INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO

“ESTEBAN PAVLETICH”
DS Nº 03-94-ED
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGIC0 PRIVADA

“ESTEBAN PAVLETICH”
MISIÓN VISIÓN
Ser una Escuela de Educación Superior
Somos una Institución de Formación Docente, Pedagógica especializada en la formación
que brinda servicios educativos de calidad, con integral de profesionales de la educación,
principios y valores humanistas, fortaleciendo el competentes en el campo laboral y social, con
pensamiento crítico y creativo; la ciencia y la principios éticos y propuestas innovadoras
tecnología; la investigación y la innovación en el acorde a los avances científicos y
campo educativo, contribuyendo a construir una tecnológicos, capaces de suscitar cambios en
sociedad democrática, solidaria y más justa, la práctica docente en beneficio de la
orientada a forjar una cultura de paz, ecológica y educación y comprometidos con la sociedad,
con identidad regional y nacional. la cultura y el medio ambiente.

SÍLABO
CURSO: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION
INICIAL
DOCENTE: Mg. BAÑOS JESUS, Victoria Jois
CARRERA PROFESIONAL: EDUCACIÓN INICIAL

HUÁNUCO – 2023

“Comprometidos con la formación integral de los futuros

Maestros y Maestras de nuestra Región y País
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SÍLABO
CURSO: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

I. DATOS GENERALES
1. Nombre del Programa de Estudios : Educación Inicial
2. Curso : Fundamentos de la Educación Inicial
3. Ciclo : IA Y IB
4. Competencias del Perfil de Egreso :1,7 Y 9
5. Horas Semanales :6
6. Créditos :5
7. Ciclo Académico : 2023 I
8. Número de Semanas : 16
9. Fecha de Inicio y término del Ciclo :10 de abril al 27 de julio de 2023
10. Nombre del Docente Formador : Mg. BAÑOS JESUS, Victoria Jis
11. Celular y Correo Electrónico : [email protected]

II. SUMILLA

Fundamentos de la Educación Inicial es un curso del componente curricular de

formación específica es de naturaleza teórico-práctica y es de carácter obligatorio
orientada a la formación de competencias profesionales docentes establecidas en
el perfil de egreso de las alumnas de la especialidad de Educación Inicial del I
ciclo.
El propósito del curso es que los estudiantes de FID comprendan los principales
fundamentos teóricos (filosóficos, antropológicos, sociales, pedagógicos,
psicológicos, históricos y culturales) que dieron lugar al surgimiento de la
educación, la educación infantil en el mundo y la educación inicial en el Perú. En
base a esta comprensión se analiza, desde un enfoque socio crítico, la concepción
del niño y la educación inicial, su transformación a partir de los diversos contextos
socioculturales y acontecimientos históricos (acuerdos internacionales y políticos
educativos) para dar respuesta a problemas sociales. En este proceso, reconoce
los roles y responsabilidades de las familias y la comunidad y otros actores
educativos que favorecen el proceso de aprendizaje y el cumplimiento del derecho
a una educación de calidad, siendo el docente como gestor de los procesos
educativos para comprender, mejorar y transformar las prácticas pedagógicas
para adecuarlas a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, así como las
políticas educativas en la sociedad.
III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR

El curso contribuye al Proyecto Integrador “Conociendo y desarrollando

actividades lúdicas para fortalecer las habilidades profesionales en la carrera
profesional de Educación Inicial”
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Intencionalidad Se espera que con este proyecto los estudiantes de FID
del Proyecto consoliden sus aprendizajes al término del primer año de su
formación de estudios, que le permita desarrollar
competencias y habilidades de recreación, dinámicas,
juegos necesarios para desempeñarse y fortalecer sus
habilidades profesionales.
Vinculación con El curso de Fundamentos de la Educación Inicial se orienta a
el curso conocer las distintas teorías por las que el nivel inicial paso y
las que actualmente se usan en las planificaciones de
experiencias para que el estudiante de FID sepa cómo
desarrollar las teorías de las diversas corrientes pedagógicas.

