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    Casos de Estudios Sobre La Etica Profesional Docente

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    Martina Valenzuela Infante
    Este documento presenta dos casos sobre ética profesional docente. En el primer caso, un profesor establece límites sanos al invitar a todo un curso a tomar café después de que una estudiante lo invitara en privado, protegiendo así la integridad de ambos. En el segundo caso, una profesora reconocida carece de coherencia y responsabilidad al llegar tarde a clase sin dejar tareas, criticar a los estudiantes sin autocrítica y mostrar desdén hacia los jóvenes.

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    Casos de Estudios Sobre La Etica Profesional Docente

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    Martina Valenzuela Infante
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    Este documento presenta dos casos sobre ética profesional docente. En el primer caso, un profesor establece límites sanos al invitar a todo un curso a tomar café después de que una estudiante lo invitara en privado, protegiendo así la integridad de ambos. En el segundo caso, una profesora reconocida carece de coherencia y responsabilidad al llegar tarde a clase sin dejar tareas, criticar a los estudiantes sin autocrítica y mostrar desdén hacia los jóvenes.

    Descripción original:

    CASOS DE ESTUDIO SOBRE LA ETICA PROFESIONAL ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

    Título original

    CASOS DE ESTUDIOS SOBRE LA ETICA PROFESIONAL DOCENTE

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    Este documento presenta dos casos sobre ética profesional docente. En el primer caso, un profesor establece límites sanos al invitar a todo un curso a tomar café después de que una estudiante lo invitara en privado, protegiendo así la integridad de ambos. En el segundo caso, una profesora reconocida carece de coherencia y responsabilidad al llegar tarde a clase sin dejar tareas, criticar a los estudiantes sin autocrítica y mostrar desdén hacia los jóvenes.

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    Este documento presenta dos casos sobre ética profesional docente. En el primer caso, un profesor establece límites sanos al invitar a todo un curso a tomar café después de que una estudiante lo invitara en privado, protegiendo así la integridad de ambos. En el segundo caso, una profesora reconocida carece de coherencia y responsabilidad al llegar tarde a clase sin dejar tareas, criticar a los estudiantes sin autocrítica y mostrar desdén hacia los jóvenes.

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    CASOS DE ESTUDIOS SOBRE LA ETICA PROFESIONAL DOCENTE

    Caso 1: Establecer límites claros sanamente

    El maestro Alberto es joven, dinámico y divertido. Sus estudiantes se identifican mucho con
    él porque se sienten comprendidos y valorados, además, en rango de edad está mucho más
    cerca de los estudiantes que otros maestros y maestras. Un día cualquiera al terminar la
    clase, una de sus estudiantes lo invita a salir a tomarse un café para conocerse más, a lo que
    el profe Alberto, como todos los llamaban, accede. Al día siguiente, al llegar a la cafetería en
    los alrededores de la escuela, su estudiante se sorprende al verlo llegar con el resto del curso
    para compartir un momento con ellos.

    ¿Cómo interpretas la acción del profesor Alberto?

    Interpreto la acción del profesor Alberto de una manera muy positiva. Demuestra madurez,
    responsabilidad y compromiso con su rol docente al poner límites claros con la estudiante.

    Podría haber aceptado la invitación a tomar café a solas con ella, pero él reconoce que esto
    podría ser inapropiado y dar una impresión equivocada de favoritismo o relación personal
    más allá de lo estrictamente profesional y pedagógico.

    Al invitar a todo el curso, el maestro fomenta un ambiente de confianza grupal, transparencia


    y sana convivencia. Hace sentir incluidos a todos por igual. A la vez, deja claro a la alumna
    que la relación debe darse en un contexto de aula y no privado, para proteger tanto la
    integridad de él como docente, así como la de ella como estudiante.

    Esta forma de reaccionar del maestro denota madurez emocional e inteligencia social para
    saber trazar los límites apropiados entre docentes y estudiantes. Es un modelo positivo, que
    cuida tanto de los jóvenes como de sí mismo, evitando malinterpretaciones que podrían ser
    dañinas. Felicito su tacto y buen criterio.

    En conclusión, considero que el maestro manejó la situación de forma impecable,


    estableciendo límites sanos de forma muy pedagógica.
    Caso 2: Coherencia y responsabilidad
    La maestra Cecilia es una bióloga reconocida, conferencista e investigadora, una de las
    mejores del país. También es docente y se queja con frecuencia de que sus estudiantes son
    flojos y no quieren trabajar. La última vez llegó al aula media hora tarde, pues venía de una
    conferencia que había dado en otra ciudad. Cuando le preguntó a los estudiantes sobre las
    tareas ellos le explicaron que no había dejado ninguna tarea ni texto para consultas, a lo que
    ella respondió que no tenía necesidad de hacer eso porque les había dado una copia del plan
    para la semana y concluyó afirmando que eran un grupo de estudiantes sin iniciativa ni
    creatividad y que sentía pena de los jóvenes de esta generación, faltos de responsabilidad y
    compromiso

    ¿Conoces algún docente como Cecilia?

    Lamentablemente, es común encontrar docentes que, como Cecilia, tienen un gran dominio
    de su campo profesional y gozan de prestigio académico, pero que adolecen de coherencia
    e incluso responsabilidad en su labor formativa con los estudiantes.

    Cecilia cae en contradicciones entre su discurso quejumbroso sobre la "flojera" y "falta de


    iniciativa" de los alumnos, y sus propias acciones poco proactivas y compromisorias como
    docente. Llegar media hora tarde y no asignar tareas ni materiales de consulta previos son
    indicadores de su escasa planificación y seguimiento del proceso de enseñanza.
    Asimismo, descalificar globalmente a "los jóvenes de esta generación" denota prejuicio y una
    visión parcializada, casi con desdén, sobre sus estudiantes. Se sitúa en un pedestal
    académico que le impide conectar pedagógicamente e inspirar a ese grupo al que evalúa tan
    duramente.

    Es común que docentes sobresalientes en lo técnico no necesariamente tengan vocación


    para enseñar o sensibilidad para las dinámicas formativas con jóvenes. Cecilia parece
    encarnar ese perfil y arrastra consigo esas limitaciones al ejercicio docente.

    Ojalá ella pueda hacer una autocrítica y recibir retroalimentación para mejorar su
    relacionamiento con los estudiantes, planificar mejor sus cursos y thus generar entornos de
    aprendizaje más motivadores y efectivos. Depende de eso que los jóvenes realmente
    desplieguen su potencial.

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