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BB DISTRITO DE EDUCACIÓN 01D07 CAMILO PONCE ENRIQUEZ

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACION CURRICULAR (DIAC)

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA/EL ESTUDIANTE.

Apellidos y Nombres NATALY CECIBEL SARANGO SALGADO Nº Céd. 0150839348

Fecha de nacimiento Lugar TRIUNFO Día 20 Mes 12 Año 2009 Edad 10 años 4
meses
Representante legal Glenda Priscila Salgado Espinoza Teléf
ono

Dirección Camilo Ponce Sector-Barrio/ Barrio Cantón Provincia x

Enríquez - a una Código Postal Buenos Camilo Ponce Azuay
cuadra de la Aires, Enríquez
recicladora calle
Charles Darwin.
Nombre de la Madre: Glenda Priscila Salgado Espinoza N° Cédula 0604507954
Ocupación: EDAD: 35 años Nivel de educación: Primaria (x ) Secundaria ( ) Superior ( )
Comerciante Postgrado ( )
Nombre de Padre: Sarango Vásquez Marcos Vinicio. N° Cédula
Ocupación: Chofer EDAD: 35 años Nivel de educación: Primaria (x ) Secundaria ( ) Superior ( )
Postgrado ( )

Número de hermanos 5 Lugar que ocupa 5

Tipo NEE Dificultades de Aprendizaje Año: 7mo. año EGB
Tipo de Discapacidad No asociada
Nº Carnét No Porcentaje No

2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

NOMBRE IE Escuela de Educación Básica “Mercedes Crespo de DISTRITO 01D07

Vega”
Direcció Barrio AMIE 01H01550 Cantón Camilo Ponce Provincia Azuay
n Buenos Enríquez
Aires
Teléfono 2430501 Modalidad Matutina X Vespertina Nocturna
Docente Tutor Lic. Carlos Cañar
Contacto 0982509112

3. FECHA DE ELABORACIÓN Y DURACIÓN PREVISTA.

Fecha de elaboración 28/04/2021. Duración del F. Inicio 07/05/2021 F. Fin 07/03/2022

DIAC

ÁREAS O MATERIAS / OBJETO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR.

Área Materia
Lengua y Literatura
Lengua y Literatura

Matemática
Matemática

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DIRECCIÓN MANANTIAL/ ELOY BARROS Y JUAN MALDONADO
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DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACION CURRICULAR (DIAC)
Ciencias Sociales Ciencias Sociales

Ingles
Ciencias Naturales Ciencias Naturales

ECA

Educación fisica

4. PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIÓN DEL DOCUMENTO DE

ADAPTACIÓN CURRICULAR.

Nombre Función

Docente tutor de aula.

Docente de Inglés

5. SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO.

RESULTADOS OBTENIDOS
FUNCIONES BÁSICAS
Conocimiento del esquema corporal: conoce todas las partes de su cuerpo.
Dominancia lateral: domina su mano derecha.
Lateralidad: es su parte derecha tanto de mano y pierna.
Motricidad fina: su desenvolvimiento es el adecuado a su edad.
Motricidad gruesa: desarrollada de acuerdo a su edad
Lenguaje: deficiente lenguaje dificultades en las palabras con r s l
Atención: poca atención a lo que se le pide que realice, se distrae con facilidad.
Nociones tempero espaciales: está ubicado en tiempo espacio.
TEST DE RAVEN
Consiste en encontrar la pieza faltante en una serie de figuras que se irán mostrando. Se debe analizar la
serie que se le presenta y siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoger una de las seis piezas
sugeridas, la que encaje perfectamente en ambos sentidos, tanto en el horizontal como en el vertical. Para
deducir la pieza que falta se utilizan habilidades perceptuales, de observación y razonamiento- analógico.
EDAD CRONOLOGICA: 10 años 4 meses
PUNTAJE: 32
RANGO: II
TIEMPO: 18 minutos
PERCENTIL: 50
DIAGNOSTICO PRESUNTIVO: Capacidad intelectual superior al término medio.
PRUEBAS PEDAGOGICAS.
EN EL AREA DE LENGUAJE
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Reconoce vocales mayúsculas y minúsculas.
Reconoce los fonemas m, s, p, t, d, z.
Escribe su nombre.
Dificultad para leer y escribir correctamente confunde las vocales, consonantes, sílabas dobles e inversas
Realiza dictado de palabras simples, no puede realizar dictado de palabras en oraciones.
Discrimina el sonido m al inicio de la palabra.
Ordena letras y descubre la palabra correcta.
Selecciona la palabra que completa la oración.
EN EL AREA DE MATEMATICAS
Reconoce figuras geométricas.
Colores primarios y secundarios.
Completa serie numéricas del 1 al 30.
Completa la secuencia de figuras geométricas sin dificultad.
Forma conjuntos y subconjuntos de hasta 6 elementos.
Identifica las decenas y unidades con ayuda del evaluador.
Identifica el número anterior, posterior y entre.
Realiza sumas sencillas sin agrupación.
Realiza restas sencillas sin agrupación.
Realiza dictado de números del 1 al 30.

