Tratando de equilibrar la comprensión con la eficiencia.

La lectura de nivel terciario es compleja y exigente, por lo que es

esencial para desarrollar estrategias para leer con eficacia. Recuerde que la
comprensión, o la comprensión de material difícil, siempre lleva tiempo. no te
metas demasiado

ansioso si al comienzo del semestre solo entiendes alrededor del 60% de lo

que estás leyendo. Al sumergirse en el tema a través de la lectura, escuchar
conferencias y discutir en tutoriales, aumentará su familiaridad con nuevos
términos y conceptos. Esto significa que su comprensión mejorará.

Comprender un texto con precisión es el primer paso del proceso de lectura en

el nivel terciario. Familiarizarse con las estrategias de lectura no solo mejorará
sus habilidades de comprensión, sino que también lo ayudará a cumplir con
las demandas y la complejidad de sus cursos y contenidos.

No se deje engañar por los cursos comerciales de lectura rápida. Estos cursos
tienden a enfocarse en hacer que sus ojos se muevan más rápido por la página.
Sin embargo, tal formación

toma tiempo y práctica, y no necesariamente te hace pensar más rápido o

mejorar tu comprensión. En otras palabras, a medida que aumenta su
velocidad, su comprensión podría disminuir. En cambio, intente desarrollar
estrategias de lectura como las que se enumeran a continuación para permitirle
leer de manera eficiente y efectiva.

Encontrar un enfoque o propósito

Es importante tener un enfoque o propósito antes de comenzar a leer. Es
probable que lea de manera más eficiente si tiene preguntas específicas en
mente antes de comenzar a leer. Anotando algunas preguntas en tu cuaderno.

antes de comenzar a leer enfocará su mente y le dará algo para consultar si se

distrae.

Si te concentras en tu propósito de

leyendo tanto su velocidad como

la comprensión podría aumentar.

Su tutorial y guías de conferencias pueden indicar preguntas

y cuestiones críticas en las que centrarse. Si estás leyendo por un

ensayo, una lluvia de ideas sobre el tema del ensayo con tus amigos debería
darte algunas preguntas para ayudarte a concentrarte.

Algunas veces tus maestros te darán un propósito para

leyendo un texto. Podrían esperar que seas crítico con un

texto, para aplicar lo que ha leído a otra situación, o para comparar un texto
con otro. Consulte el folleto de Habilidades académicas "Lectura crítica" para
obtener más información sobre la lectura con un propósito. Examinando el
texto

Una vez que haya establecido lo que está leyendo y

por qué lo está leyendo, es posible que desee realizar una breve encuesta del
texto. En el nivel terciario, puede
espere leer libros de texto, artículos de revistas, informes y estudios de casos.
Los tipos de textos que se le pedirá

La lectura variará según su facultad y campo de estudio. A

estudio del texto le dará una idea de cómo es

estructurado, qué contenido se cubre y qué secciones necesita leer en detalle.

Consejos para estudiar un texto

Revisar un libro o un artículo de una revista puede llevar tan solo 5 minutos,
dependiendo de la extensión y el propósito de su búsqueda.

lectura. El objetivo principal de la encuesta es determinar cómo está

organizado el texto; qué secciones necesitas

leer con más detalle; y qué secciones puede hojear o

incluso saltar.

Al encuestar:

 Use su pregunta de investigación o esquema del curso para

priorizar la lectura. Establecer qué secciones

debe leerse primero y con qué nivel de detalle.

 Anote el autor, el título, la fecha y la editorial.

 Verifique la tabla de contenido o el índice para

secciones o páginas

 Lea el resumen si está disponible

 Leer el(los) párrafo(s) introductorio(s) o capítulo para

informacion relevante

 Leer la conclusión  Hojear el texto, mirando: capítulos,

diagramas de encabezados y subencabezados

/ gráficos / tablas / ilustraciones y

sus títulos, notas finales, apéndices, lista de referencias  Lea rápidamente la

primera y la última oración de cada

párrafo, que muy probablemente contienen la principal

puntos del párrafo  Buscar hechos y cifras particulares

 Si está leyendo para responder preguntas, busque el

respuestas localizando palabras clave y leyendo el texto

alrededor de esas palabras clave.

Adquirir vocabulario

Al embarcarse en un nuevo curso o materia, es importante que tome nota

cuidadosa del vocabulario central de la disciplina. Puede ser útil construir un
sistema para aprender nuevas palabras. Consejos para aprender nuevo
vocabulario.

