UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE

Asignatura:

Psicología de la educación

Catedrático:

Lic. José Álvaro León Canizales

Tema:

“Diferencias individuales en el aprendizaje”

Presentado por:

• García Martínez, Eliú Ezequiel GM21150

• Guardado Medina, Rodrigo Alejandro GM22124
• Guinea Valdivieso, Luis Enrique GV23038
• Rivas Zepeda, Luis Mario RZ23013

13/11/2023
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN..............................................................................................................................i
JUSTIFICACIÓN .............................................................................................................................4
OBJETIVOS .....................................................................................................................................5
ANTECEDENTES DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES ...................................................6
“DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL APRENDIZAJE”.......................................................8
Introducción al tema .................................................................................................................8
Diferencias individuales en el aprendizaje a simple “vista” .........................................10
Edad........................................................................................................................................10
Género. ..................................................................................................................................10
Religión. .................................................................................................................................11
Clase social...........................................................................................................................11
Diferencias individuales en el aprendizaje “internas o no apreciables de manera
explícita”....................................................................................................................................12
Motivación. ............................................................................................................................12
Ansiedad................................................................................................................................13
Necesidades. ........................................................................................................................14
Intereses. ...............................................................................................................................17
FACTORES QUE INFLUYEN EN LAS DIFERENCIAS DE APRENDIZAJE .......................17
Factores cognitivos. ...............................................................................................................19
Factores afectivos...................................................................................................................20
Factores sociales. ...................................................................................................................21
Factores físicos .......................................................................................................................22
IMPORTANCIA DE LAS DIFERENCIAS DE APRENDIZAJE ...............................................24
Principales trastornos del aprendizaje y otros trastornos asociados. ..................25
EL PROFESOR Y LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES ........................................................28
Posibles estrategias para el manejo de las diferencias individuales .........................31
CONCLUSIONES..........................................................................................................................33
BIBLIOGRAFÍAS ..........................................................................................................................34
INTRODUCCIÓN
A través de los años, como sociedad hemos sido el resultado de diferencias,
diferencias que van desde factores externos, tales como la edad, los atributos
físicos, pero también factores sociales, como nuestra clase social o factores
cognoscitivos. Ya sea por nuestros rasgos físicos o cultura; nuestras diferencias nos
convierten en lo que podríamos llamar un “sin fin” de mundos diferentes.

Es un hecho que en la faz de la tierra no existen dos personas exactamente iguales,

hay gran variedad de elementos que nos hacen ser únicos e irrepetibles, rasgos a
los cuales desde hace mucho tiempo se les denominan diferencias individuales.

Por ello, el tema central a tratar durante esta investigación es precisamente las
diferencias individuales, estableciendo el concepto, identificando los factores que
afectan o influyen en dichas diferencias, analizando su importancia y como se puede
hacer uso de ellas para generar un aprendizaje significativo. Es decir, analizaremos
las diferencias individuales y su influencia en el proceso de aprendizaje.

¿Es importante que existan estas diferencias entre los estudiantes o todos tienen
que ser clones unos idénticos al otro? La respuesta a esta pregunta es obvia, pero,
es necesaria una explicación más detallada, por lo tanto, invitamos al lector a
acompañarnos durante esta breve investigación y a generar sus ideas propias sobre
este tema tan importante

i
JUSTIFICACIÓN
Con cada día que pasa aprendemos algo nuevo. El proceso de aprendizaje es algo
que no se detiene, como estudiantes aprendemos día a día e incluso, en un futuro
cercano, enseñando o ayudando a aprender también mantendremos en acción
nuestro proceso de aprendizaje.

La investigación se realiza con el propósito de documentarnos de manera adecuada

para para identificar las ideas principales y elementos más importantes del tema
para así llevarlas al salón de clase y socializarlas con los demás compañeros.

Cabe recalcar que el motivo de esta investigación va más allá de el reconocimiento

u obtener una buena calificación. El tema investigado nos aportará conocimientos
que serán sumamente valiosos para nuestro futuro como profesores, pues si bien
es importante manejar el contenido curricular que impartiremos, es también
necesario saber como tratar con los alumnos, saber que clase de actividades
propician y potencian el aprendizaje para así ayudar a que cada niño dé su máximo
potencial.

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OBJETIVOS
Objetivo general

• “Adquirir conocimientos amplios sobre el tema de las diferencias individuales

en el aprendizaje que permitan una óptima socialización del tema a futuro”

Objetivos específicos

• Establecer de manera breve, clara y concisa el concepto de diferencias

individuales.
• Identificar los elementos que forman parte de las diferencias individuales,
tanto externos como internos.
• Identificar el rol del profesor ante las diferencias individuales y proponer
posibles estrategias para hacer correcto manejo de ellas.

