Proyecto "Las Fiestas Tradicionales de Mi Comunidad"

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PROYECTO ACADÉMICO: “LAS FIESTAS TRADICIONALES DE MI COMUNIDAD”

CICLO ESCOLAR: 2023 - 2024


ESCUELA PRIMARIA “REPÚBLICA DE ISLANDIA”
CCT: 09DPR2209R
GRADO Y GRUPO: 1° “A”
DOCENTE: GIOVANNI GARCÍA VALDÉS
PLAN DE CLASE

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR

PERIODO: DEL 9 DE OCTUBRE AL 17 DE NOVIEMBRE DE 2023


FASE DE APRENDIZAJE: 3 GRADO: 1°
NOMBRE DEL PROYECTO PROBLEMÁTICA PRODUCTO
“LAS FIESTAS TRADICIONALES DE MI COMUNIDAD” -Se ha observado en los grupos y en el alumnado en 1. Collage de las fiestas tradicionales de mi comunidad
general que surgen algunas diferencias he con el nombre de los alumnos.
inconformidades pequeñas o de gravidez ocasionando
una problemática de convivencia entre la comunidad 2. Elaboración de un TikTok o video con las tradiciones
escolar. más representativas de mi comunidad.
-Establecer límites y acuerdos para atender situaciones
con padres de familia, la autorregulación en fortalecer 3. Reglamento grupal.
los canales de comunicación docente-alumnos y
padres de familia.
-Desconocimiento de elementos culturales que nos
den un sentido de identidad y pertenencia; su
apropiación.
-Pregunta generadora: ¿Cuáles son las características
de las fiestas tradicionales de mi comunidad y cómo
han ido cambiando a través de los años?
PROBLEMA IDENTIFICADO EN EL DIAGNÓSTICO QUE SE ATIENDE: INCLUSIÓN, DIVERSIDAD Y LENGUAJE
ESCENARIO: AULICO ( x ) ESCOLAR ( x ) COMUNITARIO ( X )
EJES ARTICULADORES: INCLUSIÓN; PENSAMIENTO CRÍTICO; APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y ESCRITURA
PROPÓSITO INCLUYENDO EL PERFIL DE EGRESO: SE RECONOCEN COMO CIUDADANOS, INTERCAMBIAN IDEAS, COSMOVISIONES Y PERSPECTIVAS MEDIANTE DISTINTOS
LENGUAJES. FOMENTAR LA ESCRITURA CREATIVA Y LA IMAGINACIÓN. CREAR UN SENTIDO DE PERTENENCIA A UN EQUIPO O PARTE DE UN PROYECTO COMÚN.
CAMPO FORMATIVO Y CONTENIDOS PDA ESTRATEGIAS NACIONALES
LENGUAJES -Logro educativo.
Contenidos: -Pérdida de aprendizajes y rezago educativo.
1. Registro y/o resumen de información consultada en 1. Emplea distintas formas y recursos de registro, -Estrategia Nacional para Promover Trayectorias
alguna fuente oral, escrita, visual, táctil o sonora, para como escritura, esquema, dibujos, fotografías y videos, Educativas y Mejorar los Aprendizajes de los
estudiar y/o exponer. de un tema de su interés a partir de la escucha, Estudiantes de Educación Básica.
2. Conversaciones o entrevistas con personas de la lectura, observación, escucha o alguna otra manera de
comunidad, invitadas a departir sobre temas atención a alguna fuente de información.
específicos. 2. Comparte o expone la información registrada.
3. Escritura de nombres en la lengua materna. 3. Formula preguntas acordes al tema que abordará la
persona invitada y escucha de manera atenta la
información.
4. Recupera con sus palabras la información que
escuchó sobre el tema que abordó la persona invitada.
5. Escribe su nombre y lo compara con los nombres de
sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus
trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su
asistencia, entre otros.
6. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo,
nombres que empiezan o terminan con la misma letra
que el propio , sus iniciales, el diminutivo de sus
nombres, etcétera
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Contenidos:
1. Impacto de las actividades humanas en el entorno 1. Identifica actividades personales, familiares y de la
natural, así como acciones y prácticas socioculturales comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud
para su cuidado. de las personas, las registra y clasifica como positivas o
2. Características del entorno natural y sociocultural. negativas.
3. Estudio de los números. 2. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena,
4. Construcción de la noción de suma y resta como representa de diferentes formas, interpreta lee y
operaciones inversas. escribe la cantidad de elementos de una colección,
primero de hasta 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100 elementos.
3. Reconoce, a partir de la resolución de situaciones
que implican agregar, quitar, juntar, comparar y
completar, que la suma es el total de dos o más
. cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en
una colección.
4. Distingue, describe y registra, en su lengua materna,
las características del entorno natural: plantas,
animales, cuerpos de agua, si hace frío o calor,
frecuencia de lluvias, sequías, entre otras.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Contenidos:
1. Construcción de la paz mediante el diálogo: 1. Analiza situaciones de conflicto como parte de la
situaciones de conflicto como parte de la interacción de los seres humanos, e identifica los que
interacción de los seres humanos en la casa, el ha enfrentado o ha observado en su casa, en el aula, la
aula, la escuela y la comunidad. escuela y la comunidad.
2. Democracia como forma de vida: construcción 2. Describe e identifica a personas que participan en
participativa de normas, reglas y acuerdos situaciones de conflicto, y usa el diálogo para evitar
para alcanzar metas colectivas y contribuir a trascender a la violencia. Reflexiona acerca de que la
una convivencia pacífica en nuestra casa, el paz se construye en colectivo mediante el diálogo.
aula, la escuela y la comunidad, así como las 3. Participa en la revisión y construcción de acuerdos y
consecuencias de no respetar acuerdos, reglas reglas que regulan la convivencia en la familia y el
y normas escolares y comunitarias. grupo escolar, con la finalidad de atender las
necesidades comunes, alcanzar metas colectivas,
distribuir las responsabilidades y organizar el tiempo
de mejor manera para convivir de forma pacífica
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO:
Contenidos:
1. Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad. 1. Identifica aspectos de la historia familiar y de la
2. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. comunidad compartidos.
2. Reconoce y comparte valores, tales como: la
solidaridad, la participación, la reciprocidad, el
respeto, entre otros., así como estilos socioculturales
propios de su familia y comunidad.
3. Reconoce y descubre sus características y cambios
(corporales, gustos, intereses, habilidades,
necesidades y capacidades) que le hacen una persona
única, con la finalidad de valorar y respetar la
diversidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN


SESIÓN 1
INICIO:
 Compartir de manera grupal lo que saben sobre las fiestas tradicionales de su  “Rompecabezas de día de Evaluación formativa:
comunidad respondiendo de manera oral las siguientes preguntas:  Reflexiona sobre las
a) ¿Cuáles son las fiestas tradicionales más representativas de su comunidad? muertos” y características que
b) ¿En qué fechas se festejan dichas fiestas? “Rompecabezas de día de conoce sobre las
c) ¿Quiénes participan en esas festividades? fiestas tradicionales
d) ¿Qué actividades se realizan durante estas festividades? la independencia”. de su comunidad.
 Mencionar a los alumnos que las fiestas tradicionales son una muestra característica  Cuadro “Nuestras fiestas
de la cultura y por ende de la identidad cultural.
 Hacer un dibujo sobre lo que saben de una de las fiestas de su comunidad y cómo se tradicionales”.
festejan desde su punto de vista, partiendo de sus saberes previos.
 Acompañar su dibujo con algunas palabras clave que lo complementen.
 Presentar su trabajo ante el grupo y socializar sobre las características que cada
quien percibe de las fiestas tradicionales.
DESARROLLO:
 Jugarán a armar dos rompecabezas sobre diferentes tradiciones de nuestro país:
“Rompecabezas de día de muertos” y “Rompecabezas de día de la
independencia”.

 Una vez que hayan armado los rompecabezas, los pegarán en su libreta.
 Después, socializar en torno a las siguientes preguntas y responderlas en sus
cuadernos (escribirán como hasta este momento pueden hacerlo):
 ¿Qué fiestas tradicionales se muestran en las imágenes de los rompecabezas?
 ¿Has asistido o participado en alguna de estas fiestas?
 ¿Conoces el origen de alguna de ellas?
 ¿Qué título le darías a cada imagen del rompecabezas?
 Mencionar a los alumnos que durante este proyecto, podrán identificar las
tradiciones más representativas de su comunidad, y cómo éstas se han ido
transformando al pasar de los años, hasta lo que hoy conocemos de ellas. Como
productos finales elaborarán un collage de las fiestas tradicionales de su
comunidad y un TikTok o video con las tradiciones más representativas de su
comunidad.
CIERRE:
 Dialogar sobre lo que conocen acerca del tema del proyecto, de cómo las fiestas
tradicionales de su comunidad se han ido transformado a través de los años. Qué les
gustaría investigar y saber y cómo pueden lograr llegar a esos aprendizajes.
 Después con apoyo del docente registrar sus ideas en el siguiente cuadro:
SESIÓN 2
INICIO:  Tijeras. Evaluación formativa:
 Leer la siguiente historia a los alumnos para poder relacionar estas actividades con  Pegamento.  Realiza actividades en
el presente proyecto.  Dados. las que tiene que
 Zoe es una niña de 7 años quien junto a sus papás fueron a las fiestas del Peñón de  Pompones de colores. agregar o contar
los Baños. objetos.
Mientras Zoe pasaba por el Peñón, observó lo siguiente:
 5 globos.
 10 personas bailando.
 8 algodones de azúcar.
 1 puesto de juguetes con:
 3 carritos.
 6 muñecas.
 4 osos de peluche.
 Cada quien debe dibujar en su libreta lo que miró Zoe y comparar grupalmente sus
dibujos.
DESARROLLO:
 Entregar a los alumnos el material de recortar y pegar los círculos en orden del 1 al
15 individualmente.

 Compartir y revisar sus trabajos con el resto del grupo.


CIERRE:
 Realizarán la actividad “Las fiestas tradicionales de mi comunidad”.
 Resolverla de manera individual, con el apoyo del docente.
 Hacer revisión grupalmente de sus actividades y compararán sus respuestas.

SESIÓN 3
INICIO:  Video: Evaluación formativa:
 Responder de manera oral las siguientes preguntas, o por medio de palabras clave  Comprende y
https://www.youtube.c
(con ayuda del docente) y después compartir lo que cada uno anotó: reconoce el valor de
om/watch?v=HxMud07 la honestidad como
¿Qué es para mí la honestidad? factor importante en
BXRU
¿En qué situación de mi vida puedo decir que fui honesto u honesta? Explicarlo. la vida diaria.
¿Las personas que están a mi alrededor son honestas? ¿Sí o no? ¿Por qué?  Fábula “La zorra y el
leñador”.
 Mostrar a los alumnos (por medio del teléfono celular) el siguiente video en donde
se analizará el concepto de la honestidad como valor y se expondrán algunos  Actividad sobre la
ejemplos.
honestidad.
 Ver video en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=HxMud07BXRU
 Solicitar a los alumnos hagan anotaciones de lo que les parezca importante del
video para después comentarlo en plenaria.
 Realizar un dibujo en hoja blanca en el que se observe una situación de honestidad.
Luego exponer su dibujo.
DESARROLLO:
 Leer la fábula que lleva por nombre “La zorra y el leñador”:

 Después de leer la fábula, reflexionarán sobre la moraleja, tomando en cuenta las


siguientes preguntas guía:

 ¿De quién huía la zorra?


 ¿Qué le pidió la zorra al leñador?
 ¿Cumplió el leñador su promesa?
 ¿Por qué no le dio las gracias la zorra al leñador?

 Realizar plenaria general en donde se reflexione acerca de los siguiente:


El valor de la honestidad es aquel que nos lleva a hablar y actuar con sinceridad,
va más allá que no mentir, engañar, robar o hacer trampas. Implica mostrar
respeto hacia los demás y tener integridad y conciencia de sí mismo.
La prudencia es un valor necesario para protegernos de los peligros.

 ¿Qué es la bondad y lo que ésta implica?


 ¿Con quién debemos mostrar gratitud?

 Con apoyo del docente, realizar un escrito en donde hablen, con base en sus
saberes previos, acerca de lo que es la honestidad y la importancia que tiene este
valor en todos los ámbitos de nuestra vida. También podrán escribir alguna
situación de vida en donde resalte la honestidad.
 Los alumnos pueden reunirse con otro compañero para poder realizar la actividad.
 De manera voluntaria, compartirán sus puntos de vista.
CIERRE:
 Después de haber analizado y visto el concepto de honestidad comentar:
A Daniel le dieron permiso de ir a las fiestas de su comunidad. Su mamá le dijo que
tendría que estar de regreso a las 10:00 de la noche y le dio $ 200 pesos para que gastara.
Daniel decidió jugar el juego de las canicas, se divirtió mucho y cuando terminó le pagó al
dueño del juego. El dueño, al darle el cambio, se lo dio pensando que el billete que le
había dado Daniel era de $500 pesos, él vio el cambio y no dijo nada (aun sabiendo que le
habían dado dinero de más) y se fue.
Responder de manera grupal ¿Daniel hizo bien o hizo mal? ¿Qué habrías hecho tú si fueras
Daniel?
 En equipo, realizar la actividad sobre la honestidad, en donde deberán anotar
acciones que los hagan ser honestos.

SESIÓN 4
INICIO: Evaluación formativa:
 Dialogar en grupo sobre las siguientes preguntas:  Cronograma de  Planifica las acciones
 ¿Qué entendemos con el título del proyecto?: “Las fiestas tradicionales de mi actividades diarias. necesarias para llevar
comunidad”.  Video de la entrevista: a cabo su proyecto.
 ¿Qué requerimos realizar para dar respuesta a la pregunta generadora?: https://www.youtube.c
“¿Cuáles son las características de las fiestas tradicionales de mi comunidad y om/watch?v=ifX3fo-
cómo han ido cambiando a través de los años?” itak
 ¿Cómo imaginamos los productos parciales y el final, así como el evento de  Formato de entrevista a
cierre? Hacer un collage, crear un tik-tok y presentarlo a la comunidad. la comunidad.
 Enseguida registrar, con imágenes, sus respuestas “Qué entiendo, requiero e
imagino”.
DESARROLLO:
 De manera grupal,
planificar las
actividades
necesarias para
llevar a cabo el
proyecto. Organizar
las siguientes
acciones necesarias
en el cronograma

 Las actividades
necesarias para
construir sus
productos finales
son:

1. Entrevistar a familiares
y/u otras personas de la
comunidad sobre cómo se
festejaban las fiestas
principales de su comunidad
años atrás.
2. Investigar los datos y características de las fiestas tradicionales más representativas de su
comunidad o lugar donde vive.
3. Investigar alguna leyenda de su comunidad.
4. Construir su collage con imágenes o dibujos y con todos los productos elaborados sobre
las fiestas de su comunidad.
5. Crear bajo la supervisión de su mamá y papá su video o tiktok sobre una de las fiestas
tradicionales que hayan elegido de su localidad, cuidando de no mostrar su rostro para
salvaguardar su integridad.
6. Invitación para los integrantes de la comunidad educativa para el evento de cierre donde
darán a conocer sus videos.
7. Evento de cierre.
CIERRE:
 Mostrar el siguiente video donde se explica la forma de llevar a cabo una entrevista:
https://www.youtube.com/watch?v=ifX3fo-itak
 En comunidad deberán pensar en la persona o personas que elegirán para
entrevistar.
 Establecer las preguntas que harán. Se sugiere que las preguntas vayan en torno a
los siguientes aspectos:
 Lugar del pueblo o comunidad donde se realiza la fiesta más representativa de la
comunidad.
 Fecha en la que se llevaba a cabo.
 Productos que ofrecían en la comunidad (vendimias).
 Actividades de entretenimiento (juegos, puestos, bailes, etc.)
 Actividades religiosas.
 Tradiciones particulares de la comunidad.
 Llevarán de tarea hacerle la entrevista a la persona que cada quien eligió. Se
utilizará en la próxima sesión y también será un producto que se incluirán en su
collage.

 Pueden anotar sus preguntas y respuestas de la entrevista en el siguiente formato:


SESIÓN 5
INICIO:  Monedas de plástico. Evaluación formativa:
Activar saberes previos. Jesús tiene un poco de dinero, ayúdale a contarlo y a hacer  Realiza actividades
cuentas de lo que gasta.  Colores. que implica conteo
 A Bryan le dieron las siguientes monedas, ayúdale a saber cuánto dinero tiene.  Fichas de plástico- de dinero.

$1.00 $2.00 $5.00


4 1 2
 ¿Cuánto dinero tiene en total?

 Del dinero que tenía Bryan gastó 7 pesos en dulces. ¿Cuánto dinero le quedó?
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que dibujando únicamente monedas de $1 y de $2 lleguen al
número “20”
 Resolver el siguiente problema en grupo: Santiago tiene veinte pesos y se gasta 12
en un elote ¿Cuánto dinero le queda?
CIERRE:
 Realizarán la actividad de colorear las monedas que necesitan para pagar los objetos
que se venden.
 Resolverla de manera individual, con el apoyo del docente.
 Hacer revisión grupalmente de sus actividades.
SESIÓN 6
INICIO:  Historia “Las fiestas de mi Evaluación formativa:
 Platicar a los alumnos la siguiente historia: comunidad”.
 Reflexiona sobre la
Eran las fiestas de mi comunidad, todas las personas siempre esperamos con importancia de la
ansias el mes de octubre, ya que en estas fechas se celebran las fiestas en mi  Video “¿Qué es la cultura de la paz.
comunidad, hay gran variedad de cosas por hacer, desde en la mañana hasta la cultura de la paz?”
noche, hay muchos puestos de comida, bebida, juegos mecánicos, hermosa https://www.youtube.com/wa
decoración que personas con meses preparan para esta fecha lucirnos. Y qué les tch?v=ybWttCvnlN4
puedo comentar de la noche, siempre hay baile. Las personas de divierten a lo  Actividad “Cultura de la
grande. Me pongo muy triste al recordar lo que pasó el año pasado. Se tuvo que paz”.
cancelar un día de las fiestas porque 2 personas comenzaron a pelearse a golpes.
Todos estábamos muy contentos, cuando de repente todas las personas  Hojas blancas.
comenzaron a correr, yo no sabía lo que pasaba, solo tenía mucho miedo, vi cómo  Tendedero.
se estaban peleando y cómo poco a poco se iban agregando más personas a la
pelea. Escuché decir que todo había sido culpa del exceso de bebidas alcohólicas.
 Responder las siguientes preguntas de manera oral:

 ¿Qué parte no te gustó de la historia que escuchaste?


 ¿Crees que es importante la armonía y la pasa dentro de las fiestas?
 ¿Por qué crees que en algunas ocasiones las personas pierden la paz y deciden
pelearse con los demás?, ¿crees que eso está bien?
 ¿Qué pueden hacer las personas para no perder la paz y la tranquilidad?

 Reflexionarán acerca de lo importante que es mantener la armonía y la paz en


cualquier contexto de nuestra vida y específicamente en las fiestas.
DESARROLLO:
 Observarán el siguiente video titulado: ¿Qué es la cultura de la paz?
https://www.youtube.com/watch?v=ybWttCvnlN4
 Rescatar lo más importante del video escribiéndolo en el cuaderno.
 Realizar comentarios generales de lo importante que es la cultura de la Paz en todos
los ámbitos de nuestra vida.
-Entregar a los alumnos la actividad titulada “Cultura de la paz” en donde realizarán un
ejercicio relacionado al tema:

 Compartirán su trabajo con el resto de la clase.


CIERRE:
 Elaborarán un dibujo en una hoja blanca, en el que plasmen lo que para ellos
represente paz.
 Expondrán sus dibujos a manera de “tendedero”, en el cual compartirán por qué
dibujaron eso.
SESIÓN 7
INICIO:  Entrevistas. Evaluación formativa:
 Solicitar a los alumnos que previamente a la clase lleven la entrevista que aplicaron  Investiga información
 Colores.
a una persona de su comunidad. para elaborar su
 Se analizarán las entrevistas que los alumnos llevarán de forma grupal para  Dados. producto final.
compartir la información y poderla complementar si así se requiere.
 Si su evidencia no es clara, deberá pasarse a limpio con apoyo del docente, para que
posteriormente se integra a su collage.
 Para continuar, se generará una lluvia de ideas y se anotarán en pizarrón las fiestas
tradicionales de su comunidad, por ejemplo: las ferias de la zona aledaña a la
escuela, el día de muertos, las fiestas patronales, etc.
DESARROLLO:
 Elegirán 1 de las festividades anteriores y de tarea investigarán:
 Fecha en que se celebra.
 ¿Qué se acostumbra hacer ese día?
 ¿Cómo se festejaba antes?
 Llevarán imágenes o dibujos.
CIERRE:
 Imaginarán que llegó la feria al Peñón de los Baños, donde hay juegos mecánicos,
puestos de comida, ropa, utensilios, aparatos tecnológicos, etc.
 Escribirán y/o dibujarán todo lo que imaginan que harían en ese evento.
 Compartirán su actividad con sus compañeros.

SESIÓN 8
INICIO:  Monedas de plástico. Evaluación formativa:
 Ahora Bryan ya sabe distinguir monedas y contarlas, pero necesita tu ayuda para  Resuelve operaciones
 Productos reciclados.
hacer algunas compras. siguiendo su
 Los papás de Bryan le dieron $20 para que gastara en las fiestas de su comunidad.  Dados. procedimiento hasta
 Si gastó $7 en un helado ¿cuánto dinero le sobró? llegar al resultado
 Fichas.
 Luego encontró un puesto de elotes y con el dinero que le sobro se compró uno, si correcto.
costaban $133 ¿Cuánto dinero le queda ahora?  Dominó.
DESARROLLO:
 Resolverán los siguientes ejercicios de operaciones básicas:
 8 + 6=
 18 + 2=
 13 + 2=
 10 – 3=
 13 – 9=
15 – 5=
CIERRE:
 Realizarán la actividad de precios y sumas de un número.
 Resolverán de manera individual, con apoyo del docente.
 Hacer revisión y comparación grupalmente de sus actividades.
SESIÓN 9
INICIO:  La separación de Evaluación formativa:.
 Leer la siguiente historia a los alumnos: Uno de los pocos efectos negativos de las labasura:  Identifica la manera
fiestas tradicionales es la acumulación de basura, ya que la mayoría de las https://oab.ambienteb en la que se separa la
personas no tienen el hábito de tirar los desechos en su lugar. Cuando la gente se basura utilizando el
ogota.gov.co/secretaria
retira del lugar del evento se puede observar un exceso de basura en el suelo; nuevo código de
muchas veces otras personas se encargan de llevarla al basurero, pero en otras -de-ambiente- colores y reconoce su
ocasiones la queman y contaminan en aire. ¿Qué opinas de esta situación? importancia.
recuerda-la-
 Reflexionarán acerca de cómo tiran los residuos que desechan en casa.
 Es importante reflexionar acerca la importancia que tiene separar la basura en importancia-de-
diferentes contextos, incluso en comunidades pequeñas.
separar-residuos-y-
 Se tomarán en cuenta participaciones en general y escribir en el cuaderno los
puntos más importantes o la reflexión a la que hayan llegado como grupo. aprovecharlos/#:~:text
 Analizar la información que se muestra en la infografía en el siguiente enlace sobre
=La%20adecuada%20di
la separación de basura:
 https://oab.ambientebogota.gov.co/secretaria-de-ambiente-recuerda-la- sposici%C3%B3n%20de
importancia-de-separar-residuos-y-
%20residuos,el%20suel
aprovecharlos/#:~:text=La%20adecuada%20disposici%C3%B3n%20de%20residuos,e
l%20suelo%20y%20el%20agua. o%20y%20el%20agua
 Analizar la infografía y contestar en la libreta las siguientes preguntas: ¿En qué fecha
 Dos cajas de cartón
entró en vigor el nuevo código de colores? ¿Cómo se separa la basura según al
nuevo código? Después de leer la información ¿por qué crees que es importante la
separación de basura en cualquier contexto?

