Escuela:Nº 1- 620 “ Pedro Regalado de la Plaza”

Grado: 3º A

ABP
TÍTULO: “La historia de una semilla” ¿Qué sabemos de los seres vivos?
RESPONSABLES: Docentes: Antonella y alumnos de 3º A
OBJETIVO:

❖ Promover que los estudiantes de 3º, amplíen su universo de experiencias, que aprendan
a observar, analizar e interpretar el comportamiento de seres vivos y que empiecen a
incorporar algunas “maneras de conocer”, o por lo menos, que puedan reflexionar sobre
ellas. Podrán observar, explorar, recolectar datos y materiales, y registrarlos en cuadros
simples o de doble entrada y en gráficos de barras. Clasificarán frutos, verduras,
semillas, hojas y especies aplicando ciertas nociones lógico-matemáticas al campo
biológico, estimulando así la capacidad de comparar, relacionar y tomar conciencia de
la gran variedad de formas que presenta el mundo orgánico.

ÁREAS INTERVINIENTES: A.C.T – Lengua – Matemática- Música – Plástica y Artesanías-

EVALUACIÓN: Rúbrica:

Al terminar el proyecto los alumnos deberán:

AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓ
INDICADORES Logrado, Puedo N EVALUACIÓN
Escala de valoración mejorar Logrado, Puede DOCENTE
No pude alcanzarlo mejorar
No puede
alcanzarlo

A.C.T
Los seres vivos como las plantas, animales y
personas, nos relacionamos para poder vivir,
usando agua, aire y suelo.

-Los seres vivos tienen diferentes modos de

alimentarse y las plantas sirven de alimento a los
herbívoros y estos a los carnívoros.

Puedo señalar y dibujar las principales partes

de una planta : raíz, hoja.tallo y flores)

LENGUA:
Puedo identificar y distinguir un poema de un
cuento.
Si escucho bien, puedo reconocer una rima.
Escribo Oraciones comenzando con mayúscula y
siempre termino con punto.

MATEMÁTICA
Puedo leer la hora en cualquier reloj.
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Grado: 3º A

PLASTICA Y ARTESANIA
Construí usando figura geométrica, un reloj que
marca la hora en que nací.

Se envía la rúbrica pegada con el siguiente mensaje:

“ Durante las próximas siete semanas, trabajaremos con semillas, hojas recolectadas y alfileres.
Necesitaremos dos planchitas finas de telgopor, o cartón de cualquier envoltura, para formar un
herbario y un legumbrero o semillero y dos modelos en cartón para recortar: uno de una flor y
el otro de un reloj. Un palito de helado o cualquier rama seca para pegar un flor en cartulina. El
cartón puede ser pegado doble, para construir un reloj, se decorará con semillas o con doce
botones, que pueden ser distintos o de cualquier color.”

DESCRIPCIÓN y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

El presente ABP deberá responder a la pregunta principal, ¿Qué sabemos de las plantas? Que
quedará escrito sobre un afiche y pegado en un sector del aula, y a la que, semana tras semana
se irán incorporando nuevas preguntas. Al finalizar el proyecto, se leerá cada pregunta y se
pedirá a los alumnos que la respondan. Este proyecto pretende trabajar de manera concreta los
aprendizajes prioritarios señalados en la planificación con fecha:-------