 Durante la lectura previa, busque palabras de uso frecuente, pero

desconocidas, palabras y expresiones. Tome nota de

y busque su significado antes de volver a leer

el texto.
 Un índice de libros (o un glosario) a menudo puede ayudarlo a encontrar
definiciones para los términos especializados que utiliza; o podría usar un
diccionario específico del tema.  Desarrollar su propio sistema para registrar
estas palabras, sus significados y el contexto en el que aparecen.

 Trate de usar las palabras en su escritura y mientras

participando en conferencias y tutoriales. Compartiendo con el autor

Un lector eficaz se involucra en un "diálogo activo" con el autor. Esto

significa que debe comentar y cuestionar el texto de la misma manera que lo
haría en una conversación. El folleto de habilidades académicas Aprendizaje
activo

ofrece otras estrategias para interactuar con su texto.

Consejos para relacionarse con el autor

Interactuar con el autor puede evitar que tu mente divague. También permite
un estilo de lectura activo al

dar a los hechos e ideas un propósito. Los siguientes consejos le darán un

propósito a su lectura:  Piense en lo que el autor realmente está diciendo;
qué es

el mensaje de fondo?  Criticar o cuestionar las ideas de los autores.

 Comprobar que el autor es correcto; ideas de referencias cruzadas

 Relacionar lo que dice el autor con el suyo propio

experiencia Ejemplo: Autor: Su velocidad de lectura es ajustable –

puede cambiar su velocidad para adaptarse a su propósito.

Lector: ¿Es esto cierto? Podría ser la opinión del autor.

Aunque es cierto para mí, puede que no lo sea para todos. I

no lea cada palabra en el periódico. De hecho, leí

periódicos rápidamente y libros de texto a una velocidad lenta y constante.

Mejorar la comprensión

Un texto puede ser difícil porque utiliza una estructura que es

desconocido para usted, se basa en el vocabulario técnico que usted

aún no han adquirido, o aborda conceptos abstractos

e ideas que son nuevas para usted. Esto va a suceder especialmente al leer un
texto complejo. Usando

estrategias para superar textos complejos pueden mejorar su

habilidad para comprender y recordar lo que ha leído.

Sugerencias para mejorar la comprensión Puede mejorar su comprensión y

retención del material tomando notas, haciendo un esquema o dibujando
diagramas del material mientras lee.

Para leer más fácilmente:

 ¡Deje su resaltador! Haga notas en el margen en lugar de resaltar. Por

ejemplo, puede escribir un resumen de una línea del párrafo, escribir
preguntas de seguimiento, estar de acuerdo o protestar o escribir

palabras clave para ayudarle a recordar un punto importante

 Enseñar lo aprendido a otra persona. Intentando

explicar en voz alta lo que has leído ayudará a tu cerebro a transferir el
conocimiento de tu memoria a corto plazo a la de largo plazo y tendrás una

una mejor comprensión de lo que haces y no entiendes.  Escribir un resumen

de un artículo o capítulo de una revista con sus propias palabras.

 Usar encabezados e información importante para inventar preguntas sobre

el texto mientras lee. Intenta responder a estas preguntas cuando hayas
terminado de leer

Ir más allá de lo prescrito

lectura

El esquema de su curso a veces incluirá una lista de textos prescritos para su

materia. Estos son textos que sus maestros esperan que lea antes de las
conferencias y tutoriales, es decir, su

lectura obligatoria. Al leer estos textos, tendrá una mejor comprensión de lo

que está hablando el disertante. Además, a veces hay

textos recomendados o complementarios. Estos textos son

son opcionales y están destinados a enriquecer su comprensión del tema. Sin

embargo, si las perspectivas teóricas o los conceptos clave en los que se basa
el material no le son familiares, puede

necesita explorar algunas de las referencias que el escritor(es) cita en el texto

y al final del artículo/libro. Alternativamente, es posible que necesite volver a
un libro de texto más básico que los explique. Trabajos citados Marshall, L. y
Rowland, F. (1998). una guía para aprender

de forma independiente (3.ª ed.), Melbourne: Addison Wesley

Longman.

McGraw para estudiantes universitarios (2008). lectura activa

estrategias. Recuperado el 14 de julio de 2011 de

http://www.princeton.edu/mcgraw/library/for-

estudiantes/recordar-leer/.

Más recursos

Comprensión Lectora Activa y Tasa (2011)

Recuperado el 14 de julio de 2011 de

http://www.dartmouth.edu/~acskills/success/reading.html

___________________________________________________-

leyendo críticamente

Maneras de desarrollar sus habilidades de lectura crítica

¿Qué es el pensamiento crítico?

