MAT 2° - SESIÓN 31 de AGOSTO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿QUÉ DEMORA MÁS?

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa Local : San Román
 Institución Educativa Primaria : 70607 José Bernardo Alcedo Reluerto
 Director : MENDOZA MENDOZA, Pedro
 Docente(s) : MAMANI LUNA, Lidia Emilia – 2do “A”
: VILLASANTE POMARI, Virginia – 2do “B”
: OTAZU CANAZA, Roel Nicanor – 2do “D”
 Temporalización : jueves 31 de agosto del 2023
 Área : Matemática
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. - Compara en forma vivencial - Menciona la duración al Resuelven
- Traduce cantidades a expresiones y concreta la masa de realizar algunas ejercicios de
numéricas. objetos usando unidades actividades. actividades.
no convencionales, y mide Calcula el tiempo que Instrumentos de
- Comunica su comprensión sobre los
el tiempo usando unidades utiliza en determinada Evaluación
números y las operaciones.
convencionales (días, actividad.
- Usa estrategias y procedimientos de Lista de Cotejo
horarios semanales).
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
autonomía. sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Valores Por ejemplo
Equidad y justicia  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2023  Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la programación anual y las experiencias  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
de aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo
Educación Primaria – 2º Grado

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
MOTIVACIÓN
INICIO
 Jugamos “Adivina adivinador”
 Se pregunta: Adivina, adivinador ¿Qué dura más tiempo: planchar la ropa o mirar tele? ¿Por qué?;
adivina, adivinador ¿Qué dura más tiempo: lavarse las manos o bañarse? ¿Por qué?; adivina,
adivinador ¿Qué dura menos tiempo sacar una foto o hablar por celular?
 Responden preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Qué actividades duran más tiempo por qué? ¿Qué
actividades duran menos tiempo? ¿Por qué? ¿De qué tema trataremos?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Hoy estimaremos el tiempo que duran diversas

actividades, para lo cual usarán las expresiones “es
Nuestro
propósito G más rápido que”, “es más lento que”, “mucho
tiempo” y “poco tiempo”.
Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Escuchar al compañero mientras habla.
 Leen el siguiente problema.

Desarrollo Manuel quiere comparar el tiempo que le tomó realizar algunas actividades.
 Observa las imágenes y responde.
 ¿Qué actividad le tomó a Manuel más tiempo?

 ¿Qué actividad le tomó menos tiempo?
 Se facilita la comprensión del problema a través de preguntas ¿De quién trata el problema? ¿Qué
quiere hacer Manuel? ¿Qué actividades realiza? ¿Qué pide el problema?
 Se propicia la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas ¿Cómo podemos
resolver el problema? ¿todas las actividades durarán igual? ¿qué decimos cuando una actividad
dura más que otra?, ¿cómo podemos saber qué actividad dura poco tiempo?, ¿Crees que
podemos comparar la duración del tiempo?, ¿cómo?, ¿qué decimos si una actividad dura mucho?
 Se anota sus respuestas en la pizarra.
 Analizan cada una de las actividades.

 Se invita a determinar los tiempos de las actividades utilizando las tarjetas con las expresiones “es
más rápido que”, “es más lento que”, “mucho tiempo” y “poco tiempo”, pegándolas en el lugar
correspondiente. Por ejemplo.
 Se formaliza a través de preguntas ¿Cómo hemos estimado el tiempo que dura la ejecución de las
actividades para la ejecución del proyecto? ¿Qué expresiones usamos?, ¿Todas las actividades se
realizan en el mismo tiempo de duración?
 Se propicia la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron para lograr estimar el tiempo
que duran las actividades. Se pregunta ¿Les fue fácil saber estimar el tiempo que duran las
actividades?, ¿Por qué?; ¿Qué los ayudó a estimar el tiempo que duran las actividades?
 Resuelven otros problemas:
1. Manuel organizó su tiempo con ayuda de un horario.
Observen el horario que elaboró y complétenlo.
Manuel ayuda a sus abuelas y abuelos los días __________________

__________________________________________________________.
Manuel asiste al taller de música el día ___________________.
Manuel asiste a la escuela los días ____________________________
__________________________________________________________.
2. Don Lino es un pintor que organiza su tiempo para atender a sus clientes.
 Observen su horario y respondan.

Horas Actividad
8:00 a. m. - 9:00 a. m. Comprar materiales

9:00 a. m. - 1:00 p. m. Pintar la cocina de Pedro
1:00 p. m. - 3:00 p. m. Almorzar y descansar
3:00 p. m. - 6:00 p. m. Pintar el patio de Ana
¿Cuánto tiempo empleará don Lino para comprar sus materiales?

_________________________________________________________.
¿Cuánto tiempo empleará don Lino para pintar el patio de Ana?
_________________________________________________________.
¿Cuántas horas dedica a almorzar y descansar?
_________________________________________________________.
¿Qué trabajo le demorará más tiempo: pintar la cocina de Pedro o el patio de Ana? ¿Por
qué? _________________________________________________________.
 Resuelven otros ejercicios.
 Ahora lee y completa las oraciones usando los siguientes carteles:
 Enumera del 1 al 6 las actividades en las que tardas de menos a más tiempo en realizarlas.

 Escuchan y observan con atención.
Durante el día realizas diferentes acciones; algunas de ellas duran más y otras menos. Por
ejemplo, de las siguientes imágenes, cocinar toma más tiempo que lavarse los dientes.
Observa y responde:
a. ¿Cuál acción dura más?

b. Da tres ejemplos de acciones que duren más y de otras que duren menos.

Metacognición:
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Qué expresiones usaron para estimar el tiempo que duran las actividades?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Menciona la duración al realizar algunas

actividades.
Calcula el tiempo que utiliza en determinada

actividad.
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

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III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

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Hoy estimaremos el tiempo que duran diversas

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

 Leen el siguiente problema.

 ¿Qué actividad le tomó a Manuel más tiempo?

Educación Primaria – 2º Grado

Manuel ayuda a sus abuelas y abuelos los días __________________

 Observen su horario y respondan.

Educación Primaria – 2º Grado

¿Cuánto tiempo empleará don Lino para comprar sus materiales?

Educación Primaria – 2º Grado

a. ¿Cuál acción dura más?

Educación Primaria – 2º Grado

Menciona la duración al realizar algunas

Calcula el tiempo que utiliza en determinada

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