CAMPO

FORMATIVO:
LENGUAJES
PLANO 1 CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
La telesecundaria se encuentra en la comunidad de Ixtlahuac Roja (Ixtlahua) que se
ubica en el municipio de Atlixtac, Guerrero; (en el Estado de Guerrero). Hay 528
habitantes. Dentro de todos los pueblos del municipio, ocupa el número 23 en cuanto a
número de habitantes. Está a 1,956 metros de altitud. Está situado a 22.8 kilómetros de
Atlixtac, que es la localidad más poblada del municipio, en dirección Norte. Es una
localidad rural, las principales fuentes de ingresos económicos son la agricultura que
engloba la siembra de maíz y la cosecha de verduras de temporada, la ganadería y el
comercio de los productos que cultivan en la comunidad, sus viviendas están construidas
principalmente de adobe y solo algunas casas están construidas de material, la mayoría
DIAGNOSTICO DE LA de las familias son funcionales y tan solo el 20% son disfuncionales.
COMUNIDAD
Las tradiciones y costumbres que aún conservan la comunidad y que la caracterizan
son, la conmemoración del día de muertos, ritual a la santa cruz, costumbres de rezos y
celebraciones a diferentes santos, su lengua materna es el tlapaneco y es su principal
forma de comunicarse con los demás, la comunidad cuenta con los niveles educativos
de preescolar, primaria y telesecundaria, los servicios con los que cuenta la localidad
son agua de pozo, luz eléctrica, señal de internet a través de fichas y un centro de salud.

Los padres de familia en su minoría del 20% saben los conocimientos básicos como leer,
escribir y hablan un poco español, el otro 80% no sabe leer ni escribir son analfabetas
y eso dificulta el aprendizaje de los alumnos ya que no los motivan a seguir estudiando
al término de la telesecundaria. La mayoría de sus padres se dedica a la cosecha y a
realizar trabajos con madera, también un 80% de los alumnos tiene entre 8 y 10
hermanos que estudian en los tres diferentes noveles de la comunidad como lo son:
preescolar, primaria y telesecundaria, cuatro de mis alumnos viven con mamá y papá,
uno de ellos solo con su papá dos viven solo con su mamá y solo uno de ellos con sus
abuelos.
DIAGNOSTICO ESCOLAR La Escuela Telesecundaria “Francisco I. Madero” fue creada gracias a que los padres
de familia gestionaron con las autoridades correspondientes la falta que les hacia una
telesecundaria en la comunidad y es así como la Lic. En educación secundaria con
especialidad en telesecundaria Alondra Guadalupe Portillo Morales en Septiembre del
año 2019; llega a la escuela y desde ese año tiene el puesto de directora encargada, en
ese tiempo se hacía cargo de los tres grados, posteriormente en el mes de enero llegó
la Lic. Ana Laura Castro a cubrir un interinato, que estuvo frente a grupo hasta el 20 de
marzo, que fue cuando dio inicio la pandemia por COVID19.
Se suspendieron las clases presenciales por cuarentena, que después paso a ser
permanente, en el mes de septiembre del año 2020, se integró a la institución la Lic.
Yaritza Emir Villanueva López quien junto a la directora asistieron a la comunidad
cumpliendo con las medidas sanitarias para llevar actividades y presentarla ante los
padres de familia y alumnos, en diciembre del mismo año terminó su interinato la docente
Ana Laura.
En enero del 2021 se integró al equipo de trabajo la Lic. Grecia Anahi Sebastian
Fernández quien llego a completar la platilla, habiendo una docente por cada grado; en
agosto del mismo año al iniciar el ciclo escolar se optó por trabajar con la modalidad de
híbrido, fue hasta enero del 2022 que comenzaron las clases presenciales.