5.1. DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES DE LA HISTORIA PERSONAL DE LA/EL

ESTUDIANTE.
Datos del Desarrollo
Madre se embarazo a los 23 años aproximadamente, sin dificultades en el embarazo, nacida de parto normal,
sin dificultades en el nacimiento, llanto inmediato al nacer, desarrollo psicomotor y lenguaje a tiempo ya que
camina al 1 año 2 meses. Controla los esfínteres a los 2 años de edad. Sin dificultades en su primera y
segunda infancia. Madre refiere que la estudiante se cae a los 5 años partiéndose la frente, sin mayores
dificultades.

5.2 ANTECEDENTES FAMILIARES

Mantiene buena relación con todos los integrantes de la familia.

5.2.1 DATOS Y ASPECTOS IMPORTANTES DEL CONTEXTO FAMILIAR

Proviene de familia reconstruida vive con madre dedicada al comercio de frutas y legumbres y hermana ya
que hace un año se separó de su padre. Ocupa el quinto lugar en la familia. En la actualidad vive con su
madre y hermanas Betzy 18 años, Holger 15 años, Dennis 13 años, Nataly 11 años, Ainara 8 años. Su madre
de nivel escolar primario de 35 años dedicada al comercio de venta de frutas y legumbres.

5.3 HISTORIA ESCOLAR

Ingresa al sistema educativo al Inicial 1 a los 3 años en la escuela de educación Básica “Mercedes Crespo
de Vega”, en el cual viene presentando dificultades desde cuarto año escolar ya que la niña no coge dictado
solo transcribe. En el área de matemáticas presenta mayor dificultad.

o Estilo de Aprendizaje

Visual x Auditivo Kinestésico X

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o Tipo de inteligencia
Inteligencia -corporal – kinestésica

5.4 DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES DEL CONTEXTO EDUCATIVO ACTUAL

Actualmente cursa el séptimo año de EGB en la Escuela de Educación Básica “Mercedes Crespo de Vega”,
donde la docente tutora manifiesta la problemática que presenta la estudiante.

5.5 DATOS Y ASPECTOS IMPORTANTES DEL CONTEXTO SOCIAL

Se relaciona sin ningún inconveniente con las personas de la comunidad educativa.

5.6 ADAPTACIÓN CURRICULAR

Identificación de las Necesidades Educativas que motivan la realización de la Adaptación Curricular
La estudiante se acoge al reglamento de la RLOEI. CAP. 1 Necesidades Educativas Especiales, art. 228, 229, 230 y
Acuerdo Ministerial 295-13; por tal razón, presenta una necesidad educativa especial no asociada a la discapacidad,
dificultades del aprendizaje de acuerdo con su capacidad, ritmo y forma de aprendizaje se requiere aplicar AC de
Grado 3.

6. ADAPTACIÓN DE ACCESO AL CURRÍCULO

ESPACIO (Referentes a la La estudiante se debe mantener ubicado cerca del o la docente y en compañía de
iluminación, sonorización estudiantes de apoyo, lejos de estímulos distractores como ventanas, diario
(ruido), barreras mural, puerta, etc., además se encuentra bien adaptado al mobiliario y las
arquitectónicas, baterías higiénicas están adaptadas a las necesidades de la niña.
reorganización de los
espacios (funcionalidad del
espacio en el aula),
adaptación de mobiliario,
ventilación, señalización.

