MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES

ASTRID ABIGAIL TORRES ESCOBAR

PROYECTO INTEGRADOR

Taller de fortalecimiento de competencias

socioemocionales en las mujeres a través de la
elaboración de bisutería para la prevención y atención de
la violencia familiar y de género.

1
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

MARCO TEÓRICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

OBJETIVO GENERAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Objetivos particulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

DESARROLLO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

EVALUACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

CONCLUSIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

2
 INTRODUCCIÓN

Es importante tener en cuenta que la violencia familiar y de género es un problema

que afecta desproporcionadamente a las mujeres y niñas en todo el mundo. Para
prevenir y abordar este problema, es crucial fortalecer las competencias
socioemocionales de las mujeres.

Estas competencias incluyen habilidades como el autoconocimiento, la empatía, la

gestión emocional, la toma de decisiones responsables, la comunicación asertiva,
entre otras. Al fortalecer estas habilidades, las mujeres pueden desarrollar una
mayor autoconfianza, capacidad para establecer relaciones saludables, respeto por
sí mismas y por los demás, capacidad de resolver conflictos de manera pacífica y
de tomar decisiones con perspectiva de género.

Todo esto puede contribuir a prevenir la violencia familiar y de género, ya que las
mujeres que tienen competencias socioemocionales fuertes son más capaces de
reconocer y rechazar comportamientos violentos y dañinos, buscar ayuda y apoyo
si son víctimas de violencia, y ser defensoras efectivas contra la violencia en sus
comunidades.

Por lo tanto, es importante que se brinden oportunidades de aprendizaje y

capacitación en competencias socioemocionales a las mujeres, especialmente a
aquellas que son más vulnerables a la violencia familiar y de género. Esto puede
contribuir a mejorar su bienestar emocional y físico, y ayudar a crear una sociedad
más justa, libre de violencia para todas las personas.

De ahí la propuesta de generar un grupo de mujeres en donde se puedan abordar

estás temáticas, pero además que en tiempo compartido, aprendan una

3
herramienta que les permita poder generar un ingreso, promoviendo la autonomía
económica.

El presente trabajo se desarrollará con un grupo de mujeres jóvenes, adultas y

adultas mayores de la comunidad de Santa María Magdalena, del Municipio de
Querétaro, a través del trabajo que desempeño como Analista de Promoción Social
en el Centro Integral de Prevención Social, perteneciente a la Dirección de
Prevención Social, de la Secretaría de Seguridad Pública del Municipio de
Querétaro.

En dicha comunidad imperan las problemáticas sociales de consumo de alcohol y

droga desde edades tempranas, así como la violencia familiar, principalmente
dirigida hacia las mujeres y los menores de edad. Por lo que resulta sumamente
necesario generar espacios de trabajo que les permita a las mujeres acceder a una
vida libre de violencia.

4
 MARCO TEÓRICO

Para el desarrollo del presente trabajo, es preciso analizar ciertos conceptos que se
describirán a continuación, los cuales nos permitan tener un mayor entendimiento
de la propuesta de trabajo.

Comenzaremos hablando de las emociones, las cuales son respuestas complejas

a ciertos estímulos internos o ambientales. Estas respuestas involucran cambios en
la fisiología (como los latidos del corazón, la respiración, la sudoración, entre otros)
y en el comportamiento (como las expresiones faciales, la postura, el tono de voz,
etc.). Las emociones nos permiten experimentar el mundo de manera significativa y
adaptativa, guiándonos hacia aquellas situaciones que percibimos como
placenteras o alejándonos de las que consideramos amenazantes o arriesgadas.

Existen diferentes clasificaciones de emociones, aunque podemos hablar de

emociones básicas o primarias, como el miedo, el enojo, la tristeza, la alegría, la
sorpresa y el asco. Pero, ¿para qué nos sirve cada una de ellas?

• El miedo, nos ayuda a protegernos de situaciones que percibimos como

amenazantes, actúa para señalarnos que algo puede ser peligroso.
• El enojo, es una respuesta ante aquello que nos parece injusto o inapropiado,
nos ayuda a poder establecer límites.
• La tristeza, es una emoción que nos indica que algo no está bien en nuestra
vida, ya sea una pérdida o un cambio significativo, sirve para ayudarnos a
procesar una situación y adaptarnos a ella.
• La alegría, nos hace sentir bien y da lugar a experiencias positivas, ayuda a
mejorar nuestros estados de ánimo y construir relaciones.

