Neuro Aprendizaje en La Educación Básica Tarea1

PROGRAMA DE MAESTRÍA EN
EDUCACIÓN BÁSICA
MODULO:
NEURO APRENDIZAJE EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA
TAREA:
SEMANA 1
MAESTRANTE:
MARÍA DEL CARMEN PLAZA
RODRÍGUEZ
DOCENTE:
MSC. ALBA KARINA ESPINEL
GUADALUPE
 Análisis
Realizamos un profundo análisis donde podemos concluir que existe una conexión
innegable entre la neurociencia y el desarrollo del aprendizaje, es inevitable explorar el
papel de los nuevos descubrimientos científicos en la neurociencia y su relación con el
aprendizaje y la creación de nuevos conocimientos y su integración con las TIC, para
optimizar el aprendizaje y el desarrollo del talento la adquisición y el aprendizaje real de
información es parte de un proceso neurofisiológico, como resultado de una serie de
procesos químicos y eléctricos, el cerebro humano, como sistema estructural y funcional,
recibe información, lo flexibiliza y permite desarrollar la creatividad, a partir de la cual se
desarrolla el comportamiento y la adaptación.
Resulta que el aprendizaje es un proceso continuo y automático, y el aprendizaje es un

proceso interno para la gente, este proceso cobra aún más importancia en el campo de la
educación presumiblemente, nuestras características como seres con potencial para
aprender se basan en la complejidad de nuestro cerebro humano, sin embargo, los
individuos afrontarán algunos conflictos en el proceso de aprendizaje.
La neurociencia da objeción a estos obstáculos o dificultades que puedan surgir, y a partir

de ahí los docentes encuentran soluciones en el ámbito del aula el término neurociencia es
todavía muy nuevo el tema tiene una larga historia sobre la que todavía se escribe hoy la
neurociencia tiene varios objetivos, tales como:
• Describir la organización y funcionamiento del sistema nervioso, especialmente del

cerebro humano.
• Identificar cómo se formó el cerebro durante la evolución y cómo se estructura durante

el desarrollo infantil.
• Encontrar formas de prevenir y tratar los trastornos neurológicos y psiquiátricos que

tengan una base orgánica para los propósitos académicos del Departamento de
Aprendizaje Neural, también es importante explicar los objetivos de la neurociencia
cognitiva, que es explorar las representaciones internas y bases neuronales de la
cognición para fenómenos psicológicos, tales como: lenguaje, imaginación, pensamiento,
entre otros.
Dada la importancia de comprender los procesos bioquímicos completos y su

funcionamiento, nuestros pensamientos inciden directamente en los procesos humanos
básicos y más complejos, a saber, el proceso de mantener la salud y adquirir
conocimientos; porque es muy necesario entender cómo funciona nuestra máquina ideal
la Mente y su extensión el cuerpo pensar es una actividad de nuestro cerebro,
pensamientos, sentimientos, cómo nos sentimos, nuestra personalidad, nuestras
reacciones ante la vida. Todo ello constituye lo que llamamos "mente" o actividad mental,
pero ahora nos interesa analizar el pensamiento como un flujo de actividad eléctrica que
se desarrolla en nuestro cerebro, concretamente la actividad de comunicación entre
neuronas.
Según (Guillen, 2017) La Neuroeducación son los avances actuales en

neuroeducación permiten al sector educativo comprender mejor a los estudiantes, lograr
que no se vuelvan pasivos en el aula, promover su aprendizaje y la autonomía de los
demás, activando así su bienestar personal, la neuroeducación aporta nuevos elementos a
la educación como respuesta a diversos estilos de enseñanza y aprendizaje, cuya
efectividad se refleja en los objetivos alcanzados y el impacto de este proceso en el
proceso de aprendizaje del estudiante. Se lleva a cabo teniendo en cuenta la personalidad
de cada alumno.
 Tres etapas en las que se desarrolla el lenguaje, redactar 5

características de cada una de dichas etapas.
Es importante destacar el proceso de aprendizaje, así como la transformación del

conocimiento aún se sustenta en teorías educativas simples sobre cómo las personas
adquieren conocimientos (Barrios-Tao, 2016) A lo largo de los años, como señala
(Maureira, 2010) el concepto de educación ha cambiado dramáticamente en varios
aspectos, pues en el siglo XX la psicología cambió significativamente la educación
tradicional, logrando primero la evolución del concepto mismo con el tiempo se fue
desarrollando la relación entre educación y neurociencia, debiendo considerarse una
ciencia cuyo objeto de estudio es el sistema nervioso, especialmente el funcionamiento del
cerebro y la relación entre conducta y aprendizaje. (Salas Silva, 2003)
 Primera etapa: Desarrollo del lenguaje oral
Después del nacimiento, los bebés escuchan fonemas y, a medida que crecen, producen
sonidos cada vez más comunicativos y cercanos al habla. Los niños hablan muy
lentamente en esta etapa, por lo que necesitamos repeticiones frecuentes, frases cortas,
palabras sencillas y una pronunciación clara para que los niños puedan desarrollar
habilidades de comprensión del lenguaje desde una edad temprana. Durante el primer año
de vida, las vocalizaciones de un bebé continúan desarrollándose, desde vocalizaciones
iniciales (como susurros y llantos) hasta arrullos y arrullos, que implican la formación de
cadenas de sílabas que se repiten al principio, pero luego con sílabas diferentes. ponlo
todo junto. (Barrios-Tao, 2016)
 Segunda Primera: Lingüística
Los bebés dicen sus primeras palabras al año de edad, pero el balbuceo continúa durante
unos seis meses, al año, los niños entran en la etapa de las palabras, porque ya saben
que los sonidos tienen significado y tratan de utilizarlos para comunicarse. (Pizarro, 2019)
 Tercera Primera: Primeras frases
Se por caracteriza por ser un lenguaje telegráfico, esto se refiere a la producción e

imitación de oraciones es simple, en sus dieciocho meses pasan de aprender una palabra
por semana a una palabra por día y empiezan a formar oraciones simples de dos palabras;
su vocabulario receptivo es mayor que el productivo, esto significa que entienden más
palabras de las que pueden producir. (Pizarro, 2019)
ÁREAS DE BRODMANN
 22 Área sensorial del lenguaje de Wernicke.
 20 hasta la 38 lóbulo temporal.
 39 Circulación angular.
 44-45 Área de la boca.
 46-47 Posición dorso lateral y frontal.
Bibliografía
Barrios-Tao, H. (2016). Neurociencias, educación y entorno social. Educación y educadores.
Neurociencias, educación y entorno social. Educación y educadores, 19(3), 395-415.
Guillen, J. C. (2017). UNA ESCUELA CON CEREBRO Y CORAZON . OBTENIDO DE UNA CONFERENCIA
EN VIGO.MADRID, ESPAÑA .
Maureira, F. (2010). Neurociencia y educación. Exemplum. Neurociencia y educación. Exemplum,

3, 267-274.
Pizarro, C. S. (14 de 11 de 2019). ETAPAS DE ADQUICICION DDE LENGUAJE . Obtenido de

CENTROEDUCO: https://centroeduco.org/etapas-en-la-adquisicion-del-lenguaje/
Salas Silva, R. (2003). La Educación necesaria realmente de la neurociencias. Estudios pedagogicos

de la , 155-171.

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Resulta que el aprendizaje es un proceso continuo y automático, y el aprendizaje es un

La neurociencia da objeción a estos obstáculos o dificultades que puedan surgir, y a partir

• Describir la organización y funcionamiento del sistema nervioso, especialmente del

• Identificar cómo se formó el cerebro durante la evolución y cómo se estructura durante

• Encontrar formas de prevenir y tratar los trastornos neurológicos y psiquiátricos que

Dada la importancia de comprender los procesos bioquímicos completos y su

Según (Guillen, 2017) La Neuroeducación son los avances actuales en

 Tres etapas en las que se desarrolla el lenguaje, redactar 5

Es importante destacar el proceso de aprendizaje, así como la transformación del

 Segunda Primera: Lingüística

 Tercera Primera: Primeras frases

Se por caracteriza por ser un lenguaje telegráfico, esto se refiere a la producción e

Maureira, F. (2010). Neurociencia y educación. Exemplum. Neurociencia y educación. Exemplum,

Pizarro, C. S. (14 de 11 de 2019). ETAPAS DE ADQUICICION DDE LENGUAJE . Obtenido de

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