Lengua:
En el área de Lengua se trabajará el poema “Historia de una semilla” de Clotilde Andrade de Asis.
Es un poema que puede cantarse en la hora de música, y que permitirá a los alumnos, dialogar
sobre seres vivos, partes de una planta, la relación entre estos y el suelo, el agua y el aire.
Reconoceremos las partes de un poema (estrofas- rima) ”, la creación de palabras y oraciones.
Matemática:
En el área de matemática se plantea la elaboración de un reloj que señale la hora en que cada
niño nació y que se adornará con semillas de distintos tamaños y sobre una figura geométrica.
Conocimiento y proyecto:
Utilizaremos los saberes para el autodescubrimiento de los aprendizajes ya seleccionados. Se
acompañará con tareas que involucren procesos de enseñanza y aprendizaje para el alcance de
los objetivos propuestos.
Se apuntará a desarrollar la noción del trabajo colaborativo para aprender a relacionarse e
interactuar en la resolución de cualquier actividad matemática, explicitando conocimientos
expresados con distintas representaciones (simbólicas, numéricas, gráficas, entre otras), y
establecer relaciones entre ellos, elaborando conjeturas y afirmaciones matemáticas de carácter
general y analizando su campo de validez.
En ACT, los alumnos indagarán durante siete semanas, una pregunta que les permitirá de
manera práctica responder a la pregunta base del proyecto.

Este proyecto permitirá desarrollar capacidades tales como:

•Se compromete con la “cultura del agua” a través de acciones que impliquen la
concientización de la comunidad educativa frente al buen uso del recurso.

•Expresa en forma oral, escrita y utilizando las Tics, la importancia de la preservación

del ambiente y el desarrollo sostenible.
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Grado: 3º A

•Realiza y participa en experiencias que fomenten el trabajo en equipos, para la

concientización sobre el cuidado del agua y del medio ambiente.

•Participa en actividades comunes que le permiten valorar la importancia del cuidado

de su entorno cercano.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

PRIMERA SEMANA: ¿Todas las plantas nacen de una semilla ?

Comenzaremos la semana seleccionando un día para trabajar el proyecto. Se realizará una

dinámica con caramelos de distintos colores para formar los grupos heterogéneos y no por
afinidad. Una vez formados los grupos, cada grupo participará en un torneo donde tendrán que
armar una palabra que se presentará desordenada, es decir letras separadas que se irán
pegando en el pizarrón hasta que se forme una palabra. Estas palabras serán: agua - suelo – aire
– tierra – plantas- vida – seres – vivos -

El equipo ganador recibirá una plantita de regalo.

La señorita desplegará un afiche que tiene la siguiente pregunta: ¿Qué sabemos de los seres
vivos? Y ¿Todas las plantas nacen de semillas? Los alumnos irán aportando en esta semana y
todas las que dure el proyecto para ir anotando las respuestas en el afiche, que ha sido
organizado de la siguiente manera :

Al terminar la clase se le comunica a cada grupo que para la clase de la semana que viene todos
deben traer distintos tipos de semillas y pueden recogerlas de cualquier lado. Ganará el equipo
que traiga más semillas diferentes. Se puede hacer un afiche más que diga: Alumnos destacados
de la semana, dónde se anotarán los nombres de los que cumplan con pequeñas y grandes
desafíos según su nivel de logro.

Matemática: En la primera semana, los alumnos trabajarán figuras geométricas. Dentro delas
actividades de las emana se les pedirá que armen un gran círculo de cartón que usarán en la
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Grado: 3º A

quinta semana sin indicarles qué harán con él. Además, se puede usar el tiempo para trabajar
reconociendo la hora en un reloj de cartón.

SEGUNDA SEMANA_ ¿Las plantas son seres vivos?

El proyecto se realizará en la hora de música, la señorita podrá trabajar con los alumnos la
poesía – canción de “Historia de una semilla” de Clotilde Andrade de Asis. La canción se
escribirá en el cuaderno de lengua, sobre ella en lengua se trabajará qué es poesía y sus
partes: rima, estrofas, etc.

Historia de una semilla

Oculta en el corazón La planta escuchó la llamada
de una pequeña semilla Y quiso ver qué ocurría.
bajo la tierra Se puso su vestido verde
en profunda paz dormía. Y estiró su cuerpo hacia arriba.
------- ------------
—¡Despierta! —dijo el sol. De toda planta que nace
—¡Despierta! — la lluvia fina. Esta es su historia sencilla.
—¡Despierta! —el aire frío.

Los alumnos en la hora de proyecto leerán las dos pregunas que están anotadas: ¿Todos las
plantas nacen de semillas? ¿Las plantas son seres vivos? La señorita irá anotando las
respuestas de los chicos.

