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    Sesion Mat Que Demora Más 02-10

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    SESION MAT QUE DEMORA MÁS 02-10

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    de 11

    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    ¿QUÉ DEMORA MÁS?

     DATOS INFORMATIVOS:

     1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 60002 “ANTONIO ÁLVAREZ VÁSQUEZ”


     1.2. ÁREA : MATEMATICA
     1.3. GRADO YSECCIÓN : 2º “A”
     1.4. FECHA : miércoles 02/10/2024
     1.5. DOCENTE : Anaiz Patricia Guevara Gutierrez
     1.6. DIRECTORA : Rosario Burga Ríos.

     PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Área Competencias Desempeños Criterio de Instrument


    y Capacidades evaluación o de
    evaluación
    Matemátic Resuelve  Expresa con diversas representaciones  Usa términos Lista de
    as problemas de y lenguaje numérico (más tiempo, de
    cotejo
    cantidad menos tiempo) su comprensión de la comparación
    noción del tiempo en actividades en la noción
     Traduce
    cotidianas. del tiempo de
    cantidades a  Emplea las siguientes estrategias y diferentes
    expresiones procedimientos: Estrategias heurísticas. actividades
    numéricas  Realiza afirmaciones sobre las cotidianas.
     Usa comparaciones de la noción del tiempo  Identifica
    estrategias y y las explica con apoyo de material cuanto
    procedimiento concreto. Asimismo, explica los pasos tiempo
    s de que siguió en la resolución de un demora en
    problema. una
    estimación y actividad.
    cálculo.
    Propósito Hoy aprenderemos a comparar la noción del tiempo en las diversas actividades cotidianas
    haciendo uso de termino como “mas tiempo” o “menos tiempo” para organizarnos en nuestras
    actividades.
    Evidencia Cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación acerca de la noción del tiempo.

    Enfoque transversal Actitudes o acciones observables


    Enfoque de la El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
    orientación al bien
    común
    Enfoque Ambiental Los docentes y estudiantes promueven la preservación del mediambiente, a favor de
    cuidado de recursos naturales.

     PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
    la sesión?
    Elaborar la sesión  papelógrafo
    Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
    Cuaderno de trabajo de matemática.  imágenes
     hojas bond
     reloj y chinche mariposa
    MOMENTOS DE LA SESIÓN

    Inicio

    Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia y realizan los 5 min de
    pausa activa.
    Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
     ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
     ¿Cómo materiales usamos para la construcción de figuras?
     ¿Qué figuras de la realidad se pueden construir en el geoplano?

    MOTIVACIÓN:
    Se invita a los estudiantes a armar los siguientes rompecabezas motivando a la competencia.
    Anexo I

    SABERES PREVIOS:
    - Se da paso a escuchar sus respuestas, a partir de ello, generamos las siguientes preguntas:
    - ¿Qué observamos en las imágenes?
    - ¿Realizas alguna de ellas?

    - CONFLICTO COGNITIVO

    - ¿Cuál de estas actividades crees que tomara más tiempo? ¿y menos tiempo?

    PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
    Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderemos a comparar la noción del tiempo en
    las diversas actividades cotidianas haciendo uso de termino como “más tiempo” o “menos tiempo” para
    organizarnos en nuestras actividades.

    Se recuerda a los estudiantes los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender
    mejor entre todos.

    Desarrollo

    Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------


    Luego, se plantea el siguiente problema: ANEXO 2

    Los estudiantes del aula han identificado las actividades que más
    realizan en la semana, las cuales lo han dibujado porque deseas
    ordenarlas según el tiempo que les toma realizarlas. Al realizarlas se
    preguntan:
    ¿Cuál de estas actividades le tomara menos tiempo?
    Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
    Familiarización del problema ----------------------------------------------------------
    La docente invita analizar el problema para llar su solución:
    ¿De quiénes se trata el problema?
    ¿Qué han realizado los estudiantes?
    ¿Qué desean realizar?
    ¿Qué nos pide el problema?
    Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------
    Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Para este trabajo se
    les sugiere trabajar en equipos de 4 integrantes y dibujar las actividades que más realizan en
    casa y fuera de ella. Se les guía con preguntas y se anota sus respuestas en la pizarra:
     ¿Qué actividades realizamos en la semana?
     ¿Dónde estamos mayormente?
     ¿Qué podemos utilizar o realizar para saber que toma más o menos tiempo?
     ¿Cómo podemos calcular la duración de las actividades?
    Se les facilita materiales concretos para resolver la situación problemática o comprobar los
    resultados. Se les orienta a estimar o determinar tiempos en horas con el uso del reloj.
    ANEXO II

    Socialización de representaciones ------------------------------------------------------

    Invitamos a los estudiantes socializar sus respuestas, donde deben explicar el porque consideran
    que una actividad dura mas que otra. Es necesarios que los estudiantes verbalicen “mas tiempo” o
    “menos tiempo”.

    Por ejemplo:

    dura menos tiempo


    o que, ya que ducharme dura menos de una hora, mientras que dormir es aproximadamente 8
    horas.
    JUSTIFICACION CON EL USO DEL RELOJ

    A pasan 8 horas.

    dura mas tiempo que, ya que jugar futbol lo hago 2 horas con mi papa, mientras que leer lo hago
    en una hora.

    Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------

    Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

    - ¿Qué estrategia hemos usamos?


    - ¿consideras que es fácil estimar el tiempo en horas?
    - ¿consideras pertinente el uso del reloj para saber tiempos exactos de una actividad? ¿Por
    qué?

    Concluimos con los estudiantes es importantes conocer el tiempo que dura una actividad
    respecto de otra para aprender a organizarnos y aprovechar nuestro tiempo al máximo, sin
    descuidar ninguna actividad.
    RECUERDA: la manecilla corta nos indica las horas, mientras que la manecilla más
    larga nos indica los minutos.

    Cierre

    Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:


     ¿qué aprendieron?
     ¿cómo aprendieron?
     ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
     ¿será importante estas nociones en nuestra vida diaria? ¿Por qué?

    REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
    - Ministerio de Educación (2016). Programación curricular de Educación de
    Primaria. Lima Perú
    - Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
    - Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
    - Plataforma Aprendo En Casa

    ------------------------------------- ----------------------------------

    Rosario Burga Ríos Anaiz P. Guevara Gutiérrez


    Directora Docente
    Anexo I
    ANEXO II
    Lista de cotejo

    Resolvemos problemas de cantidad

    CRITERIOS A EVALUAR
    Usa términos de comparación Identifica cuanto tiempo
    en la noción del tiempo de demora en una actividad.
    N° NOMBRE diferentes actividades
    cotidianas.

    INICIO LOGRAD PROCES INICIO LOGRA PROCE


    O O DO SO
    1 ALVA GOMEZ, GARETH LUIS NAHALIEL
    2 AMASIFUEN ANGLIN, DIEGO VALENTIN
    3 ARAUJO BARRERA, IBRAHIMOVIC A
    4 AREVALO RENGIFO, RAFAELLA KRISTELL
    5 ARIMUYA ANGULO, MATEO
    6 BENZAQUEN GUIMACK, DIEGO K
    7 CARRANZA PEREZ, CAMILO GAEL
    8 CHAVEZ SIFUENTES, KAMINNY SOHANÉ
    9 CORIAT GRANDEZ, MARIA ALEJANDRA
    10 CUELLAR SECHURAN, JORKAEFF A
    11 FLORES ALEGRIA, BENJAMIN ALBERTO
    12 FLORES PERES, PIERO ANTONIO
    13 GUEVARA CARDENAS,DYLAN SEGUNDO
    14 GUEVARA MOROTE, ZEZE ANTONIO
    15 LICAS ORONATA, FERNANDO SEGUNDO
    16 MACA SANCHEZ, MATHIAS GABRIEL
    17 OROZCO ARIMUYA, DANAEL CORAY
    18 PANDURO HUAICANA, ANA SOFIA
    19 PAREDES ALVARADO, DIORGINIS L
    20 RAMOS MARTINEZ, KENY GARETH
    21 RAYGADA ARANDA, GAEL VERKHAN
    22 RENGIFO RODRIGUEZ, BRUNO L
    23 ROJAS ZUMAETA, BRANDO DANIEL
    24 SANCHEZ PAIMA, ASTRID KASSANDRA
    25 SILVA SAN MARTIN, GABRIEL MANUEL
    26 SORIA LOPEZ, MILAN DANILO EDU
    27 VASQUEZ RODRIGUEZ, CIARA XIOMARA
    28 VILLACORTA CALLE, ADONAI V
    29 ZUMAETA GONZALES, JEYCO ALI JERICO

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