CONSEJO TÉCNICOESCOLAR 3ª SESIÓN ORDINARIA

3ª SESIÓN ORDINARIA
“ENERO”
CUADERNO DE TRABAJO CTE

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CONSEJO TÉCNICOESCOLAR 3ª SESIÓN ORDINARIA

ÍNDICE

Página

PROPÓSITOS, MATERIALES Y P ROD UCTOS 3

ACTIVIDADES SUGERIDAS 4

5
I. ANALICEMOS LOS RESULTADOS D E L PRIMER
PERIODO D E EVALUACIÓN

16
II. ELABOREMOS UN PLAN D E REFORZAMIENTO D E
LOS APRENDIZAJES

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Cuaderno de trabajo
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P R O P Ó S I T O S , M AT E R I A L E S Y P R O D U C T O S

Propósitos

Q u e el colectivo docente:

• Analice los resultados d e aprendizaje o btenido s e n el p rim e r periodo d e

evaluación, para establecer el g r a d o d e av ance d e sus estudiantes e
identificar a qui enes se e n c u e nt r a n e n riesgo d e n o alcanzar los
aprendizajes esperado s del grado.
• D i s e ñ e u n p la n para el reforzamiento d e los aprendizajes esperado s
co rrespondientes al p r i m er periodo del ciclo escolar.
• Esta ble zca estrategias d e c o m u n i c a c i ó n c o n las familias d e aquellas
a l u m n a s y a l u m n o s c o n los q u e n o se h a p o d ido establecer contacto o
c o n los q u e la c o m u n i c a c i ó n h a sido intermitente.

Mater i al es

• P r o g r a m a s d e E s tu dio vigentes.
• P l a ne acio nes d e clase.
• C o n c e n t r a d o d e calificaciones del p r i m er periodo d e c a d a grupo .
• S em á fo ro y co nce ntr ado s d e info rm ación so bre la situación d e sus
estudiantes, al inicio del ciclo escolar, elabo rados e n las actividades 5 y 6
d e la P r i m e r a Sesió n Ordinaria d e CTE .
• D o c u m e n t o : “Orientaciones p e d a g ó g i c a s y criterios para la evaluación del
aprendizaje para la E d u c a c i ó n Preescolar, P rim aria y S e c u nd ar ia e n el
perio do d e c o n t i n g e n ci a g e n e r a d a po r el virus S A R S - C o V 2 (COVID-19)
p a ra el ciclo esc o lar 2 0 20 -20 21”
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/590881/Oficio_circular_
DGAIR_DGDC_001_061120.pdf

Productos
• L istado d e a l u m n a s y a l u m n o s e n riesgo d e n o alcanzar los aprendizajes
esperados, d e s p u é s del p r i m er periodo d e evaluación.
• P l a n d e reforzamiento d e los aprendizajes esperado s c o n m e n o r d o m i n i o
(plan para d o s s e m a n a s d e trabajo, bosquejo).
• Estrategias d e c o m u n i c a c i ó n c o n los estudiantes y sus familias, derivadas
del análisis del contexto y la situación d e las N N A .

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Cuaderno de trabajo
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ACTIVIDADES SUGERIDAS

1 . R e v i s e n la presentación, los propósitos, los p ro ducto s esperado s y la

a g e n d a d e trabajo para esta sesión. T o m e n ac ue rdo s q u e les p e r m it a n
o rganizar las actividades y h a c e r u n u s o eficiente del tiempo.

1 . O b s e r v e n el m e n s a j e del Secretario d e E d u c a c i ó n Pública, E s t e b a n

M o c t e z u m a B a r r a g á n y c o m p a r t a n s us opiniones y co m entario s acerca d e
las ideas clave expuestas.

Opinión

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Cuaderno de trabajo
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I. A N A L I C E M O S L O S R E S U LTA D O S
D E L P R I M E R P E R I O D O D E E VA L U A C I Ó N
Introducción

C o n o c e r el nivel d e logro d e s u s estudiantes da rá la p a u t a pa ra co ntin ua r c o n el

trabajo escolar e n el s e g u n d o periodo, po r lo q u e es im po r t a nt e co no c e r lo q u e
h a n aprendido , así c o m o lo q u e se necesita reforzar p ar a po d e r av an za r y pa ra
d a r a t e n ció n a aquellas a l u m n a s y a l u m n o s q u e requieren m á s apoyo.