El pensamiento crítico es la habilidad intelectual central que un

la educación terciaria busca desarrollar en los estudiantes. Él

implica adoptar una actitud de “escepticismo reflexivo”

(McPeck, 1981) hacia la información y las ideas. Esto significa pensar

profundamente en las ideas que encuentre en las lecturas, conferencias y otros
materiales del curso y cuestionar su validez o razonabilidad.
“Crítico” en este contexto no significa

buscando errores y debilidades. Él

significa analizar y evaluar

las ideas y argumentos de alguien.

¿Qué es la lectura crítica?

La lectura crítica significa aplicar el pensamiento crítico a un

texto escrito, analizando y evaluando lo que lee.

Una base importante para evaluar críticamente un texto es tratar de

comprender las ideas y los argumentos del escritor como

¡Es difícil evaluar algo que no entiendes! Luego, debe buscar identificar las
fortalezas y limitaciones en el argumento y la evidencia del autor, y cuestionar
cualquier suposición que el autor pueda haber hecho.

Las siguientes estrategias lo ayudarán a desarrollar sus habilidades de lectura

crítica: 1. Vista previa del texto

Revisar rápidamente todo el texto le ayudará a construir

su comprensión del contexto en el que fue escrito. Esto le ayudará a leer más
críticamente.

Comprender el contexto disciplinario:

Tenga en cuenta que los autores presentan sus ideas en el contexto de una
disciplina específica. Esto influirá en su perspectiva general, su marco
conceptual, la forma en que
que presentan su evidencia y cómo esta evidencia podría usarse para respaldar
un argumento. Por ejemplo,

los enfoques y suposiciones utilizados en la investigación médica pueden no

ser apropiados en un artículo de Historia o Sociología, y viceversa.

Infórmate sobre el autor

Averigüe qué trabajo hace el autor, qué más ha publicado y qué tan citado es
por otros en el campo.

Esta información puede señalar el propósito del autor, la audiencia para la que
suele escribir, con quién suele colaborar en la investigación y su orientación
ideológica o marco conceptual.

Tenga en cuenta la fecha de publicación

Saber cuándo escribe el autor en relación con otros académicos en el campo

puede ayudarlo a comprender mejor su perspectiva. Además, el pensamiento y
las preocupaciones del autor pueden verse influidos por el contexto histórico
más amplio en el que escribe. Si el texto es "antiguo" (es decir, tiene más de
una década), pregúntese si debería encontrar un recurso más reciente. Tenga
en cuenta el formato de publicación, p. libro, artículo de revista

etc.

En un libro editado que es una colección de artículos sobre un tema en

particular, la introducción del editor puede proporcionar un resumen útil de
cada artículo, algunos antecedentes sobre el contexto teórico y de
investigación general del volumen. Tenga en cuenta que ciertas revistas en
cada disciplina se consideran importantes y, a menudo, se asocian con
enfoques teóricos particulares.
2. Lectura del texto

Mientras lees, desarrolla el hábito de preguntar y responder.

preguntas. Las siguientes preguntas, adaptadas de Marshall y Rowland (2006,

p.152) podrían proporcionar una

enfoque útil:

El propósito del autor  ¿Por qué el autor ha escrito el material? ¿Se

establecen explícitamente estos propósitos? ¿Hay otros propósitos implícitos?

 ¿A quién está destinado el material?

El enfoque del autor

 ¿Qué perspectiva teórica ha tomado el autor? ¿Cómo se relaciona esta

perspectiva con otros materiales en

¿el campo?  ¿Cuáles son las suposiciones subyacentes del autor? Son

estos explícitamente indicados?

¿Hay alguna evidencia de sesgo en la interpretación de

material o en la elección de fuentes e información? (Identificar el lenguaje

emocional puede ayudar a detectar

este.)

Contenido

 ¿Cuál es la naturaleza del contenido? por ejemplo, es

¿El autor presenta información, informa sobre alguna investigación o presenta

un argumento?  Si es un argumento, ¿cuál es la tesis del autor (la
declaración o proposición que está argumentando)? ¿Cómo desarrollan la
tesis? ¿Qué evidencia, ejemplos o explicaciones se utilizan para apoyar la
tesis?

 ¿Qué aspectos del tema ha elegido el autor para

¿concentrarse en? ¿Qué aspectos se han dejado de lado?

 ¿Hay explicaciones alternativas para el material o los datos presentados?

¿Ha abordado el autor estas explicaciones alternativas?  Si hay materiales
visuales o gráficos (por ejemplo, imágenes o gráficos), ¿cómo se vinculan con
el

¿texto escrito?

 ¿Cuál de sus propias preguntas sobre el tema

responde el autor? ¿Cuáles no se responden?  ¿Algún artículo te

desconcierta o te intriga? Estructura

 ¿Se utiliza un marco lógico y claro para organizar el material?

 ¿Cómo introduce el autor el argumento? Cómo es

el material de apoyo organizado y desarrollado

¿dentro del marco de trabajo?

 ¿Recapitula el autor lo que se ha dicho en los puntos apropiados?

Estilo y formato

 ¿En qué estilo ha sido escrito el material? Por ejemplo, formal/informal,

descriptivo crítico, didáctico,

persuasivo, narrativo o analítico?

 ¿Cómo influye el estilo y el formato en su propia

reacción al material? (Fuente: Adaptado de Marshall & Rowland, 2006, p.152)
Tenga en cuenta que no todas estas preguntas serán relevantes para toda su
lectura; usted también necesita tener su propio propósito en mente. Sin
embargo, leer para tareas, conferencias,

y tutoriales siempre requiere cierto nivel de análisis crítico.

Artículos basados en investigaciones Los artículos de investigación suelen

estar estructurados de una manera particular (Introducción, Método,
Resultados, Discusión). Además de los tipos de preguntas anteriores, las
siguientes preguntas son útiles:

 ¿Qué intentaban descubrir los autores?

 ¿Por qué es importante la investigación?

 ¿Qué información se da sobre la muestra (las personas o los materiales

seleccionados para el estudio)?

 ¿Los métodos de recopilación y análisis de datos

¿adecuado?  ¿Qué se midió?

 ¿Cuáles fueron los resultados?

 ¿Qué concluyen los autores?

 ¿Puedes aceptar sus hallazgos como verdaderos?

 ¿Puedes aplicar sus hallazgos a tu propio trabajo?

 ¿Qué pasa si diferentes estudios tienen resultados contradictorios? 3.

Desarrollando tu propia visión
Tu propio conocimiento y experiencia pueden ayudarte a criticar un texto.
¿Tienen sentido las ideas y los argumentos en términos de su propia
experiencia y conocimiento? ¿Te lleva el texto a cuestionar tus propias
suposiciones y prejuicios? Las ideas presentadas en conferencias y de otras
lecturas del curso también lo ayudarán a desarrollar su pensamiento en
relación con un texto. Estos ofrecen puntos de vista que puede

utilizar para ayudarle a evaluar el texto.

Comparar autores con diferentes puntos de vista sobre la

mismo tema también puede ayudar a identificar sus marcos ideológicos y sus
supuestos. ¿Se pueden cuestionar las suposiciones que hace cada autor? por
que y como son

estos escritores interpretando los mismos eventos, datos o

pruebas de manera diferente? Si tiene dificultades para identificar el

argumento y/o encontrar cosas que decir sobre el texto, intente discutir el texto
con amigos, con compañeros de clase en tutoriales y con cualquier otra
persona que pueda estar interesada. La discusión puede generar ideas y
ayudarlo a aclarar su pensamiento.

Trabajos citados

McPeck, JE (1981). Pensamiento crítico y educación. Oxford, Reino Unido:

Martín Robertson.

Marshall, L. y Rowland, F. (2006). una guía para aprender

independientemente (4ª ed.). Bosque de French: Pearson Education Australia.

Más recursos
Cottrell, S. (2005). Habilidades de pensamiento crítico: desarrollar

análisis. Nueva York: Palgrave MacMillan.

Kurland, D. (2010). www.criticalreading.com de Dan Kurland.

Obtenido de http://www.criticalreading.com

Gillett, A. (2012). Uso del inglés con fines académicos: una guía para
estudiantes de educación superior. Obtenido de
http://www.uefap.com/reading/readfram.htm

 Los conceptos trabajados en la actividad me ayudan a configurar una estrategia de

lectura para poder ahondar en la comprensión de los textos académicos durante la

última parte de la carrera.

Por un lado entender el contexto y generar preguntas me parece el paso fundamental.

En antropología estamos todo el tiempo tratando de capturar "puntos de vista" tanto

del nativo de una comunidad, como del investigador o las voces previas de las teorías

académicas que ayudan a construir lo que tengo para decir "nuevo" y generar un buen

aporte al campo disciplinar. Saludos

Hola 😊

Los conceptos trabajados en la actividad me ayudan a ahondar en la

investigación sobre temas de interés y textos del último tramo de la
carrera. Mucha información, libros etc, se encuentran en inglés por lo
cual poder ir de a poco introduciendo estrategias para comprender
textos en otra lengua es de gran ayuda. Además, ser más consciente del
proceso de lecto-comprensión permite que mejore mis técnicas, ya que
establecer un vínculo activo con el autor, estar en constante
conversación con aquello que se lee y rastrear el estilo y formato del
texto son puntos muy claves a la hora de leer e investigar activamente.