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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PRIVADO
"JOSÉ LUIS BUSTAMANTE Y RIVERO"
TACNA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DESARROLLADA

EDUCACION INICIAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa Inicial

1.2. Nombre de la Docente de Aula:
1.3. Estudiante Practicante
1.4. Sección - Edad
1.5. Fecha
1.6. Carrera Profesional
1.7. Semestre académico

II. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

ENFOQUE TRANSVERSAL
DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE

EVALUACIÓN
RESUELVE Traduce cantidades a Establece relaciones entre los Establece relación entre los
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. objetos de su entorno según sus objetos o materiales que
CANTIDAD Comunica su comprensión características perceptuales al utiliza papa, los agrupa
sobre los números y las comparar y agrupar aquellos mencionando el criterio que
operaciones. objetos similares que le sirven utilizó
Usa estrategias y para algún fin, y dejar algunos
procedimientos de elementos sueltos.
estimación y cálculo. Usa algunas expresiones que
muestran su comprensión acerca
Matemática

de la cantidad, el tiempo y el peso

–“muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “antes” o
“después”– en situaciones
cotidianas.

Utiliza el conteo hasta 5, en

situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando
material concreto o su propio
cuerpo.


IV. SECUENCIA DIDACTICA:

JUEGO EN LOS SECTORES MATERIAL/RECURSOS

PRIMER MOMENTO Sectores bien
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Planificación: (10min.) implementados

Nos ubicamos en asamblea, se les recuerda el tiempo y el espacio donde van a jugar
Planifica a que, donde y con quien van a jugar los niños
Tomar acuerdos antes de iniciar el juego
Organización:
Los niños se distribuyen libremente en que sector jugar
La cantidad de niños por sector es flexible, tomando en cuenta la cantidad de
niños que hay en el aula
Dialogan entre ellos para organizarse como jugar en el sector
SEGUNDO MOMENTO: (30min.)
Ejecución:
Los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su imaginación
El adulto acompaña y da soporte
Se formula preguntas dirigidas a profundizar los detalles del juego, promoviendo
que se expanda su imaginación y creatividad
Se comunica el término del taller con 10min. de anticipación
TERCER MOMENTO: (20min.)
Socialización:
Se ubican en asamblea, en donde los niños que deseen verbalicen y socialicen
con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en
el transcurso de su juego.
Representación:
Invitamos a los niños a representar lo que jugaron de manera grupal o individual, lo
pueden hacer a través de dibujo, pintura o modelado verbalizan, representando lo que
más les gusto del juego o recuerdan.
Meta cognición:
Formulamos preguntas a los niños: ¿A que jugaron? ¿Qué han aprendido hoy?
¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron? ¿Aprendieron
algo nuevo que no sabían?
Ordena el material:
Ordenan y guardan los materiales y juguetes utilizados
Dejan ordenado los sectores

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA

 Ingreso de los niños, Saludo
 Marcar asistencia
 Rezo, Canto “Como están los niños como están”
 10min. de actividad física
 Los días de la semana
 Cartel de responsabilidades

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y
DE LA PEDAGÓGICOS MATERIALES
SECUENCIA
DIDACTICA
INICIO Motivación, Saberes Invitamos a los niños a trasladarse a la asamblea para
previos, dar inicio a la actividad, mencionamos los acuerdos de
Problematización, convivencia.
Propósito Motivación:
(Actividad de Les comentamos que antes de llegar al jardín me he
aprendizaje para el encontrado con un regalo pero que no se a quien le
logro de la pertenece, les presento la caja de regalo en donde he
competencia) colocado diversos objetos que utiliza papá: camisas,
corbatas, correas y gorros, ¿Qué habrá dentro de la
caja?
Invitamos a uno de los niños a que nos ayude abrir la
caja, mostramos los objetos y los colocamos en la
mesa.
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Saberes previos:
Formulamos preguntas ¿Qué observan? ¿Quién utiliza
estos implementos? ¿Todos estos implementos son
iguales?
VIVENCIACIÓN CON EL CUERPO:
Les comunicamos que vamos a jugar con estos objetos
para ello cada uno escogerá un implemento y se
ubicaran en la asamblea, el juego se llama la maestra
manda, se les indicara que todos caminaran por el
salón y cuando la maestra deje de tocar la pandereta
ellos escucharan la indicación: La maestra dice que se
junten los que tienen corbata, los que tienen camisa,
los que tienen correa y así hasta que todos se hayan
agrupado.
Problematización
Terminamos de jugar guardamos los implementos y
nos ubicamos en la asamblea para dialogar: ¿A que
hemos jugado? ¿Qué implementos hemos encontrado?
¿Todos los implementos eran iguales? ¿Cómo nos
hemos agrupado? ¿Cómo te diste cuenta para
agruparte?
Propósito:
Damos a conocer el propósito de la actividad, hoy
vamos a jugar a agrupar los objetos de papá en donde
mencionaremos el criterio que utilizaron
DESARROLLO Gestión y Motivación:
acompañamiento En asamblea me presento a los niños con mi amigo
Pepe que el día de hoy ha venido a acompañarnos,
del desarrollo de Invitamos a Pepe a que se presente y dialogue con los
la competencia niños y después presenta la siguiente actividad.
Gestión y acompañamiento
Se les muestra una pelota de futbol gigante, en donde
hemos guardado diferentes siluetas de objetos que
utiliza papá como: corbatas, polos de futbol, short,
zapatillas, pelotas.
Dialogamos con los niños: ¿Qué observan? ¿Quién
crees que utiliza esta pelota? ¿Qué crees que habrá
dentro de la pelota?, escuchamos sus respuestas.
Luego escogeremos con nuestro amigo Pepe a dos
niños para que puedan sacar lo que hay dentro, antes
de realizar nos despedimos de nuestro amigo Pepe.
Con la ayuda de los niños sacamos las siluetas que hay
dentro de la pelota y las colocamos en la mesa: ¿Qué
observan? ¿Quiénes lo utilizan? ¿Todas las siluetas
que están en la mesa son iguales? ¿Qué podemos hacer
para darnos cuentas que siluetas tenemos?,
escuchamos sus respuestas y los invitamos a
trasladarse a sus mesas.
MATERIAL CONCRETO:
Los niños ubicados en sus mesas recogerán los
materiales a utilizar: bolsas con siluetas, les indicamos
que para poder iniciar todos debemos de estar sentado
con sus bandejas.
Les comentamos que vamos a jugar con las siluetas y
luego las agruparan de acuerdo a sus propios criterios,
se va acompañando a los niños durante la ejecución de
la actividad formulando preguntas; ¿Qué siluetas
tienes? ¿Todas estas siluetas son iguales? ¿Cómo las
agrupaste? ¿De qué otra manera las podemos agrupar?
¿Tus siluetas son iguales a las de tu compañero?
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¿Podemos juntar nuestras siluetas con las de tu