A c t i v i d a d e s p a r a t rab aj ar e n f o r m a
individual , a n t e s d e la s e s i ó n e n l í n ea

3. E l a b o r e u n sem áfo ro d e la situación q u e g u a r d a n las calificaciones d e s u s estudiantes

e n el p r i m e r perio do del ciclo escolar. T o m e c o m o referente el ejercicio realizado e n la
P r i m e r a S e s ió n Ordinaria d e CTE, c o n sulte la g u í a d e trabajo, pp. 13 y 14.

Nota: Imágenes de referencia ya que cada quien cuenta con este semáforo, solo es cuestión de anexarlo.
También puedes descargar los nuevos Exceles actualizados para esta sesión con el siguiente Link:
https://www.mediafire.com/folder/vg3rt4bhg6aaq/xceles+CTE+enero+2021
https://www.mediafire.com/folder/vg3rt4bhg6aaq/🦋♾️Exceles+CTE+enero+2021
https://drive.google.com/drive/folders/15Rbg46JP_IIFOEpPnvgWGa4wvsmXEqVI?usp=sharing

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Cuaderno de trabajo
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P u e d e elaborar s u sem áfo ro e n u n a hoja d e cálculo c o m o E xc el e incluir las

c o l u m n a s necesarias. R e c u e r d e q u e las actividades, tablas y gráficas q u e se
p r o p o n e n so n u n a s ug e r e n c i a y la e scue la tiene la posibilidad d e mo dificar o
elaborar otras q u e r e s p o n d a n m e jo r a las n e c e s i d a d e s y características del
nivel e ducati v o q u e atienden, y solo d e b e servir p a r a orientar la reflexión y
co ncretar las p ro puestas a partir del 9 d iálo go profesional del colectivo y n o
c o m o i n s t r u m e n t o s d e control administrativo.
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Cuaderno de trabajo
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Utilice u n a lista d e s u g r u p o pa ra co ncent ra r las calificaciones. E n las c o l u m n a s

d e c a d a asignatura y e n el pro m edio , coloree c a d a cel da d e ac u e r do c o n los
siguientes criterios:

REQUIERE APOYO EN DESARROLLO ESPERADO

M eno r o i g u a l a 6.9 7 a 7.9 8 a 10

Co nsidere q u e los criterios pro puestos tienen la finalidad d e ayudar a identificar

el apo yo q u e requiere c a d a estudiante . T o m e e n c u e nta q u e el criterio “requiere
apoyo” se refiere a aquellos estudiantes q u e n o h a n alc an za do el nivel d e logro
esperado e n los aprendizajes a bo r da do s y requieren u n apo yo y reforzamiento
d e los aprendizajes, e n u n sentido m á s amplio, p u e s sus av a nces n o les están
p e r m itie ndo av anzar hacia co ntenido s m á s complejos.

L a s a l u m n a s o a l u m n o s e n el criterio “en desarrollo”, so n estudiantes q u e n o h a n

lo g rado alcanzar e n su totalidad los aprendizajes esperados, los h a n a lca nz ado
p arc ialm e nte y requieren seguir trabajando e n ellos. R e q ui e r en e n to nc es u n
reforzamiento d e estos aprendizajes a partir d e lo q u e ya h a n a lcan z ado y lo q u e
falta po r lograr.

L a s a l u m n a s y a l u m n o s e n el criterio “esperado”, so n estudiantes, q u e d e acue rdo

a los aprendizajes e sperado s abordados, h a n d a d o m u estras d e q u e h a n
a l c a n z a do los co no cim iento s y habilidades involucrados. A u n c u a n d o p u e d e n
considerarse c o m o consolidados, es co nv e nie nte reforzar c o n actividades q u e les
a y u d e n a profundizar so bre lo q u e ya saben.