DESARROLLO:
 Realizar una infografía en la libreta con la información que leyeron acerca de la
importancia de la separación de la basura.
 Hacer un listado de forma grupal en donde enumeren qué tipo de basura tendría
que ir en cada uno de los contenedores de los colores del nuevo código negro-no
aprovechable, verde-orgánico y blanca-reciclaje.
 Diseñar un dibujo en su cuaderno en donde plasmen 3 contenedores de basura del
color del nievo código y en cada uno de ellos posible basura que se tiene que tiras.
 Tomar en cuenta la participación de todos los alumnos.
 Responder posibles dudas y ayudar en grupo con las dificultades.

CIERRE:
 Se llevará a cabo la dinámica “Separando basura”, en donde tendrán que ubicar
diferentes desechos en los contenedores adecuados y responder casos sobre el
tema de separación de basura.
 Socializarán sus respuestas.
 Comentar de manera general la importancia que tiene separar la basura en los
diferentes contextos de su comunidad.
SESIÓN 10
INICIO: Evaluación formativa:
 Tener a la mano la información investigada de tarea sobre las fiestas tradicionales  Investigación sobre las  Elabora su producto
que seleccionaron en el día anterior. final: Collage de las
fiestas tradicionales de
 Realizar las correcciones necesarias y pasar a limpio en una hoja blanca para poder fiestas de su
agregar su trabajo al collage. mi comunidad. comunidad siguiendo
Momento de elaborar su collage las indicaciones del
 Cartulina.
 Para elaborar su collage requerirán cartulina, colores, tijeras, pegamento, imágenes, docente y el trabajo
dibujos, etc.  Colores. en equipo.
 Integrarán en su producto:
 Tijeras.
 La hoja de trabajo 5 del cuadernillo “Qué entiendo, requiero e imagino”.  Pegamento.
 La entrevista que realizaron.
 Imágenes.
 La información que investigaron sobre las fiestas tradicionales que seleccionaron.
 Todas las imágenes y dibujos que reunieron.
 Ver la forma en que distribuirán la información en su collage; dejar un espacio libre
para incluir posteriormente un documento más para complementar.

DESARROLLO:
 Dialogar sobre la manera en que elaborarán su video de tiktok. Hacer un pequeño
guion de la información que darán en el video, la forma en que irán apareciendo los
datos. Ellos requerirán aparecer momentáneamente en la grabación.
 Acordar con alumnos y padres de familia la duración del video, título y demás datos
a incluir.
 Nota: No será necesario publicar en redes sociales el video, solo se usará la
aplicación de tiktok para crearlo, más no es necesario publicarlo.

Especificar lo que se abordará en el video:


 Las fiestas tradicionales de su comunidad; sus características, fechas y datos más
relevantes.
 Cómo se celebraban antes, de acuerdo con lo que les dijeron las personas de su
comunidad en la entrevista.
 Explicarán qué aprendieron en el proyecto y qué fue lo que les gustó.
CIERRE:
 Entregar el borrador de su guion para el video, ya sea escrito o a través de
imágenes. Revisar y hacer las correcciones que se le indiquen.
 De tarea llevarán crear su video con apoyo y supervisión de su padres o tutores.
 Invitar a compañeros de otras aulas, madres y padres de familia para el evento de cierre,
donde se mostrarán sus collages y videos creados.
SESIÓN 11
INICIO:  Leyenda de “La llorona” Evaluación formativa:
 Comentar a los alumnos que un elemento tradicional que en el siguiente enlace:  Reconoce las
también caracteriza a un lugar son sus leyendas. En esta https://www.youtube.c características de las
sesión conocerán de manera general sus características e om/watch?v=o8ss4am leyendas y su
investigarán una leyenda de su comunidad, la cual 5T3k importancia en la
redactarán, ilustrarán, y anexarán a su collage.  Colores. cultura de un lugar.
 Escuchar y ver la leyenda de “La llorona” en el siguiente enlace:  Hojas de colores.
https://www.youtube.com/watch?v=o8ss4am5T3k  Leyendas de “Día de
 Realizar las siguientes preguntas de manera grupal: muertos”
 ¿Han escuchado alguna leyenda?
 ¿Cuáles leyendas conocen?
 ¿Quiénes te han platicado las leyendas que conoces?
 ¿Sabes cuáles son las características de las leyendas?
 Anotar en el pizarrón las características de las leyendas, con base en lo siguiente.
¿Qué es una leyenda?
 Una leyenda es un relato que cuenta hechos humanos o sobrenaturales, que se
transmite de generación en generación de manera oral o escrita dentro de una
familia, clan o pueblo. Las leyendas relatan hechos y sucesos relacionados con la
patria, héroes populares, criaturas imaginarias y ánimas.
DESARROLLO:
 Imprimir el siguiente apartado sobre las características de las leyendas y entregar a
cada alumno para que lo pegue en su libreta, después ir leyendo en grupo las
características e irlas analizado para poder comprenderlas:
 Tiene su origen en la tradición oral.
 Se transmite de generación en generación.
 Se centra en un personaje principal.
 Se sitúa en un tiempo y lugar específicos.
 Se basa en hechos naturales o sobrenaturales.
 Parte de un hecho o suceso histórico concreto.
 Incluye elementos de la realidad y elementos fantásticos.
 Intenta dar una explicación a un fenómeno.
 Puede ser tomada como una narración verídica.
 Se transforma a través del tiempo y puede tener varias versiones.
 Forma parte de la cultura de los diferentes pueblos.
 Pegar en una parte del salón las características de las leyendas, para tenerlas
presentes.
CIERRE:
 Identificarán las características de las leyendas.

 Comparar sus actividades con el resto de la clase para tratar de solucionar dudas y
ayudar si alguien no lo ha logrado.
 Recortarán la hoja y pegarla en su cuaderno de trabajo.
 Realizar comentarios generales.
 Preguntarán a algún familiar una leyenda de la comunidad y anotarla en hoja blanca
para integrarla a su collage.
SESIÓN 12
INICIO:  Tapas de colores. Evaluación formativa:
 Planteamiento del siguiente caso: Daphne se encontró un letrero en donde decía  Imágenes de objetos,  Resuelve operaciones
las reglas: siguiendo su
Si le atinas al círculo amarillo vale 1 punto, el círculo azul vale 2, el rojo vale 5 y el morado personas y animales. procedimiento hasta
10 puntos. Si Daphne quiere un premio que tiene 26 puntos de valor ¿a qué colores le  Dado de los colores. llegar al resultado
debe atinar tomando en cuenta que solo puede aventar la canica 3 veces? correcto.
 Socializarán los resultados y procedimientos que utilizaron.
DESARROLLO:
 Resolverán las siguientes series numéricas tomando en cuenta las indicaciones:
 Escribe 10 dígitos (números) para cada serie numérica.
 De 2 en 2 comenzando del 3 (Ejemplo: 3 – 5 – 7 – 9 …)
 De 3 en 3 comenzando del 5
-De 4 en 4 comenzando del 6
CIERRE:
 Realizaremos la dinámica de las canicas:

 Revisar y comentar grupalmente la actividad.


SESIÓN 13
INICIO: Evaluación formativa:
 Se indicará a los alumnos que se reúnan en equipos para que ensayen en el salón la  Collage de las fiestas de  Valora y reconoce los
exposición de su collage y la presentación para introducir a la presentación de su cambios que ha
su comunidad más
video. habido en su
 Instalar y reunir los materiales necesarios para el evento de cierre. representativas. comunidad y aprecia
DESARROLLO: su presente.
 Celular.
 Salir al patio o espacio destinado para el evento de cierre, recibir a madres, padres y
compañeros de otras aulas.  Aplicación tiktok y/o
 Expondrán sus trabajos.
grabaciones en video.
 Solicitar que el público haga comentarios constructivos sobre sus trabajos.
CIERRE:
 Regresar al aula y jugar “piedra, papel o tijera”, pasar por turnos 2 alumnos y
jugarán; el alumno que vaya perdiendo responderá una de las siguientes preguntas:

a) ¿Qué aprendiste en este proyecto?


b) ¿Qué hicimos durante el proyecto?
c) ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Por qué?
SESIÓN 14  Alfabeto móvil.
INICIO:  Taparroscas con las Evaluación formativa:
 Preguntar a los alumnos si saben lo que es un nombrario. Pedirles que ubiquen en el libro letras del abecedario.  Reconoce y escribe su
página 18 la definición de nombrario. Leer a los alumnos la definición.  Libro “Nuestros nombre.
DESARROLLO: saberes”.  Identifica el nombre de
 Mostrar a los alumnos las letras del abecedario. Se pueden ir escribiendo en el pizarrón o  Pizarrón. sus compañeros.
llevar impresas.  Marcadores.  Distingue entre
 Pedir que escriban el abecedario en el cuaderno de Lenguajes. Después, pedir que escriban  Acuarelas.
nombres largos y
su nombre debajo de él y que marquen con un círculo las letras del abecedario que se cortos.
 Papel crepé
necesitan para escribir su nombre.
 Preguntar si saben lo que es un collage. Guiarlos para que busquen la definición en la
página 18 y leérselas.
 Trabajar con los materiales que se mencionan en la página 19.
 Seguir el procedimiento descrito en la página 19 para hacer el collage.
 Presentar los collage en plenaria por turnos. Pedir que digan su nombre fuerte y claro, y
que muestren su diseño. Pedir que escuchen y observen los nombres de sus compañeros.
 Responder las preguntas que aparecen al final de la página 19.
 Pedir a los alumnos que dicten su nombre y algunas palabras que empiezan con la misma
inicial y escribirlos en el pizarrón.
CIERRE:
 Consultar el libro “Nuestros saberes”: Libro para alumnos, maestros y familia, para conocer
más sobre el significado de los nombres propios (páginas 118-121).
 Revisar la información e imágenes relacionadas con el tema de los nombres propios.
 Encargar las preguntas que aparecen en la página 20 en el punto 6.
 Escribirán las respuestas en el cuaderno.
SESIÓN 15
INICIO:  Collage. Evaluación formativa:
 Comentar sobre La actividad de la sesión anterior.  Colores.  Reconoce y escribe su
 Mostrar los collages elaborados y entregarlos pidiendo que lean el nombre escrito e  Cartulina de colores. nombre.
identificando a quién pertenece.  Identifica el nombre de
DESARROLLO: sus compañeros.
 Retomar las preguntas que se dejaron de tarea.  Distingue entre
 Compartirán lo que descubrieron en casa al hacer las preguntas de tarea. nombres largos y
 Realizar un dibujo del significado de su nombre. cortos.
 Solicitar que recorten el dibujo y lo peguen en su collage.  Usa su nombre para
CIERRE: indicar la autoría de sus
 Pedirles que expliquen el significado de su nombre. trabajos, marcar sus
 Repetir lo anterior hasta que todos hayan pegado su dibujo e identificado su collage. útiles escolares,
registrar su asistencia,
entre otros.
SESIÓN 16  Nombres de los
INICIO: alumnos. Evaluación formativa:
 Comentarles que en la sesión organizarán los collages por orden alfabético.  Alfabeto móvil.  Identifica las letras
 Preguntar si saben lo qué es el orden alfabético. Guiarlos para que localicen su definición que conforman su
en la página 22 y leérselas. nombre, por la forma
DESARROLLO:
y el sonido, y las
 Reunir los collages para comparar los significados de los nombres e identificar las letras que
representa con el
los componen.
 Organizar los collages en orden alfabético. Utilizar el alfabeto del grupo para ir viendo el alfabeto móvil.
orden de las letras.
CIERRE:
 Completarán el esquema de la página 22. -Verificar que el esquema esté completo. Éste
será el primer borrador que se agregará al Nombrario.
SESIÓN 17
INICIO: Evaluación formativa:
 Comentar sobre lo que hicieron en la sesión anterior. Plantear preguntas tales como  Esquemas con los  Escribe su nombre.
¿alguien recuerda lo que hicimos?, ¿terminaron su esquema?, entre otras. nombres de los  Identifica el nombre de
DESARROLLO: alumnos. sus compañeros.
 Pedir que en parejas intercambien sus esquemas y hagan sugerencias para mejorar sus
 Colores.
trabajos.
 Alfabeto móvil.
 Elaborarán un segundo borrador en su libreta tomando en cuenta las recomendaciones que
recibieron.
CIERRE:
 Con el alfabeto móvil escribirán su nombre y compararán cuál nombre es largo y
cuál es corto.
 Integrar su nombre en el collage “Las fiestas de mi comunidad” para dar autoría al
trabajo realizado.
SESIÓN 18
INICIO: Evaluación formativa:
 Comunicar a los alumnos que trabajarán una actividad llamada “El reglamento del aula y su  Imágenes de las reglas  Revisa y construye
importancia”. del aula como apoyo acuerdos y reglas para
 Comentar el propósito de la actividad, la cual consiste en conocer las reglas de la una convivencia sana.
visual para los niños.
comunidad de aula, analizarlas, reconocer su importancia y modificarlas de ser necesario.  Colores y plumones.
DESARROLLO:
 Trabajar el punto 1 de la página 132. Escuchar la lectura del texto sobre Lucía.  Cartulina.
 Responder en el libro las preguntas de la página 133 y comentar sobre lo que escribieron.  Tijeras.
CIERRE:  Pegamento.
 Trabajar el punto 2 de la página 133. En asamblea, mencionar dos ventajas de seguir las
reglas.
 Se comentará sobre las ventajas mencionadas.
SESIÓN 19
INICIO: Evaluación formativa:
 Observarán la imagen de la página 133 y comentar sobre lo que observan.  Bola de estambre.  Socializa sobre las
DESARROLLO:  Pompones de colores. reglas para una
 Leer a los alumnos la información sobre pedir la palabra y comentar sobre ello. convivencia sana.
 Leerles la información sobre el reglamento del aula.
 Pedir que mencionen algunas reglas del aula.
CIERRE:
 Trabajar el punto 1 de la página 134. En comunidad de aula, dialogar en torno a la
pregunta: ¿Cómo sería su ambiente si no tuvieran reglamento en la comunidad de aula?

SESIÓN 20
INICIO:  Reglamento elaborado Evaluación formativa:
 Comentarán sobre las reglas y los acuerdos trabajados durante las sesiones anteriores. en clase.  Conoce la
DESARROLLO: importancia de seguir
 Trabajar el punto 3 de la página 134. el reglamento para
 En asamblea intercambiar puntos de vista sobre lo que investigaron y responde la pregunta
salvaguardar la
¿qué similitudes y diferencias reconocen en la información que obtuvieron?
integridad de la
CIERRE:
comunidad escolar.
 Comentar por qué es importante conocer las características de los acuerdos y las reglas.

SESIÓN 21
INICIO: Evaluación formativa:
 Jugaremos “El juego del barrendero”.  Cinta adhesiva de colores.  Trabaja en equipo
DESARROLLO:  Cajas de cartón diferente con sus compañeros.
 Colocar la cinta adhesiva de cada color formando un sendero con cada una de ellas (uno tamaño.
 Se dirige con respeto
rojo y otro azul), en forma de zigzag desde un punto inicial hasta otro de llegada.  Escoba.
hacia sus compañeros
 Adicionalmente, se colocan las cajas u otros objetos que obstaculicen el paso a lo largo del  Rollos de papel
(alrededor de 25). y docente titular.
sendero de ambos colores. También se deberán distribuir los bollos de papel y colocar los
cestos en los puntos de llegada; uno para cada equipo.  Cestas de plástico.
 Se divide a los niños en dos equipos y se les pide que formen una fila detrás del punto de
partida de cada uno de ellos. A continuación, se les entrega dos escobas a los niños que se
encuentren en primer y segundo lugar de ambos equipos.
 Luego se les pide que, tras la señal del docente, barran la mayor cantidad de bollos posibles
hasta colocarlos dentro de las respectivas cestas.
CIERRE:
 Al finalizar el juego, el docente contabilizará la cantidad de rollos encestados para los
respectivos equipos e indicará quién es el equipo ganador
SESIÓN 22
INICIO: Evaluación formativa:
 Estambre.
 Llevar al grupo a un espacio cómodo de la escuela (puede ser dentro o fuera del  Valora y reconoce
aula)  Pelota suave. los cambios que
 Realizar un círculo sentados en suelo.  Colores. ha habido en su
 Los alumnos participarán dialogando y reflexionando acerca de cómo han cambiado comunidad y
las fiestas en su comunidad.  Hojas blancas. aprecia su
 Se tomará en cuenta las participaciones de las personas de la comunidad que fueron presente.
a dar su testimonio.
 También se tomará en cuenta todas las actividades y productos que hicieron
durante el desarrollo del proyecto.
 Tener anotaciones o ilustraciones de lo más importante que se genere a través de
los comentarios.
DESARROLLO:
 Entregar una hoja blanca a los alumnos.
 Realizarán un escrito a manera de cierre de proyecto en donde escribirán o
dibujarán todo lo que vivieron durante el tiempo que estuvieron llevando a cabo el
proyecto.
 Realizar comentarios generales.
CIERRE:
 Realizaremos la actividad “El final de mi proyecto” en donde realizarán el dibujo de
cómo eran las fiestas de su comunidad antes y cómo son ahora, con su nombre.
 Recortar la hoja y pegarla en su cuaderno.
 Comparar el trabajo con todo el grupo y realizar comentarios generales.
SESIÓN 23
INICIO: Evaluación formativa:
 Dados.
 Génesis se dio cuenta de que muchos de los juegos que se encontraban en la fiesta  Resuelve operaciones
tratan de acumulación de puntos para poder obtener un premio como en el juego  Papelitos de colores. siguiendo su
que se vio en la clase anterior, ayúdala a mejorar sumando para así facilitar los procedimiento hasta
 Pop it con números
juegos. llegar al resultado
 Con apoyo del docente, cada alumno resolverá las siguientes operaciones haciendo señalados. correcto.
uso de los dados y del signo “+”:
 Ejercicio de sumas y
 11 + 11 =
restas.
 12 + 6 =
 1 + 19 =
 7+9=
 16 + 4 =
 5 + 13 =
DESARROLLO:
 Cada alumno escribirá en 3 papelitos, 3 sumas de una y dos cifras, las cuales se
puedan resolver mentalmente.
 Luego entregarán a un compañero y verificar si logra resolverlas.
CIERRE:
 Realizarán la siguiente actividad para reforzar lo aprendido:

 Revisar y comparar grupalmente la actividad.


SESIÓN 24
INICIO: Evaluación formativa:
 Comunicar a los alumnos que trabajaremos con la actividad “El árbol de cualidades,  Alfabeto móvil.
 Reconoce sus
actitudes y valores”.  Dados. cualidades, actitudes y
 Comentar que el propósito de la actividad consiste en diseñar un árbol de cualidades, valores en sí mismo y
actitudes y valores que forman parte de nuestra personalidad.  Imágenes para en sus compañeros del
DESARROLLO: grupo.
construir historias.
 Trabajaremos con el libro “Nuestros Saberes” para saber más sobre las cualidades,
actitudes y valores (págs. 88 a la 93).  Memorama de los
 Revisarán la información en el libro “Nuestros Saberes” sobre cualidades, actitudes y
valores. valores.
 Continuar con libro de proyectos.
 Trabajar el punto 1 de la página 140.
 Observarán las imágenes y responderán las preguntas.
 Trabajar el punto 2 de la página 141.
 Comentar en plenaria las preguntas que se mencionan sobre las cualidades.
CIERRE:
 Escribirán el nombre y las cualidades en la imagen de las manzanas.
 Compartirán con sus compañeros lo que aprendieron.
SESIÓN 25 Evaluación formativa:
INICIO:  Posticks.  Reconoce sus
 Leer a los alumnos la definición de cualidades que aparece en la página 141.  Dados. cualidades, actitudes y
 Solicitar que comenten sobre sus cualidades.  Estambre. valores en sí mismo y
DESARROLLO: en sus compañeros del
 Se abordará el punto 4 de la página 141. grupo.
 Comentar en plenaria las cualidades que anotaron en las manzanas de la sesión anterior.  Trabajo en equipo.
 Anotarles en el pizarrón las cualidades que mencionaron. Compararlas y comentar por qué  Comunicación asertiva.
cada persona tiene cualidades distintas.
 Revisar el punto 5 de la página 142.
 En pequeñas comunidades leer las palabras que se muestran.
 Trabajar el punto 6 de la página 142.
CIERRE:
 Comentar las respuestas que dieron.
 Leerles la información que aparece al final de la hoja y comentar sobre lo mencionado.
SESIÓN 26 Evaluación formativa:
INICIO:  Reconoce sus
 Se retomará el último punto trabajado en la sesión anterior sobre las actitudes.  Imágenes sobre cualidades, actitudes y
 Comentarán sobre algunas actitudes que tienen. emociones, actitudes y valores en sí mismo y
DESARROLLO: en sus compañeros del
 Revisar el punto 4 de la página 144. valores. grupo.
 Solicitar a los alumnos que cierren los ojos y recuerden las actitudes de sus compañeros que  Trabajo en equipo.
 Alfabeto móvil.
les hacen sentir bien o mal en diversas situaciones.  Comunicación asertiva.
 Abordar el punto 5 de la página 144.  Letras de madera.
 Pedir que completen la tabla con palabras o dibujos sobre las actitudes que se comentaron
en el punto anterior.
 Realizar el punto 6 de la página 144.
 Leerles la información sobre las actitudes negativas que aparecen al final de la hoja.
CIERRE:
 En parejas, y sin faltar al respeto, comentar qué cualidades o actitudes les agradan de algún
compañero del grupo.
SESIÓN 27 Evaluación formativa:
INICIO:  Reconoce sus
 Retomar lo visto la clase anterior  Caja forrada. cualidades, actitudes y
 Revisar el punto 7 y 8 de la página 145.  Colores. valores en sí mismo y
 Compartirán la información que recabaron sobre los valores. en sus compañeros del
DESARROLLO:  Imágenes de valores. grupo.
 Leer a los alumnos el texto “La caja”. Los alumnos prestarán atención y comentarán qué  Trabajo en equipo.
lograron comprender.  Comunicación asertiva.
 Abordar el punto 9 de la página 146.
CIERRE:
 Comentarán las preguntas que se mencionan en el cuaderno de lo Humano y lo
Comunitario como actividad de cierre.
ACTIVIDADES PERMANENTES
 Lectura y escritura de la fecha diariamente.
 Cantos para estimular la concentración y coordinación.
 Visita a la ludoteca para trabajo de reforzamiento con los alumnos.
 Lectura de cuentos.
 Dictados.
 Juegos para estimular el lenguaje y el pensamiento matemático.
 Retomar el uso del reglamento del salón de clases para favorecer un ambiente de aprendizaje basado en el respeto y trabajo colaborativo.
ESCALA ESTIMATIVA

Requiere mejorar Regular Bien Excelente


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