UNIVERSIDAD DE PANAMA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN

TITULO

Trabajo presentado para optar al título de Magister en

Autores:
Cédula: 00000000
Tutora: Sunny Raquel Perozo Chirinos..
C.I. 7868068

Panamá,
 2

Aprobación
 3

Dedicatoria
 4

Agradecimiento

.
 5

Título
Autor:

Resumen

El presente trabajo se orienta a describir las competencias digitales de los docentes de

…………………………………………………………. Se desarrolla bajo una
investigación descriptiva con un diseño de campo, transeccional contemporáneo, para
lo cual se trabajó con una población de …….docentes de las instituciones estudiadas.
Para recolectar los datos se utilizó la técnica de la encuesta mediante un cuestionario
contentivo de ….. ítems, con una validez calculada por el juicio de experto, donde se
obtuvo un índice de ……. La confiabilidad se calculó mediante el Alfa de Cronbach,
con resultados de 0,86. El análisis de los datos se realizó con la estadística
descriptiva, es decir la frecuencia absoluta y porcentual y como medida de tendencia
central la mediana, porque el evento se midió en un nivel ordinal. Los resultados
indican que…………..

Palabras clave: competencia digital, competencias cognitivas, procedimentales y

actitudinales
 6

Abstract

Keywords:
 7

Índice general

Aprobación ii

Dedicatoria iii

Agradecimiento iv

Resumen v

Abstract vi

Keywords: vi

Índice general vii

Lista de tablas x

Lista de gráficos x

Lista de anexos xi

Anexo A. Instrumento de recolección de los datos xi

Anexo B. Validación del instrumento xi

Anexo C. Tabla de especificaciones del instrumento xi

Introducción 1

Capítulo I. Contextualización del problema 2

1.1 Descripción de la situación problemática 2

1.2 Formulación del problema 2

1.3 Objetivos de la investigación 2

1.3.1 Objetivo general 2

1.3.2 Objetivos específicos 2
 8

1.4 Justificación e impacto 2

Capítulo II. Fundamentación teórica 15

2.1 Antecedentes investigativos 15

2.2 Bases conceptuales 15

2.3 Teorías relacionadas con la temática de estudio 15

2.4 Bases legales 15

Capítulo III. Aspectos metodológicos de la investigación 47

3.1 Paradigma y método de la investigación 47

3.2 Tipo de investigación 47

3.3 Diseño de la investigación 47

3.4 Sistema de variables o categorización 47

3.4.1 Definición conceptual y operacional de las variables 47

3.4.2 Tablas de operacionalización 47
3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de los datos 47

3.5.1 Validez 47
3.5.2 Confiabilidad 47
3.6 Población de la investigación 47

3.6.1 Muestra de la investigación 48

3.6.2 Descripción del contexto de estudio 48
3.7 Procedimiento de la recolección 48

3.8 Consideraciones éticas 48

3.8.1 Criterios de confidencialidad 48

3.8.2 Descripción de la obtención del consentimiento informado 48
3.8.3 Riesgos y beneficios conocidos y potenciales 48
 9

Capítulo IV. Análisis e interpretación de los resultados o hallazgos 55

4.1 Técnicas de análisis de datos o hallazgos 55

4.2 Procesamiento de los datos 55

4.2.1 Resultados globales del evento competencias digitales 55

4.3 Discusión de los resultados 55

Conclusiones 56

Recomendaciones 57

Bibliografía 58
 10

Lista de tablas
 11

Lista de gráficos
 12

Lista de anexos

Anexo A. Instrumento de recolección de los datos

Anexo B. Validación del instrumento

Anexo C. Tabla de especificaciones del instrumento

 1

Introducción

La introducción se realiza al terminar el trabajo

Capítulo I. Contextualización de la
situación problemática
 2

Capítulo I. Contextualización del problema

1.1 Descripción de la situación problemática

Recomendaciones: Cuidar la ortografía, redactar en tercera persona, redactar

ideas completas con sujeto, predicado y verbo. No importa si se repite el sujeto,
después se arregla, redacción en pasado o presente, no redactar propósitos.