5
 • La sorpresa, es una emoción que nos ayuda a estar alertas y preparados
para una situación inesperada.
• El asco, nos sirve para evitarnos de situaciones desagradables, actúa como
una señal de advertencia que algo no es bueno para nosotros y tratar de
evitarlo, también nos ayuda a establecer límites ante aquello que no es bueno
para nuestra integridad emocional.

No podemos hablar de emociones buenas o malas, porque todas las emociones

nos ayudan a enfrentar situaciones de la vida, sin ellas, sería muy difícil procesar y
responder a lo que nos sucede en el día a día. Juegan un papel muy importante en
el desarrollo de las personas porque influyen en la manera en que una persona
aprende, se comporta, se comunica, se relaciona con los demás y se adapta a su
entorno. Además, las emociones pueden ser utilizadas como herramientas para el
autoconocimiento, el manejo del estrés y la toma de decisiones.

De ahí la importancia de saber identificarlas y gestionarlas, por ello entra lo que

llamamos la inteligencia emocional, que desde los años 70s, ha cobrado mayor
importancia estudiarla para comprender el comportamiento humano de una manera
más completa, poniendo énfasis en cómo las emociones intervienen también en su
desarrollo personal y profesional.

Diferentes autores como Howard Gardner (1998), han explicado cómo se construye
la inteligencia humana, él propone que hay 7 tipos de inteligencia: Inteligencia
lingüística, matemática, musical, espacial, cinestésicocorporal, interpersonal e
intrapersonal y cómo estas intervienen en la formación de las personas y la relación
que establecen con el mundo que les rodea.

Ahora bien, entrando a las características de las inteligencias de tipo personal,

podemos hablar de la Inteligencia Emocional, que descrita por Daniel Goleman, es

6
la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales
en uno mismo y en los demás. Y el manejar de manera adecuada las emociones,
nos permite construir relaciones interpersonales más productivas.

Y esto es algo que vamos aprendiendo a lo largo de nuestras vidas, primeramente

a partir de la relación que establecemos con nuestro entorno inmediato, que es la
familia, con ella vamos construyendo nuestra personalidad, nuestra manera de ser
y actuar frente al mundo, de acuerdo a la educación que recibimos en casa.

Más adelante y con el ingreso a la educación formal, vamos siendo más conscientes
de lo que implica vivir en sociedad y las reglas que son precisas seguir para vivir
con mayor armonía. Vamos aprendiendo todas aquellas cuestiones académicas
que alimentan nuestros saberes, vamos enfrentando problemáticas y aprendiendo
las maneras de resolverlas.

Sin embrago, durante mucho tiempo se ha privilegiado el tener un coeficiente

intelectual alto, tener mucho conocimiento de las cosas, tener buenas calificaciones,
ser inteligentes, pero, ¿qué significa realmente el ser inteligentes?, ¿de qué nos
sirve poseer grandes conocimientos sino sabemos cómo emplearlos, cómo
compartirlos con el otro, cómo utilizarlos para construir un bien social?.

Recupero un fragmento del texto, el cual nos dice que “la inteligencia emocional es
una herramienta fundamental para el crecimiento de la vida profesional, para ser
auténtico, para demostrar y expresar los sentimientos sin egoísmo, sin temor de
correr el riesgo frente a las decisiones de la vida y la manera de enfrentar conflictos
cotidianos” (Villa, M., 2013). Y esto justamente reafirma lo que comentaba en
párrafos anteriores, de nada sirve el cúmulo de conocimientos, sino contamos con

7
 un control adecuado de nuestras emociones que nos permita resolver los conflictos
a los que nos enfrentamos en el día a día.