Las semillas recolectadas se pondrán sobre el escritorio y se ordenarán según las características
visibles (color, tamaño, etc) y con ella se elaborará una colección de semillas. Puede hacerse
sobre cartón, pegando las semillas, o sobre una plancha de Telgopor.

La maestra agregará al afiche la siguiente pregunta que los alumnos indagarán en sus casas,
durante esa semana. ¿Pueden plantarse todas las semillas en cualquier momento del año? Si
pueden deberían regresar a clase de proyecto con una lista de semillas que se puedan plantar
en cada momento del año o en la época de trabajo. Se hablará sobre la importancia de la semilla,
y los bancos de semillas que hay en el mundo. Si hay jardín, puede usarse tiempo para
plantarlas.

Se les pide que para la clase de la semana vayan reuniendo hojitas recolectadas. Las pueden
poner a sacar entre diarios o revistas viejas.

Producto: colección de semillas.

TERCERA SEMANA: ¿Por qué las hojas son verdes?

En la hora de plástica, la señorita hablará del paisaje e indicará qué elementos no deben
dejarse de lado al momento de ilustrar un paisaje: seres vivos y seres no vivos. Pedirá que
corroboren en Conocimiento lo que deberán incluir en el paisaje

En lengua, la docente presentará el poema, para revisar su estructura: estrofas, rima.

NOSOTROS LOS ANIMALES

Nosotros, los animales,

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Grado: 3º A

les queremos recordar:

si nos toman por mascotas,
que nos quieran de verdad.

Si triste y enfermo me ves,

deseo que atención me des.
Sin mirar día ni horario
llama al veterinario.

También tenemos derechos:

dame comida y techo, por favor,
no me hagas mal,
porque soy un animal.
Nosotros, los animales
les queremos recordar:
Si nos toman por mascotas,
que nos quieran de verdad.

En la hora semanal de proyecto, deberán revisar qué información tienen sobre fotosíntesis y
los alumnos armarán un herbario, colocando las distintas hojas recolectadas, si pueden se
indicarán los nombres de las plantas que representan y se armará un herbario por grupo.

Producto: Paisaje y herbario.

CUARTA SEMANA ¿Las plantas comen?

Empezamos la semana en la hora de proyecto, traemos una

imagen de plantita (ver también anexo) y la ponemos en el
centro del escritorio en el salón y les pedimos a los
alumnos, que en las hojas que la rodean la dibujen aquello
que la alimenta. La flor puede construirse en cartulina y
luego realizar por dentro de cada pétalo el dibujo de su
alimento. Las flores serán colgadas en el aula.

Podemos leer en clases, y completar el proceso de la

fotosíntesis en el área de conocimiento. Ahí estaremos
respondiendo la pregunta de la semana anterior.

Pedimos a la mamá que para la semana que viene anote la hora de nacimiento de su hijo. En
clase de matemática se revisará clase sobre la hora y su lectura.

Producto: flor.

QUINTA SEMANA. ¿Me parezco a una planta?

El proyecto se llevará a la hora de matemática. La docente entregará un molde para la realización

de un reloj “La hora en que nací”. El reloj dependerá de la elección del alumno, se presentarán
dos opciones, con semillas y con botones. En un círculo se pegarán las semillas y sobre ellas se
pintarán o se buscarán semillas especiales para señalar la hora en que el alumno nació. La
segunda opción implica, pegar botones donde corresponde horas.
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El dialogo con el alumno versará en las condiciones de todo ser viviente: nacer, crecer,
reproducirse y perecer.

La clase de proyecto se enfocará en las condiciones que todos los seres vivos tienen, en cuanto
a alimentación, forma de crecer, pates, etc. Buscaremos coincidencias y se llenará un cuadro (En
Anexo: ¿Qué necesito para vivir? Al finalizar los alumnos deberían estar en condiciones de
relacionar lo que tienen en común los seres vivos del planeta)

Producto: El reloj de mi nacimiento.

