ESCENARIO: COMUNITARIO ESCOLAR AULA

NOMBRE DEL PROYECTO: Cazadores de emociones, Lo que cambia y lo que pertenece, conozcámonos mejor para hacer equipo.
FASE: 3 METODOLOGIA SOCIOCRITICA: TEMPORALIDAD:
Aprendizaje basado en problemas Fecha de inicio: 28 de agosto del 2023
GRADO: 2° (ABP) Fecha de cierre: 8 de septiembre del 2023
PROPÓSITO: Que los alumnos organicen junto con la comunidad la exposición de arte “cazadores de emociones”, donde identificaras formas de
expresar y representar las emociones al convivir con tu comunidad.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS: PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Lenguajes Exploración de testimonios Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través de fotografías, eventos, objetos,
escritos, fotográficos y comidas, entre otros elementos que permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en
audiovisuales del pasado relación con el reconocimiento del pasado. Produce textos y dibujos sobre sucesos familiares y
familiar y comunitario. comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y su relación con el presente
Saberes y Cambios y regularidades de Indaga con personas de la comunidad u otros medios de información algunos fenómenos naturales que
Pensamiento fenómenos naturales y ocurren durante los meses y el año, y registra sus hallazgos, para establecer regularidades. Observa los
Científico actividades de las personas. PR cambios en la forma de la Luna a lo largo de un mes, los registra con dibujos teniendo como guía
una hoja del calendario que corresponda al mes en que realiza la observación, sin pretender que
reconozca los nombres de las fases lunares.
Ética, Naturaleza y Posibilidades cognitivas, Propone acciones y compromisos para favorecer el respeto a los derechos de todas las personas y los
Sociedades expresivas, motrices, creativas y comparte con su familia y la comunidad.
de relación
PROBLEMAS DEL CONTEXTO:
 Fortalecer la autorregulación de emociones para disminuir acciones inadecuadas (agresión a terceros, poca tolerancia, indisciplina, autolesión).

PRODUCTO CENTRAL POR LOGRAR:

 Listado de acciones a realizar para autorregular las emociones (por equipo)
 Representación de situaciones en las que manejen las emociones.
 Elaboración de collage.
 Elaboración de un caligrama.
 Elaboración de calendario.
EJES ARTICULADORES:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de género Vida saludable Apropiación de las culturas a través de Artes y experiencias
crítico crítica la lectura y la escritura estéticas
Momento Actividades Evaluación (instrumento Recursos
e indicadores basados en
los PDA)
PUNTO DE SESION 1. LUNES 28 DE AGOSTO 2023.
PARTIDA Que aprenderemos hoy: autogestiona recursos emocionales no aflictivos, como la alegría y el
amor para mantener la motivación frente a una dificultad. Y distingue la escritura convencional
de los nombres de los días de la semana. -Bocina
 Presentarnos al grupo, saludarlos y explicar que en su segundo año seremos el docente
que los acompañara en el proceso. -audio “caminito de
 Reproducir en la bocina el canto “caminito de la escuela” de cri-cri y cantar todos juntos, la escuela”
con el objetivo de motivarlos.
 Mencionar la aventura del proyecto comunitario “cazadores de emociones” página 232, -libro “proyectos
 Pegar en el pizarrón bate lenguas los cuales tendrán escrito el nombre de los alumnos, al comunitarios”-
lado colocar un pellón con caritas que reflejen una emoción (feliz, tristes, enojados), pedir pagina 232 y 233
que identifiquen su bate lenguas con su nombre y posteriormente preguntar ¿Cómo se
sienten el día de hoy?, escuchar sus respuestas, pedir que tomen su bate lenguas y lo
coloquen al lado de la carita que refleje su emoción expresada.
 Sentar a los alumnos en círculo y leer un cuento titulado “cuento de emociones” -cuento titulado
(felicidad), realizar pautas para que los alumnos realicen lluvia de ideas y expresen sus “cuento de
ideas y vivencias. Presentar la emoción mediante un dibujo y ejemplos de situaciones que emociones”
nos dan felicidad.
 Plantear la siguiente pregunta ¿felicidad y alegría es lo mismo? ¿Por qué? Permitir que
los alumnos expresen sus opiniones, ideas, inquietudes, explicar la definición de felicidad
y alegría
Felicidad: Estado de ánimo, es la sensación de bienestar y realización que experimenta una
persona cuando se alcanza una meta, deseo o propósito.
Alegría: Sensación agradable que nos hace estar contentos, con ganas de sonreír, con buen humor
y con ganas de pasarla bien.
 Explicar a los alumnos que para sentirnos felices saldremos al patio a jugar “lobo estas
ahí”, realizar el juego y volver al salón para hacer las siguientes preguntas
¿Cómo se sintieron al jugar? ¿Qué sintieron cuando estaban jugando? ¿les gusta jugar?
¿Por qué los hace feliz jugar?
 Preguntar a los alumnos y alumnas que les pareció agradable y desagradable (página 232-
libro proyectos comunitarios), preguntar a los alumnos: ¿creen que es apropiado actuar
de esa manera? ¿Por qué de su actitud inapropiada?
 Pedir que elaboren un dibujo sobre cómo se sintieron mientras jugaban. -libreta del campo
 Finalizar mencionando que: diversas actividades nos pueden hacer felices y estas no tienen formativo: “De lo
que ser costosas ni lujosas. Y al realizar acciones inapropiadas llegan hacernos sentir humano y lo
infelices. comunitario”.
 Cantar la canción sol solecito para que los alumnos identifiquen los días de la semana,
proporcionar una hoja impresa de un calendario del mes de septiembre en el cual -canción “sol
colorean un dibujo que representa su emoción del día. Preguntar a los aprendientes ¿Por solecito”.
qué sentiste esa emoción?
  Preguntar a los aprendientes mediante “La papa caliente” ¿cuáles son los días de la
semana? ¿Qué día es hoy? ¿Qué día fue ayer? ¿Qué día será mañana? ¿Qué días vienes a
la escuela? ¿Qué días no vienes a la escuela? ¿Cuántos días son en la semana? -libreta del campo
 Colocar los días de la semana de forma que sea visibles. formativo “saberes y
 Realizar un escrito de qué hiciste el día anterior representar con un dibujo. pensamiento
 Realizar el juego “ordenando los días” donde los aprendientes toman un papel que tendrá científico”
un día de la semana y lo pondrán en el orden que corresponde.
 Proporcionarles el calendario de emociones, para que dibujen que emoción predomino en
este dia. -colorea tus
Tarea: dibujar y escribir en una hoja blanca quete hace sentir feliz(collage) emociones.

SESION 2. MARTES 29 DE AGOSTO

Que aprenderemos hoy: Regula las emociones relacionadas con el enojo, de acuerdo al estímulo -video “el niño que
y la motivación que las provocan e identifica la relación entre los meses. no sabía qué hacer
 Retroalimentar lo que se impartió el día anterior, con ayuda de la tarea, al finalizar con el enojo”.
guardarla en la carpeta de evidencias.
 Observar el video “el niño que no sabía qué hacer con el enojo”
https://www.youtube.com/watch?v=3mP52n6RYSw pedir a los aprendientes que -libreta del campo
mencione ¿Qué paso? ¿Qué entendieron? ¿Qué hizo el niño con el enojo? ¿Qué buscaba formativo: “De lo
Shimón? ¿Qué había en su mochila? ¿que hizo con el enojo? ¿Qué paso después de humano y lo
enterrarlo? comunitario”.
 Dibujar en su libreta que los hace sentir enojados, ¿cómo reaccionan cuando se enojan? -memorama sobre
¿qué hacen para ya no estar enojados? Socializar las respuestas mediante la dinámica las emociones.
“gigantes y enanos”
 Jugar en parejas con un memorama sobre las emociones, para identificarlas y conocerlas.
 Preguntar a los aprendientes que emociones conocen hasta ahora, pedir que coloquen su
abate lenguas en la emoción que están sintiendo en este momento, platicar que a lo largo
del día nuestras emociones pueden cambiar por lo tanto también podrán cambiar su
abate lenguas de lugar.
 Realizar el juego “la tienda de Don Juan” explicar que este juego tendrá que tener
concentración, diciendo la siguiente frase “alexander comió pan en la tienda de don juan”, -libreta del campo
el aprendiente con ese nombre dirá “¿Quién yo?”, todos responderán “si tu”, el mismo formativo:
alumno dirá el nombre de alguien más y dirá la misma frase. “lenguajes”.
 Pedir a los aprendientes que se dibujen y escriban algunas características que los
distingan, para socializar sus trabajos los pegaran en el pizarrón y adivinaremos de quien
se trata para que podamos conocernos todos. (proyecto aula, pp. 11)
 Mostrar a los aprendientes la técnica de la tortuga, y lo que debo hacer para controlar las
emociones, pegar en el salón el dibujo.
  En colectivo leer la técnica y analizar el paso a paso de cómo reconocer la emoción y
actuar ante ella.
-texto de la técnica
 Retomar algunas situaciones que hayan pasado en el ciclo anterior y valorar como de la tortuga.
hubiéramos actuado si hubiéramos analizado nuestra emoción y como se hubiera actuado
de otra manera.
 Realizar un caparazón de tortura con los siguientes materiales: un globo, periódico,
Resistol. Se elaborará de la siguiente manera: Formar equipos de 6 integrantes, pedir que -globo.
inflen el globo y posteriormente comenzaran a pegar papel periódico en cuadritos -periódico.
pequeños por una mitad del globo, se hará una capa un poco gruesa, esperar a que seque -Resistol.
y tronar el globo, después se pintará de color verde, de esta manera se obtendrá un
caparazón de tortuga. Cada equipo pasará al frente, contaran una vivencia que los haya
hecho sentir mucho enojo, irá, después pensaran como hubieran actuado ahora que ya
conocen la técnica de la tortuga y que resultados esperarían.
 Indicar que a partir de ahora cada que sientan un enojo o ira piensen en la técnica de la
tortuga y acudan a su caparazón para sentirse más tranquilos
 Colorear al término de la jornada escolar el calendario de las emociones la emoción que
predomino más durante este día. -pelota.
 Preguntar a los aprendientes mediante la dinámica “la pelota preguntona” ¿Qué es un
mes? ¿Qué mes conoces? ¿en qué mes es tu cumpleaños? Poner la canción aprendamos
los meses, https://www.youtube.com/watch?v=ppjKlKk5KP4 -libro “nuestros
 Explicar que es un mes, como está conformado, y como se distribuye a lo largo del año. saberes”
(Libro nuestros saberes pp. 142)
 Pedir al aprendiente que coloque la fecha de su cumpleaños en el mes que corresponde, -carpeta de
evidencias
además de, el de sus amigos.
--colorea tus
Tarea: dibuja y escribe que te hace sentir enojado.
emociones.

SESION 3. MIÉRCOLES 30 DE AGOSTO DE 2023

Que aprenderemos hoy: Regula las emociones relacionadas con el miedo, de acuerdo al
estímulo y la motivación que las provocan.
 Retroalimentar lo que se impartió el día anterior, con ayuda de la tarea, al finalizar -película:
guardarla en la carpeta de evidencias. intensamente
 Observar la película “intensamente” con el objetivo de identificar las emociones y algunas
causas de ellas. -hoja impresa de los
 Proporcionar una hoja impresa donde colorean los personajes de la película y escriben el personajes de
nombre que representa esta. intensamente.
 Proporcionar una tarjeta de una emoción que aparecieron en la película, pegar en la -tarjetas de
libreta y escribir de manera individual 5 frases que te hace sentir esa emoción. personajes de
 Jugar a “ponle la cola al burro” pasara cada aprendiente, al finalizar el juego preguntar intensamente.
¿cómo se sintieron al no poder colocarle la cola al burro?
 Dejar que mencionen sus ideas, algunos aprendientes mencionaran la tristeza, decepción
que es el punto al que queremos llegar.
 Contar el cuento de la “tristeza” así como su imagen.
 Escribir tres cosas que te hagan sentir tristes, por ejemplo: que me regañe mi mamá.
 Jugar “a papa caliente” para que los aprendientes compartan lo que ha escrito (lo que aún
les cuesta apoyarlos).
 Realizar de manera grupal un listado de que podemos hacer cuando nos sentimos tristes.
 Poner la leyenda de “el nahual” al termino preguntar ¿qué sintieron? ¿alguna vez han -libreta del campo
sentido miedo? ¿Por qué? ¿Qué hacen cuando sienten miedo? formativo: “De lo
 Dibujar un fantasma en su libreta pedir que dentro de él escriban o dibujen todos sus humano y lo
miedos, jugar a la papa caliente para socializar sus miedos. comunitario”.
 Explicar que tener miedo está bien por qué…
 Colorear al término de la jornada escolar el calendario de las emociones la emoción que
predomino más durante este día.
--colorea tus
Tarea: escribir que haces cuando tienes miedo.
emociones.
Revista, fotos, pegamento, cartulinas, lápices, tijeras.
-elementos que
SESION 4. JUEVES 31 DE AGOSTO.
despierten el asco.
Que aprenderemos hoy: Favorecer la capacidad de reconocer e identificar emociones, dándole
énfasis a la emoción del asco.
 Retroalimentar lo que se impartió el día anterior, con ayuda de la tarea, al finalizar
guardarla en la carpeta de evidencias.
 Llevar al salón algo que suela producir la emoción del asco, por ejemplo: algún elemento
podrido, alguna verdura, entre otros.
 Preguntar a los niños
 Explicar a los niños y niñas lo siguiente:
EL ASCO: es una emoción que se genera cuando algo no nos gusta. Como otras emociones, tiene
una función de supervivencia, es decir, sentimos asco o desagrado cuando vemos, olemos,
escuchamos, probamos o tocamos algo que nos provoca rechazo o repugnancia. El asco ayuda a
elegir, a aprender a decir NO. Si no existiera el asco, nuestr@s niñ@s serían tan conformistas que
no podrían tener una personalidad fuerte ni tomar decisiones importantes en la vida. Es una
emoción difícil de controlar, ya que responde a un impulso, un mensaje directo de los sentidos. Sin
embargo, también hay que aprender a dominarlo, ya que el rechazo por asco puede generar -video: “del revés”.
hostilidad o tristeza en otra persona.

 Visualizar un corto sobre la película "Del revés", donde se tratan todas las emociones.
Concretamente, en este corto vamos a visualizar la emoción del asco.
 Preguntar a los alumnos: ¿Porque no se quiere comer el brócoli? ¿Cómo fue que se comió -video: “renata.
Nazareno y el mundo
el brócoli? ¿Qué otras emociones intervinieron? ¿ al principio, la actitud de la niña fue
de los sentimiento: El
apropiada o inapropiada?
asco-canal pakapaka”
 Enseguida ver el video “Renata, Nazareno y el mundo de los sentimientos: El asco - Canal
Pakapaka”
 ¿Qué es lo que no le gusta a Renata? ¿Por qué?
 ¿Qué es lo que realizan? ¿que contiene? ¿se animarían a probarlo? ¿Por qué? -libreta del campo:
 ¿Qué conductas fueron apropiadas e inapropiadas? “de lo humano y lo
comunitario”
https://www.youtube.com/watch?v=HDePDoWGicY

 Con el apoyo de su maestra o maestro, decidir que preguntas le haríamos a nuestros

papas, para ayudar a identificar en que situaciones siento asco.
 Solicitar a los alumnos y alumnas que las anoten en su cuaderno (referencia a pag.11-
proyectos de aula). -Revista
 Explicar: Vamos a hacer un domino de emociones para después poder jugar con él. -fotos
 Enseñar las fichas en blanco a los niños y niñas) preparadas para colocar en ellas las -pegamento.
diferentes emociones. -cartulinas.
 Solicitar que busquen en las revistas y fotografías caras que representen las diferentes -lápices.
emociones y recórtalas para después pegarlas en las fichas (emociones básicas: alegría, -tijeras.
tristeza, enfado, sorpresa, amor, asco, y miedo)
Antes de jugar se realizará un ejemplo de cómo hacerlo para que los alumnos se diviertan y
aprendan.( Guardar lo que les sobro ya que se reutilizaran)
 Hablar sobre la convivencia que se dio durante el juego, preguntar si hubo conductas
inapropiadas y como debieron actuar correctamente.
 Realizar en grupo la página 234 del libro proyectos comunitarios, para ir socializando las
-libro de proyectos
respuestas.
comunitarios.
 Colorear al término de la jornada escolar el calendario de las emociones la emoción que
predomino más durante este día.
Tarea: con base a las preguntas que se realizaron en clase, realizar un texto, además agrega una
foto tuya que representa esa emoción.
Pregunta o investiga los días conmemorativos más relevantes de los meses del año.

SESION 5. VIERNES 1 DE SEPTIEMBRE.

Que aprenderemos hoy: Practica formas de expresión emocional para reducir el
estado de tensión o de estrés generado por una emoción.
Descubre las conmemoraciones y festividades que hay en el año, al igual que identifica el orden
de los meses del año.
 Retroalimentar lo que se impartió el día anterior, con ayuda de la tarea, al finalizar
guardarla en la carpeta de evidencias.
 Mencionar la importancia que tiene el expresarnos tanto como oral y escrito. En oral, por
ejemplo, cuando le digo una compañera que me molesta cuando agarra mi goma sin
permiso, y así ella ya sabe que es lo que me molesta. Y si yo le quiero decir cosas bonitas a
mi mama, pero no la tengo cerca, ¿Cómo le podría hacer? ¿qué uso cuando desarrollo el
texto?
 Realizar una lectura en voz alta de la página 24, del libro Nuestros saberes, en donde se
utilizará la técnica de: subrayado de oraciones o frases importantes con lápices de
distintos colores.
 Realizar un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas al utilizar los emojis. -libro de “nuestros
 Permitir que los alumnos se compartan información de manera escrita(papelitos), saberes”
utilizando emojis.
 Jugar con el domino de emociones.
 Preguntar a los alumnos; ¿cuántos días contempla una semana? -libreta del campo
Solicitar que saquen su libro de nuestros saberes, página 142. Resolver dudas. formativo de
 Plantearles el siguiente problema lenguajes
Si el día de la independencia es el 16 de septiembre, ¿Cuántas semanas faltan para festejar ese -domino de
movimiento? ¿y cuantos días? emociones.
 Dictar el siguiente problema:
Si el del maíz es el 29 de septiembre, ¿Cuántas semanas faltan para celebrar ese día? ¿y cuantos -libreta de saberes y
días? pensamiento
 Comentar resultados. Aclarar dudas. científico
 Repartir a los alumnos una hoja impresa en la que relacionaran celebraciones del mes,
con ayuda de la tarea que se les dejo.
 Colorear al término de la jornada escolar el calendario de las emociones la emoción que
predomino más durante este día.
Tarea: pregunta a papa, mama y hermanos cuando es su cumpleaños
SESION 6. LUNES 4 DE SEPTIEMBRE. -material impreso.
Que aprenderemos hoy: Conocer e identificar la vergüenza. Fomentar la reflexión sobre la
vergüenza: cuando nos avergonzamos, que hacemos, consecuencias, etc.
Ubica el día y mes de su cumpleaños y el de sus familiares en el calendario
 Preguntar sobre el concepto de algunas emociones, y retroalimentar.
 Dibujen en hojas blancas 4 círculos en el cual contaran los orificios para los ojos y
dibujaran la boca si está feliz, enojado, tristeza, miedo.
 Mencionar varias situaciones que hacen sentir algunas emociones a los aprendientes y se -hojas blancas
irán poniendo las caras que elaboraron según la situación, por ejemplo: salir a jugar al -colores
patio, ver una película de miedo, etc.
 Jugar con los alumnos a las adivinanzas; ¿Qué siento cuándo?
Llego tarde al salón…
Me atrapan haciendo una travesura…
Le hablo a un niño o niña que nunca le había hablado…
me sale mal algo que siempre me salía bien, y fue delante de otras personas…
 Preguntar a los alumnos: ¿Qué emoción veremos hoy?
 Mostrar el video: fuera vergüenza o el cuento “la pesadilla de Teo”
 Preguntar a los alumnos: ¿Cómo actuaba el personaje al tener vergüenza? ¿Cuál fue la
solución?
 En una hoja dibújate y escribe las situaciones que te hacen sentir vergüenza, socializar
algunos trabajos realizados. Guardar el trabajo en la carpeta de evidencias
 Poner el audio: Canción de los meses del año La Canción de los Meses del Año - El Mono
Sílabo y Nicola Cavernícola.
 Proporcionar una hoja del calendario del año 2023, en donde escribirán los nombres de
-audio: canción de los
cada uno de los meses de forma ordenada, poner el audio mientras ellos trabajan.
meses del año
 Seleccionar a un alumno y preguntarle: ¿Cuándo cumple años tu papa? Y en grupo ver
-material
¿Cuántas semanas faltan para que vuelva hacer su cumpleaños?, después seleccionar a
impreso(calendario
otro niño y preguntar: ¿Cuándo cumple años tu mama? Y así sucesivamente…
2023).
 Pedir que identifiquen el día, el mes en el que cumplen años sus papas, de igual manera
-libreta del campo de
su cumpleaños.
saberes y
 Colorear al término de la jornada escolar el calendario de las emociones la emoción que
pensamiento
predomino más durante este día.
científico.
Tarea para la maestra: mandar un listado a padres de familia: Cómo ayudar a los niños a superar la
vergüenza
Exponer una ilustración de alguna emoción e incitarles que adivinen la emoción a partir de los
elementos gráficos (personaje, lo que puede haber sucedido)
Mostrar el libro el emocionaría en la biblioteca del aula, para que puedan conocer otras emociones,
diariamente leeremos un cuento de otra emoción, leeremos y analizaremos el texto de la emoción
(qué significa, vincularemos lo explicado con el dibujo y con la experiencia del niño, identificaremos
momentos en que han sentido esa emoción, etc.).
Preguntar a los aprendientes ¿Qué pasa cuando algún compañero del salón nos dice que ya no
quiere ser nuestro amigo (a)? ¿Qué hacen cuando alguien les pega o les dice groserías? ¿Cuándo
alguien te molesta continuamente que hacen? mediante la dinámica “la pelota preguntona”.
Preguntar ¿Por qué cuando nos enojamos algunos rompemos cosas o pegamos? ¿Qué podemos
hacer para evitar pegar o romper cosas?
Hacer un listado con las respuestas de los aprendientes para encontrar el porqué de estas
conductas y una posible solución por parte de los aprendientes.
Realizar la dinámica “la canasta de frutas” ir preguntando a los aprendientes que hacer para
convivir de una manera sana sin decir groserías, sin pelear, etc.
Preguntar ¿Qué es un reglamento? ¿para qué sirve? ¿recuerdan que reglas teníamos en primer
grado? ¿Qué es un acuerdo? ¿para que sirven?
Proporcionar una fotocopia donde los aprendientes clasifican las acciones buenas y malas para que
con base a esto empiecen a formular el reglamento de salón.
Plantear la siguiente pregunta ¿Qué pasa si no respetamos reglas? dejar que los aprendientes
expresen sus ideas.

Observar el video “Los niños que no respetan las reglas” https://www.youtube.com/watch?

v=hH0J8cTaCLQ
Preguntar que observaron del video, que pasa cuando no se respetan las reglas.
Observar el video el desorden del salo de Molly https://www.youtube.com/watch?
v=5p4Ml9R0WX8 preguntar por qué es importante mantener el orden y en orden nuestro salón.
 *Proporcionar una hoja blanca a los alumnos para que dibujen cual fue la emoción que
experimentaron el día anterior, después de que la hayan dibujado observar que el rostro del dibujo
refleje la emoción que expresa el niño, después en la parte de abajo narrar que emoción es y
porque plasmaron esa, escribir cuales fueron los motivos por los cuales se sintieron de esa forma, al
termino elegir aleatoriamente a diferentes alumnos para que pasen al frente y compartan su
trabajo con sus compañeros.
*Formar equipos de 5 integrantes cada uno, proporcionar un círculo de papel, hojas blancas, hojas
de colores y plumones. Detrás de cada circulo vendrá escrita una emoción, cada equipo
representará en su circulo una cara que represente la emoción que se solicita y en la parte de atrás
describirá que anécdotas le provocan sentirse así. Al termino cada equipo expondrá su trabajo
frente a sus compañeros, permitir las opiniones y retroalimentación del trabajo.
*Plantear las siguientes situaciones que se presentan en el salón de clases:
1. a María le gusta jugar con carritos, pero sus compañeros no la dejan. ¿qué debemos hacer?
2. en el salón de José hay una niña que les pega a sus compañeros ¿qué debemos hacer?
3. en el salón de Carmen hay unos niños que dicen muchas groserías, ¿qué debemos hacer?
Hacer conciencia en los alumnos de que el respeto ante todo es importante, extender la plática
poniendo más ejemplos.
*Observar el video “el monstro de las emociones” donde los aprendientes participan con
sus opiniones de manera voluntaria. hacer hincapié que, aunque a veces sentimos muchas
emociones debemos calmarnos.
https://www.youtube.com/watch?v=xSCCDF0F49Q
*
LO QUE SE Y Libro el emocionario
QUIERO SABER *Observar el video “cara de limón” para que los aprendientes RECONOZCAN LA EMOCION DEL Pelota
ENOJO, plantear la siguiente pregunta ¿qué cosas me hacen enojar? recordar la técnica de la Videos
tortuga. ¿Qué hacer si algún niño me pega sin querer? ¿Qué hacer si un niño me pega a propósito? Bocina
¿le pego? Lamiana que es un
Escribir en su libreta ¿Cómo era carrillito? trabajar la descripción. reglamento
*Reproducir a los alumnos partes de canciones tristes, después de canciones felices, pedir que Fotocopia
mencionen como se sintieron y preguntar porque se sintieron de esa manera.
*Formar equipos de 5 integrantes y proporcionar un rompecabezas a cada uno, pedir que los armen
y posteriormente compartir con sus compañeros que emoción refleja su rompecabezas, analizar
que los llevo a dar sus respuestas y concluir retroalimentando.
La actividad se realizará varias veces puesto que se irán cambien el rompecabezas. Concluir
remarcando que no para todos el rompecabezas expresaba lo mismo, sino que variaba en como
cada equipo lo veía.
*Platicar con los alumnos sobre el tema e inducirlos hacia la idea de compartir con otros
compañeros lo que ahora conocen sobre las emociones, Mediante una lluvia de ideas solicitar que
expongan ideas de cómo podemos compartir información con otros compañeros.
Preparar una breve exposición para compartir con otro grupo.
Proporcionar cartulinas y plumones para escribir información sobre cómo podemos cuidar nuestras
emociones, agregarles dibujos llamativos y colocar en el patio de la escuela para que otros
compañeros puedan informarse sobre el tema.
*Pasar a la sala de cine y ver la película titulada “frankenweenie”, cuando termine realizar una serie
de preguntas relacionadas con el contenido de la película, escuchar todas las respuestas, analizar
todo el contenido de la película.
*Después pedir que narren en su libreta como se sintieron al ver la película y como se sentirían si su
perro se muriera, que harían para superarlo, como podrían sentirse mejor, concluir mencionando
que es muy valido sentirse de esa forma y mas cuando se trata de un ser querido pero que se debe
dar oportunidad al tiempo para sanar, platicar como la tranquilidad y la recuperación de una
situación triste.
*Salir al patio y observar a su alrededor pedir que analicen como se ven las personas y niños,
escuchar sus respuestas, regresar al salón y pedir que escriban como logran tener una convivencia
sana con sus compañeros y como ser buenos amigos.
*Escuchar un cuento sobre “el niño que siempre estaba enojado” posteriormente en conjunto
mencionar de que trato el cuento e identificar las cosas que lo hacían siempre estar de mal humor y
anotarlo en la libreta.
*Después realizar un listado de las cosas que a cada uno lo hacen enojar y comparar con el del
cuento, analizar porque se sienten enojados y debajo escribir como pueden cambiar eso que
sienten por algo bueno.
 *Pasar al frente y exponer su trabajo con sus compañeros, cada uno dará ideas y se
retroalimentaran las respuestas.

ORGANICEMOS -Pegar imágenes que interpreten emociones, preguntarles que emoción interpreta cada una de Lista de cotejo Hojas blancas
LAS ellas. Cada niño pasara a escribir su nombre en una de las imágenes según como se sienta ese día y Observación directa Globos
ACTIVIDADES si el quiere nos compartirá por que se siente de esa manera. Indicadores. Periódico
-Se formarán dos equipos y se colocarán de frente sentados en sus sillas al inicio colocare un *Identifica sus Videos
peluche, y dos niños uno de cada equipo se colocará a cada lado de la mesa por turnos. emociones y las analiza Papel bond
- Con una grabadora se les irán pasando audios de niños ya sea llorando, riéndose, etc. Ellos *Actúa con cautela y
tendrán que adivinar de que emoción se trata y el que tome primero el peluche y diga la emoción pensando en las
correcta se llevara un punto para su equipo. consecuencias de sus
-En su libreta ellos dibujaran la emoción que tuvieron al realizar la actividad del peluche y que los actos
hizo sentir así. *Valora la amistad y
-Proyectar un cuento o situaciones he iremos identificando las emociones de los personajes que cuida de sus amigos.
aparezcan en el cuento. *Realiza las actividades
-Escribir la emoción y el porqué de esa emoción. de forma ordenada
- Se desarrollarán distintos cuentos actuados por diferentes equipos, los cuales durante todo el *Reconoce cada
cuento que van actuar tendrán una emoción. emoción con base en
https://issuu.com/heydimtz/docs/planeaci_n_reconocimiento_de_las_emociones.docx su definición
-Solicitar que se organicen para llevarlo a cabo enfrente de sus compañeros, y decidan el disfraz que
ellos se pondrán.
Pausa activa: Ejercicios de estiramiento
-Repartir a los alumnos una hoja impresa titulada “siento muchas cosas”, en la que
completara la frase tengo miedo a… me da alegría… me enfado por… me pone triste… me
sorprende.
- Al final, dibujaran la carita de la hoja.
-Activación de conocimiento previos: preguntar a los alumnos como se sienten el día de hoy. Entre
las respuestas esperadas, se encuentran “bien” o “mal”.
-Propiciar la reflexión mediante cuestionamientos tales como: ¿Qué significa sentirme bien?, ¿Qué
significa sentirme mal?, ¿suelen preguntarle a su familia y amigos como se sienten?
-Reflexionar acerca de la importancia de manejar las emociones.
- En una lámina presentar algunas recomendaciones para manejar el enojo de manera saludable,
leerlas en grupo, preguntarles si alguna vez ellos hicieron algunas de las acciones que se muestran
en el papel bond.
-Repartir una hoja impresa titulada “recomendaciones para manejar el miedo”
-En la que responderán las siguientes preguntas ¿Qué puede hacer cuando siente miedo para
manejar esta emoción de manera saludable?, para esta actividad, solicitar que la realicen en
parejas.
Pausa activa: Salir al patio a jugar “plantas contra zombies”
 -Preguntar a los alumnos:
¿en qué momento sintieron miedo?
¿Cuáles emociones sintieron, además del miedo?
¿Por qué?
-Dibujar que los hace sentir miedo en su casa y por qué. Y que los hace sentir miedo en la escuela y
por qué.
-Realizar la representación del cuento en el que dan a conocer una emoción, al final ellos dirán una
reflexión y que es y como le harían para solucionar
CREATIVIDAD Lista de cotejo Videos
EN MARCHA Observación directa Grabadora
Indicadores. Rompecabezas
*observa los videos y Papel bond
los analiza para Película
identificar emociones
*Identifica emociones
en canciones
*Identifica sus
emociones y lo que se
lo provoca
*Realiza sus trabajos
de forma ordenada
*Participa respetando
a sus compañeros

COMPARTIMO Lista de cotejo Imágenes

SY -Participación. Lápiz
EVALUAMOS -Dibujo de la emoción Bocina
que sintieron. Peluche
-Escribir la emoción -Libreta
que identificaron en el -Videos
video, y argumentarla. -cuentos
-Llevar a cabo la
organización de la
representación.
- Elaboración de hoja
impresa “siento
muchas cosas”
Lista de cotejo -Lamina.
-Elaboracion de hoja -hoja impresa.
impresa -conos.
“recomendaciones -aros.
para manejar el -pelotas.
miedo”.
- Dibujo ¿Qué me hace
sentir miedo y por
qué?
 ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

bajo medio alto mejorar
1. ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y motivante
para los estudiantes?
2. ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver un
problema en el contexto?
3. ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para los
estudiantes?
4. ¿En el proyecto se articulan o relacionan al menos dos
campos formativos o disciplinas?
5. ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades?
6. ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las
actividades?
7. ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el
adecuado para lograr los PDA, realizar las actividades y
alcanzar el producto central?
8. ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para lograr
el propósito, abordar el problema, lograr el producto central
y alcanzar los PDA?
9. ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es
pertinente para realizar las actividades propuestas y alcanzar
los PDA?
10. ¿Las actividades son coherentes con cada momento o fase
del proyecto, y contribuyen a lograr el propósito central y
resolver el problema establecido?
11. ¿Se tienen actividades participativas, motivantes y variadas
en el proyecto?
12. ¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen
información, la organicen, la analicen, la comprendan, la
cuestionen y la apliquen en un problema?
13. ¿En una o varias actividades se consideran los intereses o
necesidades de los alumnos?
14. ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer alguna habilidad
esencial para la vida, como la colaboración, la comprensión
de lectura, la redacción, el cálculo, la resolución de conflictos,
el manejo de la tecnología, etc.?
15. ¿En el proyecto se evalúa el logro de los PDA a través de los
diferentes momentos con énfasis en la evaluación formativa
 y el empleo de algún instrumento?
16. ¿Los recursos propuestos en el proyecto son pertinentes para
realizar las actividades propuestas y son accesibles por los
estudiantes?