PROYECTO AULICO - Actividades Unidad 1,2,3,4

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
UNIDAD ACADÉMICA: EDUCACIÓN CONTINUA A
DISTANCIA Y POSGRADO
TRABAJO DE FIN DE MÓDULO
INSTRUCTIVO DE NEUROAPRENDIZAJE
AUTORES:
Lcda. Alvarado Vásquez Alba Alexandra
Lcdo. Barba López Arturo
Ing. Bohórquez Cadena Juan Paulo
Lcda. Bravo García Fátima Alexandra
Ing. Cárdenas Benavides Juan Pablo
DOCENTE:
Lcdo.: Masalema Vaca Alexis Ruben, MSc
2023
El Neuroaprendizaje es una disciplina que combina la Psicología, la
Pedagogía y la neurociencia para explicar cómo funciona el cerebro en los
procesos de aprendizaje. El cerebro es el órgano más plástico que tenemos, está
en continuo cambio y desarrollo. En el Neuroaprendizaje debemos ser
conscientes de potenciar los aspectos que intervienen en el aprendizaje; y de que
estos se perpetúen por siempre o en el mayor tiempo posible.
Hoy día, el Neuroaprendizaje es un tema de gran interés. A partir del
acercamiento a esta ciencia, es posible determinar aquellos procesos de
aprendizaje adecuados para cada cerebro, favorables durante los períodos de
docencia. Las herramientas que permiten reconocer cómo funciona este órgano
son útiles en las distintas etapas del estudiante niño, adolescente o adulto.
De igual modo, los programas de enseñanza deben conocer el
funcionamiento del cerebro en los estudiantes para así poder planificar sus clases
y programas de acuerdo a lo que el alumno puede manejar. Además de que en su
contenido provean herramientas que ayuden al docente a manejar las técnicas, de
enseñanza habilitando primero los circuitos cerebrales para transmitirlos de
forma congruente, es decir, vectores, líneas de fuerza direccionales donde la
palabra evoca la imagen adecuada; los sonidos de las palabras, la parte auditiva;
la emoción, la sensación vivida; acompañados de movimientos corporales que se
integren con las palabras expresadas; las imágenes evocadas, el sonido en
armonía con la exposición y la emoción. Ese sentimiento de respuesta que entra
al metaconsciente cuando hay congruencia en la personalidad. Esto en la
Neurolingüística tiene un valor del 93 % en la comunicación; y del 7 % restante
solo lo ocupan las palabras.
La programación neurolingüística (PNL), que sustenta el desarrollo humano en
todos los niveles lógicos y neurológicos, en uno de sus tantos principios dice que
“la palabra no es la cosa nombrada sino la imagen evocada”; por eso modifica la
palabra aula por ambiente de estudio. Esto de ambiente es aplicable a todo lo
relacionado con el desarrollo humano: personal, profesional y organizacional.
Hoy, la adaptación nos permite continuar nuestra evolución. Es el
modelo que se ajusta a la necesidad del momento, lugar y personas implicadas,
que fortalezcan la identidad del ser humano, pues el siglo XXI está generando la
fuerza vital en el metaconsciente del tejido psicosocial colectivo.
La misión de la educación es crear una sociedad humana en la que su
mayor activo sean los seres humanos con recursos, los neurohumanos; un capital
neurocognitivo social sustentado por una neuroeducación y un Neuroaprendizaje
avanzado. El Neuroaprendizaje busca, con las disciplinas combinadas de la
Psicología, Pedagogía y Neuropsicología, explicar cómo funciona el cerebro en
los procesos de aprendizaje. Esto nos permite enfocarnos mejor en la forma
cómo el cerebro procesa la información y cómo conectar con ella.
Ayuda a la manera en que el cerebro puede discernir de aquella
información que no le sea útil para su aprendizaje; y comienza un proceso de
razonamiento analítico y de Neuroaprendizaje: sus bases

La Neurobiología aporta al fenómeno del aprendizaje la posibilidad de
encontrar respuestas no solo al cómo somos capaces de incorporar nuevas
habilidades, sino también al cómo se constituyen los significados. Cómo se
aprenden y retienen los nuevos conceptos y cuáles son las bases neuronales que
subyacen a estos procesos.
El Neuroaprendizaje se basa en atender dos factores clave en el
aprendizaje:
El aprendizaje consciente (explícito)
El aprendizaje metaconsciente (implícito)
El aprendizaje explícito. El aprendizaje explícito, al ser consciente y
voluntario, es una decisión individual. En este sentido, para que el proceso de
aprendizaje tenga éxito, es requisito fundamental un óptimo nivel de motivación
y compromiso de los que participan. Para eso es necesario implementar una
metodología que dé protagonismo al que aprende, es decir, que lo coloque en el
centro del proceso.
El aprendizaje implícito. El aprendizaje implícito se manifiesta cuando
desarrollamos distintas actividades sin tener conciencia de haberlas aprendido.
Este aprendizaje se va incorporando mediante un proceso de experiencia y
retroalimentación, durante el cual generamos una especie de competencia no
consciente. Una vez que hemos aprendido, no nos detenemos a analizar cómo
resuelve nuestro sistema nervioso los problemas que se nos van presentando.
La información que tenemos sobre el cerebro humano, órgano
responsable del aprendizaje, se ha visto claramente incrementada debido al
desarrollo de las nuevas técnicas de visualización cerebral. Como consecuencia
de estas investigaciones recientes, aparece una nueva disciplina en la que
confluyen los conocimientos generados por la neurociencia, la educación y la
Psicología, que nos pueden aportar información significativa sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje. La neuroeducación consiste en aprovechar los
conocimientos sobre el funcionamiento cerebral para enseñar y aprender mejor,
secomprobó que el tamaño de dicha región cerebral, implicada en el aprendizaje
y la memoria espacial, era mayor en los taxistas que en el resto de conductores,
además, en los taxistas más expertos era mayor que el de los con menos
experiencia.
Implicaciones educativas
El hecho de que cada cerebro sea único y particular (aunque la anatomía
cerebral sea similar en todos los casos) sugiere la necesidad de tener en cuenta la
diversidad del alumnado y requiere ser flexible en los procesos de evaluación.
Asumiendo que todos los alumnos pueden mejorar, las expectativas del profesor
hacia ellos han de ser siempre positivas y no les han de condicionar actitudes o
comportamientos pasados negativos. En cuanto al tratamiento de los trastornos
del aprendizaje, hay diferentes programas informáticos que han demostrado su
utilidad en la mejora de determinadas capacidades cognitivas, como la memoria
o la atención.
Las investigaciones sobre el funcionamiento de la mente en los procesos
de aprendizaje nos demuestran lo siguiente:

• El aprendizaje va acompañado, primero, de una maduración de las
estructuras mentales que lo sustentan. Por eso debemos respetar los ritmos de
desarrollo.
• El aprendizaje consiste en el establecimiento de redes neuronales. Para
que se produzca un aprendizaje tenemos que crear la red pertinente. La manera
de crear esa red es utilizando el mismo camino hasta asentarlo. Para ello
debemos relacionar contenidos, reforzar conocimientos, llegar a las mismas
conclusiones (usando los mismos caminos neuronales), utilizando diferentes
alternativas de pensamiento.
• Las emociones positivas potencian el aprendizaje y la motivación.
Cuando una persona tiene emociones positivas relacionadas con algo que hace,
tenderá a repetir eso para tener de nuevo las sensaciones positivas.
• Para que se produzca el aprendizaje, es fundamental que estén cubiertas
otras necesidades básicas. Si un niño, o una niña, tienen hambre o sueño, o tiene
un problema con otros niños o niñas, tendrá más dificultades para aprender, ya
que su mente, sus pensamientos, irán destinados a satisfacer esas necesidades o
dificultades previas.
• Para aprender, tienen que querer aprender. Para que la mente aprenda,
hace falta cierta voluntad hacia esa tarea mental. Y para ello debemos despertar
su interés, su curiosidad y sus ganas de aprender
UNIDAD 1
1. Introducción
En la Unidad 1 se han aplicado 6 fichas de desarrollo de la
inteligencia de las funciones superiores como la percepción-atención y la

memoria, con actividades que se pueden desarrollar en el aula y extra clase
(hogar), mismas que son desarrolladas para los estudiantes de quinto año de
Educación Básica Media, pertenecientes a la Unidad Educativa “Vicente
Anda Aguirre” de la cuidad de Milagro, provincia del Guayas. Al aplicar las
fichas facilitan que los docentes puedan discernir el estilo de aprendizaje de
todos los canales de representación sensorial y la capacidad que tienen los
estudiantes de poder enfrentar los desafíos propuestos en las actividades,
mismo que demuestran la importancia de la labor docente de realizar un
trabajo individualizado y cooperativo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, de tal forma que se despierte más la curiosidad del estudiante,
se incremente su nivel de percepción-atención y memoria, lo cual se
intensifique su desarrollo creativo.
2. Descripción conceptual sobre las funciones mentales a desarrollar
Atención y Percepción
Debido a que se regula la cantidad de información que recibe el
estudiante es fundamental enseñar a captar, interpretar y entender la
información de manera adecuada concentrado en determinados aspectos del
entorno, permitiéndole al estudiante que se adapte a su ambiente o entorno y
se relacionen con ello mediante el uso de los sentidos.
Memoria
Gracias a ella somos capaces de almacenar, recuperar y adquirir
nueva información sobre diversos temas como conocimientos o habilidades,
el ejercitarla nos ayuda a mantener nuestra memoria y mente sana,
contribuyendo a un mejor funcionamiento.
3. Ventajas de aplicación de las actividades