Es una institución que tiene cuatro años trabajando y brindando un servicio de educación
a las y los adolescentes, cuenta con una matrícula de 32 alumnos dividida en tres grados
escolares, el primer grado tiene cinco alumnas y dos alumnos, el segundo grado cuenta
con quince alumnos de los cuales nueve son mujeres y seis son hombres y el tercer
grado está formado por once alumnos ocho son mujeres y tres son hombres, los cuales
asisten de manera regular y puntualmente a clases.
En cuanto a la infraestructura no se cuenta con aulas donde se puedan impartir las
clases, solo con algunos cuartos hechos de adobe diseñados por los padres de familia,
no se cuenta con material de papelería, mobiliario, equipo tecnológico, sanitarios,
lavabos, espacios recreativos ni cancha.
 El tercer grado grupo “A” cuenta con 11 alumnos de los cuales 8 son niñas y 3 son
hombres los alumnos del tercer grado expresan pocas veces sus conocimiento cuando
se trata de redactar un texto, leer e incluso cuando se pide la participación de ellos por
lo regular se quedan callados, también cuando tienen que escribir un texto no pueden
hacerlo, al momento de leer confundes o aumenta letras en los textos y esto dificulta sus
DIAGNOSTICO GRUPAL habilidades para comunicarse.
PLANO 2 CONTEXTUALIZACIÓN

AMBITO PROBLEMATICAS DETECTADAS

ESTUDIANTES Los alumnos del tercer grado carecen de habilidades de

comprensión lectora, escritura y redacción de textos.

ESCUELA La mayoría de los estudiantes de todos los niveles tienen un

liguero atraso en conocimientos básicos y habilidades lingüísticas
para comunicare con las docentes.

Los padres de familia en su mayoría no hablan español y es muy

FAMILIAS difícil la comunicación con ellos, también no saben ni leer ni
escribir, la comunicación con ellos es complicada.

La mayoría de los miembros de la comunidad no cuentan con las

AMBIENTE Y LA FAUNA habilidades básicas de lectura y escritura.
DISCIPLINA
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES TEMPORALIDAD
NACIONALES APRENDIZAJE (PDA) ARTICULADORES

Español 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO  Inclusión Primer trimestre

La diversidad de lenguas y Analiza y  Interculturalidad
su uso en la comunicación reconoce algunas crítica
familiar, escolar y variantes
comunitaria. lingüísticas de la
lengua española,
para valorarla
como riqueza
cultural.

La diversidad étnica, Practica la  Interculturalidad Segundo trimestre

cultural y lingüística de comunicación crítica
México a favor de una asertiva y el  Inclusión
sociedad intercultural. diálogo 
intercultural en
interacción con
otras personas.
Comparte una
propuesta
creativa propia en
la que valore y
promueva textos
en lengua
española a favor
de una sociedad
intercultural.
Estudio de la lengua Crea textos  Apropiación de las Tercer trimestre
indígena de situaciones literarios de culturas a través de
sociocomunicativas distintos géneros, la lectura y la
intereses comunitarios. para ofrecer una escritura
propuesta de  Inclusión
solución a
problemas de la
comunidad.
Inglés Construye una Interculturalidad Primer trimestre
propuesta de crítica
La identidad y cultura de comunicación en  Pensamiento crítico
pueblos de habla inglesa. inglés oral y  Apropiación de las
escrita, donde culturas a través de
contraste, valore la lectura y la
y promueva escritura
rasgos de una
sociedad
intercultural,
identificados en
pueblos de habla
inglesa.

El uso de la lengua inglesa Organiza una  Interculturalidad Segundo trimestre

para expresar campaña en crítica
necesidades, intereses y inglés sobre  Inclusión
problemas de la soluciones a
comunidad. problemas de la
comunidad.
Artes Experimenta con  Artes y experiencias Primer trimestre
técnicas artísticas estéticas
Los lenguajes artísticos en y elige una que  Inclusión
la expresión de problemas implemente en un
de la comunidad. proyecto escolar
creativo, para
imaginar posibles
soluciones a
problemas de la
comunidad.

Creaciones artísticas que Construye una Artes y experiencias Segundo trimestre

tienen su origen en textos narrativa personal estéticas
literarios. o colectiva, a
partir de un texto
literario de su
interés,
empleando en
forma artística
cuerpo, espacio y
tiempo.
PLANO 3 CODISEÑO
CONTENIDO DEL PROGRAMA SINTETICO CONTENIDO CONTEXTUALIZADO

Español Que los alumnos indaguen e investiguen acerca de las distintas

La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, escolar y lenguas que existen en su región.
comunitaria.

