EVENTO DE SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO:

CARACTERIZACIÓN CURRICULAR: QUÉ PIENSAN Y QUÉ HACEN LAS Y

LOS MAESTROS EN EL AULA HOY
Diciembre 04 de 2023

PANEL: RECOMENDACIONES PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR

EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE BOGOTA
Modera: Profesora Alba Nubia Muñoz, coinvestigadora Proyecto IDEP-UPN-023

El panel comienza con la presentación de los panelistas, los cuales fueron:

 Guillermo Cañón
Profesor de Ciencias Sociales IED Campestre Monteverde.

 Aidris Perilla
Profesora de Educación Infantil IED Jorge Gaitán Cortés.

 Carmen González
Profesora de Lengua Castellana IED Guillermo Cano Isaza.

 Jaime Sánchez Galindo

Profesor de Química IED Rural José Celestino Mutis.

 Deisy Cruz
Profesora Básica Primaria IED Esmeralda Arboleda Cadavid.

 RONDA 1: La primera pregunta que dio al panel fue:

¿Qué implicaciones tienen las concepciones del currículo en la práctica de los maestros
y las maestras?
La docente Deisy (Profesora Básica Primaria) presento su posición de que sus concepciones
tienen un impacto en sus propias prácticas pedagógicas, ya que se desarrollan de acuerdo
con sus intereses personales, se preguntas cosas como ¿Dónde voy? ¿Cómo se está
organizando el currículo?
Se presentan cuestionamientos, como los de la profesora Aidris (Profesora de Educación
Infantil), frente a la alta ocupación de los docentes, una ocupación que es otorgada por un
sistema, en donde el objetivo es solo cumplir y no analizar ese currículo construido en las
clases y en colegio, que va siempre de la mano del pensamiento docente.
Hay diversas situaciones que quedan en el vacío, el sistema no tiene en cuenta al docente en
la construcción de las políticas educativas, por lo que se construyen políticas que discrepan
entre lo que se debe enseñar y lo que en realidad se necesita.
El profesor Jaime (Profesor de Química), presente al currículo como el norte a seguir junto
al PEI, estas herramientas deben dar respuesta a lo que deberes básicos del colegio,
respondiendo a las condiciones del entorno. El currículo debe responder también a la parte
ambiental, articulando estos conocimientos con instituciones que ayudan al desarrollo de
los alumnos como el SENA, que intentan responder a las problemáticas sociales y
culturales. A veces se ve el currículo de manera “Multifuncional” pero otras veces no, pero
si la Secretaria de Educación Distrital sigue construyendo más y más políticas y tan
extensas, llega el momento que por más interés que se tenga no se alcanza a cumplir las
necesidades.
Se reflexiono sobre el significado de la palabra currículo, asemejándolo a una partitura
musical, donde las notas so los panes de estudios y/o proyectos que nacen de las políticas
públicas, pero a su vez nacen de la interpretación de los docentes. Aunque en la mayoría de
los colegios ya está diseñad, es necesario que se habilite una opción para poder cambiar ese
currículo, en donde también se tengan presente las preconcepciones de los estudiantes y se
establezca una relación docente-estudiante (Carmen González - Profesora de Lengua
Castellana).
El profesor Guillermo Cañón (Profesor de Ciencias Sociales), comenta sobre la
resignificación del papel docente en la escuela, “Vista de afuera es un hermoso lugar, pero
solo al llegar y ver desde adentro, se encuentra la realidad de lo que esta sucediendo”. Se
ofrece un currículo como un plan, que permite llevar una organización con seres humanos,
con un fin especifico para alcanzar unos objetivos precisos, como el bien social y colectivo,
se pretende la formación de un ser humano digno y que aporte, seres humanos únicos e
irrepetibles.
 RONDA 2: Continuó el panel con la resolución de la segunda pregunta:

¿Qué factores facilitan o limitan la transformación y flexibilización curricular?