6.1 RECURSOS TÉCNICOS

(Marcar con una X) Silla de ruedas

Utilización de andador, bastones, bipedestadores o similares

Audífonos

Máquina Perkins

Libro hablado

Medios de comunicación alternativa

Material didáctico x

Otras ayudas técnicas: x

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6.2 COMUNICATIVAS
(Intervención de
profesionales especializados, Fisioterapeuta
docentes y no docentes
(Equipo multidisciplinario) Enfermero/a
(marcar con una X))
Terapeuta de Lenguaje x

Intérprete de Lengua de Signos

Profesor de apoyo de aula x

Otros: x

7. ADAPTACIÓN A LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO (GRADO, ENTE Y TIEMPO)

ASIGNATURA BASARSE EN EL CURRICULO DE TERCER AÑO DE BASICA.
Se sugiere basarse en los objetivos y destrezas de tercer año de EGB,
priorizando destrezas en base a la necesidad de la estudiante.
Las destrezas seleccionadas a utilizarse con la estudiante con NEE deberán ser
relacionadas a los temas a implementarse con los otros estudiantes sin NEE
dentro del aula de clase.
TIPO DE Grado 1 Grado 2 Grado 3 x
ADAPTACIÓN:

7.1 COMPETENCIA CURRICULAR

¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace?
PRUEBAS PEDAGOGICAS Sin dificultad
EN EL AREA DE MATEMATICAS
Reconoce figuras geométricas.
Colores primarios y secundarios.
Completa serie numéricas del 1 al 30.
Completa la secuencia de figuras geométricas sin dificultad.
Forma conjuntos y subconjuntos de hasta 6 elementos.
Identifica las decenas y unidades con ayuda del evaluador.
Identifica el número anterior, posterior y entre.
Realiza sumas sencillas sin agrupación.
Realiza restas sencillas sin agrupación.
Realiza dictado de números del 1 al 30.
EN EL AREA DE LENGUA Y LITERATURA Sin dificultad
Reconoce vocales mayúsculas y minúsculas.
Reconoce los fonemas m, s, p, t, d, z.
Escribe su nombre.
Dificultad para leer y escribir correctamente confunde las vocales,
consonantes, sílabas dobles e inversas.
Realiza dictado de palabras simples, no puede realizar dictado de
palabras en oraciones.
Discrimina el sonido m al inicio de la palabra.
Ordena letras y descubre la palabra correcta.
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Selecciona la palabra que completa la oración.

7.2 PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

ASIGNATURA OBJETIVOS EDUCATIVOS DESTREZAS CON CRITERIO DE
INDIVIDUALES DESEMPEÑO

Lengua y Literatura Participar en diferentes juegos de persecución Participar y modificar los juegos (relevos, cooperativos,
reconociendo sus características, para poder de percepción) diferenciando sus características,
jugarlos de manera segura. objetivos, reglas y roles. EF.2.1. 1..

Iniciar en el desarrollo de los juegos de Reconocer las demandas (motoras, conceptuales,

persecución para identificar sus objetivos para actitudinales, entre otras) que presentan los juegos y
poder jugarlos. explorar distintos modos de responder a
ellas .EF.2.1.2.
Mejorar la participación en los juegos de
persecución cumpliendo las reglas para poder Conocer e identificar ritmos y estados corporales
jugar. (temperatura, tono muscular, fatiga, entre otros)
propios para regular su participación (antes, durante y
después) en prácticas corporales, en un ambiente
seguro y de confianza. EF. 2.5.2
Participar en los diferentes juegos,
construyendo, modificando y respetando las Jugar para reconocer la necesidad de construir,
reglas tomando los cuidados necesarios. respetar y modificar las reglas propuestas. EF.2.1.5

Participar en los diferentes juegos con aros, Reconocer y participar de manera segura en el logro
acordando pautas para jugar, respetando, sus de objetivos de diferentes juegos. EF.2.1.6.
reglas de manera segura.