Al final d e s u tabla h a g a u n a sumato ria del total d e a l u m n o s d e s u g r u p o q u e se

u b i c ó e n c a d a criterio.

REQUIERE TOTAL
EN DESARROLLO ESPERADO EDUCANDOS
APOYO
DEL GRUPO
8 20 7 35

C U A R T O G R A D O . P R I M E R P E R I O D O D E E V A L U A C I Ó N D E L C I C L O 2020-2021

Lengua C ien cia s S ocio - Educ.

Educandos Ma tem á tica s Artes Otras… Promedio
materna Naturales emocional física
Ávila, J o r g e 7 6 7 9 8 8 — 7.5
Bravo,
Angélica
9 7 9 8 9 9 — 8.5
Casas,
Mariana
6 6 6 7 7 7 — 6.5

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Cuaderno de trabajo
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Luna, Edith 6 6 6 7 7 7 — 6.5

Martínez, Sin
Carmen — — — — — — — información
Mendoza,
Pedro
8 7 8 9 7 7 — 7.7
Pacheco,
Dionisio
8 6 6 7 6 6 — 6.5
Ramos, Información
Claudia
— — — — — — — insuficiente
…

REQUIEREN
APOYO 5 8 7 5 4 5 8 8

EN
DESARROLLO 20 20 17 18 16 18 15 20

ESPERADO 10 7 11 12 15 12 12 7
TOTAL D E
EDUCANDOS
35 35 35 35 35 35 35 35

4. R e t o m e el semáfo ro elabo rado e n la p rim er a sesión ordinaria y e n

co nj unto c o n el co rrespo ndiente al prim er periodo, elabore u n a tabla
c o m o la siguiente, d o n d e se p u e d a n c o m pa r a r el p r o m e d i o o btenido e n
los do s m o m e n t o s e identificar si h u b o a v a n ce o no. Descargue el Excel
con el link de arriba.

ALUMNAS Y PROMEDIO PROMEDIO

SITUACIÓN
ALUMNOS ANTERIOR PRIMER PERIODO

Los aprendizajes están en desarrollo, ha

Ávila, J o r g e 6 7.5 mejorado.

Bravo, L o s aprendizajes e s t á n e n el nivel esperado,

Angélica
9 8.5 a u n q u e bajó u n p o c o s u promedio.

S e e n c u e n t r a e n riesgo d e n o alcanzar los

Casas, Mariana 6 6.5 aprendizajes.

Luna, Edith 8 6.3

Mendoza,
Pedro 6 7.7

Ramos
7 -- I n f o r m aci ón insuficiente
Claudia

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Cuaderno de trabajo
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5 . E l a b o r e los s i g u i entes listados:

a . A l u m n a s y los a l u m n o s q u e se e nc u e nt r an e n situación d e riesgo y
q u e requieren m a y o r a po yo d e s p u é s d e este p rim e r periodo
( p r o m edio m e n o r a 6.9). S e ñ a le e n q u é asignaturas lo requieren:

A LUMNA /A LU MNO R E Q U I E R E A P O Y O EN:

T OT AL D E ALUMN OS E N RIESGO:
Anotar adelante

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Cuaderno de trabajo
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b. A l u m n a s y a l u m n o s c o n los q u e n o h a tenido c o m u n i c a c i ó n y c o n los

q u e la c o m u n i c a c i ó n es intermitente.

A LUMNA /A LU MNO ESPECIFIQUE EL POR QUÉ NO SE COMUNICA

T O T A L D E A L U M N O S SIN
COMUNICACIÓN
Anotar adelante

C o m p a r t a s us archivos c o n la D irecció n d e la escuela para q u e se

incorpo ren al análisis e n plenaria. Esta info rm ació n t a m b i é n le será útil
para el trabajo e n equipos.

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6 . A n a l i c e s u cua d ro com parativo a partir d e las siguientes consideraciones .

Escriba sus co nclusiones e n u n pro cesador d e texto para com partir e n
equipo:

Análisis comparativo
¿ H a h a b i d o a v a nc e s e n el
desempeño de mis alumnas y ¿ Q u é factores o estrategias influyeron e n ello?
alumnos?