compañero?, escuchamos sus respuestas.
Les comunicamos a los niños que guarden las siluetas
que han utilizado y coloquen las bolsitas en el centro
de la mesa.
REPRESENTACIÓN:
Se les entrega una hoja en donde los niños tendrán que
realizar agrupaciones: Agrupa los objetos de acuerdo a
tu propio criterio.

Conflicto cognitivo:
Una vez que los niños han terminado pegan sus hojas
en la pizarra y nos ubicamos en la asamblea para
dialogar sobre lo realizado: ¿Qué han agrupado?
¿Cómo agruparon las siluetas? ¿Todas estas siluetas
eran iguales? ¿Qué otra cosa del salón podemos
agrupar?, escuchamos sus respuestas
CIERRE Evaluación Evaluación:
Metacognición
Dialogamos con los niños:
Para poder inciar presentaremos la pelota preguntona,
en donde hemos colocado las preguntas: ¿Qué
realizaron el dia de hoy? ¿Qué hemos agrupado?
¿Cómo los hemos agrupado? ¿Quién utiliza estos
objetos con los que hemos agrupado? ¿Qué podemos
agrupar en casa?
Felicitamos a los niños por su participación al escuchar
el cuento

ACTIVIDADES PERMANENTES INTERMEDIAS

TALLER DE APRENDIZAJE
DENOMINACIÓN
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Psicomotriz SE DESENVUELVE Comprende su Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como
Realiza acciones óculo manual al
DE MANERA cuerpo. correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer jugar a recortar utilizando
AUTÓNOMA A Se expresa giros y volteretas –en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de su
la tijera de acuerdo a sus
TRAVÉS DE SU corporalmente cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la posibilidades
MOTRICIDAD superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.
Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal que requieren
mayor precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica, ajustándose a los
límites espaciales y a las características de los
objetos, materiales y/o herramientas que utilizan,
según sus necesidades, intereses y posibilidades
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas
con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias
(cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).

MOMENTOS DE LA ESTRATEGIAS RECURSOS Y

SECUENCIA MATERIALES
DIDÁCTICA
INICIO Los invito a trasladarse a la asamblea
Damos la bienvenida al Taller Psicomotriz, recordamos los acuerdos
de convivencia
Presentamos los materiales a los niños: Rostros de niños con cabello
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de papel, tijera
Dialogamos con los niños sobre lo que están observando: ¿Qué
observan? ¿Qué podemos hacer?
Escuchamos sus respuestas y propuestas o alternativas para cortar el
cabello al personaje que presentamos

DESARROLLO Los niños observan los materiales y en forma ordenada dan a

conocer sus propuestas para realizar la actividad.
Los invitamos a manipular el material a utilizar de manera libre
Converso sobre el tamaño que observamos en los cabellos que harán
para tener a su niño con el cabello corto los niños dan a conocer sus
saberes
Para poder ejecutar la actividad utilizaran la tijera
Después de recortar los invitamos a realizar ejercicios de
relajamiento con los dedos.
Al terminar, todos colaboran con la limpieza y orden de los
materiales.
Invitamos a los niños a ubicarse en la asamblea para recordar y
dialogar sobre lo realizado.
CIERRE Dialogamos con los niños formulamos preguntas:
¿Que hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué
les gustó más? ¿Por qué? ¿Con qué otros materiales les gustaría
trabajar?
Dan a conocer propuestas de juego para el siguiente taller

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

V. EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Criterio Instrumento


TALLER DE APRENDIZAJE
Criterio Instrumento


VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Autor(Año), Título, lugar: Editorial

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Docente de Práctica Docente de Aula Estudiante Practicante
Maribell Sanchez Sanchez XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX