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Reglamento Interno
Colegio Andrés Bello
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La Serena

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Actualización marzo 2022

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 Índice

Capítulo I. IDENTIFICACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN ................................ . 6

1.1. Visión .................................................................................. . 6
1.2. Misión .................................................................................. . 6
Capítulo II.CONTEXTUALIZACIÓN EN RELACIÓN AL REGLAMENTO INTERNO .. . 7
2.1. Definición ............................................................................. 7
Capítulo III. DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR ............... 7
3.1. Derechos y beneficios de los estudiantes ........................................ 7
3.2. Deberes y compromisos de los estudiantes ...................................... . 8
3.3. Derechos de los padres y/o apoderados.......................................... . 9
3.4. Deberes y compromisos de los padres y/o apoderados ........................ 10
3.5. Derechos de los funcionarios en general ......................................... 11
3.5.1. Derechos de los docentes ........................................................ 11
3.5.2. Derechos funcionarios administrativos, paradocentes y auxiliares ........ 11
3.5.3. Derechos del equipo directivo y de gestión ................................... 11
3.6. Deberes de los funcionarios en general ......................................... 12
3.6.1. Deberes de los docentes ......................................................... 12
3.6.2. Deberes administrativos, paradocentes y auxiliares ......................... 13
3.6.3. Deberes del equipo directivo y de gestión .................................... 13
Capítulo IV. REGULACIONES TÉCNICO-ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA
Y FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO ............................ 13
4.1. Niveles de enseñanza que imparte el establecimiento ........................ 13
4.2. Régimen de jornada escolar ....................................................... 13
4.3. Horarios de clases, suspensión de actividades, recreos, almuerzos y
funcionamiento ............................................................................ 13
4.3.1. Horarios de clases, recreos y almuerzo ........................................ 13
4.3.2. Suspensión de actividades ....................................................... 14
4.4. Asistencia, puntualidad y retiro de estudiantes ................................ 14
4.5. Organigrama de Colegio Andrés Bello y roles de funcionarios ................ 15
4.5.1. Organigrama/Ver Anexo N°1
4.5.2. Rol del docente .................................................................... 15
4.5.3. Rol de asistentes de educación ................................................. 15
4.6. Mecanismos de comunicación con los padres y/o apoderados ................ 15
Capítulo V.REGULACIONES REFERIDAS A PROCESO DE ADMISIÓN ........... 16
5.1. Criterios generales de admisión ................................................... 16
5.2. Criterios de admisión kínder a 4° básico ......................................... 16
5.3. Criterios de admisión 5° básico y cursos superiores............................ 16
Capítulo VI. REGULACIÓN DEL USO DEL UNIFORME ................................ 17
6.1. Regulaciones generales ............................................................. 17
6.2. Regulaciones uso de polerón IV° medio .......................................... 18
6.3. Regulaciones en relación a laboratorios ......................................... 18
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Capítulo VII.- REGULACIONES REFERIDAS AL ÁMBITO DE LA SEGURIDAD Y
RESGUARDO DE DERECHOS.............................................................. 19
7.1. Plan Integral de Seguridad Escolar/Ver anexo N° 2
7.2. Estrategias de prevención y protocolo de actuación frente a la detección de
situaciones de vulneración de derechos de estudiantes/Ver Anexo N° 3
7.3. Estrategias de prevención y protocolo de prevención de acoso sexual/ Ver
Anexo N° 4
7.4. Estrategias de prevención y protocolo de actuación para abordar
situaciones relacionadas a drogas y alcohol en el establecimiento /Anexo N° 5
7.5. Protocolo de accidentes escolares ................................................ 19
7.5.1. Si el accidente ocurre durante horario de clases ............................ 19
7.5.2. Si el accidente ocurre durante un recreo, colación o término de la
jornada ...................................................................................... 20
7.5.3. Si el accidente ocurre fuera del establecimiento con profesor a cargo .. 20
7.5.4. Accidente de trayecto ............................................................ 20
7.6. Medidas orientadas a garantizar la higiene del establecimiento educacional
............................................................................................... 20
VIII. REGULACIONES REFERIDAS A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA Y PROTECCIÓN A
LA MATERNIDAD Y PATERNIDAD ....................................................... 21
8.1. Regulaciones técnico-pedagógicas/Ver Anexo N° 7
8.2. Regulaciones sobre promoción y evaluación/Ver Anexo N° 7
8.3. Protocolo de retención y apoyo a estudiantes padres, madres y
embarazadas ............................................................................... 21
8.3.1. Medidas académicas .............................................................. 21
8.3.2. Medidas administrativas .......................................................... 22
8.3.3. Redes de apoyo .................................................................... 22
8.4.- Regulación sobre salidas pedagógicas y giras de estudio ..................... 23
8.4.1. Viaje de estudio de alumnos de terceros medios ............................ 23
8.4.2. Salidas a terreno .................................................................. 24
Capítulo IX. NORMAS, FALTAS, MEDIDAS DISCIPLINARIAS QUE SE APLICARÁN
A LAS FALTAS ESTABLECIDAS .......................................................... 24
9.1. Descripción conducta esperada para cada miembro de la comunidad escolar.
............................................................................................... 24
9.1.1. En relación a funcionarios ....................................................... 24
9.1.1.1. Deberes genéricos funcionarios Colegio Andrés Bello ..................... 24
9.1.1.2. Perfil genérico funcionario Colegio Andrés Bello .......................... 25
9.1.1.3. Perfil docente Kínder a 6° básico ............................................ 25
9.1.1.4. Perfil docente 7° básico a IV° medio ........................................ 26
9.1.2. En relación a los alumnos ........................................................ 26
9.1.2.1. Deberes genéricos estudiantes Colegio Andrés Bello ...................... 26
9.1.2.2. Perfil egreso estudiante Colegio Andrés Bello .............................. 27

3
9.1.3. En relación a los padres y/o apoderados ...................................... 27
9.2. Descripción de conductas u omisiones consideradas faltas, graduadas de
menor a mayor gravedad en relación a estudiante/Ver Capítulo X. 10.5.1.
9.3. Descripción de las medidas disciplinarias que se aplicarán a las faltas
establecidas ................................................................................ 28
9.3.1. En relación a los estudiantes/Ver Capítulo X. 10.5.2.
9.3.2. En relación a funcionarios ....................................................... 28
9.3.3. En relación a apoderados ........................................................ 28
9.4. Cumplimientos destacados y reconocimientos que dichas conductas
ameritan .................................................................................... 28
Capítulo X. REGULACIONES REFERIDAS AL ÁMBITO DE CONVIVENCIA ESCOLAR ..
............................................................................................... 29
10.1. Objetivos Comité Convivencia Escolar .......................................... 29
10.1.1. Objetivos Generales ............................................................. 29
10.1.2. Objetivos Específicos ............................................................ 29
10.2. Composición Comité Convivencia Escolar ...................................... 30
10.3. Roles y funciones ................................................................... 30
10.3.1. Del Encargado de Convivencia Escolar........................................ 30
10.3.2. Del Profesor/a Jefe .............................................................. 31
10.3.3. Del Profesor Asignatura ......................................................... 31
10.3.4. De Departamento de Orientación y Psicología .............................. 31
10.4. Plan de gestión de convivencia escolar ......................................... 31
10.4.1. En relación a los alumnos y alumnas ......................................... 31
10.4.2. En relación a los padres y apoderados ........................................ 32
10.5. Descripción de los hechos que constituyen faltas a la buena convivencia
escolar, medidas disciplinarias y procedimientos–referida a los estudiantes- ... 32
10.5.1. Faltas a la buena convivencia escolar ........................................ 32
10.5.1.1. Faltas leves ..................................................................... 32
10.5.1.2. Faltas graves ................................................................... 33
10.5.1.3. Faltas muy graves ............................................................. 33
10.5.1.4. Faltas gravísimas .............................................................. 34
10.5.2. Medidas disciplinarias ......................................................... 34
10.5.3. Procedimientos para la aplicación de medidas disciplinarias e instancias
de revisión: Acciones Disciplinarias..................................................... 35
10.5.3.1. Procedimiento ................................................................. 35
10.5.3.2. Descripción de Acciones Disciplinarias ..................................... 36
10.5.3.3. Regulaciones en relación a aplicación de Acciones Disciplinarias ..... 36
10.5.3.4. Descripción de Acciones Disciplinarias posteriores a la determinación
de una Medida Disciplinaria .............................................................. 37
10.5.3.5. Especificación de procedimientos de gestión colaborativa de conflictos
............................................................................................... 38

4
10.6. Estrategias de prevención y protocolo de actuación frente a situaciones de
maltrato o acoso escolar/Ver anexo N° 6
10.7. Instancias de participación ....................................................... 38
CAPÍTULO XI APROBACIÓN, MODIFICACIONES, ACTUALIZACIÓN Y DIFUSIÓN
DEL REGLAMENTO INTERNO ............................................................ 39
11.1. Aprobación, actualización y modificaciones ................................... 39
11.2. Difusión .............................................................................. 39
Anexo N°1/Organigrama ................................................................. 40
Anexo N°2/Plan Integral de Seguridad Escolar ....................................... 41
Anexo N°3/Protocolo de actuación frente a la detección de situaciones de
vulneración de derechos de estudiantes ............................................... 56
AnexoN°4/Protocolo de prevención y procedimiento ante casos de abuso sexual
............................................................................................... 60
Anexo N° 5/Protocolo de actuación para abordar situaciones relacionadas a
drogas, alcohol y tabaco ................................................................. 75
Anexo N° 6/ Protocolo prevención y actuación ante casos de acoso escolar .... 80
Anexo N° 7/Reglamento de evaluación ................................................. 94
Anexo N° 8/Protocolo de actuación para Funcionarios en caso de Situación
Emergente Externa ............................................. …. …… .. … .……….115

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Capítulo I. IDENTIFICACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN

El Colegio Andrés Bello es una organización educacional particular de formación

científico-humanista. Comenzó a ofrecer sus servicios en 1982 en La Serena.

En la actualidad atiende alumnos desde kínder a IVº medio.

Posee una inspiración humanista cristiana, asumiendo el compromiso de servir al

país entregando educación de calidad, acorde al contexto sociocultural de
nuestra región y país.

Declara la relevancia de los siguientes principios y valores: respeto, diálogo,

participación, solidaridad, responsabilidad y autenticidad. Relacionado con sus
valores, enfatiza su rol en acrecentar los rasgos positivos de la idiosincrasia
nacional y de los valores patrios, además de la necesidad de propiciar la
búsqueda de felicidad personal como objetivo de vida y, por consecuencia lógica,
la felicidad de la comunidad.

1.1. Visión: “Creemos en la capacidad de transformación intelectual, moral,

física, espiritual y social del hombre en un marco valórico humanista y cristiano.
Aspiramos a ser reconocidos como una institución con una de las propuestas
educativas más interesante y atractiva para las familias de la región, por:

a) La solidez de la formación académica y valórica que se entrega.

b) La formación de personas de pensamiento reflexivo y crítico.
c) Acrecentar los rasgos positivos de la idiosincrasia nacional y de los valores
patrios.
d) Proyectarse al futuro teniendo como punto de partida la realidad interna y
las fuerzas externas que gravitan en el presente.
e) Contar con instalaciones, recursos didácticos y con el personal idóneo para
impartir una educación de la más alta calidad.
f) Un clima organizacional que favorezca el desarrollo del proceso
educacional, donde todos los agentes tengan plena participación y
respondan a una educación de calidad.
g) La construcción de una comunidad escolar donde participan activamente
profesores, padres y apoderados, alumnos y alumnas en la búsqueda de la
excelencia académica y el desarrollo personal integral.
h) Propiciar un ambiente agradable, basado en el respeto, la solidaridad, la
tolerancia y la participación”.

1.2. Misión: “Contribuir al desarrollo intelectual, artístico, físico, moral, social y

espiritual de niños(as) y jóvenes, impartiendo una educación de calidad, en un
ambiente cálido, afectivo y profesional, impregnado de valores y atento a las
señales de un mundo global y en continua transformación.”
6
Capítulo II. CONTEXTUALIZACIÓN EN RELACIÓN AL REGLAMENTO INTERNO

2.1. Definición

“El Reglamento Interno es el instrumento elaborado por los miembros de la

comunidad educativa, de conformidad a los valores expresados en el Proyecto
Educativo Institucional, que tiene por objeto permitir el ejercicio y cumplimiento
efectivo, de los derechos y deberes de sus miembros, a través de la regulación de
sus relaciones, fijando en particular, normas de funcionamiento, de convivencia
y otros procedimientos generales del establecimiento”. (Superintendencia de
educación, 2018, p 7).

Capítulo III. DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

3.1. Derechos y beneficios de los estudiantes

En concordancia a Ley 20.370, Art. 10, letra a “Los estudiantes y alumnas tienen
derecho a recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación
y desarrollo integral; a recibir una atención adecuada y oportuna, en caso de
tener necesidades educativas especiales; a no ser discriminados arbitrariamente,
a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su opinión y
a que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos
vejatorios o degradantes y de maltratos psicológicos”.

Se consideran los siguientes derechos y beneficios para los estudiantes del

Colegio Andrés Bello:

a) Recibir formación académica y personal de excelencia, en un ambiente

propicio para el aprendizaje, en un marco de respeto y atento a los
valores declarados por la organización.
b) Ser informados en relación al Reglamento Interno y en general normas y
procedimientos que regulan el quehacer del colegio.
c) Recibir atención y consejería de parte de sus profesores y/o especialistas,
según sea el caso.
d) Representar al colegio en diversas actividades extra programáticas.
e) A desarrollar su capacidad para crear cultura y apropiarse de la técnica y
de la ciencia moderna.
f) A desarrollar autonomía y espíritu crítico para actuar con libertad,
asumiendo un compromiso serio para lograr una transformación personal y
social.

7
 g) A ser considerado(a) el centro del proceso educativo, brindándosele la
atención debida y preocupándose de su aprendizaje y crecimiento
personal.
h) A ser escuchado(a) atendiendo sus reclamos y objeciones, en un clima de
respeto mutuo.
i) Participar en actividades que fomenten los principios democráticos y de
solidaridad.
j) En relación a la continuidad de estudios de las alumnas embarazadas y de
los estudiantes en situación de riesgo social, el colegio garantiza su
permanencia y continuidad respetando el “Reglamento Situación de
Embarazo y de Maternidad”, Inciso 3º del artículo 2º de la Ley Nº 18.962
de la LOCE.
k) Velar por la salud física y mental de los estudiantes, solicitando al
apoderado atención de especialistas externos del área.

3.2. Deberes y compromisos de los estudiantes

En concordancia a ley 20.370. art.10, letra a “Son deberes de los estudiantes

brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de
la comunidad educativa; asistir a clases; estudiar y esforzarse por alcanzar el
máximo desarrollo de sus capacidades; colaborar y cooperar en mejorar la
convivencia escolar, cuidar la infraestructura educacional y respetar el Proyecto
Educativo y el Reglamento Interno del establecimiento”.

Para garantizar una respetuosa interacción entre los integrantes de la comunidad

escolar, donde privilegiamos el diálogo, la tolerancia y el respeto mutuo,
explicitamos los siguientes deberes y compromisos que cada estudiante debe
respetar:

a) Mantener un trato respetuoso y colaborador con todo miembro de la

comunidad educativa; enfatizando la resolución de conflictos de manera
dialogante.
b) Conocer y respetar Reglamento Interno -y en general normas y
procedimientos que regulan el quehacer del colegio-, expresando sus
inquietudes y discrepancias en forma respetuosa y en las instancias que
correspondan.
c) Organizarse en forma legítima y democrática en directivas de curso,
Centro de Estudiantes, academias, grupos, etc. e informarse acerca de
otras vías de participación disponibles y utilizarlos correctamente.

8
 d) Utilizar el consejo de curso como un espacio de reflexión, de
formulación de proyectos comunes y de adquisición de
responsabilidades en beneficio del grupo curso.
e) Contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo, vivenciando los valores
relacionados con excelencia académica y convivencia armoniosa
expuestos en él.
f) Reconocer y asumir las consecuencias de sus propias acciones, sin
buscar impunidad ni complicidad en acciones que perjudiquen a otros.
g) Utilizar de manera responsable todas las instalaciones del colegio, los
materiales, equipos y mobiliario, cuidando su estado y uso.
h) Conocer y respetar los protocolos de seguridad establecidos por el
Comité de Seguridad Integral (PISE).
i) Portar agenda escolar; en tanto constituye uno de los mecanismos de
comunicación con apoderados.
j) Respetar horario de ingreso y permanencia en el colegio.

3.3. Derechos de los padres y/o apoderados:

En concordancia con Ley 20.370, Art 10, letra b “Los padres, madres y
apoderados tienen derecho a ser informados, por los directivos y docentes a
cargo de la institución de sus hijos, con respecto a los rendimientos académicos y
del proceso educativo de éstos, así como del funcionamiento del
establecimiento, y a ser escuchados y a participar del proceso educativo en los
ámbitos que les corresponda, aportando al desarrollo del Proyecto Educativo en
conformidad a la normativa interna del establecimiento. El ejercicio de estos
derechos se realizará, entre otras instancias, a través del Centro de Padres y
Apoderados”.

Como colegio, reconocemos el importante y fundamental rol de los padres y

apoderados en garantizar y apoyar la educación y formación de sus hijos(as) y/o
pupilos(as), por lo tanto, es de gran relevancia el trabajo colaborativo con ellos,
reforzando los siguientes derechos:

a) Recibir un trato respetuoso y colaborador por parte de todo miembro de la

Comunidad Educativa.
b) Recibir, para sus hijos y/o pupilos, formación académica y personal de
excelencia, en un ambiente propicio para el aprendizaje, en un marco de
respeto y atento a los valores declarados por la organización.
c) Solicitar entrevistas con quien corresponda (Rector, Coordinadores,
Orientadora, Profesor Jefe o de asignatura, especialistas, etc.) según sea
su necesidad o dificultad, utilizando los procedimientos establecidos por el
colegio.
9
 d) Recibir información relacionada con el rendimiento y comportamiento de
su hijo/pupilo, de actividades programadas por el curso, colegio, u otras a
través de la agenda, informativos, informes escritos de notas y de
crecimiento personal, en reuniones de apoderados, citaciones, etc.
e) Recibir información en relación al Proyecto Educativo del colegio, sus
planes complementarios, sus procedimientos y normativas –Reglamento
Interno-.

3.4. Deberes y compromisos de los padres y/o apoderados

En concordancia con Ley 20.370, art. 10 letra b “Son deberes de los padres,
madres y apoderados educar a sus hijos e informarse sobre Proyecto Educativo y
normas de funcionamiento que elijan para éstos. Apoyar su proceso educativo;
cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional;
respetar su normativa interna, y brindar un trato respetuoso a los integrantes de
la comunidad escolar”.

Así mismo, por parte de nuestro colegio se enfatizan los siguientes deberes de los
padres y/o apoderados:

a) Conocer y respaldar el Proyecto Educativo, el Reglamento Interno y sus

diferentes Protocolos.
b) Involucrarse en el cumplimiento de las obligaciones escolares de sus
hijos/pupilos, apoyando y reforzando la labor escolar.
c) Responsabilizarse por toda acción cometida por su hijo/pupilo, velando
siempre por el bienestar de los alumnos y de la Comunidad Educativa.
d) Asistir a las reuniones y/o citaciones por parte del profesor jefe y/o de
profesor de asignatura, Coordinadores, Orientador, Rector u otro.
e) Asistir y participar en las diversas actividades organizadas por el
colegio o el curso en beneficio de su hijo/pupilo.
f) Comprometerse en el cumplimiento de las sugerencias y/o indicaciones
entregadas en función del desarrollo académico y personal su hijo/a.
g) Mantener un trato respetuoso y colaborador con todo miembro de la
Comunidad Educativa. El Colegio –mediante atribución del Rector-
podrá solicitar un cambio de apoderado, en aquellos casos que no se
cumpla con los requerimientos mencionados.

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3.5. Derechos de los funcionarios en general

a) Recibir un trato respetuoso por todos los miembros de la Comunidad

Educativa (directivos, docentes, paradocentes, administrativos,
auxiliares, alumnos, padres y/o apoderados).
b) Ser escuchado en relación a alguna situación conflictiva dentro de la
Comunidad Educativa, en función siempre del diálogo y colaboración.
c) Trabajar en un lugar en condiciones físicas adecuadas para el buen
quehacer laboral.
d) Recibir el material de trabajo en forma oportuna y en buen estado.
e) Solucionar las dificultades mediante la conciliación, siguiendo el
conducto regular establecido -profesor, orientación, coordinación y
rectoría- según sea el caso.

3.5.1. Derechos de los docentes

En concordancia a Ley 20.370, Art, 10, letra c “Los profesionales de la educación

tienen derecho a un ambiente tolerante y de respeto mutuo; del mismo modo,
tienen derecho a que se respete su integridad física, psicológica y moral, no
pudiendo ser objeto de tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos
por parte de los demás integrantes de la Comunidad Educativa”.

3.5.2. Derechos de funcionarios administrativos, paradocentes y auxiliares

En concordancia a Ley 20.370. Art, 10, letra d “Los asistentes de la educación

tienen derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo y a que
se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos
vejatorios o degradantes; a recibir un trato respetuoso por parte de los demás
integrantes de la Comunidad Escolar”.

3.5.3. Derechos del equipo directivo y de gestión

En concordancia a Ley 20.370. Art, 10. Letra e “Los equipos docentes directivos
de los establecimientos educacionales tienen derecho a conducir la realización
del Proyecto Educativo del establecimiento que dirigen”.

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3.6. Deberes de los funcionarios en general

a) Desarrollar sus funciones laborales conforme a la ley, a su contrato de

trabajo, al Proyecto Educativo organizacional, al Reglamento Interno y a
las disposiciones establecidas por dirección del colegio.
b) Promover y responsabilizarse por la formación académica y personal de los
alumnos.
c) Mantener compromiso y alineación con Proyecto Educativo del colegio;
cuidando su imagen y reputación en términos internos y externos.
d) Sostener un trato respetuoso y colaborador con todo miembro de la
comunidad educativa, buscando de manera activa resolver los conflictos
de forma dialogante.
e) Atender al perfil establecido para todos los funcionarios del Colegio
Andrés Bello.
f) Manejo reservado de información que se tenga conocimiento en función de
sus relaciones con la organización.
g) Informar -a quien corresponda- de todo antecedente relacionado con
posible riesgo en el bienestar de algún alumno.
h) Mantener disposición de colaboración y auxilio en casos de siniestro o
emergencia.

3.6.1. Deberes de los docentes

En concordancia a Ley 20.370. Art, 10, letra c “Son deberes de los profesionales
de la educación ejercer la función docente de forma idónea y responsable;
orientar vocacionalmente a sus estudiantes cuando corresponda; actualizar sus
conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar, exponer y enseñar los
contenidos curriculares correspondientes a cada nivel educativo establecidos por
las bases curriculares y los planes y programas de estudio; respetar tanto las
normas de establecimiento en que se desempeñan como los derechos de los
estudiantes, y tener un trato respetuoso y sin discriminación arbitraria con los
estudiantes y los demás miembros de la comunidad educativa”.

Así mismo, se enfatizan por parte del Colegio Andrés Bello, los siguientes deberes
de los docentes:

a) Responsabilizarse por la supervisión y atención de los alumnos; cumpliendo

horarios de comienzo y cierre de horas de clase.
b) Velar por la mantención de un clima y contexto propicio para el
aprendizaje: buena convivencia escolar; orden y aseo de sala.
c) Hacerse cargo de las situaciones de conflicto ocurridas durante su clase;
realizando posteriormente las acciones pertinentes según corresponda.

12
3.6.2. Deberes funcionarios administrativos, paradocentes y auxiliares

En concordancia a Ley 20.370. Art. 10, letra d “Son deberes de los asistentes de
la educación ejercer su función en forma idónea y responsable; respetar las
normas del establecimiento en que se desempeñan, y brindar un trato respetuoso
a los demás miembros de la comunidad educativa”.

3.6.3. Deberes del equipo directivo y de gestión

En concordancia a Ley 20.370. Art, 10. Letra e “Son deberes de los equipos
directivos liderar los establecimientos a su cargo, sobre la base de sus
responsabilidades, y propender a elevar la calidad de éstos; desarrollarse
profesionalmente; promover en los docentes el desarrollo profesional necesario
para el cumplimiento de sus metas educativas, y cumplir y respetar todas las
normas del establecimiento que conducen”.

Capítulo IV. REGULACIONES TÉCNICO-ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA Y

FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL COLEGIO

4.1. Niveles de enseñanza que imparte el colegio

a) Parvulario: Nivel de transición Kínder

b) Básica: 1° a 8° básico
c) Media: I° a IV° Medio

4.2. Régimen de jornada escolar

a) Jornada completa de tipo científica–humanista.

4.3. Horarios de clases, suspensión de actividades, recreos, almuerzos y

funcionamiento del colegio

4.3.1. Horarios de clases, recreos y almuerzo/sujeto a modificaciones según

funcionamiento

 Kínder

 Ingreso establecimiento educacional: 8:00

 Jornada de la mañana: lunes a viernes de 08:00 horas a 12:15

o Recreo: 9:15-9:30
o Recreo: 11:00-11:15
 Almuerzo: 12:15 a 13:00

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  Jornada de la tarde: lunes a jueves de 13:00 a 15:15
o Recreo: 14:30-14-40

b) 1°a IV° medio

 Ingreso establecimiento educacional: 8:00

 Jornada de la mañana: lunes a viernes de 08:00hrs a 13:00 horas
o Recreo: 9:30-9:45
o Recreo: 11:15-11:30
 Almuerzo: 13:00 a 13:45/13:45-14:30 según sector Prat o Brasil
 Jornada de la tarde: 13:45-15:15/14:30-16:00 –según corresponda por
curso-.

4.3.2. Suspensión de actividades

Suspensión de actividades ajustadas a las instrucciones generales dictadas por la

Superintendencia de Educación.

4.4. Asistencia, puntualidad y retiro de estudiantes

a) Asistir a clases al menos 85 %.

b) Concurrir regularmente a todas las actividades organizadas por el colegio
en horarios asignados para ello.
c) Respetar los horarios de jornada escolar según corresponda.
d) Ingreso posterior a las 8:00 se considera atraso.
e) En caso de atrasos reiterados –más de 5- el apoderado será citado, en
función de compromiso con cambio de conducta en el estudiante.
f) Ingreso después de 8:45 el estudiante debe presentarse con su apoderado.
g) Justificar las inasistencias a clases al por el apoderado antes, durante o al
momento de reintegrarse el estudiante a clases.
h) Presentar certificado médico en caso de inasistencia a evaluaciones; en
caso contrario, se aplicará la evaluación al momento del reintegro a clases
-en el horario establecido para dicho efecto-.
i) En caso de necesidad de retiro de estudiante en horario de clases, el
apoderado deberá realizar dicho retiro de manera personal –firmando el
libro dispuesto para ese fin-. No se aceptará solicitud de retiros vía
telefónica o correo electrónico. Toda situación excepcional –debidamente
justificada- será resuelta por equipo directivo/gestión.
j) El permiso para salir a almorzar sólo es por el periodo designado para ello
(13:00 a 13:45/13:45-14:30). El alumno debe volver al colegio
obligatoriamente.

14
 Para ausentarse en la jornada de la tarde, el apoderado deberá hacer el
retiro personalmente. De ausentarse sin haber realizado retiro, se
considerará fuga de clases y el permiso será revocado.
k) El alumno que no se presenta a clases no podrá ingresar al colegio en
ningún horario incluyendo actividades posteriores a la jornada normal de
clases.

4.5. Organigrama del Colegio Andrés Bello y roles de los funcionarios

4.5.1. Organigrama /Ver Anexo Nº 1

4.5.2. Rol del docente

El docente es el profesional de nivel superior responsable directo del proceso de

enseñanza y educación; considera el diagnóstico, planificación, ejecución y
evaluación de los procesos y de las actividades educativas generales y
complementarias que tienen lugar en las unidades educacionales de nivel pre-
básico, básico y medio.

Se considera dentro de sus funciones: docencia de aula; y actividades

curriculares no lectivas. (Ley 19.070, art, 6).

4.5.3. Rol de asistentes de educación

a) Profesional de apoyo: profesional de nivel superior del área de salud,
social o educacional que cumple labor de apoyo a la función educativa.
b) Inspectores: funcionarios que asumen responsabilidades de nivel técnico-
administrativo en función de apoyar y complementar la labor educativa y
la mantención del buen clima y convivencia escolar.
c) Asistentes de aula: funcionario que asume responsabilidades de nivel
técnico en función de apoyar el proceso educativo y la mantención del
buen clima y convivencia escolar.

4.6. Mecanismos de comunicación con los padres y/o apoderados

a) Agenda
b) Correo electrónico
c) Página web
d) Circuito interno de televisión
e) Celular/en caso de urgencia
f) WhatsApp/en las siguientes situaciones: viaje de estudios –gira u otro-;
emergencia –con directivas de curso-; difusión unidireccional de
actividades como grupo curso/colegio.
15
Capítulo V. REGULACIONES REFERIDAS A PROCESO DE ADMISIÓN

5.1. Criterios generales de admisión

a) Los padres y apoderados de los postulantes deberán presentar, dentro de

los plazos establecidos, la totalidad de la documentación requerida para el
nivel que se postula.
b) En todas las postulaciones tienen preferencia los postulantes que tienen
hermanos en el colegio o son hijos (as) de funcionarios del
establecimiento. Sin embargo, los apoderados deben informar de esta
condición.
c) Todos los postulantes deben dar cumplimiento a las exigencias del proceso
en cada nivel.

5.2. Criterios de admisión kínder a 4° básico

En estos cursos, en caso de existir vacantes, no se exigirá exámenes de admisión.

Sin embargo, si el número de postulantes es mayor que las vacantes declaradas
se considerarán las siguientes variables para otorgarla, en orden de importancia:

a) Cumplimiento del requisito de edad:

o Kínder 5 años cumplidos al 31 de marzo.
o 1° Básico 6 años cumplidos al 31 de marzo.
b) Hermanos (as) en el colegio o condición de hijo (a) de funcionario del
colegio.
c) Adhesión y compromiso de los padres al Proyecto Educativo y aceptación
de la normativa vigente.
d) Padres ex alumnos, ex apoderados.

5.3. Criterios de admisión 5° Básico y cursos superiores

De existir vacantes, se debe cumplir con lo siguiente:

a) Presentar certificado de estudio e informe de crecimiento personal del

año anterior y del primer semestre del año en curso.
b) Rendir exámenes de admisión cuando el número de postulantes sea mayor
a las vacantes ofertadas o su promedio de presentación sea inferior a 6.0.
c) El Proceso de admisión se inicia la primera semana de agosto, con la
distribución de formularios de inscripción y finaliza la primera semana de
noviembre con la publicación de resultados, firma de contratos de
prestación de servicios educacional y demás documentos que formalicen la
prestación del servicio educacional.
16
Capítulo VI. REGULACIÓN DEL USO DEL UNIFORME

6.1. Regulaciones generales

a) El uso de uniforme oficial es de carácter obligatorio en actos oficiales

internos y externos y representación externa.
 Uniforme oficial damas: falda gris, suéter, corbata oficial, camisera
blanca, calcetas o panties gris y zapatos/zapatillas negras.
 Uniforme oficial varones: pantalón de corte recto gris, camisa
blanca, suéter, corbata oficial, calcetines de color gris, azul o
negro, zapatos/zapatillas negras.
b) Uso de delantal cuadrillé rojo-blanco –damas-; cotona beige –varones- es
de uso obligatorio de kínder a 4º Básico.
c) A partir 5° básico se utilizará delantal blanco de manera optativa; a
excepción de exigencia de asignatura –artes/taller/laboratorio-.
d) Se permitirá uso de polera oficial blanca complementando uniforme oficial
–a excepción de exigencia ya detallada-.
e) Se permitirá uso optativo de buzo oficial todos los días de la semana,
consistiendo este en: buzo gris con líneas rojas; polera blanca; polerón de
colegio y zapatillas apropiadas para actividad física –en función de la
seguridad de los propios alumnos-.
f) En educación física, además del mencionado buzo, es de uso obligatorio
short gris/calza roja, polera de cambio blanca y útiles de aseo.
g) Uso de chaqueta oficial del colegio. Se permite uso de bufanda y/o gorro
gris, rojo o negro.
h) De kínder a 8° básico las alumnas deben ingresar sin maquillaje.
i) En educación media se permitirá en las alumnas un maquillaje tenue y con
tonalidades naturales en rostro y uñas -brillo natural sin gliter, rosa
pálido, beige-. Cabello sin tintura, correctamente peinadas y con el rostro
descubierto.
j) Se permite uso de accesorios pequeños y discretos –en función de velar por
seguridad de los estudiantes-.
k) Varones deben acudir rasurados, con cabello sin tintura y corte
tradicional.
l) Cuando exista “Jeans Day” el estudiante debe presentarse de acuerdo al
reglamento elaborado por el Centro de Estudiantes; y acorde al contexto
escolar. Si ese día le corresponde Ed. Física, el alumno debe presentarse
con buzo del colegio y luego de la clase puede cambiarse ropa.
m) Toda excepción en relación a uso de otra prenda –de manera individual o
grupal (grupos deportivos, CEES, etc.)- debe ser autorizada por parte de
Dirección.

17
 n) El uso de accesorios de valor, celulares, objetos tecnológicos y dinero en
efectivo es de exclusiva responsabilidad del alumno. El colegio no se hace
responsable por su pérdida.
M) De observarse recurrencia en incumplimiento de algún aspecto referido a
presentación personal, se citará al apoderado en función de compromiso
en velar por cumplimiento por parte de alumno.

6.2. Regulaciones uso de polerón IV° medio

El uso del polerón de IV° medio será de uso optativo todos los días de la semana.
Se consignan las siguientes especificaciones:

a) Prenda debe incluir identificación del colegio –nombre y/o logo-.

b) El uso se considera para los alumnos y profesor jefe exclusivamente.
c) Imágenes y textos utilizados deben estar en coherencia con los propósitos
y valores del colegio. Identificación del alumno debe ser con nombre del
alumno –se permite uso de diminutivo del nombre/no apodo-
d) El diseño final del polerón de IVº medio deberá tener la revisión de
Profesor Jefe y Rector.

6.3. Regulaciones en relación a laboratorios

En función de aspectos de seguridad de los alumnos, el desarrollo de actividad en

laboratorio requiere los siguientes requisitos obligatorios:

a) Uso de delantal durante todo el desarrollo de la actividad. Kínder a 4°

básico delantal cuadrillé rojo/blanco o cotona beige; 5° a IV° medio
delantal blanco.
b) Ingreso a laboratorio con cabello tomado completamente –trenza, tomate,
cola de caballo, etc.-.
c) Se prohíbe el uso de accesorios como cintillo, guantes, bufandas, gorros o
cualquier otro artículo que pueda impedir el correcto funcionamiento de
las actividades prácticas llevadas a cabo en el laboratorio.
d) En caso de coincidir laboratorio con jeans day, se deben dar cumplimiento
de igual forma a los requisitos señalados.

18
Capítulo VII.- REGULACIONES REFERIDAS AL ÁMBITO DE LA SEGURIDAD Y
RESGUARDO DE DERECHOS

7.1. Plan Integral de Seguridad Escolar/Se adjunta documento Anexo Nº 2.

7.2. Estrategias de prevención y protocolo de actuación frente a la detección

de situaciones de vulneración de derechos de estudiantes/Ver Anexo N°3

7.3. Estrategias de prevención y protocolo de prevención de acoso sexual/Ver

Anexo Nº 4.

7.4. Estrategias de prevención y protocolo de actuación para abordar

situaciones relacionadas a drogas y alcohol en el establecimiento/Ver Anexo
N° 5.

7.5. Protocolo de accidentes escolares

En los aspectos reglamentarios el siguiente protocolo oficial se aplicará en todas

las actividades curriculares, extracurriculares, extraescolar, deportivas, talleres,
academias. A la vez, todas aquellas que puedan ocurrir en las dependencias del
colegio, ya sea patio, cancha, laboratorios, gimnasio, etc. de acuerdo a la
normativa vigente: SEGURO CONTRA ACCIDENTES ESCOLARES, Decreto Supremo
nº 313, del 12 de mayo de 1973, ley 16.744 de accidentes del trabajo.

7.5.1. Si el accidente ocurre durante horario de clases, talleres o academias:

a) Si es de carácter leve, el estudiante será atendido en primer lugar por el

profesor o quien esté a cargo de la actividad, el cual dará aviso según
corresponda para comunicarse, vía telefónica con el apoderado, mientras
tanto se trasladará al estudiante a la sala de primeros auxilios para
continuar con la atención.

b) Si es de carácter Grave, el estudiante accidentado deberá mantenerse en

las mismas condiciones, en el mismo lugar hasta recibir instrucciones de
alguno de los servicios al cual será trasladado. El docente o funcionario a
cargo dará aviso a miembro de equipo directivo; se avisará, vía telefónica
al apoderado el cual indicará a qué lugar asistencial se llevará al
estudiante y se procederá a llamar a la ambulancia para dicho traslado. Si
el apoderado no puede venir al colegio se le solicitará la presencia de
algún familiar en dicho centro asistencial, mientras tanto un paradocente
acompañará al estudiante accidentado. En el caso de no tener contacto

19
 telefónico con el apoderado se actuará según determine el Servicio de
Urgencia, al mismo tiempo otro paradocente insistirá en comunicarse con
el apoderado o algún familiar y una vez que se logre la comunicación
contarle lo ocurrido y comprometerlo para que asista al Servicio de
Urgencia.

La declaración individual de Accidente Escolar se extenderá en todos los

casos que produzca una lesión en el estudiante según el D.S.313. Extendida la
declaración individual de Accidente Escolar, solamente el apoderado podrá tomar
la decisión -con su rut y firma-, de no hacer uso de dicha declaración, como
también del traslado del estudiante a otro centro asistencial.

7.5.2. Si el accidente ocurre durante un recreo, colación o al término de la

jornada, la gestión la hará algún paradocente, o bien el funcionario que observe
dicho accidente y se continuará con el protocolo según sea un accidente leve o
grave.

7.5.3. Si el accidente ocurre fuera del establecimiento con docente a cargo,

este deberá llamar inmediatamente al colegio para comunicarse vía telefónica
con el apoderado y se enviará a un paradocente al lugar para asistir junto con el
profesor al estudiante accidentado. Si es leve, el estudiante será trasladado el
colegio en movilización particular o en taxi y continuar con el protocolo
correspondiente. Si es Grave, deberán llamar de nuevo al colegio desde el cual
se procederá a continuar con el protocolo, dando las instrucciones tanto al
profesor como al paradocente.

7.5.4. Accidente de trayecto, si el estudiante es traído al colegio será atendido

según protocolo señalado anteriormente para accidentes leves o graves que
ocurren dentro del colegio. Si el estudiante es trasladado a algún centro
asistencial, se le comunicará al apoderado(a) y luego continuar con el protocolo
establecido.

7.6. Medidas orientadas a garantizar la higiene del colegio

Durante el año se realiza fumigado, desratizado y sanitizado en todo el

establecimiento por empresas externas especialistas en el tema.

El aseo de comedores, baños, salas de clases, laboratorios, gimnasios, oficinas y

pasillos se realizan a diario, por el personal de auxiliares que mantiene el
establecimiento.

20
 a) Eliminar el polvo del mobiliario.
b) Eliminar polvo del suelo.
c) Detectar manchas y eliminarlas con productos específicos.
d) Limpieza de pisos, ventanas y mesas.
e) Aplicación de productos anti bacterias.
f) Se le entrega a los a los auxiliares elementos de trabajo como,
guantes, mascarillas, zapatos para seguridad e integridad personal.
g) Todos los años en el mes de enero-febrero el colegio pinta sus
dependencias.

VIII. REGULACIONES REFERIDAS A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA Y PROTECCIÓN A

LA MATERNIDAD Y PATERNIDAD

8.1. Regulaciones técnico-pedagógicas *

8.2. Regulaciones sobre promoción y evaluación *

*Se adjunta reglamento de evaluación y promoción/ Anexo Nº 7

8.3. Protocolo de retención y apoyo a estudiantes padres, madres y

embarazadas

8.3.1. Medidas académicas

a) Criterios de promoción:
- Se establecerá un mínimo de 60% de evaluaciones establecidas en el
reglamento de evaluación para cada una de las asignaturas, en caso de
embarazo acreditado por un especialista.
- En caso de paternidad y maternidad (hasta el año) será Coordinación
Académica quien determinará el mínimo de evaluaciones.
b) Medidas que favorezcan la permanencia:
- Se ajustará a la ley 20.370 artículo 11 inciso 1.
- Se contará con un calendario flexible y una propuesta curricular adaptada
basada en los siguientes aspectos:
o Calendario flexible: Corresponderá a Coordinación Académica diseñar
un calendario de evaluación especial para casos de embarazos,
maternidad y paternidad, atendiendo a las necesidades físicas y
emocionales del estudiante.
o Tutorías: Coordinación Académica velará por otorgar facilidades para
que los estudiantes cuenten con tutoría tanto presencial como virtual.

21
 o Entrega de material: Coordinación Académica entregará bajo firma
material de apoyo al estudiante o al apoderado (titular o suplente)
según la naturaleza de la asignatura.
o Seguridad: La organización velará que las estudiantes embarazadas o
en periodo de lactancia, no sean expuestas a situaciones que resulten
ser nocivas o de riesgo para su estado.
o Currículo: La institución educativa incorporará en el currículo del nivel
involucrado objetivos y contenidos relacionados al embarazo,
paternidad y cuidados que requieren los niños.
o El Establecimiento Educacional creará las condiciones para establecer
un vínculo directo entre el médico tratante y el Departamento de
Orientación que permita conocer el estado evolutivo de la
embarazada.
8.3.2. Medidas administrativas
a) Convivencia Escolar: el colegio velará por un ambiente de respeto, buen
trato hacia la condición de embarazo, maternidad o paternidad del
estudiante.
b) Participación: en la medida que su estado físico y emocional lo permita, el
colegio garantizará la participación en todas las actividades institucionales
y organizaciones estudiantiles.
c) Uniforme: se permitirá la adaptación del buzo o vestimenta institucional.
d) Asistencia: no se aplicará la norma de 85% de asistencia, mientras sea
debidamente justificada.
e) Permisos: la alumna contará con las facilidades para acceder al baño
cuando lo requiera, a su vez, facilidades de permiso en circunstancia que
producto de su embarazo o lactancia lo requiera.
f) La institución educativa brindará las facilidades para que la alumna no se
vea enfrentada a situaciones de riesgos utilizando ambientes propicios que
favorezcan su integridad física, psicológica y emocional.
g) Horarios: el colegio reconocerá el derecho al periodo de lactancia,
respetando el horario de alimentación fijado, considerando el tiempo de
traslado. Además, considerará los horarios necesarios para necesidades
específicas en el embarazo.
h) Seguro escolar: el establecimiento asegura la aplicabilidad del seguro
escolar.

8.3.3. Redes de apoyo:

a) Organizacional: todo el personal del colegio, apoderados y alumnos.

b) Externas: familia y Oficina de Protección de Derecho de niños, niñas y
adolescentes.
22
8.4. Regulación sobre salidas pedagógicas y giras de estudio

8.4.1. Viaje de estudio de alumnos de III° medios del Colegio Andrés Bello

Corresponde a una actividad organizada por los apoderados y alumnos, con el

patrocinio de dirección del colegio –a cargo de profesores-, ya sea dentro o fuera
del país; con fecha, itinerario y actividades previamente definidas y aprobadas.
El viaje de estudio se realizará en el mes de enero del año siguiente, pudiendo
modificarse el periodo de realización de común acuerdo entre los apoderados, y
con la autorización de Rector, por razones de fuerza mayor debidamente
certificado.

Dada la responsabilidad que para el colegio significa patrocinar una actividad de

esta índole, donde profesores se responsabilizan por el bienestar del curso -en
condiciones de viaje y por varios días-; así como del resguardo de la imagen del
colegio, es relevante que los alumnos y sus apoderados asuman los siguientes
compromisos:

a) Contar con la participación de a lo menos 1 profesor/a, en compañía de

otro profesor/a; o asistente de la educación; o apoderado/a –dependiendo
del número de alumnos asistentes a la gira-. Se privilegia la asistencia del
profesor/a jefe del curso y la representación de ambos géneros. En caso
justificado, la dirección del colegio podrá designar a otro profesor/a
responsable en reemplazo del profesor/a jefe.
b) Se debe considerar que tanto profesores como el colegio, no participan en
el financiamiento de esta actividad extraordinaria.
c) La participación de la gira de estudio de un determinado curso,
corresponderá exclusivamente a los alumnos y alumnas que pertenecen al
curso respectivo.
d) Durante el transcurso del viaje, el alumno está afecto a todas las normas
pertinentes del presente Reglamento Interno.
e) El profesor jefe o encargado podrá tomar las decisiones que sean
necesarias, en función de resguardar el bienestar del grupo.
f) Carta compromiso firmada tanto por padres como por parte de los
alumnos.

Una vez concluida la gira de estudio, el profesor jefe hará entrega de un informe
escrito de la actividad a la dirección del colegio.

23
8.4.2. Salidas a terreno

Organizada por uno o más departamentos y/o cursos -con fines pedagógicos- a
cargo de profesores del colegio.

a) La participación de la salida a terreno de un determinado curso,

corresponderá exclusivamente a los alumnos y alumnas que pertenecen al
curso respectivo.
b) Durante el transcurso del viaje el alumno está afecto a todas las normas
pertinentes del reglamento interno del colegio.
c) El profesor jefe o encargado podrá tomar las decisiones que estime
conveniente con el fin de asegurar el bienestar del grupo.
d) Carta compromiso firmada tanto por padres como por parte de los
alumnos.

Una vez concluida la salida a terreno, el profesor jefe o profesor encargado hará
entrega de un informe escrito de la actividad a la dirección del colegio.
Capítulo IX. NORMAS, FALTAS, MEDIDAS DISCIPLINARIAS QUE SE APLICARÁN
A LAS FALTAS ESTABLECIDAS
9.1. Descripción conducta esperada para cada miembro de la comunidad
escolar

9.1.1 En relación a funcionarios

9.1.1.1 Deberes genéricos funcionarios Colegio Andrés Bello

a) Desarrollar sus funciones laborales conforme a la ley, a su contrato de

trabajo, al Proyecto Educativo organizacional, al Reglamento Interno y a
las disposiciones establecidas por dirección del colegio.
b) Promover y responsabilizarse por la formación académica y personal de los
alumnos.
c) Mantener compromiso y alineación con Proyecto Educativo del colegio;
cuidando su imagen y reputación en términos internos y externos.
d) Dar cumplimiento a las regulaciones establecidas por el Reglamento
Interno –u otro procedimiento establecido-; y a las funciones propias del
cargo desempeñado (docente, paradocente, administrativo, directivo).
e) Mantener un trato respetuoso y colaborador con todo miembro de la
comunidad educativa, buscando de manera activa resolver los conflictos
de forma dialogante.
f) Atender al perfil establecido para todos los funcionarios del Colegio
Andrés Bello.
24
9.1.1.2. Perfil genérico funcionario Colegio Andrés Bello

a) Compromiso y alineación con Proyecto Educativo. Cumplimiento de

Reglamento Interno y funciones propias del cargo desempeñado.
b) Mantener compromiso en potenciar en alumnos la identidad y sentido de
pertenencia con el colegio.
c) Vocación por el trabajo con niños y adolescentes.
d) Adecuado equilibrio psicológico.
e) Permanente disposición al autoconocimiento y abordaje de propias
dificultades.
f) Reconocimiento del valor y compromiso en la construcción de ambientes
física y emocionalmente propicios para el aprendizaje.
g) Disposición al trabajo colaborativo, entendiendo las diferencias como una
oportunidad de aprendizaje personal y/o profesional.
h) Capacidad de mantener comunicación asertiva con alumnos, apoderados y
compañeros de trabajo.
i) Integración de la retroalimentación/evaluación como una práctica
sistemática tendiente a la mejora de procesos y funcionamientos
personales y/o profesionales.
j) Actitud flexible y dispuesta a la adaptación y cambio.

9.1.1.3. Perfil docente kínder a 6° básico

a) Capacidad de generar un ambiente cálido y protector propicio para el

aprendizaje.
b) Capacidad lúdica y creativa; promueve y desarrolla en sus alumnos la
curiosidad, el juego, la indagación y la flexibilidad.
c) Flexibilidad en función de integrar los intereses y contextos particulares
de sus alumnos en el desarrollo de sus planificaciones académicas.
d) Desarrollada habilidad socio-emocional de
autoconocimiento/autorregulación/auto modulación emocional.
e) Reconocimiento y capacidad de abordar las diferencias individuales,
ritmos y estilos de aprendizaje de sus alumnos.
f) Utilización de diversas metodologías y estrategias, en función de los
estilos de aprendizaje de sus alumnos.
g) Conocimiento y aplicación de técnicas de gestión del conflicto; capacidad
de entender los errores y/o diferencias como ocasiones de enriquecer la
convivencia escolar.
h) Conocimiento y actualización permanente en relación a desarrollo infantil
y pre-adolescente.
i) Disposición y pro actividad hacia el perfeccionamiento continuo.

25
9.1.1.4. Perfil docente 7° a IV° medio

a) Capacidad de generar un ambiente cálido y protector propicio para el

aprendizaje.
b) Conocimiento y actualización permanente en relación a desarrollo pre-
adolescente y adolescente.
c) Capacidad de integrar demandas y desafíos propios del ciclo vital dentro
del proceso de aprendizaje.
d) Énfasis en promover opinión, participación, indagación, pensamiento
crítico y toma de decisiones en sus alumnos.
e) Capacidad de acompañar el descubrimiento de propios talentos e intereses
en los alumnos, orientando la vocación y proyección futura de forma
positiva.
f) Flexibilidad en función de integrar los intereses y contextos particulares
de sus alumnos en el desarrollo de sus planificaciones académicas.
g) Desarrollada habilidad socio-emocional de
autoconocimiento/autorregulación/automodulación emocional.
h) Reconocimiento y capacidad de abordar las diferencias individuales,
ritmos y estilos de aprendizaje de sus alumnos.
i) Uso de diversas metodologías y estrategias, en función de los estilos de
aprendizaje de sus alumnos.
j) Conocimiento y aplicación de técnicas de gestión del conflicto; capacidad
de entender los errores y/o diferencias como ocasiones de enriquecer la
convivencia escolar.
k) Disposición y pro actividad hacia el perfeccionamiento continuo.

9.1.2. En relación a los alumnos

9.1.2.1. Deberes genéricos estudiantes Colegio Andrés Bello

a) Conocer y respetar Reglamento Interno -y en general normas y

procedimientos que regulan el quehacer del colegio-, expresando sus
inquietudes y discrepancias en forma respetuosa y en las instancias que
correspondan.
b) Organizarse en forma legítima y democrática en directivas de curso,
Centro de Alumnos, academias, grupos, etc. e informarse acerca de otras
vías de participación disponibles y utilizarlos correctamente.
c) Utilizar el consejo de curso como un espacio de reflexión, de formulación
de proyectos comunes y de adquisición de responsabilidades en beneficio
del grupo curso.

26
 d) Contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo, vivenciando los valores de
convivencia expuestos en él.
e) Reconocer y asumir las consecuencias de sus propias acciones, sin buscar
impunidad ni complicidad en acciones que perjudiquen a otros.
f) Utilizar de manera responsable todas las instalaciones del colegio, los
materiales, equipos y mobiliario, cuidando su estado y uso.

9.1.2.2. Perfil de egreso alumno Colegio Andrés Bello

a) Alumno con competencias académicas que permiten un alto porcentaje de

ingreso a la educación superior.
b) Alumno con desarrollo de valores propios del proyecto educativo; en
función de un adecuado quehacer en términos personales y sociales.
c) Alumno vinculado a la comunidad educativa; con fortalecida identidad y
sentido de pertenencia con el colegio.
d) Alumno que al egreso posee -en desarrollo- habilidades para el siglo
XXI/habilidades de pensamiento científico.
e) Alumno que al egreso manifiesta –en desarrollo- competencias
socioemocionales transversales.

9.1.3. En relación a los padres y/o apoderados

Atender a los siguientes deberes establecidos en el presente Reglamento Interno:

a) Conocer y respaldar el Proyecto Educativo, el Reglamento Interno y sus

diferentes Protocolos.
b) Involucrarse en el cumplimiento de las obligaciones escolares de sus
hijos/pupilos, apoyando y reforzando la labor escolar.
c) Responsabilizarse por toda acción cometida por su hijo/pupilo, velando
siempre por el bienestar de los alumnos y de la comunidad educativa.
d) Asistir a las reuniones y/o citaciones por parte del Profesor Jefe y/o de
Profesor de asignatura; Coordinadores, Orientador, Rector u otro.
e) Asistir y participar en las diversas actividades organizadas por el colegio o
el curso en beneficio de su hijo/pupilo.
f) Comprometerse en el cumplimiento de las sugerencias y/o indicaciones
entregadas en función del desarrollo académico y personal su hijo/a.
g) Mantener un trato respetuoso y colaborador con todo miembro de la
comunidad educativa.

27
El Colegio –según atribución ejercida por Rector- podrá solicitar un cambio de
apoderado en aquellos casos que no se cumpla con los requerimientos
mencionados.

9.2. Descripción de conductas u omisiones consideradas faltas, graduadas de

menor a mayor gravedad referidas a los alumnos. Ver Cap. X. 10.5.1.

9.3. Descripción de las medidas disciplinarias que se aplicarán a las faltas

establecidas

9.3.1. En relación a los Estudiantes/Ver Cap. X. 10.5.2.

9.3.2. En relación a los funcionarios

a) Una primera amonestación verbal por el jefe directo.

b) En caso de reincidencias, con una amonestación escrita suscrita por el jefe
superior.
c) En último término, con una multa aplicada por la gerencia, la que podrá
ser desde un 10% hasta un 25% de la remuneración diaria del infractor.

9.3.3. En relación a los Apoderados

Como organización educativa priorizamos el diálogo como principal herramienta

para el abordaje de conflictos o dificultades –ya sea conductuales y/o
académicas-.

Por tanto, ante la ocurrencia de dificultades presentadas por los alumnos se

establecen entrevistas con quien sea pertinente: profesor de asignatura, profesor
jefe, especialistas, miembros de equipo de gestión o directivo.

En situaciones excepcionales –en función de comportamiento no acorde con el

respeto y diálogo que priorizamos como colegio- se podrá solicitar, por parte de
Rector, cambio de apoderado.

9.4. Cumplimientos destacados y reconocimientos que dichas conductas

ameritan

Todo alumno o alumna se hará merecedor de reconocimientos y estímulos cuando

se destaque, ya sea por su rendimiento académico, como por su crecimiento
personal.

28
En el área del rendimiento, cuando ocupe el primer lugar de su curso, cuando
logre una participación destacada representando al colegio en diferentes eventos
de tipo académico (Olimpíadas, cursos en Instituciones de Educación Superior,
etc.).

En el área de crecimiento personal al lograr el mejor informe de crecimiento

personal de su curso, por destacarse por esfuerzo, por participación extraescolar
en áreas deportiva, artística, científica y humanista, por haber sido elegido
mejor compañero, etc.

El reconocimiento se realizará en el acto de premiación que se realiza a fin de

año y también en el acto de licenciatura.

Los estímulos consisten en diplomas y galvanos; además de las felicitaciones

individuales por parte del profesor jefe y/o de asignatura con registro en su
historial de vida.

Capítulo X. REGULACIONES REFERIDAS AL ÁMBITO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

10.1. Objetivos Comité Convivencia Escolar

10.1.1. Objetivos Generales

a) Potenciar la consolidación de una sana convivencia, basada en el respeto,

el diálogo, participación, solidaridad y tolerancia -en un marco de equidad
y justicia- entre los distintos actores de la comunidad escolar: alumnos,
profesores y apoderados.
b) Velar por un ambiente físico y emocional seguro y propicio para el
aprendizaje. Con énfasis en el respeto y aceptación de las diferencias
entre todos los integrantes de la Comunidad Escolar.
c) Promover el desarrollo socio-emocional de los integrantes de la
Comunidad Escolar.

10.1.2. Objetivos Específicos

a) Generar buenas prácticas de convivencia entre todos los actores de la

Comunidad Escolar, que permitan consolidar y potenciar un ambiente
propicio para el aprendizaje.
b) Fortalecer el desarrollo de habilidades, actitudes y valores propuestos en
los objetivos transversales, como los fundamentos principales para una
convivencia escolar positiva.

29
 c) Reforzar sistemáticamente la mirada formativa de la convivencia escolar,
en coherencia con el proceso de desarrollo de niños y adolescentes.
d) Generar en los alumnos habilidades y competencias relacionadas con su
desarrollo personal y social.
e) Promover la participación e integración de la Comunidad Educativa en
pleno: –alumno/as, padres y/o apoderados, y docentes, en función de un
abordaje de la convivencia escolar consistente.

10.2. Composición Comité Convivencia Escolar

El Comité de Convivencia Escolar tiene como propósito principal promocionar y

velar por la buena convivencia en toda la unidad educativa, utilizando para ello
diferentes medios de comunicación que posee el colegio y generando distintas
acciones de sensibilización de los valores institucionales frente a la Comunidad
Educativa.

El Comité de Convivencia Escolar estará integrado por:

a) Encargado de Convivencia Escolar

b) Orientador
c) Psicóloga
d) Profesor de apoyo de Convivencia Escolar

10.3. Roles y funciones

10.3.1. Del Encargado de Convivencia Escolar

a) Promover y coordinar el trabajo colaborativo en relación a la convivencia

escolar en la comunidad escolar en general, y en el Comité de Convivencia
Escolar en particular.
b) Elaborar y gestionar el plan de gestión de convivencia escolar, integrando
las directrices tanto del equipo directivo, como del Comité de Convivencia
Escolar.
c) Promover y coordinar actividades de capacitación externa en relación a la
buena convivencia.
d) Ejecutar las medidas y acuerdos tomados por el Comité de Convivencia
Escolar.
e) Recepcionar los casos de parte de cualquier integrante de Comunidad
Escolar.
f) Mantenerse informado de cada proceso e informar a quien corresponda
–Rector, apoderados, Departamento Orientación y Psicología-.

30
 g) Realizar atención de especialistas externos en relación a casos que
involucren convivencia escolar.
h) Supervisar el seguimiento a cargo de cada profesor jefe.
i) Realizar las derivaciones correspondientes.

10.3.2. Del profesor/a jefe

a) Abordar proceso de mediación con el objetivo de intervenir en primera

instancia las dificultades que puedan presentarse.
b) Informar a Encargado de Convivencia Escolar.
c) De ser pertinente, realizar derivación a Encargado de Convivencia Escolar.
d) Realizar seguimiento de casos específicos, en coordinación con Encargado
de Convivencia Escolar.

10.3.3. Del profesor asignatura

a) Abordar proceso de mediación con el objetivo de intervenir en primera

instancia las dificultades que puedan presentarse.
b) Colaborar permanentemente con la convivencia armónica al interior de
cada grupo curso y colegio en general.
c) Mantener comunicación fluida con profesores jefes.
d) Reforzar y/o socializar temáticas de buena convivencia, como objetivo
transversal permanente.

10.3.4. De Departamento de Orientación y Psicología

a) Apoyar las planificaciones de orientación, con énfasis en abordaje

preventivo.
b) Colaborar con el refuerzo de redes externas, en función de potenciar
temáticas y habilidades tanto en alumno/as, apoderados y docentes.
c) Mantener informado a Encargado de Convivencia Escolar, en relación a
aspectos generales y específicos relacionados con el clima y convivencia al
interior del establecimiento.
d) Colaborar con Encargado de Convivencia Escolar en la atención de
especialistas externos.

10.4. Plan de gestión de convivencia escolar

10.4.1. En relación a los alumnos y alumnas

a) Objetivo General: fomentar la buena convivencia mediante acciones

dirigidas individualmente y grupalmente.
31
 b) Objetivo Específico: entregar herramientas de socialización y manejo de
conflictos, con el fin de promover el desarrollo de actitudes, valores y
habilidades que favorezcan la construcción de vínculos sociales saludables
y positivos, contribuyendo al desarrollo de la inteligencia emocional de
niños y niñas.

10.4.2. En relación a los padres y apoderados

a) Desarrollo de talleres cuyo eje central sea la buena convivencia escolar.

b) Comunicación periódica del profesor jefe con el apoderado.

10.5. Descripción de los hechos que constituyen faltas a la buena convivencia

escolar, medidas disciplinarias y procedimientos –referidos a los alumnos-.

10.5.1. Faltas a la buena convivencia escolar

Todo incumplimiento a una norma establecida, constituye una falta. Estas se

tipificarán como leves, graves, muy graves y gravísimas

10.5.1.1 . Faltas leves

a) Llegar atrasado a clases, ya sea al inicio de la jornada, después del recreo

o cambio de hora y al regreso del horario de colación.
b) Incumplir con sus obligaciones escolares (trabajar en clases, traer sus
materiales necesarios para el desarrollo de sus actividades, presentación
de trabajos, preparación de la clase y realizar sus evaluaciones
programadas en los tiempos establecidos).
c) No tener una presentación personal acorde al presente Reglamento
Interno.
d) Usar celular o un dispositivo tecnológico durante la hora de clases, sin la
autorización del Profesor.
e) Descuidar su entorno escolar (sala, patio, laboratorio, etc.).
f) Presentarse a clases descuidando su higiene.
g) Presentarse a clases y a otras actividades programáticas sin su uniforme
escolar.
h) No portar su agenda diariamente; por considerarse un medio de
comunicación válido entre la familia y el colegio.
i) Ingresar a alguna dependencia que no esté autorizada para su acceso -sala
de profesores, oficinas, etc.-.
j) Combinar buzo con uniforme.
k) Comercializar cualquier tipo de producto –lícito-.

32
10.5.1.2. Faltas graves

a) Comportarse de manera contraria a las indicaciones propuestas en un acto

oficial o extraoficial organizado por el colegio, en alguna celebración o
actividad programática o extra-programática en que el alumno represente
al colegio.
b) Manifestar expresiones físicas excesivas de afecto al interior del colegio.
c) Ser deshonesto en la elaboración de pruebas o trabajos -copiar, falsificar o
adulterar el trabajo de otros, etc.-.
d) Eludir clases estando dentro del colegio.
e) Reiteración de faltas leves.

10.5.1.3. Faltas muy graves

a) Portar y/o consumir alcohol, cigarrillos u otras drogas, ya sea lícitas o

ilícitas, dentro del colegio; o en actividades en las cuales se represente al
establecimiento.
b) Fumar dentro del colegio o en sus alrededores.
c) Portar, ver, comercializar, descargar y/o propagar material pornográfico.
d) Hacer uso de las redes sociales para denigrar y discriminar a algún
miembro de la comunidad educativa.
e) Discriminar, denigrar, menospreciar por su condición física, social,
económica, religiosa, sexual, ética, espiritual, etc.
f) Causar daños materiales a la infraestructura del establecimiento -romper,
rayar, escribir, pintar muebles, vidrios, paredes y puertas de las salas,
baños y demás dependencias) y/o al material escolar (libros, etc.)
g) Destruir material del CRA (libros, revistas, diarios, mapas, etc.)
h) No regresar al establecimiento en luego del horario de almuerzo.
i) Salir del colegio sin autorización, dentro de los horarios establecidos.
j) Falsificar, alterar o enmendar firmas y/o documentos oficiales, tales
como, comunicaciones, pruebas, notas en pruebas o libro de clases, etc.
k) Verse involucrado en acontecimientos o situaciones que atenten contra la
imagen o prestigio del colegio, ya sea dentro o fuera de él.
l) Presentarse a clases –o a actividades extracurriculares- bajo la influencia
del alcohol y/o drogas.
m) Portar cualquier tipo de arma (cuchillo –exceptuando el utilizado con fines
pertinentes en horario de colación-, cortaplumas, cadena, revólver,
pistola, etc.) y/o amedrentar a un compañero(a) con ella.
n) Causar desorden, alboroto o peligro, a través del lanzamiento de cualquier
tipo de objetos sólidos, líquidos o gaseosos al interior del colegio -o en los
alrededores de él-, que afecten la integridad física de sus compañeros u
otras personas.
33
 o) Apropiarse de algún material de uso común, tales como libros, revistas,
dinero, joyas, etc.
p) Mantener relaciones sexuales en el establecimiento y/o presentar una
actitud que sea indecorosa referida al ámbito sexual.
q) Reiteración de faltas graves.

10.5.1.4. Faltas gravísimas

a) Agredir físicamente a algún compañero o funcionario del colegio.

b) Usar artículos escolares como armas (corta cartón, lápiz, compás, tijeras,
u otro).
c) Quemar y/o lanzar cualquier tipo de objeto al interior de la sala u otra
dependencia del colegio, que atente contra la integridad física de las
personas o de la infraestructura del colegio.
d) Acosar o abusar sexualmente de cualquiera de los integrantes de la
comunidad educativa.
e) Comercializar alcohol, cigarrillos u otras drogas, ya sea lícitas o ilícitas,
dentro del colegio; o en actividades en las cuales se represente al
establecimiento.
f) Recurrencia de faltas graves y/o muy graves.

El Rector del establecimiento podrá resolver todas aquellas situaciones que

no hayan sido consideradas explícitamente en el presente reglamento y que
afecten la normal convivencia del colegio.

10.5.2. Medidas disciplinarias

Las sanciones a las faltas ante el incumplimiento de deberes y compromisos por

parte del estudiante, tienen un carácter educativo, formativo, no punitivo ni
discriminatorio. Son el medio que nos permitirá motivar y provocar un cambio de
comportamiento y de actitudes en el alumno(a), constituyéndose en una
oportunidad de reflexión sobre la conducta adecuada y debe ser precedida del
diálogo, en el contexto de una relación afectiva y positiva con el estudiante.

Se consideran las siguientes Medidas Disciplinarias, las que son tomadas a fin de
año para el año siguiente.

a) Amonestación escrita por responsabilidad: se establece un compromiso

por escrito con el estudiante en presencia del apoderado, destacando la
importancia de mejorar su responsabilidad y compromiso con el trabajo
escolar.

34
 b) Amonestación escrita por comportamiento: se establece un compromiso
por escrito con el estudiante en presencia del apoderado, destacando la
importancia de mejorar su comportamiento, enfatizando el respeto.
c) Amonestación escrita por responsabilidad y comportamiento: se
establece un compromiso por escrito con el estudiante en presencia del
apoderado, destacando la importancia de mejorar su comportamiento, su
responsabilidad y compromiso con el trabajo escolar.
d) Condicionalidad por responsabilidad: se establece un compromiso con el
alumno(a) y su apoderado, donde el no cumplimiento de las normas
relacionadas con la responsabilidad del estudiante, serán causal para
condicionar las diferentes acciones disciplinarias.
e) Condicionalidad por comportamiento: se establece un compromiso con el
alumno(a) y su apoderado, donde el no cumplimiento de las normas
relacionadas con el comportamiento del estudiante, serán causal para
condicionar las diferentes acciones disciplinarias.
f) Condicionalidad por responsabilidad y comportamiento: se establece un
compromiso con el alumno(a) y su apoderado, donde el no cumplimiento
de las normas relacionadas con la responsabilidad y el comportamiento del
estudiante, serán causal para condicionar las diferentes acciones
disciplinarias.
g) Condicionalidad extrema: se establece un compromiso con el alumno(a) y
su apoderado, luego de no cambiar su actitud teniendo aplicada la
Condicionalidad o frente un reiterado incumplimiento de las normas
establecidas.
h) Cambio de colegio: consiste en la no renovación de matrícula para el año
siguiente y es adoptada por el Rector -a solicitud de instancias asesoras de
Dirección-.

10.5.3. Procedimientos para la aplicación de medidas disciplinarias e

instancias de revisión: acciones disciplinarias

10.5.3.1. Procedimiento

a) Determinación de existencia de falta en función de observancia de la

situación en consideración: testimonio de alumnos; de funcionarios
–docente, paradocente-.
b) Proceso durante el año escolar en función del cambio conductual; ya sea
en relación a una medida ya establecida; o bien frente a la emergencia de
comportamiento no acorde a lo esperado en el alumno. Dicho proceso
considera Acciones Disciplinarias, las que podrán ser consideradas para
alumnos de 1° básico a IV° medio.

35
10.5.3.2. Descripción de Acciones Disciplinarias

a) Llamado de atención verbal: se trata de una conversación entre el alumno

y la persona directamente relacionada con él, como es el Profesor Jefe o
algún otro integrante del colegio -Rector, Coordinador, profesor de
asignatura, paradocente, psicóloga, etc.), con el fin de hacerle ver su falta
e invitarlo a cambiar su conducta.
b) Llamado de atención escrita: es el registro en la hoja de vida, de la falta
cometida y de la intervención desarrollada por la persona a cargo. En la
observación se describe la situación de forma clara y precisa.
c) Citación del apoderado: se hace por escrito en la agenda o a través de un
documento que emana de la autoridad pertinente con el objetivo de
dialogar con el apoderado sobre la situación ocurrida y en conjunto
comprometerse a un cambio positivo de la conducta o actitud del
alumno(a). También para comunicarle decisiones adoptadas para este fin.
d) Trabajo comunitario: reparar el daño provocado con trabajo que genere el
bienestar de la comunidad educativa.
e) Suspensión de clases: impedir el ingreso del alumno a clases regulares,
manteniéndose en el hogar.
f) Cancelación de matrícula: se anula la matrícula del estudiante
impidiéndole seguir sus estudios en el colegio. Acción disciplinaria de
carácter excepcional adoptada por Rector –en atención a gravedad de
problemática-.