La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de una Que los alumnos realicen actividades escritas en su lengua y en
sociedad intercultural. español

Estudio de la lengua indígena de situaciones sociocomunicativas intereses Realizar textos literarios para que los alumnos desarrollen sus
comunitarios. conocimientos mediante la escritura.

Inglés Realizar exposiciones donde los alumnos hablen y conozcan mas de

la lengua inglesa.
La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa

El uso de la lengua inglesa para expresar necesidades, intereses y Realizar una campaña para cuidar el medio ambiente, pero dándola
problemas de la comunidad. a conocer en inglés y español

Artes Realizar bailes alusivos a diferentes fechas conmemorativas siempre

Los lenguajes artísticos en la expresión de problemas de la comunidad. incluyendo a toda la comunidad.

Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios. Realizar obras de teatro, para toda la comunidad con base a los
textos literarios de su elección.
ORIENTACIONES Que las actividades a realizar se enfoquen el aprendizaje de los
DIDACTICAS alumnos para que de esta manera mejores sus habilidades para la
buena comunicación entre la comunidad, la escuela y la familia.

SUGERENCIAS DE Las estrategias de evaluación que se están poniendo en práctica en

EVALUACIÓN este proyecto es con la finalidad de que los alumnos logren identificar
qué acciones tienen que mejorar y cuales ya poseen para de esta
manera darlos a conocer en su entorno social, ellos mismos se darán
cuenta de los avances que tienen, de las cosas que ellos mismos
carecen para así lograr una mejora en la vida cotidiana.
CAMPO FORMATIVO:
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTIFICO
PLANO 1 CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La telesecundaria se encuentra en la comunidad de Ixtlahuac Roja (Ixtlahua) que se

ubica en el municipio de Atlixtac, Guerrero; (en el Estado de Guerrero). Hay 528
habitantes. Dentro de todos los pueblos del municipio, ocupa el número 23 en cuanto a
número de habitantes. Está a 1,956 metros de altitud. Está situado a 22.8 kilómetros de
Atlixtac, que es la localidad más poblada del municipio, en dirección Norte. Es una
localidad rural, las principales fuentes de ingresos económicos son la agricultura que
engloba la siembra de maíz y la cosecha de verduras de temporada, la ganadería y el
comercio de los productos que cultivan en la comunidad, sus viviendas están construidas
DIAGNOSTICO DE LA principalmente de adobe y solo algunas casas están construidas de material, la mayoría
COMUNIDAD de las familias son funcionales y tan solo el 20% son disfuncionales.

Las tradiciones y costumbres que aún conservan la comunidad y que la caracterizan

son, la conmemoración del día de muertos, ritual a la santa cruz, costumbres de rezos y
celebraciones a diferentes santos, su lengua materna es el tlapaneco y es su principal
forma de comunicarse con los demás, la comunidad cuenta con los niveles educativos
de preescolar, primaria y telesecundaria, los servicios con los que cuenta la localidad
son agua de pozo, luz eléctrica, señal de internet a través de fichas y un centro de salud.