El profesor Guillermo comenta que factores como los sociales y culturales de los
estudiantes influyen en el desarrollo del currículo. El currículo debe dar respuesta a ambas
poblaciones, lo urbano y lo rural, pero también a veces el currículo encuentra una limitante
como es la parte socioemocional de los estudiantes. Se presenta a un currículo que debe
cumplir con unos deberes de aprendizaje, pero que están plasmados en el papel, pero a
veces es más importante resolver esa parte emocional del estudiante, basándose en el
modelo, por ejemplo, el constructivista, aunque también a veces ese mismo modelo es
resistente al cambio.
La profesora Aidris Perilla, presenta la importancia de transformar las indecisiones en retos.
Hay varias concepciones de currículo, pero el currículo debe ser dinámico, atento a los
momentos en el aula, debe analizare con quién se puede aliar, unir, hacer trabajo
interdisciplinar, utilizar las jornadas pedagógicas para buscar un objetivo y que permitan
realizar cambios al currículo.
Una mirada también del currículo, es la que expone el profesor Jorge, que lleva a pensar en
un currículo que no sea tecnicista, sino más bien, hablar de espacios, infraestructura, de
equipos que necesita la escuela, abrir espacios que ayuden a que la institución sea cada vez
mejor. El éxito esta en los docentes que ejercen y enseñan por medio del ejemplo, pero que
también tienen pre-conceptos de tipo social, ambiental y cultural. Finalmente, un currículo,
que tenga presente factores externos e internos, como, por ejemplo, temas familiares, déficit
de oferta escolar, inequidad e injusticia.
La profesora Carmen, comparte su idea, de que los docentes debemos buscar reflexionar
sobre el currículo, se esta atada a lo que el Rector determine, pero se debe confiar más en
los docentes, generar empalmes de pares académicos, se permitan espacios de interacción,
jornadas pedagógicas y no de relleno., en donde se compartan experiencias exitosas a los
compañeros y se busque la transformación. El objetivo es eliminar esa brecha tan grande
que existe en estos aspectos y se generen espacios de socialización y retroalimentación.
La profesora Deisy, por otra parte, nos comenta que se debe revisar el interés de los
docentes, porque unos pueden están interesados, pero otros no y aquellos docentes que
están interesados hagan visible los cambios en sus prácticas pedagógicas. Un factor en este
punto que afecta, es la desmotivación de los docentes, ya no hay tiempo para programar y
preparar, solo para implementar, pero también cuando se hace y no se cumple o no se pone
en práctica.
 RONDA 3: Finalizó, el panel con la resolución de la segunda pregunta:

¿Qué recomendaciones haría a la secretaria de educación de Bogotá para lograr la

transformación curricular en las instituciones educativas?

La profesora Aidris Perilla, nos invita a repensar las políticas públicas, los docentes ahora
solo se adaptan, están en un limbo, es necesario se reconozca y dignifique la labor docente,
cambiar parámetros, reducir numero de alumnos en las aulas, mejores refrigerios para los
alumnos, que se reconozca la experiencias y títulos de los profesores y así mismo tengan
retribución salarial, finalmente realizar convenios con otras instituciones que apoyen la
institución pública.
Es clave, que este proyecto realizado con las Instituciones Educativas, el IDEO y la
Universidad Pedagógica, no se quede solo en la presentación de los resultados, sino que
haya un acompañamiento efectivo en las instituciones, que exista una orientación del
currículo y no solo con el trabajo con los docentes, sino también desde los directivos y
desde el sector productivo. Se pueden realizar mesas de trabajo permanente, en donde se
tenga presente la parte socioemocional de los docente y estudiantes (profesor Jaime).
La profesora Carmen, solicita que haya un hilo conductor desde lo que se ve en el aula y
universidad, que sea un ejercicio articulado, en donde se desarrollen las habilidades blandas
de los estudiantes.
El profesor Guillermo Cañón, invita a pensare en un modelo de ser humano, tomando
aspectos emocionales, se retomen proyectos de vida y los proyectos de la institución, se
inyecte un capital financiero, físico y educativo a la institución, se fomente la
profesionalización docente, se fortalezca la educación inicial (bilingüismo) y se apoye el
uso de las TIC.
La profesora Deisy, solicita que se realice un proceso de reducción del número de alumnos
por salón, se realicen capacitaciones con acompañamientos en el salón, se cuente con el
apoyo de otros profesionales como terapeutas, psicólogos y demás. Finalmente, que la
política publica no puede modificarse abruptamente con el cambio de administración.
 CONCLUSIONES

Es necesario la dignificación de la labor docente, recuperar el espacio del docente

intelectual y transformador.
Repensar las políticas públicas a partir de la realidad del aula.
Lo que se enseña a los alumnos a veces no es lo que necesitan.
Revisar los parámetros de la educación (calidad de vida al interior de la institución).
Es necesario se realiza un acompañamiento de acuerdo con los análisis de las
propias instituciones y logra procesos de transformación curricular.
Los docentes se llenan de pesimismo o de ganas de asumir la educación docente,
peor el tema operativo, la burocracia que obliga a hacer ciertas acciones, hace que
se generen demandas contradictorias que impiden el bue que hace educativo. Los
docentes son libres en sus aulas, pero se debe hacer lo que solicita. Permitamos
autonomía en lo que se realice.

 PALABRS DIRECTOR IDEP:

El sentido de estas investigaciones está centrado y fueron presentados en el panel, la
importancia de que los docentes alcen su voz y comenten que esta sucediendo en el aula,
como se entiende el currículo y como se está trabajando en el aula.
Aspecto que se convierte en un profundo reto educativo y del sector, un ejercicio de
comprensión de los alumnos y de lo que sucede en el aula.
La voz de los profesores y sus co-investigadores, permite la continuidad de los proyectos
educativos y de las estrategias y recomendaciones resultado del análisis realizado.
Un currículo dinámico y flexible, permite un cambio en nuestras aulas y el mantener esta
comunicación con las instituciones y sus profesores, hacen posible hacer equipos desde las
identidades y se genere confianza en los maestros de la institución.,
Agradece la participación de las 5 Instituciones Educativas Distritales y los docentes
participantes, abriendo la puerta a la continuidad de más proyectos como el actual.