Las habilidades emocionales y su desarrollo

Para comprender cómo es el desarrollo de las habilidades sociales, se presenta la

propuesta de estos tres autores:

AUTOR MODELO CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTOS DIMENSIONES IMPACTO EN EL

DEL MODELO EMOCIONALES COMPORTAMIENTO

Daniel Goleman La inteligencia Intervienen 5 Es un tipo de * Autoconciencia, Al ser capaces de identificar

emocional dimensiones inteligencia que se conocer las propias las emociones, qué emoción
emocionales, que manifiesta a través emociones (entender se está sintiendo y por qué se
implican: el de la conducta y que qué es lo que se está generó, el lograr regularlas,
reconocimiento de las puede ser regulada sintiendo y por qué se ser empáticos, reconociendo
propias emociones y las a través de está experimentando las emociones en el otro, nos
de las demás personas, procesos cognitivos esa emoción). permite, en conjunto con la
gestionando las básicos y * Autorregulación, intervención de las habilidades
emociones propias para superiores, e manejo de las sociales, establecer relaciones
establecer relaciones impacta en la forma emociones (consolidar sanas, para la construcción de
interpersonales de acercarse y relaciones mejores sociedades.
saludables, basadas en conocer la realidad. interpersonales
el desarrollo de sanas).
habilidades sociales, * Automotivación
resaltando la (propósito en la vida).
importancia de la * Empatía,
empatía. reconocimiento de las
emociones de los
demás.
* Habilidades
sociales.

Bar-On Inteligencia Conjunto de Intervienen un * Componente El poder autoevaluarse,

emocional y social conocimientos y conjunto de intrapersonal, teniendo una autocociencia
habilidades que conocimientos y autoconocimiento, emocional, establecer
pertenecen al nivel de habilidades que realiza de forma relaciones sociales a partir de
las emociones y el influyen en la consciente una lectura la empatía, logrando un
ámbito social, influyen capacidad general interna. control de impulsos, utilizarlas
en la capacidad general para afrontar de * Componente para la solución de problemas,
para afrontar de forma forma efectiva las interpersonal, teniendo en cuenta una
efectiva las demandas demandas del capacidad para responsabilidad social.
del medio. medio. manejar emociones
fuertes producidas en
otros y por otros.
* Componente del
manejo del estrés,
capacidad de tener
una visión optimista
en medio de una
situación problemática
o que genera algún
tipo de presión.

8
 * Componente de
estado de ánimo y
componente de
adaptabilidad y
ajuste, habilidad para
regular los estados
anímicos a partir de la
adaptación a
diferentes situaciones,
al resolver
problemáticas de
orden contextual o
personal.

Mayer & Modelo de La inteligencia Se dan distintas * Percepción de Las personas al entender sus
Salovey habilidades emocional se manifiesta formas de emociones propias y emociones, no sólo
en las personas a través conceptualizar la de otras personas, la identificarlas, permite que se
de 4 destrezas, las que inteligencia percepción emocional puedan discriminar las
al ser manifestadas emocional en no se limita solo al emociones negativas, y
ponen en evidencia el relación al liderazgo plano personal, sino potencializar las positivas para
desarrollo de este tipo organizacional, las que incluye la la consecución de logros, esto
de inteligencia en el relaciones identificación de las sin dejar de lado las
sujeto interpersonales y en emociones de emociones de las personas de
el campo educativo. personas que se alrededor.
encuentran alrededor.
Las personas * Uso de emociones
utilizan las para la facilitación
emociones para del pensamiento, las
resolver problemas. emociones
previamente
identificadas
posibilitan la
capacidad para
generar
pensamientos,
tomando decisiones
frente a una realidad
particular.
* Comprensión
emocional, entender
las emociones, no
solo identificarlas.
* Gestión emocional,
capacidad de
discriminar emociones
negativas y
potencializar las
positivas,
encaminando las
emociones positivas a
la consecución de
objetivos en el ámbito
académico.

En las propuestas podemos encontrar muchas similitudes, y la relevancia que dan

a no solo conocer de las emociones, sino identificarlas, reconocerlas, saber por qué
las estamos sintiendo, generar la empatía, reconociendo las emociones del otro, y
esto utilizarlo para establecer relaciones interpersonales saludables que permitan

9
no solo la consecución de logros individuales, sino metas colectivas, generando la
construcción de mejores sociedades.

Con este sustento teórico, a continuación se describe el proyecto a desarrollar para

el taller de fortalecimiento de competencias socioemocionales en las mujeres a
través de la elaboración de bisutería para la prevención y atención de la violencia
familiar y de género.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Fortalecer las competencias socioemocionales en las

mujeres, a través de la generación de proyectos artísticos de bisutería, que
posibiliten la expresión creativa y el desarrollo de una cultura emprendedora,
promoviendo la autonomía económica para prevenir y atender la violencia familiar y
de género.

Objetivos particulares:

● Generar un espacio de escucha y aprendizaje para la práctica de las

competencias sociemocionales en un grupo de mujeres.

● Reflexionar sobre la importancia del desarrollo y fortalecimiento de las

competencias socioemocionales en las mujeres para prevenir y atender la
violencia familiar y de género.

● Desarrollar la expresión creativa en las mujeres para el emprendimiento que

posibilite la autonomía económica.

10
 DESARROLLO

El presente trabajo se desarrollará con un grupo de mujeres jóvenes, adultas y

adultas mayores de la comunidad de Santa María Magdalena, del Municipio de
Querétaro, a través del trabajo que desempeño como Analista de Promoción Social
en el Centro Integral de Prevención Social, perteneciente a la Dirección de
Prevención Social, de la Secretaría de Seguridad Pública del Municipio de
Querétaro.

Dichas mujeres acuden ya a diversas actividades que se ofrecen en el Centro

Integral de Prevención Social o se han acercado para solicitar la Orientación
Psicológica, derivada de problemas de violencia familiar por la que están pasando.

El taller se abordará en 15 sesiones, las cuales se llevarán a cabo, un día por

semana, con una duración de 2 horas cada sesión, las cuales incluyen una
presentación, desarrollo y cierre, que permita a las mujeres participantes aprender
cada día de trabajo aspectos relevantes con el fortalecimiento de competencias
socioemocionales para hacer frente a la situación de violencia familiar y de género,
y en lo posible poderla prevenir.

Es importante mencionar que se partirá de una evaluación inicial, que dé cuenta de

los conocimientos con los que cuentas las participantes, respecto a las
competencias socioemocionales. Asimismo, cada una de las sesiones incluirá la
observación y resolución de problemáticas en donde se pueda ver el aprendizaje
que cada una de las participantes pueda ir desarrollando. Para concluir con una
evaluación final que nos permita ver los avances alcanzados por las mujeres que
integraron el taller.

11
 A continuación, se describen las actividades que se desarrollarán.

No. Temática Objetivos específicos Actividades de aprendizaje Apoyos didácticos/insumos

Sesión

La importancia del Generar un espacio 1. Se realizará la presentación del taller, ✓ Presentación digital de
fortalecimiento de de escucha y socializando los aspectos que estaremos las competencias
las competencias aprendizaje para la trabajando tanto del fortalecimiento de socioemocionales.
socioemocionales práctica de las las competencias socioemocionales, ✓ Computadora.
competencias proponiendo la elaboración de distintos ✓ Proyector.
socioemocionales en artículos de bisutería, como una
un grupo de mujeres.
alternativa para emprender un negocio,
que posibilite la autonomía económica en ✓ Madeja de estambre,
las mujeres, coadyuvando en la para dinámica de
prevención y atención de la violencia presentación.
familiar y de género.

2. Una vez presentado el objetivo del

taller, se proseguirá con la realización del ✓ Hilo de bisutería.
1 / 15 reglamento del grupo, para generar un ✓ Piedras de fantasía de
espacio de confianza y respeto. distintos colores y
tamaños.
3. Se continuará con una actividad de ✓ Broches para pulsera.
presentación, donde las participantes
puedan decir su nombre y alguna
característica que consideran las defina.

4. Se llevará a cabo la evaluación inicial

en donde se indague el conocimiento
que tienen las participantes sobre las
competencias socioemocionales.

5. Se culminará la sesión con la

realización de una pulsera simple de
piedras de fantasía.

Autoconocimiento Reflexionar sobre la 1. Se realizarán algunos ejercicios de ✓ Espejos.

importancia del reflexión respecto al autoconocimiento y ✓ Plastilina de colores.
autoconocimiento y cómo influye en la relación que
cómo este se ve establecemos con las demás personas y ✓ Hilo de bisutería.
reflejado en la en las actividades que llevamos a cabo ✓ Piedras de fantasía de
2 / 15 relación con las otras en el día a día. Que irán desde mirarse al distintos colores y
personas y en las espejo por un tiempo determinado y tamaños.
actividades que observar detenidamente qué es lo que ✓ Letras y símbolos.
realizamos. pueden ver en ellas, posteriormente ✓ Broches para pulsera.
realizarán una figura de plastilina que las
represente, destacando aquellas
características físicas y emocionales que

12
 encuentran en ellas y que quisieran
destacar.

2. Posteriormente realizarán una

pulsera, utilizando letras y símbolos con
los que puedan representar aquella
característica que consideran las
caracteriza y las hacer ser únicas.