Diferenciar prácticas de acrobacias, destrezas

Diferenciar y practicar diferentes tipos de destrezas y
de manera segura en forma individual y con
acrobacias (pirámides, estáticas y dinámicas)
otros.
individuales y con otros, de manera segura. EF. 2.2.1.
Practicar roles adelante y atrás en forma
Conocer e identificar cuáles son las capacidades
individual de manera segura.
coordinativas y condicionales que demandan las
destrezas y acrobacias que predominan en relación
con el tipo de ejercicio que realiza. EF. 2.2. 2..
Practicar diferentes tipos de ejercicios de
posiciones, apoyos y contracciones de manera Conocer e identificar las posiciones, apoyos,
contracciones, relajaciones, tomas, agarres y contactos
segura.
del cuerpo durante la realización de destrezas y
acrobacias de manera segura. EF. 2.2.5.

Conocer y construir con pares diferentes posibilidades

Realizar figuras acrobáticas utilizando el de participación colectiva en distintas prácticas
acrosport de manera segura (en parejas, tres, corporales, en un ambiente seguro y de confianza EF.
cuatro hasta seis participantes) 2.5.5.

Experimentar diferentes estados de ánimo, Identificar y percibir los diferentes estados de ánimo,
emociones y sensaciones que se pueden expresar en
emociones y sensaciones en la práctica
las prácticas corporales expresivo-comunicativas en un
expresiva comunicativa. ambiente de seguridad y confianza. EF. 2.3.1.

Demostrar en la Valoración del propio cuerpo Indagar y reconocer las posibilidades expresivas de los
y respeto por las sensaciones y la de los movimientos y utilizar gestos, imitaciones y posturas
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demás. como recursos expresivos para comunicar historias,
mensajes, estados de ánimos y sentimientos. EF. 2.3.2.
Construir con sus pares diferentes ritmos
expresivos Ecuatorianos y propios de la EF.2.3.3. Reconocer y participar de diferentes prácticas
corporales expresivo- comunicativas vinculadas con las
región.
tradiciones de la propia región.
Identificar la importancia que tiene las Conocer y concretar las posibilidades expresivas del
prácticas expresivas corporales en beneficio movimiento a diferentes ritmos, de acuerdo a las
de la salud personal. intenciones o sentidos del mensaje para expresar o
comunicar, en un ambiente de seguridad. EF. 2.3.5.
Realizar prácticas corporales de forma segura
reconociendo posturas favorables, adecuadas Analizar las posibles maneras saludables de participar
y menos lesivas en función de las en diferentes prácticas corporales para ponerlas en
práctica de posturas seguras, adecuadas y menos
características del propio cuerpo.
lesivas. EF. 2.6.2

Participar en juegos que demandan diferentes EF.2.1.3. Identificar posibles modos de optimizar las
acciones motrices de correr, saltar y lanzar de acciones motrices necesarias para participar en cada
manera segura. juego, según los objetivos a alcanzar (por ejemplo,
saltar lejos, correr rápido, lanzar lejos, entre otras).
Participar en los juegos motores de saltar
para participar en cada juego. Participar de forma placentera y segura en diferentes
tipos de juegos reconociendo sus demandas de dichas
prácticas. EF. 2.1.4.

Explorar e identificar entre pares posibles situaciones

Determinar diferentes riesgos presentes en el de riesgo en las diferentes situaciones de juego.
contexto de jugar. EF.2.1.7.

Participar en diferentes juegos populares de la Reconocer las características y objetivos de los juegos
región, de manera segura. de la propia región participando de manera segura.
EF.2.1.8.

Practicar diferentes tipos de ejercicios para

Conocer e identificar la importancia del cuidado de sí y
formar pirámides colectivamente de manera
de sus pares, para construir acuerdos básicos de
segura. seguridad en la realización de combinaciones y
destrezas y acrobacias. EF. 2.2.6.
Realizar figuras o pirámides corporales
utilizando el acrosport de manera segura (en Identificar y reconocer y comunicar mis condiciones,
parejas) disposiciones y posibilidades (si me gusta la práctica, si
conozco lo que debo hacer, el sentido de la diversión
en la práctica, mis aptitudes, mis dificultades, entre
otros) para poder participar con pares en diferentes
prácticas corporales. EF. 2.5.6.

Construir con sus pares, confianza necesaria EF. 2.2.7. Construir con pares la confianza necesaria
para realizar de manera segura y placentera destrezas
para la ejecución de las habilidades motrices
y acrobacias grupales
básicas, reconociendo sus condiciones y
disposiciones. Construir con pares acuerdos de cooperación y
colaboración para participar colectivamente en
Proponer realizar combinaciones y secuencias diferentes prácticas corporales según las
de habilidades motrices básicas. (malabares) características del grupo, reconociendo sus
condiciones y disposiciones. EF. 2.5.7.

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Reconocer y considerar los riesgos y cuidados Reconocer posturas favorables en relación con las
en la ejecución de las prácticas corporales. características del propio cuerpo y las situaciones en
las que se encuentra al realizar distintas prácticas
corporales. EF. 2.6.3.

Participar en juegos de habilidades sociales y EF.2.6.6. Reconocer el medio ambiente como espacio
para la realización de prácticas corporales
autoestima de manera segura como medio de
contribuyendo a su cuidado dentro y fuera de la
mejorar el estado de salud. institución educativa.

Desarrollar diferentes estados, posiciones y Identificar posturas adecuadas y menos lesivas para
posibilidades de estados corporales. evitar ponerse o poner en riesgo a sus compañeros, y
demás personas y el entorno ante el deseo de mejorar
el desempeño en diferentes prácticas corporales. EF.
2.6.4.
Reconocer entre pares, la importancia del
cuidado de sí y de las demás personas en las Comunicar y reconocer la importancia del cuidado de
sí y de las demás personas durante la participación en
prácticas corporales en los juegos de
diferentes prácticas corporales. EF. 2.6.5
coordinación dinámica

Matemática

Ciencias naturales

Estudios sociales

ECA

Ingles

Educación física

7.3 PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA POR UNIDADES: POR DESTREZAS

Asignatura Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6

Lengua y
Literatura

Matemática

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Ciencias
Naturales

Estudios
sociales

ECA

Ingles

Educación física Participar y Diferenciar y Identificar y EF.2.1.3. Conocer e Reconocer

modificar los practicar percibir los Identificar identificar la posturas
juegos (relevos, diferentes tipos diferentes posibles modos importancia del favorables en
cooperativos, de de destrezas y estados de de optimizar las cuidado de sí y de relación con las
percepción) acrobacias ánimo, acciones motrices sus pares, para características
diferenciando (pirámides, emociones y necesarias para construir del propio
sus estáticas y sensaciones que participar en cada acuerdos básicos cuerpo y las
características, dinámicas) se pueden juego, según los de seguridad en la situaciones en
objetivos, reglas individuales y expresar en las objetivos a realización de las que se
y roles. EF.2.1. con otros, de prácticas alcanzar (por combinaciones y encuentra al
1.. manera segura. corporales ejemplo, saltar destrezas y realizar distintas
EF. 2.2.1. expresivo- lejos, correr acrobacias. EF. prácticas
Reconocer las comunicativas rápido, lanzar 2.2.6. corporales. EF.
demandas Conocer e en un ambiente lejos, entre otras). 2.6.3.
(motoras, identificar de seguridad y Identificar y
conceptuales, cuáles son las confianza. EF. Participar de reconocer y EF.2.6.6.
actitudinales, capacidades 2.3.1. forma placentera comunicar mis Reconocer el
entre otras) que coordinativas y y segura en condiciones, medio ambiente
presentan los condicionales Indagar y diferentes tipos disposiciones y como espacio
juegos y explorar que demandan reconocer las de juegos posibilidades (si para la
distintos modos las destrezas y posibilidades reconociendo sus me gusta la realización de
de responder a acrobacias que expresivas de los demandas de práctica, si prácticas
ellas .EF.2.1.2. predominan en movimientos y dichas prácticas. conozco lo que corporales
relación con el utilizar gestos, EF. 2.1.4. debo hacer, el contribuyendo a
Conocer e tipo de imitaciones y sentido de la su cuidado
identificar ritmos ejercicio que posturas como Explorar e diversión en la dentro y fuera
y estados realiza. EF. 2.2. recursos identificar entre práctica, mis de la institución
corporales 2.. expresivos para pares posibles aptitudes, mis educativa.
(temperatura, comunicar situaciones de dificultades, entre
tono muscular, Conocer e historias, riesgo en las otros) para poder Identificar
fatiga, entre identificar las mensajes, diferentes participar con posturas
otros) propios posiciones, estados de situaciones de pares en adecuadas y
para regular su apoyos, ánimos y juego. EF.2.1.7. diferentes menos lesivas
participación contracciones, sentimientos. EF. prácticas para evitar
(antes, durante y relajaciones, 2.3.2. Reconocer las corporales. EF. ponerse o poner
después) en tomas, agarres características y 2.5.6. en riesgo a sus
prácticas y contactos del EF.2.3.3. objetivos de los compañeros, y
corporales, en cuerpo durante Reconocer y juegos de la EF. 2.2.7. demás personas
un ambiente la realización participar de propia región Construir con y el entorno ante
seguro y de de destrezas y diferentes participando de pares la confianza el deseo de
confianza. EF. acrobacias de prácticas manera segura. necesaria para mejorar el
2.5.2 manera segura. corporales EF.2.1.8. realizar de desempeño en
EF. 2.2.5. expresivo- manera segura y diferentes
Jugar para comunicativas placentera prácticas
reconocer la vinculadas con destrezas y corporales. EF.
necesidad de las tradiciones acrobacias 2.6.4.
construir, Conocer y de la propia grupales
respetar y construir con Comunicar y

