Expresin

escrita
Francisco J. Vzquez CEP de
Huelva-Isla Cristina Abril
2010
 Enfoques
didcticos
gramati 3. Prctic
Gramatic cal Funcion as
cerrad
al al as
Se aprende
4. Prcticas
Se aprende a
escribir con el a escribir a comunicati
conocimiento travs de la vas
y el dominio comprensi 5. Correccin
de la n y la comunicat
gramtica del produccin
sistema de la de distintos iva
lengua tipos de
textos
escritos.

1. Lectura
1. Explicacin compren
de la regla
siva de
2. Ejemplos textos
3. Prcticas
2. Anlisi
mecnicas s de
4. Redaccin model
5. Correcci os
n
 Procesua 1. Buscar
Del
l ideas contenido
2. Hacer
Se aprende a esquema Se
escribir s aprende a 1.Recogida
desarrolland 3. Redactar escribir a la de
o procesos vez que se informaci
cognitivos de 4. Evaluar n
5. Revisar aprenden
composicin. 2.Procesamie
contenidos
de otras nto
materias 3. Produccin
de textos

Basado en Cassany, Luna y Sanz

Ensear lengua
 MICROHABILIDADES DE LA
ESCRITURA
PSICOMOTRICES DIGITALES

Posicin y movimientos corporales

Movimiento grfico Posicin y movimientos corporales
Velocidad y ritmo de escritura Uso del teclado
Disposicin y presentacin de la Velocidad y ritmo de escritura
letra
Organizacin del texto en el espacio Procesamiento digital del texto

COGNITIVAS
Analizar Elementos de la situacin de comunicacin/ Objetivo
comunicativo
Planificar Generar ideas / Consultar fuentes de informacin/
Organizar ideas/
Trazar un plan de composicin
Redactar Organizar el texto/ Escribir atendiendo a las
caractersticas
textuales (Adecuacin, Cohesin, Coherencia,
 Correccin)
Revisar Leer de modo crtico/ Localizar errores y aspectos
mejorables/
Rehacer lo escrito
Monitorizar Adquirir conciencia del proceso de composicin
personal

Adaptado de Cassany, Luna y Sanz

Ensear lengua
 ANALIZAR LA SITUACIN DE
COMUNICACIN (Gua para explorar el
problema retrico, Cassany 1993)

Objetivo
Qu quiero conseguir con este texto

Cmo quiero que reaccionen los lectores y

lectoras?

Qu quiero que hagan con mi texto?

Cmo puedo formular en pocas palabras mi
propsito?
 ANALIZAR LA SITUACIN DE
COMUNICACIN (Gua para explorar el
problema retrico, Cassany 1993)

Audiencia (receptor)
Qu s de las personas que leern el texto?

Qu saben del tema sobre el que escribo?

Qu impacto quiero causarles?
Qu informacin tengo que explicarles?
Cmo se la tengo que explicar?
Cundo leern el texto? Cmo?
 ANALIZAR LA SITUACIN DE
COMUNICACIN (Gua para explorar el
problema retrico, Cassany 1993)
Autor (emisor)
Qu relacin espero establecer con la
audiencia?

Cmo quiero presentarme?

Qu imagen ma quiero proyectar en el texto?

Qu tono quiero adoptar?

Qu saben de m los lectores y las lectoras?

Cundo leern el texto? Cmo?
 ANALIZAR LA SITUACIN DE
COMUNICACIN (Gua para explorar el
problema retrico, Cassany 1993)

Escrito (mensaje)
Cmo ser el texto que escribir?

Ser muy largo/corto?

Qu lenguaje utilizar?
Cuntas partes tendr?
Cmo me lo imagino?
Propuestas Mapas
para mental
generar es
ideas
Quejarme porque el
Difundir mi opinin perro de mi vecina
sobre la presencia del me molesta
futbol en la TV
Tomado de CASSANY, La cocina de la
escritura, Gra 2006
Propuestas Torbellino
para de ideas
generar
ideas
CONSEJOS
Apuntarlo todo
No valorar las ideas
ahora
No perder
tiempo en
redactar
No preocuparse
por la
presentacin
Jugar con el espacio
Cuando no se surjan
ms ideas, releer o
pasar a otra tcnica
complementaria
Tomado de CASSANY, La cocina de la
escritura, Gra 2006
 Propuestas La
para estrella
generar ideas
Tomado de CASSANY, La cocina de la
escritura, Gra 2006
Propuestas para
Palabras
generar ideas clav
e
Tomado de CASSANY, La cocina de la
escritura, Gra 2006
Propuestas para
Palabras
generar ideas clav
e
Tomado de CASSANY, La cocina de la
escritura, Gra 2006
 Propuestas Frases
para
generar ideas empezadas
LMIE/WIRM
I
Tomado de CASSANY, La cocina de la
escritura, Gra 2006
Propuestas para
Otros
generar ideas
recursos
Desarrollar
un
enunciad
o
Diario
person
al

Tomar
notas
Basado en CASSANY, La cocina de la
escritura, Gra 2006
Propuestas para ordenar
ideas

Esquema
decimal Mapa
conceptual
Estructura del
escrito Esquema
del texto
Tomado de CASSANY, La cocina de la
escritura, Gra 2006
Propuestas para ordenar
ideas
Tomado de CASSANY, La cocina de la
escritura, Gra 2006
Propuestas para ordenar
ideas
Importanci
a
del
prrafo

Cules de
estas
pginas
crees que
sera ms
fcil de leer?
Tomado de CASSANY, La cocina de la
escritura, Gra 2006
Situaciones de escritura en el aula

Escritura Escritura
manual individual
Escritura
Escritura
cooperativa
digital

Escritura como Escritura

contenido intensiva
Escritura como Escritura
instrumento extensiva
de aprendizaje
TODAS SON NECESARIAS Y COMPLEMENTARIAS
 microhabilidad

manual
es
psicomotrices.
Precisa menos
recursos.
D Resulta bsica para
Escritura

e realizar algunas
s actividades (toma de
a notas, apuntes,
r rellenar formularios
r impresos)
o
l
l
a
l
a
s
 petencia digital a

digital
la vez que la
lingstica
Genera mayor
motivacin
D Permite rehacer
Escritura

e ms fcilmente
s el texto.
a Los textos se
r comparten, se
r publican, se
o comentan
ll
a Imprescindible para
tratar nuevos
l gneros: el post, el
a correo digital, el
s foro
c
o
m
 slo con el

individual
docente.
Las fuentes de
consulta como
In mediadoras en el
Escritura

te aprendizaje
r Permite una
a escritura ms
c reflexiva.
ci
Fomenta el hbito
n y el placer de
escribir
Permite detectar
las aptitudes y las
carencias
individuales
 s de con el

cooperativa
docente
El dilogo oral
como mediador
en el
Int aprendizaje
Escritura

er La motivacin es
ac
ci mayor
n Fomenta
co actitudes
n positivas de
el colaboracin
gr
up Mejora el
o, rendimiento
ad acadmico
e
m
 tura, atendiendo a

como contenido
las caractersticas
textuales de los
distintos tipos de
Pe discurso y a las
rm diferentes
ite situaciones
sis comunicativas en
te que se producen.
m Imprescindible
ati en el
zar tratamiento de
el la escritura
ap creativa ligada a
re los gneros
ndi literarios.
zaj
e
de
la
es
cri
 (A
IC
L
E/
C
el aprendizaje

LI
instrumentocomo

Permite utilizar la L/
lengua en un E
contexto de uso; M
el alumnado se IL
enfrenta a E)
cuestiones
lingsticas reales
para alcanzar sus
objetivos
curriculares en
otras materias.
Importancia
para
Escritu

creciente en la
enseanza de
lenguas
ra

extranjeras
 situ
aci
one
s

Escritura extensiva
Actividades de co
Escritura intensiva

corta duracin. mu
nic
El docente las ativ
disea, las gestiona as
y las evala. real
Trabajan es,
microhabilidades ver
especficas. os
Prevalecen los mil
contenidos es
lingsticos. o
Pueden integrarse ficti
en una secuencia cias
didctica como .
actividades o tareas
facilitadoras.
Propuestas de
trasformar, completar o
redactar textos
diversos a partir de
diferentes consignas o
 asume ms tall
autonoma. ere
s
Trabajan las lite
Acti microhabilidades de rar
vid forma integrada, a la ios
ade vez que incorpora ,
otras destrezas tra
s lingsticas y otras baj
de CCBB. os
lar Pueden tener de
ga carcter inv
dur interdisciplinar y est
transversal. iga
aci ci
n. Pueden considerarse n
la actividad final de cur
El una secuencia
didctica en una ric
alu ula
mn programacin por r
tareas. en
o
Proyectos de trabajo AN
ms amplios que se L
insertan en un )
contexto comunicativo
real (creacin de un
blog, revistas
impresas o digitales,
 Escritura
intensiva
Transferir
informacin
Desde
una
tabla *

Desde) un esquema, mapa

conceptual
Desde una imagen, un grfico, un
plano, un croquis
Desde un comic, un reportaje, una
pelcula
* Ejemplo tomado de Alburquerque y otros En el aula de Ingls
(Ed. Logman)
 Escritura intensiva Ampl
iand
Transformar textos o
Cambiando el registro, la situacin, el (prev
tipo de texto, la intencin, el estado de io,
nimo, el punto de post
vista erior,
Imponiendo alguna condicin (no usar la desd
letra e, sustituir sustantivos por otros, e
por su definicin en el diccionario, usar dentr
slo exclamaciones, escribir el texto o)
hacia) atrs)
Aadiendo un elemento nuevo a una
historia, una situacin, un hecho
conocido.
Introduciendo palabras o frases
(ver Ejercicios de estilo
de Raymond Quenau)
 Escritura intensiva
Completar textos
Continuar un texto conociendo su inicio.
(Aquel domingo por la maana no tena ningn plan
marcado. De ninguna manera poda imaginarme lo que iba
a suceder a lo largo del da)
Escribir un texto conociendo como finaliza.
(El espejo se rompi en cincuenta mil pedazos y todos nos
quedamos
boquiabiertos.)
(Ya estoy harto(a)!)
)
Escribir un texto conociendo como empieza y
como acaba.
(Pareca un da cualquiera Quin me iba a decir que
desde aquel da todo sera diferente!)
Reconstruir un texto del que hemos
eliminado palabras o frases.
 Escritura intensiva
Redactar textos que den
respuesta a distintas situaciones
comunicativas de la vida diaria
Escribir una reclamacin ante una situacin
verosmil
(Durante el viaje de fin de curso se perdieron tus maletas; en
el mostrador de informacin te dicen que hagas un escrito
reclamando)
Escribir un email de agradecimiento, de
disculpa, una
felicitacin, una peticin

Solicitar) informacin sobre un producto o servicio

Rellenar distintos tipos de formularios
 Escritura intensiva
Crear contextos comunicativos
que generen la creacin de
distintos tipos de textos
Correspondencia electrnica con alumnos(as)
de otra
escuela, de otra Comunidad, de otro pas
Participar en un foro sobre un tema
determinado
Realizar actas de asambleas de clase, normas
de
convivencia,) convocatorias
Colaboracin en revistas escolares, locales
Solicitar informacin y presupuestos
para realizar excursiones u otras
actividades extraescolares
 Escritura intensiva
Redactar textos utilizando tcnicas
creativas
El binomio fantstico (luz-zapatos, perro-
armario)

Hiptesis fantsticas (Qu pasara si) Ver

Gramtic
a
Tcnicas de extraamiento (ver un objeto de la
fantasa
cotidiano de
como si se viese por primera vez)
) Gianni
Confusin de cuentos Rodari
Juegos de papeletas con preguntas y
respuestas (quin era, dnde estaba, cundo
ocurri, qu haca, qu dijo, qu contest la
gente, cmo acab todo)
 Escritura intensiva
Redactar textos utilizando
tcnicas creativas
Historias que sigan una consigna determinada (usar los
siete colores del arcoris, que cada nuevo sustantivo que
se introduzca respete el orden alfabtico, introducir una
serie de palabras elegidas al azar o previamente
determinadas...)
Personificaciones (nmeros, letras, colores, objetos,
animalesque cuentan su historia, como ven el mundo desde
su condicin, como se sienten siendo
lo que son)

)
Textos a partir de una frase o un dicho clebre, de un refrn
popular (La
botella medio llena o medio vaca, Vale ms prevenir que
curar, Si lloras por el sol las lgrimas te impedirn ver las
estrellas)
 Escritura extensiva
Aprendizaje integrado de
contenidos y lenguas
Trabajos de investigacin
relacionados con el currculum de
las reas no lingsticas
Resumen en lengua extranjera de los
contenidos de una unidad de una ANL
Presentacin) con los contenidos bsicos
de un tema (en L1 o en L2)
Trabajos cooperativos con alumnado de
otro centro, de otra comunidad, de otro
pas sobre un tema comn
 Escritura
extensiva
Actividades
relacionadas con la
comunicacin digital
Escribir un blog colectivo o
individual

Crear una wiki sobre una

temtica
determinada
 )
Realizar un peridico o
revista digital

Libros digitales (ver ejemplo

aqu)
 Escritura extensiva
Actividades relacionadas con
los medios de comunicacin
Confeccionar un peridico, una
revista, una hoja informativa
Realizar un comic
)
Escribir un guin radiofnico
Escribir un guin audiovisual
 Escritura
extensiva
Talleres literarios

Escribir un cuento al estilo

tradicional
Escribir un relato corto
Escribir una coleccin de
poemas
)
Escribir un guin teatral
Escribir un pequeo ensayo
 Un taller de narracin
1. Deteccin de ideas previas sobre la lectura de
cuentos, relatos, novelas
2. Actividades que refuercen o combatan las
ideas previas detectadas
3. Actividades que trabajen los elementos de la
narracin (narrador, personajes, espacio, tiempo,
argumento y tema)
4. Actividades que trabajen la estructura del texto
narrativo
5. Actividades que trabajen los tipos de lenguaje y
modalidades discursivas que intervienen en la
narracin
6. Lectura de modelos significativos (simultnea a las
fases 3, 4 y 5)
7. Elaboracin de un proyecto de relato
8. Produccin
9. Revisin
10. Redaccin definitiva y presentacin
11. Difusin
12. Evaluacin
 Un taller de poesa
1. Deteccin de ideas previas sobre la poesa
2. Actividades que refuercen o
combatan las ideas previas
detectadas
3. Tcnicas de composicin a partir de
recursos tradicionales (fonticos,
semnticos y morfosintcticos) y
visionarios (surrealistas)
4. Tcnicas de composicin a partir de la
mtrica
(romances, sonetos)
5. Tcnicas de composicin a partir de
lenguajes integrados (caligramas,
poesa visual)
6. Lectura de modelos significativos
(simultnea a las fases 3, 4, 5)
7. Realizacin de un proyecto de
coleccin de poemas propios
8. Produccin
9. Revisin
10. Redaccin definitiva y presentacin
11. Difusin
12. Evaluacin
 Un taller de teatro
1. Deteccin de ideas previas sobre el teatro
2. Actividades que refuercen o combatan las ideas
previas detectadas
3. Actividades que trabajen los elementos
bsicos del drama (personajes, espacio,
tiempo, argumento y tema)
4. Actividades que trabajen la estructura del texto
dramtico.
5. Lectura de modelos significativos (simultnea a las
fases 3 y 4)
6. Eleccin colectiva de un espacio o un tema como
punto de partida
(el parque, la violencia domstica)
7. Eleccin de una divisin temporal (partes del da,
estaciones,
pocas)
8. Divisin por subgrupos para definir los personajes
apropiados para el lugar/tema y tiempo elegido.
9. Elaboracin de propuestas dramticas por subgrupos
10. Presentacin de propuestas y recogida de
sugerencias
11. Redaccin de guiones
12. Ensayos y montaje.
13. Difusin y representacin.
14. Evaluacin
Algunos de los libros que me
ayudaron
Algunos de los libros que me
ayudaron
Algunos de los libros que me
ayudaron