Universidad Digital Del Estado de México Aliat Universidades Maestría en Docencia

UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍA EN DOCENCIA
TRABAJO INDIVIDUAL
PROYECTO INTEGRADOR. EVALUADORA EVALUADA
PRIMERA PARTE
SESIÓN 2
DOCENTE: PATRICIA THIRION ROSAS
ASIGNATURA: EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROCESOS
PRESENTA:
LIC. JORGE LUIS LOZANO REYES
TEHUACÁN, PUE. A 14 DE MARZO DE 2020
INTRODUCCIÓN
La educación, desde siempre, se encuentra en un proceso de evolución constante en el que la
meta última es la mejora de esta misma. A través de la historia y alrededor del mundo se han
hecho una infinidad de cambios, modificaciones, mejoras y/o retrocesos. En estos cambios
siempre se ha vuelto protagonistas a los aprendizajes esperados, el contenido, la metodología,
instalaciones, recursos de enseñanza, etcétera pero, muy pocas veces se ha analizado y dado la
importancia que merece a uno de los aspectos más importantes en la educación: los procesos de
evaluación.
Los procesos de evaluación, definidos por la mayoría de los docentes, son aquellos basados en
métodos tradicionalistas en los cuales las evaluaciones estandarizadas escritas, de tipo abierto y
opción múltiple son las que predominan. Afortunadamente con el paso del tiempo surgió la
necesidad de revisar este apartado y se le dio relevancia a la importancia que tienen las
evaluaciones en el proceso educativo de los y las alumnas pero sobre todo en el proceso de
enseñanza aprendizaje que llevan a cabo todos los docentes. Bajo este análisis nos podremos dar
cuenta que muchas de las veces no fallan los procesos de enseñanza aprendizaje que lleva acabo
el docente y/o los aprendizajes que han adquirido los chicos y chicas, sino la manera en la que se
está evaluando, el alumno ha adquirido el conocimiento pero la manera en la que se le evalúa no
le permite demostrarlo. Debido a lo anterior la “evaluación de cómo se está evaluando” debe ser
una prioridad en el análisis de los procesos que se llevan a cabo en la educación, el docente debe
revisar, analizar, descartar, mejorar e implementar lo que sea necesario para mejorar de manera
integral la manera en la que evalúa y, por ende, su práctica docente dejando atrás las practicas
cliché y tradicionalistas.
DESARROLLO
El presente diseño de estrategia para la evaluación de las actividades de evaluación de los
aprendizajes en la materia de Psicología impartida a nivel bachillerato, está orientada a
determinar si el docente lleva a cabo de manera correcta la elaboración e implementación de
dichos procesos en la materia mencionada anteriormente. A su vez, tiene como principal
finalidad, además de evaluar los procesos que se lleven a cabo, lograr una mejora significativa, de
tal manera que las calificaciones asentadas a cada alumno o alumna logren representar de la
mejor manera posible el nivel de conocimiento que estos han adquirido, dando prioridad a los
logros y no sólo la memorización de estos, determinando si se está usando un método eficaz para
identificar los conocimientos reales con los que cuentan los alumnos que cursan dicha materia.
Otros de los propósitos que se quiere lograr a través de esta propuesta, es una evaluación integral
de los procesos de evaluación que lleva a cabo el docente con su alumnado por lo que se
proponen los siguientes medios para recabar información:
 Observación de clase.
 Criterios de evaluación de la clase.
 Instrumentos de evaluación de la clase
 Calificación asignada a cada estudiante.
Tomando como base la revisión y evaluación de los siguientes puntos:
 Metas u objetivos particulares.
 Instrumentos.
 Técnicas empleadas para lograr el objetivo.

Los puntos anteriores serán detallados en una tabla tipo rubrica en la cual se anotará si son
incluidas y/o llevadas a cabo por el docente evaluado, teniendo un apartado para realizar las
observaciones pertinentes haciendo que este proceso de evaluación sea un ejercicio no solo
evaluativo sino algo enriquecedor, de aprendizaje y que mejorará la práctica docente.

OBJETIVO GENERAL: Evaluar las actividades de evaluación que lleva a cabo el o la docente en
la materia de Psicología del nivel media superior.
EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

NOMBRE DE LA ESCUELA: Bachillerato XXXXXX XXXXXXX XXXXXXXX MATERIA: FECHA:
NOMBRE DEL DOCENTE: Claudia XXXXX XXXXX Psicología 14/03/2020
NOMBRE DEL EVALUADOR: Jorge Luis Lozano Reyes
OBJETIVOS:
1. Evaluar los contenidos que son evaluados:
- Relevancia.
- Significación.
- Cantidad.
2. Evaluar la manera en que los contenidos son evaluados:
- Tipo de evaluación y funcionalidad de esta.
- Numero de reactivos (en caso de contar con ellos).
- Complejidad y significación de los reactivos/actividades de evaluación.
- Tiempo que dura la evaluación.
- Productos que complementan la evaluación principal.
- Rasgos de evaluación.
3. Evaluar periodos/tiempos de evaluación.
- Periodo de tiempo entre cada evaluación: por fechas (semanal, quincenal, etc.), por número de
contenidos/unidades revisadas (por modulo, parcial, final, etc.).
4. Evaluar el método de asignación de calificaciones.
- Ponderaciones
INSTRUMENTOS:
1. Rubrica.
2. Lista de cotejo.
3. Hoja de observaciones y sugerencias.
TÉCNICAS A EMPLEAR:
1. Observación de clase.
2. Observación en el momento de la evaluación.
3. Análisis de la relevancia de contenidos a ser evaluados.
4. Revisión y análisis de los instrumentos de evaluación.
5. Análisis de rasgos de evaluación
6. Análisis de la ponderación que asigna el docente a los rasgos de evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. RECUPERADO DE
https://www.inee.edu.mx/evaluacion-del-aprendizaje-en-la-educacion-media-superior/
IAES, G. (2003). EVALUAR LAS EVALUACIONES. RECUPERADO DE
https://www.oei.es/historico/evaluacioneducativa/evaluar_evaluaciones_iipe.pdf
MORENEO, C. (2009). LA EVALUACIÓN COMO HERRAMIENTA DE CAMBIO EDUCATIVO: EVALUAR LAS
EVALUACIONES. RECUPERADO DE
https://www.researchgate.net/publication/260816385_La_evaluacion_como_herramienta_de_cambio_
educativo_evaluar_las_evaluaciones
NEUS, J. (1993). LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA DE LA EVALUACIÓN. RECUPERADO
DE http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s1/lecturas/T7S1_JORBA_Y_SANMARTI_FUNCION_P
EDAGOGICA.pdf

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siempre se ha vuelto protagonistas a los aprendizajes esperados, el contenido, la metodología,

está evaluando, el alumno ha adquirido el conocimiento pero la manera en la que se le evalúa no

El presente diseño de estrategia para la evaluación de las actividades de evaluación de los

aprendizajes en la materia de Psicología impartida a nivel bachillerato, está orientada a

determinar si el docente lleva a cabo de manera correcta la elaboración e implementación de

dichos procesos en la materia mencionada anteriormente. A su vez, tiene como principal

proponen los siguientes medios para recabar información:

 Criterios de evaluación de la clase.

 Instrumentos de evaluación de la clase

 Calificación asignada a cada estudiante.

Tomando como base la revisión y evaluación de los siguientes puntos:

 Metas u objetivos particulares.

 Técnicas empleadas para lograr el objetivo.

evaluativo sino algo enriquecedor, de aprendizaje y que mejorará la práctica docente.

la materia de Psicología del nivel media superior.

EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. RECUPERADO DE

IAES, G. (2003). EVALUAR LAS EVALUACIONES. RECUPERADO DE

MORENEO, C. (2009). LA EVALUACIÓN COMO HERRAMIENTA DE CAMBIO EDUCATIVO: EVALUAR LAS

NEUS, J. (1993). LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA DE LA EVALUACIÓN. RECUPERADO

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