Matriz Diagnostico

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“MANUEL GONZALES PRADA” CENTRO DE APLICACIÓN

4° grado “A”
Evaluación diagnóstica
PERSONAL SOCIAL
1. Caracterización de los estudiantes

a. En total son 32 estudiantes matriculados en el cuarto grado “A” de primaria y contactados en su
totalidad.
b. El 16% proviene de familias disfuncionales y es un familiar (tíos, abuelos) los que los acompañan
en sus deberes escolares.
c. A nivel de condiciones de aprendizaje:

• El 84% de estudiantes envió sus evidencias de manera permanente.
• El 68% cuenta con conectividad de internet fijo en casa, pero existe un 32% que evidencia
dificultad y realizan recargas.
• La mayoría de los estudiantes carece de estrategias para realizar actividades de manera
autónoma haciendo uso de la tecnología.
• La mayoría de los estudiantes evidencian dificultad para trabajar en entornos remotos
haciendo uso de dispositivos tecnológicos.
d. A nivel de aprendizaje:
• Los estudiantes tienen dificultades en el respeto de acuerdos y horarios establecidos para la
realización de las actividades escolares.
e. A nivel de salud:
• El 35% de estudiantes reporta haber tenido en casa a un familiar delicado de salud. (Covid)
2. Competencia a evaluar de acuerdo la situación significativa

• Construye su identidad.
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• Construye interpretaciones históricas.
3. Estándares de las competencias
Competencia Descripción
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
• Construye su único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características
físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia
identidad.
familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos,
menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando
estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué
considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las
personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas
capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones
de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros
y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
• Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los

democráticamente demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a
situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes.
en la búsqueda del
Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país.
bien común. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de
vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y
realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la
deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que
existen opiniones distintas a la suya.
•Construye Se está considerando el estándar del ciclo III, debido a que este es el nivel
interpretaciones trabajado durante el año 2020, en la competencia. Construye
interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en
históricas.
su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de
reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene
información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como
expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o
acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica
acciones simultáneas.
4. Situación significativa propuesta a las y los estudiantes:

En el 2020, durante la cuarentena ocasionada por la pandemia por la COVID-19, hemos
permanecido mayor tiempo en casa durante todo el año escolar para evitar posibles contagios.
Conocemos a algunas compañeras y algunos compañeros, porque hemos estudiado juntas y
juntos desde años anteriores, pero también es posible que no nos conozcamos con otras
compañeras y otros compañeros nuevos en nuestra clase. Esperamos retornar a las aulas en
algún momento del presente año. Por ello, debemos estar preparadas y preparados para
aprender en un ambiente grato; por esta razón, también es necesario establecer nuestros
acuerdos de convivencia. Por eso, proponemos buscar respuestas para las siguientes preguntas:
 ¿Cómo me quiero presentar ante mis compañeras y compañeros?
 ¿Qué acuerdos de convivencia propondría para el regreso a clases en el colegio?
 ¿Qué cambios han ocurrido en nuestra vida familiar a raíz de la pandemia?
Por ello, realizaremos diferentes situaciones en las que, a través de la oralidad, lectura y
escritura participemos en la organización, la distribución de responsabilidades, la reflexión
sobre cómo convivir con respeto permitiendo la construcción de normas de convivencia que
promuevan el desarrollo del respeto y la solidaridad entre compañeros durante el desarrollo de
las actividades.
5. Matriz de planificación de evaluación
Competencias Capacidades Desempeños Evidencias Criterios de evaluación

- Se valora a sí mismo. - Relaciona sus emociones con su Evidencia 1: • Indica cuáles son las características
CONSTRUYE SU - Autorregula sus comportamiento y el de sus Presentación personales que la hacen única como
IDENTIDAD” emociones. compañeros, menciona las causas personal. niña o lo hacen único como niño (sus
- Reflexiona y argumenta de estas y las regula haciendo uso características físicas, actividades que
éticamente. de diferentes estrategias. le gusta realizar, actividades que no le
- Vive su sexualidad de agrada hacer, emociones, etc.)
manera plena y
responsable.
- Se relaciona con niños y niñas con
igualdad, reconoce que puede
desarrollar diversas habilidades a Evidencia 2: La vida • Realiza una secuencia 3 o 4
- Interactúa con las
partir de las experiencias vividas y familiar antes de la actividades de un día común para su
personas reconociendo
CONVIVE Y pandemia y durante
que todos tenemos fortalece sus relaciones de familia antes de la cuarentena por la
PARTICIPA la pandemia.
derechos. amistad. pandemia y dibuja algunas de ellas.
DEMOCRÁTICAM
- Construye normas y - Explica con argumentos sencillos • Realiza una secuencia 3 o 4
ENTE EN LA
asume acuerdos y leyes. por qué considera buenas o malas actividades de un día común para su
BÚSQUEDA DEL
- Maneja conflictos de determinadas acciones. familia después de la cuarentena y
BIEN COMÚN"
manera constructiva. - Participa en la elaboración y dibuja algunas de ellas.
- Delibera sobre asuntos evaluación de acuerdos y normas Evidencia 3:
públicos. de convivencia en el aula, a partir • Analiza y explica por qué considera
Propuesta de
- Participa en acciones de las propuestas de sus buenas o incorrectas las acciones de
acuerdos de
que promueven el compañeros; explica la los personajes de los casos
convivencia para
bienestar común. importancia de que las normas presentados.
cuando regresemos
ayudan a convivir en armonía y de • Propone acuerdos de convivencia
al aula.
que todos participen. para mejorar la participación en las
clases.

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2. Competencia a evaluar de acuerdo la situación significativa

3. Estándares de las competencias

• Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los

4. Situación significativa propuesta a las y los estudiantes:

Competencias Capacidades Desempeños Evidencias Criterios de evaluación

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