10.5.3.3. Regulación en relación a aplicación de Acciones Disciplinarias

Las Acciones Disciplinarias podrán ser aplicadas a estudiantes de 1º a IV°medio,

según la siguiente especificación:

FALTAS ACCIONES DISCIPLINARIAS RESPONSABLE NIVEL DE

LEVES/Nº APLICACIÓN

5 Llamada de atención verbal Profesor Jefe 1° básico a IV°

medio

7 Llamado de atención escrita Profesor Jefe 1° básico a IV°

Citación Apoderado/alumno-a medio
10 1 días Trabajo Comunitario Convivencia Escolar 5° básico a IV°
medio
+ de 10 2 o más días Trabajo Convivencia Escolar 5° básico a IV°
Comunitario medio

36
 FALTAS ACCIONES RESPONSABLE NIVEL DE
GRAVES/ DISCIPLINARIAS APLICACIÓN
Nº
1 1 día de suspensión Convivencia Escolar 5° básico a IV°
medio
2 2 días de suspensión Convivencia Escolar 5° básico a IV°
medio
3 3 o más días de Convivencia Escolar 5° básico a IV°
suspensión medio

FALTAS ACCIONES RESPONSABLE 5° básico a IV°

MUY DISCIPLINARIAS medio
GRAVES/Nº
1 2 días de suspensión Convivencia Escolar 5° básico a IV°
Si se acumula, se van medio
agregando días de
suspensión

FALTAS ACCIONES RESPONSABLE NIVEL DE

GRAVÍSIMA DISCIPLINARIAS APLICACIÓN
Nº
1 Cancelación de Rector 1°básico a IV°
matrícula medio

10.5.3.4. Descripción de acciones disciplinarias posteriores a la determinación

de una Medida Disciplinaria

Medida Disciplinaria Acciones formativas remediales Responsable

Amonestación verbal por Comunicación constante con el

responsabilidad alumno-a Profesor jefe
Seguimiento de su trabajo escolar
Amonestación escrita Atención mensual del apoderado o
por responsabilidad las veces que sea necesario.
Seguimiento con todos los profesores
Condicionalidad por
que le hacen clases
responsabilidad

Amonestación verbal por Comunicación constante con el

comportamiento alumno-a Profesor jefe
Seguimiento de su comportamiento
Amonestación escrita dentro y fuera del aula.
por comportamiento Atención mensual del apoderado o
las veces que sea necesario.
Condicionalidad por
Seguimiento periódico con el
comportamiento
Inspector del curso

37
10.5.3.5. Especificación de procedimientos de gestión colaborativa

Acción Medida Responsable Recurso Focalización Seguimiento

disciplinaria formativa

Llamado de Dialogo Profesor jefe Formato ficha Alumno Profesor jefe

atención grupal de proceso
verbal formativo/
correctivo
Llamado de Dialogo Profesor jefe Formato Alumno- Profesor jefe
atención individual acción apoderado
escrita formativo/ disciplinaria
Formato ficha
correctivo
de proceso
Trabajo Taller Convivencia Formato ficha Alumno- Profesor jefe
Comunitario formativo/ escolar de proceso apoderado
Correctivo Formato Convivencia
acción escolar
disciplinaria
Suspensión Dialogo Convivencia Formato ficha Alumno- Profesor jefe
de clases individual escolar de proceso apoderado
formativo/ Formato acción Convivencia
Correctivo disciplinaria escolar

10.6. Estrategias de prevención y protocolo de actuación frente a

situaciones de maltrato o acoso escolar. Ver anexo N° 6

10.7. Instancias de participación

a) Centro de Estudiantes: organización conformada por estudiantes de 7°

básico a IV° medio. Su finalidad es servir a los estudiantes en relación a
los propósitos del colegio, y dentro de las normas en vigencia, como medio
para desarrollar el pensamiento reflexivo y el juicio crítico; habilidades
esenciales para formar jóvenes para la vida democrática y participativa.
Su funcionamiento y mecanismos de participación deben atender al
reglamento de Centro de Estudiantes.
b) Centro de Padres y Apoderados: organización que representa a los padres
y apoderados del colegio, y que tiene como objetivo el compartir y
colaborar en los propósitos educativos y sociales del colegio, en función de
la formación de niños y jóvenes.
c) Consejo de Profesores: es un organismo esencialmente informativo y
consultivo, en lo que respecta a materias de carácter técnico pedagógico,
convivencia escolar y participación de padres de padres y apoderados.
Será resolutivo en aquellas materias o temas que la dirección estime
38
 conveniente. Estará conformado por los docentes que tengan contrato
vigente y otros profesionales que apoyan la docencia; además podrán
intervenir especialistas externos para apoyar y/o tratar temas o materias
de interés o necesidades.
d) Consejo de Buena Convivencia Escolar: es un organismo de participación
con atribuciones de carácter informativo y consultivo, y estará integrado
por el Rector –quien lo preside- el representante legal, un docente elegido
por el consejo de profesores; un asistente de educación, el presidente del
Centro de Padres y Apoderados y el presidente del Centro de Estudiantes.
Podrán integrarse a este organismo profesionales integrantes de la
dirección del colegio.

CAPÍTULO XI APROBACIÓN, MODIFICACIONES, ACTUALIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL

REGLAMENTO INTERNO

11.1. Aprobación, actualización y modificaciones

El presente reglamento tendrá una revisión y actualización anual, con la

participación del Equipo de Gestión y Directivo y Consejo de buena Convivencia.

11.2. Difusión

El presente reglamento considerará los siguientes mecanismos de difusión:

a) De manera presencial –de forma resumida- en primera reunión de

apoderados del año.
b) Por medio de la página web del colegio.
c) Mediante la agenda escolar –de manera resumida-.

39
Anexo Nº 1

40
 Anexo Nº 2

PISE
Plan Integral de Seguridad Escolar

2022

Actualización marzo 2022

41
I.- INTRODUCCIÓN

El desarrollo de las presentes orientaciones a nuestra Comunidad Educativa en la

prevención de accidentes escolares, se enmarca en el Plan Escuela Segura
impulsado por el Ministerio de Educación, por la Mutual de Seguridad que tiene
por objetivo potenciar y fortalecer un ambiente seguro y protector en todos los
establecimientos educacionales del país, generando una cultura de protección y
autocuidado hacia los niños, niñas y adolescentes, tarea que es responsabilidad
de toda la Comunidad Andresiana ya sean sostenedores, profesores,
paradocentes, y asistentes de la Educación.

El colegio es un espacio donde los niños, niñas y adolescentes pasan gran parte
de su día, por eso es necesario reforzar las capacidades de la Comunidad
Educativa, para anteponerse a una posible emergencia o desastre como parte de
un proceso integral de desarrollo sostenible.

II. ANTECEDENTES GENERALES

Nuestro colegio está ubicado en el centro de la ciudad de La Serena -Brasil 255-

Región de Coquimbo, cuenta con una matrícula de 548 estudiantes
aproximadamente. En esta institución educacional laboran 54 funcionarios entre
directivos, docentes, paradocentes, administrativos y auxiliares.

La edificación de nuestro establecimiento es sólida y cuenta con todos los

estándares de construcción y seguridad requeridos de acuerdo al Decreto 393,
del año 2010.

2.1. Misión del Comité de Seguridad Escolar

Organizar a la Comunidad Educativa con sus respectivos representantes, a fin de

alcanzar una participación activa, tendiente a reforzar prácticas seguras y
planificadas con anticipación frente a diversas amenazas.

2.2. Bases metodológicas

El PISE del Colegio Andrés Bello se elaboró a partir de dos metodologías bases: la
metodología AIDEP -que constituye un instrumento o forma de recopilar
información- y la metodología ACCEDER -que determina los pasos y acciones
fundamentales a cubrir para el control efectivo de la situación de emergencia-.

42
Análisis histórico ¿Qué nos ha pasado? Alerta/Alarma
Investigación ¿Riesgos y Recursos? Comunicación/Información
Discusión de prioridades Coordinación: Roles-Funciones-Mando
Elaboración del Mapa Evaluación Preliminar
Plan de Seguridad Escolar Decisiones
Evaluación Complementaria
Readecuación del Plan

III. FUNDAMENTACIÓN

En una institución educacional la Comunidad Educativa debe estar preparada

para prevenir riesgos y accidentes escolares. Por este motivo nuestra unidad
educativa debe fortalecer un conjunto de hábitos y destrezas que permitan
adoptar normas de conductas vinculadas a procedimientos que preserven la
integridad de todos los miembros de la comunidad escolar.

Es relevante contar con un protocolo que permita la organización de los recursos

humanos y materiales frente a una situación de emergencia, que orienten la
actuación de aquellos destinados a velar por la seguridad de los estudiantes. Para
ello se ha elaborado un Plan Integral de Emergencia y Evacuación que permite,
con la colaboración de toda la Comunidad Educativa, proporcionar a todos
integrantes un efectivo ambiente de seguridad mientras cumplen con sus
actividades educacionales.

3.1. Objetivos generales:

 Nuestro Plan Integral de Seguridad Escolar, tiene como objetivo

establecer un marco de acción permanente para el manejo coordinado de
las acciones destinadas a enfrentar eficaz y eficientemente las situaciones
de emergencia y desastre provocadas por incendio, sismos, alertas de
tsunamis, anuncios de artefactos explosivos y otras situaciones
emergentes.
 Educar a la comunidad del colegio para el logro de una actitud preventiva
en materia de seguridad escolar y general.
 Implementar sistema de gestión en materia de Seguridad y Salud
Ocupacional (EDUCA-SS), complementario al Plan Integral de Seguridad
Escolar.
3.2. Objetivos específicos:
 Consolidar en el personal del Colegio Andrés Bello hábitos y actitudes
favorables a la seguridad, dando a conocer los riesgos que se originan en
determinadas situaciones de emergencia e instruyéndolos sobre cómo
43
 deben actuar ante cada una de ellas, por medio de capacitaciones
dictadas por organismos de Seguridad autorizados.
 Establecer protocolos o procedimientos organizados para enfrentar
situaciones de emergencia: control de la emergencia y la evacuación del
personal en caso de ser necesario.
 Reforzar la capacidad operativa de la organización, controlando o
minimizando los efectos de una emergencia, poniendo en práctica normas
y procedimientos para cada situación de emergencia.
 Evaluar permanentemente los ensayos que se realicen durante el año para
detectar debilidades y fortalezas del sistema.
 Que los alumnos internalicen el concepto de autocuidado, por medio de la
aplicación de normas de seguridad del P.I.S.E.

3.3. Prioridades de Seguridad

 Salvaguardar la integridad de los alumnos.

 Salvaguardar integridad de funcionarios y comunidad en general.

3.4. Actividades a realizar en el Plan Integral de Seguridad Escolar

 Difusión del P.I.S.E (charlas, entrega escrita del plan-paneles, información
página web, etc.)
 Establecer responsabilidades claras en la aplicación del P.I.S.E
 Internalizar y aplicar el Plan Integral de Seguridad Escolar.
 Educar a los alumnos en materias de seguridad y autocuidado.
 Evaluación de simulacros.
 Aplicar correcciones subsanando debilidades detectadas.

IV. PLAN ESPECÍFICO DE SEGURIDAD COLEGIO ANDRÉS BELLO

Actualmente el colegio se encuentra incorporado al programa EDUCA-SS de la

Mutual de Seguridad, donde se plantea una forma integral de trabajar en lo que
se refiere a prevención, autocuidado y protocolos de actuación frente a una
emergencia.

Por consiguiente, está conformado un Comité de Seguridad Escolar el que trabaja

en la elaboración del P.I.S.E. así también como en su implementación en relación
a los alumnos.

Se tiene conformado un Comité Paritario el que ya está trabajando en programas

de prevención de riesgos y salud ocupacional de los trabajadores.

44
Se conforma un comité organizativo de EDUCA-SS el que coordina con los
diferentes estamentos del colegio en razón de la seguridad de la comunidad
escolar, presidido por el rector del colegio, se marca un cronograma de trabajo
en el que se persigue dar cumplimiento a las exigencias de seguridad del
Ministerio de Educación, ONEMI y Mutual de Seguridad.

4.1. Metodología ACCEDER

4.1.1. Alerta-precaución: Estado declarado ante la presencia real o inminente

de un fenómeno adverso. Tiene por finalidad activar las medidas previstas para
estar preparados ante esas situaciones.

 Toque de timbre intermitente por 1 a 2 minutos, o en su defecto

sonará una sirena. (En caso de falta de energía eléctrica), esto dará
inicio a la activación de los procedimientos correspondientes la
situación de emergencia. NO SE EVACUA

4.1.2. Alarma-evacuación: Es una señal audible ante un fenómeno adverso que

implica la evacuación y activación del protocolo de seguridad ya establecido para
dicho fenómeno.

 Toque intenso y repetido de las campanas dispuestas en los patios del

establecimiento. Este toque de campana puede, eventualmente, ser
acompañado de sirenas con sonido diferente al utilizado en una alerta.

4.2. Comunicación e información

El Comité de Seguridad estará encargado de la difusión interna del Plan Integral

de Seguridad Escolar. Toda decisión de comunicación con instituciones externas
como bomberos, SAPU, carabineros etc. la realiza el rector -o directivo
encargado del colegio en el momento de ocurrencia de emergencia-.

4.3. Organización

Se establece un comité operacional bajo la tutela de EDUCA-SS llamado Comité

General de Seguridad donde se reúnen los estamentos que son descritos a
continuación:

 Encargado del Plan Integral de Seguridad Escolar; este estamento tiene

como finalidad elaborar los planes o protocolos de seguridad dentro del
establecimiento orientado hacia el accionar de los alumnos, funcionarios y
apoderados.
 Comité Paritario, el que tiene como finalidad minimizar los factores de
riesgos y la salud ocupacional de los funcionarios del colegio.

45
  Centro General de Padres, permite la difusión en forma expedita y clara
con los apoderados del colegio.
 Centro de Alumnos, esta organización es de retroalimentación, ya que por
medio de esta vía los alumnos pueden plantear inquietudes referentes a
seguridad.
 Mutual de Seguridad/prevencionista de riesgo. Prestan asesoría en todo lo
concerniente a riesgos explícitos y potenciales, además de la información
técnica para la elaboración de los protocolos de seguridad y
capacitaciones a la comunidad escolar.
 Representantes de organismos de protección civil. Asesoran y actúan en
los protocolos de seguridad que involucren evacuación externa del colegio.
4.3.1. Actores involucrados en los procedimientos del Plan Integral de
Seguridad Escolar según eventualidad

 Encargado General de Seguridad

 Encargado de Seguridad
 Encargado de piso
 Encargados de alarmas
 Encargado de enfermería
 Monitores de apoyo
 Encargados por sector de cortar suministros básicos

4.4. Evaluación

De acuerdo a las experiencias vividas y descritas en el módulo AIDEP, es que se

desarrollan los protocolos de emergencias, considerando aspectos generales que
responden a las siguientes preguntas -cabe señalar que solo se ha vivido casos de
sismos menores-:
 ¿Qué pasó?: en casos de sismos de mediana intensidad y alerta de
Tsunami, se observa un manejo adecuado de la información y la aplicación
de un protocolo de seguridad suficiente.
 ¿Qué se dañó?: no se produjeron daños significativos en la infraestructura.
 ¿Cuántos y quiénes resultaron lesionados?: sin lesionados.

4.5. Decisiones y readecuación del plan

De acuerdo a lo descrito en el punto anterior, se continua con los protocolos de
seguridad. El presente Plan Integral de Seguridad Escolar contiene las
experiencias, correcciones y adecuaciones pertinentes.

46
4.6. Planes de actuación frente a emergencias

4.6.1. Evacuación externa e interna

Se realizará evacuación externa del colegio cuando la naturaleza del siniestro
ponga en riesgo, real o presumible, a las personas en las zonas seguras del
establecimiento. La decisión de proceder estará a cargo del rector –o directivo
encargado del colegio al momento de ocurrencia de emergencia-.
La evacuación se realizará por Prat o Brasil de acuerdo al sector de los alumnos
que se encuentren. Sin embargo, si el riesgo se presenta en un sector, la
evacuación completa será por una salida -Prat o Brasil, según corresponda-.
La zona de seguridad externa del colegio, en primera instancia, es la Plaza de
Armas de la ciudad. Una zona de seguridad diferente será definida por los
organismos de seguridad comunal e informada oportunamente. La evacuación se
realizará de la forma descrita en PROCEDIMIENTO y se coordinará con los
organismos de seguridad comunal, carabineros, bomberos, etc.
Evacuan todas las personas del colegio, sólo permanecen prestando colaboración
en informar a los organismos de seguridad comunal, un representante del Comité
de Seguridad y una persona que autorice el rector –o directivo encargado del
colegio al momento de ocurrencia de emergencia-.
En caso de evacuación interna todas las personas deben dirigirse a las zonas de
seguridad establecidas y marcadas dentro del colegio según el sector donde se
encuentren, Prat o Brasil, cabe señalar que no se pueden trasladar de un sector a
otro durante el procedimiento de evaluación a excepción del equipo de apoyo.

4.6.2. Procedimiento

Toque de alarma de evacuación: toque intenso y repetido de las campanas,

que puede ser acompañado de sirena portátil.

a) Todos los integrantes del establecimiento dejarán de realizar sus tareas.

b) Conservar y promover la calma, no correr, no gritar, no empujar.
c) Todos los actores involucrados en el plan de apoyo toman sus posiciones.
d) Seguir instrucciones de los encargados de piso.
e) Dirigirse hacia la zona de seguridad, por la vía de evacuación que se le
indique. No se utilizarán los ascensores, si estos existen.
f) Si hay humo o gases en el camino, proteger vías respiratorias y si es
necesario avanzar agachado.
g) Evitar llevar objetos en las manos.
h) Una vez en la zona de seguridad, permanecer ahí hasta recibir
instrucciones del personal a cargo de la evacuación.

47
 i) Si el alumno o cualquier otra persona de la institución se encuentra con
visitantes estos deben acompañarlos y atender las indicaciones.
j) No regresar por objetos personales.
k) En caso de existir persona con discapacidad procure ayudarle.
l) En las escaleras, use los pasamanos.

4.6.3. Procedimientos según sea el caso

4.6.3.1. Sismo

a) Durante el sismo debe mantener y promover la calma.

b) Alejarse de las ventanas.
c) Mirar hacia arriba, alejarse de lugares donde puedan caer cosas
contundentes.
d) Ubicarse en un espacio seguro dentro del lugar que está.
e) Dejar a un lado los elementos que puedan tener en las manos, como
lápices, tijeras etc. u otros punzantes.
f) Afírmese si el movimiento es muy alto.
g) No salga, no arranque, espere siempre las instrucciones de los encargados
de emergencias, timbres de alarmas o evacuación.
h) Cuando termine el sismo esté atento a las alarmas por si hay que evacuar
a la zona de seguridad.
i) Si está a cargo de un curso, verifique que salgan todos del espacio en caso
de evacuación.
j) No olvide las normas de evacuación. Siga las instrucciones de encargados.

4.6.3.2 Incendio

a) Mantenga la calma, si usted es quien descubrió el foco avise de inmediato

al Encargado de Seguridad o cualquier monitor.
b) Alejarse del foco inmediatamente, evacuando a la zona de seguridad, con
calma sin correr ni gritar.
c) Cierre el lugar si es posible.
d) Si usted es monitor que maneja extintor, retire a las personas, y haga uso
del extintor. Al mismo tiempo envíe a alguien avisar al encargado de
seguridad.
e) Aplicar las normas de evacuación.

48
4.6.3.3 Artefacto explosivo

a) En caso que observe un paquete con características sospechosas se debe

avisar inmediatamente al encargado de seguridad o algún miembro del
equipo directivo/gestión del colegio, sin volver al lugar.
b) Por ningún motivo examinar, manipular o mover el paquete sospechoso.
c) Esperar instrucciones del encargado de seguridad –o algún miembro del
equipo directivo/gestión del colegio-, por si hay que evacuar.
d) No olvide las normas de evacuación interna y externa.

4.6.3.4. Fuga de gas

a) Si siente olor a gas, abra de inmediato todas las ventanas y puertas.

b) No utilice ningún dispositivo electrónico que pueda provocar alguna
chispa.
c) Dé aviso de inmediato al encargado de seguridad o a algún miembro de
equipo directivo/gestión del colegio.
d) Esperar instrucciones si es necesario evacuar.

4.7. Funciones de cada uno de los actores involucrados en la ejecución del

Plan Integral de Seguridad Escolar

 Encargado de seguridad: activa el plan de seguridad, para que cada

persona cumpla las funciones determinadas. Organizar, administrar
proveer, revisar elementos de seguridad que son necesario en una
emergencia, como extintores al día, botiquines de emergencias
completos, sillas de ruedas en buen estado y camillas adecuadas y en buen
estado, radios cargadas, sirenas cargadas, coordinar capacitaciones a
monitores de seguridad.

 Encargado de piso: avisa los procedimientos a los responsables de cada

tarea que le corresponda en el Plan Integral de Seguridad Escolar según la
emergencia. Revisar dependencias en caso de evacuación en todos los
sectores que no quede nadie.

 Encargado de alarmas: personas encargadas del toque de timbres,

campana y/o sirena según corresponda, y que debe hacerlo con el aviso
del encargado de seguridad.

 Encargado de enfermería: movilizar los elementos disponibles, camillas

sillas de ruedas botiquín según emergencia, en sector media esta tarea se

49
 complementa con monitores de seguridad (alumnos), revisar y avisar al
encargado de seguridad si faltan elementos o hay que arreglar.

 Encargados por sector de cortar suministros básicos de gas, energía

eléctrica y a persona encargada de cortar el suministro de agua potable:
será auxiliar del sector, asimismo cortará el suministro de electricidad

 Monitores de apoyo: funcionarios y/o alumnos capacitados para actuar

según emergencia. (apoyo en enfermería, acompañamiento de adultos,
niños pequeños, visitas, uso de extintores, ayuda en evacuaciones, calmar,
guiar etc.)

4.8. Zonas de seguridad

Dependencias Zona de seguridad

Rectoría
Secretaria
Contabilidad
Coordinación
Enfermería
Inspectoría
Sector Brasil

Zona seguridad 1-2

Salas de clases: kínder/6°- IV°medio
Sala de Música
Sala de profesores
Multicancha Brasil
Laboratorio de Ciencias
Sala de Computación
Sala de Arte y Tecnología
Comedores primer piso
Kiosco
Sala multicopiado
Salas de clases 1°- 5° básico
Salas de profesores
CRA
Gimnasio Zona de seguridad
Laboratorio de Física 3-4
Sector Prat

Sala de Música
Sala de reuniones
Comedor segundo piso Multicancha Prat
Auditorio
Inspectoría/Enfermería
Oficina de Contabilidad
Laboratorio de Inglés

50
Señalética dispuesta

 De evacuación
 De precaución
 De extinción
 De equipos de protección

V. PROTOCOLO DE ACCIDENTE ESCOLAR

En los aspectos reglamentarios el siguiente protocolo oficial se aplicará en todas las

actividades Curriculares, Extracurriculares, Extraescolar, Deportivas, Talleres,
Academias. A la vez todas aquellas que puedan ocurrir en las dependencias del
colegio, ya sea patio, cancha, laboratorios, gimnasio, etc. de acuerdo a la normativa
vigente: SEGURO CONTRA ACCIDENTES ESCOLARES, Decreto Supremo nº 313, del 12
de mayo de 1973, ley 16.744 de accidentes del trabajo.

El procedimiento a seguir ante un accidente Escolar, será el siguiente:

5.1. Si el accidente ocurre durante horario de clases, talleres o academias:

5.1.1. Si es de carácter leve

El estudiante será atendido en primer lugar por el profesor o quien esté a cargo de la
actividad, el cual dará aviso según corresponda para comunicarse, vía telefónica con
el apoderado, mientras tanto se trasladará al estudiante a la sala de primeros
auxilios para continuar con la atención.

5.1.2. Si es de carácter grave

El estudiante accidentado deberá mantenerse en las mismas condiciones, en el

mismo lugar hasta recibir instrucciones de alguno de los servicios al cual será
trasladado. El docente o funcionario a cargo dará aviso a miembro de equipo
directivo; se avisará, vía telefónica al apoderado el cual indicará a qué lugar
asistencial se llevará al estudiante y se procederá a llamar a la ambulancia para
dicho traslado. Si el apoderado no puede venir al colegio se le solicitará la presencia
de algún familiar en dicho centro asistencial, mientras tanto un paradocente
acompañará al estudiante accidentado. En el caso de no tener contacto telefónico
con el apoderado se actuará según determine el Servicio de Urgencia, al mismo
tiempo otro paradocente insistirá en comunicarse con el apoderado o algún familiar
y una vez que se logre la comunicación contarle lo ocurrido y comprometerlo para
que asista al Servicio de Urgencia.

51
La declaración individual de Accidente Escolar se extenderá en todos los casos
que produzca una lesión en el estudiante según el D.S.313. Extendida la
declaración individual de Accidente Escolar, solamente el apoderado podrá tomar la
decisión -con su rut y firma-, de no hacer uso de dicha declaración, como también
del traslado del estudiante a otro centro asistencial.

5.2. Si el accidente ocurre durante un recreo, colación o al término de la

jornada

La gestión la hará algún paradocente, o bien el funcionario que observe dicho

accidente y se continuará con el protocolo según sea un accidente leve o grave.

