BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

“GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA

NOMBRE DE LA ESCUELA: Telesecundaria “Guillermo Prieto” CCT 21ETV0141G

DOMICILIO Av. Francisco Javier Mina LOCALIDAD: San Gregorio Atzompa
MUNICIPIO San Andrés Cholula GRADO Y GRUPO: 2°B
CICLO ESCOLAR 2023-2024 ENTIDAD: Puebla
DOCENTES EN FORMACIÓN: Daniela Arizbeth Vega Toral

Campo formativo Lenguajes

Disciplinas Español, Artes, Inglés.

Situación Problemática
La multiplicidad de idiomas en México, 69 por lo menos, no debe abrumarnos ante el reto de comunicarnos con los otros, ya que la variedad lingüística nos habla
(Programa Analítico) /
de riqueza cultural y posibilidades de comunicación e interacción significativas, que otorgan identidad y sentido de pertenencia.
Contextualización

MÉXICO: UN SOLO PUEBLO, 69 LENGUAS EN DINÁMICA

Proyecto Parcial de aula:

Contenido integrado: El dinamismo de las lenguas y su relevancia en la conservación del patrimonio cultural de México y del mundo.

Intención didáctica del Proyecto Integrar las experiencias vividas en comunidad sobre el dinamismo de las lenguas y su relevancia en la conservación del patrimonio cultural de México y el mundo,
Parcial de Aula: como resultado de investigar y haber realizado láminas ilustrativas, una pintura mural y el registro en audio de lectura de textos literarios originalmente escritos en
alguna lengua indígena del país.

● Pensamiento crítico
Ejes articuladores: ● Interculturalidad crítica
● Inclusión

Proyecto Académico 1. El español, una lengua en constante 2. La historia de nuestra lengua en un mural 3. Literatura de los pueblos originarios
(No./nombre): transformación. que creamos todos. de México en registros sonoros.

Los cambios lingüísticos por motivos geográficos en La conservación del legado cultural a través
Subcontenido El cambio lingüístico a lo largo del tiempo.
la comunidad, país y el mundo. de las lenguas y el lenguaje artístico.
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Registrar, por medio de grabaciones en

Crear una pintura mural que narre el proceso
audio, lecturas de textos literarios, escritos
Investigar la evolución del español o su lengua materna a personal, familiar y comunitario en su lengua
originalmente en lenguas indígenas (variante
través del tiempo y el espacio geográfico y elaborar materna, en tensión con el español o el inglés, para
lingüística) que se hablan en su comunidad y
Intención didáctica del Proyecto pósteres monográficos ilustrados en comunidad del aula despertar el compromiso de conservar y preservar las
en México, para difundir en redes sociales la
Académico: para distinguir las variantes lingüísticas en el uso del lenguas de México, como un patrimonio cultural que
importancia de conocer, preservar y
español en la comunidad, el país y el mundo otorga identidad y sentido de pertenencia a su
conservar el legado cultural y artístico de la
hispanoparlante. comunidad.
riqueza plurilingüística de México a la
población en general.

Momentos del Proyecto Académico

En este Proyecto Parcial de Aula integrarán las experiencias vividas en comunidad sobre el dinamismo de las lenguas y su relevancia en la conservación del
patrimonio cultural de México y el mundo, como resultado de investigar y elaborar pósteres científicos, diseñar, realizar y organizar una visita guiada a una pintura
mural, así como registrar en audio lecturas de textos literarios breves, originalmente escritos en alguna lengua indígena del país, para reconocer, valorar, conservar
Momento 1: Vinculación y preservar la riqueza plurilingüística de su comunidad.
En cada Proyecto Académico que ejecuten, efectuarán diferentes actividades y los resultados derivados de estos procesos contribuirán a la obtención de
aprendizajes lingüísticos y artísticos, los cuales los conducirán a la valoración de la riqueza del patrimonio de México y sus comunidades, y al desarrollo óptimo
del proyecto parcial.

En cada proyecto académico se presentará un producto final, como se menciona a continuación, para ello, los materiales a utilizar son los materiales básicos
escolares, su libreta de apuntes, cartulinas para la elaboración de pósteres, imágenes para su ilustración, plumones, etc. Para el segundo proyecto académico se
utilizarán lienzos, pinturas acrílicas, acuarelas, para la pintura mural que narre el proceso personal, familiar y comunitario. Por último, para el tercer proyecto
académico, los alumnos necesitarán de recursos tecnológicos para la producción de grabaciones.
● Investigarán la evolución del español a través tanto del tiempo como del espacio geográfico y en pequeñas comunidades de aula, elaborarán pósteres
monográficos ilustrados, con el fin de reconocer las variantes lingüísticas en el uso de la lengua española en su comunidad, estado, región y en el país.
Momento 2: Planeación El proyecto concluirá con la organización de un encuentro para la comunidad estudiantil, donde valorarán estos cambios a través del tiempo y el espacio
como parte de la riqueza pluricultural.
● En comunidades de aula, diseñarán una pintura mural que narre el proceso personal, familiar y comunitario, con los que construyen identidad y sentido
de pertenencia, por medio de su lengua materna, en tensión con el español o el inglés. Posteriormente, organizarán una visita guiada para despertar
la apreciación, el compromiso y preservación de las lenguas nativas y originarias de México.
● Registrarán, por medio de la producción de grabaciones breves en audio, lecturas dramatizadas de textos literarios que hayan sido originalmente
creados en lenguas indígenas habladas en su comunidad o en México. Después, lo difundirán en redes sociales, o en medios de comunicación
tradicionales, como la radio, con la intención de dar a conocer la vida y obra de escritores y escritoras de pueblos originarios.

Momento 3: Realización

Proyecto Académico 2
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Etapas Actividades Recursos Evaluación

Diseñar en comunidad de aula una pintura mural que

narre los procesos personal, familiar y comunitario con los
que construyen identidad y sentido de pertenencia, por
● Investigación ¿Qué es la identidad?
medio de la lengua materna, en tensión con el español o
¿Qué es el sentido de pertenencia?
1. ¿Qué haremos? el inglés. ● Libreta de apuntes
● Ejemplos de la identidad y sentido
Posteriormente, invitar a la comunidad a una visita guiada, ● Útiles escolres
de pertenencia observados en su
con el objetivo de conservar y preservar la riqueza
contexto.
plurilingüística de la comunidad como un patrimonio
cultural que nos otorga identidad y sentido de
pertenencia.

En comunidad de aula, revisen las siguientes situaciones

problemáticas y seleccionen la más cercana a la
comunidad de aula. Leerlas en voz alta y comentarlas en
comunidad les ayudará a identificar qué es lo que saben
con respecto a las actividades que están a punto de
realizar.
Situación 1. No tenemos fuentes de información
suficientes y pertinentes sobre la historia y evolución de ● Escrito de la problemática elegida
1. ¡Ése es el problema! ● Libreta de apuntes
nuestra lengua materna, misma que son necesarias para por el grupo para trabajarlo a lo
● Útiles escolres
identificar los momentos de cambio más relevantes y largo del desarrollo del proyecto.
planear el contenido visual de nuestro mural.
Situación 2. Desconocemos o no nos queda claro qué es
y el proceso de creación de un mural colectivo.
Necesitamos aprender las técnicas y reunir materiales, el
espacio, convertir la información a contenido visual y
simbólico, y otras habilidades que se requieren para
elaborar un mural

Cuando reconozcan la situación y definan la magnitud del

proyecto por realizar, es conveniente que establezcan un
3. ¡Una propuesta de horizonte de expectativas. Revisen las propuestas que a ● Escrito de la definición de la
● Libreta de apuntes
solución! continuación se ofrecen, compárenlas y decidan cuál de situación problemática en la que se
● Útiles escolres
ellas es la más pertinente. De ser necesario, generen otra encuentran.
propuesta que se ajuste mejor a sus planes y
circunstancias.
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Propuesta de objetivo 1. Entrevistar a los informantes de

la comunidad que consideren pertinentes, conocer la
historia y evolución de la lengua materna de su
comunidad, así como sus impresiones de la tensión que
existe con otras lenguas, como el español y el inglés, a fin
de conseguir información que nos permita prepararnos
para la elaboración del mural.
Propuesta de objetivo 2. Investigar en qué consiste la
elaboración de un mural comunitario y, con base en los
hallazgos, decidir las acciones, materiales, manejo del
tiempo y espacios necesarios, para organizar un plan de
trabajo. Alternativamente, organizar la impartición de un
taller de pintura mural con una o un artista especialista en
este formato.

Acuerden y tomen nota sobre cada una de las acciones

que deben realizar para llevar a cabo su proyecto. A
continuación, se les presenta una serie de actividades que
pueden adecuar o completar, de acuerdo con sus
necesidades:
● Reunirse para decidir si el mural se realiza de
manera individual, en pequeñas comunidades o
en comunidad de aula. Si se acuerda que el
proyecto se elabore en pequeñas comunidades,
definir cuántos integrantes tiene cada
comunidad.
4. Paso a paso ● Libreta de apuntes ● Cronograma de actividades y
● Identificar qué actividades se necesitan ejecutar
● Útiles escolres productos a entregar
para tener listo el proyecto en los tiempos
disponibles y requeridos en el aula.
● Hacer una lista de materiales que se requieran
para crear el mural, considerando cantidades,
costos, lugar en donde se consiguen o si ya se
cuenta con ellos.
● Elaborar un cronograma de actividades,
productos a entregar y miembros de la
comunidad de aula responsables para cada
actividad y producto. Indicar los tiempos y
fechas en que se desarrolla
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La planeación y organización de su proyecto es una pieza

clave. El desarrollo del proyecto requiere de la localización
de información sobre los siguientes temas:
● Identidad y sentido de pertenencia a la cultura
de la comunidad.
● Tensión de la cultura lingüística de la comunidad
propia con una segunda lengua, como el inglés
5. Distintas fuentes de o el español.
● Libreta de apuntes
información ● atrimonio lingüístico (patrimonio cultural ● Indagación por escrito
● Útiles escolres
inmaterial).
● Estrategias para la conservación y preservación
de las lenguas originarias.
● Visita guiada.
● ¿Cómo elaborar una pintura mural comunitaria?
Para apoyar su investigación sobre estos u otros temas
que surjan durante el proceso de elaboración del proyecto,
pueden consultar distintas fuentes.

En comunidad de aula, reflexionen sobre el proceso que

sigue para elaborar y presentar su mural comunitario
sobre la historia de su lengua materna en tensión con el
español y/o el inglés. Dicho mural debe elaborarse con la
técnica de punteo. De ser necesario, replanteen la
secuencia de actividades que realizaron en la Etapa 4.
Paso a paso. Asimismo, puede serles útil considerar los
siguientes puntos:
● Acordar con las y los compañeros y el profesor
o profesora la fecha y el espacio en la escuela o
6. Unimos las piezas ● Libreta de apuntes
en otro lugar de su comunidad para realizar las ● Mural comunitario
● Útiles escolres
actividades. Para esto pueden visitar lugares
propuestos y obtener los permisos para trabajar.
● Elaborar un plan de trabajo, asignando
responsabilidades y actividades a cada
miembro de la comunidad o pequeña
comunidad.
● Organizar los insumos y materiales de apoyo,
de acuerdo con lo pactado entre las y los
integrantes de su comunidad de aula o pequeña
comunidad.
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● Tener un intercambio de ideas respetuoso con

las compañeros y compañeras y priorizar la
colaboración en comunidad.
● Hay que considerar que en alguna etapa de la
realización del mural pueden hacer falta datos o
elementos históricos o simbólicos a representar,
por lo que es importante consultar nuevamente
las fuentes de información o preguntar al
profesor, profesora o especialista en el tema.

Para el cumplimiento de su proyecto acorde a lo planeado,

se sugiere que consideren tres momentos:
Antes: Asegurarse de dominar el contenido, tanto teórico
como del proceso creativo. Preparar un esquema o guion
de la explicación que se vaya a dar al público. Si se es
parte de la organización de la visita guiada, tener a la
mano la relación de miembros de la pequeña comunidad
y establecer el orden en el que se expondrá de acuerdo
con el contenido.
Durante: Respetar los tiempos de intervención acordados
con la pequeña comunidad y generar un diálogo con los
participantes de ésta, así como con el público asistente a
la visita guiada, dándoles confianza y tiempo para
hacerles preguntas y que éstas sean respondidas. Confiar
7. ¡Ya lo tenemos! ● Libreta de apuntes ● Presentación de los resultados del
en la preparación y conocimiento previos, tanto
● Útiles escolres proyecto
individual como colectiva.
Después: En comunidad de aula, con la moderación del
profesor o profesora, intercambiar apreciaciones sobre los
resultados de la visita guiada al mural, comentar el
impacto que causó entre las personas asistentes, los
aprendizajes que dejó el proceso de investigación,
preparación y elaboración del proyecto, las dificultades
enfrentadas y las satisfacciones obtenidas. Se deben
considerar las sugerencias de mejora por parte de la
audiencia para futuros proyectos o retroalimentación del
mismo.
En asamblea, reflexionen sobre situaciones de mejora en
su trabajo, ya que lo presentarán al finalizar los proyectos
académicos. Valoren las actividades marcando, de
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manera individual con un x, la columna que indica el nivel

de desempeño en el proyecto académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer
proyecto académico.