SEXTA SEMANA: ¿Los árboles de mi barrio?

El proyecto se traslada a un recorrido por dónde haya árboles. Se hará un recorrido barrial,
o de plaza dónde se irán viendo qué tipo de árboles, sus nombres, sus características, etc. En
ese recorrido se podrá dibujar los árboles o sacarles fotos, buscar sus nombres y armar un afiche
único con los dibujos o las fotos.

La clase se continuará en el área de naturales donde se conversará sobre el proceso de

fotosíntesis, y se lo relacionará con la respiración de todos los seres vivos.

SÉPTIMA SEMANA ¿Podemos ayudar a cuidar nuestro ambiente?

Se puede plantear la realización de un experimento para comprobar la respiración y

fotosíntesis. Pondremos en práctica las capacidades propias del trabajo deductivo, partiendo de
la observación dirigida, la atención y la comprensión.

Una vez terminado, los alumnos deberán armar en pentágono con indicaciones para cuidado
del medio ambiente, que deberá ser pegado en toda la escuela.

Producto: Cuadro con resultados del experimento.

OCTAVA SEMANA: ‘Mira todo lo que hemos aprendido”

SE realizará una evaluación escrita con los temas trabajados.

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EVALUACIÓN ESCRITA.

OPCIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (para los alumnos que no han podido
obtener los objetivos propuestos durante el proceso:
1- Completar
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ANEXO TEÓRICO
LOS SERES VIVOS Y SU CLASIFICACIÓN

A nuestro alrededor vemos multitud de seres, unos con vida

y otros sin ella.
Seres vivos son los que tienen vida, es decir realizan las
funciones vitales que son las siguientes: nutrición, relación y
reproducción.
Todos los seres vivos del planeta se agrupan en cinco
grandes reinos: plantas, animales, hongos, algas y bacterias.

LAS PLANTAS

Las plantas son seres vivos porque nacen, crecen, se alimentan, se reproducen y mueren. Las
plantas nacen de semillas y a diferencia de los animales, crecen en altura durante toda su vida.
Las plantas también se reproducen. Una planta produce muchas semillas de las que más tarde
nacen nuevas plantas. Por último, las plantas se secan y mueren.

FASES DEL CULTIVO DE UNA PLANTA:

• Explicar qué elemento

permitirá en cada fase
sobrevivir a una plantita.
• Ordenar y armar “ La historia
de una semilla”
• Completamos la imagen con
las partes de una planta.

Recordemos: En todas las plantas con

flores podemos encontrar tres partes
principales: raíz, tallo y hojas, además
de la flor.

❖ Raíz
❖ Tallo
❖ Hojas
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¿Sabían que hay un Banco de semillas?

EL BANCO GLOBAL DE SEMILLAS DE SVALBARD

La Bóveda Global de Semillas de Svalbard es un depósito donde se almacenan semillas de miles

de plantas de cultivo de todo el mundo. El objetivo es preservar una especie de “copia de
seguridad” de todas las semillas del planeta. Así, ante una catástrofe, la biodiversidad de los
cultivos estará a salvo.

El edificio de la bóveda es propiedad de Noruega y

el servicio de resguardo es gratuito. No obstante,
las semillas son propiedad del banco genético que
las depositó allí.

¿POR QUÉ FUE CONSTRUIDA EN SVALBARD?

Svalbard es una isla. Se eligió Svalbard porque es

un lugar seguro, una zona desmilitarizada y
protegida ambientalmente, y, porque cuenta con
“permafrost”, que es la capa de suelo permanentemente congelada que facilita la conservación
de bajas temperaturas.

CAPACIDAD DE ALMACENAMIENTO Y CONDICIONES DE

MANTENIMIENTO

La bóveda está construida en el interior de la montaña a 130

metros de profundidad y a 130 metros sobre el nivel del mar, lo
que garantiza que el suelo esté seco. La cámara está construida
a prueba de erupciones volcánicas, de terremotos de hasta 10
grados en la escala de Richter y de radiación solar y, en caso de falla eléctrica, el permafrost
actuaría como refrigerante natural. La bóveda tiene una temperatura artificial de 18 grados bajo
cero, pero en caso de corte eléctrico, la temperatura natural es de entre 3 y 5 grados bajo cero,
lo que permitiría continuar conservando las semillas congeladas.

La bóveda tiene capacidad para albergar 4,5 millones de semillas diferentes.

EL MOVIMIENTO DE LAS PLANTAS.

¿Las plantas caminan?
Buscamos responder esta pregunta para luego anotar las conclusiones.
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RECORDAR:
Las plantas y sus movimientos: Las plantas se
mueven y crecen en respuesta a estímulos, como
ser la luz, el calor, la gravedad, etc. Según la planta
será el tipo de movimiento que esta realice y el tipo
de estímulo al cual responda.
Las plantas parecen estar inmóviles pero no lo
están, ella, como todos los seres vivos, se mueven.
La mayoría de las plantas están fijas al suelo, y no pueden escapar cuando las condiciones
ambientales son adversas. Sin embargo, sorprende comprobar cómo logran moverse:
Algunas piden luz nocturna para abrir sus pétalos, otras giran buscando el sol, otras trepan
por paredes y árboles, otra no quieren dejar el piso.

¿QUÉ NECESITAN PARA VIVIR?

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LA FOTOSÍNTESIS

Es el proceso mediante el cual las plantas elaboran el alimento. Gracias a este proceso, también
llamado función clorofílica, las plantas y los árboles pueden alimentarse, crecer y desarrollarse.
Los animales necesitamos digerir alimentos para sobrevivir; las plantas son capaces de producir
su propio alimento, a través del proceso de fotosíntesis.

La fotosíntesis, se lleva a cabo en hojas y tallos, en unas estructuras dentro de las células
llamadas cloroplastos. Dentro de los cloroplastos se encuentra un pigmento de color verde
llamado clorofila.

La clorofila, además de ser la responsable del color verde de las plantas, tiene la capacidad
de absorber la energía de la luz y utilizarla para poner en marcha la fotosíntesis.

El proceso completo de alimentación de las plantas sigue a grandes rasgos los siguientes pasos:

1- Las raíces absorben el agua y los minerales de la tierra.

2- El agua y los minerales absorbidos por las raíces circulan a través del tallo hacia las hojas.
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3- Las hojas se orientan hacia la luz para poder captarla. La clorofila presente en las hojas
absorbe la luz, que junto con el dióxido de carbono que la planta toma del aire, en el
proceso de fotosíntesis transforma la savia bruta en savia elaborada, que es el alimento
de la planta. En este proceso la planta produce oxígeno, que es expulsado por las hojas.
4- Las plantas respiran igual que los animales, es decir toman oxígeno y expulsan dióxido de
carbono, lo que se conoce como respiración. De día predomina el proceso
de fotosíntesis, y durante la noche, la respiración.
5- Completar:
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EXPERIMENTO RESPIRACIÓN DE PLANTAS

MATERIALES
• Una campana de vidrio.
• Un cronómetro.
• Una vela.
• Una planta.
• Papel y lápiz.

Realización del experimento

Con luz

Comprobamos el tiempo en que tarda en apagarse la vela dentro de la campana, y

el tiempo que tarda en apagarse con la planta.

Sin luz

Comprobamos el tiempo en que tarda en apagarse la vela dentro de la campana, y

el tiempo que tarda en apagarse con la planta.
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Resultados del experimento

Segundos que tarda la vela en apagarse
SIN LUZ CON LUZ
Con planta Sin Planta Con planta Sin Planta

PUESTA EN COMÚN:
Cada grupo a medida que va respondiendo las preguntas del afiche inicial irá exponiendo lo que
han aprendido.
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MOLDE PARA FLOR:

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MODELO PARA RELOJ: