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    Autoconcepto Paulett

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    Amairany Marquez
    Este documento describe un proyecto para reconocer la importancia del autoconcepto académico en la formación de la identidad social de los estudiantes de 2° B en una escuela secundaria en México. El proyecto busca describir la relación entre el autoconcepto académico y la identidad social, identificar los niveles de autoconcepto académico de los estudiantes, y diseñar e implementar una intervención psicopedagógica para mejorar el autoconcepto y su influencia en la identidad de los estudiantes.

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    Este documento describe un proyecto para reconocer la importancia del autoconcepto académico en la formación de la identidad social de los estudiantes de 2° B en una escuela secundaria en México. El proyecto busca describir la relación entre el autoconcepto académico y la identidad social, identificar los niveles de autoconcepto académico de los estudiantes, y diseñar e implementar una intervención psicopedagógica para mejorar el autoconcepto y su influencia en la identidad de los estudiantes.

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    Este documento describe un proyecto para reconocer la importancia del autoconcepto académico en la formación de la identidad social de los estudiantes de 2° B en una escuela secundaria en México. El proyecto busca describir la relación entre el autoconcepto académico y la identidad social, identificar los niveles de autoconcepto académico de los estudiantes, y diseñar e implementar una intervención psicopedagógica para mejorar el autoconcepto y su influencia en la identidad de los estudiantes.

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    El autoconcepto académico para favorecer la formación de la identidad social, entre los alumnos

    de 2° “B” de la escuela secundaria “Centro Escolar presidente Manuel Ávila Camaño”, de la


    colonia centro, Teziutlán, Puebla, durante el ciclo escolar 2023-2024.
    Objetivo

    Reconocer la importancia del autoconcepto académico en el proceso de construcción de la

    identidad social en los en los alumnos de 2° B.

    Específicos:

    Describir la importancia que tiene el autoconcepto académico en relación a la identidad social en

    los alumnos.

    Identificar el nivel de autoconcepto académico en relación a la identidad social que tienen los

    alumnos.

    Diseñar una propuesta de intervención psicopedagoga desde un modelo de la orientación

    educativa que permita identificar como el autoconcepto influye en la formación de la identidad de

    los estudiantes.

    Aplicar la propuesta de intervención psicopedagogía en los alumnos.

    Evaluar los resultados de la propuesta de intervención psicopedagógica en los alumnos.

    Contexto áulico

    El aula del grupo de 2° “B”, es prestada ya que la escuela se encuentra en remodelaciones

    entonces se encuentro dentro del área de bachillerato vespertino, este aula cuenta con cinco

    ventanas en total, una puerta, un pizarrón, cuenta con 54 butacas con escritorio, cada una de estas

    esta personalizada por los sujetos que las utilizan, a la par que tienen un ventilador y un

    escritorio, los sujetos son un grupo muy ruidoso, que no hacen caso a las indicaciones que los

    maestros les indican, también se ve mucho la división que este tiene entre los mismo sujetos y
    como es que no son un grupo unido, sino que se emplean mas en la idea de lo que dirán los

    demás, maestros también han comentado que el grupo es super divido y no tiene como tal una

    unión de grupo.
    Ámbitos del Acciones Responsables Fechas- Recursos
    PEMC periodo
    Baja Realizar un análisis de los intereses y  Docentes 1 semana  Libreta
    necesidades, así como de los logros y metas  Alumnos  Lápices
    autoestima personales y compartidas de acuerdo con  Familiares  Lapiceros
    conocimiento, capacidades y habilidades  Aula
    desarrolladas hasta el momento para proponer  Espacio cómodo
    ideas acerca de las cosas positivas que han hecho
    en su vida y motivarlos a seguir a delante
    División Realizar actividades donde se lleve a cabo la  Docentes 1 semana  Libreta
    interacción entre todos donde ningún intégrate se  Alumnos  Lápices
    grupal sienta excluido dentro de la dinámica del grupo,  Familiares  Lapiceros
    al mismo tiempo que se conocen más y puedan  Aula
    convivir bien.  Espacio cómodo

    Identidad Desarrollar un ambiente escolar donde los niños  Directores 1 semana  Laminas
    se puedan desarrollar de manera adecuada, donde  Docentes  Aula
    social se emplee el nuevo modelo de la NEM donde se  Alumnos  Espacio escolar
    negativa fomente el respeto y la igualdad a las diferentes  Familiares
    identidades dentro del mismo contexto.

    Autoconcepto Mejorar la idea que se tiene de si mismo para  Docentes 1 semana  Libreta
    mejorar el entorno donde se desempeñan y como  Alumnos  Lápices
    académico mejorar las áreas de oportunidad donde los  Familiares  Lapiceros
    sujetos no sean aptos para realizarlas mejorando  Aula
    tanto en su forma de pensar como en la forma de  Espacio cómodo
    relacionarse con los demás

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