5.3. Si el accidente ocurre fuera del establecimiento con docente a cargo

Este deberá llamar inmediatamente al colegio para comunicarse vía telefónica con el
apoderado y se enviará a un paradocente al lugar para asistir junto con el profesor al
estudiante accidentado. Si es leve, el estudiante será trasladado el colegio en
movilización particular o en taxi y continuar con el protocolo correspondiente. Si es
Grave, deberán llamar de nuevo al colegio desde el cual se procederá a continuar
con el protocolo, dando las instrucciones tanto al profesor como al paradocente.

5.4. Accidente de trayecto

Si el estudiante es traído al colegio será atendido según protocolo señalado

anteriormente para accidentes leves o graves que ocurren dentro del colegio. Si el
estudiante es trasladado a algún centro asistencial, se le comunicará al apoderado(a)
y luego continuar con el protocolo establecido.

VI. ACCIONES A REALIZAR PARA SUPERVISAR AL ALUMNADO CON RELACIÓN A LA

SEGURIDAD:

6.1. Recepción

EL colegio es abierto a las 7.30 horas, encontrándose un paradocente para recibir a

los alumnos que llegan a partir de ese horario. A partir de las 7.45 se incorporan
otros asistentes de la educación cubriendo ambos sectores. Uno en la zona de
entrada sector Brasil, otro circulando por los pasillos de los edificios en el mismo
sector y un tercero atendiendo oficina, sala de primeros auxilios y eventualmente,
pasillo del sector.

52
Otro paradocente en zona de ingreso “sector Prat” y uno supervisando cancha de
este mismo sector.

En ambos sectores esta supervisión se mantiene hasta las 8.05 donde se cambian las
tareas, las que serán descritas más adelante.

6.2. Recreos

En sector Brasil, un paradocente circula por los edificios norte, mientras otro circula
por el edificio sur y un tercero se mantiene en cancha. En sector Prat una
paradocente circula por el edificio de clases, mientras la otra funcionaria supervisa
la cancha. En ambos sectores se cuenta, además, con la colaboración de otros
funcionarios del colegio tales como, asistente de aula, auxiliares, coordinadores,
etc., quienes se ubican en el patio.

6.3. Almuerzo

Los horarios de almuerzo son diferentes en ambos sectores, donde se ubica un

paradocente que colabora ayudando a los niños a servirse el almuerzo y vigila el
orden del lugar, también se recibe la colaboración de otros funcionarios, y
profesores Otro paradocente supervisa la salida de los alumnos que tienen
autorización para comer fuera del establecimiento; luego se dirige al patio central
donde vigila a los alumnos que van saliendo del comedor; otro funcionario realiza
tareas en sala de primeros auxilios y oficina de inspectoría y eventualmente cuidado
del pasillo.

6.4. Salida

En sector Prat un funcionario se ubica en la puerta ayudando en la entrega de los

alumnos a los apoderados, los niños son entregados por los profesores. Otra
paradocente se ubica en la cancha vigilando a los niños que juegan en tal lugar.

En sector Brasil, un paradocente se ubica en la salida secundaria vigilando a los

alumnos que se retiran, otro funcionario se ubica en el pasillo de la salida principal
vigilando y manteniendo el orden de los alumnos que se retiran, un tercer
paradocente se ubica en la cancha colaborando en distribuir a los alumnos para una
salida ordenada y fluida. Luego de que se cierra la puerta secundaria se realizan
rondas por las salas de clases para observar a los alumnos que se quedan con un fin
pedagógico y aquellos que quedan a socializar. Terminada esa ronda, dos
funcionarios se dedican a tareas administrativas, mientras un tercero permanece en
patio con los alumnos que aún no se retiran. Se turnan para cumplir tareas
administrativas y de presencia en el patio.
53
6.5 Entre recreos

Se realizan rondas en los momentos que se puede producir movimientos de alumnos,

es decir, en los cambios de hora; y, además, rondas de precaución vigilando que no
se encuentren alumnos fuera de la sala sin autorización o que, siendo autorizados,
no permanezcan más tiempo que el debido. Además, se realizan atenciones a los
alumnos que son enviados a sala de primeros auxilios.

VII. PLAN DE EMERGENCIA Y EVACUACIÓN EN CONTEXTO COVID-19/PISE

7.1. Consideraciones generales

El colegio, según Plan de continuidad de clases presenciales 2022/Colegio Andrés

Bello, mantiene la atención presencial a sus estudiantes en jornada escolar
completa, tal como establece Ministerio de Educación.

Las reuniones de apoderados se realizan de manera virtual; en situaciones

excepcionales donde se requiera realizar atención presencial, dichas atenciones se
realizan en oficina destinada para ello en sector Brasil.

Todos los funcionarios, estudiantes y apoderados han sido informados respecto a las
medidas preventivas individuales y organizativas que ha dispuesto el colegio. En caso
de ingreso de persona externa al colegio se le informa previamente mediante correo
electrónico; o bien de manera presencial en acceso principal al colegio.

7.2. Sobre el aforo respecto a dependencias y sectores

En febrero de 2022 Ministerio de Educación estableció que, puesto que se había

superado el 80 % de estudiantes con esquema de vacunación completo, la totalidad
de los estudiantes asistían al colegio sin tener limitación de aforo ni distancia social
de mínimo 1 metro. De acuerdo a las nuevas indicaciones ministeriales del 21 de
marzo de 2022 se estableció que, a partir de mayo, aquellos niveles que no cumplan
con el 80 % de estudiantes con esquema de vacunación completo, deben cumplir con
al menos 1 metro de distancia entre cabeza y cabeza del estudiante.

El colegio cuenta con 54 funcionarios docentes y paradocentes; quienes realizan sus

labores en oficinas con sus respectivas medidas preventivas.

7.3. Sobre asistencia presencial de estudiantes

De acuerdo a lo establecido por MINEDUC los colegios deben impartir clases de

manera presencial, en jornada escolar completa.

54
7.4. Sobre medidas en caso de evacuación

En caso de emergencia se mantendrán los procedimientos establecidos en PISE;

respetando de la mejor forma posible las medidas preventivas en relación a
emergencia sanitaria por COVID-19.

Tanto estudiantes como funcionarios deben respetar las medidas preventivas que han
sido difundidas y que se encuentran visibles en salas y dependencias comunes del
colegio, haciendo énfasis en las medidas pertinentes en caso de ocurrencia de
emergencia: uso de mascarilla en todo momento; distancia social en la medida de lo
posible; respeto de zona Prat o Brasil según corresponda.

55
 Anexo N° 3

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A LA

DETECCIÓN DE SITUACIONES DE VULNERACIÓN
DE DERECHOS DE ESTUDIANTES

56
1. Contextualización

Dentro de la legislación chilena es la Constitución Política la que asegura -en el

artículo 19/N°1- el derecho de todas las personas a la vida, la integridad física y
psíquica. Por tanto, son sujetos de dicha protección todos los individuos cualquiera
sea su edad, sexo, estirpe o condición.

La ley N° 19.968 que crea los Tribunales de Familia plantea, además, que será este
tribunal el que abordará los hechos en los cuales aparezcan vulnerados los derechos
de los niños/as, así como también las causas relativas a abuso sexual infantil -no
constitutivos de delito-.

Se entiende como vulneración de derechos cuando un menor de 18 años ha estado

expuesto, de alguna forma, a falta al compromiso declarado en la Convención sobre
los Derechos del Niño –a la que Chile ratifica desde el año 1990-.

Todo menor o adolescente que ha sido –o está siendo- objeto de maltrato, agresión
física, psicológica y/o sexual, por parte de sus padres o cuidadores a cargo.

De igual forma, atendiendo a la prioridad que se le da a la detección temprana, se

especifica necesidad de generar acciones frente a una sospecha de vulneración de
derechos.

2. Principios orientadores

a) Abordaje sistémico de las relaciones humanas: reconocimiento del quehacer

educacional con varios ejes de un sistema. Interés prioritario en potenciar y
reforzar el encuentro y la comunicación con los padres y/o apoderados.
b) Resguardo del interés superior del niño: consideración prioritaria del
bienestar integral del niño y adolescente, teniendo siempre como
consideración esencial el respeto de sus derechos y el velar por su óptimo
desarrollo.
c) Manejo reservado de información: se considera de especial relevancia la
obligación de resguardar la intimidad e identidad del alumno/a en relación a
la comunidad educativa.
d) Obligación de informar: es obligación de todo funcionario –
docente/paradocente- informar de cualquier situación en relación con posible
vulneración de los derechos de los niños y adolescentes.
e) Refuerzo de habilidades socio-emocionales: dentro de los propósitos de
nuestra organización se encuentra el desarrollo de habilidades
socioemocionales, siendo de especial relevancia el autoconocimiento, el
autocuidado, la comunicación asertiva –entre otras-.
57
3. Orientaciones en relación a la recepción de información por parte de alumno/a

a) Quien recepcione de parte del alumno/a información en relación a alguna

situación que pudiese enmarcarse dentro de una vulneración de derechos
debe legitimar el relato recibido. No enjuiciar.
b) El énfasis debe estar puesto en dar seguridad y contención al niño/a;
jamás en realizar preguntas intentando verificar la información.
c) Haga todo lo posible por ser empático y mantenga una actitud tranquila.
d) Si el niño/a no quiere hablar, no lo presione. Respete su silencio.
e) Registre en forma textual el relato del niño (evidencia al momento de
denunciar, si así fuese pertinente).
f) En caso de vulneraciones de derecho constitutivas de delito, como lesiones
físicas graves, abuso sexual, entre otros, el responsable de realizar la
denuncia legal es el rector del colegio.
g) Si la situación debe judicializarse, serán aquellos organismos externos
quienes se encargarán de indagar y sancionar si corresponde.
h) Se debe tratar el tema de manera transparente con quien corresponda;
pero también de manera respetuosa, cuidadosa y confidencial.

4. Procedimiento, responsables y tiempos de ejecución:

Procedimiento Responsable Tiempo de

ejecución
a) Obligación de informar a Todo funcionario: Inmediata
Coordinación de Desarrollo docente o
Organizacional en relación a la paradocente
detección o sospecha de vulneración
de derechos de cualquier alumno.
b) Evaluación de antecedentes Coordinación Inmediata
recibidos, en función de definir Desarrollo
acciones según corresponda. Organizacional
c) Entrevista inicial –en caso de ser Profesor jefe y/o
pertinente- con alumno involucrado, Orientación y
en función de tener una evaluación Psicología Día 1
orientativa de la situación ocurrida y
pesquisar necesidades de apoyo.
d) Entrevista con padres o apoderados, Convivencia Escolar Dentro de 48 horas
en función de abordar problemática. y/o Orientación y –según urgencia-
Psicología
e) En casos en que la información
recibida se enmarca dentro de una Día 1

58
 vulneración de derechos graves, y/o Rector 24 horas para
constitutivos de delito, se define – presentar
según sea el caso- derivación a OPD; denuncia
medida de protección en Tribunales
de Familia; o denuncia en Fiscalía.
f) Información a los padres en relación a
medidas a implementar - derivación a
OPD; medida de protección en Tribunales Rector Día 1
de familia; o denuncia en Fiscalía-.
g) Mediadas de contención y apoyo Profesor jefe y/o De forma
socio-emocional al alumno. Orientación y sistemática hasta
Psicología que se realice un
cierre de la
situación.
h) Medidas de apoyo a su quehacer Coordinación De forma
escolar. Académica sistemática hasta
que se realice un
cierre de la
situación.

59
 Anexo 4

PROTOCOLO DE PREVENCIÓN Y PROCEDIMIENTOS ANTE

CASOS DE ABUSO SEXUAL

60
 Introducción

Abordar la sola posibilidad de ocurrencia de abuso sexual claramente nos llena de

desconcierto y dolor.

Sin embargo, asumimos la elaboración del presente Protocolo de Prevención y

Actuación de Abuso Sexual, más allá de la obligación legal que nos asiste, con la
convicción de que el dar mayor sistematicidad a los procedimientos de actuación y en
especial reforzar la mirada preventiva y formadora a éste respecto nos aportará
en nuestro objetivo máximo, que es velar por el desarrollo integral de nuestras
alumnas y alumnos.

Tal como está plasmado en la misión que nos asiste, “Contribuir, en forma
permanente, al desarrollo intelectual, artístico, físico, moral, social y
espiritual de niños(as) y jóvenes, impartiendo una educación de calidad, en
un ambiente cálido, afectivo y profesional, impregnado en valores y atento a
las señales de un mundo globalizado y en continua transformación”

Por tanto, la prevención y actuación en relación al abuso sexual, nos resulta un

deber coherente con nuestro sistema escolar, en conjunto con la comunidad
educativa y la sociedad plena.

61
 I.- Marco legislativo

Dentro de la legislación chilena es la Constitución Política la que asegura en el

artículo 19 Nº1, el derecho de todas las personas a la vida, la integridad física y
psíquica, siendo, por tanto, sujetos de dicha protección todos los individuos de la
especie humana, cualquiera sea su edad, sexo, estirpe o condición.

1.- Obligación de Denuncia

En relación a la obligación de denunciar hechos con características de abuso

sexual infantil, cabe destacar que tanto la Ley de Menores como el Código
Procesal Penal establecen la obligación para los
funcionarios/aspúblicos,directores/as de establecimientos educacionales
públicos o privados y profesores/as, de denunciar estos hechos. Dicha
obligación debe ser cumplida dentro de las 24 horas siguientes a las que se
tuvo conocimiento de los hechos, sancionándose su incumplimiento en el
Artículo 177 del Código Procesal Penal en relación con el Artículo 494 del Código
Penal, con la pena de multa de 1 a 4UTM.

La Ley Nº19.968 que crea los Tribunales de Familia plantea, además, que será este
tribunal el que abordará los hechos en los cuales aparezcan vulnerados los derechos de los
niños/as, así como también las causas relativas a abuso sexual infantil, no constitutivos de
delito.

2.- Responsabilidad de los Colegios

Las principales responsabilidades de los directores, equipos directivos y comunidades

educativas de cada colegio son:

 Detección y notificación de situaciones de riesgo de agresión sexual

infantil.
 Psicoeducación a apoderados sobre crianza de sus hijos. Prevención y
pesquisa temprana de posible abuso.

Se busca transparentar la situación y no dejar que permanezca oculta. Siguiendo la

lógica que en cuanto antes se notifique, antes se podrán activar los recursos
necesarios para atender al niño/a y a su familia, evitando el agravamiento y
cronicidad del posible abuso sexual.

62
II.- Conceptualizaciones Generales

1. -Definición del Abuso Sexual:

ElAbusoSexualInfantileselcontactoointeracciónentreunniño/aconunadulto, en el
cual el menor es utilizado(a) para satisfacer sexualmente al adulto. Pueden ser
actos cometidos con niños/as del mismo o diferente sexo del agresor.

2. –Tipos de Abuso Sexual:

a) Abuso sexual propio: es una acción que tiene un sentido sexual,

pero no es una relación sexual y la realiza un hombre o una mujer hacia un
niño/a. Generalmente consiste en tocaciones del agresor/a hacia el niño/a o de
éstos al agresor/a, pero inducidas por él mismo/a.

b) Abuso sexual impropio: es la exposición a niños/as de hechos de

connotación sexual, tales como:

 Exhibición de genitales.
 Realización del acto sexual.
 Masturbación.
 Sexualización verbal.
 Exposición a pornografía.

c) Violación: es todo acto de penetración por vía genital, anal u oral,

que se realiza sin el consentimiento de la víctima, la que puede ser un niño/a
menor de 12 años (según establece el Código Penal).

d)Estupro: es la realización del acto sexual aprovechándose de la

inexperiencia sexual de la víctima o que se basa en una situación de abuso de
autoridad, pudiendo ser víctimas niños/as que tengan entre 12 y 18años.
También existe estupro si dicha acción se realiza aprovechándose de una
relación de dependencia, sea ésta de carácter laboral, educacional o de
cuidado, o bien si la engaña abusando de la inexperiencia sexual.

3. –Posibles Víctimas de Abuso Sexual Infantil:

Si bien no existe una característica específica, y se da en todas las edades,

contextos sociales, religiones y niveles socioculturales, se han definido los siguientes
factores de riesgo:

63
  Falta de educación sexual.
 Baja autoestima.
 Carencia afectiva.
 Dificultades en el desarrollo asertivo.
 Baja capacidad para tomar decisiones.
 Timidez o retraimiento.
4.- Consecuencias del Abuso Sexual Infantil:

Las consecuencias del Abuso Sexual Infantil pueden variar de un niño/a a otro,
dependiendo de sus propias características.

Sin embargo, es común que el abuso sexual afecte el desarrollo integral de un

niño/a tanto a nivel físico como psicológico y social.

A corto plazo observamos lo siguiente:

Consecuencias Consecuencias cognitivas Consecuencias

Emocionales Conductuales
 Sentimientos de  Baja en  Conductas agresivas.
tristeza y rendimiento  Rechazo a
desamparo. escolar. figuras adultas.
 Cambios bruscos de  Dificultades  Marginalidad.
estado de ánimo. de atención y  Hostilidad hacia
 Irritabilidad. concentración. el agresor.
 Rebeldía.  Desmotivación por  Temor al agresor.
 Temores diversos. tareas escolares.  Embarazo precoz.
 Vergüenza y culpa.  Desmotivación  Enfermedades de
 Ansiedad general. transmisión
sexual.

64
 A mediano plazo:

Consecuencias Consecuencias cognitivas Consecuencias

Emocionales conductuales
 Depresión  Repitencias escolares.  Fugas del hogar.
enmascarada o  Trastornos de  Deserción escolar.
manifiesta. aprendizaje  Ingesta de drogas
 Trastornos ansiosos. y alcohol.
 Trastornos de sueño:  Inserción
terrores nocturnos, en
insomnio. actividades
 Trastornos delictuales.
alimenticios:  Interés excesivo
anorexia, bulimia, en juegos
obesidad. sexuales.
 Distorsión de  Masturbación
desarrollo compulsiva.
sexual.  Embarazo precoz.
 Temor a  Enfermedades de
expresión sexual. transmisión
 Intentos de suicidio sexual.
o ideas suicidas.

A largo plazo

Consecuencias Consecuencias cognitivas Consecuencias

Emocionales Conductuales
 Disfunciones sexuales.  Fracaso escolar.  Prostitución
 Baja autoestima.  Promiscuidad sexual.
 Estigmatización  Alcoholismo.
 Depresión.  Drogadicción.
 Trastornos  Delincuencia.
emocionales diversos.  Inadaptación social.
 Relaciones familiares
conflictivas.

Fuente: Protocolo Detección e Intervención en Situaciones de Maltrato Infantil, (JUNJI)

2009.

65
 5.- Perfil del Abusador/a Sexual:

 Si bien puede que no tenga el aspecto de un delincuente, lo es.

 No es necesariamente una persona “enferma” con discapacidad física y/o
mental, drogadicta o alcohólica.
 Puede ser una persona respetada y admirada por la familia, comunidad,
escuela, etc.
 Puede ser hombre, mujer, adulto o adolescente.
 Por lo general, es una persona del entorno familiar del niño/a.

6.- Señales de Alerta:

Es de suma relevancia asumir que los niños/as siempre darán señales de que algo no
anda bien en su vida–pudiendo haber problemas menores o uno tan devastador
como el abuso sexual-.

Las señales de alerta son síntomas de disfuncionalidad o anomalía en el desarrollo

físico y/o psíquico del niño/a, que no corresponden al momento evolutivo del
mismo y que no responden a causas orgánicas. Las señales se vuelven reiteradas,
persisten en el tiempo y se van sumando síntomas.

a) Indicadores Físicos:

 Dolor o molestias en el área genital.

 Infecciones urinarias frecuentes.
 Cuerpos extraños en ano y/o vagina.
 Retroceso en el proceso de control de esfínter, es decir, se orinan
(enuresis)o defecan (encopresis).
 Comportamiento sexual inapropiado para su edad, tales como:
masturbación compulsiva, promiscuidad sexual, exacerbación en
conductas de carácter sexual.
 Se visten con varias capas de ropa o se acuestan vestidos.

b) Indicadores Emocionales, Psicológicos y Conductuales:

 Cambios repentinos en conducta y/o en el rendimiento escolar.

 Dificultad en establecer límites relacionales, tales como: desconfianza o
excesiva confianza.
 Resistencia a regresar a casa después del colegio.
 Retroceso en el lenguaje.

66
  Trastornos del sueño.
 Desórdenes en la alimentación.
 Fugas del hogar.
 Autoestima disminuida.
 Trastornos somáticos (dolor de cabeza y/o abdominal, desmayos).
 Ansiedad, inestabilidad emocional.
 Sentimientos de culpa.
 Inhibición o pudor excesivo.
 Aislamiento, escasa relación con sus compañeros.
 Conducta sexual no acorde a la edad, como masturbación compulsiva;
verbalizaciones, conductas sexualizadas, juegos sexuales o conocimientos
sexuales inapropiados para su edad; agresión sexual a otros niños, etc.
 Miedo a estar solo o con algún miembro específico de la familia.
 Intentos de suicidio o ideas suicidas.
 Comportamientos agresivos y/o sexualizados.

Fuente: Guía Educativa en Prevención del Abuso sexual a Niños y Niñas,

Ministerio de Justicia 2012,Chile.

7.- Diferencia entre Abuso Sexual y Juego Sexual:

El juego sexual se diferencia del abuso sexual en que:

 Ocurre entre niños de la misma edad.

 No existe la coerción.

8.- Distinción por edades:

a) Alumno/a victimario menor de 14años:

 Se habla de conducta de connotación sexual y no de abuso sexual infantil.

 No constituye delito e implica medidas de protección para los implicados.
 Se debe realizar denuncia ante Tribunal de Familia de todas formas, puesto
que es necesario determinar si ese menor victimario está siendo–a la vez-
víctima de abuso sexual por parte de un adulto.
b) Alumno victimario mayor de 14años:

 Constituye un delito.
 Amerita una denuncia formal ante Tribunales de Familia, Carabineros, PDI.

67
 III.- Medidas preventivas

1.- Ingreso personas ajenas a personal

 Todo ingreso de apoderados o cualquier persona ajena al personal del colegio

queda estrictamente prohibida.
 Los alumnos deben ser integrados y retirados del colegio en el hall de acceso.
 Los padres y apoderados deben retirar a sus alumnos/as que asistan a
actividades extracurriculares o reforzamientos en el horario indicado, y no
permanecer dentro del colegio a la espera de ellos.
 En aquellas situaciones que personas ajenas al colegio deban ingresar, se
individualizará a un funcionario del colegio que esté al tanto del cometido y
finalización de éste.
 El colegio contará con radios de comunicación de modo que no sea necesario el
ingreso de los apoderados.

2.- Uso de baños

 Los baños son de uso exclusivo de los alumnos

 Los funcionarios cuentan con sus propios servicios higiénicos. Y no pueden
hacer uso de los servicios higiénicos de los alumnos/as.
 En caso que un apoderado/a solicite el uso de un servicio higiénico se
procederá a indicarle el uso de baño de personal.

3.- Dependencias del colegio

 Las salas de clases contarán con la instalación de ventanas vidriadas

transparentes en sus puertas, de modo de promover la apertura de los
espacios.
 Instalación de ventanas vidriadas transparentes en las oficinas de atención.
 La asistencia a los alumnos/as en enfermería se realizará con la puerta o
ventana abierta.

4.-Relacióndocentes/alumnos

 Evitar que los/as docentes y funcionarios/as del colegio mantengan amistades a

través de las redes sociales con alumnos/as del establecimiento.
 Aquel profesor/a que use las redes sociales como medio de comunicación con
sus alumnos, debe tener un Facebook profesional, que limite la información
personal. Su contenido debe ser abierto a todo público, evitando la
privacidad u ocultamiento de información.
68
  Los encuentros con alumnos/as que se den fuera del establecimiento, deben
enmarcarse exclusivamente en el ámbito de las actividades pedagógicas
previamente informadas al colegio y al apoderado/a.

5.- Planificación Orientación

Entendemos la Prevención del Abuso Sexual Infantil desde el desarrollo sano del
niño/a adolescente. Si desde pequeños favorecemos el clima nutritivo, de
confianza, y desarrollo de las potencialidades, tenemos más oportunidad de
favorecer el desarrollo sano de nuestros niños/as.

En ese sentido se favorecen las planificaciones de orientación, como un modo de ir

abordando las siguientes temáticas de manera progresiva.

 Autoconocimiento
 Autoestima
 Reconocimiento de cuerpo
 Autocuidado
 Proyecto de vida
 Desarrollo de habilidades sociales
 Énfasis en comunicación positiva
 Resolución de conflictos
 Programa integral de Sexualidad y Afectividad.

Importante es destacar que, si bien se busca el desarrollo óptimo y autocuidado

del alumno/a, jamás un niño es responsable de su seguridad, todo el tiempo
existe un adulto a cargo de la seguridad de los menores.

En este sentido: se favorecerá la capacitación de apoderados y docentes en

relación a la prevención del abuso sexual

Los docentes mantendrán informados a los padres de las temáticas que están siendo
abordadas en los planes de orientación.

6.- Actuación en los recreos

 Durante todos los recreos los inspectores y personal de aseo deben circular
por las distintas dependencias.

69
7.- Selección de personal

 Todo funcionario docente/no docente que se integre laboralmente a la

institución educacional deberá someterse a un proceso de evaluación
psicológica.

IV.- Actitud ante la recepción de información

Entendemos que recepcionar el relato o la denuncia de un hecho de connotación

sexual es inquietante y desafiante en su manejo.

Sin embargo, en todo momento debe primar el interés superior del niño, por muy
asombroso que nos parezca su relato. Por tanto, parece pertinente puntualizar lo
siguiente:

 Quien recepcione la situación debe legitimar el relato del niño/a.

 Cerciorarse de la seguridad inmediata del niño/a.
 El énfasis debe estar puesto en dar seguridad y contención al niño/a;
jamás en realizar preguntas intentando verificar la información.
 Haga todo lo posible por ser empático y mantenga una actitud tranquila.
 Intente trasmitirle al niño/a que lo sucedido no ha sido su culpa.
 No enjuicie.
 Si el niño/a no quiere hablar, no lo presione. Respete su silencio.
 Registre en forma textual el relato del niño (evidencia al
momento de denunciar).
 El responsable de realizar la denuncia legal es el Director del colegio.
 Una vez que el caso esté ante la Justicia, serán ellos quienes se
encargarán de indagar y sancionar si corresponde.
 Se debe tratar el tema de manera transparente con quien corresponda;
pero también de manera respetuosa, cuidadosa y confidencial.

V.- Procedimiento ante denuncia

 Ante el conocimiento de alguna situación de abuso sexual, quien haya

recibido dicha información redactará documento con el relato de
niño/a u adolescente y acudirá a Rector.
 Se dará crédito a los relatos de los niños/as, sin cuestionar, poner en
duda o indagar circunstancias.
 El Rector es responsable de realizar la denuncia ante Tribunal de Familia
o Fiscalía.
70
VI.- Si el denunciado/a es Funcionario/a del colegio:

 Inmediatamente conocida una denuncia de Abuso Sexual Infantil o que se

tome conocimiento directo de los hechos, el funcionario/a deberá informar al
Rector del colegio–Adjuntando un informe con el relato del niño o
adolescente-.
 El Rector es el responsable de denunciar formalmente ante la Justicia.
 La justicia determinará responsabilidades.
VII.- Dónde Denunciar

Si sospecha o tiene evidencias de que un niño/a o adolescente ha sido o está

siendo abusado/a sexualmente, debe concurrir o comunicarse con:

 Comisarías de su comuna (Carabineros de Chile).

 Policía de Investigaciones (PDI).
 Tribunales de Familia.
 Fiscalía.

Además, puede obtener información y/o ayuda en:

 149: Fono Familia de Carabineros de Chile: entrega información y

orientación sobre casos de abusos sexuales, entre otros temas. Funciona las 24 horas
del día, todos los días con cobertura a nivel nacional.
 147: Fono niños de Carabineros de Chile: atiende llamados de niños/as y
adolescentes que se sientan amenazados o vulnerados, especialmente frente a
situaciones de abuso sexual. Se entrega información, orientación y se acoge la
denuncia. Funciona todo el año, las 24 horas del día con cobertura a nivel
nacional.
 800730800: Servicio Nacional de Menores: reciben consultas sobre
maltrato infantil y abuso sexual. La línea funciona de lunes a viernes de 9 a
17:30hrs. Después las llamadas son derivadas a la Policía de Investigaciones (PDI).
 800 220040: Programa de Violencia Intrafamiliar y de Maltrato Infantil,
de la Corporación de Asistencia Judicial: reciben denuncias y consultas
sobre maltrato infantil y violencia intrafamiliar. Se entrega información,
derivando el caso a la institución que corresponde, y aconsejando a quienes
llaman muy afectados. Funciona de lunes a viernes de 9:00 a 14:00 y de
15:00 a 18:00 hrs.
 6325747: Centro de Víctimas, de la Corporación de Asistencia Judicial:
se puede consultar sobre asesoría legal para casos de delitos violentos que
generen lesiones graves y gravísimas, que tengan causas en las fiscalías (violación,
parricidio y explotación sexual de niños y niñas), entre otros. El horario de
71
 atenciónesde9:00a18:00hrs, de lunes a viernes.
 Oficinas de Protección de los Derechos de la Infancia (OPD): oficinas
comunales que entregan información y apoyo especializado en casos de
vulneración de derechos de niños/as y/o adolescentes.

72
 Conclusiones

Asumimos el desafío de reforzar nuestros procesos–específicamente en este caso

Protocolo de Prevención y Procedimientos ante casos de Abuso Sexual-, en la
finalidad de proveer a nuestro sistema de procedimientos con mayor sistematicidad.

Nuestros objetivos como establecimiento educacional tienen que ver con velar
por el desarrollo integral de niños/as adolescentes, que cada día nos desafían e
impulsan a ser mejores en todo sentido.

Nos enfocamos en la convicción de que si generamos un clima nutritivo, donde se

acepten las diferencias y se potencien las capacidades, estaremos favoreciendo
el desarrollo más pleno de nuestros estudiantes.

Por último, enfatizamos no sólo el deber legal de realizar la denuncia ante una
situación de abuso sexual, sino también el imperativo de responder a nuestra
responsabilidad ética y espiritual como formadores de niños y adolescentes.

73
 Referencias

 Protocolo Detección e Intervención en situaciones de maltrato infantil,

Junta Nacional de Jardines Infantiles(JUNJI)2009,
Chile.Disponibleenwww.junji.cl
 Guía Educativa en Prevención del Abuso Sexual a niños y niñas,
Ministerio de Justicia2012, Chile. Disponible en www.mineduc.cl
 Programa de Prevención del Abuso Sexual Infantil “Mi Sol”, UNICEF2011,
Chile. Disponible enwww.unicef.cl
 Detener el abuso sexual; Análisis crítico de los modelos de prevención,
Josefina Martínez, Centro de Estudios y Promoción del Buen Trato
2012. Chile

Revisado y actualizado marzo 2022/ Equipo Directivo

Colegio Andrés Bello/La Serena

74
 Anexo Nº 5

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA

ABORDAR SITUACIONES RELACIONADAS A
DROGAS, ALCOHOL Y TABACO DEL
COLEGIO ANDRÉS BELLO

75
 I. INTRODUCCIÓN

“Contribuir, en forma permanente, al desarrollo intelectual, artístico, físico,

moral, social y espiritual de niños(as) y jóvenes, impartiendo una educación
de calidad, en un ambiente cálido, afectivo y profesional, impregnado en
valores y atento a las señales de un mundo globalizado y en continua
transformación”.

(Misión del Colegio Andrés Bello)

Como institución educativa nos hacemos partícipes de la educación integral de

los niños–as y jóvenes cuyos padres creen en nuestro proyecto educativo y
respaldan los valores institucionales que guían nuestra visión de la educación.
Es en este contexto del bien superior y el derecho a una vida sana de nuestros
estudiantes, que se aplicaran las siguientes medidas en caso necesario.

II. OBJETIVOS

2.1. Objetivos Generales:

a) Prevenir el consumo de drogas y alcohol mediante la promoción de un

estilo de vida saludable y una actitud crítica frente a las drogas y al
consumo de alcohol.
b) Potenciar las bases en un buen autoconcepto y una buena autoestima, que
consoliden una identidad libre de adicciones.

2.2. Objetivos Específicos:

a) Valorar el estilo de vida saludable en contraste con las consecuencias que

provoca el consumo de drogas y alcohol.
b) Entregar herramientas de socialización, asertividad y manejo de
conflictos, con el fin de promover el desarrollo de actitudes, valores y
habilidades que favorezcan la construcción de vínculos sociales saludables
y positivos, contribuyendo al perfeccionamiento de la inteligencia
emocional de niños y niñas.
c) Promover en los estudiantes el autoconocimiento y valoración de sí mismo,
considerando sus características personales e identificando sus fortalezas.

76
III. ACCIONES Y ETAPAS QUE COMPONEN EL PROCEDIMIENTO:

3.1. Detección de consumo de sustancias ilícitas dentro del establecimiento o

en actividades pedagógicas o recreativas institucionales:

a) Cualquier integrante de la unidad educativa que sorprenda a uno o más

estudiantes consumiendo sustancias ilícitas debe informar
inmediatamente a Convivencia Escolar.
b) La Encargada de convivencia escolar se lo comunicará al Rector del
establecimiento para que haga la denuncia a los organismos pertinentes,
Carabineros de Chile, PDI, Fiscalía, OPD, según corresponda, en un
máximo de 24 horas.
c) La encargada de convivencia escolar entrevistará al alumno y apoderado,
para coordinar plan de apoyo formativo para el estudiante, aplicación del
Reglamento Interno y posterior derivación a Senda Previene.
d) La Encargada de convivencia escolar en conjunto con el Profesor Jefe,
debe llevar un seguimiento del caso.

Frente a situaciones de que estudiantes lleguen al establecimiento bajo la

influencia del consumo de alcohol o drogas se procederá con los procedimientos
c) y d) de la Detección de consumo de sustancias ilícitas.

3.2. Detección de consumo de sustancias lícitas (alcohol, tabaco) dentro del

establecimiento o en actividades pedagógicas o recreativas institucionales:

a) Cualquier integrante de la unidad educativa que sorprenda a uno o más

estudiantes consumiendo sustancias lícitas como alcohol o tabaco, debe
informar inmediatamente a convivencia Escolar.
b) La encargada de convivencia escolar entrevistará al alumno y apoderado,
para coordinar plan de apoyo formativo para el estudiante y aplicación
del Reglamento Interno.
c) El Profesor Jefe hará seguimiento del caso.

3.3. Detección de micro tráfico dentro del establecimiento, en actividades

pedagógicas o recreativas institucionales:

a) Si uno o más estudiantes son sorprendidos por un integrante de la unidad

educativa portando, vendiendo, facilitando, regalando drogas deberá
informarlo de inmediato a la Encargada de Convivencia, quien a su vez lo
comunicará al Rector del colegio para realizar la denuncia de acuerdo a lo
que estipula la ley 20.000 de drogas en un plazo de 24 horas.
b) El Rector el establecimiento le comunica al apoderado lo acontecido.

77
 c) La encargada de convivencia escolar entrevistará al alumno y apoderado,
para coordinar plan de apoyo formativo para el estudiante, aplicación del
Reglamento Interno y posterior derivación a Senda Previene.
d) El Profesor Jefe hará seguimiento del caso junto a Convivencia Escolar.

IV. RESPONSABLES DE LAS IMPLEMENTACIÓN DE LAS POLÍTICAS, PLANES,

PROTOCOLOS Y ACCIONES

Como unidad educativa tenemos la obligación de estar pendiente de cada

problemática que pueda afectar a nuestros estudiantes y que les impida el
crecimiento integral, es por esta razón, que la prevención del consumo de drogas
o de la detección cuando esta ya es efectiva en ellos, es preocupación de todos
los estamentos institucionales.

V. MEDIDAS FORMATIVAS Y DE APOYO

1.1. Prevención:

a) Trabajamos formas saludables de autocuidado, relacionadas con el

consumo de sustancias, la alimentación saludable, la prevención de
embarazos no deseados y de Enfermedades de Transmisión Sexual
(ETS). Del mismo modo, se abordan herramientas para el manejo
adecuado del impulso agresivo y adictivo, todo esto con el fin de
promover conductas de autocuidado en los/las adolescentes.
b) Valoramos la importancia del cuidado personal, ya que esto les
permitirá a niños y niñas cultivar una relación sana con ellos mismos
y con su entorno.

1.2. Acompañamiento:

a) Una vez aplicado el protocolo se orientará al estudiante con

entrevistas individuales y de acogida por parte de la Orientadora
del Colegio.
b) Al apoderado se le guiará e instará a buscar ayuda profesional según
necesidad.
c) Se le facilitará el acceso a instancias de apoyo como Senda
Previene.

78
 1.3. Seguimiento de Proceso:

a) Lo realizará el Profesor Jefe en caso de consumo de drogas lícitas y

frente al consumo de drogas ilícitas lo hará el Profesor Jefe junto a
la Encargada de Convivencia Escolar.

Las aplicaciones de estas medidas serán resguardando el interés superior del

niño-a o adolescente y en un contexto de confidencialidad y respeto.

VI. VIAS DE COMUNICACIÓN CON EL APODERADO

a) La comunicación con el apoderado o tutor legal de estudiante para

comunicarle los hechos acontecidos, se hará en una primera
instancia vía telefónica y con posterioridad por medio de nuestros
canales oficiales, es decir agenda institucional o correo electrónico.
b) El presente protocolo será publicado en la página oficial del Colegio
para socializarlo con todos los padres y apoderados.

79
 Anexo N° 6

PROTOCOLO PREVENCIÓN Y ACTUACIÓN

ANTE CASOS DE ACOSO ESCOLAR

80
 Introducción

“Nada que se acerque a la confianza se relaciona con los sentimientos que

manifiestan los intimidados. Es el miedo el sentimiento que los invade a
cotidiano. Ellos temen las acciones de los otros sobre ellos, temen enfrentar
espacios donde no exista el control de la autoridad, temen el desorden, temen
ser descubiertos en su condición de intimidados, temen la soledad”

María Isabel Toledo

Nos planteamos el desafío de centrar nuestras acciones e intenciones hacia el

desarrollo y mantención de un ambiente nutritivo para el aprendizaje, donde
claramente el respeto, tolerancia y validación de la diferencia son factores que
nos permiten vincularnos y desarrollar nuestra labor de formación de manera
positiva.

Ciertamente, nuestro actual sistema social y económico de alguna forma –a veces

de muchas formas- pareciera legitimar y fomentar la violencia; se valora el
individualismo y el exitismo, centrado fuertemente en el logro personal, la
mayoría de las veces asociado al poder económico y poder adquisitivo, como si
determinados bienes materiales nos garantizaran la tan anhelada felicidad.

Entonces, pareciera una buena temática a reflexionar en nuestra comunidad

educativa el cómo formamos, cómo somos modelo de tolerancia, de respeto por
la diferencia, cómo llevamos a buscar y optimizar el complemento que se puede
alcanzar desde la diversidad, en vez de buscar sólo a nuestros iguales.

Es relevante utilizar un lenguaje específico, donde diferenciemos claramente

conceptos –violencia, agresión, acoso/bullying- que, a veces, se tienden a utilizar
indistintamente, cuando son realidades muy distintas.

Igualmente, importante es desafiarnos en nuestra labor -como adultos y

educadores- en función de ser un actor protector/confiable para que los alumnos
visibilicen sus dificultades y temores, y así romper el lamentable código del
silencio que permite que se prolonguen situaciones de acoso escolar.

81
 PROTOCOLO PREVENCIÓN Y ACTUACIÓN

ACOSO ESCOLAR

I.- CONCEPTOS INICIALES

1. Convivencia Escolar

La Ley sobre Violencia Escolar, Ley 20.5326, declara en su artículo 16 A lo

siguiente: “Se entenderá por buena convivencia escolar la coexistencia armónica
de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación
positiva entre quienes la componen y que permita el adecuado cumplimiento de
los objetivos educativos en un clima que propicie el desarrollo integral de
nuestros estudiantes”.

2. Buen Trato

El buen trato se define en las relaciones con otro (y/o con el entorno) y se
refiere a las interacciones (con ese otro y/o con ese entorno) que promueven un
sentimiento mutuo de reconocimiento y valoración. Son formas de relación que
generan satisfacción y bienestar entre quienes interactúan. Este tipo de relación,
además, es una base que favorece el crecimiento y el desarrollo personal y no
hay espacio para situaciones o acciones mal tratantes.

3. Agresividad

Corresponde a un comportamiento defensivo natural en los seres vivos como una

forma de enfrentar situaciones de riesgo que se presentan en el entorno.

Por lo tanto, el comportamiento agresivo es esperable en toda persona que se ve

enfrentada a una amenaza que eventualmente podría afectar su integridad. Por
eso, en beneficio de la convivencia, es indispensable aprender a canalizar la
energía y a discernir adecuadamente los potenciales riesgos y amenazas. Una
respuesta agresiva no es, necesariamente, violencia.

Sin embargo, si la respuesta es desproporcionada o mal encauzada se puede

transformar en un acto violento. Conviene recordar que existe una relación
importante y una notoria influencia del entorno en la extinción o en el refuerzo
de conductas agresivas.

82
 4.- Conflicto

Se origina en situaciones que involucran a dos o más personas que entran en

oposición o desacuerdo debido a intereses -verdadera o aparentemente
incompatibles-, donde las emociones y los sentimientos tienen especial
preponderancia.

Si bien generalmente el conflicto se tiende a connotar negativamente, la

relación entre las partes puede terminar robustecida en la medida que se
utilicen, oportunamente, procedimientos adecuados para abordarlo. En este
sentido, conflicto no es sinónimo de violencia, pero un mal manejo de la
situación puede generar una respuesta violenta.

5.- Violencia

El uso ilegítimo del poder y de la fuerza, sea física o psicológica; y el daño al

otro como una consecuencia.

La violencia no es algo innato de los seres humanos, sino un hecho cultural, por
lo tanto, aprendido, lo que permite que pueda ser utilizado en favor de
relaciones sociales pacíficas. Es un fenómeno relacional y multicausal, ya que se
produce en el contexto de la interacción social y no es posible atribuir su origen
a un solo factor.

Entonces, en relación a la agresividad, conflicto y violencia poder sintetizar lo

siguiente:

AGRESIVIDAD Es un hecho natural

CONFLICTO Es un hecho social

VIOLENCIA Es un aprendizaje

II.- CONCEPTOS ACERCA DE ACOSO ESCOLAR/BULLYING

1.- Conceptualización Bullying/Acoso escolar

Presenta diversos matices, desde los más visibles (de tipo físico, insultos,
descalificaciones) hasta los más velados (aislamiento, discriminación
permanente, rumores), lo que hace de este fenómeno un proceso complejo, que
provoca daño profundo y sufrimiento en quien lo experimenta.

83
“Conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un alumno o alumna
contra otro, al que escoge como víctima de repetidos ataques. Esta acción,
negativa e intencionada, sitúa a la víctima en una posición de la que difícilmente
puede escapar por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones
provoca en las víctimas efectos claramente negativos: ansiedad, descenso de la
autoestima, y cuadros depresivos, que dificultan su integración en el medio
escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes”. (Olweus Dan, 1983)

Acoso Escolar de acuerdo a la Ley sobre Violencia escolar, N°20536, artículo 16º:

Es una manifestación de violencia en la que una persona, adulto o estudiante, es

agredida o se convierte en víctima al ser expuesta, de forma repetida y durante
un tiempo, a acciones negativas que llevan a cabo un par (compañero/a) o grupo
de pares. Se entiende por acciones negativas cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal o físico que puede ser presencial, es decir directo, o
mediante el uso los medios tecnológicos actuales a través de mensajes y/o
amenazas telefónicas o de internet.

Las características centrales del hostigamiento o bullying y que permiten

diferenciarlo de otras expresiones de violencia, son:

 Víctima es atacada por individuo o grupo de pares.

 Existe desigualdad de poder-físico y/o psicológico-.

 Es sostenido en el tiempo, es decir, es un proceso

que se repite -no un evento puntual-.

Entonces, es relevante –al momento de evaluar una manifestación de conflicto-

analizar la situación de poder y la sistematicidad con la que se presenta.

84
Los siguientes cuadros nos especifican al respecto.

Conflictos Simétricos Conflictos Asimétricos

Dinámica de Duelos, peleas, golpes, Una persona hostiga a una víctima.

conflicto común.
Individuos Intimidación individual.

Bullying/Acoso

Dinámica de Se enfrentan grupos o Violencia de un grupo (física o

pandillas de igual fuerza. psicológica)
Grupos
Conflicto grupal. Dirigida contra una persona.

Bullying/Acoso grupal.

Pikas, 1998

Agresión

Bullying Violencia

2.- Actores de una situación de Acoso Escolar

 Víctima de la intimidación.
 Uno o varios agresores(as).
 Pares que observan en forma silente.
 Adultos que no ven señales de alerta.

85
3.- Tipos de Acoso Escolar

 Directo
o Físico
o Verbal
o Psicológico
 Indirecto
o Exclusión social
o Ciberbullying
4.- Tipos de víctimas

 Activa
o Combina ansiedad y agresividad.
o Desafiante
o Hiperactivo
 Pasiva
o Es más común.
o Inseguros
o Sufren calladamente.

5.- Tipos de agresores

 Agresor Activo
o Agrede personalmente a la víctima.
 Social – indirecto
o Dirige e induce a sus seguidores.
 Agresor Pasivo
o Seguidor o Cómplice del agresor.
6.- Características víctima

 Inseguro, ansioso, cauto.

 Baja autoestima.
 Visión negativa de sí mismos.
 Deficientes habilidades sociales.
 Pasan mucho en su casa.
 Sobreprotegidos, dependientes de sus padres.
 Relación pobre con la madre. Rechazo. (mujeres).
 Sobreprotección de la madre. Padre distante (varones).
 No tienen amigos en sus tiempos libres.
 Buen rendimiento. Adaptado escolarmente.
 Pobre modelaje de resolución de conflictos.

86
7.- Características agresor

 Temperamento agresivo y/o impulsivo.

 Buena autoestima.
 Deficientes habilidades sociales.
o Falta de empatía.
o Falta de culpa.
o Falta de control de ira.
 Son o fueron hostigados en algún momento.
 Bajo rendimiento escolar. Desmotivación escolar.
 Mayor fortaleza física.
 Dificultades en la relación familiar.
 Aprendizaje de conductas violentas en la infancia.
 Crianza permisiva.

8.- Código del silencio

Es importante señalar algunas variables que influyen en la mantención del

silencio y que, por tanto, hacen posible que el acoso siga ocurriendo.

 Miedo a ser rechazado.

 Considerar que “deben” resolverlo solos.
 Confusión y paralización.
 Temor a las represalias.
 Vergüenza a que los papás hablen en el colegio.
 Poca expectativa de resolución.
 Considerar que “por algo será”.
 Código invisible sobre los “acusetes”.

9.- Consecuencias del Acoso/Bullying

 Víctima
o Deficientes habilidades sociales.
o Ansiedad. Fobia escolar.
o Personalidad insegura y temerosa.
o Reacciones violentas.
o Baja autoestima.
o Somatización.
o Trastornos ansiosos y depresivos.
o Ideación o intento suicida.
 Agresor
o Aprendizaje de cómo obtener lo que se quiere.
87
 o La conducta se refuerza y se vuelve aceptable.
o Se constituye en un método de tener status en un grupo.
o Se establecen formas inadecuadas de establecer vínculos
sociales

 Espectadores
o Aprendizaje de indiferencia ante injusticias.
o Potencia individualismo y egoísmo.
o Desensibilización frente al dolor de otro.
o Indefensión semejante a la de la víctima.