IV. TRATAMIENTO DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL DE CURSO

Enfoques Acciones concretas de los Acciones de los estudiantes

Transversales docentes formadores de la FID
 Valoran las diversas  El docente formador integra
identidades culturales y los saberes familiares y
relaciones de pertenencia culturales en su
de los estudiantes. planificación.
Enfoque  Acogen con respeto a  El docente formador propicia
intercultural todos, sin menospreciar ni el trabajo colaborativo entre
excluir a nadie en razón todos los estudiantes sin
de su lengua, forma de excluir a nadie,
vestir, costumbres o considerando las diferentes
creencias.. perspectivas culturales.
 Brindan a cada quien lo  El docente formador brinda
que le corresponde sin oportunidades para que
que se vea perjudicado todos los estudiantes sin
Enfoque de
por desigualdades de distinción de género puedan
igualdad de
género. compartir sus ideas y
género
expectativas, así como
participar en la toma de
decisiones.
 Se adaptan a los cambios,  El docente formador y el
modificando la propia estudiante de FID
Enfoque de la
conducta para alcanzar demuestran flexibilidad ante
búsqueda de la
objetivos comunes. el cambio a fin de ir
excelencia
mejorando cualitativamente
su desempeño.
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V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA 1 Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos
disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su
formación integral.
ESTÁNDAR Comprende el aprendizaje como un fenómeno complejo, en el que intervienen diferentes procesos cognitivos,
afectivos y socioculturales y que puede ser interpretado desde diversas teorías, con implicancias distintas para las prácticas
pedagógicas. Describe los patrones típicos de desarrollo de niños, jóvenes y adultos. Comprende los conceptos centrales de
distintas disciplinas involucradas en el currículo vigente, y explica cuál es la relación entre el conocimiento disciplinar y el
enfoque por competencias. Sustenta dicho enfoque como uno de los fundamentos del currículo vigente, el modo en que este
enfoque contribuye al desarrollo progresivo de aprendizajes y cómo responde a las demandas de la sociedad actual. Conoce
estrategias de enseñanza y
evaluación que guardan coherencia con el enfoque de las áreas.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE PROCESO / FUENTE
CAPACIDADES
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Comprende los Analiza críticamente, Comprende las Socializa la información sobre Coevaluación
conocimientos desde el enfoque características las características de los Heteroevaluación
disciplinares que sociocrítico, los individuales, evolutivas estudiantes observados en un
fundamentan las fundamentos teóricos y socioculturales de sus contexto educativo empleando
competencias del que sustentan la estudiantes y sus diversas técnicas e
currículo vigente y educación Inicial, a contextos, así como la instrumentos.
forma en que se
sabe cómo partir de los diversos
desarrollan los
promover el contextos
aprendizajes.
desarrollo de socioculturales y
estas. acontecimientos Rúbrica De Evaluación
históricos.
COMPETENCIA 7 Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y
otras instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de
los resultados.

ESTÁNDAR Comprende que existen diversas formas de interpretar el mundo y que el rol de todo docente es propiciar el
diálogo entre estos saberes. En esa línea, explica la importancia de conocer los saberes y recursos culturales de los

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estudiantes, sus familias y del espacio donde se inserta la institución educativa. Sabe que este conocimiento le brinda
herramientas para involucrar a las familias y promover su participación, y que esto es fundamental para el logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE PROCESO / FUENTE
CAPACIDADES
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Incorpora en sus Contrasta las diversas Analiza y describe los Realiza organizadores de Autoevaluación
prácticas de prácticas educativas y enfoques y fundamentos aprendizaje dando a conocer Heteroevaluación
enseñanza los
saberes y recursos patrones de crianza de de las corrientes los diferentes enfoques, y
culturales de los diversos contextos pedagógicas del nivel corrientes pedagógicas
estudiantes, las sociales y culturales y inicial contrastando con
familias y la
comunidad y reflexiona sobre sus la realidad.
establece implicancias en el
relaciones de aprendizaje de los
niños. Rúbrica De Evaluación
colaboración con
esta.
COMPETENCIA 9 Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social.