 Capacidad para obtener información sobre su ambiente a partir de
los efectos que los estímulos producen sobre los sistemas
sensoriales, lo cual les permite interaccionar adecuadamente con su
ambiente.
 Es de gran importancia para dar inicio al aprendizaje y para aprender
a reconocer nuestro medio o contexto.
 Posibilita captar y procesar la información que alcanza los sentidos
de cada uno de los estudiantes mediante su memoria.
 Ayuda a mejorar la comprensión y aumentar la creatividad ya que
brinda diferentes opciones al estudiante para que se siga poniendo a
prueba mediante los diversos estímulos que presenta la actividad.
Actividad #1 – Observo e identifico

Ventajas:
- Capacidad para obtener información sobre su ambiente a partir de los efectos
que los estímulos producen sobre los sistemas sensoriales, lo cual les permite
interaccionar adecuadamente con su ambiente.
- Es de gran importancia para dar inicio al aprendizaje y para aprender a
reconocer nuestro medio o contexto.
Instrucciones: Recursos: Lugar de
aplicación
 Observa las figuras que aparecen en Lápices de Aula
la ilustración dependiendo de la fila colores
en la que se encuentren. Lápiz
 Pinta las imágenes que se Hoja
encuentren en la misma posición al
modelo.
Actividad #2 – Aprendamos a diferenciar
Ventajas:
- . Capacidad para obtener información sobre su ambiente a partir de los
efectos que los estímulos producen sobre los sistemas sensoriales, lo cual les
permite interaccionar adecuadamente con su ambiente.
- Es de gran importancia para dar inicio al aprendizaje y para aprender a
aplicación
 Observa las figuras que aparecen en Lápiz Casa
la ilustración en la primera fila. Hoja
 Encuentra y pinta la imagen idéntica
a la muestra.
Actividad #3 – Observo y aplico
Ventajas:
 Capacidad para obtener información sobre su ambiente a partir de los efectos
que los estímulos producen sobre los sistemas sensoriales, lo cual les permite
interaccionar adecuadamente con su ambiente.
 Es de gran importancia para dar inicio al aprendizaje y para aprender a
aplicación
la ilustración en la primera columna. colores
 Completar y pintar las figuras que Lápiz
se encuentran incompletas de Hoja

acuerdo a la muestra.
Memoria
Actividad #4 – Veo Veo
Ventajas:
- Posibilita para captar y procesar la información que alcanza los sentidos de
cada uno de los estudiantes mediante su memoria.
- Ayuda a mejorar la comprensión y aumentar la creatividad ya que brinda
diferentes opciones al estudiante para que se siga poniendo a prueba mediante
los diversos estímulos que presenta la actividad.
aplicación
 Observa las figuras que aparecen en Lápices de Casa
la ilustración. colores
 Encuentra e indica las 5 diferencias Hoja
que existen entre estas dos

imágenes.
Memoria
Actividad #5 – Aprendamos a reconocer
Ventajas:
aplicación
la ilustración. colores
 Identifica y relaciona con una línea Lápiz
a los animales que están de frente y Hoja

de espalda, además colorea.
Memoria
Actividad #6 – Emprendamos una búsqueda
Ventajas:
aplicación
 Observa las detenidamente la Lápiz Casa
siguiente ilustración. Hoja
 Ayuda a que el pequeño osito
encuentre a su mamá y a su
hermano mediante el laberinto.

UNIDAD 2
En esta unidad desarrollaremos con los estudiantes de 5to básica de escuela,
diferentes actividades didácticas para estimular el razonamiento lógico y su
comprensión.
Estas actividades las desarrollaremos desde el salón de clase y desde el hogar.
1. INTRODUCCIÓN
UNIDAD 2: LA PLASTICIDAD CEREBRAL; ÁREAS DE
DESARROLLO MOTOR, PSICOMOTRIZ, PSICOSOCIAL E
INTELECTUAL.
En esta unidad aprenderemos a valorar la importancia de las relaciones
entre cerebro – mente y educación para el desarrollo de innovadoras
metodologías de enseñanza y de aprendizaje en todos los niveles de
educación básica y otros del sistema educativo vigente.
No todos los recuerdos son permanentes. El cerebro los potencia y los
desecha en función de la importancia que tengan para nuestra supervivencia
y día a día. Es el encargado de valorar qué datos podrán sernos de utilidad
en el futuro y hacer hueco para las novedades y el aprendizaje. (Sandra
Jurado, neurocientífica)
2. DESCRIPCIÓN CONCEPTUAL SOBRE LAS FUNCIONES
MENTALES A DESARROLLAR
A. Orientación
Es la capacidad que nos permite ser conscientes de nosotros mismos y
del contexto en el que nos encontramos en un momento determinado.

B. Gnosias
Las gnosias son la capacidad que tiene el cerebro para reconocer
información previamente aprendida como pueden ser objetos, personas
o lugares a través de nuestros sentidos. En este sentido, hay gnosias para
cada uno de los canales sensitivos y gnosias que combinan diferentes
canales.
C. Praxias
Denominamos praxias a las habilidades motoras adquiridas. En otras
palabras, son los movimientos organizados que realizamos para llevar a
cabo un plan o alcanzar un objetivo.
D. Memoria
Capacidad del cerebro de retener información y recuperarla
voluntariamente. Es decir, esta capacidad es la que nos permite recordar
hechos, ideas, sensaciones, relaciones entre conceptos y todo tipo de
estímulos que ocurrieron en el pasado.
E. Cognición social
La cognición social es el conjunto de procesos cognitivos y
emocionales mediante los cuales interpretamos, analizamos,
recordamos y empleamos la información sobre el mundo social.
Hace referencia a cómo pensamos acerca de nosotros mismos, de los
demás y su comportamiento y de las relaciones sociales, y cómo
damos sentido a toda esa información y emitimos comportamientos
en base a ella.
F. Lenguaje
El lenguaje es primordial en nuestra rutina, ya que tiene unas

funciones muy importantes en los seres humanos:
Es un instrumento del pensamiento, y nos llevará a tomar o no
acción en función de nuestros pensamientos, por este motivo ayuda
en la regulación de la conducta dirigida.
Es un medio que sirve para acceder a la información y a la cultura.
Sirve para transmitir pensamientos, ideas, emociones, proyectos, etc.
3. VENTAJAS DE APLICACIÓN
 Para referirnos sobre las ventajas que obtenemos cuando
desarrollamos nuestras funciones mentales superiores, podemos
hablar que se trata de que nuestro cerebro se esfuerce por resolver
pequeños retos mentales a la vez que nos divertimos. El
“entrenamiento mental” contribuyen a prevenir enfermedades
mentales y la pérdida de la memoria a largo plazo, por eso es tan
importante hacer este tipo de ejercicios.
 También es importante como seres humanos ya que adquirimos con
el tiempo diferentes habilidades cerebrales como de razonamiento y
rapidez mental las cuales son básicas y activas en nuestra vida al
momento de resolver algún problema o pensar en una toma de
decisiones.
Función mental superior - ORIENTACIÓN
Actividad #1 – Orientación Espacial
Ventajas: La orientación espacial es una habilidad básica para moverse y situarse
dentro del espacio. Además es tan necesaria para actividades tan comunes como
escribir recto, leer, diferenciar entre derecha e izquierda, y en general, situar los
objetos y orientar nuestros movimientos en el espacio que nos rodea.
aplicación
Colorear la flecha según el modelo que Papel y lápices de HOGAR
corresponda. colores.
Función mental superior - MEMORIA
Actividad #2 – Memorizar los cactus
Ventajas: El estudiante memoriza información y patrones según lo que ve y
percibe.
aplicación
Memorizar las figuras de los cactus en Papel y lápiz. HOGAR
la primera hoja y luego en la segunda
hoja encerrar los cactus correctos a la
primera hoja.
Función mental superior – COGNICIÓN SOCIAL

Actividad #3 – Laberinto
Ventajas: Desarrolla la parte cognitiva del estudiante además de su capacidad de
pensamiento y desarrollo de encontrar soluciones.
aplicación
Encontrar el camino a través del laberinto Papel y lápiz. HOGAR
que dirige hacia el árbol.

Función mental superior - PRAXIAS
Actividad #4 – Praxias Labiales
Ventajas: Dominando las praxias los estudiantes desarrollan sus habilidades
sicomotoras y de igual manera su lenguaje y su pronunciación además de que con
estos ejercicios ponen en desarrollo su habla.
aplicación
Con la ayuda de mímicas el docente y los DISPOSICION EN CLASE
estudiantes realizamos las praxias con la
intención de hacer una dinámica en la que
ellos practica diferentes posiciones labiales
y ayudan en su expresión y pronunciación
del vocablo.
Función mental superior - GNOSIAS
Actividad #5 – Seguir la serie
Ventajas: Los estudiantes aprenden a asociar y a disociar elementos por medio de
series como los círculos coloridos en el siguiente ejercicio.
aplicación
Los estudiantes deben encontrar la serie de Papel y lápices EN CLASE
colores correspondientes a los óvalos que de colores.
están sin colorear y colorearlos de la
manera siguiendo la serie mostrada en el
ejemplo.
Función mental superior - LENGUAJE
Actividad #6 – Rodear imágenes con sonidos
Ventajas: Los estudiantes aprenden el nombre de los objetos con los sonidos que
estos emiten al escribirse.
aplicación
Los estudiantes deben encerrar los Papel y lápiz EN CLASE
objetos que tengan el sonido de la letra
“T” en su nombre.
UNIDAD 3
4. Introducción
En la Unidad 3 se desarrollarán actividades didácticas para estimular
la organización temporal y comprensión verbal desde el salón de clases y
desde el hogar. Es esencial que se realicen estas prácticas para la
planificación estratégica, la anticipación de consecuencia y la ejecución de
tareas secuenciales, contribuyendo así la adaptación y toma de decisiones
eficientes en contextos temporales diversos.
Descripción conceptual sobre las funciones mentales a desarrollar
Organización temporal. - La función mental superior de organización
temporal se refiere a la capacidad del cerebro para estructurar y procesar información
en relación con el tiempo. Involucra la habilidad de percibir, recordar y planificar
eventos en secuencias temporales, así como la capacidad de sincronizar actividades de
acuerdo con marcos temporales preestablecidos. Esta función implica la coordinación
de eventos pasados, presentes y futuros, permitiendo una comprensión coherente del
flujo temporal. Su desarrollo y eficiencia están asociados con procesos cognitivos
superiores y la madurez neurobiológica.
Comprensión verbal. - La comprensión verbal es una función mental que
involucra la capacidad de entender y procesar información expresada a través del
lenguaje hablado o escrito. Implica analizar la estructura gramatical, el significado y el
contexto de las palabras para extraer un sentido coherente. Este proceso cognitivo se
apoya en la memoria, atención y la inferencia, permitiendo a las personas interpretar
mensajes complejos, seguir instrucciones detalladas y participar de diálogos
significativos.
5. Ventajas de aplicación de las actividades
 Aplicar actividades para la organización temporal proporciona una estructura
que mejora la eficiencia y productividad, además de facilitar la gestión del
tiempo al establecer prioridades y plazos. Estas actividades favorecen la
planificación a largo plazo, permitiendo una distribución equitativa del
esfuerzo, promueven la conciencia temporal, ayudando al individuo a optimizar
los recursos y afrontar tareas con mayor claridad.
 Aplicar actividades para la comprensión verbal mejora las habilidades de
interpretación del lenguaje, estimula la atención y el enfoque, fortaleciendo la
capacidad de discernir detalles y conceptos clave para la comunicación. Estas
actividades fomentan la practica activa de la comprensión, lo que puede llevar a
una mayor retención y aplicación de la información.

Organización temporal
Actividad #1 Observo y ordeno
Ventajas:
- Aplicar actividades para la organización temporal proporciona una estructura que mejora
la eficiencia y productividad, además de facilitar la gestión del tiempo al establecer
prioridades y plazos.
- Estas actividades favorecen la planificación a largo plazo, permitiendo una distribución
equitativa del esfuerzo, promueven la conciencia temporal, ayudando al individuo a
optimizar los recursos y afrontar tareas con mayor claridad.
Instrucciones: Recursos: Lugar de aplicación
 Observa las figuras que aparecen en el Hoja de actividad Aula
recuadro. Lápiz
 Ordena y enumere las imágenes de
acuerdo al orden que crea ocurrió el
episodio.
Actividad #2 Observo, recorto y armo el animal
Ventajas:
- Aplicar actividades para la organización temporal proporciona una estructura que mejora la
eficiencia y productividad, además de facilitar la gestión del tiempo al establecer prioridades
y plazos.
- Estas actividades favorecen la planificación a largo plazo, permitiendo una distribución
equitativa del esfuerzo, promueven la conciencia temporal, ayudando al individuo a optimizar
los recursos y afrontar tareas con mayor claridad.
 Observa detenidamente las figuras que Hoja de actividad Casa
aparecen en la ilustración. Tijera
 Recorta y ordeno según la secuencia en Goma
que deben ocurrir los eventos.

Actividad #3 Saltando como el conejo, arriba, abajo, derecha izquierda.
Ventajas:
- Aplicar actividades para la organización temporal proporciona una estructura que mejora la eficiencia y
productividad, además de facilitar la gestión del tiempo al establecer prioridades y plazos.
- Estas actividades favorecen la planificación a largo plazo, permitiendo una distribución equitativa del
esfuerzo, promueven la conciencia temporal, ayudando al individuo a optimizar los recursos y afrontar
tareas con mayor claridad.
 Observa las figuras que aparecen en la ilustración. Hoja de actividad Aula
 Dibuja un sombrero a la izquierda del conejo lápiz
 Dibuja una manzana debajo del chupete. colores
 Dibuja un reloj a la derecha de la maleta.
 Dibuje un castillo entre la zanahoria y la manzana.
 Dibuje una pelota entre el chupete y la maleta.

Comprensión verbal
Actividad #4 Buscando la palabra
Ventajas:
- Aplicar actividades para la comprensión verbal mejora las habilidades de interpretación del lenguaje,
estimula la atención y el enfoque, fortaleciendo la capacidad de discernir detalles y conceptos clave para
la comunicación.
- Estas actividades fomentan la practica activa de la comprensión, lo que puede llevar a una mayor
retención y aplicación de la información.
 Observo las imágenes detenidamente. Hoja de actividad Casa
 Relacione la imagen con cada una de las palabras. lápiz
 Encierre las palabras que guarden relación con la imagen. colores

Comprensión verbal
Actividad #5 Observo y relaciono
Ventajas:
la comunicación.
 Observo las imágenes. Hoja de actividad Casa
 Relacione las imágenes con las frases. lápiz
 Complete la frase con el nombre de la imagen que crea
corresponde.
Comprensión verbal
Actividad #6 Observo y construyo
Ventajas:
la comunicación.
 Observa el siguiente pictograma. Hoja de actividad Aula
 Relacione las palabras con la imagen y construya una oración. Lápiz
 Escriba la oración en la línea ubicada debajo del pictograma. Colores
 Finalmente responda a la interrogante planteada, marcando con
a X de color verde el recuadro correspondiente.

UNIDAD 4
1. Introducción
La lógica matemática, una rama fundamental de las matemáticas, constituye el
andamiaje lógico sobre el cual se construyen y organizan los conceptos y procesos
numéricos. Esta disciplina no solo aborda el razonamiento y la inferencia lógica, sino
que también proporciona las herramientas esenciales para la resolución de problemas y
la toma de decisiones fundamentadas. En su esencia, la lógica matemática es el puente
que conecta las proposiciones abstractas con la realidad concreta, ofreciendo un marco
coherente para comprender y aplicar conceptos matemáticos en diversas situaciones
(Cando, 2022).
En la lógica matemática, los enunciados y proposiciones se analizan en términos de su

verdad o falsedad, permitiendo una evaluación sistemática de la validez de los
argumentos. La estructura precisa y la claridad conceptual de la lógica matemática no
solo brindan rigor a las demostraciones matemáticas, sino que también cultivan un
pensamiento crítico y analítico en aquellos que se sumergen en su estudio. Asimismo,
esta disciplina proporciona una base esencial para diversas áreas, como la informática,
la filosofía y la resolución eficiente de problemas en la vida cotidiana (Rojas, 2021).
La lógica matemática, aunque a menudo percibida como abstracta, encuentra su

aplicación práctica en una variedad de contextos. Desde la resolución de ecuaciones
algebraicas hasta la creación de algoritmos computacionales, la lógica matemática sirve
como un catalizador para la comprensión profunda de los fenómenos y la formulación
de soluciones sistemáticas. En este sentido, exploraremos cómo la lógica matemática no
solo es una herramienta esencial en el ámbito académico, sino también una destreza
invaluable para el razonamiento y la toma de decisiones en la vida diaria (Quiñones &
Dugarte, 2018).
A medida que nos sumergimos en la exploración de la lógica matemática, nos

proponemos desentrañar sus intrincadas conexiones con la resolución de problemas, la
inferencia lógica y la formulación de argumentos sólidos. Desde sus fundamentos hasta
sus aplicaciones más avanzadas, la lógica matemática nos invita a adentrarnos en un
mundo de precisión y coherencia, desafiando nuestra mente a abrazar la belleza lógica
que subyace en los enigmas matemáticos y en la estructura misma del pensamiento
(Gaisman, 2019).
Ficha 1.
Ficha para el hogar, detectives numéricos
Función mental superior
Actividad #1: Detectives Numéricos
Ventajas: Desarrolla la habilidad de observación y aplicación de la lógica
matemática.
Lugar de
Instrucciones: Recursos:
aplicación:
Proporcionar a cada niño una ficha.  Hojas con En diferentes
Explique la actividad que va a realizar. acertijos áreas de la casa,
Observa los números y las figuras  Lápices permitiendo que
geométricas y encuentra el número  Papel para el niño explore y
faltante. Pueden ser enigmas que anotar las resuelva los
involucren operaciones matemáticas, respuestas. acertijos.
secuencias numéricas o patrones.
Proporciona pistas visuales o escritas para
guiarlos. Al resolver cada acertijo,
avanzarán en la investigación.
26 17 6
21 9
Ficha 2.
Ficha para el hogar, operaciones secretas en la cocina
Actividad #2: Operaciones Secretas en la Cocina
Ventajas: Mejora la resolución de problemas y la aplicación de la lógica
matemática en situaciones cotidianas.
Lugar de
aplicación:
Invita a tu hijo a participar en la  Recetas En la cocina,
preparación de una receta donde simples integrando la
algunas cantidades están ocultas como  Ingredientes actividad en la
"operaciones secretas". El desafío es  Utensilios rutina de
descubrir cuánto se está utilizando de de cocina cocina en el
cada ingrediente. Esto fomenta la  Papel y hogar.
aplicación de operaciones matemáticas lápices.
en un contexto práctico.
Ficha 3.
Ficha para el hogar, rally matemático familiar
Actividad #3: Rally Matemático Familiar
Ventajas: Fomenta la colaboración familiar y la aplicación de conceptos
matemáticos en un contexto lúdico.
Lugar de
aplicación:
Organiza un rally en casa con  Cartón En toda la casa,
estaciones que presenten desafíos  Marcadores adaptando las
matemáticos para resolver en familia.  Cronómetro estaciones a
Los problemas pueden variar en  Pequeñas diferentes
dificultad y abordar diferentes áreas recompensas. habitaciones.
de las matemáticas. El trabajo en
equipo y la aplicación práctica de la
lógica matemática serán clave.

NM - 500 = 348
440 981
X 3= x 1407
Ficha 4.
Ficha para el aula, desafío de encontrar diferencias.
Actividad #1: Desafío de encontrar diferencias.
Ventajas: Comparar dos imágenes aparentemente idénticas para encontrar sus

diferencias ayuda a los menores a desarrollar su atención y memoria.
Lugar de
aplicación:
Entrega de fichas a los estudiantes  Laminas En el aula,.

pedir que observen las siguientes
imágenes y encontrar 6 diferencias. impresos
 Cronómetro
 Lápiz
Ficha 5.
Ficha para el aula, laberintos de estrategias matemáticas.
Actividad #2: Laberintos, Estrategia Matemática
Ventajas: Ayuda a desarrollar habilidades de conteo, es decir, les ayuda a aprender
las secuencias numéricas.
Lugar de
aplicación:
Ayuda al unicornio a encontrar el último  Juegos de En el aula.
número Organiza un torneo donde los estrategia
estudiantes compitan en juegos de matemática
estrategia matemática. Pueden incluir

juegos de laberintos que impliquen  Laberintos
decisiones estratégicas El énfasis está en  Cronómetro
aplicar la lógica para tomar decisiones .
tácticas.
Ficha 6.
Fichas para el aula, series lógicas.
Actividad #3: Series lógicas
Ventajas: Desarrolla habilidades de concentración.
Lugar de
aplicación:
Observa detenidamente las figuras  Ficha impresa En el aula.

y sus colores, y completa la
secuencia.  Colores
Recomendaciones
 En lugar de abordar todas las preguntas de una ficha de lógica matemática de

una vez, divídelas en partes más pequeñas. Aborda cada problema paso a paso.
Esto no solo facilita el proceso, sino que también ayuda a mantener la
concentración y a evitar sentirse abrumado.
 Dedica un tiempo consistente a trabajar en fichas de lógica matemáticas. La
práctica regular es clave para mejorar tus habilidades. Puedes establecer un
horario específico para trabajar en fichas, ya sea diariamente o varias veces a la
semana. La consistencia contribuye significativamente al progreso a largo plazo.
 No temas cometer errores. Cada error es una oportunidad de aprendizaje.
Cuando te enfrentes a un problema que no entiendes o en el que cometiste un
error, tómate el tiempo para revisarlo y entender dónde te equivocaste. Esta
reflexión te ayudará a mejorar y a fortalecer tus habilidades en lógica
matemática.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Agulló Morera, M.J., Filella Guiu, G., García Navarro, E., López Cassà, E., &
Bisquerra Alzina, R. (2010). La educación emocional en la práctica. Barcelona:
Horsori-ICE.
 Alcazar, E. (2002). “Hablando de mente y cerebro.Psiquiatría, neurociencia y
psicoanálisis: convergencia e integración”. Vita: Academia Biomédica Digital.
 https://aulaposgrado.unemi.edu.ec/pluginfile.php/571752/mod_resource/
content/2/COMPENDIO%20UNIDAD%202.pdf
 https://www.neuronup.com/actividades-de-neurorrehabilitacion/actividades-
para-funciones-cognitivas/actividades-de-orientacion/orientacion-definicion-
tipos-y-actividades-de-orientacion/
 https://www.cognifit.com/ec/memoria
 https://www.estimulacioncognitiva.info/2017/02/28/la-funci%C3%B3n-
cognitiva-lenguaje-y-sus-componentes/
Cando, R. A. (2022). Estrategias didácticas para estimular el desarrollo del

razonamiento lógico matemático en los estudiantes de segundo año de egb de la
unidad educativa fiscomisional julio maría matovelle, año lectivo 2020-2021.
Cuenca .
Gaisman, M. T. (2019). El uso de la modelación en la enseñanza de las matemáticas.

Innovacion Educativa .
Quiñones, R. E., & Dugarte, C. P. (2018). La enseñanza de la matemática: de la

formación al trabajo de aula. Educacere .
Rojas, S. Z. (2021). Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico

matemático en niños de educación inicial . Horizontes Revista de Investigación
en Ciencias de la Educación.

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Lcdo.: Masalema Vaca Alexis Ruben, MSc

Pedagogía y la neurociencia para explicar cómo funciona el cerebro en los

procesos de aprendizaje. El cerebro es el órgano más plástico que tenemos, está

en continuo cambio y desarrollo. En el Neuroaprendizaje debemos ser

conscientes de potenciar los aspectos que intervienen en el aprendizaje; y de que

estos se perpetúen por siempre o en el mayor tiempo posible.

Hoy día, el Neuroaprendizaje es un tema de gran interés. A partir del

acercamiento a esta ciencia, es posible determinar aquellos procesos de

aprendizaje adecuados para cada cerebro, favorables durante los períodos de

De igual modo, los programas de enseñanza deben conocer el

y programas de acuerdo a lo que el alumno puede manejar. Además de que en su

contenido provean herramientas que ayuden al docente a manejar las técnicas, de

enseñanza habilitando primero los circuitos cerebrales para transmitirlos de

forma congruente, es decir, vectores, líneas de fuerza direccionales donde la

integren con las palabras expresadas; las imágenes evocadas, el sonido en

armonía con la exposición y la emoción. Ese sentimiento de respuesta que entra

al metaconsciente cuando hay congruencia en la personalidad. Esto en la

Neurolingüística tiene un valor del 93 % en la comunicación; y del 7 % restante

solo lo ocupan las palabras.

La programación neurolingüística (PNL), que sustenta el desarrollo humano en

palabra aula por ambiente de estudio. Esto de ambiente es aplicable a todo lo

relacionado con el desarrollo humano: personal, profesional y organizacional.

Hoy, la adaptación nos permite continuar nuestra evolución. Es el

modelo que se ajusta a la necesidad del momento, lugar y personas implicadas,

fuerza vital en el metaconsciente del tejido psicosocial colectivo.

La misión de la educación es crear una sociedad humana en la que su

neurocognitivo social sustentado por una neuroeducación y un Neuroaprendizaje

avanzado. El Neuroaprendizaje busca, con las disciplinas combinadas de la

Psicología, Pedagogía y Neuropsicología, explicar cómo funciona el cerebro en

los procesos de aprendizaje. Esto nos permite enfocarnos mejor en la forma

cómo el cerebro procesa la información y cómo conectar con ella.

Ayuda a la manera en que el cerebro puede discernir de aquella

información que no le sea útil para su aprendizaje; y comienza un proceso de

razonamiento analítico y de Neuroaprendizaje: sus bases

encontrar respuestas no solo al cómo somos capaces de incorporar nuevas

habilidades, sino también al cómo se constituyen los significados. Cómo se

subyacen a estos procesos.

El Neuroaprendizaje se basa en atender dos factores clave en el

El aprendizaje consciente (explícito)

El aprendizaje metaconsciente (implícito)

El aprendizaje explícito. El aprendizaje explícito, al ser consciente y

voluntario, es una decisión individual. En este sentido, para que el proceso de

aprendizaje tenga éxito, es requisito fundamental un óptimo nivel de motivación

y compromiso de los que participan. Para eso es necesario implementar una

metodología que dé protagonismo al que aprende, es decir, que lo coloque en el

centro del proceso.

El aprendizaje implícito. El aprendizaje implícito se manifiesta cuando

desarrollamos distintas actividades sin tener conciencia de haberlas aprendido.

Este aprendizaje se va incorporando mediante un proceso de experiencia y

retroalimentación, durante el cual generamos una especie de competencia no

responsable del aprendizaje, se ha visto claramente incrementada debido al

desarrollo de las nuevas técnicas de visualización cerebral. Como consecuencia