabra que aparece en ella. adecuado que haga
posible el desarrollo
• El grupo valora si la frase es correcta. Si es así, de la actividad.
la persona encargada, la anota en un folio,
y se retira esa ficha del centro de la mesa.
NORMAS DEL JUEGO
• Si todos los miembros del grupo consideran que la frase es correcta, pasa el turno
al compañero o compañera situado a la izquierda.
• Si la frase es incorrecta, se para la partida y la jugadora o el jugador cambia
la frase para que sea verdadera.
• Si el jugador o la jugadora no sabe responder, debe decir «paso» y el turno recaerá
en la persona situada a su izquierda.
• La actividad terminará cuando no queden fichas en el centro de la mesa o cuando
haya concluido el tiempo establecido para realizarla.
5. Después de jugar en grupos se pasa a una ronda final en la que participa toda la clase.
Cada equipo elige a una persona como representante para la prueba.
• El profesor o la profesora dice la palabra de una ficha y los representantes de cada

equipo tienen que escribir una frase con ella en el menor tiempo posible.
• Gana el equipo cuyo representante haya completado más frases correctas.
¿CÓMO LO HEMOS HECHO? Responded a las preguntas.
¿Hemos participado activamente en la tarea propuesta?

¿Hemos formado frases correctas?
¿Hemos respetado el turno de palabra?
¿Hemos respondido con rapidez y claridad?
57
¿CÓMO LO HEMOS HECHO?

R. L.

R. L.

R. L.

R. L.
MINILAB Construyo un telescopio
Un telescopio es un instrumento óptico con el que se pueden ver objetos

lejanos mucho más grandes. Es una herramienta fundamental para los
astrónomos y astrónomas, que son las personas especializadas en el
estudio del universo.
Necesitarás:
• dos tubos de cartón • dos lupas: una • un poco de cinta
de diferente diámetro grande y otra pequeña adhesiva
¿CÓMO LO TIENES QUE HACER?

SU GER E N CI A S
Comente a los
estudiantes que los
1 Con la ayuda de una persona adulta,
primeros telescopios,
corta con cuidado los tubos. El exterior
que se inventaron hace
puede tener unos 30 cm y el interior,
más de cuatrocientos
unos 10 o 15 cm de largo. Debe poder
años, eran dos lentes
deslizarse uno dentro del otro.
colocadas en los 1
extremos de un tubo,
muy parecidos al que se
les propone construir. 2 Sitúa con cinta adhesiva las lupas en los
extremos de los tubos: la lupa pequeña
en el tubo estrecho y la grande, en el
más ancho.
3
3 Coloca un cilindro dentro del otro, de 2

modo que las lupas queden enfrentadas.
4 Mira por la lupa pequeña y apunta hacia un

objeto que se encuentre lejos.
• Mueve lentamente un cilindro dentro del otro
hasta enfocarlo bien y conseguir una visión
nítida.
58
Solucionario
1 R. L.
2 R. L.
3 R. L.
4 R. L.
S UG ER EN CIAS
Analice la fotografía con
4
toda la clase. Pídales
El tiempo y el clima que identifiquen los

fenómenos atmosféricos
que observan: nubes,
sol y la nieve. Fíjeles la
atención en los árboles,
¿en qué estaciones del
año pueden estar?
Pídales que deduzcan
Tiempo para hablar la temperatura que hará
SABER
¿Qué haces cada día al salir de casa? ¿Observas el cielo? HACER a partir de la ropa que
¿Por qué lo haces? viste la gente.
Interpretar
¿Para qué crees que es importante conocer la previsión
gráficos de
del tiempo?
temperaturas y
¿Con qué están jugando las personas de la fotografía? precipitaciones
¿Por qué pueden hacerlo?
¿Qué otros fenómenos atmosféricos conoces?
Enumera dos de ellos.
59
ES0000000094840 932749 Unidad 04_85147.indd 59 29/03/2019 12:50:51
Tiempo para hablar y la nieve se ha conservado porque las temperaturas son bajas, por
eso las personas van abrigadas.
R. L. R. M. Por ejemplo, el viento y las nubes.
R. M. La previsión del tiempo es útil para anticiparse a las posibles
consecuencias que producen los fenómenos atmosféricos, como la
lluvia, los cambios en las temperaturas…
Las personas de la fotografía están jugando con la nieve. Pueden
hacerlo porque se ha acumulado debido a las continuas nevadas
¿Cómo es la atmósfera?
La importancia
de la atmósfera
LibroMedia
•V ídeo: La atmósfera. La atmósfera es la capa de gases que rodea
• Imagen interactiva: la Tierra. Los gases más abundantes son el
Las capas de la nitrógeno y el oxígeno. La atmósfera es muy
atmósfera. importante para la vida en la Tierra por varios 11
motivos.
En la atmósfera se encuentra el aire que

respiramos.
SU GER E N CI A S
Centre la atención en la 1122kk
mm
imagen de la atmósfera La atmósfera filtra los rayos del Sol perjudi-
y sus capas. Es ciales para los seres vivos.
importante que los
alumnos y alumnas
interioricen que la La atmósfera regula las temperaturas de la
atmósfera no es una Tierra, evitando que sean demasiado altas
capa uniforme, sino que o demasiado bajas. 1. Las capas de la atmósfera.
en ella se distinguen
distintas zonas, AT I V I D A
RE
con composición C
D OBSERVA
OBSERVA YY DESCUBRE
DESCUBRE
diferente, como pueden •• Observa
Observa la
la imagen
imagen de
de las
las capas
capas de
de la
la
ver en el gráfico. atmósfera.
atmósfera. ¿En
¿En qué
qué partes
partes se
se divide?
divide?
•• ¿Cuántos
¿Cuántos kilómetros
kilómetros tiene
tiene la
la troposfera?
troposfera?
Cuidar el aire es cuidar la vida ¿Dónde
¿Dónde se
se sitúan
sitúan los
los satélites
satélites artificiales?
artificiales?
El aire de la atmósfera es necesario para ¿En
¿En qué
qué capa
capa sese forman
forman las
las nubes?
nubes?
la vida. A pesar de ello, las personas lo
contaminamos, es decir, lo ensuciamos
con los humos que expulsan algunos
vehículos o las fábricas, por ejemplo.
La contaminación del aire provoca
enfermedades a las personas y
perjudica a las plantas, los animales
y los paisajes.
Pensad en tres medidas
para cuidar el aire.
Representadlas en un cartel.
60
ES0000000094840 932749 Unidad 04_85147.indd 60 29/03/2019 12:50:53
Creatividad La troposfera tiene 12 kilómetros. Los satélites artificiales se sitúan

en las capas exteriores. Las nubes se forman en la troposfera.

R. M. Reducir el uso de coches, aumentar y mejorar la red de
transporte público y crear más espacios verdes. Actividades
R. G.
1 La atmósfera es la capa de gases que rodea la Tierra. Es
importante para la vida porque en ella se encuentra el aire que
Observa y descubre respiramos, filtra los rayos del Sol perjudiciales para los seres
La atmósfera se divide en tres partes: troposfera, estratosfera vivos y regula las temperaturas de la Tierra, evitando que sean
y capas exteriores. demasiado altas o demasiado bajas.
4
Conocemos las capas
de la atmósfera Material de aula
La atmósfera se extiende desde la super- Utilice la lámina Tierra,
3
ficie de la Tierra hasta el espacio. En todos un planeta en capas
22
esos kilómetros de altura, la atmósfera tie- para trabajar las
ne características diferentes. distintas capas de la
meteoritos
En la atmósfera se distinguen varias partes Tierra y de la atmósfera.
o capas: la troposfera, la estratosfera y Si lo considera
auroras
las capas exteriores. (1) oportuno, puede
boreales
indicar que las capas
satélites
1 Troposfera
exteriores de la
artificiales atmósfera son la
5500 kk mesosfera, la termosfera
mm 2 Estratosfera y la exosfera.
80 k
m
500 3 Capas exteriores
km
La troposfera La estratosfera Las capas exteriores

S U GER EN CIAS
• Es la capa más próxima a • Es la capa situada sobre • Se sitúan por encima de Incida en la importancia
la superficie de la Tierra. la troposfera. la estratosfera, más allá de la atmósfera para
• Contiene la mayor parte • En ella hay una capa de de los 50 km. filtrar los rayos solares
del oxígeno, un gas ozono, que protege la • Estas capas de la perjudiciales y
necesario para la Tierra de rayos solares atmósfera no tienen garantizar la vida en la
respiración. perjudiciales. apenas oxígeno. Tierra. Comente que sin
la atmósfera, los rayos
solares quemarían la
superficie terrestre.
La atmósfera es la capa de gases de la Tierra. En ella se distinguen la troposfera, la estratos-
fera y las capas exteriores.
ACTIVIDADES
11 Explica
Explica aa tu
tu pareja
pareja qué
qué es
es la
la atmósfera
atmósfera yy por
por qué
qué es
es importante
importante para
para la
la vida.
vida.
22 Escribe
Escribe en
en tu
tu cuaderno
cuaderno el
el nombre
nombre de
de las
las capas
capas de
de la
la atmósfera
atmósfera yy explica
explica cómo
cómo es
es
cada una. Puedes
cada una. Puedes hacer
hacer un
un dibujo
dibujo de
de la
la atmósfera
atmósfera para
para acompañar
acompañar tu
tu descripción.
descripción.
61
ES0000000094840 932749 Unidad 04_85147.indd 61 29/03/2019 12:50:54
2 La troposfera es la capa más próxima a la superficie de la Tierra.

Contiene la mayor parte del oxígeno.
La estratosfera es la capa situada sobre la troposfera. En ella hay
una capa de ozono, que protege la Tierra de los rayos solares
perjudiciales.
Las capas exteriores se sitúan por encima de la estratosfera, más
allá de los 50 km. Estas capas de la atmósfera no tienen apenas
oxígeno.
R. G.
La atmósfera y el tiempo
¿Qué es el tiempo atmosférico?

Un día podemos ver el cielo cubierto de nubes, pero al día si-
guiente puede estar totalmente despejado. El tiempo atmosfé-
rico es el estado de la atmósfera en un lugar y un momento. Para conocer el
Al observar el aire, vemos los fenómenos atmosféricos que se tiempo atmosférico
producen en ese momento y en ese lugar en el cielo, es decir, hay que fijarse en
sabemos qué tiempo hace. las temperaturas,
el viento y las
precipitaciones.
Los fenómenos atmosféricos y el tiempo
Los fenómenos atmosféricos son los sucesos naturales que
SU GER E N CI A S
ocurren en la troposfera, como la lluvia, el viento o las nubes.
Antes de comenzar
a estudiar la variedad
de fenómenos Las temperaturas
atmosféricos, es
El tiempo es frío cuando la temperatura El tiempo es cálido cuando la temperatura
conveniente recordar la
del aire es baja. del aire es alta.
definición de dos de
ellos, la temperatura
y el viento. Señale que
la temperatura es la
cantidad de calor que
hay, y el viento, el aire
en movimiento.
El viento
LibroMedia
Galería de imágenes:
El viento puede ser muy Si el viento es fuerte y puede Si el viento es muy fuerte
Los fenómenos
suave y mover las hojas romper las ramas de árboles, y puede provocar daños
atmosféricos y el
de los árboles. Se llama brisa. se llama vendaval. graves, se llama huracán.
tiempo.
62
ES0000000094840 932749 Unidad 04_85147.indd 62 29/03/2019 12:50:58
Observa y descubre Creatividad
R. G.
1. Cirros. Tienen un color blanco y parecen pinceladas.
2. Cumulonimbos. Tienen color blanco y grisáceo. Su forma es Actividades
como si fuera algodón de azúcar. Además, es muy vertical, como si
creciera hacia arriba. 1 El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera en un lugar
3. Estratos. Son blancas y tienen formas suavizadas y aplastadas. y un momento.

La nube que está a más altura es el cirro y la que está a menos 2 Tiempo para hablar. R. L.
altura el estrato. La más alta es el cumulonimbo.
4
Las nubes y las precipitaciones
Las nubes están formadas Las precipitaciones se S U GER EN CIAS

por gotas de agua. Tienen
1
producen cuando las gotas Recuerde el ciclo del
formas, colores y tamaños de agua que forman las agua antes de explicar
diferentes y se sitúan nubes aumentan de tamaño la formación de las
a distinta altura en la y caen a la tierra. Las nubes:
troposfera. Hay distintos precipitaciones pueden ser: • Cuando el Sol calienta
tipos: una parte del agua de
2 • Lluvia o agua líquida. Es
los mares, ríos y lagos,
1 Los cirros no traen la más frecuente.
se evapora.
lluvias. • Nieve, es decir, agua • Así, el vapor de agua
2 Cuando se forman
helada en forma de pasa a la atmósfera.
cumulonimbos, llueve.
copos. • Cuando baja la
3 • Granizo, que son bolas temperatura, el vapor
3 Los estratos no suelen de hielo. se condensa en
traer lluvias. pequeñas gotitas de
agua que, al unirse,
forman las nubes.
• Cuando pesan mucho,
OBSERVA Y DESCUBRE caen en forma de
lluvia.
• Observa el dibujo. Escribe en tu cuaderno el nombre de cada nube, su color y su forma
o aspecto.
• ¿Qué nube está a más altura? ¿Y a menos? ¿Cuál es la más alta?
Los fenómenos atmosféricos se producen en la troposfera y nos informan del tiempo que hace
en un lugar.
D
AT I V I D A
ACTIVIDADES
Realizad un mural
sobre el tiempo y los
RE
1 Explica en tu cuaderno qué es

C
fenómenos atmosféricos el tiempo atmosférico.

Mostrad los distintos 2 TIEMPO PARA HABLAR. Observad
fenómenos atmosféricos el cielo desde la ventana. ¿Qué
que conocéis y el tiempo fenómenos atmosféricos veis? Explicad
atmosférico que producen. cómo es la temperatura, si hay viento,
nubes...
63
ES0000000094840 932749 Unidad 04_85147.indd 63 29/03/2019 12:50:59

Los mapas del tiempo
Los mapas del tiempo informan de los fenómenos atmosféricos
que se esperan en un futuro próximo en un territorio.
Las estaciones meteorológicas y los satélites meteorológicos Los meteorólogos
envían datos con los que se elaboran los mapas del tiempo. y las meteorólogas son
los profesionales que
Las estaciones meteorológicas elaboran la información
del tiempo atmosférico.
Las estaciones meteorológicas tienen aparatos que miden los
elementos del tiempo, es decir, el viento, la temperatura del aire
y las precipitaciones.
1 El pluviómetro
LibroMedia
Galería de imágenes: Acumula en un
1 4
Aparatos para medir los depósito las
elementos del tiempo. precipitaciones que
caen cada día. Se
3 El anemómetro
miden en litros por
metro cuadrado (l/m2). Mide la velocidad
del viento.
2 El termómetro
4 La veleta
Mide la temperatura FOTO
del aire en grados Indica la dirección
Celsius (°C). Indica si del viento: norte,
SU GER E N CI A S
hace frío o calor. sur, este y oeste.
Aproveche para explicar 2
cada aparato
meteorológico en la
caseta del colegio. Si no
la hubiera, puede ser
Los satélites meteorológicos
un buen momento para Las personas han enviado al espacio satélites artificiales para
realizar por equipos obtener información de la Tierra y el espacio.
una manualidad del Los satélites meteorológicos están especializados en estudiar
pluviómetro, el el tiempo. Envían datos sobre los movimientos de las nubes, la
anemómetro y la veleta. temperatura del agua y del aire a distintas alturas, la contamina-
A través de la ción del aire, los incendios... (1)
manipulación pueden
comprender su Con su ayuda, los profesionales de la meteorología pueden pro-
funcionamiento. nosticar el tiempo que hará y avisar con antelación de huracanes
o tormentas para paliar sus efectos y evitar catástrofes. 1. Satélite meteorológico Meteosat.
64
ES0000000094840 932749 Unidad 04_85147.indd 64 29/03/2019 12:51:02
Actividades Anemómetro: es un aparato que tiene unas cazuelitas que giran

según la velocidad del viento.
1 R. M. Pluviómetro: es un aparato que tiene un depósito en el que Veleta: es un aparato que indica con una flecha la dirección
se acumulan las precipitaciones que caen cada día; se miden del viento: norte, sur, este u oeste.
en litros por metro cuadrado.
2 Tiempo para hablar. R. M. Sector primario: agricultura. Sector
Termómetro: es un aparato con un líquido que mide la secundario: construcción. Sector terciario: transporte aéreo.
temperatura del aire en grados Celsius; indica si hace frío o calor.
El líquido sube cuando la temperatura es alta y baja cuando
la temperatura disminuye.
4
¿Cómo se elabora un mapa del tiempo?
Los meteorólogos y las meteorólogas utilizan la información de las estaciones y los
Material de aula
satélites meteorológicos para elaborar mapas del tiempo. Observa cómo lo hacen:
Apoye su explicación
con ayuda de la lámina
1 Recogida de datos 2 Análisis de los datos
El tiempo y el clima.
Diariamente recogen los datos que Analizan en ordenadores todos esos

se obtienen de cada estación datos, junto con los que reciben de
meteorológica. los satélites.
S U GER EN CIAS
Puede mostrar distintos
mapas del tiempo de
varios medios de
comunicación para que
los estudiantes se
familiaricen con los
símbolos que utilizan
y traten de identificar
Elaboración de información
el pronóstico de cada
3
zona.
Colocan símbolos en un mapa para indicar
el tiempo que hará en distintos lugares. Dan
a conocer esa información en los medios
de comunicación: televisión, prensa, internet…
LibroMedia
Los datos de las estaciones y los satélites meteorológicos se utilizan para realizar Vídeo: Los mapas
los mapas del tiempo. del tiempo.
ACTIVIDADES
11 Define:
Define: pluviómetro,
pluviómetro, termómetro,
termómetro, anemómetro,
anemómetro, veleta.
veleta.
22 TIEMPO
TIEMPO PARA HABLAR. ¿En
PARA HABLAR. ¿En qué
qué profesiones
profesiones se
se necesita
necesita saber
saber el
el pronóstico
pronóstico
del tiempo? Citad
del tiempo? Citad una
una de
de cada
cada sector
sector económico:
económico: primario,
primario, secundario
secundario yy terciario.
terciario.
65
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¿Qué es el clima?
El clima es el conjunto de condiciones que tiene la atmósfera en
un lugar en cada estación del año a lo largo de mucho tiempo. OBSERVA
OBSERVA YY DESCUBRE
DESCUBRE
SU GER E N CI A S Para saber cómo es el clima de un lugar tenemos que estudiar Observa
Observa el
el mapa
mapa de
de los
los climas
climas
Antes de estudiar sus temperaturas y sus precipitaciones en cada estación. de
de España.
España.
los climas de España,
•• ¿Qué
¿Qué climas
climas hay
hay en
en elel norte?
norte?
plantee a los
¿Y
¿Y en
en el
el este?
este?
estudiantes preguntas ¿Qué climas hay en España?
•• ¿Qué
¿Qué climas
climas se
se dan
dan en
en tu
tu
para que vayan
En España hay cuatro tipos de climas: oceánico, mediterráneo, comunidad
comunidad autónoma?
autónoma?
intuyendo las
que puede ser típico o de interior, subtropical y de montaña. (1) •• ¿Qué
¿Qué clima
clima se
se extiende
extiende por
por
características del clima
de la propia localidad en Las causas que explican por qué hay climas diferentes son: la
la mayor
mayor parte
parte de
de España?
España?
cada estación: ¿llueve • La influencia del mar. Las zonas costeras tienen temperatu-
en todas las estaciones? ras más suaves que las de interior.
¿En qué estación suele
• El relieve. Las zonas montañosas tienen, en general, más pre-
llover? ¿En cuál llueve
cipitaciones y temperaturas más bajas que las de llanura.
menos? ¿En qué
estación hace más • La distancia al ecuador. Canarias es el territorio español más
calor? ¿En cuál menos? próximo al ecuador, por eso apenas tiene diferencias en el
¿Suele nevar?… tiempo de cada estación y las temperaturas son suaves todo
el año.
1. Mapa de los climas de España.
Maarr
M Caannttáábbrri iccoo
C
N
N FF RR AA N
NCC II AA
PRINCIPADO
PRINCIPADO PAÍS
PAÍS
DE
DEASTURIAS
ASTURIAS CANTABRIA
CANTABRIA VASCO
VASCO
O
O EE GA
GALLIIC
CIIAA COMUNIDAD
COMUNIDAD
FORAL
FORALDE
DE ANDORRA
ANDORRA
NAVARRA
NAVARRA
SS LA
LARIOJA
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CATALLUUÑÑAA
CA
CASSTTIILLLLAA YY LLEEÓ
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COMUNIDAD
COMUNIDAD
DE
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MADRID
MADRID IILLLLEESS BA
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O
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ANNO
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G A
U G
CASTILLA-LA
CASTILLA-LA MANCHA
MANCHA COMUNITAT
COMUNITAT
R TT U
A
A TT LL Á
ÁNN TT II C
COO VALENCIANA
VALENCIANA
Atlas EXTREMADURA
EXTREMADURA
O R
Aproveche el Atlas
P O
de su comunidad para
P
REGIÓN
REGIÓN
comprobar las DE
DE oo
MURCIA
MURCIA ee
características de los AANNDDAALLUUC
CÍÍAA áá
nn
climas propios de su rr rr TIPOS
TIPOS DE
DE CLIMAS
CLIMAS
ee
i i tt Mediterráneo
Mediterráneo
territorio. O
OCCÉÉAAN
NOO AATTLLÁÁN
NTTIIC
COO ee dd Típico
Típico
M
M
CA
CANNAARRIIAASS aa rr Deinterior
De interior
M
M
Ceuta
Ceuta Oceánico
Oceánico
00 80
80 De
Demontaña
montaña
Melilla
Melilla
Subtropical
Subtropical
kilómetros
kilómetros M
MAARRRRUUEEC
COOSS AARRG
GEELLIIAA
ES0000000094840 932749 Unidad 04_85147.indd 66 29/03/2019 12:51:07
Observa y descubre Actividades 932819_01_p20_leyenda_espana

932819_01_p20_leyenda_espana
En el norte hay clima oceánico y de montaña, principalmente. 1 Las causas que explican los diferentes climas son: la influencia
En el este, clima mediterráneo. del mar, que hace que las temperaturas sean más suaves en la
932819_01_p20_espana_climas
932819_01_p20_espana_climas
costa; el relieve, porque, en general, en las montañas hace más
R. L.
frío y llueve más que en las llanuras; y la distancia al ecuador.
El mediterráneo es el clima que se extiende por la mayor parte Por ejemplo, Canarias está más próxima que la Península
de España. y, por eso, apenas tiene diferencia entre sus estaciones.
4
Clima mediterráneo típico Clima mediterráneo Clima oceánico
• Temperaturas. Los de interior
• Temperaturas. Son S U GER EN CIAS
inviernos son templados, • Temperaturas. En suaves. Los veranos son Explique cada tipo de
no suelen bajar de 10 ºC. invierno son bajas, a frescos, con unos 20 °C, y clima de España con
Los veranos son veces por debajo de 0 °C. los inviernos templados, ayuda de las
calurosos, en torno a los En verano son altas, más en torno a los 11 °C. fotografías. Por ejemplo,
25 °C, aunque se pueden de 25 °C de media.
• Precipitaciones. Son comente que las
superar los 35 °C. • Precipitaciones. Son abundantes y regulares, diferencias que se
• Precipitaciones. Son escasas e irregulares. Hay porque se reparten entre aprecian entre el paisaje
escasas e irregulares. Hay sequía en verano. todas las estaciones. de clima mediterráneo
sequía en verano. de interior y el oceánico
se deben a la cantidad
de lluvia que cae en
cada uno de ellos.
Clima subtropical Clima de montaña

• Temperaturas. Son • Temperaturas. En
suaves, con pocos invierno son bajas,
cambios entre las por debajo de los 0 °C,
estaciones. y en verano frescas,
• Precipitaciones. Son sobre los 20 °C.
escasas. En algunos • Precipitaciones. Son
lugares de las islas abundantes y en invierno
apenas llueve. suele nevar.
ACTIVIDADES
LibroMedia
1 ¿Qué causas provocan que en España Los climas de España Presentación
haya cuatro climas distintos? interactiva: Los climas
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Copia y
de España.
… … … …
completa en tu cuaderno el esquema.
Después, explica cómo son los climas
de la Comunidad de Madrid. … …
67
ES0000000094840 932749 Unidad 04_85147.indd 67 29/03/2019 12:51:12
a_climas 2 Tiempo para escribir. Ver esquema. R. L.

a_climas
Los climas de España
mediterráneo oceánico de montaña subtropical
típico de interior
TIEMPO PARA LEER
Los climas de la Tierra zona fría
¿Sabes que hay países en los que llueve todo

SU GER E N CI A S zz
el año? ¿Y que en otros lugares de la Tierra
oon
da
Localice en el dibujo
naa
pl a
tteem
puede no caer una gota de lluvia en años?
em
la franja roja de los
mp
PA
pllaad
at
RO
climas cálidos y haga
daa
zon
Los climas del mundo se pueden EU
ver al alumnado las agrupar en climas cálidos, templados

diferencias de y fríos: AMÉRICA
vegetación que se
zzo
• Los climas cálidos están situados
on
observan en África.
na
ÁFRICA
ac
en torno al ecuador. Algunos
Pídales que localicen
cá
cálida
ecu
álliid
ad
climas cálidos tienen temperaturas or OCÉANO
da
el desierto y la selva.
a
z o na
altas y lluvias frecuentes. En esas
Luego, haga preguntas
zonas crecen selvas. Sin embargo,
sobre los continentes,
en otros lugares, como los desiertos,
por ejemplo: ¿en qué
daa
llaad
apenas llueve. ATLÁNTICO
zonas climáticas está
mpp
zo
m
Europa?, ¿qué
na
ttee
• Los climas fríos se sitúan en torno
naa
t
oon
em
zz
continente tiene a los polos norte y sur. Hace mucho frío ad
pl
a
territorio en las tres todo el año. Llueve poco y hay días con viento
zonas climáticas?… muy fuerte. Debido a estas condiciones, apenas zona fría
hay vegetación, tan solo crece la tundra, con musgos 1. Las zonas climáticas
y líquenes. También tienen clima frío las montañas de la Tierra.
más altas de la Tierra.
• Los climas templados están situados entre los climas cálidos y los fríos
y son muy variados. Las temperaturas son templadas, pero en unos sitios llueve
mucho y en otros poco... Solo los climas templados tienen cuatro estaciones
muy marcadas. En estas zonas crecen bosques y praderas.
1 ¿De qué trata el texto? ¿Qué otro título le pondrías?
LibroMedia 2 Escribe en tu cuaderno a qué grupo de climas

Galería de imágenes: corresponde cada descripción.
Los climas de la Tierra. • Hace mucho frío y suele hacer viento fuerte.
• Las temperaturas son cálidas todo el año.
• Tienen cuatro estaciones.
3 TIEMPO PARA HABLAR. Observad la fotografía.

¿Es una selva o una pradera? ¿A qué clima
corresponde? ¿Por qué lo pensáis?
68
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Solucionario
1 El texto trata sobre los diferentes climas que hay en el mundo
y la vegetación que crece en las zonas con esos climas. R. L.
2 Climas fríos de los polos norte y sur.
Climas cálidos.
Climas templados.
3 Tiempo para hablar. La fotografía pertenece a una selva.
Corresponde a un clima cálido. R. L.
SABER HACER 4
Interpreto gráficos de
temperaturas y precipitaciones
Para conocer el clima de un lugar hay que saber
qué temperaturas medias tiene en cada mes
del año y cómo se distribuyen sus precipitaciones
en ese periodo.
S U GER EN CIAS
Ayude a los alumnos
y alumnas a extraer
información climática
11 Lee
Lee los
los datos
datos de
de las
las temperaturas
temperaturas yy las
las precipitaciones
precipitaciones del
del clima
clima de
de la
la ciudad
ciudad
de los gráficos a partir de
de Cáceres. Responde
de Cáceres. Responde en
en tu
tu cuaderno.
cuaderno.
preguntas como: ¿en
qué meses se alcanzan
Ene
Ene Feb
Feb Mar
Mar Abr
Abr May
May Jun
Jun Jul
Jul Ago
Ago Sep
Sep Oct
Oct Nov
Nov Dic
Dic
las temperaturas más
Temperaturas
Temperaturas (ºC)
(ºC) 88 99 12
12 14
14 18
18 23
23 26
26 26
26 22
22 17
17 12
12 99 bajas?, ¿cuántos grados
de diferencia hay entre
Precipitaciones (l/m22))
Precipitaciones (l/m 54
54 48
48 36
36 52
52 50
50 20
20 66 77 30
30 77
77 89
89 77
77 las temperaturas del
mes más cálido y las del
•• ¿Qué
¿Qué meses
meses tienen
tienen las
las temperaturas
temperaturas medias
medias más
más altas?
altas? ¿Y
¿Y las
las precipitaciones
precipitaciones más
más bajas?
bajas? más frío?, ¿en qué
¿Son
¿Son los
los mismos
mismos meses?
meses? ¿A ¿A qué
qué estación
estación del
del año
año pertenecen?
pertenecen? estación llueve menos?,
22 Observa
¿es la misma estación
Observa los
los gráficos
gráficos de
de temperaturas
temperaturas yy precipitaciones
precipitaciones que
que se
se han
han elaborado
elaborado
en la que se producen
aa partir
partir de
de los
los datos
datos de
de la tabla. Responde
la tabla. Responde en
en tu
tu cuaderno.
cuaderno.
las temperaturas más
ºC
ºC Temperaturas litros/m
litros/m22 Precipitaciones altas?, ¿puede haber
30
30 90
90
sequía?
25
25 75
75
20
20 60
60
15
15 45
45
10
10 30
30
55 15
15
00 00
EE FF M
M AA M
M JJ JJ AA SS O
O NN DD EE FF M
M AA M
M JJ JJ AA SS O
O NN DD
Meses
Meses Meses
Meses
•• ¿Dónde
¿Dónde vesves más
más rápido
rápido los
los meses
meses con
con menores
menores precipitaciones,
precipitaciones, en
en la
la tabla
tabla
oo en
en el
el gráfico?
gráfico? ¿Y
¿Y los
los meses
meses con
con la
la temperatura
temperatura más
más alta?
alta?
•• Di
Di cómo
cómo son
son las
las temperaturas
temperaturas yy las
las precipitaciones
precipitaciones en
en cada
cada estación.
estación.
33 TIEMPO
TIEMPO PARA HABLAR. Repasad
PARA HABLAR. Repasad los
los climas
climas de
de España
España ee identificad
identificad el
el clima
clima
932819_01_p23_h02_grafico_temperaturas
932819_01_p23_h02_grafico_temperaturas
al
al que
que corresponden
corresponden los
los datos
datos de Cáceres. Explicad
de Cáceres. Explicad por
por qué.
qué.
69
ES0000000094840 932749 Unidad 04_85147.indd 69 29/03/2019 12:51:22
Solucionario Otoño: temperaturas en torno a los 13 °C y más precipitaciones

que en primavera, sobre los 75 l/m2.
1 Los meses que tienen las temperaturas medias más altas son julio Invierno: temperaturas por debajo de los 10 °C y precipitaciones
y agosto y las precipitaciones más bajas, julio y agosto. Son los de unos 45 l/m2.
mismos meses. Estos meses pertenecen al verano.
3 Tiempo para hablar. Los datos de Cáceres corresponden a un
2 R. L. clima mediterráneo típico, ya que los inviernos rondan los 10 ºC
Primavera: temperaturas en torno a los 15 °C y precipitaciones y los veranos son calurosos, en torno a los 25 ºC. Las
de unos 45 l/m2 al mes. Verano: temperaturas sobre los 25 °C precipitaciones son escasas e irregulares, hay sequía
y precipitaciones por debajo de los 30 l/m2. en verano.
1 PALABRAS CLAVE. Contesta a estas preguntas en tu cuaderno.

• ¿En qué capa de la atmósfera hay más oxígeno?
LibroMedia
Actividad: El tiempo • ¿Cuáles son los elementos del tiempo atmosférico?
y el clima. • ¿Qué factores hacen que los climas de España sean diferentes?
• ¿Qué climas hay en España?
2 ESQUEMA. Copia y completa este esquema en tu cuaderno.
Los elementos del tiempo atmosférico
son
temperaturas … …
se miden con se mide con se miden con
… … …
3 Copia este dibujo en tu cuaderno

y escribe el nombre de cada capa
…
…
de la atmósfera donde corresponda.
Después, responde:
• ¿En qué capa se desarrollan …
…
los fenómenos atmosféricos?
• ¿Cuál tiene menos oxígeno?
¿Cuál tiene más? ¿Para qué …
…
necesitamos el oxígeno?
• ¿Qué capa tiene gases que
nos protegen de los rayos
perjudiciales del Sol?
4 VALORES. Imagina que eres un científico o científica y que vas a dar una conferencia
sobre la contaminación del aire. ¿Qué dirías a los oyentes?
70
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Solucionario Los climas de España son mediterráneo típico, mediterráneo

de interior, oceánico, de montaña y subtropical.
1 Palabras clave 2 Esquema. Ver esquema en el Anexo.
Hay más oxígeno en la troposfera. 3 De arriba abajo: capas exteriores, estratosfera y troposfera.

Los elementos del tiempo atmosférico son las temperaturas, Los fenómenos atmosféricos se desarrollan en la troposfera.
el viento y las precipitaciones. Las capas exteriores son las que menos oxígeno tienen y la

Los factores que hacen que los climas de España sean troposfera, la que más. El oxígeno es necesario para respirar.
diferentes son la influencia del mar, el relieve y la distancia La capa que tiene gases que nos protegen del Sol es la
al ecuador. estratosfera.
4
5 Dibuja una estación meteorológica con ayuda de la fotografía. Después,
elabora en tu cuaderno una ficha como estas por cada aparato.
C
A C
• Nombre: … • Nombre: …
• Sirve para: … • Sirve para: …
A
D
B D
• Nombre: … • Nombre: …
• Sirve para: … • Sirve para: …
66 PALABRAS CLAVE. Explícale

PALABRAS CLAVE. Explícale aa tu
tu pareja
pareja estos
estos términos.
términos.
viento
viento nubes
nubes precipitaciones
precipitaciones temperaturas
temperaturas
77 Buscad
Buscad información
información sobre
sobre el
el tiempo
tiempo
atmosférico
atmosférico que
que hará
hará en
en vuestra
vuestra comunidad
comunidad
mañana
mañana yy elaborad
elaborad un
un pronóstico
pronóstico
meteorológico.
meteorológico.
•• Podéis
Podéis encontrar
encontrar información
información en
en diversos
diversos
medios
medios de de comunicación:
comunicación: prensa,
prensa, internet,
internet,
radio
radio oo televisión.
televisión.
•• Dibujad
Dibujad un
un mapa
mapa dede vuestra
vuestra comunidad
comunidad
en
en una
una cartulina.
cartulina.
•• Inventad
Inventad símbolos
símbolos para
para cada
cada fenómeno
fenómeno
meteorológico
meteorológico queque se
se prevé
prevé yy situadlos
situadlos
en
en el
el lugar
lugar correcto.
correcto.
71
ES0000000094840 932749 Unidad 04_85147.indd 71 29/03/2019 12:51:24
4 Valores. R. L. 6 Palabras clave. Viento: aire en movimiento; puede ser brisa,

5 A. Nombre: pluviómetro. Sirve para: medir las precipitaciones vendaval o huracán. Nubes: conjunto de gotas de agua formado
que caen cada día. a partir de la condensación del vapor de agua. Precipitaciones:
B. Nombre: termómetro. Sirve para: medir la temperatura agua que cae de las nubes; puede ser en forma de lluvia, nieve
del aire en grados Celsius. o granizo. Temperaturas: cantidad de calor que tiene el aire.
C. Nombre: anemómetro. Sirve para: medir la velocidad 7 R. L. R. G. R. G.

del viento. 8 Tiempo para hablar. En Melilla y las islas Canarias el tiempo será
D. Nombre: veleta. Sirve para: conocer la dirección en la que soleado y en las islas Baleares, nublado.
sopla el viento: norte, sur, este u oeste. Soplará viento suave en el sureste de la Península.
8 TIEMPO PARA HABLAR. Observad Mar Cantábrico

FRANCIA
este mapa del tiempo. Leed Andorra
bien la leyenda para responder
las cuestiones.
Océano Atlántico
Describid cómo será el tiempo
MAPA
AL
en Melilla, en las islas Canarias
PORTUG
y en las islas Baleares.
Islas
• ¿Dónde soplará suave el viento? Baleares
• ¿Dónde habrá lluvias, en el norte Mar

SU GER E N CI A S
Mediterráneo
Antes de completar o en el sur de la Península? N
la tabla de la actividad • Imaginad que vais a comunicar Islas Canarias

Ceuta O E
9 convendría que los el tiempo en la televisión. Melilla S
alumnos y las alumnas Contad al resto de la clase
repasaran previamente cómo será el tiempo
los climas de España. que muestra este mapa. sol nubes lluvia tormenta nieve
Si lo estima conveniente
viento viento viento
podría pedir, también, flojo moderado fuerte
nubes y claros
que incluyeran una
tercera fila para
describir el tipo de 9 TABLA. Copia en tu cuaderno esta tabla y complétala.
vegetación asociado
Clima… Clima… Clima… Clima… Clima…
a cada clima.
Temperaturas … … … … …
Precipitaciones … … … … …
10 TRABAJA CON EL ATLAS. Completad una tabla con los climas de vuestra
comunidad autónoma.

¿Qué has aprendido sobre la atmósfera y las capas que tiene?
¿Qué aspectos te han parecido más difíciles? ¿Por qué?
¿Qué importancia crees que tiene la predicción del tiempo?
¿Qué diferencias y qué parecidos hay entre el tiempo atmosférico
y el clima?
72
ES0000000094840 932749 Unidad 04_85147.indd 72 29/03/2019 12:51:29
Habrá lluvias en el norte de la Península. 9 Tabla. Ver tabla en el Anexo.

R. M. En la mitad norte de la Península, los cielos permanecerán 10 Trabaja con el Atlas. R. L. Compruebe la denominación correcta
nublados y caerán chubascos, con riesgo de tormentas en el de los nombres de los climas de la comunidad y sus
este y en el litoral cantábrico. En la mitad sur, el tiempo características en el Atlas.
permanecerá estable, con nubes o nubes y claros sobre
Castilla‑La Mancha y Comunitat Valenciana. Sol en todo el ¿CÓMO LO HE HECHO?
territorio andaluz y la Región de Murcia. Las islas Canarias,
Ceuta y Melilla también disfrutarán de sol; sin embargo, el R. L. R. L. R. L. R. L.
archipiélago balear tendrá nubes la mayor parte del día.
R. L.
S UG ER EN CIAS
Lleve a clase fotografías
en las que se vean
paisajes con agua: un
5
océano con icebergs
Las aguas de la Tierra flotando, un río con

niebla, un manantial
termal, un lago con
nubes... Pida a los
estudiantes que
identifiquen en qué
lugares hay agua
y en qué estado está.
Tiempo para hablar
SABER
Observa el paisaje de la fotografía y descríbelo. HACER
¿Dónde puedes encontrar paisajes como este?
Realizar
Enumera los elementos del paisaje donde observas la maqueta del
agua. ¿En qué estados se encuentra? curso de un río
¿Te gustaría viajar a lugares como este?
¿Por qué?
73
ES0000000094840 932749 Unidad 05_85148.indd 73 29/03/2019 12:47:42
Tiempo para hablar

R. M. En este paisaje se observa un lago rodeado de montañas
y algunas zonas cubiertas de nieve. El cielo está cubierto de nubes.
En una zona de alta montaña.
Se ve agua en el lago, en estado líquido; en la nieve de las
montañas, en estado sólido; en las nubes, en estado líquido.
R. L.
La hidrosfera
¿Qué es la hidrosfera?
La hidrosfera es la capa de la Tierra que está compuesta por
agua. El agua cubre casi tres de cada cuatro partes de la corteza
terrestre. También está en la atmósfera, en forma de vapor y en
gotitas de agua formando las nubes.
El agua puede ser dulce o salada.
SU GER E N CI A S
Explique que el agua El agua salada El agua dulce
pura no tiene sabor y
que la distinción entre El agua salada forma los océanos y
El agua dulce se encuentra en los
agua dulce y agua mares. Supone noventa y siete de cada
continentes. Es el agua de ríos, lagos,
salada se debe a la cien partes del agua del planeta, es decir,
de la nieve… También se llaman aguas
mayor o menor la mayor parte del agua de la hidrosfera
continentales.
presencia de sales es salada.
minerales disueltas
en ella.
LibroMedia
Presentación interactiva: ¿Por qué es necesaria el agua? C
RE
AT I V I D A
D
La distribución de las
Todos los seres vivos necesitamos el agua para vivir. Las perso-
aguas en la Tierra.
nas y el resto de los animales necesitamos el agua para beber,
sin ella moriríamos. Las plantas también se secan y mueren si no
tienen agua. El agua potable es
escasa, por eso hay
Las personas solo podemos utilizar el agua dulce, que es una
que cuidarla. Diseña
pequeñísima parte de toda el agua que hay en el planeta.
una camiseta para
Además de ser dulce, el agua que podemos beber las personas concienciar sobre el
debe estar limpia. El agua potable es la que podemos beber ahorro del agua.
porque no tiene sustancias que provocan enfermedades.
74
ES0000000094840 932749 Unidad 05_85148.indd 74 29/03/2019 12:47:43
Creatividad a la superficie terrestre. Por último, la gota que llega a los ríos
acabará en el mar.
R. G.
Porque el agua que vierten los ríos al mar es la misma que
anteriormente ha sido evaporada por el calor del Sol en el mar, luego
Observa y descubre se ha condensado, ha precipitado y ha llegado a los ríos.

Primero, el Sol calentará la superficie del mar. Al calentarse, pasa
al aire en forma de vapor. A continuación, ascenderá y, al hacerlo,
se enfriará y condensará en gota de agua. Si se une a más gotas, se
formarán nubes. Después, si las gotas aumentan de tamaño, caerán
5
El ciclo del agua
OBSERVA Y DESCUBRE
El agua de la Tierra está en continuo movimiento. Este
• Explica el camino que seguirá
movimiento se conoce como ciclo del agua, pues, mien-
una gota del mar. S U GER EN CIAS
tras circula, el agua pasa por una serie de fases que se
• ¿Por qué no sube el nivel del Recuerde a los
repiten ordenadamente. (1)
mar si los ríos vierten estudiantes los cambios
El ciclo del agua tiene lugar entre la corteza terrestre y la constantemente sus aguas de estado del agua y
atmósfera, y, a lo largo de ese ciclo, el agua cambia de en él? remarque que estos se
estado. deben a las variaciones
de temperatura. Insista
en que las nubes están
2 Condensación. Al ascender, 1 Evaporación. El Sol calienta formadas por gotas de
el vapor de agua se enfría: el agua de los ríos, mares, agua en estado líquido
se condensa en pequeñas lagos... y parte de ella pasa y no por vapor de agua.
gotitas de agua que forman de estado líquido a gaseoso
las nubes. o vapor.
3 2
3 Precipitación. Si las gotas

se unen y aumentan su 4
peso, caen de las nubes
a la superficie terrestre.
4 Retorno. El agua de los ríos acaba
1. El ciclo del agua. en el mar y se inicia de nuevo el ciclo.
La hidrosfera es la capa de agua de la Tierra. Está formada por agua salada y una pequeña LibroMedia
parte de agua dulce. El agua está en continuo movimiento, que es el ciclo del agua. Presentación interactiva:
El ciclo del agua.
ACTIVIDADES
¿Qué es
11 ¿Qué es la
la hidrosfera?
hidrosfera? Di
Di tres
tres usos
usos que
que hacemos
hacemos las
las personas
personas del
del agua.
agua.
Explica qué
Explica qué es
es el
el agua
agua potable.
potable.
TIEMPOPARA
22 TIEMPO PARAHABLAR. Explicad por
HABLAR. Explicad por orden
orden las
las fases
fases del
del ciclo
ciclo del
del agua.
agua.
75
ES0000000094840 932749 Unidad 05_85148.indd 75 29/03/2019 12:47:45
Actividades gaseoso en forma de vapor de agua. 2. Condensación: al

ascender, el vapor de agua se enfría y se condensa en pequeñas
1 La hidrosfera es la capa de la Tierra que está compuesta por gotitas de agua que forman las nubes. 3. Precipitación: si las
agua. R. M. Las personas usamos el agua para beber, cocinar, gotas se unen y aumentan su peso, caen de las nubes a la
regar las plantas, etc. El agua potable es el agua dulce que superficie terrestre. 4. Retorno: el agua de los ríos acaba en el mar
podemos beber las personas porque no tiene sustancias que y se inicia de nuevo el ciclo.
provocan enfermedades.
2 Tiempo para hablar. 1. Evaporación: el Sol calienta el agua de

los ríos, mares, lagos... y parte de ella pasa de estado líquido a
Las aguas marinas y continentales
Las aguas marinas A B
SU GER E N CI A S Las aguas marinas son las de los océanos y

Centre la atención en el mares. En la Tierra hay cinco océanos: el Índi-
mapa. Coménteles que, co, el Atlántico, el Pacífico, el Glacial Ártico y el
en general, las Glacial Antártico, que forman una enorme masa
corrientes frías se de agua salada sobre la corteza terrestre.
inician en zonas con Las aguas marinas están siempre en movimiento:
clima frío y las • Las olas son movimientos de la superficie del
corrientes cálidas, en mar producidos por el viento. 1. A. Marea alta. B. Marea baja.
zonas con clima cálido.
Pueden comprobarlo • Las mareas son movimientos de subida y
comparando este mapa bajada del nivel del mar que se repiten regu- OBSERVA
OBSERVA YY DESCUBRE
DESCUBRE
con el globo terráqueo larmente. La marea alta es la máxima altura
que alcanza el mar en la costa, y la marea •• Fíjate
Fíjateen
enelelmapa.
mapa.¿Qué
¿Quécolor
colortiene
tienelala
de las zonas climáticas corriente
corrientemarina
marinaque
quebaña
bañalas
lascostas
costas
en la unidad 4. baja, la mínima. (1)
del
deloeste
oesteyynorte
nortede
deEuropa?
Europa?¿Y¿Ylalaque
que
• Las corrientes marinas son desplazamien- se
sedesplaza
desplazapor
porlas
lascostas
costasde
deCanarias?
Canarias?
tos de grandes masas de agua dentro del
mar. (2)
2.
2. Mapa
Mapade
delas
lasprincipales
principalescorrientes
corrientesmarinas
marinasdel
delmundo.
mundo.
NN O
OCCÉÉAANNO
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OCÉANO PACÍFI
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OCÉANO ATLÁNTICO
ATLÁNTICO
PACÍFICO
PACÍFICO
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00 1.300
1.300 Corriente fría
GLLAACCIA
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O Corriente cálida
AANNTÁ
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TIDA kilómetros
kilómetros
ES0000000094840 932749 Unidad 05_85148.indd 76 29/03/2019 12:47:47
Observa y descubre del mar producidos por el viento; las mareas, que son
932819_02_p30_h01_corrientes_mundi
932819_02_p30_h01_corrientes_mundi
movimientos de subida y bajada932819_02_p30_h01_leyenda_corrientes_mu
del nivel del mar que se
El color de la corriente marina que baña las costas del oeste y el norte repiten regularmente; y las corrientes marinas, que son
de Europa es roja, es decir, es una corriente cálida. Y la que se desplaza desplazamientos de grandes masas de agua dentro
por las costas de Canarias, azul. Por tanto, es una corriente fría. de los mares y océanos.
Actividades 2 Aguas superficiales: río, glaciar y lago.

Aguas subterráneas: acuífero.
1 Los movimientos que experimentan las aguas de los mares
Río: es una corriente continua de agua.
y los océanos son: las olas, que son movimientos de la superficie
5
Las aguas continentales
Las aguas continentales son las que discurren por los continentes.
Pueden ser superficiales o subterráneas. LibroMedia
Las aguas marinas y
Las aguas superficiales están en la superficie Las aguas continentales.
de la Tierra:
• Los ríos son corrientes continuas de agua.
Aguas • Los lagos son acumulaciones de agua. (3)
superficiales
• Los barrancos o ramblas son cortes del terreno
3. Lago.
que llevan agua solo cuando llueve.
También son aguas superficiales los hielos de los gla-
ciares y las regiones polares.
Las aguas subterráneas son corrientes y depósitos

naturales de agua del interior de la corteza terres-
tre. Se forman cuando el agua de lluvia se filtra por el
suelo hasta encontrarse con rocas impermeables. Allí
Aguas se acumula creando depósitos de agua llamados
subterráneas acuíferos. Algunas de estas aguas afloran a la super-
ficie a través de fuentes o manantiales de donde se
extrae mediante pozos.
Otras veces se forman cuevas con ríos o lagos sub-
terráneos. (4) S U GER EN CIAS
Comente que el agua
4. Cueva con río
subterráneo.
que aflora al exterior
a través de manantiales
En la Tierra hay aguas marinas y aguas continentales. Las aguas que discurren naturales se llama agua
por los continentes pueden ser superficiales o subterráneas. AT I V I D A
mineral. Esta agua
RE D
C aporta minerales a
nuestra alimentación
que son beneficiosos
ACTIVIDADES para el organismo,
Haced un
además de que no
mural para
1 ¿Qué movimientos experimentan las aguas de los mares contiene los compuestos
concienciarnos
y océanos? Explícalos. que se añaden al agua
de la necesidad de
para potabilizarla, como
2 Clasifica estas aguas en superficiales o subterráneas: río, cuidar la hidrosfera.
el cloro.
glaciar, acuífero y lago. Define cada uno de ellos.
77
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Glaciar: es una masa grande de hielo que se forma en las

undi cumbres de las montañas.
Acuífero: es un depósito de agua subterránea.
Lago: es una acumulación de agua.
Creatividad
R. G.
Los ríos
¿Cómo son los ríos?

Un río es una corriente continua de agua que puede desembocar
LibroMedia
en otro río, en un lago o en el mar.
Vídeo: ¿Cómo son
los ríos? En un río se distinguen el cauce, el caudal y el curso. Un afluente
es un río que
• El cauce es el terreno o lecho por donde fluye el agua del río.
desemboca o vierte
• El caudal es la cantidad de agua que lleva. Si un río lleva apro- sus aguas en otro
ximadamente la misma cantidad de agua a lo largo del año, río principal.
decimos que su caudal es regular, y si varía según las estacio-
nes, decimos que es irregular.
• El curso es el recorrido que hace el río. En este recorrido se
distinguen tres partes: los cursos alto, medio y bajo.
Curso alto
Es el tramo inicial del río, donde está su
nacimiento. Suele discurrir por un terreno
montañoso, con desniveles, por lo que
las aguas van rápidas y con fuerza,
desgastando o erosionando el cauce.
Curso medio
En este tramo, el río discurre por terrenos
de menos pendiente, por lo que el agua
SU GER E N CI A S fluye más despacio. Su cauce es más
Anime a los alumnos ancho y lleva más cantidad de agua.
y las alumnas a que
realicen un dibujo del
curso de un río en el
que se aprecien las
características de cada Curso bajo
uno de los tramos. Al Corresponde al tramo final del río,
dibujarlo podrán darse próximo a su desembocadura.
cuenta de los cambios La pendiente del terreno suele ser escasa,
de paisaje y relieve por lo que las aguas fluyen lentamente.
que hay en cada uno.
78
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Se ve más pendiente en el curso alto del río. 1 Río: es una corriente continua de agua que puede desembocar
El tramo del río que tiene el cauce más ancho es el curso bajo. en otro río, en un lago o en el mar.
El tramo que llevará más caudal será el curso alto porque en esta Cauce: es el terreno o lecho por donde fluye el agua del río.
zona ya ha recibido el agua de sus afluentes. Caudal: es la cantidad de agua que lleva un río.
Curso de un río: es el recorrido que hace el río.
2 Ver tabla en el Anexo.
5
¿Por qué hay ríos diferentes?
OBSERVA Y DESCUBRE
La variedad del clima y del relieve por el que
Observa las fotografías del curso de un río.
discurren los ríos hace que haya muchas dife-
rencias entre ellos. • ¿En qué curso ves más pendiente?
• ¿En qué tramo tiene el río el cauce
• El relieve. Cuando los ríos nacen en monta-
más ancho?
ñas alejadas del mar donde desembocan,
son largos; pero si nacen en montañas próxi- • ¿En cuál llevará más caudal? ¿Por qué
mas al mar, son cortos. crees que es así?
Cuando el relieve por el que discurre el río

tiene mucha pendiente, el caudal va deprisa
y lleva mucha fuerza, mientras que en terre-
nos más planos, el caudal va más lento.
• El clima. Cuando los ríos discurren por zo-
nas que tienen un clima lluvioso, su caudal es
S U GER EN CIAS
abundante; y si recorren solo zonas de clima
Señale que el caudal de
seco, el caudal es escaso. (1)
los ríos puede aumentar
Los ríos y sus afluentes discurren por terrenos de forma brusca con el
amplios. Todo el terreno que abarcan un río y deshielo o con una
sus afluentes se llama cuenca. tormenta. Por eso, los
El territorio que forman todas las cuencas de servicios de
los ríos que desembocan en un mismo mar u meteorología avisan
océano se llama vertiente. 1. Río con caudal mínimo en una zona de clima seco. para prevenir las
consecuencias
catastróficas, como
Los ríos son corrientes continuas de agua. El terreno que recorre un río principal y sus afluentes inundaciones y daños
se llama cuenca. Todas las cuencas que vierten sus aguas a un mismo mar u océano forman graves con pérdidas
una vertiente. materiales e incluso
humanas.
ACTIVIDADES
1 Define en tu cuaderno río, cauce, caudal y curso de un río.
2 ¿Cómo es un río a lo largo de su curso? Copia y completa esta tabla en tu cuaderno.
Curso alto Curso medio Curso bajo
… … …
3 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica en tu cuaderno cómo influye el relieve en la longitud de

los ríos. Luego, explica por qué algunos ríos se quedan casi sin agua durante el verano.
79
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3 Tiempo para escribir. R. M. El relieve influye en la longitud de los

ríos porque cuando los ríos nacen en montañas alejadas del mar
donde desembocan, son largos; pero si nacen en montañas
próximas al mar, son cortos. Además, cuando un río discurre por
una zona con mucha pendiente, el caudal va muy deprisa y con
fuerza, mientras en terrenos más llanos el caudal va más lento.
Algunos ríos se quedan casi sin caudal en verano cuando
discurren por zonas en las que el clima es seco en verano,
sin apenas precipitaciones.
Los ríos de España
Los ríos de España se agrupan por el mar u océano en el que
En las islas Canarias
desembocan. Así se distinguen tres grupos: los ríos que de
llueve poco, por lo que
sembocan en el océano Atlántico o vertiente atlántica, los de la
no existen ríos. Hay
vertiente cantábrica y los de la vertiente mediterránea. (3)
barrancos, que son
cortes en el terreno por
Los ríos de la vertiente atlántica los que circula el agua
cuando llueve.
La vertiente atlántica es la más extensa de España y en ella están
algunos de los ríos más largos y los barrancos de Canarias.
¿Cómo es
• Son ríos largos, excepto el Miño.
el curso?
SU GER E N CI A S
• Regular y abundante en los ríos gallegos.
El color de fondo de las ¿Cómo es
tablas de cada vertiente el caudal? • Irregular en el resto de ríos, con caudal
coincide con el que se mínimo en verano y máximo en primavera.
emplea en el mapa para De norte a sur:
facilitar el estudio de los
• Miño y su afluente el Sil.
ríos de España.
• Duero y sus afluentes más largos,
Principales Pisuerga, Esla y Tormes.
ríos
• Tajo (1) y sus afluentes Jarama y Alagón.
• Guadiana y sus afluentes Cigüela y Zújar.
• Guadalquivir y su afluente Genil.
1. Río Tajo en Toledo.
Los ríos de la vertiente mediterránea

La vertiente mediterránea agrupa los ríos, ramblas y torrentes de
las islas Baleares, Ceuta, Melilla y parte este de la Península.
¿Cómo es
• Son ríos cortos, excepto el Ebro. (2)
el curso?
• Poco caudalosos, menos el Ebro, que
SU GER E N CI A S ¿Cómo es tiene el mayor caudal de España.
Proponga a los alumnos el caudal? • Irregular, con caudal mínimo en verano
y alumnas que
y máximo en primavera.
busquen, por grupos,
la longitud de los De norte a sur:
Principales
principales ríos de cada • Ebro y sus afluentes Segre, Gállego y Jalón.
ríos
vertiente. • El río Júcar y el río Segura. 2. Río Ebro en Alcanadre, La Rioja.
80
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Observa y descubre y los que desembocan en el mar Cantábrico, en verde.

Los ríos más largos están en la vertiente de color amarillo.
R. L. Los ríos de la vertiente atlántica van de este a oeste; los de la
Los ríos de la vertiente cantábrica son cortos porque nacen en la vertiente mediterránea, de oeste a este, y los de la vertiente
Cordillera Cantábrica, que está muy cerca de la costa donde cantábrica, de sur a norte.
desembocan sus ríos.
Los colores muestran la distribución de las vertientes de España.
Así, los ríos que desembocan en el océano Atlántico están en color
amarillo; los que lo hacen en el mar Mediterráneo, en rosa;
5
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VERTIENTES
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DE ESPAÑA
ESPAÑA alumnos y las alumnas
Atlántica
Atlántica trabajen el mapa de las
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O AT O Mediterránea
Mediterránea
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ISLAS
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CANARIAS ddi ittee Cantábrica
Cantábrica
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00 100
100 Ríos
Ríos
relieve de España. De
Melilla
Melilla Barrancos
Barrancosooramblas
ramblas este modo pueden
kilómetros
kilómetros comprobar en qué
sistema montañoso
3. Mapa de las vertientes de los ríos españoles. nace cada uno de los
ríos del mapa de
932819_02_p35_espana_vertientes
Los ríos de la vertiente cantábrica OBSERVA Y DESCUBRE vertientes. También
• Compara este mapa con
pueden recorrer con el
Los ríos que desembocan en el mar Cantábrico forman la dedo su curso para ver
uno del relieve de España.
vertiente más pequeña y montañosa de España. entre qué formas del
• ¿Por qué crees que los ríos
relieve discurre hasta su
de la vertiente cantábrica
¿Cómo es • Son ríos cortos y con mucha desembocadura.
son cortos?
el curso? pendiente.
• Lee la leyenda. ¿Qué
¿Cómo es significan los colores del
• Regular y abundante todo el año.
el caudal? mapa? ¿En qué color
De este a oeste: están los ríos más largos?
• El río Oria, en el País Vasco; el Saja • ¿Qué dirección siguen las
Principales
en Cantabria; el Nalón y el Navia aguas de los ríos principales
ríos de cada vertiente?
en Asturias; y el Eo entre Asturias
y Galicia.
ACTIVIDADES
En España hay tres vertientes. La atlántica es la mayor, LibroMedia

1 Explica en tu cuaderno cómo
y sus ríos son largos. Los de la vertiente mediterránea Imágenes interactivas:
son los ríos españoles.
son cortos y poco caudalosos, excepto el Ebro. La ver- Los ríos atlánticos, Los
Describe su curso y su caudal
tiente cantábrica es la menos extensa y sus ríos son ríos mediterráneos y
y nombra dos ríos de cada
cortos, caudalosos y con mucha pendiente. Los ríos cantábricos.
vertiente.
81
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Actividades irregular, mínimo en verano y máximo en primavera. Ejemplos:

Ebro, Júcar y Segura.
1 Los ríos de la vertiente atlántica son largos, excepto el Miño. Los ríos de la vertiente cantábrica son cortos y con mucha
El caudal es regular y abundante en los ríos gallegos e irregular pendiente. Su caudal es regular y abundante todo el año.
en el resto, con caudal mínimo en verano y máximo en primavera. Ejemplos: Oria, Saja, Nalón, Navia y Eo.
Ejemplos: Miño, Duero, Tajo, Guadiana y Guadalquivir.
Los ríos de la vertiente mediterránea son cortos, excepto
el Ebro. Son poco caudalosos, menos el Ebro, y tienen un caudal
TIEMPO PARA LEER
Bajo el mar
Jacques Piccard fue uno de los grandes exploradores del fondo
marino. ¿Te imaginas su cara de sorpresa la primera vez que
se sumergió en las profundidades del océano?
Seguro que no se imaginaba que, bajo el mar, encontraría

extensas llanuras, altísimos volcanes y montañas y valles muy
largos y estrechos llamados fosas oceánicas.
Y es que bajo las aguas marinas hay corteza terrestre, por lo que
el relieve del fondo del mar es similar al de los continentes. (1)
SU GER E N CI A S
Puede invitar a los En 1960, Jacques y otro compañero descendieron durante casi
estudiantes a explorar cinco horas hasta posarse en el suelo de la fosa oceánica más
las galerías de profunda de la Tierra, la fosa de las Marianas, a ¡11.000 metros
imágenes del fondo por debajo de la superficie del océano Pacífico! Allí, la oscuridad
marino y su relieve que es casi absoluta y las aguas están muy frías, entre -1 ºC y 4 ºC. 1.
1. Submarinista
Submarinistaen
enelelfondo
fondomarino.
marino.
se encuentran en A pesar de estas condiciones extremas se han descubierto
Google Earth. especies que habitan la zona. Pero también se ha encontrado
una gran cantidad de plásticos…
El interés por conocer las profundidades del océano

se mantiene. Las nuevas expediciones científicas se sumergen
para explorar el fondo marino en modernos batiscafos (2)
y desentrañar nuevos misterios.
ña más alta de la isla de Hawai,
parte del volcán está sumergida.
ánica, es la montaña más alta 2. Batiscafo.
metros de altura.
1 Cita las formas del relieve terrestre que podemos

encontrar también bajo el mar.
2 CONCEPTOS. Explica los siguientes conceptos.
fosa oceánica batiscafo
3 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Os gustaría sumergiros en las profundidades

del océano? ¿Por qué?
• Imaginad que lo hacéis. ¿Qué podríais ver?
4 VALORES. Busca información sobre las consecuencias de utilizar el mar

como vertedero y escribe qué les dirías a las personas que arrojan
desperdicios al mar.
82
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Solucionario 3 Tiempo para hablar. R. L.

R. M. Podríamos ver, entre otros, peces, tortugas y otros
1 Las formas del relieve terrestre que también podemos encontrar animales muy diversos. También algas, las formas del fondo
bajo el mar son llanuras, volcanes, montañas y valles. marino y, quizá, podríamos ver plásticos y otros restos.
2 Conceptos 4 Valores. R. L.
Fosa oceánica: es un valle largo y estrecho en el fondo del mar.
Batiscafo: es un vehículo sumergible preparado para explorar
el fondo del mar.
SABER HACER 5
Realizamos la maqueta del curso de un río
Necesitaréis:
• Un cartón o caja de zapatos • Plastilina de colores • Cartulina
• Palillos • Pegamento • Folios
1 Elaborad una maqueta que represente el curso de un río.

Para comenzar, pensad en los elementos que queréis
incluir en vuestra maqueta. Recordad que
debéis reflejar
2 Haced en una hoja de papel un boceto o dibujo
cómo es un río
esquemático de cómo será la maqueta con
en los distintos
todos los elementos que habéis pensado.
tramos de su
Si queréis añadir o eliminar alguno, este es
curso.
el momento.
3 Realizad la maqueta según el boceto. Como base, podéis

utilizar un cartón o una caja de zapatos.
4 Una vez terminada, indicad con cartelas el nacimiento,

la desembocadura, los afluentes… También los tramos S U GER EN CIAS
del río: curso alto, medio y bajo. Es muy importante que
• Pegad cada cartela a un palillo y colocadla en el lugar en la maqueta del río
correspondiente de la maqueta. Exponed vuestro quede reflejada la
trabajo en clase. pendiente que tiene
Tu maqueta que haber entre el
puede quedar así nacimiento del río
y su desembocadura.
También sería
conveniente que el
trabajo estuviera
acompañado de un
glosario con los términos
de los elementos
representados en la
maqueta.
83
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Solucionario 4 R. L.
R. L.
1 R. M. Las montañas donde nace el río, los valles y llanuras por los
que discurre y el mar donde desemboca. También puede incluirse
algún afluente, embalse...
2 R. G.
3 R. G.
1 ESQUEMA. Copia y completa el esquema en tu cuaderno.
La hidrosfera
está formada por
aguas marinas aguas …
se reparten en pueden ser

cinco océanos
… superficiales …
por ejemplo
2 CONCEPTOS. Define estos términos en tu cuaderno.
hidrosfera evaporación marea cuenca
vertiente caudal condensación acuífero
3 Escribe en tu cuaderno a qué fase del ciclo del agua corresponde

cada número y explica en qué consiste cada una.
3
2
84
ES0000000094840 932749 Unidad 05_85148.indd 84 29/03/2019 12:48:03
Solucionario Vertiente: es el territorio formado por todas las cuencas de los ríos
que desembocan en un mismo mar u océano. Caudal: es la
1 Esquema. Ver esquema en el Anexo. cantidad de agua que lleva un río. Condensación: es la fase del
ciclo del agua en la que el vapor de agua pasa a formar gotas
2 Conceptos. Hidrosfera: es la capa de la Tierra que está de agua. Acuífero: es un depósito subterráneo de agua.
compuesta por agua. Evaporación: es la fase del ciclo del agua en
la que el Sol calienta el agua de los ríos, mares, lagos... y parte de 3 1. Evaporación: el Sol calienta el agua de los ríos, mares, lagos...
ella pasa de estado líquido a gaseoso. Marea: es el movimiento y parte de ella pasa de estado líquido a gaseoso.
de subida y bajada del nivel del mar, que se repite regularmente. 2. Condensación: al ascender el vapor de agua, se enfría
Cuenca: es el terreno que abarcan un río y sus afluentes. y se condensa en gotitas de agua que forman las nubes.
5
4 Identifica a qué curso del río
B
corresponde cada fotografía y explica
por qué. S U GER EN CIAS
Recuerde a los
estudiantes las
A
características de
los tramos del curso
de un río.
55 Escribe
Escribe en
en tu
tu cuaderno
cuaderno cómo
cómo influyen
influyen
el
el relieve
relieve yy el
el clima
clima en
en los
los ríos.
ríos.
66 TRABAJA
TRABAJA CON
CON EL ATLAS. Leed
EL ATLAS. Leed las
las
páginas
páginas sobre
sobre los
los ríos
ríos de
de vuestra
vuestra
comunidad.
comunidad. Elegid
Elegid uno
uno yy buscad
buscad
información
información en
en internet
internet para
para completar
completar
una
una ficha
ficha como
como esta:
esta:
Río: …
• Lugar de nacimiento: …
• Longitud de su curso: …
• Tipo de caudal: … Pegad en la ficha que hagáis
• Principales afluentes: … una fotografía del río.
• Principales ciudades por las que pasa: …

• Lugar por donde desemboca: …
• Vertiente a la que pertenece: …
85
ES0000000094840 932749 Unidad 05_85148.indd 85 29/03/2019 12:48:05
3. Precipitación: si las gotas se unen y aumentan su peso, caen 5 El relieve. Cuando los ríos nacen en montañas alejadas del mar
de las nubes a la superficie terrestre. donde desembocan, son largos; pero si nacen en montañas
4. Retorno: el agua de los ríos acaba en el mar. próximas al mar, son cortos. Cuando el relieve por el que discurre
el río tiene mucha pendiente, el caudal va muy deprisa y lleva
4 A. Curso bajo, porque se ve cómo el río desemboca en el mar.
mucha fuerza, mientras que en terrenos más planos, el caudal
B. Curso alto, porque es una zona montañosa en la que se
va más lento.
aprecia un gran desnivel, por eso las aguas van rápidas.
C. Curso medio, porque el río atraviesa una amplia llanura con El clima. Cuando los ríos discurren por una zona que tiene
poca pendiente y lleva gran cantidad de agua. un clima lluvioso, su caudal es abundante; y si recorren solo zonas
de clima seco, el caudal es escaso.
7 Calca este mapa de las vertientes de España en tu cuaderno y haz

las siguientes actividades:
LibroMedia
• Colorea cada una de las vertientes en un color distinto y escribe sus nombres.
Enlace web: Los ríos
de España. • Rotula en azul el nombre de los mares y océanos en los que desembocan
los ríos de España.
• Identifica los ríos principales de cada vertiente y escríbelos en tu mapa.
O E
0 100
kilómetros
932819_02_p40_espana_vertientes_mudo

¿Qué palabras nuevas has aprendido? Defínelas.
¿Qué te ha parecido más difícil?
¿Sabrías explicar cómo cambia un río a lo largo de su curso?
¿Cuáles son los ríos españoles más importantes?
¿Sabes en qué mar u océano desembocan?
86
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6 Trabaja con el Atlas. R. L. con fuerza. En el curso medio el cauce es más ancho y el río discurre
por terrenos de menos pendiente, lleva más cantidad de agua.
7 R. G. Ver mapa en el Anexo.
En el curso bajo no hay apenas pendiente y las aguas fluyen
R. G. Ver mapa en el Anexo. lentamente. R. M. Océano Atlántico: Miño, Duero, Tajo, Guadiana
R. G. Ver mapa en el Anexo. y Guadalquivir. Mar Mediterráneo: Ebro, Júcar y Segura. Mar
Cantábrico: Oria, Saja, Nalón, Navia y Eo.
¿CÓMO LO HE HECHO? R. L.
R. L. R. L. R. M. En el curso alto los ríos discurren por terrenos

montañosos con desniveles y van erosionando el cauce. El agua fluye
Comenzamos
S UG ER EN CIAS
Puede preguntar al
alumnado sobre la
exposición: la expresión
HISTORIA artística que observan
(pintura, escultura,
mosaico…), la ropa
¿Qué ves en la fotografía? Describe la escena. de las esculturas,
¿Dónde están estos niños y niñas? el material empleado
¿Has visitado un museo? ¿A qué estaba dedicado? en ellas…
Explica tu experiencia en él. ¿Qué cosas nuevas
aprendiste?
¿Por qué crees que las personas conservan restos
del pasado en museos? ¿Te parece importante
hacerlo?
¿Cómo tenemos que comportarnos en un museo?
Comentad.
87
ES0000000094840 932749 COMENZAMOS HISTORIA_86010.indd 87 29/03/2019 12:49:24
Comenzamos. Historia
R. M. Se ve a una guía y un grupo de niños y niñas acompañados
de un profesor. Están en un museo.
R. L.
R. L.
R. M. Podrían señalar que no hay que correr ni gritar, que en
muchos casos no se pueden tocar las muestras expuestas...
La medida del tiempo histórico
En la historia, el año y el siglo son las unidades del tiem-
po más utilizadas. Un siglo son 100 años. Los siglos se
escriben con números romanos, (1) que están formados
por letras.
SU GER E N CI A S Números romanos del 1 al 10: Cómo se forman otros

Sería interesante números:
I51 VI 5 6
realizar diversas
16 5 XVI (10, 5, 1)
actividades con los II 5 2 VII 5 7
números romanos y con 24 5 XXIV (10, 10, 4)
III 5 3 VIII 5 8
el resto de unidades del
tiempo que aparecen IV 5 4 IX 5 9
en esta página para
V55 X 5 10
practicar esos
contenidos. Por
ejemplo, enunciar
1. Los números romanos se crean con letras.
números de varias cifras
y transformarlos en
números romanos,
hacer un bingo con Otras unidades de
medida del tiempo 1 lustro = 5 años
números romanos en
los que tengan que Además del año
anotar las cifras... y del siglo, hay 1 década = 10 años
otras unidades
de medida del
1 milenio = 1.000 años
tiempo.
Hace
Hace 55 millones
millones de
de años
años
Aparecen
Aparecenloslosprimeros
primeros
seres
sereshumanos
humanos
El tiempo antes y después de Cristo

Para ordenar los años, usamos como referencia el año
del nacimiento de Jesucristo, que es el año 1.
• Lo que sucedió antes de ese momento, decimos que
pasó antes de Cristo, y lo indicamos con la abreviatu-
ra a. C.
• Lo que sucedió después de ese momento, decimos
que pasó después de Cristo, y lo indicamos con d. C.
476
476
o sin abreviatura. Fin
Findel
delImperio
Imperio
romano
romano
88
Actividades humanos; la Edad Antigua, con la invención de la escritura; la

Edad Media, con la desaparición del Imperio romano; la Edad
1 50 años. Moderna, con la llegada de Cristóbal Colón a América, y la Edad
Contemporánea, con la Revolución francesa.
300 años.
4 La Prehistoria es el periodo más extenso del pasado, y la Edad
1.000 años.
Contemporánea, el más corto.
2 750 a. C., 25 a. C., 12 d. C., 33 d. C., 99 d. C., 1690 d. C.
3 El orden cronológico de la etapa más antigua a la más reciente es:

la Prehistoria, se inició con la aparición de los primeros seres
Comenzamos
Comenzamos
Ordenar el tiempo ACTIVIDADES
Los hechos no ocurren todos en el mismo instante. 1 Escribe a cuántos años equivalen:
Cuando tienen lugar uno detrás de otro, son he-
chos sucesivos. Si se producen al mismo tiempo, • 5 décadas.
son hechos simultáneos. • 3 siglos.
• 1 milenio.
Las edades de la historia 2 Ordena estas fechas de más
Las historiadoras y los historiadores han dividido el antigua a más reciente:
pasado en cinco etapas o edades: (2) • 33 d. C. • 750 a. C. • 25 a. C.
• Prehistoria. Se inició hace 5 millones de años • 99 d. C. • 1690 d. C. • 12 d. C.
con la aparición de los primeros seres humanos.
Es el periodo más antiguo y extenso del pasado. 3 Indica con qué hecho se inicia
cada una de las edades de
• Edad Antigua. Comenzó con la invención de la
la historia y ordénalas
escritura, hacia el año 3500 a. C.
cronológicamente. S UG ER EN CIAS
• Edad Media. Empezó tras la desaparición del Destaque la extensión
Imperio romano, en el año 476. 4 ¿Cuál es el periodo más extenso y proporción de cada
• Edad Moderna. Se inició con la llegada de Cris- del pasado de las personas? edad en la línea del
tóbal Colón a América, en el año 1492. ¿Y el más corto? tiempo. Compare la
• Edad Contemporánea. Empezó con la Revolu- duración de la
ción francesa, en 1789, y dura hasta hoy. Prehistoria con el resto
de edades juntas para
que comprendan cuan
2. Las etapas o edades de la historia.
largo fue este periodo.
Prehistoria
Prehistoria
Edad
Edad Antigua
Antigua
3500
3500 a.
a.C.
C.
Invención
Invención
de
delalaescritura
escritura
Edad
Edad Antigua
Antigua
Edad
Edad Edad
Edad
Edad
Edad Media
Media Contemporánea
Contemporánea
Moderna
Moderna
1492
1492 1789
1789
Llegada
Llegadade
deCristóbal
CristóbalColón
Colón Revolución
Revolución
aaAmérica
América francesa
francesa
89
932819_comenzamos_historia_p107_LT_general
932819_comenzamos_historia_p107_LT_general
Las fuentes de la historia
La historia investiga el pasado de las personas y de las
sociedades humanas.
Para estudiar el pasado, las historiadoras y los historiado-
res realizan una investigación histórica: se formulan pre-
guntas, buscan y estudian fuentes históricas y obtienen
conclusiones.
Con frecuencia necesitan la colaboración de otros especia-
listas en paleografía, arqueología, (1) geografía…
Tipos de fuentes históricas

Las fuentes históricas son las huellas del pasado que han 1. Trabajos en una excavación arqueológica.
SU GER E N CI A S
pervivido a lo largo del tiempo.
Nombre diversas
fuentes históricas e
invite a los estudiantes Fuentes escritas Fuentes orales
a que las clasifiquen Se transmiten por la pa-
Se transmiten por medio
según el tipo. labra hablada. Algunos
de la escritura. Algunos
ejemplos son un libro, ejemplos son una leyen-
una carta, un diploma o da contada, un discurso
un periódico. o una entrevista.
Fuentes materiales Fuentes gráficas

Son los objetos del pa- Se transmiten por medio
sado que conservamos. de la imagen. Algunos
Algunos ejemplos son ejemplos son una foto-
una vasija, una herra- grafía, una pintura o un
mienta o un edificio. mapa.
ACTIVIDADES
1 ¿Qué es la historia? ¿Cómo se llaman las personas que estudian el pasado?

¿Qué fuentes utilizan?
2 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué fuente histórica elegirías para contar

la historia de tu vida? ¿Por qué?
3 ¿Qué es la investigación histórica? ¿Cómo se realiza?
90
Actividades 3 La investigación histórica es un método que consiste en que

los historiadores y las historiadoras se formulan preguntas,
1 La historia es la ciencia que investiga el pasado de las personas y, a partir de ellas, buscan y estudian fuentes históricas y obtienen
y de las sociedades humanas. Las personas que estudian el conclusiones.
pasado se llaman historiadoras. Utilizan fuentes escritas, orales,
materiales y gráficas.
Yacimiento arqueológico de
Atapuerca, en Burgos.
LibroMedia
• Vídeo: ¿Cómo
trabajan los
arqueólogos?
• Enlace web:
Atapuerca.
S U GER EN CIAS
Puede indicar a los
alumnos y las alumnas
que el yacimiento de
Conocemos
Atapuerca se descubrió
6
cuando se realizaban
unas obras para
la Prehistoria
construir una vía férrea
y fue declarado
Patrimonio de la
Humanidad en 1997
por la cantidad
Tiempo para hablar SABER
e importancia de los
HACER restos encontrados para
¿Dónde están estas personas? ¿Qué piensas que el estudio de la
están haciendo? condición humana
Ordenar una
¿Puedes enumerar algunas de las herramientas secuencia de en la Prehistoria.
que utilizan? acontecimientos
¿A qué se dedican los arqueólogos y arqueólogas?
¿Te gustaría hacer su trabajo cuando seas mayor?
¿Por qué?
¿Qué sabes de la Prehistoria? Imagina cómo sería
entonces la vida de una niña o un niño en esa época.
91
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Tiempo para hablar Las arqueólogas y los arqueólogos estudian los restos de personas
que vivieron en el pasado para conocer cómo vivían. R. L.
Estas personas están en un yacimiento arqueológico. R. M. R. L.
Podrían mencionar que están excavando y buscando restos
materiales de épocas del pasado.
R. M. Pinceles, recogedores, medidores, cubos, picos y palas,
bolígrafo y papel… También utilizan andamios, pasarelas, cascos
y redes de protección…
La vida en el Paleolítico
Cueva
Recolección
de frutos
SU GER E N CI A S
Haga ver a los alumnos
y las alumnas que todos
los miembros de la tribu
colaboraban. No había
distinción ni de sexo
ni de edad. Sería
contraproducente
porque era
imprescindible que
todos trabajaran juntos Curtido
para poder sobrevivir. Fuego de pieles
1. La tribu del Paleolítico.
La Prehistoria es el periodo más antiguo y extenso del pasado

de la humanidad. Se extiende desde la aparición de los primeros OBSERVA
OBSERVAYYDESCUBRE
DESCUBRE
seres humanos hasta la invención de la escritura, hace unos •• ¿Dónde
¿Dóndeviven
vivenlas
laspersonas
personas
5.000 años. La Prehistoria se divide en tres etapas: Paleolítico, de
delalaimagen?
imagen?¿Por
¿Porqué
quécrees
crees
Neolítico y Edad de los Metales. que
queestán
estáncerca
cercadedeun
unrío?
río?
•• ¿Cómo
¿Cómovan
vanvestidas?
vestidas?
Los primeros seres humanos •• ¿Qué
¿Quéactividades
actividadesestán
están
realizando?
realizando?
Los primeros seres humanos vivieron hace unos 5 millones de
LibroMedia •• ¿Qué
¿Quérepresentan
representanlaslaspinturas
pinturas
Imagen interactiva: años. Esa época se conoce como Paleolítico, (1) que significa de
delalaentrada
entradade
delalacueva?
cueva?
La vida en el Paleolítico. «piedra antigua», porque las personas fabricaban herramientas
•• ¿Para
¿Paraquéquécrees
creesque
que
tallando piedras. utilizaban
utilizabanelelfuego?
fuego?
El Paleolítico es el periodo de la Prehistoria que va desde la apa- •• ¿Qué
¿Quéherramientas
herramientasves?
ves?¿De
¿De
rición del ser humano hasta el descubrimiento de la agricultura y qué
quématerial
materialestaban
estabanhechas?
hechas?
la ganadería.
92
ES0000000094840 932749 Unidad 6_85417.indd 92 29/03/2019 12:45:58
Observa y descubre trabajando pieles y tallando piedras y una persona trayendo leña.
Al fondo se ven otros miembros de la tribu pescando y volviendo

Las personas de la imagen viven en una cueva. Están cerca de de cazar.
un río porque necesitaban agua para beber. Animales que solían cazar y manos.

Van vestidas con pieles. Tanto los hombres como las mujeres llevan El fuego lo utilizaban para calentarse, iluminar las cuevas, cocinar...
unas ropas que les llegan hasta las rodillas. Los pies
Se ven una aguja y arpones que podrían estar hechos de hueso;
están cubiertos también con pieles, atadas con cuerdas.
también se aprecian otras con las que están trabajando la piel
En la cueva y sus alrededores hay personas pintando, cosiendo, o fabricando más herramientas y son de piedra.
haciendo fuego y recogiendo frutos. Fuera de la cueva hay personas
6
¿Cómo vivían en el Paleolítico?
En el Paleolítico la vida era muy dura. Muchas personas morían
jóvenes por el frío, el hambre, las heridas o las enfermedades.
Los hombres y las mujeres se agrupaban en tribus y se repartían
las tareas. Eran nómadas, es decir, se trasladaban de un lugar a
otro en busca de alimento.
La vivienda Los descubrimientos e inventos

Vivían en cuevas o en chozas El fuego. Descubrieron el fuego, que les permitió S U GER EN CIAS
que construían con ramas y pieles calentarse, iluminar las cuevas, cocinar los Aclare que los seres
de animales. alimentos y ahuyentar a los animales salvajes. humanos ya conocían
Herramientas. Fabricaban arpones y agujas con el fuego: había
huesos y tallaban piedras de sílex para hacer incendios, volcanes...
La alimentación cuchillos, raspadores o puntas de flecha. Así Lo que consiguieron
tallaban las piedras: en este periodo fue
Se alimentaban de la carne de los
controlarlo, es decir,
animales que cazaban o
hacer fuego donde y
pescaban y de los frutos 1 Golpeaban 2 Con un hueso cuando ellos querían.
silvestres que recolectaban. una piedra grande perfilaban las formas
con una pequeña para que quedara
redondeada más afilada.
Los vestidos para darle forma.
Utilizaban la piel de los animales

para vestirse y protegerse del frío.
También usaban piedras y huesos
como adornos.
En el Paleolítico, los seres humanos eran nómadas y vivían en tribus. Se alimentaban de la caza, LibroMedia
la pesca y la recolección. Fabricaban herramientas con piedra y hueso. Galería de imágenes:
Utensilios del
Paleolítico.
ACTIVIDADES
11 TIEMPO
TIEMPOPARA HABLAR.Describe
PARAHABLAR. Describecómo
cómovivían
vivíanlos
losseres
sereshumanos
humanos
del
delPaleolítico.
Paleolítico.
22 Explicad
Explicadqué
quéera
erauna
unatribu.
tribu.¿Pensáis
¿Pensáisque
queen
enelelPaleolítico
Paleolíticouna
unapersona
persona
podía
podíasobrevivir
sobrevivirfuera
fuerade
delalatribu?
tribu?¿Por
¿Porqué?
qué?
93
ES0000000094840 932749 Unidad 6_85417.indd 93 29/03/2019 12:45:59
Actividades cazaban y pescaban y de los frutos silvestres que recolectaban.

Utilizaban la piel de los animales para vestirse y protegerse
1 Tiempo para hablar. R. M. La vida en el Paleolítico era muy dura. del frío; también usaban piedras y huesos como adornos.
Muchas personas morían jóvenes por el frío, el hambre, las Descubrieron el fuego, que les permitió calentarse, iluminar
heridas o las enfermedades. Los hombres y las mujeres se las cuevas, cocinar los alimentos y ahuyentar a los animales
agrupaban en tribus y se repartían las tareas. Eran nómadas, salvajes. Fabricaron arpones, agujas con huesos y tallaban
es decir, se trasladaban de un lugar a otro en busca de alimento. piedras de sílex para hacer cuchillos, raspadores o puntas
Vivían en cuevas o en chozas que construían con ramas y pieles de flecha.
de animales. Se alimentaban de la carne de los animales que 2 Una tribu era una agrupación de hombres y mujeres. R. L.
La vida en el Neolítico
LibroMedia
Imagen interactiva:
La vida en el Neolítico.
Establo
Telar
Molino
Cerámica
Horno
1. Aldea neolítica.
El inicio del Neolítico

Hace unos 10.000 años, los seres humanos aprendieron a culti- OBSERVA
OBSERVA YY DESCUBRE
DESCUBRE
var plantas y domesticar animales. Como consecuencia su vida
•• Describe
Describe cómo
cómo eran
eran las
las
SU GER E N CI A S se transformó. chozas.
chozas.
Señale que la • Las personas se dieron cuenta de que, si una semilla caía al •• Enumera
Enumera las
las tareas
tareas que
que están
están
agricultura y la suelo, en ese lugar crecía una planta. Así apareció la agricul- haciendo
haciendo las
las personas
personas dede la
la
ganadería permitieron tura y empezaron a cultivar el trigo, el arroz y otras muchas escena.
escena.
tener alimento seguro; plantas. •• ¿Para
¿Para qué
qué empleaban
empleaban el
el
no era tan necesario • También comprendieron que era más práctico mantener a los agua
agua del
del río?
río?
cazar y pescar para animales en un cercado para obtener carne y leche que cazar- •• ¿Cómo
¿Cómo era
era el
el telar?
telar?
comer. Al tener más los. Así surgió la ganadería. •• ¿Qué
¿Qué animales
animales identificas?
identificas?
alimentos y mejorar así
Esta nueva época de la Prehistoria se llama Neolítico, (1) que ¿Dónde
¿Dónde se
se guardaban?
guardaban?
su dieta, la población
aumentó. significa «piedra nueva». El nombre hace referencia a una nueva •• ¿Cómo
¿Cómo molían
molían los
los granos?
granos?
forma de fabricar las herramientas de piedra.
94
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Observa y descubre El agua del río se usaba para beber, cocinar, pescar, desplazarse...
El telar estaba formado por cuatro troncos atados formando un

Las chozas tenían las paredes de piedra y barro y los tejados eran
marco. Se colocaban unos hilos de arriba abajo y luego se pasaba
de madera y paja.
el hilo de un lado a otro.

Las personas están trabajando en un campo de cultivo (segando, Se ven una vaca, un perro y unas ovejas, estas últimas están
atando y transportando el cereal), pescando y navegando por un río, en un espacio cercado. También hay un pájaro.
cuidando del ganado, haciendo un cesto, moliendo el grano,
realizando una pieza de cerámica, tallando una herramienta Los granos se molían colocándolos sobre una piedra y pasando
con una piedra y tejiendo en un telar. otra por encima varias veces hasta que quedaran molidos.
6
AT I V I D A
RE D
C
¿Cómo vivían en el Neolítico?

Las personas del Neolítico se dieron cuenta de que para cultivar las
plantas y cuidar el ganado tenían que vivir cerca de las tierras y de
los animales. Por eso, se hicieron sedentarios, es decir, se estable- Invento un personaje
cieron en un lugar fijo y construyeron aldeas cerca de los ríos. del Neolítico
En las aldeas, las mujeres y los hombres se fueron especializan- ¿Cómo sería? Cuenta un S U GER EN CIAS
do en una tarea: unos cultivaban la tierra, otros cuidaban de los día de su vida cotidiana. Insista en que para
animales, algunos fabricaban utensilios… poder cultivar la tierra
es imprescindible
La vivienda La alimentación permanecer en un
Las chozas se construían con
mismo lugar a lo largo
La caza, la pesca y la recolección dejaron de ser las
adobe, piedras, madera y
de distintas estaciones
únicas formas de alimentarse, porque las personas
paja.
del año. Este trabajo
aprendieron a producir sus propios alimentos.
requiere de una serie
Las viviendas se edificaban
de tareas que hay que
próximas unas de otras y
Los vestidos realizar en momentos
formaban aldeas, que se
concretos para cuidar el
protegían con muros o Se vestían con pieles y con tejidos que aprendieron
cultivo: siembra, abono,
empalizadas. a fabricar.
recolección...
Los descubrimientos e inventos
La cerámica. Comenzaron a El telar. Herramientas. Hicieron

modelar el barro a mano Aprendieron azadas con piedra para
y a cocerlo en hornos. En a fabricar remover la tierra, hoces
las vasijas conservaban tejidos con para segar y molinos para
alimentos, cocinaban lana y lino. moler el grano. (3)
y comían. (2)
2. Cerámica neolítica. 3. Molino de mano.
LibroMedia
En el Neolítico, las personas descubrieron la agricultura y la ganadería y se hicieron sedentarias. Galería de imágenes:
Inventaron la cerámica y el telar. Utensilios del Neolítico.
ACTIVIDADES
1 Define: Neolítico, sedentario, telar, cerámica.
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica por qué en el Neolítico se construyeron

aldeas y se fabricaron nuevas herramientas, como las azadas.
95
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Creatividad Cerámica: es un invento del Neolítico que consiste en moldear

el barro a mano y cocerlo en hornos; se hacían vasijas para

R. L. conservar alimentos, cocinar o comer.
2 Tiempo para escribir. Se construyeron aldeas porque se hicieron
Actividades sedentarios; al tener que cultivar las plantas y cuidar del ganado,
tenían que vivir cerca de estos. Fabricaron nuevas herramientas
1 Neolítico: es la época de la Prehistoria en la que las personas
porque las necesitaban para realizar nuevas tareas que surgieron,
aprenden a cultivar plantas y domesticar animales. Sedentario: es
como cultivar la tierra. Con el tiempo fueron perfeccionándolas.
la persona que se establece en un lugar fijo. Telar: es un invento
del Neolítico que sirve para fabricar tejidos con lana y lino.
La vida en la Edad de los Metales
Torre de vigilancia
Barco de vela
LibroMedia Soldado
Imagen interactiva:
La vida en la Edad
de los Metales.
Rueda
Horno
Mineral
fundido
1. Poblado de la Edad de los Metales.

SU GER E N CI A S
Indique que los objetos
de metal se podían
El inicio de la Edad
OBSERVA
OBSERVA YY DESCUBRE
DESCUBRE
elaborar de varias de los Metales
maneras: •• Describe
Describe la
la escena.
escena. ¿Qué
¿Qué actividades
actividades están
están
Hace unos 7.000 años, las personas comenza- realizando
realizando las
las personas?
personas?
•S e golpeaba el metal
ron a fundir y forjar los metales para fabricar
con un martillo hasta •• ¿Por
¿Por qué
qué crees
crees que
que protegían
protegían el
el poblado?
poblado?
objetos. Por eso, a este periodo se le llama
darle forma. •• ¿Qué
¿Qué medios
medios de
de transporte
transporte identificas?
identificas?
Edad de los Metales. (1)
•S e fundía el metal
hasta que se hacía El primer metal que utilizaron fue el cobre. Más
SAMIENT
tarde usaron el bronce y finalmente el hierro. EN
líquido y se introducía
O
P
en un molde con la El uso de los metales les permitió fabricar ar-
forma del objeto que mas, adornos y herramientas más resistentes
se quería realizar. que las que hacían con piedras en épocas
anteriores. COMPARO Y CONTRASTO
Con los metales realizaron armas, como espa- ¿Qué objetos fabricaban en el
das, hachas…; adornos, como broches, braza- Paleolítico? ¿Y en el Neolítico? ¿Y en
letes…; y herramientas para la agricultura, la Edad de los Metales?
como azadas y hoces.
96
ES0000000094840 932749 Unidad 6_85417.indd 96 29/03/2019 12:46:11
Observa y descubre Pensamiento

R. M. En el Paleolítico fabricaban adornos y herramientas como
R. M. A la izquierda se ve una persona cuidando el ganado. En el arpones, raspadores, agujas, cuchillos y puntas de flecha hechos
centro de la imagen se ven personas trabajando cerámica y tejidos y con piedra y hueso. También fabricaban vestidos y calzado muy
un carro entrando al poblado. Al fondo, una pareja está comerciando. sencillos.
En la empalizada se ven varios guerreros protegiendo el poblado.
Durante el Neolítico mejoraron sus técnicas y, por tanto, fabricaban,
A la derecha, hombres realizando objetos de metal.
además de los objetos del periodo anterior, otros nuevos, como
R. L. cerámica, azadas, hoces, molinos…
Se ven un carro tirado por bueyes y varios barcos de vela en el río.
6
¿Cómo vivían en la Edad de los Metales?
Al inicio de esta época, solo había metales en las aldeas cerca-
S U GER EN CIAS
nas a las minas. Por eso, esas aldeas fueron creciendo y se con-
Compare con los
virtieron en poblados y, más tarde, en ciudades, algunas habita-
estudiantes las primeras
das por miles de personas.
ciudades de la historia
con las actuales
Las ciudades Los inventos y destaque el origen
Eran, en general, • La rueda mejoró el transporte por tierra porque de los trabajos
pequeñas y estaban permitió construir carros para trasladar personas especializados en este
protegidas por una y mercancías pesadas. periodo antiguo, como
empalizada. Las comerciantes, que
• La vela facilitó a los barcos aprovechar la fuerza
viviendas eran pequeñas, vendían y compraban
del viento para desplazarse.
con muros de adobe productos; sacerdotes,
o piedra y techos de paja. • El arado permitió labrar más tierra en menos tiempo. que llevaban a cabo
los ritos religiosos;
y guerreros, que
defendían las ciudades.
Una sociedad más compleja
En la Edad de los Metales surgieron nuevas ocupaciones. Como
los metales no abundan en todos los lugares, estos empezaron a
intercambiarse entre las zonas ricas en metal y las demás. De esta
manera, surgió el comercio y aparecieron los comerciantes.
Las ciudades que estaban situadas en las rutas comerciales se
enriquecieron y comenzaron las luchas para controlar las zonas
más ricas. Por ello, algunas personas se especializaron en defen-
der a la población, es decir, se convirtieron en guerreros. (2) Los
habitantes de las ciudades contaban, además, con un jefe, que 2. Los guerreros se protegían
los protegía en caso de ataque. con escudos de metal.
LibroMedia
En la Edad de los Metales algunas aldeas se convirtieron en ciudades. Se desarrollaron la arte- Utensilios de la Edad
sanía y el comercio. Se inventaron el arado, la rueda y la vela. de los Metales.
ACTIVIDADES
11 ¿Cuándo
¿Cuándo comenzó
comenzó la
la Edad
Edad de
de los Metales? Cita
los Metales? Cita los
los metales
metales que
que se
se utilizaron
utilizaron
yy tres
tres objetos
objetos que
que se
se podían
podían elaborar
elaborar con
con ellos.
ellos.
22 TIEMPO
TIEMPO PARA HABLAR. Explicad
PARA HABLAR. Explicad cómo
cómo creéis
creéis que
que la
la invención
invención de
de la
la vela
vela yy la
la rueda
rueda
favoreció
favoreció el
el comercio.
comercio.
97
ES0000000094840 932749 Unidad 6_85417.indd 97 29/03/2019 12:46:13
En la Edad de los Metales utilizaron también nuevos materiales, R. M. Escudos, brazaletes y hachas.
como el cobre y el bronce y más tarde el hierro. Con ellos fabricaban
escudos, espadas y otras armas. Los adornos también 2 Tiempo para hablar. R. M. La invención de la vela y la rueda hizo
evolucionaron e inventaron la rueda, la vela y el arado. que los desplazamientos fueran más rápidos y numerosos y se
pudieran recorrer distancias más largas, favoreciendo el
Actividades conocimiento y las relaciones con otras ciudades y poblados.
1 La Edad de los Metales comenzó hace unos 7.000 años.

El primer metal que utilizaron fue el cobre, más tarde usaron
el bronce y finalmente el hierro.
El arte de la Prehistoria
¿Cómo eran las pinturas?

Las pinturas de la Prehistoria se hacían en las paredes y los te-
chos de las cuevas, por eso se llaman pinturas rupestres, que
significa «pintura de las rocas».
Se realizaban con colores muy vivos: rojos, amarillos, naranjas…,
que obtenían machacando minerales y mezclándolos con grasa
animal. Pintaban con las manos y pinceles hechos con pelos de
animales.
En el Paleolítico En el Neolítico
SU GER E N CIA S • Pintaban animales, como mamuts, • Representaban personas cazando,

Explique que las bisontes, (1) ciervos, caballos… recolectando o danzando.
personas que investigan • Eran pinturas muy realistas y utilizaban • Eran pinturas esquemáticas y de un
las pinturas rupestres varios colores. solo color. (2)
creen que, para
realizarlas, primero se
marcaban en la roca las
siluetas. A continuación,
con pintura, se
remarcaba cada silueta.
Finalmente, se rellenaba
con uno o varios colores.
1. Cueva de Altamira, en Cantabria. 2. Cueva de El Cogul, en Cataluña.
En la península ibérica se han MMaarr CCaannttáábbrri iccoo

encontrado cuevas con pintu- NN El
ElPindal
Pindal
Altamira
Altamira Santimamiñe
Santimamiñe
FF RR AA NN C
C I I AA
Candamu
Candamu
ras rupestres en dos zonas. OO EE Tito
TitoBustillo
Bustillo
Ekain
Ekain
El Castillo La
ElCastillo LaPasiega
Pasiega ANDORRA
ANDORRA
• La zona cantábrica, con SS

El
ElCogul
Cogul
pinturas del Paleolítico. Río
RíoVero
Vero
Morella
Morella Ulldecona
Ulldecona
LibroMedia • La zona levantina, con pin- la
laVella
Vella
A LL
Albarracín
Albarracín
turas del Neolítico.
G A
•G alería de imágenes: O

OCC ÉÉ AA NN O
O Valltorta
Valltorta
U G
Villar
Villar
del
delHumo
Humo Beceite
Beceite
Las pinturas
R TT U
AATT LL ÁÁ NN TT II C
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Bicorp
Bicorp
Alpera
Alpera
prehistóricas.
O R
Minateda
Minateda
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PINTURAS RUPESTRES Nerpio

Nerpio oo
•E nlace web: Arte nnee
P
Castell
Castellde
deCastells
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Pintura cantábrica r rr ráá
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rupestre levantino. Aldeaquemada
Aldeaquemada
Moratalla
Moratalla Mee
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Pintura levantina Vélez-Blanco
Vélez-Blanco rr
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OCCÉÉAANNO
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ATLLÁÁNNTTI ICCO
O
98
ES0000000094840 932749 Unidad 6_85417.indd 98 29/03/2019 12:46:16

932819_07_p116_leyenda_espana_pinturas
En la pintura de Altamira aparecen bisontes. En la de El Cogul, 1 Las pinturas rupestres son las pinturas de la Prehistoria que se
vacas, un perro y un ciervo. R. L. 932819_07_p116_espana_pinturas
932819_07_p116_espana_pinturas
hicieron en las paredes y los techos de las cuevas.
R. M. Se han encontrado pinturas rupestres en la zona cantábrica
2 Tiempo para escribir. Las pinturas del Paleolítico y el Neolítico
y la zona levantina de la península ibérica.
se parecen en que ambas se pintaban con las manos y pinceles
Cuevas con pinturas del Paleolítico: Altamira y Ekain. hechos con pelo animal. Se diferencian en que, en el Paleolítico,
Cuevas con pinturas del Neolítico: Beceite y El Cogul. se pintaban animales, eran pinturas muy realistas y se utilizaban
varios colores; en el Neolítico se representaban, además de
6
¿Qué son los monumentos megalíticos?
Desde el final del Neolítico, las personas construyeron monumen-
tos con grandes piedras llamadas megalitos. Por eso, estas
construcciones se conocen como monumentos megalíticos.
Los principales monumentos megalíticos son los menhires, los
dólmenes y los crómlech.
• Los menhires son grandes • Los dólmenes

piedras alargadas clavadas son grandes S U GER EN CIAS
verticalmente en el suelo. piedras verticales Puede mostrar otras
cubiertas por una fotografías de diferentes
losa. monumentos
megalíticos y que los
estudiantes los
clasifiquen según el tipo.
Señale que estas
• Los crómlech
construcciones se cree
son grandes
que estaban
piedras verticales
relacionadas con ritos
colocadas
religiosos y funerarios.
formando un
círculo.
En la Prehistoria, las personas decoraban las paredes y los techos de las cuevas con pinturas
rupestres. Además, construyeron monumentos megalíticos. LibroMedia
Megalitos.
OBSERVA Y DESCUBRE ACTIVIDADES
• Observa las pinturas rupestres. ¿Qué

1 ¿Qué son las pinturas rupestres?
animales aparecen en cada una de ellas?
¿En cuál te ha resultado más fácil 2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica los
identificarlos? ¿Por qué? parecidos y diferencias entre Atlas
• Ahora observa el mapa. ¿Dónde se han las pinturas del Paleolítico Dedique un tiempo a
encontrado pinturas rupestres? Cita dos y las del Neolítico. conocer los restos de la
cuevas con pinturas del Paleolítico y otras Prehistoria en la propia
dos del Neolítico. 3 Describe cómo son los monumentos comunidad.
megalíticos.
99
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animales, personas cazando, recolectando o bailando y eran

pinturas esquemáticas a un solo color.
3 Los monumentos megalíticos eran monumentos que se realizaron

con grandes piedras, llamadas megalitos. Los principales
monumentos megalíticos fueron los menhires, que son grandes
piedras alargadas clavadas verticalmente en el suelo; los
dólmenes, que son grandes piedras verticales cubiertas por
una losa; y los crómlech, que son grandes piedras verticales
colocadas formando un círculo.
TIEMPO PARA LEER
Artistas anónimos
SU GER E N CI A S Una noche de hace unos 40.000 años, una manada
Indique que las de caballos apareció en el sueño de una persona. Vivía
personas estudiosas de con su tribu en una cueva cerca del mar Cantábrico. Por
la Prehistoria creen que la mañana, quiso pintar su sueño. Buscó los minerales
tanto hombres como que le recordaban los colores de los caballos.
mujeres debieron ser los
Para poder llevar a cabo su sueño necesitaba la ayuda
artífices de las pinturas
de otra persona que le iluminara la cueva con una
rupestres.
lámpara de piedra en la que ardía grasa animal.
Pensó que sería mejor empezar por el contorno de cada

animal. Por eso, los trazó cuidadosamente con una
piedra afilada. Después, los cubrió con mineral negro
mezclado con grasa animal. ¡Realmente tenían forma
de caballos!
Ya solo le faltaba colorear cada animal. Volvió a mezclar

minerales de colores con grasa y los distribuyó
con los dedos dentro de las formas de los animales.
1. Pinturas de la cueva de Tito Bustillo,
¡Ahora toda la tribu dormiría entre caballos! en Asturias.
1 ¿En qué etapa de la Prehistoria vivió esta persona? ¿Por qué lo sabes?
Explícalo en tu cuaderno.
SU GER E N CI A S 2 VALORES. ¿Pensáis que la mujer o el hombre que pintó estos caballos
Señale que las pinturas era un artista? ¿Por qué? Comentad qué significa en vuestra opinión
rupestres nos permiten la palabra «artista».
conocer algunas
características del 3 Busca la palabra «anónimo» en el diccionario y escribe en tu cuaderno
entorno y las formas de su significado. Después, responde:
vida de las personas • ¿El título de la lectura te parece apropiado?
que las realizaron. Por • ¿Qué otro título le habrías puesto tú?
ejemplo, algunos
animales representados 4 TIEMPO PARA HABLAR. Si hubieras vivido en esta etapa de la
en las pinturas del Prehistoria, ¿por qué motivos habrías pintado el interior de las cuevas
Paleolítico ya no viven con figuras de animales? Coméntalo con el resto de la clase.
en ese lugar o están 5 Observa esta pintura de la Prehistoria. ¿Crees que es del mismo
extinguidos.
periodo? ¿Qué crees que representa? Explícalo.
100
ES0000000094840 932749 Unidad 6_85417.indd 100 29/03/2019 12:46:22
Solucionario R. L.
R. L.
1 Esta persona vivió en el Paleolítico porque el sueño sucedió
hace 40.000 años y vivía con su tribu en una cueva.
5 No es del mismo periodo, ya que representa una escena cotidiana
2 Valores. R. L.
de un cazador (se aprecian unas lanzas) y el dibujo es
3 La palabra anónimo significa que no lleva el nombre del autor (en esquemático, al contrario que en las pinturas del Paleolítico.
referencia a una obra). En este caso, significa que se desconoce Esto indica que es una pintura del Neolítico.
el nombre de la persona que lo pintó.
6
Atapuerca, Patrimonio Mundial
El yacimiento de Atapuerca, en Burgos, es uno de
los más importantes del mundo. (1)
En 1896, las obras de construcción de un ferrocarril
en la sierra de Atapuerca dejaron al descubierto
algunos restos antiquísimos de seres vivos. Casi S U GER EN CIAS
un siglo después, en 1976, el ingeniero de minas Sugiera a los alumnos
Trinidad Torres entró en uno de los yacimientos y las alumnas que
de Atapuerca y encontró la mandíbula de un oso. investiguen sobre los
1. Museo de la Evolución Humana, en Burgos.
yacimientos de
Desde entonces, los arqueólogos y arqueólogas
En este museo pueden verse los hallazgos de Atapuerca en la página
estudian estos yacimientos. En 2007 hallaron los los yacimientos de Atapuerca. web de la Fundación
restos de uno de los primeros seres humanos que
Atapuerca.
habitaron el continente europeo: el Homo antecessor.
Han sido muchos los hallazgos. Entre los más importantes está el «húmero de Rafa»,
bautizado así en honor al tenista Rafa Nadal. Es tan grande y robusto que los arqueólogos
y arqueólogas creen que su brazo debía de ser tan potente como el del tenista.
Por su gran valor, en el año 2000, la Unesco declaró los yacimientos de Atapuerca
Patrimonio Mundial.
S U GER EN CIAS
Comente que ha habido
otros descubrimientos
AT I V I D A
11 ¿Dónde
¿Dónde se
se encuentra
encuentra Atapuerca?
Atapuerca? ¿Por
¿Por qué
qué es
es importante
importante C
RE D de restos prehistóricos
este
este yacimiento?
yacimiento? de manera casual como
las pinturas de la cueva
22 ¿Cuándo
¿Cuándo se
se descubrió
descubrió el
el yacimiento?
yacimiento? ¿Qué
¿Qué restos
restos de Altamira, en España,
se
se encontraron
encontraron en
en Atapuerca
Atapuerca en
en el
el año
año 2007?
2007? por la hija de Marcelino
Trabaja como un
arqueológo o arqueóloga Sanz de Sautuola; o el
VALORES. Observa
33 VALORES. Observa la
la fotografía
fotografía (1).
(1). ¿Os
¿Os gustaría
gustaría visitar
visitar
de las pinturas de la
este
este museo?
museo? ¿Por
¿Por qué?
qué? Imagina que has cueva de Lascaux, en
encontrado en un Francia, por un grupo
44 ¿Qué
¿Qué tiene
tiene que
que ver
ver Rafa
Rafa Nadal
Nadal con Atapuerca? Explica
con Atapuerca? Explica
yacimiento esta de adolescentes que
por
por qué
qué crees
crees que
que se
se han
han puesto
puesto aa estos
estos restos
restos los
los siguientes
siguientes
herramienta de piedra. buscaban a su perro.
nombres.
nombres. ¿Qué
¿Qué otros
otros nombres
nombres les
les pondrías?
pondrías?
Describe
•• La
La pelvis
pelvis Elvis.
Elvis.
cómo es.
•• El
El cráneo
cráneo Miguelón.
Miguelón.
¿Para qué
55 TIEMPO
TIEMPO PARA HABLAR. ¿Conoces
PARA HABLAR. ¿Conoces otro
otro descubrimiento
descubrimiento podría usarse
en
en el
el que
que la
la casualidad
casualidad haya
haya desempeñado
desempeñado un
un papel
papel en el pasado?
importante? Cuéntaselo
importante? Cuéntaselo aa tu
tu grupo.
grupo.
101
ES0000000094840 932749 Unidad 6_85417.indd 101 29/03/2019 12:46:24
Solucionario 4 A uno de los huesos más importantes del yacimiento le pusieron

el nombre de «el húmero de Rafa» porque ese brazo debía ser tan
1 En la provincia de Burgos. Es muy importante porque se han potente como el del tenista. R. M. «La pelvis Elvis», en honor a la
encontrado restos de uno de los primeros seres humanos que pelvis de Elvis Presley, y «el cráneo Miguelón» por Miguel Indurain,
habitaron Europa. el ciclista ganador del Tour de Francia. R. L.
2 El yacimiento se descubrió en 1896. En 2007 hallaron los restos 5 Tiempo para hablar. R. L.
del Homo antecessor.
Creatividad. R. L. R. L.
3 Valores. R. L.
SABER HACER
Ordeno una secuencia de acontecimientos

SU GER E N CI A S Ordenar en el tiempo los acontecimientos es importante para saber qué ocurrió
Antes de comenzar, antes y después. De esta forma, se puede reconstruir la historia.
sugiera a los chicos
y las chicas que hagan
una secuencia de 1 Fíjate en estos acontecimientos. ¿En qué periodo de la Prehistoria
acontecimientos que sucedieron? Seguid el ejemplo y completad en vuestros cuadernos.
suceden en un día
• Descubrimiento del fuego. Paleolítico.
de su vida y otra de los
acontecimientos más • Elaboración de herramientas de metal.
importantes que han • Invención de la cerámica.
vivido. • Aparición del ser humano.
• Comienzo de la agricultura.
• Invención de la rueda.
2 Ordenad de más antiguo a más reciente los acontecimientos anteriores.
3 Ahora, clasifícalos en tu cuaderno en un esquema como este.
PREHISTORIA
Material de aula
Deje en un lugar visible Paleolítico Neolítico Edad de los Metales
del aula la lámina La
Prehistoria para facilitar Descubrimiento del fuego … …
la realización de la
tarea. … … …
4 Copia y completa esta línea del tiempo. No olvides incluir:

• Los periodos de la Prehistoria.
• Los acontecimientos más importantes de la Prehistoria.
LibroMedia
Presentación interactiva:
El fuego en la Paleolítico … …
Prehistoria.
Hace 5.000.000 de años Hace 10.000 de años Hace 7.000 de años
5 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Haz una redacción de diez líneas sobre el día que una
tribu del paleolítico utilizó por primera vez el fuego. Acompáñala con algún dibujo.
102
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Solucionario 2 De más antiguo a más reciente: aparición del ser humano,

descubrimiento del fuego, comienzo de la agricultura, invención de
1 Descubrimiento del fuego: Paleolítico. la cerámica, elaboración de herramientas de metal, invención de la
Elaboración de herramientas de metal: Edad de los Metales. rueda.
Invención de la cerámica: Neolítico. 3 Ver esquema en el Anexo.
Aparición del ser humano: Paleolítico. 4 Ver línea del tiempo en el Anexo.
Comienzo de la agricultura: Neolítico. 5 Tiempo para escribir. R. L. R. G.
Invención de la rueda: Edad de los Metales.

ESQUEMA. Copia
11 ESQUEMA. Copia yy completa
completa este
este esquema
esquema en
en tu
tu cuaderno.
cuaderno.
La
La Prehistoria
Prehistoria
se
se divide
divide en
en
tres
tres periodos
periodos
…
… …
… …
…
empezó
empezó con
con empezó
empezó con
con empezó
empezó con
con
…
… …
… …
…
22 PALABRAS CLAVE. Define

PALABRAS CLAVE. Define estas
estas palabras
palabras en
en tu
tu cuaderno.
cuaderno.
Paleolítico
Paleolítico nómada
nómada sedentario
sedentario
pintura
pintura rupestre
rupestre megalito
megalito Neolítico
Neolítico
TABLA. Copia
33 TABLA. Copia yy completa
completa la
la tabla
tabla en
en tu
tu cuaderno.
cuaderno.
Prehistoria
Edad de los
Paleolítico Neolítico
Metales
¿Dónde vivían? … … …
¿Qué herramientas usaban? … … …
¿A qué se dedicaban? … … …
44 Busca
Busca en
en casa
casa un
un objeto
objeto similar
similar aa los
los que
que las
las personas
personas usaban
usaban
en
en la
la Prehistoria
Prehistoria yy explica
explica en
en qué
qué se
se parecen
parecen yy en
en qué
qué sese diferencian.
diferencian.
Poned
Poned en en común
común todos
todos los
los objetos.
objetos. Puedes
Puedes seguir
seguir el
el ejemplo:
ejemplo:
Un
Un cuchillo
cuchillo enen la
la Prehistoria
Prehistoria yy en
en la
la actualidad
actualidad se
se parecen
parecen en
en que
que se
se utilizan
utilizan
para
para cortar
cortar yy se
se diferencian
diferencian en
en que
que entonces
entonces sese fabricaban
fabricaban con
con piedra
piedra
yy en
en la
la actualidad,
actualidad, concon acero.
acero.
103
ES0000000094840 932749 Unidad 6_85417.indd 103 29/03/2019 12:46:28
Solucionario y los techos de las cuevas. Megalito: es una piedra grande

que se empleó en la Prehistoria para construir monumentos.
1 Esquema. Ver esquema en el Anexo. Neolítico: es el periodo de la Prehistoria que comenzó con el
descubrimiento de la agricultura y la ganadería y duró hasta hace
2 Palabras clave. Paleolítico: es el periodo de la Prehistoria que va unos 7.000 años.
desde la aparición del ser humano hasta el descubrimiento de
la agricultura y la ganadería. Nómada: es la persona que se 3 Tabla. Ver tabla en el Anexo.
traslada de un lugar a otro sin una residencia fija. Sedentario: es la
4 R. L.
persona que se establece en un lugar fijo para vivir. Pintura
rupestre: es la pintura de la Prehistoria que se hizo en las paredes
5 Pensad y contestad estas preguntas en vuestro cuaderno.

• ¿Qué descubrimiento permitió a los seres humanos del Paleolítico cocinar
los alimentos?
• ¿Con qué materiales se elaboraban las herramientas en el Paleolítico?
• ¿Qué dos descubrimientos hicieron las personas al comienzo del Neolítico?
• ¿Qué materiales empezaron a utilizar las personas para fabricar objetos
hace unos 7.000 años? ¿Qué fabricaban con ellos?
6 TIEMPO PARA HABLAR.

A B C
Observad estos objetos:
SU GER E N CI A S
Para responder a las • ¿Cuándo se fabricó cada
preguntas de la uno?
actividad 6 anime • ¿Para qué se empleaban?
primero al alumnado
a que indique cuál es Punta de flecha. Espada. Cerámica.
el material del que está
hecho cada objeto. 7 TABLA. Copia y completa la tabla en tu cuaderno.
Las pinturas de la Prehistoria
¿Qué pintaban? … …
¿Cómo eran? … …
¿En qué zona de la Península

… …
se han encontrado?
8 Escribe una oración que explique cada una de estas escenas.

¿Con qué periodo de la Prehistoria relacionarías cada una? ¿Por qué?
A B C
104
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5 El fuego. 6 Tiempo para hablar

Huesos y piedras. A. Paleolítico. B. Edad de los Metales. C. Neolítico.
La agricultura y la ganadería. La punta de flecha se empleaba para cazar; la espada, para
Hace unos 7.000 años las personas comenzaron a fabricar luchar o defenderse; la cerámica, para guardar alimentos,
objetos de metal; primero con cobre, luego con bronce y, cocinar, etc.
por último, con hierro. Con estos metales fabricaron armas 7 Tabla. Ver tabla en el Anexo.
(espadas, hachas…), adornos (broches, brazaletes…)
y herramientas para la agricultura (azadas, hoces…).
6
99 Observa
Observa estas
estas pinturas
pinturas realizadas
realizadas en
en la
la Prehistoria.
Prehistoria. Describe
Describe cada
cada
una
una en
en tu
tu cuaderno
cuaderno ee indica
indica aa qué
qué etapa
etapa corresponden.
corresponden.
A B
10 Elaborad
10 Elaborad un
un mural
mural sobre
sobre los
los distintos
distintos monumentos megalíticos. Podéis
monumentos megalíticos. Podéis
ilustrarlo
ilustrarlo con
con dibujos
dibujos oo fotografías.
fotografías.
VALORES.Ponte
11 VALORES.
11 Ponte en
en el
el lugar
lugar de
de una
una persona
persona de
de la
la Prehistoria.
Prehistoria. Elige
Elige uno
uno
de
de estos
estos inventos
inventos yy cuéntale
cuéntale aa tu
tu pareja
pareja cómo
cómo crees
crees que
que cambió
cambió
la
la vida
vida de
de las
las personas.
personas.
arado
arado telar
telar cerámica
cerámica
•• Pensad
Pensad en
en otros
otros dos
dos inventos
inventos de
de lala Prehistoria
Prehistoria yy comentad
comentad los
los cambios
cambios LibroMedia
que
que pudo
pudo producir
producir en
en la
la vida
vida de
de las
las personas.
personas. Actividad: La Prehistoria.

¿Qué has aprendido en esta unidad?
¿Qué te ha resultado más complicado?
¿Podrías describir cómo era la vida en la Prehistoria?
¿Sabrías explicar qué descubrimientos e inventos realizaron
las personas a lo largo de la Prehistoria?
105
ES0000000094840 932749 Unidad 6_85417.indd 105 29/03/2019 12:46:35
8 A. Edad de los Metales, porque está utilizando una embarcación 10 R. G.

de vela, un invento de este periodo. B. Neolítico, porque el telar se
11 Valores. R. L.
inventó en esta etapa. C. Paleolítico, ya que la persona que
aparece está cerca de una cueva, trabajando una piel de un R. L.
animal con piedra y hueso.
9 A. En esta pintura aparecen varias personas y una de ellas porta
¿CÓMO LO HE HECHO?
un arco. Son figuras esquemáticas y de color rojo; pertenece al
R. L. R. L. R. L. R. L.
Neolítico. B. En esta pintura aparece un caballo muy realista y está
pintado con varios colores; pertenece al Paleolítico. R. L.
EEll ff
ggiirraattoolliioo
COOPERAMOS
oorriioo
Nos preocupa
el cambio climático
1. Formamos grupos de cuatro miembros y elegimos
al portavoz del grupo.
¿...?
2. A continuación, el portavoz nos lee el problema.
SU GER E N CI A S PROBLEMA
Comente que hay El clima de la Tierra está cambiando. En los Como cada vez utilizamos más energía,
fuentes de energía que últimos años hace más calor y las personas la temperatura de nuestro planeta aumenta.
emiten gases tenemos mucho que ver con ello.
contaminantes a la Este calentamiento tiene graves
atmósfera cuando se Los transportes y las fábricas necesitan consecuencias: se derriten los hielos de
utilizan, como el energía para funcionar. También la los polos, donde viven muchos animales;
petróleo, el gas o el necesitamos cuando encendemos la luz, se producen fuertes tormentas en unos
carbón; y otras fuentes el televisor o la calefacción. lugares y no llueve en otros; sube la
de energía son más altura del nivel del mar y puede llegar a
Esa energía se consigue principalmente
respetuosas con el inundar zonas costeras...
quemando petróleo, gas o carbón y,
medioambiente, como al hacerlo, se producen muchos gases ¿Cómo podemos
la solar, la eólica, la contaminantes que se quedan en la frenar el
geotérmica... atmósfera y retienen el calor que recibimos calentamiento
del Sol. de la Tierra?
3. Terminada la lectura, cada miembro del equipo copiamos

y completamos este esquema en nuestros cuadernos.
El calentamiento de la Tierra
aumenta por... provoca que...
… …
106
ES0000000094840 932749_COOPERAMOS-MINILAB 2_80621.indd 106 29/03/2019 12:44:15
Solucionario
1 R. L.
2 R. L.
3 R. L.
4 R. L.
5 R. L.
6 R. L.
4. Luego, comentamos el problema planteado
y pensamos qué podemos hacer.
• ¿Cómo nos afecta el cambio climático?

• ¿Nos debería preocupar? ¿Por qué?
• ¿Podemos hacer algo? ¿Qué?
5. Después, copiamos este esquema en un folio

y lo completamos entre todos:
• El primer miembro de nuestro equipo

completa una casilla del esquema con su propuesta.
• A continuación, lo pasa a otro compañero o compañera, que hace lo mismo,
y así con el resto de los miembros del equipo.
… MEDIDAS …
S U GER EN CIAS
Proponga la
elaboración, entre toda
… la clase, de un decálogo
con propuestas para
ahorrar energía en la
6. Cuando acabamos, el portavoz de cada grupo nos explica las medidas
vida diaria. Por
que hemos propuesto para frenar el cambio climático.
ejemplo, apagar las
luces o la televisión
cuando no las usemos,
poner cargas completas
en la lavadora...
¿Qué ideas hemos aportado?
¿Hemos aprovechado bien el tiempo para realizar
las tareas?
¿Hemos escuchado y respetado las opiniones
de los demás?
¿Qué hemos aprendido acerca del cambio climático?
107

R. L.

R. L.

R. L.

R. L.
MINILAB Construyo un molinillo de viento
Necesitarás:
• una cartulina de tamaño folio • rotuladores • una regla • unas tijeras • un alfiler
• una chincheta • una pajita • un trocito de goma de borrar.
SU GER E N CI A S 1 Dibuja en la cartulina 2 Utiliza la regla para 3 Haz marcas

Insista a los estudiantes un cuadrado de trazar dos líneas, a 8 centímetros
en que tienen que usar 15 centímetros de lado desde una esquina de cada esquina
las tijeras, el alfiler y la y recórtalo. a la opuesta. y corta hasta ellas.
chincheta con cuidado,
para no hacerse daño.
4 De las ocho puntas 5 Pasa la chincheta por 6 Clava el trocito

del molinillo, coge los cuatro agujeros de goma de borrar
una sí y otra no y de las puntas del en la chincheta para
pínchalas con el alfiler. molinillo y por la pajita. no pincharte.
SU GER E N CI A S
Pida a los alumnos y
alumnas que nombren
otros objetos, además
del molinillo, que 7 Comprueba su funcionamiento.
precisen del viento para • ¿Qué tienes que hacer para que gire
moverse. Pueden citar tu molinillo?
los paracaídas, las
• ¿Qué puedes hacer para que gire más
cometas, las tablas de
rápido?
windsurf…
108
Solucionario 7 R. M. Aplicarle la energía que se produce cuando soplo

o sujetarlo en un lugar donde haya viento.
1 R. L. R. M. Soplar más fuerte o colocarlo en un lugar con un viento
2 R. L. más intenso.
3 R. L.
4 R. L.
5 R. L.
6 R. L.
S U GER EN CIAS
Explique que en el
yacimiento de
Yacimiento arqueológico de Numancia, en Soria. Numancia se ha
realizado una
recreación de las
Cómo vivían los

viviendas perromanas y
7
romanas de la ciudad
para que los visitantes
pueblos prerromanos
comprendan mejor las
formas de vida de los
habitantes de esta
localidad en la Edad
Antigua.
Tiempo para hablar

SABER
¿Qué ves en la fotografía? Descríbela. HACER
¿Por dónde están caminando estas personas? Identificar
¿Qué crees que hacen en ese lugar? dioses griegos
¿Sabes qué es un yacimiento arqueológico?
¿Has visitado alguna vez uno?
Este lugar estuvo habitado hace más de 2.000 años.
¿Cómo imaginas que sería entonces la vida cotidiana?
109
ES0000000094840 932749_Unidad 7_84882.indd 109 29/03/2019 12:44:56
Tiempo para hablar

R. L.

R. M. Por un camino construido para recorrer el yacimiento. R. L.

R. L.

R. L.
Los pueblos iberos y celtas
En el primer milenio antes de Cristo, la penínsu- N
M a r Ca n tá bri co
la ibérica estaba habitada por pueblos distintos: O E
los iberos y los celtas. S
O
Los pueblos iberos
C
O AT L Á NTI
Los puebos iberos ocupaban las tierras del sur
y del este de la península ibérica. (1)
SU GER E N CI A S Vivían en poblados fortificados construidos en Mar
OCÉAN
Comente que los iberos zonas elevadas para facilitar su defensa. Las Mediterráneo
realizaron diversas casas eran rectangulares y se alineaban for-

obras de arte. Destacan mando calles. (3)
las esculturas, como la ÁREAS DE INFLUENCIA
Los iberos eran pueblos guerreros y se organi-
Dama de Elche, que Celta Ibera
zaban en tribus. Muchas de ellas estaban go-
pueden ver en el libro,
bernadas por un rey.
y la Dama de Baza. 1. Mapa de los territorios que ocuparon los pueblos
La mayoría de la población se dedicaba a la celtas e iberos en la península ibérica.
También elaboraron
vasijas de cerámica agricultura y a la ganadería. Además, los iberos
932749_07_p110_h01_celtas_iberos
decorada. eran expertos artesanos: fabricaban espadas OBSERVA Y DESCUBRE
de hierro, cerámica y tejidos.
• ¿Qué color representa a los iberos?
Los pueblos iberos conocían la escritura y te- ¿Cuál a los celtas?
nían su propia moneda. Con esta comercia- • ¿Qué pueblos se instalaron en la costa
ban con otros pueblos, como los fenicios y los mediterránea?
griegos.
SABER MÁS
Las costumbres funerarias iberas

Los iberos incineraban a sus muertos, es decir, quemaban sus cuerpos.
LibroMedia Cuando una persona ibera moría, su cuerpo se llevaba a la necrópolis
Presentación interactiva: o cementerio, se colocaba sobre unos troncos y se quemaba.
Los pueblos iberos Las cenizas de la persona difunta se depositaban en una urna
y celtas. funeraria y se enterraban junto con sus armas, joyas y otras
pertenencias.
Las urnas solían ser recipientes sencillos de cerámica, pero
en ocasiones podían ser auténticas esculturas. Por ejemplo,
la Dama de Elche es una escultura de gran tamaño que tiene
un hueco en la espalda. Se cree que este pudo servir para
depositar las cenizas de un difunto. (2) 2.
2. La
La Dama
Dama de
de Elche.
Elche.
110
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Observa y descubre Se diferencian en que las viviendas de los poblados iberos eran
rectangulares y se alineaban formando calles, mientras que las

El naranja representa a los iberos y el amarillo, a los celtas. de los celtas tenían forma circular y se distribuían de manera

Los pueblos que se instalaron en la costa mediterránea fueron irregular. En la muralla del poblado ibero hay torres de vigilancia,
los iberos. y en el celta, no.
Pensamiento
Actividades

Se parecen en que los dos poblados estaban fortificados y situados 1 Los iberos ocuparon el este y el sur de la Península. Los celtas, el
en zonas elevadas para facilitar su defensa en caso de ataque. norte, el centro y el oeste de la península ibérica.
7
E
A
B
B
C D
C
FF
D
F
A E
LibroMedia
3. Poblado ibero. A. Muralla de piedra. B. Calle central. 4. Poblado celta. A. Muralla de piedra. B. Edificio
C. Plaza. D. Viviendas rectangulares. E. Torre público. C. Cercado para el ganado. D. Viviendas
Imagen interactiva:
de defensa. F. Corral. circulares. E. Foso. F. Horno. Poblado celta. Poblado
ibero.
Los pueblos celtas
Los pueblos celtas se instalaron en el norte, el centro y el oeste
de la península ibérica. (1)
Vivían en poblados amurallados y elevados llamados castros. SAMIENT
EN
Las casas eran circulares y se distribuían de manera irregular. (4)
O
P
Los celtas también se organizaban en tribus. La mayoría se dedi-
caba a la ganadería, pero, además eran especialistas en la fabrica-
ción de objetos de hierro y bronce, como herramientas, adornos
o armas que utilizaban sus guerreros. COMPARO Y CONTRASTO
Atlas
Los celtas desconocían la escritura y no tenían moneda propia. Observa los poblados ibero y
Repase con los alumnos
celta. Fíjate en la muralla, las
y alumnas las formas de
viviendas y las calles.
vida de los pueblos
En el primer milenio antes de Cristo, los iberos ocupaban el ¿En qué se parecen? carpetanos en el
sur y el este de la península ibérica y los celtas, el norte,
¿En qué se diferencian? territorio de la actual
el centro y el oeste.
ACTIVIDADES
1 ¿Qué territorios ocuparon los iberos? ¿Y los celtas?
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica los parecidos y las diferencias entre la forma
de vida de los iberos y la de los celtas.
111
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2 Tiempo para escribir. Tanto los iberos como los celtas vivían en Los celtas vivían en poblados amurallados llamados castros,
poblados fortificados y elevados, se organizaban en tribus y con casas distribuidas de manera irregular, se organizaban
realizaban objetos de metal. en tribus pero sin un rey, se dedicaban a la ganadería y eran
especialistas en la fabricación de objetos de hierro y bronce
Los iberos construían casas alineadas que en los poblados
(herramientas, adornos o armas), desconocían la escritura
formaban calles, sus tribus estaban gobernadas por un rey,
y no tenían moneda propia.
se dedicaban a la agricultura y la ganadería, realizaban una
artesanía de calidad (espadas de hierro, cerámica y tejidos).
Conocían la escritura, tenían moneda propia y comerciaban
con ella con otros pueblos.
Los griegos
OCÉANO
AT L Á N T I C O
Rí
Teodosia
Río Du ero Marsella
o
o u bio
Eb
Rí
Da n M a r N e g ro
Río Taj o
ro
Rosas
Ampurias
Sagunto
Denia
Nápoles
Península Troya
de los Balcanes
Ma
r
Siracusa Atenas
Esparta
M
Territorio griego ed
ite N
Área de expansión griega rrán
eo
Ciudad griega O E
Colonia griega Á FR I CA Cirene

S
1. Mapa de la expansión griega en la Antigüedad.

932749_07_p112_h01_leyenda_mediterraneo_antiguedad
Las polis griegas

OBSERVA Y DESCUBRE
SU GER E N CI A S Hace unos 3.000 años, nació la civilización
932749_07_p112_h01_mediterraneo_antiguedad
• ¿De dónde procedían los griegos?
Explique que la antigua griega en la península de los Balcanes, al este
del mar Mediterráneo. (1) • ¿Cuáles fueron sus principales colonias
Grecia no fue un país tal
en la península ibérica?
y como lo entendemos Los antiguos griegos vivían en polis, que eran
hoy. Era una región pequeñas ciudades independientes. Cada una
formada por pequeños tenía gobernantes, leyes y ejército propios. Las
estados independientes principales polis fueron Atenas y Esparta. Algu- SABER MÁS
que compartían la nas estaban gobernadas por personas elegidas
lengua, la religión y la por los ciudadanos libres. Ese fue el origen de Las
Las mujeres
mujeres en
en Grecia
Grecia
cultura, aunque cada la democracia. Las
Las mujeres
mujeres griegas
griegas podían
podían ser
ser
uno tenía una forma de libres
libres oo esclavas,
esclavas, pero
pero todas
todas
Muchas polis organizaron expediciones a otras
gobierno propia. carecían
carecían de de derechos.
derechos. No No
zonas del Mediterráneo. Buscaban tierras para
podían
podían intervenir
intervenir enen política,
política,
cultivar y productos con los que comerciar.
votar
votar oo asistir
asistir aa espectáculos
espectáculos
Cuando llegaban a un lugar, fundaban una co- públicos.
públicos.
lonia, que era una nueva localidad en la que se Las
Las mujeres
mujeres ricas
ricas cuidaban
cuidaban
instalaban. Allí, las personas griegas conserva- del
del hogar,
hogar, mientras
mientras que
que
ban su forma de gobierno, sus costumbres las
las mujeres
mujeres más
más pobres
pobres
y sus creencias. En la península ibérica funda- trabajaban
trabajaban como
como campesinas,
campesinas,
ron colonias como Rosas, Ampurias, Sagunto vendedoras,
vendedoras, comadronas…
comadronas…
y Denia.
112
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Observa y descubre expediciones a otras zonas del Mediterráneo. Ágora: plaza donde
se organizaba el mercado y se reunían los ciudadanos para

Los griegos procedían de la península de los Balcanes, al este pasear o debatir. Acrópolis: zona de la polis donde estaban
del mar Mediterráneo. los edificios más importantes, como los templos.

Sus principales colonias en la península ibérica fueron Denia, 2 Los griegos se instalaron en el este de la península ibérica.
Sagunto, Ampurias y Rosas. En esta zona estaban los iberos.
Actividades 3 Tiempo para hablar. R. M. Se dice que en las polis griegas tuvo
su origen la democracia porque algunas estaban gobernadas
1 Tiempo para escribir. Polis: pequeña ciudad independiente. por personas elegidas por los ciudadanos libres.
Colonia: nueva localidad fundada por los griegos en sus
Templo del
7
Templo del Partenón
Erecteion
S U GER EN CIAS
Entrada a Explique que la
la acrópolis acrópolis era la zona
más importante de la
ciudad griega porque
en ella estaban los
Muralla templos y se
custodiaban las
riquezas de la ciudad.
Por este motivo, estaba
amurallada y situada en
la zona más elevada y
difícil de conquistar.
2. La acrópolis de la polis de Atenas.
La vida en una colonia griega

Las colonias, al igual que las polis, estaban for-
tificadas. La vida se organizaba en ellas en torno LibroMedia
a la acrópolis y el ágora. Imagen interactiva: La
• La acrópolis era la zona en la que se situa- ACTIVIDADES acrópolis de Atenas.
ban los edificios más importantes, como los
templos. (2) 1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Define
• El ágora era la plaza donde se organizaba el los siguientes conceptos:
mercado y se reunían los ciudadanos para • polis • ágora
pasear o debatir. • colonia • acrópolis
En las colonias de la Península, los griegos in-
2 Responde en tu cuaderno:
trodujeron novedades, como el torno para tra-
bajar la cerámica o las monedas, con las que • ¿En qué zona de la península ibérica
se facilitaba el comercio. se instalaron los griegos?
• ¿Quiénes habitaban en esa zona,
los iberos o los celtas?
Hace unos 2.500 años, los griegos llegaron
3 TIEMPO PARA HABLAR. Explicad por
a la península ibérica y crearon colonias
para comerciar con los iberos. qué se dice que en las polis griegas
tuvo su origen la democracia.
113
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Los fenicios y los cartagineses
OCÉANO N
AT L Á N T I C O
O E
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R ío Rí
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o
o
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Da M a r N e g ro
Eb
Río Ta
ro
jo
Eivissa
Cádiz Málaga
Cartagena
Almuñécar
Á FR ICA CARTAGINESES Cartago
Mar FENICIOS
Territorio fenicio Territorio cartaginés Med Sidón
i te r rá
Área de expansión Ciudad cartaginesa neo Tiro
Ciudad fenicia Colonia cartaginesa
Colonia fenicia
1. Mapa de la expansión fenicia y cartaginesa en la Antigüedad.
Además de los griegos, a través del mar Medite-

932749_07_p114_h01_leyenda_cartagineses
rráneo también llegaron hasta la península ibéri- OBSERVA Y DESCUBRE
932749_07_p114_h01_cartagineses
ca y las islas Baleares otros pueblos colonizado- • ¿A través de qué mar llegaron los
res. Estos pueblos fueron los fenicios y los fenicios y cartagineses a la Península?
cartagineses. (1)
• ¿En qué continente estaba Tiro?
¿Y Cartago?
¿Quiénes eran los fenicios?
Los fenicios eran un pueblo procedente de la
SU GER E N CI A S
costa mediterránea de Asia. Llegaron a la pe-
Explique que los
nínsula ibérica hace unos 2.600 años para co-
fenicios, además del
merciar con sus habitantes. Se instalaron en
alfabeto, introdujeron
la costa andaluza, donde fundaron colonias
en la Península nuevos
como Cádiz, Málaga y Almuñécar.
cultivos, como el olivo,
y herramientas Los fenicios se organizaban en ciudades inde-
agrícolas, como el arado pendientes y eran expertos navegantes y gran-
de hierro. des comerciantes. (2) Intercambiaban adornos
de oro y plata, cerámica, marfil y seda. Lograron
adelantos técnicos que mejoraron la navegación.
Los fenicios nos legaron el alfabeto, que toda-
vía hoy utilizamos, y que usaron también los
griegos y los romanos. 2. Comerciantes fenicios.
114
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Los fenicios y cartagineses llegaron a la Península a través del mar 1 Tiempo para escribir. Los fenicios procedían de la costa
Mediterráneo. mediterránea de Asia y los cartagineses, del norte de África.

Tiro estaba en Asia y Cartago, en África. Los cartagineses se asentaron en las antiguas colonias fenicias y
Pensamiento en otras que fundaron ellos. Porque querían intercambiar metales.

R. L. Los cartagineses se enfrentaron a los romanos con el objetivo

R. L. de dominar el Mediterráneo.

R. L. 2 Tabla. Ver tabla en el Anexo final.
7
¿Quiénes eran los cartagineses? EN
SA MI ENT
O
P
Los cartagineses llegaron a la península ibérica y las islas Balea-
res hace unos 2.300 años. Procedían del norte de África y se
instalaron en las antiguas colonias fenicias. Además, fundaron
otras, como Ibiza y Cartagena. (1) VEO-PIENSO-
ME PREGUNTO
Se asentaron en nuestro territorio para intercambiar metales.
Destacaron en la elaboración de objetos artesanales, como co- Observa esa
llares, amuletos o vasijas. escultura cartaginesa
que representa
Los cartagineses eran un pueblo guerrero que se enfrentó a los
a la diosa Tanit.
romanos por el dominio del Mediterráneo. La victoria de los roma-
nos provocó la desaparición de la civilización cartaginesa. ¿Qué ves?
¿Qué piensas?
Los fenicios y los cartagineses fueron pueblos de la Edad Anti- ¿Qué te
gua que fundaron colonias en la península ibérica. Los fenicios preguntas?
nos legaron el alfabeto. Los cartagineses se instalaron en las
antiguas colonias fenicias.
SABER MÁS ACTIVIDADES S U GER EN CIAS

Explique que los
Aníbal, un general cartaginés 1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Contesta cartagineses provenían
a las siguientes preguntas: de un territorio situado
Aníbal fue un guerrero cartaginés que vivió
• ¿De dónde procedían los fenicios? en los actuales Túnez y
en el siglo III a. C. Se le conoce por dirigir
y organizar su ejército de forma excelente. ¿Y los cartagineses? Argel y que su capital
era Cartago. Tras llegar
Consiguió reunir 80.000 soldados, caballos • ¿En qué lugares de la Península
a la península ibérica la
y… ¡hasta elefantes! Con ellos salió de la se asentaron los cartagineses?
convirtieron en un
Península, atravesó los Pirineos y los Alpes ¿Por qué lo hicieron?
y llegó a la
territorio clave de sus
• ¿A qué pueblo se enfrentaron los
península itálica. dominios, pues de él
cartagineses? ¿Cuál era su objetivo?
Allí venció obtenían metales, como
a los romanos 2 Haz una tabla con las colonias que hierro y plata.
en numerosas fundaron en la Península y Baleares
batallas. cada pueblo.
Finalmente, tuvo
Fenicios Cartagineses
que volver
a África, donde … … LibroMedia
fue derrotado
Actividad: Fenicios
por los romanos.
3 VALORES. ¿Qué importancia tiene y cartagineses.
el legado que nos dejaron los fenicios?
115
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3 Valores. R. L.
TIEMPO PARA LEER
La manzana de la discordia
Los principales dioses griegos estaban
SU GER E N CI A S
reunidos para celebrar la boda de la ninfa
Aclare que las ninfas
Tetis y el humano Peleo. Solo faltaba Eris;
eran para los antiguos
la diosa de la discordia no había sido
griegos personajes
invitada. Sin embargo, Eris se coló en el
mitológicos que
banquete y arrojó una manzana de oro
habitaban en las aguas,
con un mensaje: «Para la más bella».
en los bosques, en las
montañas… Se suponía Tres diosas, Hera, Afrodita y Atenea, se
que Tetis habitaba en disputaron el título. Pero Zeus decidió que
un palacio bajo el mar. Paris, hijo del rey de Troya, eligiera a la
merecedora de la manzana. Paris se
encontraba cuidando de sus cabras en el
monte cuando recibió el encargo.
Cada diosa intentó convencerle para que la eligiera a ella: Hera le prometió gloria;
Atenea, sabiduría; y Afrodita le aseguró el amor de la joven más hermosa. Y… Paris
le entregó la manzana a Afrodita.
La joven más hermosa de la Tierra era Helena, esposa del rey de Esparta, Menelao. Con
la ayuda de Afrodita, como le había prometido, Paris la enamoró y la llevó consigo a Troya.
Ofendido, Menelao declaró la guerra a Troya, que duró diez años y se resolvió
con la ayuda de un caballo de madera. (1)
1 Contesta a las siguientes preguntas.

• ¿Quién era Eris? ¿Por qué no la invitaron a la boda?
¿Cómo se vengó?
• ¿Qué tres diosas se disputaban el título de la más bella?
• ¿Quién era Paris? ¿A qué diosa le entregó la manzana
SU GER E N CI A S de oro?
Pídales que busquen • ¿Qué consiguió Paris a cambio?
información sobre el
2 Observa la ilustración superior. ¿Qué momento de la
caballo de Troya y que
historia representa? Justifica tu respuesta.
expliquen en qué
situaciones utilizamos 3 TIEMPO PARA HABLAR. ¿En qué situaciones se emplea
la expresión «era un la expresión «manzana de la discordia»? ¿Conoces otras
caballo de Troya». expresiones de origen mitológico? 1. Caballo de Troya.
116
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Solucionario 2 R. M. El momento en que Paris le ofrece la manzana a Afrodita.

1 Eris era la diosa de la discordia. R. L. Se coló en el banquete y
arrojó una manzana de oro con un mensaje: «Para la más bella».
Se disputaron el título Hera, Afrodita y Atenea.
Paris era el hijo del rey de Troya. Le entregó la manzana
a Afrodita.
Paris consiguió el amor de Helena, la joven más hermosa
de la Tierra.
SABER HACER 7
Identifico dioses griegos
Los dioses y diosas griegos representaban fenómenos de la naturaleza, S U GER EN CIAS
profesiones o cualidades humanas. El más importante era Zeus. Comente que los
antiguos griegos creían
HESTIA DEMÉTER que sus dioses y diosas
ZEUS
HERA POSEIDÓN HADES tenían las mismas
virtudes y los mismos
defectos que los
humanos: podían ser
generosos, justos…,
pero también
envidiosos,
vengativos…
HEFESTO ARES HERMES ATENEA ARTEMISA APOLO AFRODITA
11 ¿Qué
¿Qué elementos
elementos identificativos
identificativos porta
porta cada
cada dios
dios
oo diosa?
diosa?
LibroMedia
22 Buscad
Buscad información
información sobre
sobre estos
estos personajes
personajes Vídeo: Los dioses
griegos
griegos yy señalad
señalad de
de qué
qué eran
eran dioses
dioses yy diosas.
diosas. del Olimpo.
33 Con
Con toda
toda la
la información
información que
que has
has recopilado,
recopilado, completa
completa
en
en tu
tu cuaderno
cuaderno una
una tabla
tabla como
como esta.
esta.
Dios
Dios oo diosa
diosa Símbolo
Símbolo que
que Era
Era dios
dios
griegos
griegos los
los representa
representa oo diosa
diosa de
de
…
… …
… …
…
44 Observa
Observa esta
esta escultura.
escultura. ¿A
¿A qué
qué diosa
diosa representa?
representa?
Explica
Explica por
por qué
qué lo
lo sabes.
sabes.
117
ES0000000094840 932749_Unidad 7_84882.indd 117 29/03/2019 12:45:17
Solucionario 2 R. M. Zeus: dios supremo. Hestia: diosa del hogar y la familia.

Deméter: diosa de la agricultura. Hera: diosa del matrimonio, la
1 Zeus: rayo y águila. Hestia: antorcha. Deméter: espigas y hoz. fecundidad y la maternidad. Poseidón: dios del mar. Hades: dios
Hera: cetro y pavo real. Poseidón: hipocampos y tridente. Hades: de los muertos. Hefesto: dios del fuego. Ares: dios de la guerra.
can Cerbero. Hefesto: martillo. Ares: casco y armas. Hermes: Hermes: dios del comercio. Atenea: diosa de la sabiduría. Artemisa:
sandalias, sombrero y vara alados. Atenea: casco, lanza diosa de la caza. Apolo: dios de las artes. Afrodita: diosa de la
y lechuza. Artemisa: arco, carcaj y ciervo. Apolo: lira y corona belleza y del amor.
de laurel. Afrodita: paloma y manzana.
4 Representa a Atenea porque lleva casco, lanza y escudo.
1 TABLA. Copia y completa en tu cuaderno la siguiente tabla.
SU GER E N CI A S Pueblos colonizadores

Para completar la tabla
Griegos Fenicios Cartagineses
de la actividad 1 deben
acudir a los mapas de De dónde
las páginas 112 y 114. … … …
venían
Qué colonias
… … …
fundaron
2 PALABRAS CLAVE. Contesta estas preguntas sobre la civilización griega.

• ¿Cómo se llamaban las ciudades en las que vivían los antiguos griegos?
• ¿Y las ciudades que fundaron en otras zonas de las costas del mar
Mediterráneo?
LibroMedia
• ¿Cómo se llama la zona donde estaban los templos en las polis?
Actividad: ¿Qué pueblo
es? • ¿En qué plaza se reunían y debatían los antiguos griegos?
• ¿Cómo se llamaba la forma de gobierno de algunas polis griegas?
3 Observad estas esculturas de los Toros

de Guisando, realizadas por los celtas,
y responded.
• ¿Con qué material se hicieron?
• ¿Qué representan?
• ¿Para qué podían servir?
SU GER E N CI A S 4 ESQUEMA. Completa en tu cuaderno

Complete la actividad 3 el siguiente esquema sobre los griegos.
y haga que comparen la
escultura celta y la
ibera. Para ello pida a Los griegos
los estudiantes que
indiquen semejanzas y
diferencias entre los
vivían en se dedicaban a introdujeron novedades como
Toros de Guisando y la
Dama de Elche (página
110 del libro). … … …
118
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Solucionario La plaza en la que se reunían y debatían los antiguos griegos

era el ágora.
1 Tabla. Ver tabla en el Anexo final. La forma de gobierno de algunas polis griegas era
2 Palabras clave. Las ciudades en las que vivían los antiguos la democracia.
griegos se llamaban polis. 3 Con piedra.
Las ciudades que fundaron en otras zonas de las costas del mar Toros.
Mediterráneo se llamaban colonias. R. L.
La zona donde estaban los templos en las polis era la acrópolis.
4 Esquema. Ver esquema en el Anexo final.
7
5 Lee el texto y responde.
Desde la proa, el guía indicaba al mercader

la proximidad del poblado. Una vez en tierra, ambos S U GER EN CIAS
recorrieron sus calles ordenadas. Oyeron el repicar Cuando lean el texto de
de un martillo. Un hombre estaba dando forma la actividad 5 aclare
a una falcata. A su alrededor, había broches, diademas que una falcata es una
y platos de oro. El comerciante se sonrió, pensando espada ibera.
que habían llegado al lugar idóneo.
• Averigua y explica el significado de la palabra falcata.

• ¿A qué crees que se dedicaban los habitantes del poblado?
• ¿Piensas que eran celtas o iberos? ¿Con qué productos comerciaban?
• ¿Qué origen podía tener el mercader? ¿Por qué lo crees?
6 ESQUEMA. Completa en tu cuaderno el esquema.
Poblados: ...
LibroMedia
Iberos Organización: ... Actividad: Los pueblos
prerromanos.
Actividades: ...
Pueblos
prerromanos
Poblados: ...
Celtas Organización: ...
Actividades: ...
7 TRABAJA CON EL ATLAS.

Nombre del yacimiento:
Lee la página dedicada
a los pueblos prerromanos Atlas
• Se sitúa en ...
y completa en tu cuaderno Han de consultar la
una ficha como esta sobre • ¿Qué pueblo vivía?: ... página 14 del Atlas
el yacimiento de Miralrío. • ¿Cómo eran las viviendas?: ... para realizar la
actividad 7.
119
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5 Una falcata es una espada de hoja curva.

Los habitantes se dedicaban a la artesanía.
Eran iberos. Comerciaban con productos de artesanía y armas.

R. L.
6 Esquema. Ver esquema en el Anexo final.
7 Trabaja con el Atlas. Nombre del yacimiento: Miralrío. Se sitúa
en Rivas-Vaciamadrid. ¿Qué pueblo vivía?: carpetanos.
¿Cómo eran las viviendas?: rectangulares, con cimientos
de piedra y paredes de adobe.
8 Calca en tu cuaderno un mapa de la Península y las islas Baleares

como este y copia y colorea la leyenda como corresponda.
N Ma r Can t á b r ic o Zona celta

O E Zona ibera
S Rodas Colonias:
Ampurias
Fenicias
CO
Griegas
Cartaginesas
NTI
Sagunto
TLÁ
Denia Eivissa
NO A
Cartagena
OCÉA
Almuñécar
o
SU GER E N CI A S Cádiz
Málaga Adra rrá
ne
ite
Aclare que, en el mapa Ma
r Me
d
de la actividad 8,
Canarias ha de quedar
en blanco. En la Edad
Antigua estaba poblada
por pueblos aborígenes,
pero en estas islas no
• Después, clasifica las colonias
hubo presencia ibera, Colonias
que aparecen 932749_0_p120_celtas_iberos
en el mapa.
celta, fenicia, griega ni
Para ello, copia y completa Fenicias Griegas Cartaginesas
cartaginesa.
esta tabla.
… … …
9 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Elige uno de los pueblos que has estudiado
en la unidad. Escribe una redacción de cinco líneas sobre cómo
sería un día en la vida de una persona de ese pueblo.
LibroMedia ¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Qué has aprendido sobre los pueblos prerromanos?
mi progreso.
¿Y sobre los pueblos colonizadores?
¿Qué te ha parecido más difícil?
¿Qué pueblo te ha interesado más? ¿Por qué?
120
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8 R. G. Zona celta: amarillo suave; zona ibera: amarillo fuerte; ¿CÓMO LO HE HECHO?
colonias fenicias: morados; colonias griegas: rojo; colonias
cartaginesas: verde. R. L.
Ver respuesta en el Anexo final. R. L.
9 Tiempo para escribir. R. L. R. L.
R. L.
LibroMedia
Imagen interactiva:
Un teatro romano.
S U GER EN CIAS
Reflexione sobre el gran
cambio técnico y cultural
que supuso la
civilización romana
respecto a la Prehistoria
y que queda patente en
Teatro romano de Mérida (Extremadura).
una construcción como
un teatro porque sugiere
Descubrimos la
una sociedad refinada y
8
culta. Aclare que a lo
largo de la Edad
Antigua destacaron
Hispania romana otras civilizaciones,

como la mesopotámica,
la egipcia y la griega.
Tiempo para hablar

SABER
¿Qué ves en la fotografía? Describe cómo es el escenario HACER
del teatro.
Elaborar una
¿Qué piensas que están haciendo estas personas? ¿Has ido cronología
alguna vez al teatro? ¿Se parecía a este teatro romano? histórica
Los romanos construyeron este edificio hace más de dos mil y comparar
años. ¿Crees que tiene hoy el mismo uso que en aquella época? hechos
¿Conoces otros edificios del tiempo de los romanos? ¿Cuáles?
¿Cómo son?
121
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Tiempo para hablar

Se observa un teatro romano. El teatro tiene dos alturas y en el
escenario hay un frente formado por varias columnas y varias
puertas o entradas. En la altura más baja del teatro hay una
orquesta.

R. M. Las personas están viendo una representación teatral. R. L.

R. L.

R. L.
La llegada de los romanos a Hispania
O E
Rí
o
S
Rin
R í o D an
ub
Roma
EUROPA
io
Otras ciudades
del imperio
AS IA
Marsella
Roma
O Zaragoza
C
TI Atenas Jerusalén
N Tarragona
LÁ
T
Alejandría
A
Mérida Mar Mediterráneo

O
Cartago
N
Cartagena
ÉA
ío
C
R
N ilo
Á FRI CA
O
SU GER E N CI A S 1. El territorio del Imperio romano.

Recalque la larga
duración de la
civilización romana,
¿Quiénes eran los romanos? SABER MÁS
932819_08_p92_imperio_romano
más de 1.000 años. En el 753 a. C., un pueblo que habitaba en el centro de la penín- El fin del Imperio
Puede comentar que a sula itálica fundó la ciudad de Roma. Al principio, era pequeña, romano: los germanos
lo largo de estos años pero, a partir del siglo vi a. C., conquistó extensos territorios.
En el norte y este de Europa,
Roma tuvo varias formas Después de ocupar la península itálica, los romanos se expandie- habitaban los germanos. (2)
de gobierno: ron por tierras de Europa, Asia y África en torno al mar Mediterrá- En el siglo iii d. C., estos se
monarquía, república neo y crearon un gran imperio. (1) Para ello, se enfrentaron a instalaron dentro de las
e imperio. muchos pueblos, a los que vencieron gracias a su potente ejér- fronteras del Imperio romano.
cito. El Imperio romano duró hasta el año 476 d. C. La convivencia con los romanos
fue difícil y se produjeron
enfrentamientos. Así, en el año
La conquista de Hispania 476 d. C., los germanos
sustituyeron en el poder
Los cartagineses y los romanos se enfrentaron en varias guerras
a Rómulo Augusto,
por el dominio del mar Mediterráneo. En el 218 a. C., los romanos
el último emperador
vencieron y expulsaron a los cartagineses de la península ibérica.
romano de Occidente.
Después, iniciaron la conquista de la Península, a la que llamaron Esta fecha supone
Hispania. el final de la Edad
Primero, ocuparon la costa mediterránea. Después, conquistaron Antigua.
el interior con más dificultad, pues los habitantes de esa zona
opusieron mucha resistencia. Por último, conquistaron las tierras
2. Guerrero germano.
del norte.
122
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Observa y descubre Provincia Capital

El Imperio romano se extendió por Europa, Asia y África. Los
Gallaecia Braga
romanos llamaron mare Nostrum al mar Mediterráneo porque
en torno a ese mar crearon un gran imperio. Lusitania Mérida

Ver tabla adjunta.
Bética Córdoba
Cartaginense Cartagena
Tarraconense Tarragona
8
¿Cómo se organizó Hispania?
Los romanos organizaron el territorio de Hispania en provincias
y pusieron al frente de cada una a un gobernador.
En cada provincia fundaron ciudades, que se comunicaban en-
tre sí a través de una red de calzadas.
3. Anfiteatro de Tarragona (Cataluña).

N Mar C a n tá b r i c o
O E
GALLAECIA
S
Astorga TARRACONENSE
Soria Zaragoza Ampurias
O
Braga
NTIC
Tarragona
Toledo
AT L Á
LUSITANIA
Sagunto
Lisboa Mérida CARTAGINENSE
S U GER EN CIAS
OCÉANO
Mar
BÉTICA
M e d i te r rá n e o Señale que el trazado
Cartagena 4. Puente de Córdoba (Andalucía). de la actual red de
Sevilla
Córdoba carreteras en España
BÉTICA Provincia
Mérida Capital
se basa en el de las
Ciudad calzadas romanas.
Principales Comente que construir
calzadas
una calzada era un
trabajo complejo:
trazado, limpieza del
932749_08_p123_calzadas_Hispania
Los romanos se enfrentaron a los cartagineses y conquista-
pavimento, mediciones,
ron Hispania entre los años 218 a. C. y 19 a. C.
cimentación, elección de
5. Calzada romana en Cantabria. los materiales óptimos
y colocación correcta…
ACTIVIDADES
OBSERVA Y DESCUBRE
• ¿Por qué continentes se extendió el Imperio 1 Responde en tu cuaderno:

romano? ¿Por qué los romanos llamaban • ¿Cuándo se fundó Roma?
al mar Mediterráneo mare Nostrum?
• ¿Cuánto tiempo duró la conquista LibroMedia
• Copia y completa esta tabla en tu cuaderno.
romana en Hispania? Imagen interactiva:
Provincia Capital • ¿Qué eran las calzadas? Conocemos algunas
... ... ciudades de Hispania.
2 TIEMPO PARA HABLAR. Describe
la conquista romana de Hispania.
123
ES0000000094840 932749 Unidad 8_84792.indd 123 29/03/2019 12:44:56
Actividades En el 218 a. C., los romanos vencieron y expulsaron

a los cartagineses de la península ibérica. Después, iniciaron
1 Roma se fundó en el año 753 a. C. la conquista de la Península, a la que llamaron Hispania.
La conquista romana de Hispania duró casi 200 años, Primero, ocuparon la costa mediterránea. Después, conquistaron
del 218 a. C. al 19 a. C. el interior, con más dificultad, pues los habitantes de esa zona
Las calzadas eran vías acondicionadas para el transporte opusieron mucha resistencia. Por último, conquistaron las tierras
terrestre que comunicaban unas ciudades con otras. del norte.
2 Tiempo para hablar. Los cartagineses y los romanos se
enfrentaron en varias guerras por el dominio del mar Mediterráneo.
¿Dónde vivían los romanos?
La vida en la ciudad y en el campo

Los romanos fundaron ciudades en Hispania que imitaban las
Material de aula costumbres de Roma. Pero la mayoría de la población vivía en el
Lámina de pensamiento campo y se dedicaba a la agricultura y la ganadería.
visual: La época de los
romanos.
Las ciudades El campo
• Estaban amuralladas. Las calles eran • Los romanos más ricos poseían grandes
rectas y había una plaza principal, fincas con campos de cultivo. En su
llamada foro, donde estaban los interior había una gran casa de campo,
edificios más importantes. la villa, (1) en la que vivían los
• Tenían construcciones muy sólidas propietarios. Disponían también de
hechas con cemento y hormigón. establos, graneros, prensa de vid…
Contaban con puentes y acueductos • Los campesinos y campesinas, y las
para llevar el agua a la ciudad. personas esclavas, trabajaban las tierras.
• Había muchos tipos de edificios: Su trabajo era duro, pero contaban con
LibroMedia máquinas, como el molino o el arado,
Presentación interactiva: anfiteatros para las luchas de
gladiadores; teatros, en los que se movidos por animales.
La ciudad romana.
representaban comedias y tragedias; • Cultivaban trigo, vid, árboles frutales,
circos para las carreras de caballos; legumbres… De las uvas extraían el
termas para tomar baños; y templos, vino, y con las aceitunas elaboraban
donde rendían culto a sus dioses. aceite.
1. La villa
romana.
SU GER E N CI A S A. Vivienda.
Anime a los estudiantes B. Molino.
C. Establo.
a que observen con D. Prensa
A
detenimiento la imagen de vid.
E. Horno.
de la villa romana y F. Campos
hágales preguntas sobre de cultivo.
ella: ¿dónde estaba C
situada la vivienda?, B
¿qué otras dependencias
había?, ¿dónde estaban
los campos de cultivo?, D
¿qué animales se
criaban?, ¿cómo
F
funcionaba el molino?... E
124
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Observa y descubre lugar las luchas de gladiadores. Circo: edificio que se utilizaba
para las carreras de caballos. Villa: casa de campo de los

En una domus había entrada, patio, estanque, dormitorio, romanos. Domus: vivienda unifamiliar en la que residían las
despacho, comedor, despensa y tienda. personas más ricas. Insulae: bloque de varios pisos con pequeñas

Utilizaban sillas, mesas, camas, divanes… viviendas y comercios en la planta baja donde vivían las personas
humildes.
Actividades 2 Ver solución en la página siguiente.
1 Foro: plaza principal de la ciudad romana donde estaban 3 R. L.

los edificios más importantes. Anfiteatro: edificio donde tenían
8
Las viviendas
de las ciudades
En las ciudades romanas había dos Material de aula
tipos de viviendas: las domus y las Maqueta de una domus
insulae. romana.
Las domus eran viviendas uni- A E
C
familiares en las que residían B
G
las personas más ricas. (2)
Las habitaciones se distri- H
buían alrededor de un pa- D F
tio central por donde en-
traba la luz. En el centro
del patio, había un es-
2. La domus. A. Entrada. B. Patio.
tanque para recoger el agua de la lluvia. Muchas domus solían C. Estanque. D. Dormitorio.
tener un amplio jardín. E. Despacho. F. Comedor.
G. Despensa. H. Tienda. LibroMedia
Las personas humildes, en cambio, vivían en las insulae, que
Actividad: Las ciudades
eran bloques de varios pisos con pequeñas viviendas y comer-
y el campo en Hispania.
cios en la planta baja. Como estos edificios se construían con
madera y materiales de baja calidad, sufrían muchos incendios. OBSERVA Y DESCUBRE
• Enumera las estancias

En el campo, los romanos residían en villas. En las ciudades, que había en una domus.
las domus eran las viviendas de las personas ricas y las • ¿Qué muebles utilizaban
insulae, las de las personas pobres. los romanos?
ACTIVIDADES RE
AT I V I D A
D
C
S U GER EN CIAS
11 Define
Define en
en tu
tu cuaderno:
cuaderno: foro,
foro, anfiteatro,
anfiteatro, circo,
circo, villa,
villa, Muestre a los
domus,
domus, insulae.
insulae. estudiantes imágenes
22 Copia
Copia yy completa
completa esta
esta tabla.
tabla. Invento una historia de insulae y pídales que
las describan para que
Piensa en varios personajes
Construcciones
Construcciones romanas
romanas las diferencien de las
hispanorromanos.
domus.
religiosas
religiosas para
para el
el ocio
ocio para
para otros
otros usos
usos Imagina una historia
de misterio que sucede
...
... ...
... ...
... en una domus.
Cuéntasela a tu grupo.
33 ¿Se
¿Se parecen
parecen nuestras
nuestras viviendas
viviendas aa las
las de
de los
los romanos?
romanos?
125
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Creatividad

R. L.
Construcciones romanas

R. L.
religiosas para el ocio para otros usos

R. L.
teatros, anfiteatros, puentes, acueductos,
templos
circos, termas domus, villas, insulae
¿Cómo era la vida cotidiana?
¿Cómo se organizaba la sociedad?

Material de aula La población de Hispania se dividía en dos grupos: (1)
Lámina de pensamiento • Las personas libres. Entre ellas había patricios, que eran C
C
visual: La época de los hombres y mujeres muy ricos, y plebeyos, que eran la mayoría
romanos. de la población y trabajaban en la artesanía, en el comercio
o en el campo.
E A B
• Las personas esclavas. Eran propiedad de sus dueños y ca-
recían de derechos. Su vida pertenecía a sus amos y no tenían
bienes propios. Trabajaban en el servicio doméstico, en el
campo, en las minas o en el circo como gladiadores.
La sociedad hispanorromana estaba organizada en dos gru-

pos: las personas libres, que podían ser patricias o plebeyas,
y las personas esclavas.
¿A qué jugaban las niñas y los niños? 1. La sociedad hispanorromana.

A. Patricio. B. Plebeya.
Los primeros juguetes romanos eran sonajeros de arcilla. A me- C. Esclavo. D. Patricia.
dida que las niñas y los niños de las familias ricas crecían, dispo- E. Legionario o soldado.
nían de aros, muñecas, peonzas, canicas, yoyós…
Los niños y las niñas más humildes no tenían tantos juguetes,
pero se divertían jugando al lanzamiento de nueces, la gallinita
ciega, el escondite o la taba, que era un juego que se realizaba
con huesecillos de animales.
O CIO NES
EM
SABER MÁS
Las mujeres en Hispania Me pongo en

SU GER E N CI A S
Enseñe a los alumnos y La mujer estaba bajo la tutela el lugar de una
las alumnas imágenes de su padre y, cuando se persona esclava
de juguetes y juegos de casaba, de su marido.
¿Qué cosas no
mesa romanos y pídales Las mujeres romanas podían podrías hacer?
que los describan tener propiedades, dirigir negocios y
participar en las fiestas y espectáculos. ¿Podrías estudiar?
y comparen con sus
Además, muchas trabajaban duramente ¿En qué trabajarías?
propios juguetes
en el campo o atendiendo en los comercios. ¿Cómo te sentirías?
y juegos.
126
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Emociones comercio, el campo o la artesanía, y que era la mayoría de la

R. L. población. Persona esclava: era propiedad de su dueño y carecía
de derechos, es decir, su vida pertenecía a sus amos y no tenía

R. L.
bienes propios; trabajaban en el servicio doméstico, en el campo,

R. L. en las minas o en el circo (gladiadores).
Actividades 2 Tiempo para escribir. R. L.

3 Valores. R. M. Que la educación es un derecho significa que
1 Persona patricia: persona libre y muy rica de la antigua sociedad ninguna persona puede ser privada de la oportunidad de recibir
romana. Persona plebeya: persona libre que trabajaba en el una educación. R. M. Se parece en que algunas asignaturas que
8
Así se vestían
Las mujeres y los hombres usaban como vestimenta más común
una túnica y calzaban sandalias de cuero.
S U GER EN CIAS
Comente que los
velo
chal túnica estudiantes romanos
escribían sobre tablillas
enceradas porque no se
Las mujeres por- Los hombres solían conocía aún el papel. En
taban una túni- llevar una túnica la Antigüedad se
ca larga llamada hasta las rodillas, escribía también sobre
stola, ceñida con también ceñida en papiro, hecho con fibras
un cinturón. Sobre la cintura. vegetales, y sobre
la stola, colocaban Además, los ciuda- pergamino, realizado
un chal. stola con piel de animales,
danos ricos utiliza-
A veces, llevaban ban un manto, lla- pero ambos eran muy
un velo sobre la mado toga, encima costosos para usarse en
cabeza. de la túnica. las escuelas.
sandalias
¿Cómo aprendían?
En Hispania, la educación no era obligatoria. Por ello, solo una ACTIVIDADES
parte de la población podía estudiar. En general, no había escue-
las, sino que las familias pagaban a los maestros, que recibían en 1 Define en tu cuaderno:
su casa a los estudiantes. Estos utilizaban unas tablillas de ma- persona patricia,
dera con cera a modo de cuadernos y, para escribir sobre ellas, plebeya, esclava.
empleaban un punzón.
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR.
Los maestros enseñaban lectura, escritura y cálculo. Además,
Escoge un personaje
la música y la gimnasia eran muy importantes en la educación. LibroMedia
de la sociedad
Actividades:
hispanorromana.
La sociedad
Describe brevemente
hispanorromana.
cómo sería un día
La vida cotidiana
de su vida.
en Hispania.
3 VALORES. La educación
es hoy un derecho.
¿Qué significa esto?
¿Se parece vuestra
estudiante educación a la de la
maestro sociedad romana?
127
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se impartían en la sociedad romana hoy también existen, pero hay

algunas diferencias: en la actualidad la educación es obligatoria
hasta cierta edad para todas las personas, se imparte en colegios
y no en una casa, se estudian más asignaturas…
¡Cuántas cosas conservamos de los romanos!
Las creencias religiosas

Los romanos eran politeístas, es decir, creían
en muchos dioses y diosas. Los principa-
SU GER E N CI A S
les eran Júpiter, Juno y Minerva. Les rendían
Comente que nuestro
culto en los templos, (1) donde los sacerdotes
idioma proviene del
y las sacerdotisas recibían ofrendas.
latín, incluso hay
expresiones de esta En el siglo I d. C., nació una nueva religión, el
lengua que hoy en día cristianismo, fundada por Jesús de Nazaret.
se siguen utilizando. Jesús enseñaba a quienes le seguían que hay
Pida a los chicos y las un solo dios y que todas las personas son igua-
chicas que busquen el les ante él.
significado de a priori, El cristianismo se extendió rápidamente por el
motu proprio, in situ Imperio. Al principio, las personas cristianas
o ultimatum. eran perseguidas porque no aceptaban las 1. Templo romano, en Vic (Cataluña).
creencias romanas. Pero, con el paso del tiem-
po, el cristianismo se convirtió en la religión de
todo el Imperio romano.
SABER MÁS
La cultura Séneca, un sabio
La población romana difundió en Hispania hispanorromano
su lengua, el latín, que sustituyó poco a poco Séneca nació en Córdoba
a las lenguas que se hablaban en la Península en el año 3 a. C. Fue un
antes de la conquista. Muchas lenguas que ha- importante pensador y
LibroMedia
blamos en la actualidad provienen del latín, escritor de poesía y de
Galería de imágenes: teatro. Algunas de sus
como el castellano, el gallego, el portugués, el
Dioses y templos obras siguen
catalán, el francés... Solo se mantuvo una len-
romanos. representándose en
gua prerromana, el euskera.
nuestros días, como
Además, los romanos implantaron una serie de Medea, Fedra o Edipo.
normas para regular la convivencia entre las
Viajó por varias ciudades
personas. Estas normas se conocen como de-
del imperio. Su influencia
recho romano y algunas de ellas siguen apli-
fue tal en Roma que llegó
cándose hoy en día. a ser ministro y consejero
de varios emperadores.
La forma de vida de los habitantes de His- Sin embargo, en el año

pania fue adaptándose a las costumbres 62 d. C., Séneca cayó
romanas. Este proceso se conoce como en desgracia y, tres años
romanización. después, se suicidó.
128
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Actividades extensión, también mejoró la administración y realizó un gran

número de obras públicas.
1 La romanización es el proceso por el que la forma de vida 3 Valores. R. L.
de los habitantes de Hispania fue adaptándose a las costumbres
romanas. Por ejemplo, el uso del latín, el derecho romano,
la religión…
2 Usa las TIC. R. M. Trajano fue un emperador romano que nació
en el año 53 a. C. en Hispania y murió en el año 117 d. C. Fue un
gran militar que hizo que el Imperio romano llegara a su máxima
A
8
El arte hispanorromano
Durante los siglos que los romanos estuvieron en Hispania, cons-
Atlas
truyeron numerosos edificios. (2) Los adornaban con esculturas,
Pida a los estudiantes
decoraban las paredes con pinturas y cubrían los suelos con
que repasen el
mosaicos, que realizaban con pequeñas piezas de colores que
legado romano en la
incrustaban en yeso fresco.
B C
LibroMedia
Galería de imágenes: El
arte hispanorromano.
D E
2. Arte hispanorromano. A. Mosaico de la villa de Carranque, en Toledo (Castilla-La Mancha). B. Teatro

de Cartagena (Región de Murcia). C. Acueducto de Segovia (Castilla y León). D. Murallas de Lugo (Galicia).
E. Arco de Medinaceli, en Soria (Castilla y León).
S U GER EN CIAS
Aproveche los
monumentos que
ACTIVIDADES
aparecen en esta doble
11 Explica
Explica qué
qué es
es la romanización. Pon
la romanización. Pon ejemplos
ejemplos que
que apoyen
apoyen tu
tu explicación.
explicación. página para fomentar
en el alumnado una
22 USA
USA LAS TIC. Busca
LAS TIC. Busca información
información sobre
sobre Trajano,
Trajano, averigua
averigua quién
quién fue
fue yy escribe
escribe actitud favorable hacia
una
una breve biografía. Destaca
breve biografía. Destaca solo
solo los
los datos
datos más
más relevantes
relevantes de
de su
su vida.
vida. la conservación del
patrimonio cultural.
VALORES. ¿Es
33 VALORES. ¿Es importante
importante conservar
conservar los
los monumentos
monumentos romanos?
romanos? ¿Por
¿Por qué?
qué?
129
ES0000000094840 932749 Unidad 8_84792.indd 129 29/03/2019 12:45:15

SABER HACER
Recuerda que algunos
Elaboro una cronología hechos sucedieron
antes del nacimiento de
Una cronología es una sucesión de hechos y datos Jesucristo (a. C.) y otros
históricos ordenados en el tiempo. Las cronologías después de este
pueden representarse gráficamente en una línea acontecimiento (d. C.).
del tiempo.
Busca información
1 Copia estos hechos y escribe el año en que sucedieron.
Final del Imperio Llegada de los

romano romanos a la Península
Fundación Final de la conquista

de la ciudad de Roma romana de Hispania
Organiza la información
Hecho histórico Fecha
2 Ordena cronológicamente los hechos
de la actividad anterior. Copia en tu cuaderno ... ...
y completa una tabla como esta. ... ...
... ...
... ...
SU GER E N CI A S
Insista en que para Representa la información gráficamente
elaborar correctamente 3 Copia una línea del tiempo como esta y señala particiones temporales
una línea del tiempo de forma proporcional. Por ejemplo, cada 100 años.
las particiones que se
realicen en ella deben
... ... ...
ser proporcionales. Si en
algún caso se tiene que
1 d. C.
romper la escala
temporal, hay que • Ten en cuenta el año 1 d. C. para situar los acontecimientos antes y después
señalarlo en la línea del de esta fecha.
tiempo de algún modo, • Recuerda que después de cada año debes escribir a. C. o d. C.
por ejemplo, dibujando • Marca en la línea del tiempo los años con un color. Después, escribe debajo
una línea quebrada. de cada año, con otro color, el hecho al que corresponde.
130
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Solucionario Construcciones romanas Fecha

1 Final del Imperio romano: 476 d. C. Llegada de los romanos a la Fundación de la ciudad de Roma 753 a. C.
Península: 218 a. C. Fundación de la ciudad de Roma: 753 a. C.
Llegada de los romanos a la Península 218 a. C.
Final de la conquista romana de Hispania: 19 a. C.
2 Ver tabla adjunta. Final de la conquista romana de Hispania 19 a. C.
3 R. G. Deberán colocar de izquierda a derecha: 753 a. C., Final del Imperio romano 476 d. C.
218 a. C., 19 a. C., 1 d. C., 476 d. C.
8
Comparo hechos sucesivos y simultáneos
En la historia, algunos hechos se producen de forma sucesiva, es decir, uno detrás
de otro; otros, en cambio, tienen lugar de manera simultánea, lo que significa que
ocurren al mismo tiempo.
S U GER EN CIAS
Hechos simultáneos: el desarrollo de los pueblos iberos (1) y la colonización

Antes de realizar las
de los fenicios (2) en la costa andaluza tuvieron lugar al mismo tiempo,
actividades, pida a los
durante el primer milenio a. C.
alumnos y alumnas
que indiquen
acontecimientos
sucesivos y simultáneos
1 2
de su propia vida.
Hechos sucesivos: los romanos desembarcaron en Ampurias en el año

218 a. C., (1) conquistaron la península ibérica (2) y la romanizaron. (3)
1 2 3
1 Di si estos hechos son simultáneos o sucesivos. Antes de responder,

repasa lo que has estudiado en esta unidad y en la anterior.
Fundación de la colonia fenicia de Cádiz Guerras entre cartagineses y romanos y

y de la colonia griega de Ampurias. comienzo de la conquista romana de Hispania.
2 Escribe en tu cuaderno por orden de llegada los pueblos que fundaron

asentamientos o colonias en la Península.
3 ¿Con qué pueblos convivieron los fenicios en la Península?

¿Y los griegos? ¿Y los cartagineses? ¿Y los romanos?
131
ES0000000094840 932749 Unidad 8_84792.indd 131 29/03/2019 12:45:17
Solucionario 2 Primero llegaron los fenicios, luego los griegos y, por último,
los cartagineses.
1 La fundación de la colonia fenicia de Cádiz y de la colonia griega
3 Los fenicios, los griegos y los cartagineses convivieron entre sí,
de Ampurias son hechos simultáneos, porque los fenicios y los
y con los iberos y los celtas.
griegos navegaron por el Mediterráneo a la vez. Las guerras entre
cartagineses y romanos y el comienzo de la conquista romana de
Hispania son hechos sucesivos porque cuando los romanos
expulsaron a los cartagineses comenzó la conquista.
TIEMPO PARA LEER
Viriato, un héroe traicionado

En el siglo II a. C., el gobernador romano Galba convocó a los guerreros
lusitanos que se oponían a la conquista romana. Les ofreció paz y tierras
para cultivar si entregaban las armas y se rendían. Ante tales promesas,
cerca de 30.000 lusitanos acudieron ante él desarmados.
Pero Galba les tendió una trampa y los rodeó con sus tropas. Muchos
murieron acuchillados y otros fueron vendidos como esclavos.
Entre los pocos que lograron escapar se encontraba Viriato.
Viriato había sido pastor. Conocía al detalle las montañas

y los caminos de la región, y poseía una enorme fortaleza física.
Pronto se convirtió en el jefe hispano más valiente.
Reclutó guerreros entre los campesinos que habían perdido

SU GER E N CI A S sus tierras y entre los pastores a los que el ejército romano
Al leer la lectura había arrebatado su ganado.
explique que los Durante ocho años, llevó a cabo innumerables expediciones.
lusitanos eran un Sus repetidas victorias alarmaron tanto a los romanos
pueblo celta. Al final de que tuvieron que recurrir a la traición para vencerlo.
la lectura puede animar Para ello, sobornaron a tres de sus ayudantes más cercanos
a los estudiantes a que para que lo mataran.
busquen otras frases
famosas de época Cuando estos fueron a pedir su recompensa, escucharon una frase
romana y que expliquen que es famosa desde entonces: «Roma no paga a traidores».
su significado: «llegué,
vi, vencí», «la suerte
está echada», «el 1 ¿En qué fecha piensas que murió Viriato?
tiempo todo lo cura», Justifica tu respuesta. TITULARES
«todos los caminos Escribe otro
• Antes del año 218 a. C.
llevan a Roma»... titular que te parezca
• Entre el 218 a. C. y el 19 a. C.
adecuado y atractivo
• Después del año 19 a. C. para la historia.
2 ¿A qué pueblo pertenecía Viriato: a los iberos, Poned en común
los celtas, los griegos o los romanos? todos los titulares
Explica por qué lo crees. que habéis pensado
y elegid el que más
3 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué significa la expresión P
os guste.
E
«Roma no paga a traidores»? Representad una situación
NSAMIENT
en la que podríais utilizarla. ¿Por qué lo habéis
elegido? O
4 VALORES. ¿Qué opinión os merece la actitud de Galba?
132
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Solucionario Pensamiento
R. L.
1
Entre el 218 a. C. y el 19 a. C., porque fue el periodo en el que
R. L.
los romanos llevaron a cabo la conquista de Hispania.
R. L.
2 Viriato pertenecía a los celtas porque Lusitania estaba en la parte
de la Península habitada por los celtas.
3 Tiempo para hablar. La frase significa que la deslealtad
y la traición no pueden ser recompensadas. R. L.
4 Valores. R. L.
COMPRUEBO MI PROGRESO 8
1 RESUMEN. Copia en tu cuaderno este resumen y complétalo.
El Imperio romano se extendió por todos los territorios

que bordean el mar ... En el año ... d. C.,
fue depuesto el último emperador romano.
Los romanos llegaron a la península ibérica
LibroMedia
en el año ... a. C. y finalizaron la conquista
Actividad: Definimos
de su territorio en el año ... a. C.
conceptos.
Las ciudades romanas estaban protegidas
por una ... y sus calles eran rectas. Algunos
de los edificios que había en ellas eran los teatros;
los ..., donde luchaban gladiadores y fieras; los ...,
donde se hacían carreras de carros y caballos;
y las ..., donde se tomaban baños.
La población de Hispania se dividía en ... y ... La
mayoría de los habitantes se dedicaba a la agricultura,
la ... o el ...
1. El emperador Augusto.
2 PALABRAS CLAVE. Define estos términos en tu cuaderno.
calzada Hispania foro latín
villa stola templo

stola
S U GER EN CIAS
3 PALABRAS CLAVE. Explica la diferencia entre los términos de cada pareja. Puede completar
Puedes seguir el ejemplo: la actividad 3
proponiendo otras
Una domus es ..., mientras que las insulae son ... parejas de términos
para que expliquen las
• Domus e insulae. • Patricio y plebeyo. • Anfiteatro y teatro.
diferencias entre ellos:
puente-acueducto,
4 USA LAS TIC. Elaborad un mural titulado «La romanización en Hispania». domus-villa, pintura-
• Decidid la información que vais a poner en el mural. mosaico…
• Buscad imágenes e información en internet o en libros y revistas.
• ¿Para qué se empleaba cada uno de estos monumentos?
133
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Solucionario con la que se vestían las mujeres romanas. Templo: edificio en el

que los romanos rendían culto a sus dioses.
1 Resumen. Ver resumen en el Anexo final. 3 Palabras clave. Una domus es una vivienda unifamiliar en la que
2 Palabras clave. Calzada: vía acondicionada para el transporte residían las familias más ricas, mientras que las insulae son bloques
terrestre que comunicaba unas ciudades con otras. Hispania: de varios pisos con pequeñas viviendas y comercios en la planta
nombre que dieron los romanos a la Península. Foro: plaza baja donde vivían las personas humildes. Los patricios eran
principal de las ciudades romanas donde estaban los edificios hombres y mujeres libres muy ricos, mientras que los plebeyos
más importantes. Latín: lengua de los romanos. Villa: casa eran hombres y mujeres libres que trabajaban
de campo romana. Stola: túnica larga ceñida con un cinturón en la artesanía, el comercio o el campo.
5 Lee el texto y contesta a las preguntas.
Adriano, un emperador hispano

Adriano fue un emperador romano que nació en el año
76 d. C. en Itálica, cerca de la actual Sevilla. Fue el
segundo de los emperadores nacidos en la Península.
Durante su mandato, el Imperio romano alcanzó su
máxima extensión. Protegió con muros de piedra
LibroMedia las fronteras más afectadas por las invasiones,
Actividad: La Hispania como el muro de Adriano, en Gran Bretaña.
romana.
• ¿En qué siglo nació Adriano?

• ¿De qué ciudad era originario? ¿A cuál corresponde actualmente?
• ¿Qué se consiguió durante el mandato de Adriano?
• ¿A qué país europeo pertenece Gran Bretaña?
6 VALORES. Copia y completa el esquema de Hispania.
Hispania romana
Lengua Provincias Construcciones Religión Grupos sociales
... ... ... ... ...
• Después, explicad por parejas qué es la romanización y valorad qué

conservamos en nuestros días de la época de los romanos.
7 TRABAJA CON EL ATLAS. Copia y completa

Atlas Monumentos romanos
una ficha como esta sobre algún monumento
Para realizar la de la Comunidad de Madrid
romano que se conserve en tu comunidad.
actividad 7 deben • Tipo de construcción: ...
• Ponla en común con tus
consultar la página 15 compañeros y compañeras: • Municipio: ...
del Atlas. ¿cuántas fichas habéis hecho? • Para qué servía: ...
¿Qué monumentos habéis
• Descripción del monumento: ...
incluido en ellas?
134
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Un anfiteatro era un edificio que se utilizaba para las luchas Al Reino Unido.
de gladiadores, mientras que en el teatro se representaban 6 Valores. Ver esquema en el Anexo final.
comedias y tragedias.
R. L.
4 Usa las TIC. R. L.
7 Trabaja con el Atlas. R. G. R. L.
5 Adriano nació en el siglo I d. C.
8 Estas construcciones se hicieron con piedra.
Nació en Itálica, actualmente Santiponce.
Consiguió que el Imperio romano alcanzara su máxima extensión El acueducto servía para transportar agua y el teatro, para
y protegió con muros de piedra las fronteras más afectadas por representar comedias y tragedias.
las invasiones, como el muro de Adriano en Gran Bretaña. Sí, a las fotografías de las páginas 121 y 129.
8
8 Describe estas construcciones romanas.
S U GER EN CIAS
Antes de realizar la
actividad 8 explique que
en la arquitectura
romana se empleaban
muchos materiales:
piedra, ladrillo,
hormigón (mezcla de
arena, cal, agua,
•• ¿Con
¿Conqué
quémateriales
materialespiensas
piensasque
quese
seconstruyeron?
construyeron? guijarros y cenizas
volcánicas)…
•• ¿Para
¿Paraqué
quépodían
podíanservir?
servir?
•• ¿Se
¿Separece
pareceaaalguna
algunaotra
otraconstrucción
construcciónque
quehayas
hayas
vistoen
visto enesta
estaunidad?
unidad?
99 Observad
Observadel
elmapa
mapade
dela
lapágina
página123.
123.Imaginad
Imaginadque
quesois
sois
habitantes
habitantesde
deHispania.
Hispania.Describid
Describidvuestro
vuestroviaje
viajedesde
desde
Tarragona
Tarragonahasta
hastaSevilla.
Sevilla.
•• ¿De
¿Dequé
quéprovincia
provinciavais
vaisaapartir?
partir?
•• ¿A
¿Acuál
cuálvais
vaisaallegar?
llegar?
•• ¿Por
¿Porqué
quéciudades
ciudadespasaréis?
pasaréis?
•• ¿Qué
¿Quéprovincias
provinciasatravesaréis?
atravesaréis?
10 Escribe
10 Escribeuna
unaoración
oraciónque
quecontenga
contengaestas
estaspalabras:
palabras:
•• esclavo
esclavo •• Hispania
Hispania •• circo
circo

¿Qué has estudiado en esta unidad? ¿Te parece interesante?
¿Qué conceptos nuevos has aprendido? Explícalos. LibroMedia
¿Qué te ha parecido más difícil? mi progreso.
¿Qué acontecimientos históricos has conocido?
¿Podrías ordenarlos cronológicamente?
135
ES0000000094840 932749 Unidad 8_84792.indd 135 29/03/2019 12:45:25
9 Partiremos de la provincia Tarraconense. ¿CÓMO LO HE HECHO?

Llegaremos a la provincia Bética.
R. L.
Pasaremos por Zaragoza, Toledo y Mérida. O, si vamos por la
R. L.
costa mediterránea, por Sagunto, Cartagena y Córdoba.
R. L.
Atravesaremos las provincias Tarraconense, Cartaginense,
Lusitania y Bética. Si vamos por la costa, Tarraconense, R. L.
Cartaginense y Bética. R. L.
10 R. L.
COOPERAMOS
Técnica
1-2-4
Proponemos un nuevo uso
para un edificio del pasado
1. Formamos equipos de cuatro personas. Cada miembro del equipo lee los nuevos usos que
se han dado a estos dos edificios del pasado.
Museo Nacional Centro de Arte Parador Nacional de Turismo

Reina Sofía de Sigüenza
• 1788: se construye este edificio como • Siglo XII: se construye el castillo.

hospital. • 1939: se abandona el edificio.
• 1965: se cierra el hospital. • 1976: se restaura y se inaugura como
• 1986: se inaugura como museo. hotel para turistas.
2. Ahora, nos reunimos por parejas

y elegimos qué uso dar al edificio
de la fotografía de la derecha.
• Elegid una propuesta:

SU GER E N CI A S
Una biblioteca Un teatro
Incida en la importancia
de presentar las propias
Un restaurante Un circo
opiniones de manera
razonada y de escuchar
de forma respetuosa los Un centro de mayores ...
argumentos del resto de
los compañeros y • Explicad en vuestro cuaderno por qué
compañeras. habéis elegido ese uso. ¿Se beneficiarán
muchas personas o pocas del nuevo uso?
136
Solucionario 4 R. L.
1 R. L.
2 R. L.
R. L.
3 R. L.
R. L.
R. L.
R. L.
3. Nos reunimos los cuatro miembros del equipo y debatimos cuál de los dos usos,
elegidos por las parejas, es el que va a representar al equipo ante toda la clase.
• Cada pareja tiene diez minutos para exponer las razones por las que ha elegido
el uso y convencer a la otra pareja de que su elección es la mejor.
• Una vez consensuado el uso que queremos darle al edificio entre todos,
escribimos cuatro razones que justifiquen nuestra elección.
• Hacemos dibujos o planos que ayuden a transmitir y comprender la idea de cómo S U GER EN CIAS
sería el edificio con ese nuevo uso. Antes de defender
• Pensamos en un eslogan para convencer al resto de la clase. la propuesta podrían
realizar un breve ensayo
4. Cada equipo elige a un representante para defender ante la clase la propuesta. de lo que van a decir y
cómo lo van a exponer
• El portavoz de cada grupo explica al resto de la clase por qué su equipo
al resto de la clase.
ha seleccionado ese uso para el edificio. Puede ayudarse de los dibujos
y planos elaborados.
¿Hemos participado activamente en la tarea propuesta?

¿Qué ideas hemos aportado?
¿Hemos respetado el turno de palabra?
¿Qué hemos aprendido sobre los nuevos usos que se pueden
dar a un edificio del pasado?
137

R. L.

R. L.

R. L.

R. L.
MINILAB Modelo y decoro una cerámica
La cerámica se inventó en el Neolítico. Desde entonces, las

personas han ido modelando diferentes piezas de cerámica Escena
en cada etapa de la historia. de vareo de
la aceituna
Uno de los lugares donde mejor se trabajó y decoró la Grecas con
cerámica fue en Grecia hace más de 2.000 años. formas
Algunas de las piezas de cerámica que hicieron los griegos geométricas
tenían formas y decoraciones como estas:
Grecas con
Incisiones
formas
en la arcilla
geométricas
SU GER E N CI A S
Observar otras
fotografías de piezas de
cerámica con distintos
tipos de decoración y
de diferentes épocas les
ayudará a apreciar la
gran variedad que
existe y a inspirarse
para su práctica. Ánforas. Se utilizaban para conservar granos o líquidos.
Escena Vegetación
de mitos y animales
griegos
Grecas con
formas
geométricas
Cráteras. Servían para Esquifos. Se usaban

guardar líquidos. como tazas para beber.
138
Solucionario
1 R. L.
2 R. L.
3 R. L.
4 R. L.
En nuestros días, las personas seguimos usando
objetos de cerámica. La técnica utilizada para Necesitarás:
fabricarla es prácticamente la misma que la • arcilla roja de secado al aire
empleada por los griegos. • palillos de modelar
¡Vamos a modelar una pieza de cerámica! • pinturas acrílicas de colores
Elige un modelo de la página anterior y... • pinceles
¡manos a la masa! • rodillo de cocina
1 Corta un trozo de arcilla 2 Coge un

y amásalo. Aplástalo bien para poco de
que no queden burbujas de aire. arcilla y
estírala con
un rodillo.
Dibuja un
círculo sobre
ella y córtalo. S U GER EN CIAS
Esta pieza Insista en que, una vez
será la base realizada la pieza de
de tu vasija. cerámica, hay que
dejarlo todo limpio y
recogido para que otros
3
alumnos y alumnas
Estira otro trozo de arcilla y dale 4 Alisa las paredes de la vasija con un palillo
puedan utilizar ese
forma de churro. Únelo al círculo de modelar. ¡No olvides hacerlo también
espacio.
con un poco de barro disuelto en por el interior!
agua. Presiona bien para que se Cubre la
unan. Sigue añadiendo churros pieza con
hasta llegar a la altura que quieras. una bolsa
y deja que
se seque.
¡Ya puedes
decorarla
con pinturas!
139

M
M a
a rr
N
N PRINCIPADO
PRINCIPADO
DE
DE ASTURIAS
ASTURIAS
O
O EE Santiago
Santiago Oviedo
Oviedo
de
de Compostela
Compostela
SS GALICIA
GALICIA
CASTILLA
CASTILLA
YY LEÓN
LEÓN
O
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ANNO
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A TT LL Á
ÁNN TT II C
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R T
EXTREMADURA
EXTREMADURA
P O
Mérida
Mérida
Sevilla
Sevilla
O
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ANNO
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A TT LL Á
ÁNN TT II C
COO
CANARIAS
CANARIAS
Santa
Santa Cruz
Cruz
de
deTenerife
Tenerife
Las
Las Palmas
Palmas de
de Ceuta
Ceuta
Gran
Gran Canaria
Canaria
932749_pagfinales_e
932749_pagfinales_e
C
Caa nn tt á
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N C
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A
Santander
Santander
PAÍS
PAÍS
CANTABRIA
CANTABRIA VASCO
VASCO
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C. F.
F. DE
DE
Vitoria-Gasteiz NAVARRA
Vitoria-Gasteiz NAVARRA
A
ANND
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Pamplona/
Pamplona/
Iruña
Iruña
Logroño
Logroño
LA
LA RIOJA
RIOJA
Zaragoza
Zaragoza
CATALUÑA
CATALUÑA
ARAGÓN
ARAGÓN Barcelona
Barcelona
C.
C. DE
DE
MADRID
MADRID
ILLES
ILLES BALEARS
BALEARS
Madrid
Madrid
Palma
Palma
Toledo
Toledo
València
València
CASTILLA-LA
CASTILLA-LA MANCHA
MANCHA
COMUNITAT
COMUNITAT
VALENCIANA
VALENCIANA
Murcia
Murcia
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REGIÓN
REGIÓN DE
DE ee 00 40
40
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MURCIA
MURCIA áá
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kilómetros
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LEY
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GALICIA
GALICIA Nombre
Nombre de
de comunidad
comunidad autónoma
autónoma
Capital
Capital de
de Estado
Estado
Capital
Capital de
de comunidad
comunidad autónoma
autónoma
Ciudad
Ciudad autónoma
autónoma
Límite
Límite de
de Estado
Estado
Límite
Límite de
de comunidad
comunidad autónoma
autónoma
Melilla
Melilla
Límite
Límite de
de provincia
provincia
M
MAA RR RR U
U EE C
COO SS A
A RR G
G EE LL II A
A
espana_politicoMATRIZ
espana_politicoMATRIZ
N
N
O
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C
CAA SS TT II LL LL A
A YY LL EE Ó
ÓNN
Localidades
Localidades más
más pobladas
pobladas de
de la
la C.
C. de
de Madrid
Madrid
Madrid
Madrid
3.182.981
3.182.981 hab.
hab.
Móstoles
Móstoles
206.589
206.589 hab.
hab.
Fuenlabrada
Fuenlabrada
194.669
194.669 hab.
hab.
Alcalá
Alcalá de
de Henares
Henares
194.310
194.310 hab.
hab.
GUADARRAMA
GUADARRAMA
Leganés
Leganés
187.720
187.720 hab.
hab.
Getafe
Getafe
178.288
178.288 hab.
hab.
Alcorcón
Alcorcón
168.141
168.141 hab.
hab.
Torrejón
Torrejón de
de Ardoz
Ardoz
128.013
128.013 hab.
hab.
Parla
Parla
125.898
125.898 hab.
hab.
Alcobendas
Alcobendas
114.864
114.864 hab.
hab.
SUROCCIDENTAL
SUROCCIDENTAL
C
A -- LL A
A M
MAAN
NCCH
HAA

LOZOYA-SOMOSIERRA
LOZOYA-SOMOSIERRA
COMUNIDAD
COMUNIDAD POSICIÓN
POSICIÓN
DE
DE MADRID
MADRID EN
EN ESPAÑA
ESPAÑA
SUPERFICIE
SUPERFICIE 8.028
8.028 12.º
12.º
(en km22))
(en km
POBLACIÓN
POBLACIÓN 6.507.184
6.507.184 3.º
3.º
(en
(en habitantes)
habitantes)
DENSIDAD
DENSIDAD
(en
(en habitantes
habitantes 810,56
810,56 1.º
1.º
por
por kilómetro
kilómetro
cuadrado)
cuadrado)
ÁREA
ÁREA
METROPOLITANA
METROPOLITANA
DE
DE MADRID
MADRID
CAMPIÑA
CAMPIÑA
C
A -- LL A
A M
MAAN
NCCH
HAA
Madrid
Madrid
00 5,2
5,2
LAS
LAS VEGAS
VEGAS
kilómetros
kilómetros
Capital
Capital estatal
estatal yy autonómica
autonómica
Límite
Límite de
de comarca
comarca
CAMPIÑA
CAMPIÑA Comarca
Comarca
932749_pagfinales_madrid_politico
932749_pagfinales_madrid_politico
Anexo
Unidad 1
Página 19
2
Página 24
3
que es
una estrella Sol
Neptuno las estaciones
ina
ig
or
el Urano
stros giran
la Luna
edor d
de
Saturno traslación
de
s alred
ra e rotación
a
ier
os
or
l
e l d la T
igina
Júpiter
e
El sistema
s
movimiento
s
satélites
do
solar los días
man
ti e n e
for Marte y las
lo
noches
Tierra
planetas
Venus
cometas son
ocho
Mercurio
Página 25
5 Tabla
Planetas Características Nombres
Más cercanos al Sol Tienen una superficie rocosa. Mercurio, Venus, Tierra, Marte.
Son grandes y están formados Júpiter, Saturno, Urano,

Más alejados del Sol
mayoritariamente por gases. Neptuno.
Unidad 2. Página 38
1 Esquema
globo terráqueo es una esfera

Representación
mapa es un plano
La Tierra
meridianos miden la longitud

Localización
paralelos miden la latitud
2 Tabla
Continente Pico más alto Principales ríos Océanos que lo rodean
Danubio, Volga
Europa Elbrus Atlántico y Glacial Ártico
y Rin
África Kilimanjaro Nilo Atlántico e Índico
América Aconcagua Amazonas Atlántico, Glacial Ártico y Pacífico
Asia Everest Obi, Huan Ho y Yangtsé Glacial Ártico, Índico y Pacífico
Oceanía Monte Cook - Índico y Pacífico
Página 39
5
N
O
E
Meridiano de Greenwich
Ecuador
Escala 1:385.000.000
507046_U05_p51 continentes
Página 39
8 Tabla
País Continente
Canadá América
Brasil América
Japón Asia
India Asia
Egipto África
China Asia
Australia Oceanía
Madagascar África
Alemania Europa
España Europa
Marruecos África
Cuba América
Página 40
10
N OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
O E
S
Mooco
R
EUROPA A SIA
nta sas
ña
s
Himalaya
OCÉANO
OCÉANO
ATLÁNTICO
Desierto PACÍFICO
del Sahara
A M É R I CA
Á F RICA
OCÉANO OCÉANO
PACÍFICO
de
Colos A
ÍNDICO
rdi nd
lle es
ra
OC EA NÍA
0 1.750
kilómetros
OCÉANO GLACIAL ANTÁRTICO A NTÁ RT IDA
1
Núcleo Manto
Corteza
Página 53
2 Tabla
Tipos de rocas
Rocas Rocas Rocas

magmáticas metamórficas sedimentarias
A partir de otras rocas que A partir de otras rocas, de

En el interior de la Tierra
Cómo se forman y de la lava de los volcanes.
se transforman con la presión restos de seres vivos o de
o la temperatura. sustancias disueltas en agua.
Arcilla, carbón, petróleo

Ejemplos Granito y basalto. Pizarra y mármol.
y caliza.
Página 54
6
El suelo
Capa del suelo Materiales

Arena, arcilla, agua, aire y mantillo. En esta capa
Superior viven algunos animales y crecen las raíces
de las plantas.
Intermedia Piedras, arena, arcilla y algo de agua.
Inferior Solo rocas y casi no tiene agua.
Página 55
9
Nombre: cuarzo
•
Dureza: muy duro. Raya el vidrio. •
Brillo: tiene brillo.
•
Color: existe en varios colores. •
Forma: regular.
2 Esquema.
Los elementos del tiempo atmosférico
son
temperaturas viento precipitaciones
se miden con se mide con se miden con
termómetro anemómetro pluviómetro
Página 72
9 Tabla
Clima Clima
Clima Clima Clima
mediterráneo mediterráneo
oceánico subtropical de montaña
típico de interior
Inviernos
Bajas en Inviernos Suaves, con Bajas en
templados.
Temperaturas Veranos
invierno. Altas en templados. poca variación invierno. Frescas
verano. Veranos frescos. entre estaciones. en verano.
calurosos.
Escasas Escasas Abundantes

Escasas. En Abundantes.
e irregulares. e irregulares. y regulares
Precipitaciones Sequía en Sequía en en todas
algunos lugares En invierno
apenas llueve. suele nevar.
verano. verano. las estaciones.
2
Curso alto Curso medio Curso bajo
En el tramo inicial del Por este tramo, el río Corresponde al tramo

río, donde está su discurre por terrenos de final del río, próximo a
nacimiento, suele menos pendiente, por lo su desembocadura.
discurrir por un terreno que el agua fluye más La pendiente del terreno
montañoso, con despacio. Su cauce es suele ser escasa, por lo
desniveles, por lo que más ancho y lleva más que las aguas fluyen
las aguas van rápidas y cantidad de agua. lentamente.
con fuerza, desgastando
o erosionando el cauce.
Página 84
1 Esquema
La hidrosfera
está formada por
aguas marinas aguas continentales
pueden ser
se reparten en
cinco océanos
Índico, Atlántico, superficiales subterráneas

Pacífico, Glacial Ártico
y Glacial Antártico por ejemplo
ríos, lagos, barrancos

o ramblas, glaciares…
Página 86
7
Mar C a n tá b r i c o
N NA F R A N C I A
N A EO
LÓ
VIA
N
O E ANDORRA
EBRO
O
IÑ o
M Si l
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L
ISLAS BALEARES
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A
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O
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AD
GU
VERTIENTES DE ESPAÑA
Geni l
Atlántica
O C É A N O AT L Á N T I C O o Mediterránea
rr áne
ISLAS CANARIAS d it e Cantábrica
r Me
Ceuta Ma 0 100 Ríos
Melilla Barrancos o ramblas

kilómetros
Unidad 6
Página 102
PREHISTORIA
Paleolítico Neolítico Edad de los Metales
Comienzo de la Elaboración de
Descubrimiento del fuego
agricultura herramientas de metal
Aparición del ser humano Invención de la cerámica Invención de la rueda
Descubrimiento Invención Invención

del fuego de la cerámica de la rueda
Edad de los
Paleolítico Neolítico Metales
Hace 5.000.000 de años Hace 10.000 años Hace 7.000 años
Aparición del Comienzo de Elaboración de

ser humano la agricultura herramientas
de metal
Página 103
1 Esquema
La Prehistoria
se divide en
tres periodos
empezó con empezó con empezó con
la elaboración de objetos
la aparición del ser humano. la invención de la agricultura.
de metal.
3 Tabla
Prehistoria
¿Dónde vivían? En cuevas En poblados En poblados fortificados
Arpones, agujas, cuchillos, Espadas, hachas, azadas,

¿Qué herramientas usaban? Azadas, hoces, molinos…
raspadores… hoces.
Cazar, pescar, recolectar, Agricultura, ganadería,

¿A qué se dedicaban? Cazar, pescar y recolectar
agricultura y ganadería comercio…
Página 104
7 Tabla
Las pinturas de la Prehistoria
Personas cazando, recolectando

¿Qué pintaban? Mamuts, bisontes, ciervos, caballos…
o danzando.
¿Cómo eran? Realistas, en varios colores Esquemáticas, en un solo color
¿En qué zona de la Península se

Zona cantábrica Este de la Península
han encontrado?
Unidad 7
Página 115
Fenicios Cartagineses
Cádiz, Málaga y Almuñécar Cartagena y Eivissa
Página 117
Dios o diosa Símbolo que Era dios

griegos los representa o diosa de
Zeus rayo, águila supremo
Hestia antorcha hogar y familia
Deméter espigas, hoz agricultura
matrimonio, fecundidad
Hera cetro, pavo real
y maternidad
Poseidón hipocampos, tridente mar
Hades can Cerbero muertos
Hefesto martillo fuego
Ares casco, armas guerra
sandalias, sombrero
Hermes comercio
y vara alados
Atenea casco, lanza, lechuza sabiduría
Artemisa arco, carcaj, ciervo caza
Apolo lira, corona de laurel artes
Afrodita paloma, manzana belleza y amor

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1 Tabla
Pueblos colonizadores
Griegos Fenicios Cartagineses
De dónde Península Costa mediterránea

Norte de África
venían de los Balcanes de Asia
Qué colonias Rosas, Ampurias, Cádiz, Málaga,

Eivissa y Cartagena
fundaron Sagunto y Denia Adra y Almuñécar
4 Esquema
Los griegos
vivían en se dedicaban a introdujeron novedades como
cultivar torno para trabajar

polis
y comerciar la cerámica, monedas
Página 119
6 Esquema
Poblados: fortificados, en zonas elevadas.
Iberos Organización: en tribus, muchas con un rey.
Actividades: agricultura, ganadería, artesanía

Pueblos y comercio.
prerromanos
Poblados: amurallados y elevados.
Celtas Organización: en tribus.
Actividades: ganadería, fabricación de objetos de

hierro y bronce.
Página 120
8 Tabla
Colonias
Fenicias Griegas Cartaginesas
Cádiz, Málaga, Rosas, Ampurias,

Eivissa y Cartagena
Almuñécar y Adra Sagunto y Denia
Unidad 8
Página 133
1 Resumen
El Imperio romano se extendió por todos los territorios que bordean

el mar Mediterráneo. En el año 476 d. C., fue depuesto el último
emperador romano.
Los romanos llegaron a la península ibérica en el año 218 a. C.
y finalizaron la conquista de su territorio en el año 19 a. C.
Las ciudades romanas estaban protegidas por una muralla
y sus calles eran rectas. Algunos de los edificios que había
en ellas eran los teatros; los anfiteatros, donde luchaban
gladiadores y fieras; los circos, donde se hacían carreras
de carros y caballos; y las termas, donde se tomaban baños.
La población de Hispania se dividía en personas libres
y personas esclavas. La mayoría de los habitantes
se dedicaba a la agricultura, la artesanía o el comercio.
Página 134
6 Valores
Hispania romana
Lengua Provincias Construcciones Religión Grupos sociales
latín Bética, politeísta personas libres

puentes, acueductos,
Cartaginense, (patricios y
teatros, circos,
Gallaecia, plebeyos)
anfiteatros, termas,
Lusitania, y personas
templos…
Tarraconense esclavas
NOTAS
NOTAS
Dirección de arte: José Crespo González.
Proyecto gráfico: Pep Carrió.
Interiores: Julia Ortega Peralejo y Rosa Marín González.
Jefa de proyecto: Rosa Marín González.
Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González, Jorge Gómez Tobar y Patricia Tejeda Gaspar.
Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.

Coordinación técnica: Manuel Baña González.
Elaboración cartográfica: Tania López González y Marcos Testón Cossío.
Confección y montaje: Luis González Prieto y Victoria Lucas Díaz.
Corrección: Susana del Olmo Ciria y Nuria del Peso Ruiz.
Documentación y selección fotográfica: Rebeca Crespo Cano.
Fotografía: A. Toril; D. Brusi; F. Po; J. C. Muñoz; J. Jaime; J. Lucas; J. V. Resino; KAIBIDE DE CARLOS FOTÓGRAFOS;
M. Pijuán; M. Sánchez; ORONOZ; R. Manent; R. Tolín; S. Burgos; S. Cid; S. Padura; 123RF; A. G. E. FOTOSTOCK/AZAM
Jean Paul, Romulic-Stojic, Valentín Rodríguez, digicomphoto, NMPFT/SSPL, Paulo de Oliveira/Photoshot,
SCIENCE PHOTO LIBRARY, José Ramiro, Werner Otto, Ivern Photo, Angelo Cavalli, KARIM AGABI/EURELIOS,
José Peral, ARCO/Protze, O., Fco. Javier Sobrino, Rosa Fernández, Juan Carlos Muñoz, Fernando Fernández,
DEA/L DE MASI, Barbara Boensch/imageBROKER, SHEILA TERRY/SPL, Antonio Real; ALBUM/Oronoz;
EFE/Luca Piergiovanni; GETTY IMAGES SALES SPAIN/Science Photo Library-ANDRZEJ WOJCICKI, Image Provided
by Duane Walker, Lily Chou, Gooddenka, Juan C García Lorenzo, Jose A. Bernat Bacete, kazmulka, Janoka82,
ArtMarie, Iñigo Fdz de Pinedo, Xurxo Lobato/COVER, Valery Ambartsumian, Rawpixel, tacojim, widpixel, Evgeni Dinex
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AFP/Jihad Siqlawi, LuismiX, Gónzalo Azumendi, Lambert, Gonzalo Azumendi, Charles Milligan, By LTCE, percds,
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Antoni Agelet, Bill Ballenberg, Karl Johaentges, Xurxo Lobato, Luciano_Queiroz, MOIRENC Camille, Photos.com Plus,
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NASA/JSC; PAISAJES ESPAÑOLES; R. TOLÍN; ASSOCIATION TRANS-ANTARTIC; BIBLIOTECA NACIONAL DE ESPAÑA/
Hemeroteca Nacional; BlackBerry; INST. DEL PATRIMONIO HISTÓRICO ESPAÑOL/Archivo LOTY/António Passaporte;
MUSEO ARQUEOLÓGICO, GRANADA; MUSEO DEL INSTITUTO VALENCIA DE DON JUAN, MADRID; Parque Prehistórico
de Málaga; Real Sociedad Económica de Amigos del País de Tenerife; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD;
ARCHIVO SANTILLANA.
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28760 Tres Cantos, Madrid
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de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO
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Edición anotada para el profesorado

Las actividades de este libro no deben ser realizadas

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas

Las habilidades de comunicación La interiorización de estas estrategias y

Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo

Unidad 4. El tiempo y el clima ............................... 59

Unidad 7. Cómo vivían los pueblos

Unidades Información y actividades

Comenzamos. Geografía Los mapas Los datos

1. La Tierra en el universo La Tierra, un La Tierra se mueve ¿Cómo es la Tierra?

2. Representamos nuestro Así representamos ¿Cómo localizamos El planisferio físico

Cooperamos. 1.er trimestre Mesa rápida:

Minilab Construyo un telescopio

4. El tiempo y el clima ¿Cómo es La atmósfera Los mapas del tiempo

5. Las aguas de la Tierra La hidrosfera Las aguas marinas Los ríos

Comenzamos. Historia La medida del Las fuentes

6. Conocemos la Prehistoria La vida La vida La vida en la Edad

Cooperamos. 2.º trimestre El folio giratorio:

Minilab Construyo un molinillo de viento

8. Descubrimos la Hispania La llegada de los ¿Dónde vivían ¿Cómo era la vida

Cooperamos. 3.er trimestre Técnica 1-2-4:

Minilab Modelo y decoro una cerámica

Descubrimos las caras La exploración espacial Elaboro un modelo

¿Qué es el clima? Los climas de la Tierra Interpreto gráficos de temperaturas

Los ríos de España Bajo el mar Realizamos la maqueta

El arte de la Prehistoria Artistas anónimos Ordeno una secuencia

La manzana de la discordia Identifico dioses griegos

¡Cuántas cosas conservamos Viriato, un héroe traicionado Elaboro una cronología

Las actividades en las que tendrás que trabajar junto

En aquellas actividades en las que aparezca este icono

que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión

Describe la fotografía. ¿Qué están haciendo estos

¿Qué continentes se distinguen en el mapa que están

¿Has dibujado o coloreado alguna vez un mapa? Si es

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Los mapas se pueden emplear para predecir el tiempo at-

Recogida de la información Realización del mapa

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Actividades 3 Tiempo para hablar. R. L.

Fotografías tradicionales Fotografías aéreas Fotografías de satélite

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1 TIEMPO PARA HABLAR. Piensa y comenta con tu pareja distintos tipos

2 Explica qué es un gráfico. ¿Qué tipos de gráficos conoces?

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ES0000000094840 932749_Unidad 01_80625.indd 13 29/03/2019 12:48:59

Tiempo para hablar

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Observa y descubre Actividades

Júpiter es el planeta Saturno es el único Urano tiene un color Neptuno es el

1 ¿Qué astros forman el sistema solar? Enuméralos y explica qué son.

2 ¿Cómo se clasifican los planetas? Haz un esquema.

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2 Los planetas se clasifican según su cercanía al Sol. Los más

2. Movimiento de traslación de la Tierra y comienzo de las estaciones.

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Creatividad. R. L. 2 Está amaneciendo en Canadá. En España es de día. En

Al inicio de la primavera, Al principio del verano,

El movimiento de rotación de la Tierra dura Inventamos un cuento

Las habilidades de comunicación La interiorización de estas estrategias y

Unidad 7. Cómo vivían los pueblos

1. La Tierra en el universo La Tierra, un La Tierra se mueve ¿Cómo es la Tierra?

2. Representamos nuestro Así representamos ¿Cómo localizamos El planisferio físico

4. El tiempo y el clima ¿Cómo es La atmósfera Los mapas del tiempo

8. Descubrimos la Hispania La llegada de los ¿Dónde vivían ¿Cómo era la vida

Creatividad. R. L. 2 Está amaneciendo en Canadá. En España es de día. En

Emociones Cuando se encuentra entre la Tierra y el Sol, la Luna está en la fase

Solucionario Estación espacial Mir.

Observa y descubre Europa es un continente con buena parte de su territorio ocupado