Los padres de familia en su mayoría no saben los conocimientos básicos de

matemáticas como lo son: las sumas, las restas, multiplicaciones y divisiones, hablan un
poco español, también la potencia al establecer relaciones entre el pensamiento
matemático y el pensamiento científico en las experiencias personales facilita la
transferencia y aplicación de conocimientos a nuevas.
 La Escuela Telesecundaria “Francisco I. Madero” fue creada gracias a que los padres
de familia gestionaron con las autoridades correspondientes la falta que les hacia una
telesecundaria en la comunidad y es así como la Lic. En educación secundaria con
especialidad en telesecundaria Alondra Guadalupe Portillo Morales en Septiembre del
DIAGNOSTICO ESCOLAR año 2019; llega a la escuela y desde ese año tiene el puesto de directora encargada, en
ese tiempo se hacía cargo de los tres grados, posteriormente en el mes de enero llegó
la Lic. Ana Laura Castro a cubrir un interinato, que estuvo frente a grupo hasta el 20 de
marzo, que fue cuando dio inicio la pandemia por COVID19.
Se suspendieron las clases presenciales por cuarentena, que después paso a ser
permanente, en el mes de septiembre del año 2020, se integró a la institución la Lic.
Yaritza Emir Villanueva López quien junto a la directora asistieron a la comunidad
cumpliendo con las medidas sanitarias para llevar actividades y presentarla ante los
padres de familia y alumnos, en diciembre del mismo año terminó su interinato la docente
Ana Laura.
En enero del 2021 se integró al equipo de trabajo la Lic. Grecia Anahi Sebastian
Fernández quien llego a completar la platilla, habiendo una docente por cada grado; en
agosto del mismo año al iniciar el ciclo escolar se optó por trabajar con la modalidad de
híbrido, fue hasta enero del 2022 que comenzaron las clases presenciales.

Es una institución que tiene cuatro años trabajando y brindando un servicio de educación
a las y los adolescentes, cuenta con una matrícula de 32 alumnos dividida en tres grados
escolares, el primer grado tiene cinco alumnas y dos alumnos, el segundo grado cuenta
con quince alumnos de los cuales nueve son mujeres y seis son hombres y el tercer
grado está formado por once alumnos ocho son mujeres y tres son hombres, los cuales
asisten de manera regular y puntualmente a clases.
En cuanto a la infraestructura no se cuenta con aulas donde se puedan impartir las
clases, solo con algunos cuartos hechos de adobe diseñados por los padres de familia,
no se cuenta con material de papelería, mobiliario, equipo tecnológico, sanitarios,
lavabos, espacios recreativos ni cancha.
 El tercer grado grupo “A” cuenta con 11 alumnos de los cuales 8 son niñas y 3 son
hombres los alumnos del tercer grado, no se interesan tanto en su entorno natural y
DIAGNOSTICO GRUPAL sociocultural, también que deben a partir de su curiosidad e interés por explorarlo,
conocer más allá de lo que los rodea, los alumnos de este grado se les dificultan las
actividades y operaciones básicas como: sumar, restar, multiplicar y dividir algunos de
ellos aun confunden o cambian un numero por otro.
PLANO 2 CONTEXTUALIZACIÓN

AMBITO PROBLEMATICAS DETECTADAS

Los alumnos del tercer grado en su mayoría no saben o se les dificulta, realizar
ESTUDIANTES operaciones básicas como son: sumar, restar, multiplicar y dividir, también cuando se
trata de realizar algún experimento se muestran con poco interés en conocer acerca de
científicos y sus logros.
Gran parte de la comunidad escolar no cuenta con los saberes básicos de
matemáticas, algunos de ellos todavía no conocen las tablas de multiplicar.
ESCUELA

Los padres de familia carecen del desarrollo de habilidades para indagar, interpretar,
modernizar, argumentar y explicar el entorno.
FAMILIAS

En general gran parte de la comunidad cuenta con dificultades para la realización de

operaciones básicas ya que no cuentan con los estudios de nivel básico.
AMBIENTE Y LA FAUNA
DISCIPLINA:
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES TEMPORALIDAD
NACIONALES APRENDIZAJE (PDA) ARTICULADORES

Matemáticas 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO

Primer y segundo
Obtención y Lee, interpreta y  Pensamiento trimestre
representación de comunica crítico
información. información de  Inclusión
cualquier tipo de
gráficas.

Interpretación de la Determina y
información a través de compara las  Pensamiento
medidas de tendencia medidas de crítico Tercer trimestre
central y de dispersión. tendencia central  Inclusión
(media, mediana
y moda) y de
dispersión (rango
y desviación
media) de dos
conjuntos de
datos para tomar
decisiones.
Ciencias (Química)  Pensamiento
Los hitos que Reconoce los crítico
contribuyeron al avance aportes de  Inclusión
del conocimiento saberes de
científico y tecnológico en diferentes
el ámbito nacional e pueblos y culturas
internacional, así como su en la satisfacción
relación en la satisfacción de necesidades
de necesidades humanas y humanas en
sus implicaciones en la diversos ámbitos
naturaleza. (medicina,
construcción,
artesanías,
textiles y
alimentos).
Indaga en fuentes
de consulta orales
y escritas, las
aportaciones de
mujeres y
hombres en el
desarrollo del
conocimiento
científico y
tecnológico, para
valorar su
influencia en la
sociedad actual.
Reflexiona acerca
de los hábitos de
consumo
responsable, para
la toma de
decisiones
orientadas a la
sustentabilidad
Composición de las Describe los  Pensamiento
mezclas y su clasificación componentes de crítico
en homogéneas y una mezcla  Inclusión
heterogéneas, así como (soluto –
métodos de separación disolvente; fase
(evaporación, dispersa y fase
decantación, filtración, dispersante)
extracción, sublimación, mediante
cromatografía y actividades
cristalización) aplicados experimentales y
en diferentes contextos. las clasifica en
homogéneas y
heterogéneas en
materiales de uso
cotidiano Deduce
métodos para
separar mezclas
mediante
actividades
experimentales
con base en las
propiedades
físicas de las
sustancias
involucradas, así
como su
funcionalidad en
actividades
humanas
PLANO 3 CODISEÑO
CONTENIDO DEL PROGRAMA SINTETICO CONTENIDO CONTEXTUALIZADO

Matemáticas Que los alumnos representen correctamente mediante gráficas,

porcentajes de algunas encuestas a realizar.
Obtención y representación de información.
Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central Determinas las medidas de tendencia central de manera correcta.
y de dispersión.

Ciencias (Química) Indagar acerca de las distintas actividades culturales, las costumbres
Los hitos que contribuyeron al avance del conocimiento científico y y tradiciones de comunidades vecinas.
tecnológico en el ámbito nacional e internacional, así como su relación en
la satisfacción de necesidades humanas y sus implicaciones en la
naturaleza.
Composición de las mezclas y su clasificación en homogéneas y Realicen experimentos y reconozcan sus variantes de cada una de
heterogéneas, así como métodos de separación (evaporación, las sustancias a mezclar.
decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y
cristalización) aplicados en diferentes contextos.
ORIENTACIONES Que las actividades a realizar en cuanto a las matemáticas se
DIDACTICAS realicen de manera dinámica y divertida para que los alumnos se
interesen y no se les haga tedioso realizar las actividades y que
también se interesen por la realización de experimentos dentro del
aula, para que conozcan más acerca de lo que se puede realizar
gracias a la ciencia, y conocer porqué dando antes una hipótesis de
lo que realizaran.

SUGERENCIAS DE Las estrategias de evaluación que se están poniendo en práctica

EVALUACIÓN en este proyecto es con la finalidad de que los alumnos logren
identificar qué acciones tienen que mejorar y cuales ya poseen
para de esta manera darlos a conocer en su entorno social, ellos
mismos se darán cuenta de los avances que tienen, de las cosas
que ellos mismos carecen para así lograr una mejora en la vida
cotidiana.
CAMPO FORMATIVO:
ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
PLANO 1 CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La telesecundaria se encuentra en la comunidad de Ixtlahuac Roja (Ixtlahua) que se

ubica en el municipio de Atlixtac, Guerrero; (en el Estado de Guerrero). Hay 528
habitantes. Dentro de todos los pueblos del municipio, ocupa el número 23 en cuanto a
número de habitantes. Está a 1,956 metros de altitud. Está situado a 22.8 kilómetros de
Atlixtac, que es la localidad más poblada del municipio, en dirección Norte. Es una
localidad rural, las principales fuentes de ingresos económicos son la agricultura que
engloba la siembra de maíz y la cosecha de verduras de temporada, la ganadería y el
comercio de los productos que cultivan en la comunidad, sus viviendas están construidas
DIAGNOSTICO DE LA principalmente de adobe y solo algunas casas están construidas de material, la mayoría
COMUNIDAD de las familias son funcionales y tan solo el 20% son disfuncionales.