Identificación de Analizar sobre la 1. Se llevará a cabo una presentación ✓ Presentación digital

emociones importancia de acerca de las emociones, considerando, sobre las emociones.
identificar y controlar cuáles son, cómo se sienten en el cuerpo ✓ Computadora.
las emociones para y la importancia de cada una de ellas. ✓ Proyector.
establecer relaciones
libres de violencia. 2. Reflexionaran y si quieren compartirlo
con el grupo acerca de aquellas
situaciones que les hace sentir cada una ✓ Hilo de bisutería
de las emociones mostradas. ✓ Piedras de fantasía de
3 / 15 colores.
3. Identificarán como se sienten en ese
momento y elegirán un color de hilo que
represente la emoción que ellas están
sintiendo.

4. Realizarán su pulsera, desarrollando

una técnica sencilla de tejido de
pulseras, si lo desean, pueden utilizar
elementos para decorarla.

Control de Analizar sobre la 1. Para continuar lo expuesto en la ✓ Computadora.

emociones. importancia de sesión pasada, se conversará con las ✓ Bocinas.
identificar y controlar participantes acerca de aquellas ✓ Cartulinas.
las emociones para acciones que llevan a cabo para ✓ Pinturas de colores.
establecer relaciones controlar las emociones que llegan a ✓ Pinceles.
libres de violencia. sentir.
✓ Hilo de bisutería.
2. Se complementarán sus ✓ Piedras de fantasía
participaciones presentando una serie de colores.
técnicas y ejemplos de acciones que ✓ Broches.
pueden ayudar al control de las
emociones.
4 / 15
3. Se realizarán ejercicios de respiración
lenta y profunda.

4. Se elaborará un ejercicio en donde

pintarán lo que ellas deseen al ritmo de
la música, promoviendo la relajación y la
introspección, permitiéndose sentir los
ritmos musicales que se utilizarán para el
ejercicio.

5. Reflexionarán como la realización de

alguna actividad puede ayudarnos al
control de nuestras emociones, de ahí

13
 también la propuesta de utilizar el tiempo
libre para la realización de una actividad
socio-productiva, como lo es la bisutería.

6. Realizarán algún artículo de bisutería,

de elección libre, utilizando su
creatividad.

Empatía Practicar la empatía 1. Se iniciará preguntando acerca de lo ✓ Ejemplos que muestren

en la relación con las que consideran qué es la empatía y si el ejercicio de la
demás personas. creen que sea importante y por qué. empatía

2. Se mostrarán distintas situaciones

problemáticas y en equipo tendrán que
proponer alguna solución en donde se ✓ Hilo de bisutería
5 / 15 lleve a cabo el ejercicio de la empatía. ✓ Alambre de bisutería.
✓ Piedras de fantasía de
3. Realizarán un llavero y posteriormente colores.
en parejas comentarán el trabajo ✓ Letras y símbolos.
realizado por su compañera, destacando ✓ Listones e hilos de
fortalezas y áreas de oportunidad para colores.
mejorar sus trabajos, de manera ✓ Aro de llavero.
empática.

Relaciones Promover las 1. Se reflexionará acerca de la ✓ Videos que ayuden a

interpersonales relaciones importancia de las relaciones reflexionar sobre la
interpersonales libres interpersonales libres de violencia y importancia de
de violencia. cómo construirlas, a partir de la establecer relaciones
exposición de una serie de videos en interpersonales libres
donde se muestre el ejercicio de esta de violencia.
habilidad social. ✓ Computadora.
✓ Proyector.
2. En plenaria expondrán de manera
voluntaria sus opiniones respecto de los
6 / 15
vídeos mostrados.
✓ Hilo de bisutería.
3. Posteriormente, en equipos de 3 ✓ Piedras de fantasía de
personas tendrán que ponerse de distintos colores y
acuerdo de manera respetuosa para tamaños.
elaborar un juego de pulsera, collar y ✓ Grapas de bisutería.
aretes de bisutería. ✓ Piedras separadoras de
bisutería.
✓ Aros de bisutería.
✓ Broches.

14
 Toma de decisiones Considerar la 1. Se indagará qué elementos ✓ Cajas de cartón de
importancia de consideran que son importantes de tener diferentes tamaños
reflexionar antes de presentes para tomar una decisión. forradas como regalos
tomar decisiones
2. Se realizará un juego en donde en la
mesa de enfrente tendrán una serie de
cajas forradas como regalos, ellas ✓ Hilo de bisutería
tendrán que elegir cuál quieren, una vez ✓ Piedras de fantasía
que lo hayan elegido, explicarán qué ✓ Broches para pulsera
consideraron antes de tomar una ✓ Aros para llaveros
decisión y porqué decidieron de esa ✓ Ganchos para aretes
7 / 15
manera.

3. Se reflexionará acerca del impacto que

puede generar en nuestra vida las
decisiones que vamos tomando y cómo
podríamos tomar mejores decisiones.

4. Se pondrá sobre una mesa distinto

material de bisutería, del cual tendrán
que elegir máximo 5 elementos para
realizar un artículo de bisutería.

15
 Resolución pacífica Promover distintos 1. Se iniciará la sesión con la ✓ Cortometraje de “El
de conflictos elementos a presentación de un cortometraje titulado Puente”.
considerar para “El puente”, en el cual se muestra un ✓ Presentación digital
llevar a cabo la conflicto y las maneras de enfrentarlo y sobre los elementos
resolución de cómo se puede o no resolver. necesarios para la
conflictos de manera resolución pacífica de
pacífica. 2. En plenaria comentarán de manera conflictos.
voluntaria lo que piensan en relación al ✓ Computadora.
cortometraje presentado. ✓ Proyector.
3. Formarán equipos de 4 personas o ✓ Bocinas.
más, dependiendo la cantidad de
participantes que haya, a cada equipo se
le entregará cierta cantidad de hojas ✓ Hilo de bisutería.
(distinta cantidad por equipo) y se les ✓ Piedras de fantasía de
pedirá que se formen detrás de una línea distintos colores y
previamente identificada, la instrucción tamaños.
es que imaginen que están en la orilla de ✓ Grapas de bisutería.
un río y las hojas otorgadas son piedras ✓ Piedras separadoras de
que podrán utilizar para cruzar dicho río, bisutería.
cada equipo tendrá que pensar cómo ✓ Aros de bisutería.
resolver la situación de acuerdo al ✓ Broches.
material con el que cuenten.

4. Una vez concluido el tiempo para la

actividad anterior realizada, se
8 / 15 compartirá en plenaria qué elementos
consideraron para poder resolver la
situación que se les presentó.

5. Se realizará una presentación de los

elementos a considerar para la
resolución pacífica de conflictos, para
complementar las ideas expuestas por
las participantes. Relacionándolo con la
vida diaria, ante la cual tenemos que ir
resolviendo distintas problemáticas, y lo
importante que es reflexionar cómo
poderla resolver, tomando en cuenta
distintas cuestiones, desde las
emociones que genera el problema,
cómo controlar dichas emociones y
tomar en cuenta al otro, a través de la
empatía, ya que lo que hagamos podría
tener consecuencias en las demás
personas.

6. Cada persona elegirá un papelito en

donde viene el artículo de bisutería a
realizar, se juntarán en parejas y tendrán
que acordar cuál harán, pues solo se
podrá realizar uno de ellos.

16
 Gestión del tiempo Promover la gestión 1. Se indagará acerca de cuál creen que ✓ Presentación digital
del tiempo que sea la importancia de la gestión del sobre técnicas de la
ayude a la tiempo y cómo puede impactar en el gestión del tiempo.
organización de las mejoramiento de nuestra vida diaria. ✓ Computadora.
actividades que ✓ Proyector.
realizamos en el día 2. Se presentarán algunas técnicas que
a día. promuevan la gestión del tiempo, como
la elaboración de agendas o calendarios
en donde se pueda visualizar las ✓ Hoja de colores.
actividades a realizar e incluso poder ✓ Plumones.
colocarlas en orden de prioridades, ✓ Tijeras.
promoviendo el poder tener tiempos ✓ Pegamento.
libres que les permitan realizar cosas ✓ Listones.
9 / 15 Artículos para decorar.
para ellas mismas.

3. Se pedirá que realicen una agenda en

donde puedan enumerar las cosas que ✓ Hilo de bisutería.
tienen que hacer, incluyendo los tiempos ✓ Piedras de fantasía de
que se otorgarán para ellas mismas. distintos colores y
4. Como ejercicio elaborarán una serie tamaños.
de artículos de bisutería marcando ✓ Broches para pulsera /
tiempos determinados para cada uno de collar.
los artículos a realizar. ✓ Ganchos para aretes.
✓ Aros para llaveros.

Pensamiento Reforzar el 1. Analizar la importancia del ✓ Hilo de bisutería.

creativo pensamiento creativo pensamiento creativo y cómo intervienen ✓ Piedras de fantasía de
en las otras competencias distintos colores y
socioemocionales y habilidades sociales, tamaños.
como en la gestión del tiempo, en la ✓ Grapas de bisutería.
resolución de conflictos, en el manejo de ✓ Piedras separadoras de
10 / 15 nuestras emociones y en las distintas bisutería.
actividades que vamos realizando a lo ✓ Aros de bisutería.
largo del día. ✓ Broches.

2. Elegirán qué artículo de bisutería crear

utilizando el material de bisutería que se
colocará en una mesa, de éste sólo
podrán elegir 3 materiales.

Iniciativa Fomentar el 1. Mostrar los elementos necesarios para ✓ Presentación digital

emprendimiento para emprender un negocio, considerándolo sobre los elementos
generar la autonomía como una alternativa para fomentar la necesarios para
económica en las autonomía económica en las mujeres. emprender un negocio.
mujeres. ✓ Computadora.
2. Reflexionar sobre el trabajo que se ha ✓ Proyector.
realizado en las sesiones anteriores,
11 / 15 destacando las habilidades
psicosociales que entran en juego
cuando se decide emprender. ✓ Material distinto de
bisutería.
3. Elaborarán un juego de bisutería
(collar, pulsera, aretes).

17
 Iniciativa Fomentar el 1. Mostrar las fortalezas y los retos a los ✓ Presentación digital de
emprendimiento para que se pueden enfrentar al emprender y cómo emprender.
generar la autonomía como las habilidades psicosociales ✓ Computadora.
económica en las pueden ayudar a hacer frente a estos ✓ Proyector.
mujeres. retos.

2. Analizaremos también los costos y

ganancias que puede generar la ✓ Material distinto de
realización de estos artículos. bisutería.
12 / 15
3. Elaborarán un llavero utilizando
algunas de las técnicas aprendidas en el
curso.

4. Realizarán un ejercicio de cómo

podrían vender sus artículos.

Perseverancia Reflexionar sobre la 1. Reflexionar acerca cómo se van ✓ Videos para reflexionar
importancia de la enfrentando retos a lo largo de las sobre la perseverancia.
perseverancia circunstancias vividas y cómo la ✓ Computadora.
perseverancia ayuda a irles haciendo ✓ Proyector.
frente a esos retos, y en la cuestión del
emprendimiento es una habilidad que se
pone en juego. ✓ Material distinto de
13 / 15 2. Realizarán el producto que ellas elijan, bisutería.
pensando en algo que sea muy atractivo
y que sobresalga en la exposición de
trabajos.

3. Elaborarán los materiales necesarios

para la presentación de sus trabajos.

Colaboración Fomentar la 1. Organizarán en grupo la manera en la ✓ Mesas, sillas, manteles

colaboración entre que expondrán sus trabajos.
pares
14 / 15 2. Presentarán a las usuarios y usuarios
Exposición de trabajos del Centro Integral de Prevención Social, ✓ Trabajos realizados de
los trabajos realizados a lo largo del bisutería a lo largo del
curso. curso.

FIN DEL CURSO Analizar lo aprendido 1. Realizar evaluación final, que dé ✓ Diplomas de
durante el desarrollo cuenta de lo aprendido durante el participación,
del curso. desarrollo del taller. destacando alguna
competencia
2. Entrega de diplomas a cada una de las socioemocional que
participantes. hayan desarrollado o
15 / 15
3. Reflexión sobre los aprendizajes que fortalecido.
cada una se lleva, los cuales compartirán
en plenaria.

4. Se dejará abierto el espacio de

orientación psicológica para dar

18
 seguimiento a los casos de violencia
familiar y de género.

EVALUACIÓN

Se aplicará una evaluación inicial a través de un cuestionario, que dé cuenta de los

aprendizajes previos con los que cuentan las participantes respecto a las
competencias socioemocionales.

En cada una de las sesiones, se realizará observación y el llenado de registro de

una lista de criterios en los que podamos ver el aprendizaje de las mujeres respecto
a cada una de las temáticas abordadas. Complementado con los ejercicios que
tienen que llevar a cabo de resolución de problemáticas en las que utilicen las
competencias socioemocionales.

Para concluir se realizará una evaluación final, de igual manera por medio de un
cuestionario, que permita realizar la comparativa de los aprendizajes con los que
llegaron las participantes y con los que se van.

CONCLUSIONES

De acuerdo a la información revisada durante el curso de competencias

socioemocionales puedo ver el impacto que tiene en mi trabajo como profesional,
en donde puedo retomar teorías como la de Daniel Goleman y lo planteado en su

19
investigación de Inteligencia Emocional y las 5 dimensiones que forman parte de
ella, y cómo estas intervienen en la formación y desarrollo de las personas, y desde
mi área de profesional en la psicología y en la prevención social de la violencia y la
delincuencia, las puedo retomar para el trabajo con las mujeres en la prevención y
atención de la violencia familiar y de género, coadyuvando a la construcción de
mejores sociedades.

Y es que fomentar la autonomía económica y el fortalecimiento de las competencias

socioemocionales son estrategias importantes para prevenir y atender la violencia
familiar y de género.

Las mujeres que tienen autonomía económica tienen más opciones y oportunidades
para tomar decisiones que les permitan vivir una vida libre de violencia. Cuando una
mujer es económicamente independiente puede tomar decisiones sobre si
abandonar o no una relación abusiva, solicitar ayuda si es víctima de violencia,
obtener una orden de restricción, entre otras acciones para hacer frente a la
situación. Además, la autonomía económica también puede disminuir la
dependencia en las relaciones abusivas y mejorar la autoestima, lo que puede
contribuir a prevenir la violencia.

El fortalecimiento de las competencias socioemocionales aumenta la autoestima y

el bienestar emocional, lo cual puede mejorar la capacidad de una mujer para
enfrentar situaciones de violencia.

En resumen, el fomento de la autonomía económica y las competencias

socioemocionales son dos estrategias importantes para prevenir y abordar la
violencia familiar y de género. Al empoderar a las mujeres para tomar control de sus
vidas, los programas que promueven estas habilidades pueden contribuir a la

20
construcción de relaciones más saludables y equitativas, así como a una sociedad
más justa y pacífica.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Álvarez, L., Pérez, M. (2009). Inteligencia emocional en las relaciones

académicas profesor-estudiante en el escenario universitario. Universidad
Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela. Recuperado de:
https://www.refalyc.org/pdf/761/76120651005.pdf

• Bisquerra, R., Pérez, N. (2007). Las competencias emocionales Educación XXI.

Universidad Nacional de Educación a distancia, España. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/706/70601005.pdf

• Bueno, A. (s/f). La inteligencia emocional: exposición teórica de los modelos

fundantes. Universidad de Tolima: Portal de Revistas. Recuperado de:
https://core.ac.uk/downland/pdf/229561623.pdf

• Caballo, V. (1993). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades

sociales. Madrid: siglo XXI. Recuperado de:
https://ayudacontextos.files.wordpress.com/2018/04/manual-de-evaluacion-y-
entrenamiento-de-las-habilidades-sociales-vicente-e-caballo.pdf

• CONOCER. (2019). EC1158. Implementación de habilidades socioemocionales

y metodologías para desarrollarlas. CONOCER. Estándar de competencia.
Comité Técnico del CONOCER. Recuperado de:
https://www.conocer.gob.mx/contenido/publicaciones_dof/2019/EC1158.pdf

21
• González, C. (2014) Las habilidades sociales como herramientas para el
afrontamiento, diferencias entre mujeres trabajadoras y no trabajadoras.
México. Disponible en:
https://www.uaeh.edu.mx/xiii_congreso_empoderamiento_fem/documentos/pdf
/C029.pdf

• Secretaría de Educación Pública. (2020). Educación socioemocional y tutoría.

Secretaría de Educación Pública. Recuperado de:
https://www.planyprogramasdeestudio.sep.gob.mx/descargables/EDUCACION
_SOCIOEMOCIONAL.pdf

• Villa, M. (2013). La inteligencia emocional aplicada en las organizaciones.

Revista Questionar. Investigación específica. Recuperado de:
https://repository.uamerica.edu.co/bistream/20.500.11839/6316/1/COL008200
9-2013-1-GTH.pdf

22