ESTÁNDAR Comprende que la práctica docente y las interacciones que conlleva presentan siempre una dimensión moral,
que exige conducirse y tomar decisiones teniendo como criterio fundamental el bienestar de los estudiantes y la protección de
sus derechos. Reconoce que para garantizar el derecho de los mismos a la educación debe ser autónomo y responsable en el
cumplimiento de sus funciones y entiende que su práctica es compleja y requiere afrontar reflexivamente diversos tipos de
dilemas. Cumple con sus responsabilidades como estudiante de docencia y, cuando interactúa con estudiantes de educación
básica, respeta sus derechos sin restricciones.

DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE PROCESO / FUENTE

CAPACIDADES
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Preserva el Realiza con Gestiona interacciones Socializa la planificación de Autoevaluación
bienestar y los responsabilidad las pedagógicas con el fin situaciones de aprendizaje Heteroevaluació
derechos de tareas asignadas en de facilitar la teniendo en cuenta las n
niños, niñas y espacios de construcción de necesidades, características
adolescentes en interacción con los aprendizajes por parte e intereses de los estudiantes
niños velando por el de los estudiantes. que responden a los
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los diversos bienestar integral y propósitos de aprendizajes
ámbitos derechos de ellos. que se espera lograr.
demandados por
su práctica Rúbrica De Evaluación
profesional.
EVIDENCIA FINAL DEL CURSO/INSTRUMENTO FUENTE
Exposición y socialización en debate con sus compañeros, docente del área, sobre los nuevos enfoques Coevaluación
dados en la actualidad en el desarrollo de las sesiones y clases en niños y niñas del nivel inicial. Heteroevaluació
n

VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJES

PRIMERA UNIDAD: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
DURACIÓN: 4 semanas del 10 de abril al 05 de mayo del 2023
SEMANA CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLOGÍA RECURSOS Y EVIDENCIA INS.DE EV. FECHA
ESPECÍFICO MATERIALES
SEMANA 1  Socialización de silabo. Analiza críticamente, desde Clase invertida o  Silabo 10/04/2023
Introducción al curso. el enfoque sociocrítico, los flipped classroom  PPT 11/04/2023
 Normas de trabajo de fundamentos teóricos que y a través de  Videos 12/04/2023
manera presencial. sustentan la educación diferentes Normas de
 Información sobre Inicial, a partir de los experiencias,

RUBRICA DE EVALUACIÓN
trabajo
Organizadores de diversos contextos como lecturas y
Aprendizaje socioculturales y revisión de Organizador de
 Identidad Institucional acontecimientos históricos. material aprendizaje
audiovisual,
revisión de
Resumen
investigaciones,
SEMANA 2  Fundamentos de la Analiza críticamente, desde Organizador 17/04/2023
por grupos y
Educación Inicial: el enfoque sociocrítico, los  PPT gráfico de los 18/04/2023
espacios de
Fundamentos fundamentos teóricos que  Lecturas de fundamentos de 19/04/2023
debate o
Psicopedagógicos, sustentan la educación discusión en la E.I.
trabajo
Pedagógicos, Inicial, a partir de los clase, empleando  Videos
diversos contextos técnicas como la
socioculturales y discusión
acontecimientos históricos.

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SEMANA 3  Fundamentos de Analiza críticamente, desde
la socrática y el 24/04/2023
Educación el enfoque sociocrítico, los
Inicial: panel de  PPT 25/04/2023
Fundamentos fundamentos teóricos que discusión.  Lecturas de Cuadro 26/04/2023
Filosóficos, sustentan la educación comparativo de
trabajo
Antropológicos, LegalesInicial, a partir de los los
diversos contextos  Videos fundamentos
socioculturales y 
acontecimientos históricos.
SEMANA 4 EVALUACION DE LA PRIMERA UNIDAD (Productos de proceso) Cuestionario 02/05/2023
03/05/2023
AUTO Y COEVALUACIÓN

SEGUNDA UNIDAD: LA EDUCACIÓN INICIAL

DURACIÓN: 4 semanas del 08 de mayo al 02 de junio del 2023

SEMANA CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLOGÍA RECURSOS Y EVIDENCIA INS.DE EV. FECHA

ESPECÍFICO MATERIALES
SEMANA 5 La Educación Infantil en Contrasta las diversas Clase invertida o  PPT 08/05/2023
el mundo. prácticas educativas y flipped classroom  Lecturas de 09/05/2023
Historia, antecedentes. patrones de crianza de y a través de trabajo 10/05/2023
Aportes para la Organizadores
diversos contextos sociales y diferentes  Videos
educación actual. de Aprendizaje
culturales y reflexiona sobre experiencias,

RUBRICA DE EVALUACIÓN
sus implicancias en el como lecturas y
aprendizaje de los niños. revisión de
SEMANA 6 La Educación Infantil en Contrasta las diversas material  PPT 15/05/2023
el Perú. prácticas educativas y audiovisual,  Lecturas de 16/05/2023
Historia del primer patrones de crianza de revisión de trabajo 17/05/2023
Organizadores
jardín de infancia. diversos contextos sociales y investigaciones,  Videos
de Aprendizaje
culturales y reflexiona sobre por grupos y
sus implicancias en el espacios de
aprendizaje de los niños. debate o
SEMANA 7  La Concepción del Contrasta las diversas discusión en  PPT Organizadores 22/05/2023
niño y la Educación prácticas educativas y clase, empleando  Lecturas de De Aprendizaje 23/05/2023
Inicial. patrones de crianza de técnicas como la trabajo 24/05/2023
 Sujeto de acción. diversos contextos sociales y discusión  Videos

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culturales y reflexiona sobre socrática y el
sus implicancias en el panel de
aprendizaje de los niños. discusión.
SEMANA 8 EVALUACION DE LA SEGUNDA UNIDAD (Productos de proceso) Cuestionario 29/05/2023
30/05/2023
AUTO Y COEVALUACIÓN
31/05/2023

TERCERA UNIDAD: EL DESARROLLO DEL NIÑO

DURACIÓN: 4 semanas del 05 al 30 de junio del 2023
SEMANA CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLOGÍA RECURSOS Y EVIDENCIA INS.DE EV. FECHA
ESPECÍFICO MATERIALES
SEMANA 9  El desarrollo infantil Recoge información sobre las Clase invertida o  PPT 05/06/2023
temprano. Etapas. características de los flipped classroom  Lecturas 06/06/2023
 Enfoque del desarrollo estudiantes y del contexto y a través de de trabajo Cuadro 07/06/2023
infantil temprano. socio cultural de la I.E. diferentes comparativo
 Videos
utilizando diversas técnicas e experiencias,
instrumentos cuantitativos y como lecturas y
cualitativos. revisión de

RUBRICA DE EVALUACIÓN
SEMANA Patrones de crianza. Recoge información sobre las material  PPT 12/06/2023
Estilos de crianza y su características de los audiovisual,  Lecturas de 13/06/2023
10 Organizadores de
influencia en el estudiantes y del contexto revisión de trabajo 14/06/2023
comportamiento. socio cultural de la I.E. investigaciones, Aprendizaje
 Trabajo en
utilizando diversas técnicas e por grupos y
instrumentos cuantitativos y espacios de grupo
cualitativos. debate o  Debate
SEMANA  Vinculo de Apego. Recoge información sobre las discusión en  PPT 19/06/2023
 Vinculo Afectivos. características de los clase, empleando  Lecturas de 20/06/2023
11 técnicas como la
 Vinculo de Confianza. estudiantes y del contexto trabajo 21/06/2023
socio cultural de la I.E. discusión Organizadores de
 Videos
utilizando diversas técnicas e socrática y el Aprendizaje
instrumentos cuantitativos y panel de  Socio drama
cualitativos. discusión.