Las tradiciones y costumbres que aún conservan la comunidad y que la caracterizan

son, la conmemoración del día de muertos, ritual a la santa cruz, costumbres de rezos y
celebraciones a diferentes santos, su lengua materna es el tlapaneco y es su principal
forma de comunicarse con los demás, la comunidad cuenta con los niveles educativos
de preescolar, primaria y telesecundaria, los servicios con los que cuenta la localidad
son agua de pozo, luz eléctrica, señal de internet a través de fichas y un centro de salud.

La comunidad como tal desconoce ciertos aprendizajes que tienen que ver con su
entorno, con todo eso que los rodea, aspectos de la crisis ambiental, en tanto a la
materia de historia desconocen los personajes ilustres de cada una de las fechas
importante de nuestro país o sucesos relevantes, también en la materia de formación
cívica y ética desconocen sus derechos como personas que tienen sin importar su
origen étnico.
 La Escuela Telesecundaria “Francisco I. Madero” fue creada gracias a que los padres
de familia gestionaron con las autoridades correspondientes la falta que les hacia una
telesecundaria en la comunidad y es así como la Lic. En educación secundaria con
especialidad en telesecundaria Alondra Guadalupe Portillo Morales en Septiembre del
año 2019; llega a la escuela y desde ese año tiene el puesto de directora encargada, en
ese tiempo se hacía cargo de los tres grados, posteriormente en el mes de enero llegó
la Lic. Ana Laura Castro a cubrir un interinato, que estuvo frente a grupo hasta el 20 de
marzo, que fue cuando dio inicio la pandemia por COVID19.
Se suspendieron las clases presenciales por cuarentena, que después paso a ser
permanente, en el mes de septiembre del año 2020, se integró a la institución la Lic.
DIAGNOSTICO ESCOLAR Yaritza Emir Villanueva López quien junto a la directora asistieron a la comunidad
cumpliendo con las medidas sanitarias para llevar actividades y presentarla ante los
padres de familia y alumnos, en diciembre del mismo año terminó su interinato la docente
Ana Laura.
En enero del 2021 se integró al equipo de trabajo la Lic. Grecia Anahi Sebastian
Fernández quien llego a completar la platilla, habiendo una docente por cada grado; en
agosto del mismo año al iniciar el ciclo escolar se optó por trabajar con la modalidad de
híbrido, fue hasta enero del 2022 que comenzaron las clases presenciales.

Es una institución que tiene cuatro años trabajando y brindando un servicio de educación
a las y los adolescentes, cuenta con una matrícula de 32 alumnos dividida en tres grados
escolares, el primer grado tiene cinco alumnas y dos alumnos, el segundo grado cuenta
con quince alumnos de los cuales nueve son mujeres y seis son hombres y el tercer
grado está formado por once alumnos ocho son mujeres y tres son hombres, los cuales
asisten de manera regular y puntualmente a clases.
En cuanto a la infraestructura no se cuenta con aulas donde se puedan impartir las
clases, solo con algunos cuartos hechos de adobe diseñados por los padres de familia,
no se cuenta con material de papelería, mobiliario, equipo tecnológico, sanitarios,
lavabos, espacios recreativos ni cancha.
 El tercer grado grupo “A” cuenta con 11 alumnos de los cuales 8 son niñas y 3 son
hombres los alumnos del tercer grado, la mayoría de los alumnos al realizar trabajo de
historia desconocen por completo a los personajes ilustres que parecen en fechas
importantes y también en formación cívica y ética, desconocen cuáles son sus
derechos como adolescentes y no plantean sus ideas en actividades que se realizan.
DIAGNOSTICO GRUPAL
PLANO 2 CONTEXTUALIZACIÓN

AMBITO PROBLEMATICAS DETECTADAS

ESTUDIANTES Desconocen el reconocimiento y respeto a la dignidad y los derechos de todas

las personas, independientemente de su origen étnico o nacional, el género, la
edad, las distintas capacidades, la condición socioeconómica, las condiciones de
salud, la religión, las opiniones, las identidades y orientaciones sexuales, el
estado civil o cualquier otra manifestación de las diversidades, todas igualmente
legítimas

En general todos los estudiantes tienen un conocimiento mínimo de las materias

ESCUELA de historia y formación ya que no conocen los personajes ilustres de nuestra
historia. Y en formación no conocen acerca de sus derechos.

Los padres de familia en sus casas no les enseñan a sus hijos los valores, los
FAMILIAS derechos que tienen como adolescentes por eso los alumnos se muestran con
dudas en cuanto a estos temas.

La comunidad en su gran mayoría son personas analfabetas, no tienen estudios

AMBIENTE Y LA FAUNA de educación básica por lo cual desconocen por completo algunos de los temas
que se abordan en las materias de historia y formación.
DISCIPLINA
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES TEMPORALIDAD
NACIONALES APRENDIZAJE (PDA) ARTICULADORES

Historia 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO  interculturalidad Primer y segundo

crítica trimestre
Las gestas de resistencia y Elabora una  Pensamiento crítico
los movimientos cronología de las
independentistas luchas de
independencia de
los países de
Latinoamérica;
incorpora datos,
fechas, nombres,
lugares, y
personajes
históricos;
aspectos
sincrónicos y
diacrónicos,
aspectos que
permanecen o
cambian y la
duración
Las tensiones en siglo XX Valora la actitud  interculturalidad Tercer trimestre
del gobierno de crítica
Lázaro Cárdenas  Pensamiento crítico
al recibir al exilio
 español y el
impacto de este
en la sociedad
mexicana .
Formación cívica y ética  Inclusión Primer trimestre
 Pensamiento critico
Grupos sociales y Promueve
culturales en la espacios de
conformación de las participación
identidades juveniles. juvenil,
presenciales o
virtuales, para
construir
comunidades que
promuevan la
colaboración, el
respeto y ejercicio
de los derechos
de NNA.
Los derechos humanos en Debate acerca de  Inclusión Segundo trimestre
México y en el mundo la importancia de  Pensamiento critico
como valores defender y exigir
compartidos por las el respeto a los
sociedades actuales. derechos
humanos, como
un reto de las
sociedades
actuales para vivir
con dignidad,
justicia e inclusión
igualdad sustantiva en el Participa en  Igualdad de género Tercer trimestre
marco de la acciones dirigidas
interculturalidad, la a reducir brechas  Interculturalidad
inclusión y la perspectiva de desigualdad crítica
de género para promover y
fortalecer la
interculturalidad,
la inclusión y la
perspectiva de
género.
PLANO 3 CODISEÑO
CONTENIDO DEL PROGRAMA SINTETICO CONTENIDO CONTEXTUALIZADO

Historia Elaborar cronologías para conocer más sobre los personajes de la

historia y lo hechos históricos que hicieron.
Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas

Las tensiones en siglo XX Conocer más acerca de lo que lázaro Cárdenas hizo en su mandato.

Formación cívica y ética Explorar y conocer más sobre los derechos que tienen como
adolescentes.
Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades
juveniles.

Los derechos humanos en México y en el mundo como valores Realizar en la comunidad y que sepan que los adolescentes pueden
compartidos por las sociedades actuales. participar en diferentes actividades.

igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la Dar a conocer para promover y fortalecer la inclusión y la igualdad
perspectiva de género de género.
ORIENTACIONES Que las actividades a realizar en cuanto a Historia y Formación
DIDACTICAS cívica y ética se realicen de manera dinámica y divertida para que
los alumnos se interesen y no se les haga tedioso realizar las
actividades y que también se interesen por la realización de
experimentos dentro del aula, para que conozcan más acerca de lo
que se puede realizar gracias a la ciencia, y conocer porqué dando
antes una hipótesis de lo que realizaran.

SUGERENCIAS DE Las estrategias de evaluación que se están poniendo en práctica

EVALUACIÓN en este proyecto es con la finalidad de que los alumnos logren
identificar qué acciones tienen que mejorar y cuales ya poseen
para de esta manera darlos a conocer en su entorno social, ellos
mismos se darán cuenta de los avances que tienen, de las cosas
que ellos mismos carecen para así lograr una mejora en la vida
cotidiana.