10.- Señales de intimidación

 Cambio en el estado de ánimo. Triste, ansioso, irritable, mal humor.

 Aparece extraño y evitativo.
 Nerviosismo: tic, enuresis, miedos nocturnos.
 Se aprecia distraído.
 Finge o exagera dolencias para evitar ir al colegio.
 No tiene amigos en sus tiempos libres.
 Baja en su rendimiento.
 Pierde sus cosas y dinero.
 Llora con facilidad y sin motivo aparente.

III.- IDENTIFICACIÓN Y RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS.

1.- Qué hacer frente a situaciones de intimidación

 Escuchar y no minimizar.
 Tomar medidas inmediatas, consistentes y no violentas.
 Promover el desarrollo de habilidades sociales entre los alumnos.
 Apoyar ideas, valores y comportamientos anti violentos y
antidiscriminatorios.
 Promover el aprendizaje cooperativo; inclusión de alumnos que tienden
a aislarse.
 Ser modelo del buen trato.
 Construir un código consensuado.
 Enfrentar dificultades de manera colectiva; discutir problema con un
equipo de profesores.
 A veces, romper dinámica de grupo, reasignando los puestos de los
alumnos.

88
  Leer y analizar en clases relatos de niños y/o jóvenes que han sido
intimidados.
 Evaluar tocar el tema en reuniones con los apoderados. No alarmar.

2.- Estrategias de resolución de conflictos

Para llevar a cabo cualquier estrategia de resolución pacífica de un conflicto se

requiere de la voluntad de ambas partes y de una condición básica de simetría;
es decir, de igualdad de condiciones para garantizar que sean considerados los
intereses y derechos de todos los involucrados.

Es importante dejar establecido que esto no es posible en situaciones de

violencia donde una de las partes es la agredida y, la otra, es el agresor. En estos
casos, las consideraciones anteriores no existen, debido al ejercicio ilegítimo del
poder por una de las partes (el agresor). En las situaciones de conflicto entre
pares (entre niños; entre niñas, entre jóvenes, entre adultos) el uso de técnicas
de resolución pacífica del conflicto es, en general exitosa, pero, el requisito
fundamental sigue siendo la intención y voluntad de los implicados de tratar de
resolverlo.

 Negociación

Realizada entre las partes involucradas en un conflicto, sin intervención de

terceros, para que los implicados entablen una comunicación en busca de una
solución aceptable a sus diferencias; la solución se explicita en un compromiso.
Los involucrados se centran en el problema pensando en una solución
conveniente para ambos y en la que las concesiones se encaminen a satisfacer los
intereses comunes. Esta estrategia puede ser aplicada, también, entre personas
que se encuentran en asimetría jerárquica (un docente y un estudiante, por
ejemplo), siempre y cuando no exista uso ilegítimo del poder por una de las
partes.

 Mediación

Este procedimiento será guiado por un profesor, orientador, o asistente de la

educación quien, a través del diálogo, la escucha atenta y reflexiva de las
posiciones e intereses de los involucrados, indaga sobre una solución justa y
formativa para ambas partes. La función de este mediador será buscar una
solución formativa para todos los involucrados, sobre la base del diálogo y de una
reflexión crítica sobre la experiencia vivenciada en el conflicto.

89
IV.- PROCEDIMIENTO ANTE OCURRENCIA DE SITUACIÓN DE ACOSO ESCOLAR

1.- Recepción de denuncia y aspectos iniciales:

 Todo integrante de la comunidad educativa (alumnas(os), profesores,

asistentes de la educación, apoderados, directivos, etc.) puede –y debe-
entregar información que pueda ser caracterizada como bullying.
 La información podrá ser recibida por la (el) encargada(o) del comité de
Convivencia Escolar, profesor(a) de asignatura, profesor(a) jefe del curso,
orientadora o psicóloga.
 El encargado de Convivencia Escolar, junto a la Orientadora, efectuarán
entrevista de acogida a la posible víctima de Bullying.
 Se efectuará seguimiento mediante observación directa, por parte de los
profesores en aula y asistentes de la educación fuera de ella, con el fin de
tipificar el caso y confirmarlo al encargado de convivencia escolar.
 El Responsable de Convivencia Escolar informará por escrito a Rector de la
apertura del caso, y sus posibles implicancias.

2.- Intervención:

 Se efectuará entrevista -por separado- con padres o apoderados del

alumno víctima y victimario de acuerdo al siguiente procedimiento:

o Entrevista (con registro escrito y firma) con apoderados o padres

del agresor por parte del Encargado de Convivencia Escolar, en
compañía de la Orientadora y/o Coordinador de Ciclo; en ésta se
encontrará presente el alumno(a) si así se requiere.

o Entrevista (con registro escrito y firma) con apoderados o padres de

la víctima por parte del Encargado de Convivencia Escolar, en
compañía de la Orientadora y/o Coordinador de Ciclo; en ésta se
encontrará presente el alumno(a) si así se requiere.

o En caso de ser necesario y pertinente se realizará derivación de los

alumnos (víctima y/o victimario, por separado) a Orientación y
Psicología.

o Se realizará investigación acabada del caso por parte del

Encargado(a) de Convivencia Escolar, en conjunto con
Coordinador/a de Ciclo, registrando evidencias, proceso y aplicando

90
 la normativa del Manual de Convivencia previa información al
Director del establecimiento.

o Citación a los padres o apoderados de los alumnos víctima y

victimario (por separado), con la finalidad de informar resultados
del proceso, posibles derivaciones con especialistas externos y
sanciones que amerite el o los alumnos agresor(es), en acuerdo a
Manual de Convivencia del establecimiento.

91
 Conclusión

Nuestros objetivos como Establecimiento Educacional tienen que ver con velar
por el desarrollo integral de niños/as adolescentes, que cada día nos desafían e
impulsan a ser mejores en todo sentido.

Nos enfocamos en la convicción de que, si generamos un clima nutritivo, donde

se acepten las diferencias y se potencien las capacidades, estaremos
favoreciendo el desarrollo más pleno de nuestros estudiantes.

Tenemos nuestras energías y miradas puestas en la prevención, en velar por un

ambiente favorecedor y potenciador del aprendizaje, no sólo académicamente
sino de manera integral como ser humano.

Por último, enfatizamos la relevancia del trato justo, el respeto, el espíritu

crítico, la participación, la solidaridad, la tolerancia, la perseverancia y la
capacidad de superación, como valores fundamentales en el desarrollo de una
comunidad que garantiza los contextos propicios para una convivencia en
armonía, donde las diferencias no sólo se acepten, sino que se asuman como una
oportunidad de nuevos aprendizajes que potencien virtudes que engrandezcan el
ser que cada uno de nosotros somos.

92
Referencias

 Protocolo Detección e Intervención en situaciones de maltrato infantil,

Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) 2009, Chile. Disponible en
www.junji.cl
 Guía Educativa en Prevención del Abuso Sexual a niños y niñas, Ministerio
de Justicia 2012, Chile. Disponible en www.mineduc.cl
 Programa de Prevención del Abuso Sexual Infantil “Mi Sol”, UNICEF 2011,
Chile. Disponible en www.unicef.cl
 Detener el abuso sexual; Análisis crítico de los modelos de prevención,
Josefina Martínez, Centro de Estudios y Promoción del Buen Trato 2012.
Chile.

 Conceptos clave para la resolución pacífica de conflictos en el ámbito

escolar”, MINEDUC. 2ª. Edición, marzo 2009
 LINKOGRAFÍA
http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201203291223
210.Conviviendo.pdf

Revisado y actualizado marzo 2021/ Departamento Orientación y Psicología

Colegio Andrés Bello/La Serena

93
 ANEXO N° 7

COLEGIO “ANDRES BELLO”

LA SERENA

REGLAMENTO DE EVALUACION DEL ESTABLECIMIENTO. -

DECRETO 67 NB1 a NM4

I.- IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL.

Nombre Oficial : Colegio “Andrés Bello” Nº 52

Dec. Cooperador : 547 del 18 de Mayo de 1982
Rol Base de Datos : 000582 – 7

II.- OBJETIVOS EDUCACIONALES PERMANENTES.

El Colegio Andrés Bello es una institución educativa; de inspiración humanista

cristiana cuya esencia está caracterizada por su profunda fe en el hombre, es
decir en aquella potencia, para lo cual todo lo visible, no es más que la materia
que está en espera de la forma.

El hombre lleva en sí su valor y su sentido, cada hombre es un fin en sí mismo,

nunca un medio destinado a fines existentes de los que le son propios; su
objetivo en la perspectiva humanista es llegar a convertirse en persona,
independiente en su sentir, su pensar y su actuar de esta manera, con mayor
propiedad podrá descubrir el sentido de la vida.

Pero el verdadero valor de ser persona tiene su expresión más significativa en la

comunidad, espacio en el cual puede desarrollar una forma de vida y alcanzar su
dignificación.

Desde esta perspectiva nos planteamos como institución los siguientes objetivos
permanentes.

1.- Formar personas de pensamiento reflexivo, creativas, capaces de emitir

juicios responsables, solidarios, con espíritu de superación y que
acrecienten los rasgos positivos de la idiosincrasia nacional y de los valores
patrios.
94
 2.- Desarrollar las capacidades, físicas, intelectuales y espirituales de los
educandos a través de acciones orientadoras participativas, a un nivel
interno y externo integrando a este quehacer a profesores, padres,
apoderados, familiares y comunidad en general.

3.- Brindar una educación centrada en la persona, con la convicción que cada
alumno (a) es un ser único e irrepetible y es necesario darle la posibilidad
para que se desarrolle de acuerdo con su capacidad, sus intereses y su
ritmo de aprendizaje, estimulando permanentemente a cada niño - niña
para que se desarrolle de acuerdo con su capacidad, sus intereses y su
ritmo de aprendizaje, estimulando permanentemente a cada niño – niña
para que desarrolle al máximo su capacidad creativa.
III.- PRESENTACIÓN DEL CAMBIO

Este Reglamento, en concordancia con las orientaciones del decreto 67 entiende

que el proceso de Evaluación es permanente y tiene como finalidad proporcionar
al profesor el máximo de información sobre el aprendizaje de los alumnos,
involucrando a ambos en el logro de los objetivos educacionales propios de cada
nivel.

Dado que la evaluación es un proceso permanente y sistemático, este reglamento

pretende establecer de forma objetiva y transparente las normas mínimas
nacionales sobre evaluación, calificación y promoción.

En consecuencia, consideramos que el logro de los objetivos de aprendizaje se

produce como una nueva forma de trabajo pedagógico, consistente en realzar el
aprendizaje por sobre la enseñanza, enfatizando la actividad de los alumnos con
sus propias características, conocimientos y experiencias previas, atendiendo la
diversidad y reorientando la práctica pedagógica, enriqueciéndola y
complementándola con indagación y creación de parte de los alumnos en forma
individual y colectiva.

De acuerdo a lo anterior nuestro Colegio enfatiza el logro de capacidades como

el análisis, interpretación y síntesis de información, la resolución de problemas,
la comprensión sistémica de procesos y fenómenos, comunicación de ideas,
opiniones y sentimientos de manera coherente y fundamentada, el trabajo en
equipo y el manejo de la incertidumbre, posibilitando la adaptación al cambio.

95
IV.- DISPOSICIONES O NORMAS GENERALES.

Artículo 1° El Colegio Andrés Bello de La Serena establece un régimen

Semestral de Evaluación.

Artículo 2° El Plan de Estudios de nuestro Colegio establece las siguientes

Asignaturas para cada uno de los niveles desde NB1 a NM4.
PLANES ENSEÑANZA BÁSICA (1° a 4° Básico)

 Decreto exento N° 2960/2012: Planes y programas de estudios

 Decreto exento N° 67/2018 Reglamento de evaluación y promoción escolar
 Decreto supremo de Educación N° 924/1983 (Religión)
 Programas propios inglés.

ANUALES
Asignaturas CON JEC 1° 2° 3° 4°

FORMACIÓN GENERAL

Lenguaje y Comunicación 304 8 8 8 8

Matemática 228 6 6 6 6

Ciencias Naturales 114 3 3 3 3

Historia, Geografía y Ciencias

sociales 114 3 3 3 3

Tecnología 38 1 1 1 1

Música 76 2 2 2 2

Artes Visuales 76 2 2 2 2

Educación Física y Salud 152 4 4 4 4

Orientación 19 0,5 0,5 0,5 0,5

Religión 76 2 2 2 2

Sub Total 1197 31,5 31,5 31,5 31,5

96
LIBRE DISPOSICIÓN
Orientación 19 0,5 0 ,5 0,5 0,5
Taller de “Ciencias” 76 2 2 2 2
Idioma Extranjero: Inglés 152 3 3 3 3
Tecnología 38 1 1 1 1
Pueblos originarios 38 1 1

Taller de Lenguaje o Matemática 38 1 1

Sub Total 247 7,5 7,5 7,5 7,5

TOTAL HORAS SEMANALES 39 39 39 39 39

PLANES ENSEÑANZA BÁSICA (5° a 8° Básico)

 Decreto exento N° 2960/2012: Planes y programas de estudios de 5° y 6°
 Decreto exento N° 1265/2016: Planes y programas de estudio de 7° y 8°
 Decreto exento N° 67/2018 Reglamento de evaluación y promoción
escolar
 Decreto supremo de Educación N° 924/1983 (Religión)

ANUALES
Asignaturas CON JEC 5° 6° 7° 8°

FORMACIÓN GENERAL
Lenguaje y Comunicación 228 6 6 6 6
Inglés 114 3 3 3 3
Matemática 228 6 6 6 6
Ciencias Naturales 152 4 4 4 4
Historia, Geografía y Ciencias
sociales 152 4 4 4 4
Tecnología 38 1 1 1 1
Música 57 1,5 1,5 1,5 1,5
Artes Visuales 57 1,5 1,5 1,5 1,5
Educación Física y Salud 76 2 2 2 2
Orientación 38 1 1 1 1
Religión 76 2 2 2 2
Sub Total 1216 32 32 32 32

97
LIBRE DISPOSICIÓN
Taller de “Ciencias” 76 2 2 2 2
Inglés 38 1 1 1 1
Taller de lectura/ matemática 38 1 1 1 1
Artes 19 0,5 0,5 0,5 0,5
Música 19 0,5 0,5 0,5 0,5
Tecnología 38 1 1 1 1
Taller de Lenguaje o Matemática 38 1 1 1 1
Sub Total 247 7 7 7 7
39 39 39 39 39
TOTAL HORAS SEMANALES

PLANES ENSEÑANZA MEDIA (I° A IV° MEDIO)

 Decreto exento N° 1264/2016: Planes y programas de estudios de I° y II°
 Decreto exento N° 193/2019: Planes y programas de estudios de III ° y
IV°
 Decreto exento N° 67/2018 Reglamento de evaluación y promoción
escolar
 Decreto supremo de Educación N° 924/1983 (Religión)

1° 2° 3° 4°
ASIGNATURAS
Medio Medio Medio Medio

FORMACION GENERAL

Lenguaje y Literatura 6 6 3 3

Idioma Extranjero: Inglés 4 4 2 2

Matemática 7 7 3 3

Filosofía 2 2

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 4

Educación ciudadana 2 2

Cs Naturales 6 6

Ciencias para la ciudadanía 2 2

98
Tecnología 2 2

Artes Visuales o Música 2 2

Educación Física y salud 2 2

Orientación 1 1

Religión o Educación Física 2 2 2 2

Sub Total 36 36 14 14

FORMACION DIFERENCIADA

Electivo 1 6 6

Electivo 2 6 6

Electivo 3 6 6

Sub Total 18 18

LIBRE DISPOSICIÓN

Talleres

Plan Lector 2 2

Resolución de problemas 1 1

Historia, Geografía y Ciencias Soc. 1 1

Ciencias integradas (Biología - Química –

Física) 3 3 2 2

Artes o música 2 0

Orientación 1 1

Taller de prueba Mat (1)– Leng (1) –

Específica(2) 2 4

Sub Total 6 6 8 8

TOTAL HORAS SEMANALES 42 42 42 42

99
Artículo 3º En el Plan de Estudio de NM1 y NM2, se presentan las siguientes
situaciones:
a) El alumno debe escoger para el año Lectivo uno de las siguientes asignaturas
Artes Visuales o Música.

Artículo 4º En el Plan de Estudio de los alumnos de NM3 y NM4 se presentan

las siguientes situaciones:

Los alumnos deberán escoger:

a) Una de las asignaturas del plan común de electivo entre Educación Física,
Historia o Religión, siendo otorgada por el colegio aquella que tenga mayor
preferencia entre los estudiantes.

b) Tres asignaturas de los planes de formación diferenciada ofrecidos en el plan

A y B, no pudiendo concentrar todo en una misma área.

c) Una de las siguientes asignaturas Artes o Música (alumnos de III medio)

d) Un área de profundización de taller de preparación para la prueba

universitaria (alumnos de IV medio).

V. DE LAS EVALUACIONES.

Se entenderá por evaluación al proceso de recoger información del alumno, la

cual se utilizará para tomar una decisión con relación al mejoramiento del
proceso aprendizaje – enseñanza.

El recoger información en forma sistemática implicará las siguientes etapas:

a) Seleccionar la forma o medio de recogerla y el instrumento más adecuado

para ella.
b) Analizar e interpretar la información obtenida.
c) Producir alternativas de decisión con el objeto de tomar la mejor de ellas.

El proceso de evaluación, podrá usarse formativa o sumativamente, es decir,

todo proceso será evaluado, pero no necesariamente será todo calificado.

100
Artículo 5º Estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos.

De acuerdo a las necesidades del seguimiento del proceso de enseñanza, el

Colegio adoptará las siguientes estrategias de evaluación en el aprendizaje de los
alumnos:

Evaluación Diagnóstica

Es la que se producirá durante todo del proceso educativo. De ella formarán

parte las acciones encaminadas a obtener un conocimiento lo más ajustado
posible a las situaciones de partida ante cada situación nueva. Pretenderá
diagnosticar tanto los contextos como las aptitudes, capacidades y aprendizaje
para poder adecuar los procesos a las posibilidades reales.

Esta evaluación deberá permitir tomar las mejores opciones para trabajar hacia
el respeto por la diversidad de los alumnos.

Evaluación Formativa:

Se producirá en el transcurso de un proceso o de una actividad para conocer

cómo se está desarrollando en referencia a un plan definido previamente. Supone
una constatación permanente de la evaluación de los alumnos y así permitir al
profesor visualizar sus prácticas pedagógicas mediante la revisión de estrategias,
métodos y materiales de enseñanza, como asimismo su propia actitud y, de este
modo, poder modificar o mejorar estos aspectos que permitirán dar atención a la
diversidad hacia aquellos alumnos que lo requieran.

A los alumnos (as) les permitirá establecer su propio ritmo de aprendizaje,

haciéndolos tomar conciencia de sus logros y necesidades.

La Evaluación Formativa tendrá el carácter de seguimiento continuo del progreso

de los alumnos, cuyos datos se obtendrán a través de instrumentos de medición
adecuados, tales como registros de observación, listas de control, escalas de
valoración, rúbricas, trabajos personales, autoevaluación, coevaluación y otras.

Las evaluaciones de los procesos se irán entregando a los alumnos en forma oral
y/o escrita a medida que se vaya acumulando información significativa para
ellos. Este tipo de evaluación puede ser entregado en forma de concepto. A los
padres y/o apoderados se les entregarán estas evaluaciones a través de
entrevistas personales, cuando se requiera de un apoyo directo a la labor
educativa, con el fin de remediar algunos objetivos deficitarios.

101
Evaluaciones de proceso

Se producirán en cada semestre, son de tipo sumativa y serán definidas por cada
Departamento de acuerdo a las realidades propias de cada asignatura de
aprendizaje en conjunto con Coordinación Académica y se realizarán bajo las
siguientes premisas o consideraciones:
 Los profesores deben diseñar estrategias evaluativas de calidad
alineadas con el aprendizaje
 Se debe resguardar la diversificación en las estrategias evaluativas, no
pudiendo concentrarse el promedio de notas de proceso en un mismo
tipo de instrumento evaluativo.
 Los instrumentos evaluativos deben ser remitidos a Coordinación
Académica, para su revisión.
 Deben aplicarse en fechas previamente establecidas, habiendo un
máximo de tres evaluaciones sumativas por día.
 Las formas, instrumentos y criterios evaluativos que se utilizarán deben
ser conocidas previamente por los alumnos, de preferencia al inicio de
cada unidad didáctica.
 Los resultados de las evaluaciones de proceso deben ser informadas a
los alumnos (as) antes de que ellos rindan la programada.
 Los profesores deben garantizar la retroalimentación de los
aprendizajes de los estudiantes ya sea en forma escrita u oral, esta
retroalimentación debe quedar registrada en la sección contenidos del
libro de clases.
 Los profesores deberán enviar un formato a los apoderados con
respecto a las formas y criterios generales que serán evaluados los
alumnos por unidad didáctica

Evaluaciones Programadas
Evaluaciones de tipo sumativa, corresponde a una síntesis de un determinado
período de horas de clases, considerando los objetivos más relevantes de él.
Serán programadas en Coordinación Académica y estarán enmarcadas en periodos
establecidos. Previo a su construcción cada profesor debe realizar una evaluación
formativa como material de apoyo.

Para la construcción de la Evaluación Programada se debe considerar:

 Resultados de la Evaluación Formativa para retroalimentar los objetivos

no logrados adecuadamente.
 Ser congruente con la planificación entregada para el período.
 Considerar los objetivos de aprendizaje desarrollados en el período.

102
  Contener tipos de ítems conocidos por los alumnos y concordantes con
los de la evaluación formativa.
 Entregar temarios a alumnos de forma clara y oportuna con un plazo
máximo de una semana de anticipación
 Debe quedar claramente establecido, el puntaje de cada prueba, su
porcentaje de exigencia y objetivos a evaluar.
 Deben remitir el instrumento a Coordinación Académica para su
revisión.
 Pueden integrarse en la evaluación, contenidos desarrollados en
unidades previas (Evaluación diferida), sin embargo, esto deberá ser
informado a los alumnos previamente.

En relación a la entrega y retroalimentación de la evaluación.

 Los alumnos tienen derecho a poseer los resultados y sus instrumentos
evaluativos
 Los alumnos tienen derecho a solicitar una nueva revisión del
instrumento de forma oportuna, idealmente el mismo día de la entrega.
 El profesor debe revisar y retroalimentar los resultados obtenidos con
los estudiantes ya sea en forma colectiva, grupal o individual, esto
debe quedar estipulado en el libro de clases en la sección de
contenidos.
 El profesor debe reforzar los Objetivos de Aprendizaje que no fueron
logrados en las clases siguientes.
 En caso de repetir un instrumento evaluativo por el no logro de
objetivos, este se realizará en un horario externo a las horas de clases.
 En los casos que se requiera se citará a los alumnos a tutorías para
reforzar los objetivos de aprendizaje deficientes, si un alumno es
citado en más de una asignatura es Coordinación Académica quien
deberá establecer los lineamientos de distribución para evitar
sobrecarga en los estudiantes.
 El profesor en una primera instancia deberá tener una entrevista con el
alumno, en una segunda instancia con el apoderado y en una tercera
instancia la entrevista se realizará en conjunto con coordinación
Académica, para llevar a cabo un seguimiento del rendimiento del
alumno.

Cabe señalar que el tipo de instrumento utilizado en la evaluación programada

depende de la naturaleza de la asignatura y de los objetivos planteados.
La cantidad de evaluaciones de proceso y programadas, cómo sus respectivas
ponderaciones estarán determinadas por la planificación académica del periodo
escolar.

103
La periodicidad de evaluaciones semestrales se le informara al apoderado a
través de un calendario de evaluaciones programadas disponible en la página web
del colegio.

Evaluación Diferenciada:

El Colegio contempla la atención de la diversidad a través de un sistema de

Evaluación que es consecuencia del desarrollo de un proceso de aprendizaje
enseñanza diferenciado y que consiste en aplicar procedimiento en uno o más
asignaturas adecuados a las características específicas del educando.

Artículo 6º Disposiciones de evaluación diferenciada que permiten atender a

todos los alumnos (as) que así lo requieran.

Para determinar el o los casos que requieren evaluación diferenciada, el

procedimiento de derivación es:

 Derivación externa: En los casos que la necesidad de este tipo de

evaluación sea requerida directamente por el apoderado, este deberá
acreditar su solicitud a través de un certificado emitido por un
especialista, el que será entregado a Secretaría de Coordinación
Académica quien finalmente canalizará la información a través de los
especialistas a quién determinará el mecanismo de aplicación.
Para ejecutar una evaluación diferenciada, el profesor recibirá por
escrito, de parte de Coordinación Académica, indicaciones y mecanismo
de aplicación. Coordinación Académica con la asesoría de especialistas
internos supervisarán la aplicación de la evaluación diferenciada.

Artículo 7º Las condiciones y vigencia de esta modalidad de evaluación, para

los alumnos serán:

a) El tratamiento externo debe ser certificado durante el año escolar

b) La duración de la evaluación diferenciada será determinada por Coordinación
Académica en conjunto con los especialistas internos, de acuerdo a los
antecedentes que posea (informes de especialistas).
c) El informe del especialista debe ser entregado a más tardar en el mes de
mayo, con el objetivo de que se pueda realizar el debido apoyo de acuerdo a
lo sugerido por el establecimiento.
d) El compromiso del apoderado en seguir los tratamientos sugeridos.

El tipo de modalidad empleada por el establecimiento será:

104
Artículo 8º: Adecuación curricular de acceso: Se realizan adecuaciones de acceso
a la organización del tiempo y horario, esto se lleva a cabo a través de
modificaciones en la forma en la que se estructura el horario y el tiempo para
desarrollar las clases o evaluaciones. Así también, se realizan adecuaciones de
acceso en el entorno, lo que permite a los estudiantes el acceso autónomo
mediante adecuaciones en los espacios, ubicación y las condiciones en la que se
desarrolla la tarea, actividad o evaluación.

VI. DE LAS CALIFICACIONES

Las calificaciones podrán ser expresadas de las siguientes formas:

Artículo 9ºLos alumnos en su calificación anual deberán ser calificados en todas

las asignaturas del Plan de Estudios correspondiente, de acuerdo a la
escala numérica de 1.0 a 7.0 con un decimal, serán todas coeficiente
uno y se referirán solamente al rendimiento escolar.

Artículo 10º Los alumnos obtendrán durante el año escolar las siguientes
calificaciones:

a) Parciales: Son las calificaciones que los alumnos obtienen durante el

semestre, existe dos formas para registrarlas: la primera corresponde al
promedio de las calificaciones de proceso, con un decimal, con
aproximación y/o a la Evaluación Programada, en las respectivas
asignaturas de aprendizaje, la segunda opción es que tanto las
evaluaciones de proceso y programadas tengan diferentes ponderaciones,
para constituir el 100% de un periodo académico.
b) Anuales: Corresponderán al promedio aritmético de las calificaciones
semestrales de cada Asignatura, expresadas con un decimal, con
aproximación.
c) Promedio General: Corresponderá al promedio de las calificaciones finales
obtenidas por el alumno en cada Asignatura de aprendizaje, expresadas
con un decimal, con aproximación.

Artículo 11º Con el objeto de entregar una información oportuna a los

alumnos, los profesores deberán consignar las calificaciones en el
libro digital.

Artículo 12º El resultado de cualquier instrumento de evaluación deberá ser

comunicado en un plazo máximo de 10 días a excepción de las
pruebas de comprensión lectora y proyectos cuyas calificaciones
deberán ser informadas en un plazo máximo de 20 días.
105
Artículo 13º La calificación obtenida por los alumnos en la Asignatura de
Religión, continuará rigiéndose por el Decreto Supremo Nº 924 de
1983. Es decir, se evaluará en conceptos y no incidirá en la
promoción escolar de los alumnos ni en su promedio general de
calificaciones. Las calificaciones parciales serán las
correspondientes a la escala de notas (1.0 a 7.0), las semestrales
serán el promedio aritmético de las calificaciones parciales, con un
decimal, con aproximación. Este se convertirá a concepto al
finalizar el Semestre. La calificación anual, será el promedio
aritmético de las calificaciones semestrales con un decimal con
aproximación y convertido a concepto.

VII. DE LAS EXIMICIONES DE ASIGNATURAS DE APRENDIZAJE.

Artículo 14º Los alumnos no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o

módulo del plan de estudio. No obstante, el colegio garantiza
diversificación en los procesos evaluativos para aquellos alumnos que
lo requieran por circunstancia de tipo física o psicológica.

VIII. DEL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES TRANSVERSALES

Artículo 15º El logro de los Objetivos de aprendizajes Transversales se registrará

en el Informe de Crecimiento Personal y Social del alumno, cuya
evaluación se centrará en las formas en que el niño debe
aproximarse a las habilidades, actitudes y valores que se espera que
desarrollen, más que en los resultados, lo que implicará usar un
procedimiento de registro que permitan disponer de información
relevante acerca de los valores, actitudes y hábitos, de los alumnos.
Dicha información deberá servir para informar a los padres y
retroalimentar a los propios alumnos.

Artículo 16º Para evaluar los Objetivos de aprendizajes Transversales, se

utilizarán procedimientos evaluativos tales como; Observación,
Análisis de las producciones de los alumnos, Registros Anecdóticos,
Entrevistas a los alumnos, Bitácoras, Autoevaluaciones, etc.

Artículo 17º El informe de Crecimiento Personal y Social del alumno se entregará

semestralmente junto al Informe de calificaciones y contemplará
una evaluación integrada que incluirá cada área de los Objetivos de
aprendizajes Transversales, como son la formación ética,
106
 crecimiento y autoafirmación personal y la persona y su entorno, los
que se irán evaluando en forma sistemática, en cada asignatura de
Aprendizaje.
La comunicación del logro de los Objetivos de aprendizajes
Transversales. Se hará en términos cualitativos, destinando un
espacio para que el profesor haga comentarios para aclarar o
profundizar ciertos aspectos.

IX. DE LA PROMOCIÓN

Artículo 18º Serán promovidos los estudiantes que cumplan con el logro de los
Objetivos de Aprendizaje (OA) y asistencia a clases, ambos
conjuntamente:

1. Logros de Objetivos:

a) Hubieren aprobado todas las asignaturas de sus respectivos planes de estudio.

b) Habiendo reprobado una asignatura, su promedio final anual sea como igual o
superior a 4.5, incluyendo la asignatura no aprobada.
c) Habiendo reprobado dos asignaturas, su promedio final anual sea igual o
superior a 5.0, incluidas las asignaturas no aprobadas.

2. Asistencia:

Para ser promovidos los alumnos deberán asistir, a lo menos, al 85% de las clases
establecidas en el calendario escolar anual.

Se considerará como asistencia regular la participación de los estudiantes en

eventos previamente autorizados por el establecimiento, sean nacionales o
internacionales, en el área del deporte, la cultura, la literatura las ciencias y las
artes.

El Director/a del establecimiento, en conjunto con Coordinación Académica y

consultando a los profesores del nivel podrá autorizar la promoción de alumnos
con porcentajes menores a la asistencia requerida.

El Establecimiento tendrá en consideración los siguientes antecedentes para la

promoción de estudiantes con menos de 85% de asistencia:

a) Licencias médicas.
b) Alumnas embarazadas tienen el derecho a facilidades académicas que
permitan el resguardo de su derecho a la educación, como así también

107
 aquellas estudiantes que se encuentren en periodo puerperio de hasta 6
semanas posteriores a la fecha de parto.
c) Situaciones de índole familiar que afecten la normal asistencia del alumno y
que sea tratada en convivencia escolar y comunicada oportunamente al
equipo Directivo del establecimiento.

Estos antecedentes serán analizados antes de la finalización del año escolar y

serán comunicados a la o el estudiante y su apoderado titular de manera
oportuna.

Artículo 19° Si un estudiante no cumple con los requisitos previamente

señalados se encuentra en situación de riesgo de repitencia. El caso
será analizado por el Director, Coordinación Académica, profesor jefe
y profesores de asignatura involucradas, quienes evaluarán la
situación del estudiante, sin embargo, la decisión final se tomará
entre Dirección y Coordinación Académica

Artículo 20° El análisis se apoyará en información obtenida en diversos

momentos y diversas fuentes, se realizará un informe del cual
considera, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:

a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año;

b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los

logros de su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la
continuidad de sus aprendizajes en el curso superior, y

c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprenderla

situación del alumno y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería
más adecuado para su bienestar y desarrollo integral.

Este informe será registrado en el apartado observaciones del estudiante.

Artículo 21°: La situación final de promoción o repitencia de los estudiantes

deberá quedar resuelta antes del término de cada año escolar.

Artículo 22°: Independiente de la decisión que se seleccione para él o la

estudiante, el establecimiento arbitrará las medidas necesarias, que
serán autorizadas mediante firma por la familia o apoderado titular.

La implementación de estas medidas será revisada por coordinación académica

con la colaboración del equipo multidisciplinario y/o profesionales de la
educación. Estas remediales contemplarán, entrevistas, nivelación y
reforzamientos obligatorios, además de un seguimiento constante durante todo
el proceso del año en curso.
108
 X.- DE LA INFORMACION A PADRES Y APODERADOS.

Artículo 23º Atendiendo a que la evaluación será continua o procesual ésta

cumplirá una función comunicativa tanto para los estudiantes como
para sus familias, para ello les corresponde a los profesores Jefes
ser los nexos que permitan esta relación, teniendo para ello las
siguientes obligaciones:

a) Informar a los padres y apoderados de su curso, del decreto de evaluación

que les corresponde.
b) Informar a los padres y apoderados sobre el estado de avance de su pupilo a
través de citaciones de carácter personal de forma periódica.
c) Informar a través de la confidencialidad las calificaciones utilizando
plataformas oficiales del establecimiento.
d) Entregar a los padres y apoderados las calificaciones de su pupilo a través de:
 La plataforma digital notas net.
 Informe de Promedios Semestrales.
 Informe de Promedios Anuales
e) Entregar a los padres y apoderados al finalizar cada Semestre un Informe de
Crecimiento Personal y Social.

XI.- DE LAS ACTAS Y CERTIFICADOS.

Artículo 24º Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar

consignarán, en cada curso, las calificaciones finales en cada
asignatura de aprendizaje, el promedio anual, el porcentaje anual
de asistencia y la situación final de los alumnos.
Estas Actas deberán contener, además, informaciones personales
del alumno(a) sobre sexo, fecha de nacimiento cédula de identidad
y comuna de residencia.

Artículo 25º Las Actas se confeccionarán en tres ejemplares idénticos y deberán

ser presentadas a la Secretaria Regional Ministerial de Educación
correspondiente, según corresponda y enviarse al Mineduc, por
intermedio del Programa SIGE.

Artículo 26º Una vez finalizado el proceso se entregará a todos los alumnos (as)
un certificado anual de estudios que indiquen las asignaturas de
aprendizaje, con las calificaciones obtenidas y la situación final
correspondiente.
109
Artículo 27° La Licencia de Enseñanza Media será obtenida por todos los alumnos
o alumnas que hubieren aprobado NM4 en la Modalidad Humanístico
Científica.

XII.- DE LOS ASPECTOS COMPLEMENTARIOS.

Artículo 28º De las evaluaciones

Aspectos Generales:

Las evaluaciones deberán realizarse en el día y hora programada, en

caso de situaciones especiales (catástrofes naturales, ausentismos
masivos por enfermedades, huelgas y otros) deberán ser
reprogramadas, siempre que no coincida con otras evaluaciones.

El (la) alumno (a) que no asista a clases, a bloques anteriores

previos a una prueba, no podrá rendirla, con la excepción de que
exista certificado médico por medio.

El horario de realización de evaluaciones reprogramadas en formato

presencial será informado en reunión de apoderados y mediante la
papeleta de reprogramación del estudiante, la cual debe estar
firmada por el docente de asignatura.
Las reprogramaciones en formato online serán coordinadas entre los
docentes de asignatura en conjunto con Coordinación Académica y
serán informadas vía correo institucional del alumno.

En caso de eximición de alguna evaluación, esta se determinará a

través de un estudio que considere el impacto pedagógico y
psicológico del estudiante, la respuesta será dada por Coordinación
Académica y el apoderado debe firmar que recibe conforme la
eximición.
Artículo 29º De las inasistencias justificadas a controles calificados.

Todo alumno (a) que no se presente a una evaluación con

calificación y su justificación sea de forma presencial esta deberá
ser reprogramada en un plazo inmediato por Coordinación
Académica, siendo distinta y manteniendo el nivel de exigencia.

110
 Las notas de proceso deben ser reprogramadas de común acuerdo
entre el profesor y el alumno (a).
Todo alumno (a) que no se presente a una evaluación con
calificación y su justificación sea a través de una licencia médica de
más de 5 días; esta deberá ser reprogramada por Coordinación en un
plazo oportuno, siendo distinta y manteniendo el nivel de exigencia.
Las notas de proceso deben ser reprogramadas de común acuerdo
entre el profesor y el alumno (a).
Para la modalidad remota la justificación debe realizarse antes o el
mismo día a Coordinación Académica.
Artículo 30º De las Inasistencias NO justificadas a controles calificados

Todo alumno que no se presente a una evaluación calificada sin su

debida justificación deberá rendirlas al momento de reintegrarse
(considerando los horarios previamente establecidos para dicho
efecto), dichas pruebas deberán ser distintas a las originales
rendidas por el curso.
Todo alumno que se niega a realizar una evaluación calificada en el
plazo señalado, su instrumento será considerando como entregado
sin respuestas y se dejará constancia en el apartado de
observaciones del alumno

Artículo 31° De las Inasistencia a controles reprogramados

Todo alumno que no se presente a una evaluación que ya ha sido

reprogramado, estando presente en el establecimiento, será
calificado con el equivalente de instrumento entregado sin
respuestas y se dejará constancia en el apartado de observaciones
del alumno
Todo alumno que no se presente a un control que ha sido
reprogramado, deberá justificar con certificado médico para una
nueva reprogramación y se dejará constancia en el apartado de
observaciones del alumno.
Artículo 32º El Reglamento de Evaluación del Establecimiento se actualizará al
inicio de cada período lectivo previa consulta al Consejo de
Profesores.
Artículo 33º Este Reglamento de Evaluación será dado a conocer a los alumnos
por intermedio de los Profesores Jefes al inicio del año lectivo.

111
Artículo 34° Los profesores dispondrán mínimo 1 vez al mes de las reuniones de
departamento y 2 veces en el semestre de las reuniones técnicas
para trabajar de forma conjunta e interdisciplinaria sobre la
reflexión de los procesos evaluativos del establecimiento escolar.
Artículo35º Requisitos y procedimientos para resolver situaciones especiales
de evaluación.
a) En caso de ingresos tardíos a clases, ausencias prolongadas,
finalización anticipada del año escolar, servicio militar,
participación en certámenes nacionales e internacionales,
licencias médicas, coordinación académica, previo conocimiento
del Rector y de los Profesores de asignatura involucrados se
confeccionará un calendario de pruebas que permita normalizar
la situación escolar del alumno (a), por lo tanto el apoderado,
deberá presentar a Coordinación Académica una solicitud
entregando todos los antecedentes disponibles que permitan
resolver dicha situación.
b) Si existiese una sugerencia del cierre del año escolar, planteado
por un especialista, le corresponde a la Unidad Educativa, a
través de un estudio del caso, ordenado por el Rector, decidir si
es aceptada o no, en caso de no aceptarse, se buscarán todas las
instancias con la finalidad de que el alumno (a) termine el año
escolar.
c) Si un alumno es sorprendido en un acto de copia ya sea
realizando la acción o facilitando la acción, ya sea al inicio,
desarrollo o cierre de la clase, se le retirará el instrumento, se
registrará una observación en el apartado de observaciones y
deberá rendir un instrumento diferente en una fecha
determinada por Coordinación Académica.
d) Si un alumno es sorprendido en un acto de plagio parcial ya sea
realizando la acción o facilitando la acción, se dejará registro en
el apartado de observaciones y se descontará puntaje en los
ítems estipulados por el docente, además de tomar medidas de
tipo formativas.
e) Si un alumno es sorprendido en un acto de plagio total ya sea
realizando la acción o facilitando la acción, se dejará registro en
el apartado de observaciones y su trabajo será considerado como
entregado sin respuestas.
f) Si un alumno suplanta la identidad de otro compañero para
realizar las evaluaciones se dejará registro, se invalidará el
proceso evaluativo y tendrá que realizar otro instrumento
evaluativo.
112
 g) Si un alumno realiza la entrega de productos o pruebas de forma
tardía (especialmente en la modalidad remota), deberá realizar
un nuevo trabajo para su evaluación en un horario definido por
el docente.
h) Si un alumno se retira de la plataforma sin previa justificación, se
informará al apoderado de dicha situación y el alumno deberá
enfrentar un nuevo instrumento evaluativo. Los plazos para
realizar este nuevo proceso serán designados por el profesor en
conjunto con Coordinación Académica.
i) En caso de que el proceso evaluativo se vea dificultado por
razones técnicas, el alumno debe enviar evidencia al profesor de
asignatura para reprogramar.

Artículo 36° Requisitos y procedimientos para situaciones de embarazo,

maternidad y paternidad.

1. Criterios de evaluación.
a) Se establecerá un mínimo de 60% de evaluaciones establecidas en el
reglamento de evaluación para cada una de las asignaturas, en caso
de embarazo acreditado por un especialista. En caso de paternidad
y maternidad (hasta el año) será Coordinación Académica quien
determinará el mínimo de evaluaciones.
2. Medidas que favorezcan la permanencia
a) Se contará con un calendario flexible y una propuesta curricular
adaptada basada en los siguientes aspectos:
- Calendario Flexible: Corresponderá a Coordinación Académica
diseñar un calendario de evaluación especial para casos de
embarazos, maternidad y paternidad, atendiendo a las
necesidades físicas y emocionales del estudiante.
- Tutorías: Coordinación Académica velará por otorgar facilidades
para que los estudiantes cuenten con tutoría tanto presencial
como virtual.
- Entrega de material: Coordinación Académica entregará bajo
firma material de apoyo al estudiante o al apoderado (titular o
suplente) según la naturaleza de la asignatura.
- Seguridad: La institución velará que las estudiantes embarazadas
o en periodo de lactancia, no sean expuestas a situaciones que
resulten ser nocivas o de riesgo para su estado.
- Currículo: La institución educativa incorporará en el currículo del
nivel involucrado objetivos y contenidos relacionados al
embarazo, paternidad y cuidados que requieren los niños.
113
Artículo 37: Presencialidad en evaluaciones en modalidad híbrida.
Los alumnos del establecimiento en todas las asignaturas del plan de estudios,
deberán rendir sus evaluaciones programadas asegurando su presencialidad, de
acuerdo a las siguientes opciones:
- En primera instancia las evaluaciones se realizarán de forma
presencial en el colegio en los horarios determinados según la
programación.
- Los alumnos con modalidad presencial que no puedan rendir la
evaluación en el día especificado, la realizarán en otros horarios
dispuestos por el establecimiento.
- El estudiante que por determinada eventualidad no puede asistir
de forma presencial y rinde la evaluación en modalidad online,
debe asegurar su presencialidad mediante cámara encendida.
- El colegio puede variar los instrumentos evaluativos entre las
diferentes modalidades educativas, pues el objetivo es
recolectar información sobre el progreso en el aprendizaje y los
instrumentos deben adaptarse a los diferentes tipos de clases.

Artículo 38: Las situaciones de evaluación y promoción escolar no previstas en el

presente reglamento, serán resueltas por las Secretarías Regionales Ministeriales
de Educación respectivas dentro de la esfera de su competencia.

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 Anexo N° 8

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA FUNCIONARIOS

EN CASO DE SITUACIÓN EMERGENTE EXTERNA

I. EN CASO DE MANIFESTACIONES CERCANAS AL ESTABLECIMIENTO:

1.- Se cerrarán las puertas del Establecimiento.

2.- Se trasladará a los alumnos que se encuentren en clases en salas que dan
hacia la calle, hacia salas interiores.

II. EN CASO DE MANIFESTACIONES LOCALIZADAS EN ACCESO A

ESTABLECIMIENTO:

1.- Las puertas ya estarán cerradas.

2.- Se realizará evaluación por parte de Encargado General de Seguridad, quien
definirá pertinencia de activar Procedimiento Preventivo de Seguridad. En
ausencia de Encargado General de Seguridad, tomarán las medidas necesarias
miembro de Equipo Directivo/Gestión.

III. EN CASO DE PROCEDIMIENTO PREVENTIVO DE SEGURIDAD:

1.- Dicho procedimiento se activará mediante el toque repetido de timbre

(Alerta).
3.- Los alumnos de Kínder a 6° básicos serán trasladados hacia dependencias
interiores. El “Edificio de Seguridad /Sector CRA”. Se detalla a continuación el
lugar donde estará cada curso:

Kínder, 1°A, 2°A y 2°B: Auditorio

3°A: Laboratorio Física
3°B: Sala de Música
4°A: Sala Computación
4°B: Laboratorio “Jaime Cerda”
5°A, 6°A y 6°B : CRA

4.- Los Alumnos de 7°A, 8°A y 8°B, serán trasladados al “Edificio de

Seguridad/Pedro Pablo Muñoz”

7°A: Sala 16, tercer piso

8°A: Sala 17, tercer piso
8°B: Sala 17, tercer piso
5.- Los alumnos de I a IV° medio, se mantendrán en su Sala (2° o 3° piso).
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De encontrarse en clases en el sector Prat, deberán trasladarse al Gimnasio del
Colegio (3er piso Edif. CRA).
Los III° y/o IV° medios, en caso de encontrarse en Electivos de Formación
Diferenciada, se mantendrán en la sala donde se realiza la clase, excepto
Laboratorio de Química que se dirigirá a la Sala de N°14, y Laboratorio de Física
que subirán al Gimnasio.

7.- Cada Curso se mantendrá a cargo y responsabilidad del Profesor de Asignatura

que se encuentre presente en la sala, en el momento de activarse la Alerta.

8.- Se solicita a los profesores de básica la realización de actividad lúdica y/o

recreativa con los alumnos.

9.- Durante el tiempo que se realiza el Procedimiento Preventivo de Seguridad,

no se permitirá el traslado de alumnos en el patio, ni a otras dependencias que
no sean las anteriormente señaladas.

10.- Los Funcionarios paradocentes y docentes -que no se encuentren a cargo de

curso- prestarán colaboración en función del cuidado de los alumnos.

11.- Los Encargados de Piso estarán a cargo de cada sector que le ha sido
asignado con anticipación.

12.- Los alumnos Monitores de Seguridad, solo podrán colaborar dentro de su

mismo curso.

13.- Se solicitará a los Apoderados evitar retirar a los alumnos durante el

Procedimiento Preventivo de Seguridad.

14.- Se informará a los funcionarios y/o apoderados aspectos operativos -en la

medida que sea posible- por medio del WhatsApp. De ser necesario profundizar
en la información, se realizará -de manera posterior- mediante comunicado de
Dirección.

Se agradece el compromiso y disposición de todos los Funcionarios en atención al

resguardo de nuestra Comunidad Escolar.

COMITÉ DE SEGURIDAD INTEGRAL

Documento elaborado en La Serena, 06 de noviembre 2019 y actualizado el 27 de

febrero de 2020/Comité de Seguridad Integral Colegio Andrés Bello

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