La educación es un proceso fundamental en la vida de las personas y en la

sociedad en general, entre ellas la educación emocional por cuanto esta proporciona
las herramientas necesarias para desarrollar sus habilidades cognitivas, emocionales y
sociales. Apoyar con un autor. La inteligencia emocional según el autor Daniel
goleman, es la capacidad para conocer las propias emociones (reconocer un
sentimiento mientras ocurre); guiar las emociones manejar sentimientos para que sean
adecuados) controlar la propia motivación (ordenar emociones al servicio de un
objetivo); reconocer al servicio de un objetivo reconocer emociones de los demás
conocido como el nombre de la empatía es decir, ponerse en el lugar del otro
(manejar las emociones de los demás) (Valenzuela, 2010). La educación en general, y
la educación en valores en particular, movilizan un conjunto de procesos que
desembocan en el aprendizaje ético de los educandos. Este tipo de aprendizaje es
promovido por diversos agentes y mediante diferentes vías (Martínez & Bujons,
2001).

A través de la educación los seres humanos comprenden el mundo que les rodea
y desarrollan las competencias necesarias para acceder a mejores empleos y
desempeñarse en la vida laboral, de esta forma contribuye a reducir las brechas
socioeconómicas y la desigualdad, por cuanto ofrece a las personas la oportunidad de
mejorar sus condiciones de vida y superar barreras económicas y sociales. Alder
(2021) sostiene que la educación transforma al ser humano. A través de la
transmisión de conocimiento y habilidades, la educación le transporte de su estado
 3

presenta a un estado distinto futuro. Por lo tanto, la educación implica el cambio y el

crecimiento del individuo en una cierta dirección. La pregunta importante al abordar
el tema de la educación es: ¿en qué dirección queremos transformar cognitiva y
emocionalmente al individuo en su proceso educativo? En otras palabras, ¿cuál es el
propósito de la educación y cuál debe ser su fin? Apoyar con autor uno de estos
aportes es la mejora en todos los ámbitos de la vida, generando oportunidades y
beneficios expuesto por Narro quien decía que La educación es necesaria en todos los
sentidos. Para alcanzar mejores niveles de bienestar social y de crecimiento
económico; para nivelar las desigualdades económicas y sociales; para propiciar la
movilidad social de las personas; para acceder a mejores niveles de empleo; para
elevar las condiciones culturales de la población; para ampliar las oportunidades de
los jóvenes; para vigorizar los valores cívicos y laicos que fortalecen las relaciones de
las sociedades; para el avance democrático y el fortalecimiento del Estado de
derecho; para el impulso de la ciencia, la tecnología y la innovación. (Narro, 2012)

La educación desempeña un papel fundamental en la vida, la humanidad esta

importancia ha sido reconocida y discutida por numerosos autores y teorías a lo largo
de la historia. Por ejemplo, la educación es importante en la vida como lo planteo
Dewey (1916) quién defendía la educación como un proceso de experiencia continua.
Sostenía que la educación no solo se limita al aula, sino que es esencial para la
adaptación y el crecimiento personal a lo largo de la vida.

Igualmente, Freire (2011) enfatizaba la educación como una herramienta de

liberación y empoderamiento, mediante el argumento de que la educación permite a
las personas comprender su realidad y participar activamente en la transformación de
la sociedad.

La educación es de mucha importancia para la humanidad tal como lo expreso

Nelson Mandela (2016) líder sudafricano quien creía que la educación era el arma
 4

más poderosa para cambiar el mundo porque promueve la igualdad, la justicia social
y la paz al empoderar a las personas y aumentar su conciencia.

En resumen, la educación es esencial para la vida, la humanidad y la naturaleza,

ya que puede empoderar a las personas, fomentar la justicia social, impulsar el
desarrollo económico y promover la conciencia ambiental."

Abordar los problemas de la educación en el mundo

A lo largo de la historia la importancia de la educación ha estado llena de

números aspectos, pero son muchos los retos que todavía le toca enfrentar en el
mundo. Actualmente se reconoce como deficiencias principales de la educación el
acceso, la cobertura y la calidad

Con relación al acceso son muchas las personas que todavía no tienen la
oportunidad de ir a la escuela, por condiciones de diferencias sociales y económicas.
Al respecto, la Unesco (año) expone que uno de cada cinco niños, adolescentes o
jóvenes en el mundo no asisten a la escuela.

Acceso a la escuela de los niños de las zonas rurales y colocar estadísticas

El acceso a la educación es fundamental para el desarrollo individual y el

progreso de la sociedad en su conjunto. Todos deberían tener igualdad de
oportunidades para acceder a una educación de calidad. Según El Espectador (2022)
En Colombia el Laboratorio de Economía de la Educación (LEE) de la Universidad
Javeriana, publicó un informe en el que ofrece datos sobre la inasistencia escolar en el
país. Este reveló varios datos, entre ellos que para 2021, 5.049.813 personas en edad
escolar -esto es entre los 5 y 24 años- no estaban asistiendo a ninguna institución
educativa. La cifra del año pasado es mayor a la registrada en 2020 y 2019, cuando el
porcentaje se ubicó en 30 y 28,8 % respectivamente.
 5

Por otro lado, en Colombia es un factor importante la existencia de las escuelas

rurales y en desafío que estás representan para el país, De acuerdo con la Encuesta
Nacional de Calidad de Vida -ECV del DANE, para el año 2022habitaban en
Colombia 39’839.574 personas de 15 años o más. De esta población, el 95,9% sabían
leer y escribir. Sin embargo, existen fuertes diferencias geográficas: el 2,7% de la
población urbana de 15 años o más no sabía leer y escribir, frente al 9,2% de la
población rural. Además, el nivel educativo de la población urbana y rural difiere
fuertemente: Por ejemplo, el 11,8% de la población urbana contaba con un título
universitario como máximo nivel educativo, frente al 1,8% de los habitantes en zonas
rurales. Por su parte, en 2021 en las zonas rurales de los municipios PDET
(Municipios más afectados por el conflicto armado) el 88,5% de la población de 15
años o más sabe leer y escribir.

En cuanto a cómo esta establecido Colombia en el mundo, Gutiérrez (2023)

afirma que el país se ubicó en el penúltimo puesto en matemáticas y ciencias en las
pruebas Pisa que buscan evaluar el desempeño en tres áreas de conocimiento e
identificar qué tan preparado está un estudiante para la participación en la sociedad,
según el último informe publicado (2018) por la Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económicos (OCDE) El panorama mostró estudiantes con deficiencias
en las tres áreas, por lo menos el rendimiento fue menor que la media de la Ocde, en
lectura (412 puntos), matemáticas (391) y ciencias (413). Cabe recordar que estos
resultados fueron menores a los de 2015, ciencias , 416, que sin embargo fue una
cifra que permitio concluir que 20% de estudiantes colombianos de 15 años no
estaban a la altura de los conocimientos mínimos en ciencias que se presuponen para
su edad.
 6

Existe una concepción de que se tiene una deuda con el campo, debido a
múltiples factores que dificultan el acceso a la educación, como la ubicación, según el
Ministerio nacional de educación (2001) En el sector rural colombiano, el aislamiento
y el uso del trabajo infantil para la generación del ingreso familiar, así como el bajo
nivel de escolaridad de los padres, tienen un impacto negativo en el acceso de los
niños a la escuela. Las tasas de deserción y repitencia son más altas en las zonas
rurales que en las urbanas, así como el número de niños que nunca ha sido atendido
por el sector educativo.

La tasa de cobertura en las áreas rurales es de 30% comparada con 65% de las
urbanas, y la tasa de deserción a nivel rural es de 10.9%, mientras en las ciudades ésta
es de 2.5%. La participación en los programas de preescolar es de menos de 4% en
las zonas rurales.

Problemas de cobertura y apoyar con estadística

Con relación a la cobertura referida a ……………………………….las

estadísticas presentan que en el nivel de primaria …………………………secundaria
……………………………………………

Problemas de calidad y apoyar

En cuanto a la calidad, es importante resaltar que no es suficiente con que las

perok

Calidad de la educación en el mundo……

Presentar los resultados de las pruebas pisa (mundiales

 7

En los problemas de América latina de calidad educativa

Usen las pruebas pisa y los resultados de estas pruebas en la lectura en general

Los problemas de lectura y comprensión lectora en Colombia

"Los problema de la educación en general a educación en Colombia hay varios

problemas en la educación algunos son, desigualdad en el acceso a la educación y la
calidad de la misma vemos como las comunidades marginadas y desfavorecidas
tienen menos acceso a una educación de calidad. financiamiento insuficiente, lo que
afecta la infraestructura escolar, la capacitación de docentes y otros recursos
necesarios para una educación de calidad.

La calidad de la educación en Colombia es una preocupación constante. A pesar

de los esfuerzos por mejorarla, existen problemas relacionados con la formación y
capacitación de docentes, la falta de recursos pedagógicos adecuados y la evaluación
del desempeño de los estudiantes.

Deserción escolar es preocupante porque muchos estudiantes abandonan la

escuela antes de completar la educación básica o secundaria por falta de recursos
económicos. Sin embargo, aún persisten desafíos significativos que requieren una
inversión continua para tratar problemáticas como la calidad, infraestructura,
cobertura y accesibilidad de las instituciones educativas sobre todo en las zonas
rurales, mejor oportunidades para capacitación docente en temas como inclusión y
formación en general.

Infraestructura deficiente: El colegio no cuenta con sede propia, la sede es

alquilada por lo que Secretaria de Educación no le invierte tanto dinero, los
estudiantes para sus estudios carecen de algunas herramienta como láminas o
 8

carteleras, televisores en algunos salones, grabadoras, proyectores que pueden ayudar

en la ejercitación de la comprensión lectora."

" La lectura es una habilidad fundamental y tiene una importancia significativa

en la vida de las personas y en la sociedad en general. La lectura ayuda en el
desarrollo del conocimiento por medio de ella las personas pueden aprender sobre
historia, ciencia, literatura, cultura y muchos otros campos al leer se fomenta la
reflexión y el pensamiento crítico porque las personas se ven expuestas a diferentes
perspectivas y puntos de vista, lo que les permite analizar y evaluar la información de
manera crítica.

La lectura mejora la comprensión y la capacidad de interpretar información

escrita esta habilidad es esencial en la vida cotidiana contribuye en la expansión del
vocabulario y mejora la habilidad de expresarse de manera efectiva tanto de forma
oral como escrita.

Si se fomenta el hábito lector desde una edad temprana se ayuda en el

aprendizaje a lo largo de la vida.

En conclusión, la lectura es una habilidad esencial que enriquece la vida

individual, estimula el pensamiento crítico, contribuye al desarrollo de sociedades
informadas y educadas. " "

En el segundo grado de educación primaria, los estudiantes suelen estar en el

proceso inicial de desarrollo de sus habilidades de lectura. Durante esta etapa, pueden
enfrentar diversas dificultades en su camino hacia la lectura fluida y comprensión.
Algunas de las dificultades comunes que pueden presentarse en el segundo grado de
primaria incluyen:
 9

Dificultades de decodificación: Los estudiantes pueden tener problemas para

reconocer y pronunciar palabras individuales, lo que dificulta la lectura fluida. Esto se
debe a que están aprendiendo a asociar letras con sonidos y a aplicar reglas fonéticas.

Limitaciones en el vocabulario: Los niños de segundo grado pueden tener un

vocabulario limitado, lo que dificulta la comprensión de textos más complejos.
Pueden encontrarse con palabras desconocidas que afecten su comprensión general.

Comprensión literal limitada: A veces, los estudiantes pueden tener dificultades

para comprender el significado más allá de lo literal de un texto. Pueden tener
problemas para inferir significados o hacer conexiones con su propia experiencia.

Fluidez en la lectura: La lectura puede ser lenta y entrecortada en este nivel, ya

que los estudiantes aún están desarrollando su fluidez en la lectura. Esto puede llevar
a la fatiga y la frustración.