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modificar las pares región. Construir con reconocer la
reglas diferentes pares acuerdos de importancia del
propuestas. posibilidades Conocer y cooperación y cuidado de sí y
EF.2.1.5 de concretar las colaboración para de las demás
participación posibilidades participar personas
Reconocer y colectiva en expresivas del colectivamente en durante la
participar de distintas movimiento a diferentes participación en
manera segura prácticas diferentes prácticas diferentes
en el logro de corporales, en ritmos, de corporales según prácticas
objetivos de un ambiente acuerdo a las las características corporales. EF.
diferentes seguro y de intenciones o del grupo, 2.6.5
juegos. EF.2.1.6. confianza EF. sentidos del reconociendo sus
2.5.5. mensaje para condiciones y
expresar o disposiciones. EF.
comunicar, en 2.5.7.
un ambiente de
seguridad. EF.
2.3.5.

Analizar las
posibles
maneras
saludables de
participar en
diferentes
prácticas
corporales para
ponerlas en
práctica de
posturas
seguras,
adecuadas y
menos lesivas.
EF. 2.6.

7.4 METODOLOGIA

SUGERENCIAS METODOLOGICAS:
Obviamente que cada grupo escolar es diferente, consideramos que, es el docente el más calificado para designar
el método de enseñanza para sus estudiantes. No obstante, sugerimos los siguientes métodos actuales sin descartar
los tradicionales.
1. Aprendizaje basado en proyectos
2. Flipped Classroom (Aula Invertida)
3. Aprendizaje basado en problemas
4. Pensamiento de Diseño (Desing Thinking)
5. Gamificaciòn
6. Aprendizaje basado en el pensamiento (Thinking Based Learning)
7. Aprendizaje Cooperativo
8. Método Montessori
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS:
Lecturas de imágenes.
Utilización de técnicas audiovisuales e informáticas.
Utilizar las técnicas grafo plásticas en todas las destrezas desarrollando en la estudiante motricidad fina.
Trabajos en grupo.
La lluvia de ideas
Los juegos de roles
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Tutoría entre compañeros
Lecturas en grupo
Descripción
Narración
Conversación
Lectura explicativa
Conversación o diálogo
7.4.1 RECOMENDACIONES

INSTITUCION EDUCATIVA

Una vez evaluado destrezas, se recomienda adaptaciones curriculares grado 3.

- Mantener conectividad permanente con estudiante y representante para tareas escolares.

- Ubicar a la estudiante en los primeros lugares dentro del aula.
- Utilizar siempre el pizarrón o material gráfico para explicar las clases.
- Actividades individualizadas.
- Refuerzo pedagógico constante.
- Flexibilizar el tiempo al momento de realizar actividades.
- Terapia de lenguaje, brindar las facilidades para la atención.
DECE

- Observación áulica del DECE sobre la implementación de las estrategias pedagógicas y de las
adaptaciones curriculares que se encuentra implementado el docente.
- Comunicación constante del DECE con los docentes y la familia de la estudiante que requieren apoyos
específicos en el marco de sus funciones.
PARA EL REPRESENTANTE LEGAL

- Cumplir con sus obligaciones como representante, es decir, asistir frecuentemente a la Institución
Educativa para conocer el progreso académico de su hija. De la misma manera asistir a reuniones y
convocatorias del DECE.
- Controlar el cumplimiento de deberes que envía el/la docente a casa para el refuerzo de lo aprendido.
- Comunicarse constantemente con la Institución Educativa para conocer el avance académico de su hija.
- Comunicar asertivamente las dificultades que puedan darse en la institución educativa.
- Reforzar en casa lo aprendido.
- Estimular el lenguaje usando palabras de forma clara.
DOCENTE

- Mantener conectividad con la estudiante y representante, en el cumplimiento de su oferta educativa.

- Motivar a la estudiante a través de actividades y contenidos atractivos.
- Plantear temas de trabajo de acuerdo a la necesidad educativa de la estudiante, basándose en el DIAC
enviado por UDAI.
- Establecer normas claras y bien definidas.
- Utilizar material concreto.
- Plantear metas asequibles para evitarle la sensación de fracaso.
- Realizar grupos de trabajo, donde la estudiante se vea incluida en estas actividades.
- Enviar tareas cortas para que no causen cansancio a la estudiante.
- Actividades que permitan desarrollar la motricidad fina, extra-clases
APOYO EMOCIONAL

- Motivación y apoyo constante para mejorar su autoestima.

- Estimular los logros por pequeños que sean.
- Realizar ejercicios específicos para ampliar la capacidad de atención y memoria.
- Mantener un contacto fluido con la estudiante, es decir, conversar periódicamente con ella, averiguar qué
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es capaz de hacer y qué está dispuesto a hacer y siempre evitando el enfoque competitivo.
- Conseguir que crea que puede, es decir, incidir en lo que se entiende por capacidad creída más que la
capacidad real. Adaptar los contenidos y la dificultad de las tareas a sus posibilidades.
- Dinámicas en clases.

7.5 RECURSOS
Material didáctico.
Carteles, papel boom, marcadores, cartulinas, pinturas, lápices, borrador, hilos, carpetas, libros, afiches,
cuadernos de trabajo.
Otras consideraciones.
- Utilización de variedad de materiales concretos.
- Ofrecerle información necesaria por la vía auditiva y visual.
- Emplear elementos del contexto real.

7.6 CRITERIOS DE EVALUACION

Primer Quimestre
• La evaluación será sobre el mismo rango de valoración que el resto de los compañeros, es decir
sobre los 10 puntos, pero basados en la propuesta curricular adaptada.
• Pruebas objetivas y concretas.
• Dar mayor tiempo para la ejecución de actividades.
• En las evaluaciones es necesario que use (familias de palabras para seleccionar la correcta).
Reajustes

Segundo Quimestre
Igual que en el primer quimestre, pero tomando en cuenta los reajustes si fuera necesario.

7.7 RESULTADOS FINALES

En base al Diseño Individual de Adaptación Curricular (DIAC) planteado para la estudiante se espera que:
-Perfeccione su razonamiento lógico matemático en el refuerzo de las operaciones matemáticas básicas.
-Reforzar dictado.
-Disfrute de textos literarios con el propósito de despertar la imaginación y la sensibilidad lúdica frente a las
palabras.

8. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD.

ACCIÓN RESPONSABLE CARGO O FUNCIÓN FIRMA

Dr. Gonzalo Chasi ANALISTA UDAI

Elaborado por:
Lic. Carlos Cañar DOCENTE TUTOR

Revisado por: Psi. Cli. María Montes P. ANALISTA UDAI

Lcda. Nora Piedra Orellana COORDINADORA UDAI

Aprobado por:
Mg. Tania Román DIRECTORA

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