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WEBI N
LECTOESCRITURA EN INFANTIL
Propuestas activas y motivadoras en 3, 4 y 5 años

@elena_infantil
1.¿QUÉ ES LA LECTOESCRITURA?
-Desarrollo del proceso lectoescritor
-Períodos sensibles
-Métodos que uso en el aula
-Lectoescritura en el currículo de infantil y su relación con el "trabajon por rincones".
-Cuándo trabajo lectoescritura en clase: asamblea y rincones

2. LECTOESCRITURA EN 3,4 Y 5 AÑOS

-Lectoescritura en 3 años:
-Cómo la trabajo: objetivos y contenidos propios.
-Propuestas de asamblea
-Propuestas de rincones: biblioteca, letras, luz, manitas/vida práctica

-Lectoescritura en 4 y 5 años:
-Cómo la trabajo: objetivos y contenidos propios.
-Propuestas de asamblea
-Propuestas de rincones: biblioteca, letras, luz, vida práctica

3. MATERIALES DE INSPIRACIÓN MONTESSORI

 1 ¿QUÉ ES LA LECTOESCRITURA?
Desarrollo del proceso lectoescritor

-Proceso natural: influencia entorno

-Primero no les llama la atención

-Motivación
Períodos sensibles 1 2 3 4 5 6
MOVIMIENTO

LENGUAJE

OBJETOS PEQUEÑOS

ORDEN

MÚSICA

GRACIA Y CORTESÍA

OBJETOS PEQUEÑOS

SENSORIAL

INTERÉS ESCRITURA

INTERÉS LECTURA

RELACIONES ESPACIALES

MATEMÁTICAS
Métodos que uso en el aula

-Combinación de métodos:
SINTÉTICOS

FONÉTICO/SILÁBICO

-Enseñar primero vocales y luego consonantes.

-Por su sonido, no por el nombre.
-Se combinan en sílabas para formar palabras y frases
-Suele apoyarse de imágenes.
 ANALÍTICO

GLOBAL
-Unidades con significado completo (palabras, frases o enunciados)
-Memoria visual de los niños
-Favorece fluidez y comprensión

-Fases del método global:

1. Comprensión: palabras significativas
2. Imitación:: copiado de palabras
3. Elaboración nuevas palabras
4. Producción: redacción de textos (notas a padres...) Niveles azanzados o primaria
LECTOESCRITURA MONTESSORI

-Empieza a escribir antes de que pueda leer (leer maduración cerebral superior que para la escritura): "escribir"
palabras con el alfabeto móvil (es un material de escritura).

-Empieza a leer con una lectura mecánica: caja de sonidos (objetos y tarjetas con el nombre de los objetos).
Lectoescritura en el currículo de EI (LOMLOE 12/2022)
y su relación con el trabajo por rincones

-Objetivos general "Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas,

(EDUCACIÓN INFANTIL) en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo"

-Rincón MANITAS/VIDA PRÁCTICA

-Rincón ARTE (plastilina)
-Rincón LETRAS

-Competencias
LINGÜÍSTICA: cuentos, rimas...
PLURILINGÜE: lenguaje y vocabulario
 ÁREAS COMPETENCIAS SABERES RINCONES
ÁREA I Competencia 1 Bloque A: SENSORIAL

Actividades en asamblea
Crecimiento en El cuerpo y el control ARTE
armonía 1.1 1.2 progresivo del mismo MANITAS

Competencia 4 Bloque A: BIBLIOTECA

Intención e interacción LETRAS
comunicativa
4.1 4.2 4.3
Bloque C:
ÁREA III Comunicación verbal:
Competencia 5
Comunicación y expresión, comprensión y
representación diálogo.
de la realidad 5.1 5.2 5.3
Bloque D:
Aproximación al lenguaje
escrito.

Bloque E:
Aproximación a la literatura
 ÁREA I: Crecimiento en armonía

Competencia 1: "Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias,

adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir una autoimagen ajustada y
positiva.

1.1 Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el

equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento.

1.2 Manejar diferentes objetos, útiles y herramientas en situaciones de juego y en la realización de

tareas cotidianas, mostrando un control progresivo y de coordinación de movimientos de carácter fino.

Saberes básicos

Bloque A: El cuerpo y el control progresivo del mismo

-El movimiento: control progresivo de la coordinación, el tono, el equilibrio y los desplazamientos.
-Dominio activo del tono y la postura en función de las características de los objetos, acciones y .
situaciones.
-Rincón SENSORIAL: orientación espacial
-Rincón ARTE (plastilina, resaques, moldes...)
-Rincón de MANITAS: Bastidores Montessori
ÁREA III: Comunicación y representación de la realidad

Competencia 4: "Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con textos escritos, mostrando interés y
curiosidad, para comprender su funcionalidad y algunas de sus características"

4.1 Mostrar interés por comunicarse a través de códigos escritos, convencionales o no, valorando su
función comunicativa.
4.2 Identificar, de manera acompañada, alguna de las características textuales y paratextuales
mediante la indagación en textos de uso social libres de prejuicios y estereotipos sexistas.
4.3 Recurrir a la biblioteca como fuente de información y disfrute, respetando sus normas de uso

Competencia 5. Valorar la diversidad lingüística presente en su entorno, así como otras manifestaciones culturales,
para enriquecer sus estrategias comunicativas y su bagaje cultural.

5.1 Relacionarse de forma respetuosa en la pluralidad lingüística y cultural de su entorno,

manifestando interés por otras lenguas, etnias y culturas.
5.2 Participar en interacciones comunicativas en lengua extrera relacionadas con rutinas y
situaciones cotidianas.
5.3 Participar en actividades de aproximación a la literatura infantil, tanto de carácter individual,
como en contextos dialógicos y participativos, descubriendo, explorando y apreciando la belleza del l
enguaje literario.
Saberes básicos

Bloque A: Intención e interacción comunicativa

-Convenciones sociales del intercambio lingüístico en situaciones comunicativas que potencien el respeto y la
igualdad: atención, escucha activa, turnos de diálogo y alternancia.

Bloque C: Comunicación verbal: expresión, comprensión y diálogo.

-El lenguaje oral en situaciones cotidianas: conversaciones, juegos de interacción social y expresión de
vivencias.
-Textos orales formales e informales desde una perspectiva coeducativa.
-Intención comunicativa de los mensajes.
-Verbalización de la secuencia de acciones en una acción planificada.
-Discriminación auditiva y conciencia fonológica.
-Precisión, entonación y pronunciación de léxico variado.
Saberes básicos

Bloque D: Aproximación al lenguaje escrito:

-Los usos sociales de la lectura y la escritura. Funcionalidad y significatividad en situaciones
comunicativas.
-Textos escritos en diferentes soportes desde una perspectiva coeducativa.
-Intención comunicativa y acercamiento a las principales características textuales y paratex- tuales.
Primeras hipótesis para la interpretación y compresión.
-Las propiedades del sistema de escritura: hipótesis cuantitativas y cualitativas.
-Aproximación al código escrito desde las escrituras indeterminadas.
-Otros códigos de representación gráfica: imágenes, símbolos, números...
-Iniciación a estrategias de búsqueda de información, reelaboración y comunicación.
-Situaciones de lectura a través de modelos lectores de referencia.

Bloque E: Aproximación a la educación literaria

-Textos literarios infantiles orales y escritos adecuados al desarrollo infantil, que preferible- mente
desarrollen valores sobre cultura de paz, derechos de la infancia, igualdad de género y diversidad
funcional y étnico-cultural.
-Vínculos afectivos y lúdicos con los textos literarios.
-Conversaciones y diálogos en torno a textos literarios libres de todo tipo de prejuicios y estereotipos.
-Poesías, rimas, adivinanzas, leyendas, cuen- tos tanto tradicionales como contemporáneos.
-Actividades en ASAMBLEA
-Rincón LETRAS
-Rincón de BILBIOTECA
¿Cuándo trabajo lectoescritura?

ASAMBLEA
-rutinas de asamblea: días de la semana, mes, estación...
-nombre responsable
-panel letras
-tarjetas letra repasar táctil
-tarjetas lectura
-pizarra blanca
-alguna propuesta de rincón
RINCONES
RINCÓN
RINCÓN RINCÓN MANITAS RINCÓN RINCÓN RINCÓN
LETRAS BIBLIOTECA VIDA PRÁCTICA ARTE SENSORIAL LUZ
Grafías Libros imágenes Coordinación viso-motriz Colorear Trasvases Trazos
Trazos letras Libros con pocas Agarre Picar Grafías
Rodear/tachar Palabras Pinza Rasgar
Nombre propio Control movimiento manos Pintar
Vocales Giro manos Recortar
Consonantes Agilidad muscular Modelar
Dibujar
 2 LECTOESCRITURA EN 3,4 Y 5 AÑOS
2.1 LECTOESCRITURA EN 3 AÑOS
-empiezo aproximadamente en noviembre
-palabras significativas
-letra inicial del nombre
-letra trabajada que está en la palabra
(todas, no sólo inicial)
-escritura: parto de sus trazos
 Contenidos
Objetivos
(y orden de trabajar las vocales)

-Interés por las letras Trazo circular

Vocal O Tr
Trazo semicircular ascendente
Rodear

-Discriminar visualmente las vocales en Tachar vertical-

Vocal I Trazo vertical y horizontal
horzontal
mayúscula. Tachar vertical-
Vocal E Trazo vertical y horizontal
horzontal
-Representar gráficamente las vocales en
Vocal A Trazo diagonal y montañas Aspas / cruz

mayúscula
Vocal U Trazo semicircular descendente Paragüas
-Identificar su nombre en mayúscula
Cómo empezar a trabajar las letras MOTIVACIÓN

ASAMBLEA
¿Cuándo lo trabajo?
RINCONES

SONIDOS (inicio y dentro de la palabra)

¿Cómo lo trabajo?
PALABRAS SIGNIFICATIVAS
 LETRAS QUE PALABRA DE PARTIDA
OTRAS PALABRAS
TRABAJO SIGNIFICTIVA

Oso

Vocal O OTOÑO Tr Ojo

Oreja

Vocal I INVIERNO
Iglú
Isabella

Vocal E ELENA Estrella

Elefante

Abeja
Vocal A AMAPOLA Avispa
Agua (proyecto)

Uno
Vocal U UNICORNIO Uva
Uniforme
 Actividades en la ASAMBLEA

NOMBRE
PROPIO
PANEL
LETRAS
PIZARRA
BLANCA
 LETRA
TRABAJADA
inicial
dentro de la palabra
LEEMOS TODAS LAS VOCALES
Propuestas de los RINCONES

RINCÓN
BIBLIOTECA
RINCÓN de
LETRAS
Tarjetas de trazos
Tarjetas rodear y tachar
Tarjetas trabajar la atención
RINCÓN
de la LUZ
 RINCÓN
de MANITAS

-Bastidores Montessori
-Propuestas con pinzas
-Trasvases
RINCÓN
de ARTE
Resaques
Moldes número, círculos...
Libro grafismo: pelo
2.2 LECTOESCRITURA EN 4 AÑOS
-repaso vocales mayúscula
-al mismo tiempo trabajo su minúscula
-la letra a trabajar parte de una palabra significativa
-partimos de inicial de la letra
-trabajo diferencia vocales-consonantes: sólo nombre propio
-para trazo primeras minúsculas: parten de un punto y del trazo del "1"
-"retahílas" para que se aprendan los trazos
 Contenidos
Objetivos
y orden de trabjarlos

-Utilidad leer
iueao Paragüas
Sonrisas descendentes
-Discriminar visualmente las vocales en IUEAO Olas
minúscula y algunas consonantes Zig-zag
Mm Tr
Montañas ondas
-Discriminar auditivamente
Zig-zag
Nn Montañas ondas
-Reconocer palabras significativas
Tt Trazo vertical ascendente
-Escribir algunas palabras
Pp Mochilas

Ll Cazadores de estrellas
2.3 LECTOESCRITURA EN 5 AÑOS
-siguen trabajando consonantes minúsculas
 Contenidos
Objetivos
y orden de trabjarlos

Dd
-Utilidad e importancia leer Cc
Ff
Gg
-Progresar en la discriminación visual de
Hh
las consonantes Jj Bucles
Zig-zag
Kk Olas
-Discriminarlas auditivamente Ññ Ondas ascendentes-descendentes
Espirales
Qq Lazos
Rr ...
-Leer algunas palabras Ss
Vv
Ww
Xx
Yy
Zz
¿Porqué las trabajo en ese orden? MADURACIÓN

ASAMBLEA
¿Cuándo lo trabajo?
RINCONES

SONIDOS
¿Cómo lo trabajo?
PALABRAS SIGNIFICATIVAS
Actividades en la ASAMBLEA

4 AÑOS
NOMBRE
(ver vídeos y fotos)
PROPIO

PANEL
LETRAS
PIZARRA BLANCA
(ver vídeos y fotos)
(individual)

4 AÑOS 5 AÑOS
PANEL 5 AÑOS
LETRAS
TARJETAS DE
3 PARTES
Propuestas de los RINCONES

RINCÓN
de LETRAS

4 AÑOS
5 AÑOS
5 AÑOS
5 AÑOS
5 AÑOS
 RINCÓN
de CULTURA

5 AÑOS
5 AÑOS
RINCÓN
de ARTE

4 AÑOS
5 AÑOS
 RINCÓN
SENSORIAL

4 AÑOS
 RINCÓN
VIDA PRÁCTICA

4 AÑOS
RINCÓN
de la LUZ
 3 MATERIALES DE INSPIRACIÓN MONTESSORI

Caja de sonidos
Alfabeto móvil
Letras de lija
(táctiles)
Caja de arena
Pizarras de tiza
 Tarjetas de 3 partes

1. Nuevo vocabulario
3 AÑOS
2. Emparejar: tarjeta + imagen
3. Emparejar: tarjeta + miniatura
4 AÑOS
4. Fonética
5. Relación letra-sonido
5 AÑOS 6. Escritura con muestra
7. Escritura sin muestra