Dificultades de atención: Algunos estudiantes pueden tener dificultades de

atención, lo que les hace distraerse fácilmente durante la lectura y perder el hilo del
texto.

Problemas de seguimiento visual: Leer requiere un seguimiento visual preciso

de las palabras en la página, y algunos niños pueden tener dificultades con esto, lo
que puede causar saltos en la lectura o la pérdida de palabras.

Motivación y actitud hacia la lectura: Si los niños no encuentran la lectura

interesante o no se sienten motivados para leer, es más probable que enfrenten
dificultades en su desarrollo como lectores.
 10

Apoyo insuficiente en casa o en la escuela: La falta de apoyo en el hogar o en la

escuela puede dificultar el progreso de la lectura. Los niños necesitan tiempo y
práctica adicionales para mejorar sus habilidades.

Para abordar estas dificultades en el segundo grado de primaria, es fundamental

brindar un entorno de apoyo que incluya práctica regular de lectura, actividades de
vocabulario, comprensión lectora y apoyo individualizado cuando sea necesario. Los
maestros y padres pueden trabajar juntos para identificar y abordar estas dificultades
de manera temprana, lo que ayudará a los estudiantes a desarrollar habilidades de
lectura sólidas a medida que avanzan en su educación.

Desinterés por la lectura: Se ve mucho poer lo que algunas personas no

disfrutan de la lectura o la falta por desarrollar el hábito lector por falta de ejercicios
que es el que da la práctica.

Problemas de comprensión lectora: Dificultad para comprender lo que se les lee

o lo que cada uno lee.

"

"La comprensión lectora es importante en el proceso lector en los estudiantes

no hablar de los estudiantes Trabajar o hablar de la comprensión lectora en forma
general de primaria y en este caso especial en los estudiantes del grado segundo de
primaria por varias razones. En primer lugar, es una habilidad básica que sienta las
bases para el éxito académico a lo largo de toda la vida. Ya que a medida que los
estudiantes avanzan en su educación, la mayoría de las asignaturas requieren la
capacidad de leer y comprender textos de manera efectiva. Si un estudiante no puede
entender lo que lee, se verá limitado en su capacidad para aprender y aplicar nuevos
conocimientos en diversas áreas del currículo. En segundo lugar, la comprensión
lectora es esencial para el desarrollo del pensamiento crítico y la toma de decisiones.
Cuando los estudiantes comprenden lo que leen, pueden evaluar y analizar la
 11

información de manera más efectiva, identificar argumentos sólidos y detectar

posibles sesgos o falacias en los textos. Esto les permite tomar decisiones en su vida
cotidiana y desarrollar habilidades de pensamiento crítico que serán valiosas a lo
largo de su educación y su futuro profesional, de igual forma mejora el léxico.

En tercer lugar, la comprensión lectora también está estrechamente relacionada

con el enriquecimiento del vocabulario y el desarrollo de la expresión escrita y oral.
Los estudiantes que comprenden lo que leen tienen la oportunidad de aprender nuevas
palabras y conceptos, lo que mejora su capacidad para comunicarse. Además, la
comprensión lectora les brinda ejemplos de estructuras gramaticales y estilos de
escritura que pueden aplicar en sus propias producciones escritas y orales, lo que
contribuye a su desarrollo lingüístico y comunicativo en general. En resumen, la
comprensión lectora es una habilidad esencial que impacta en múltiples aspectos del
aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes de segundo de primaria y más allá.." "Se
evidencia en muchos de los estudiantes dificultad en la comprensión lectora,
desinterés por la lectura, como dificultades está que los estudiantes están en el
proceso de afianzar el código escrito pueden tener dificultades para decodificar
palabras y frases, lo que afecta su capacidad para leer con fluidez y comprender lo
leído. Falta de interés: En ocasiones los
estudiantes pierden el interés lo que puede llevar a una mala o deficiente
comprensión de textos o lecturas.

Otras dificultades que se presenta al no tener una buena comprensión lectora es

que no dan cuenta sobre lo leído, : La lectura lenta y entrecortada puede dificultar la
comprensión, ya que los estudiantes pueden perder el hilo de la historia o el
contenido.
 12

Dificultades con la inferencia: Comprender las inferencias y los matices en un

texto puede ser un desafío para los estudiantes más jóvenes, ya que requiere la
capacidad de conectar información y deducir significados no explícitos.

Falta de motivación: La falta de interés en el material de lectura puede hacer

que los estudiantes no se comprometan plenamente con el texto, lo que afecta su
comprensión.

Dificultades de comprensión de la estructura del texto: Algunos estudiantes

pueden tener problemas para identificar la estructura de un texto, como las partes
principales, los personajes principales y los eventos clave.

Limitaciones en la comprensión literal vs. Comprensión inferencial: Algunos

estudiantes pueden centrarse en la comprensión literal del texto y tener dificultades
para hacer inferencias o comprender el significado subyacente."

Completar con lo que les redacte en el cuaderno 1 sobre lo que ocurre

La unidad de estudio estará conformada por los estudiantes de 2 grado A,B y C

de la sede de primaria de la Institucion Educativa Distrital para el desarrollo humano
Maria Cano. Tiene cinco sedes repartidas de la siguiente forma: sede principal o sede
1 en el que se encuentra el bachillerato completo, sede dos en la que se encuentra la
básica primaria y los programas de metodologías flexibles como aceleración y
brújula. En su orden continúa la sede de transición o sede Maria canito, en la
primaria hay 603 estudiantes. En los estudiantes objeto de estudio de este trabajo se
 13

observa: desmotivación para aprender y participar en actividades de lectura, temor a

leer en público por tener algunos una lectura silábica, dificultades en otras asignaturas
por las dificultades en comprensión lectora, sentimientos de frustración al no poder
comprender textos, riesgo de deserción escolar, bajo nivel de desempeño en las
pruebas externas de lectura.

Barranquilla, ubicada en el Departamento del Atlántico al norte de Colombia y

de Suramérica, a la orilla occidental del Río Magdalena La institución Distrital para
el desarrollo humano Maria Cano se encuentra ubicada al sur oriente de Barranquilla,
fue fundada el 25 de Agosto del año de 1965 en la actualidad tienen cinco sedes la
principal está ubicada al sur oriente de Barranquilla en la cra 8g #35-83

Se inició la investigación desde finales de septiembre, con los estudiantes de

segundo grado.

" La investigación que realizaremos es comparativa en comprensión lectora

entre dos cursos de segundo grado donde miraremos información valiosa sobre cómo
están progresando los estudiantes en su desarrollo de habilidades de lectura. Aquí hay
varios aspectos que pensamos analizar en esta investigación.

Nivel de comprensión lectora: Se puede evaluar y comparar el nivel de

comprensión lectora de los estudiantes en ambos cursos. Esto se puede hacer
utilizando pruebas estandarizadas de comprensión lectora o evaluaciones diseñadas
específicamente para el estudio.

Rendimiento individual: Se puede analizar el rendimiento de cada estudiante en

ambos cursos para identificar diferencias en la comprensión lectora. Esto puede
incluir la identificación de estudiantes con un rendimiento por debajo del promedio y
aquellos que están por encima del promedio.
 14

Factores demográficos: Se pueden examinar factores demográficos, como el

género, el origen étnico o el nivel socioeconómico, para determinar si existen
disparidades en la comprensión lectora entre los grupos estudiados.

Métodos de enseñanza: Se puede investigar si existen diferencias en los

métodos de enseñanza utilizados en ambos cursos y cómo estos métodos pueden estar
relacionados con el nivel de comprensión lectora de los estudiantes.

Recursos educativos: Se pueden analizar los recursos disponibles en cada curso,

como materiales didácticos, bibliotecas o acceso a tecnología, y su impacto en la
comprensión lectora.

Apoyo adicional: Se puede investigar si los estudiantes que reciben apoyo

adicional, ya sea a través de maestros de apoyo, programas de lectura especializados
o intervenciones, muestran mejoras significativas en la comprensión lectora en
comparación con aquellos que no reciben dicho apoyo.

Motivación y actitud hacia la lectura: Se pueden evaluar la motivación y la

actitud de los estudiantes hacia la lectura en ambos cursos, ya que estos factores
pueden influir en su comprensión lectora.

Estrategias de enseñanza: Se pueden analizar las estrategias de enseñanza

utilizadas en cada curso y su efectividad en el desarrollo de la comprensión lectora de
los estudiantes.

Al llevar a cabo una investigación comparativa de comprensión lectora entre

dos cursos de segundo grado de primaria, es esencial utilizar métodos de recopilación
de datos sólidos y analizar los resultados de manera significativa, esto permitirá la
toma de decisiones identificar áreas de mejora y desarrollar estrategias efectivas para
apoyar el desarrollo de las habilidades de lectura de los estudiantes."

1.2 Formulación del problema

 15

¿Cómo es la comprensión lectora de los estudiantes de grado 3 de

primaria de la I?DE X?

¿Cuáles son las diferencias y semejanzas entre los grupos de primaria de

los estudiantes de la I.E. Comunitaria María Cano de Barranquilla con respecto
a su comprensión lectora?

1.3 Objetivos de la investigación

1.3.1 Objetivo general

Describir la comprensión lectora en los estudiantes de grado tercero de la

Institución educativa Dorada del municipio de la Dorada – Caldas

Comparar los grupos de grado…..de primaria de las instituciones educativas

x y Y con respecto a su comprensión lectora

1.3.2 Objetivos específicos

Identificar el nivel literal de los estudiantes de grado ….de las IE x y y

Precisar el nivel inferencial

Caracterizar el nivel crítico

1.4 Justificación e impacto

(2 hojas)

Por qué quieren estudiar su evento (la comprensión lectora)

Por qué en los estudiantes de 5to grado

Por qué quieren comparar esos contextos

 16

Aportes

Teórico

Metodológico
Capítulo II. Fundamentación teórica
 15

Capítulo II. Fundamentación teórica

1.1 Antecedentes investigativos

2 eventos de estudio (3 y 3) si es 1 solo evento (6 antecedentes) sobre

comprensión lectora

1.2 Bases conceptuales

Información sobre sus eventos de estudio (comprensión lectora)

1.3 Teorías relacionadas con la temática de estudio

Educación y las teorías

1.4 Bases legales

Capítulo III. Aspectos metodológicos de
la investigación
 47

Capítulo III. Aspectos metodológicos de la

investigación

2.1 Paradigma y método de la investigación

2.2 Tipo de investigación

2.3 Diseño de la investigación

2.4 Sistema de variables o categorización

2.4.1 Definición conceptual y operacional de las variables

2.4.2 Tablas de operacionalización

2.5 Técnicas e instrumentos de recolección de los datos

2.5.1 Validez

2.5.2 Confiabilidad
 48

2.6 Población de la investigación

2.6.1 Muestra de la investigación

2.6.2 Descripción del contexto de estudio

2.7 Procedimiento de la recolección

Contar la historia de como se aplicaron los instrumentos

2.8 Consideraciones éticas

2.8.1 Criterios de confidencialidad

2.8.2 Descripción de la obtención del consentimiento informado

2.8.3 Riesgos y beneficios conocidos y potenciales

 Capítulo IV. Resultados de la
investigación y discusión de los
hallazgos
Capítulo IV. Análisis e interpretación de los
resultados o hallazgos

3.1 Técnicas de análisis de datos o hallazgos

3.2 Procesamiento de los datos

3.2.1 Resultados globales del evento competencias digitales

3.3 Discusión de los resultados

Conclusiones
Recomendaciones
 Bibliografía

De Vincezi, A. y Tudesco F. (2009) La educación como proceso de mejoramiento de

la calidad de vida de los individuos y de la comunidad. Revista Iberoamericana de
Educación p. 49/7 – EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación,la Ciencia y la Cultura (OEI)
https://rieoei.org/historico/deloslectores/2819Vicenzi.pdf
Anexos