_____________________________________________________

_____________________________________________________
SI NO
_____________

________________________________________

¿ E x i s t e n a l u m n o s q u e al c o m i e n z o
d el ciclo fu er o n id en tificad o s e n el
nivel “requiere apoyo” y q u e n o ¿ A q u é se d e b e esta situ ación ?
h a n a v a n z a d o al nivel “en
desarrollo”?

_____________________________________________________

________
SI NO
_____________________________________________________

_____________________________________________

¿ Exi sten a l u m n o s q u e h a n b a j a do
s u d e s e m p e ñ o y q u e ahor a
r equi eren apoy o o es tán e n r i es g o ¿ A q u é se d e b e ?
d e n o al c anz ar los aprendizajes
esper ados del g r a d o ?

_____________________________________________________

_________
SI NO _____________________________________________________

____________________________________________

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Cuaderno de trabajo
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7. R e f l e x i o n e sobre la f o rm a e n q u e evaluó este pr im er periodo para

identificar a q u é se d e b e n los c a m b i o s e n el a v a n ce d e los aprendizajes d e
s u s estudiantes, q u é estrategias le diero n resultado y q u é n o funcionó.

Valore el g r a d o e n q u e incorporó e n s u proceso los criterios p e d a g ó g i c o s

para la ev aluación d e los aprendizajes propuestos e n el do cu m e nto :
“ Or ientaciones p e d a g ó g i c a s y criterios p a r a la e v a l u a c i ó n d e l a pr e n d i z a j e
p a r a la E d u c a c i ó n Preescolar, P r i m a r i a y S e c u n d a r i a e n el per io do d e
c o n t i n g e n c i a g e n e r a d a p or el virus S A R S - C o V 2 (COVID-19) p a r a el ciclo
escolar 2020-2021”, em itido po r la SEP.
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/ 590881/Oficio_circ
ular_DGAIR_DGDC_ 001_061120.pdf

C o m p l e t e la siguiente tabla, lea c a d a afirmació n y a si g n e el n ú m e r o q u e

co rrespo nda d e a cue r do a la escala valorativa q u e se m u e s t r a a
continuación.

1 2 3 4
N o lo L o con sid eré L o con sid eré L o con sid eré
consideré ocasionalmente frecuentemente siempre

CRITERIOS PEDAGÓGICOS Valoración

1. D i prioridad al e n f o q u e formativo e n la evaluación.

2. I n d a g u é e n diversas fuentes para obtener información sobre

el aprendizaje y e m p l e e estrategias comp lemen ta rias.

3. Valoré los a v a n c e s a partir d e los p u n t o s d e partida d e c a d a

ed u can d o.

4. Con sid eré las con d icion es específicas e n las q u e se

d esen vu elve c a d a e d u c a n d o e n el periodo d e c o n t i n g e n c i a
sanitaria.
5. A s i g n é calificaciones solo e n los casos d o n d e c o n t a b a c o n
in formación suficiente.

6. Utilicé la evaluación p ara mejorar el aprendizaje d e m i s

estudiantes.

E n la situación actual es necesario reflexionar q u e calificar sin u n a r g u m e n t o

p e d a g ó g i c o q u e esclarezca los logros reales d e los e d u c a n d o s podría perjudicar
m á s a q uie nes se e ncu e n t r a n e n co ndicio nes d e m a y o r d e s i g u a l d a d y disparidad
e n s us ho g a r e s y e n u n a situación so cio emo cio nal precaria, escenario q u e
profundizará m á s la i n e q u i d a d y la exclusión.

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Cuaderno de trabajo
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A ntes d e co ns i g na r u n a calificación se d e b e co ntar c o n el sustento d e u n

pro ceso d e evaluación q u e garantice la claridad acerca d e los aprendizajes
a lcan za do s y pe rm ita a los e d u c a n d o s apreciar y c o m p r o m e t e rs e e n s u propio
avance.

E n el m o m e n t o d e evaluar es im po rtante asegurarse q u e la calificación q u e

asigne, sea el resultado d e u n pro ceso formativo q u e r ealm ent e exprese el nivel
d e logro d e c a d a e d u c a ndo .

L e inv itamos a observar, e n a l g ú n m o m e n t o q u e tenga, a l g u n o s videos sobre la

evaluación q u e se e nc u e nt r a n e n los materiales c o m pl em e nt a r io s d e esta guía,
para reflexionar so bre este proceso.

REFLEXION DE LOS VIDEOS

“Evaluación formativa: ¿cómo _____________________________________________
e v a l u am o s y retro alim entamos
para movilizar aprendizajes e n el ______________________________________________
co ntexto d e COVID-19?” S em ina rio ______________________________________________
w e b #15 d e la serie: N o dejar a
______________________________________________
n a d i e atr ás e n t i e m p o s d e COVID-
19. R e c u p e r a d o el 7 d e d i c i em b r e ______________________________________________
d e 2020, de: ______________________________________________
https://www.youtube.com/watch?v
=l9oQoJ2CTrc&feature=youtu.be
_____________________________________________
Entrevista a P e d r o Ravela: L a ______________________________________________
evaluación e n el proceso. ______________________________________________
R e c u p e r a d o el 7 d e d i c i e m b r e d e
2020, de: ______________________________________________
https: //www.youtube.com/watch? ______________________________________________
v =P VSEZ08 3PDs
______________________________________________

_____________________________________________
Video: P e d r o Rav ela 8º Taller ______________________________________________
Nacio nal c o n Supervisores ______________________________________________
Escolares. R e c u p e r a d o el 7 d e
d i c i e m b r e d e 2020, de: ______________________________________________
https: / / www.y outube.com/watch? ______________________________________________
v =KE6 P Hww4 EYw
______________________________________________

M a n t e n g a a la m a n o el c u a d r o c o n los r e s u l t a d os d e s u v a l o r a c i ón p a r a el t r a b a j o
e n equipo .

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Cuaderno de trabajo
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A c t i v i d a d e s p a r a t rab aj ar e n e q u i p o s p o r
grado, ciclo o asignatura

8 . C o m p a r t a n los c u a d ro s so bre la valoración d e s u s fo rm as d e evaluar los

aprendizajes, q u e realizaron e n la actividad 7 y di sc u ta n los sig uie ntes
puntos:

¿Cuáles de los criterios _____________________________________________________________

pedagógicos fueron ______________________________________________________________
más difíciles de
______________________________________________________________
incorporar en sus
procesos de evaluación ______________________________________________________________
y por qué?
_____________________________________________________________
En los indicadores que ______________________________________________________________
pusieron “siempre”,
______________________________________________________________
¿qué estrategias
utilizaron para ______________________________________________________________
lograrlo? ______________________________________________________________

_____________________________________________________________
¿Qué estrategias les ______________________________________________________________
permitieron llevar un
______________________________________________________________
seguimiento cercano Y
real del aprendizaje de ______________________________________________________________
sus estudiantes? ______________________________________________________________

¿Qué necesitan ______________________________________________________________

cambiar o mejorar para
______________________________________________________________
que la información que
obtengan les sirva para ______________________________________________________________
saber con mayor ______________________________________________________________
precisión lo que han
______________________________________________________________
aprendido sus
estudiantes?

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Cuaderno de trabajo
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9 . C o m p a r t a n las estrategias q u e les perm itiero n llevar u n p roceso d e

ev aluació n a p e g a d o a los criterios p e d a g ó g i c o s señalados.

P o r ejemplo; u n a m a e s t r a d e prim aria c o m p a r t i ó la sig uie nte estrategia

q u e le perm itió c u m p l i r c o n el criterio: C o n s i d e r é las c o n d i c i o n e s
es pe cí fi c as e n las q u e s e d e s e n v u e l v e c a d a e d u c a n d o e n el p e r i o d o d e
c o n t i n g e n c i a sanitaria.

“Al iniciar el ciclo y e m p e z a r c o n el desarrollo d e l trabajo, m e di c u e n t a q u e tenía

tres a l u m n o s q u e vivían c e r c a d e m i c a s a y c o n los c u al e s t e n g o u n a
c o m u n i c a c i ó n interm ite nte p o r q u e n o t ien en Internet e n c a s a y s u s p a d r e s s a len a
trabajar. Así q u e dec id í p o n e r m e d e a c u e r d o c o n los p a d r e s d e los tres niños, p a r a
a c o r d a r u n d í a a la s e m a n a e n q u e p o d a m o s vernos c o n t o d a s las m e d i d a s
sanitarias y q u e ellos p u e d a n e n t r e g a r m e los trabajos d e s u s hijos y yo p u e d a
darles las a c ti v i da de s siguientes. T a m b i é n les pe d í q u e los n iñ o s esc ribieran c u á l e s
e r a n s u s d u d a s , p a r a po d e r d a r respuesta, y a s e a c o n u n a explic ac ión o d e j a n d o
u n a ac ti v id ad d e apoyo”. D e e s t a m a n e r a yo p o d í a ir d a n d o s e g u i m i e n t o a s u
aprendizaje .

1 0 . I d e n t i f i q u e n las estrategias q u e po d ría n retomar, tanto d e f o rm a

colectiva c o m o personal, pa ra fortalecer su s pro ceso s d e evaluació n del
s e g u n d o periodo.

1 1 . E l a b o r e n u n d o c u m e n t o d o n d e c o n c e n t r e n estas estrategias par a po d e r

analizar, d e s p u é s del s e g u n d o periodo, si resultaron a d e c u a d a s .

Estrategias o puntos que se pueden

Mi estrategia de evaluación a distancia
retomar nuevamente

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Cuaderno de trabajo
 CONSEJO TÉCNICOESCOLAR 3ª SESIÓN ORDINARIA

II. E L A B O R E M O S UN P L A N D E REFORZAMIENTO
D E LOS APRENDIZAJES

E l p lan d e reforzamiento tiene la intenció n d e apoyar a las y los estudiantes a

avanzar e n los aprendizajes q u e todavía n o h a n logrado, a través d e actividades
específicas para qu ien es n o tienen acceso a internet, televisión o radio; q u e no
h a n tenido c o m u n i c a c i ó n sostenida c o n la escuela, los q u e requieren m á s apo yo
y están e n riesgo d e rezago.

E n el pla n se d e b e n priorizar los aprendizajes esperado s del pr im e r periodo del

ciclo q u e se co nsideran indispensables para co ntinuar aprendiendo . Ustedes so n
q u i e n e s m ejo r c o n o c e n el currículo y lo q u e las niñas, niños y ado lescentes
d e b e n a p ren de r e n el g r a d o escolar q u e cursan; c o n o c e n a sus estudiantes y las
circunstancias e n q u e se e n c u e nt r a n e n este m o m e n t o , po r lo q u e es esencial
q u e d iseñ en s u pla n c o n b as e e n s u experiencia profesional y el co no c im i e nto d e
s u grupo .

15 s por grado, ciclo o asignatura, cuáles

12. A n a l i c e n y d e t e r m i n e n o rgan i zado
so n los aprendizajes esperado s f u n d am e n tal e s q u e debiero n alcanzar sus
estudiantes o el g r a d o d e a v an c e al q u e debiero n llegar, du rante este
p r im er periodo, d e a c u e r do c o n los P r o g r a m a s d e Estud io y s us
planeaciones. E l siguiente c u a d ro se presenta u n b lanco p ar a su
r e a l i z ació n r e t o ma r e l e j e m p lo d e l a g u í a p á g . 1 6 .

PRIMARIA Grado: Grupo:

ASIGNATURA APRENDIZAJES ÉNFASIS TRABAJADOS CONSIDERACIONES

ESPERADOS EN E L PRIMER PERIODO

16
Cuaderno de trabajo
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13. R e t o m e n los resultados del análisis del p r im er periodo d e evaluación d e

s u g r u p o y a partir d e lo q u e co nsideran fundam ental, d e t e r m i n e n cuáles
aprendizajes so n los q u e presentaron m e n o r d o m i n i o e n sus grupos. Estos
serán los q u e se incluirán, principalmente, e n s u p l a n d e reforzamiento.

Si lo co nsideran necesario registren la in fo rm ació n e n u n a tabla c o m o la

q u e se sugiere a continuación: Retoma el ejemplo de la pág. 17 de tu guía.

PRIMARIA Grado: Grupo: Solo anota las asignaturas de tu grado.

APRENDIZAJES ESPER ADOS Y ÉNFASIS QUE SE REQUIEREN
ASIGNATURAS
REFORZAR

17
Cuaderno de trabajo
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14. R e v i s e n e n equipos, por g r a d o o asignatura, la parrilla d e la p r o g r a m a c i ó n

d e reforzamiento d e A p r e n d e e n C a s a II y se leccio ne n los p r o g r a m a s que,
d e a c u e r d o c o n las nec esid ades d e reforzamiento d e s u grupo , serán d e
utilidad para s u plan.
Co ns ulte las parrillas d e las s e m a n a s 18 (11 al 15 d e enero) y 19 (18 a 22 d e
enero) e n el siguiente sitio:
https://educacionbasica.sep.gob.mx/consejos_tecnicos_escolares

D e ser posible, revisen t a m b i é n las fichas d e trabajo d e c a d a p r o g r a m a en:

https://aprendeencasa.sep.gob.mx/

Co nsidere t a m b i é n actividades, materiales y otros recursos c o n los q u e c u e n t a

(fichas, cuadernillos d e trabajo, plataformas e n internet, etc.).

APRENDIZAJE ESPERADO Y PROGRAMA DE

OTROS RECURSOS Y
ÉNFASIS QUE REQUIERE A P R E N D E E N C A S A II
MATERIALES
REFORZAR QUE LO ABORDA

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Cuaderno de trabajo
 CONSEJO TÉCNICOESCOLAR 3ª SESIÓN ORDINARIA

15. D i s e ñ e n u n pla n d e reforzamiento, po r g r a d o o asignatura d o n d e se

definan accio nes co njuntas para abordar los aprendizajes espera do s q u e
n o se h a n consolidado.

P a r a c a d a aprendizaje esperado y énfasis a reforzar es necesario q u e reflexionen

so bre lo siguiente:

¿ Q u é es espec í fi c amente lo q u e s us
¿ C ó m o lo abordar on d u r a n t e el p r i m er periodo? estudi antes n o h a n a l c a nz ad o d e ese
apr endi zaje esper ado? P o r ejemplo:

¿ C ó m o p o d r í a n a b o r d a r a h o r a el ap ren d izaje e s p e r a d o p a r a reforzar lo q u e p r e s e n t a m a y o r dificultad

para sus estudiantes?

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Cuaderno de trabajo
CONSEJO TÉCNICOESCOLAR 3ª SESIÓN ORDINARIA

SEMANA DEL 11AL 15 DE ENERO Ejemplos (Es opcional) esto quiere decir que cada
PLAN DE REFORZAMIENTO
quien hace su plan a su modo.
TERCER GRADO GRUPO “ “

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Cuaderno de trabajo
 SEMANA DEL 11AL 15 DE ENERO
PLAN DE REFORZAMIENTO
TERCER GRADO GRUPO “ “
CONSEJO TÉCNICOESCOLAR
3ª SESIÓN ORDINARIA

Cuaderno de trabajo
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CONSEJO TÉCNICOESCOLAR 3ª SESIÓN ORDINARIA

A c t i v i d a d e s p a r a t rab aj ar e n p l en ar i a virtual

1 6 . P r e s e n t e n al colectivo la info rm ació n estadística d e la escuela: tablas,

cu ad ro s o gráficas q u e se h a y a n g e n e r a d o a partir d e la inf o rm ació n
pro po rcio nada po r c a d a docente.

✓ E n colectivo revisen la situación d e la escuela c o n respecto a las

a l u m n a s y a l u m n o s e n riesgo, po r g r a d o y grupo , así c o m o las
asignaturas q u e presentaron m a y o r e s p r o b l e m a s d e aprendizaje .
✓ Nota: solo se hizo por grados. No se cuenta con archivo para
generar gráficas.

E s im po rta nte q u e t e n g a n e n m e n t e esta info rm ació n e n el m o m e n t o e n q u e se

p r esente n los planes d e reforzamiento para visualizar la c o n g r u e n c i a d e éstos
c o n las n e c e sida des d e sus estudiantes.
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Cuaderno de trabajo
CONSEJO TÉCNICOESCOLAR 3ª SESIÓN ORDINARIA

1 7 . C o m p a r t a n c o n el colegiado los planes d e reforzamiento q u e elaboraron

e n los e qui po s (bosquejo), c o n la finalidad d e enriquecer sus accio nes o
estrategias. D e f i n a n el t i e m p o q u e destinarán para c a d a presentación.

1 8 . S o c i a l i c e n la lista d e a l u m n o s d e c a d a g r u p o y grado, c o n los q u e h a n

tenido co ntacto intermitente y c o n los q u e n o lo h a n tenido, q u e
elaboraron e n la actividad 5. C o m e n t e n al co leg iado q u é estrategias h a n
e m p l e a d o para establecer c o m u n i c a c i ó n y m a n t e n e r el vínculo d e esos
estudiantes c o n la escuela.

1 9 . E s t a b l e z c a n e n colectivo nuev as estrategias d e com un icació n . Si es

necesario, co nsideren estrategias diferenciadas para los a l u m n o s c o n
c o m u n i c a c i ó n intermitente o sin co mu nicac ió n . T o m e n e n c u e n t a
experiencias d e otros do ce n te s q u e se e n c ue nt r a n e n situaciones
similares a la suy a y q u e les h a n funcionado . A l g u n a s p u e d e n ser:

Nuevas estrategias de comunicación

ALUMNAS Y ALUMNOS ALUMNAS Y ALUMNOS
con comunicación sin comunicación

____________________________________________

____________________________________________

_______________________________

_______

_________________________________

− Contactarlos po r m e d i o d e a l u m n o s vecinos.
− Visitar las casas d e los a l u m n o s c o n las p r e c a ucio nes d e h i g i e ne y s a n a
distancia requerida.
− Env iar cartas m o tiv adoras ofreciendo la atenció n educativa.
− Establecer u n m e c a n i s m o d e c o m u n i c a c i ó n c o n m e n s a j e s fuera d e la
escuela.
− P e d ir a los c o m p a ñ e r o s q u e les env íen cartas invitándolos a n o desistir
d e las clases a distancia.

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Cuaderno de trabajo
CONSEJO TÉCNICOESCOLAR 3ª SESIÓN ORDINARIA

20. A c u e r d e n c o m o colectivo, los c o m p r o m i s o s para i m p l e m e n t ar tanto sus

planes d e reforzamiento así c o m o las estrategias d e c o m u n i c a c i ó n c o n los
estudiantes y sus familias, a partir del regreso del perio do vacacional.

Acuerdos y compromisos

Generar la colabo ración entre do centes e n el inte rcam bio d e

info rm ació n y experiencias, así c o m o e n el análisis d e las problemáticas,
favorece la co nstrucció n d e u n a cultura escolar e n d o n d e la co nju nció n
d e los esfuerzos pe rm ite q u e el aprendizaje d e las a l u m n a s y los
a l u m n o s q u e d e al centro.

M a e s t r as y maes tr os : E s im po rta nte considerar q u e el trabajo realizado e n esta

sesión servirá d e i n s u m o para las actividades d e la C ua rta Sesión Ordinaria del
C T E q u e se llevará a c a b o u n día después, la cual co nsidera actividades para
h ace r u n a valoración del desarrollo d e las habilidades básicas d e los alum no s,
q u e junto c o n el análisis realizado el día d e hoy, d a r á n lugar a los ajustes
necesarios e n las m e t a s y accio nes d e s u P E M C .

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Cuaderno de trabajo