SEMANA EVALUACION DE LA TERCERA UNIDAD (Productos de proceso) Cuestionario 26/06/2023

27/06/2023
12
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AUTO Y COEVALUACIÓN 28/06/2023

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CUARTA UNIDAD: ROLES Y RESPONSABILIDADES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
DURACIÓN: 4 semanas del 3 de julio al 27 de julio del 2023
SEMANA CONTENIDOS DESEMPEÑO ESPECÍFICO METODOLOGÍA RECURSOS Y EVIDENCIA INS.DE EV. FECHA
MATERIALES
SEMANA  Acuerdos Realiza con responsabilidad Clase invertida o  PPT 03/07/2022
Internacionales en las tareas asignadas en flipped classroom  Lecturas de 04/07/2022
13
beneficio de la espacios de interacción con y a través de trabajo Organizadore 05/07/2022
educación temprana. los niños velando por el diferentes s de
 Análisis,
 Políticas Educativas. experiencias, aprendizaje
bienestar integral y debate
como lecturas y
derechos de ellos revisión de

RUBRICA DE EVALUACIÓN
SEMANA  Roles y Realiza con responsabilidad material  PPT 10/07/2023
responsabilidades de las tareas asignadas en audiovisual,  Lecturas de 11/07/2023
14
los actores espacios de interacción con revisión de trabajo 12/07/2023
educativos. investigaciones, Cuadro
los niños velando por el  Análisis, organizativo
 Roles y bienestar integral y por grupos y
debate
responsabilidades de espacios de
derechos de ellos
las familias debate o
SEMANA  Condiciones para Realiza con responsabilidad discusión en  PPT 17/07/2023
aprendizajes de las tareas asignadas en clase, empleando  Lecturas de 18/07/2023
15 calidad. técnicas como la
espacios de interacción con trabajo 19/07/2023
 Entorno educativo de discusión
calidad los niños velando por el  Análisis, Cuadro
socrática y el
bienestar integral y panel de debate organizativo
derechos de ellos discusión.

SEMANA EVALUACION DE LA CUARTA UNIDAD (Productos de proceso) 24/07/2023

25/07//2023
16 AUTO Y COEVALUACIÓN Cuestionario
26/07/2023
PRESENTACIÓN DE SU PROTAFOLIO

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VII. EVALUACIÓN

La evaluación se orienta a recoger información durante el proceso y asumir decisiones

pertinentes para alcanzar los aprendizajes previstos, así también a determinar las
habilidades alcanzadas de acuerdo a los criterios de desempeño propuestos. Se considera
los siguientes criterios y valoraciones.

CRITERIOS PESO TEMPORALIZACIÓN

Producto de proceso 25% Evaluación durante el semestre
Autoevaluación y Coevaluación 15% Durante el semestre
Producto final / Evaluación final 35% Presentación del 10 al 27 de
julio del 2023
Portafolio 25% Presentación del 10 al 27 de
julio del 2023

VIII. BIBLIOGRAFÍA

 Chokler,M (1999) El concepto de Autonomía en educación temprana. Coherencia entre

teoría y práctica. Asociación Profesional de Psicomotrista.Barcelona
 Guerrero (2012) Enfoques sobre Infancia. Lima Perú
 Morrison G. (2005) Educación Infantil. Pearson Prentice. Madrid
 MINEDU. (2017) Programa Curricular de Educación Inicial. Amauta Impresiones
Comerciales S.A.C.
 MINEDU (2016) Entorno Educativo de Calidad en Educación Inicial. Guía para docentes
del ciclo II. Amauta Impresiones Comerciales. S.A.C.
 Vásquez C. (1994) Como Recuperar Patrones de Crianza Infantil

Huánuco, marzo del 2023

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Mg. BAÑOS JESUS, Victoria Jois Cynthia Ramos Espinoza

Docente Coordinadora académica

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