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ANTECEDENTES DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
La convicción sobre la existencia de diferencias individuales se remonta a la
antigüedad. Hipócrates planteó lo que llamo su “teoría humoral”. Dicha teoría decía
que el temperamento de los individuos depende de la mezcla de cuatro humores
que daba lugar a cuatro tipos: sanguíneo, melancólico, colérico y flemático. También
Platón menciona las diferencias que existen entre los individuos en cuanto a los
dotes naturales.

El psicólogo y pedagogo español Luis vives propone que el ritmo de la enseñanza

debe ser acorde a las diferentes cualidades de los individuos. El filósofo español
Huarte de San Juan, observó que los hombres manifiestan grandes diferencias en
cuanto a sus habilidades naturales en función de su temperamento. Estas
convicciones fueron recogidas por los sistemas educativos tradicionales que
organizaban sus enseñanzas fácilmente comparables a un sistema de filtros, de
manera que el paso de unas etapas a otras se restringía a los alumnos si estos no
mostraban tener las suficientes cualidades.

El estudio de las diferencias individuales nace con el interés de conocer las

cualidades de las personas y de clasificarlas en relación a los demás miembros de
su grupo. Las características y diferencias de los individuos se pueden agrupar en
dos categorías principales que se corresponden con los dos grupos principales de
funciones de la psicología general distingue el comportamiento humano. La primera
hace referencia a los procesos cognitivos que abarcan todo lo relativo a las aptitudes
y competencias intelectuales. La segunda se refiere a los procesos afectivos y
motivacionales referidos a características de carácter o personalidad.

El polímata ingles Francis Galton fue el pionero en el estudio científico de las

diferencias individuales, inventó instrumentos e ideó el índice de correlación para
determinar el grado de relación entre dos variables, además de fundar un laboratorio
antropométrico. Consideraba que las diferencias individuales no se adquirían con el
paso del tiempo, sino que se nacía con ellas, pero al mismo tiempo consideraba que
todas las personas tenían la oportunidad de desarrollar su potencial.

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El pedagogo francés Alfred Binet diseñó un método para poder identificar los niños
de edad escolar con deficiencias mentales y situarlos así en escuelas especiales.
Creo la escala de inteligencia, elaborada con el médico y psicólogo francés
Theodore Simon. A partir de Binet se consolida una rama de la psicología que él
llamó psicología individual y que el filósofo y psicólogo alemán William Stern
denominará psicología diferencial. Después el estadounidense James Cattell acuñó
el término “test mental”. El psicólogo estadounidense Edward Thorndike contribuyó
al desarrollo de los test mentales.

Las pruebas psicométricas siguen siendo válidas para el diagnóstico de las

diferencias individuales y del potencial de los alumnos, pero es importante recalcar
que las variables cognitivas responsables del aprendizaje de los alumnos no son
únicamente las aptitudes, pues junto a ellas, existe otros factores que influyen
directamente, por ejemplo, los conocimientos previos y los estilos cognitivos que
ocupan un lugar destacado.

7
“DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL APRENDIZAJE”

Introducción al tema
Con los aparentes cambios en la sociedad tanto salvadoreña como global, los
cambios en la comunicación han dado a evidenciar la necesidad de diversificar la
información y en esta la manera en la que el receptor la representara.

En el aprendizaje el cual va ligado al entorno escolar se ve ligada al concepto de las

diferencias individuales, las cuales van arraigadas a simple vista por conceptos
como la edad, el género, los atributos físicos, religión, clase social, etc. Y a otros
conceptos que no son tan explicitas como lo son las motivaciones, necesidades,
interés, formas de aprender, etc.

Regresando a La psicología de las diferencias individuales, esta se encarga de

estudiar la forma qué las personas tienen diferentes formas de comportarse y cuáles
son las causas para que esto sea así. En tanto dos personas son iguales por
pertenecer a la misma especie, nacer en el mismo país o formar parte de la misma
familia, no obstante, por más similitudes que pueden llegar a presentar es
indiscutible que no hay manera de que dos personas iguales existan, ni tratándose
de hermanos gemelos. Entre estas diferencias se encuentra el concepto de
personalidad, la cual ha sido objeto de discusión dentro de la psicología, siendo que
es un concepto complejo es muy difícil de definir, pero algo muy neutral es dar por
hecho que la personalidad influye en la forma de pensar, sentir y actuar de cada
individuo, así como en sus motivaciones, intereses y valores. La personalidad se
forma a lo largo de la vida, a partir de la interacción entre la herencia genética, el
ambiente social y las experiencias personales.

Bajo este planteamiento Ray Crozier formula la siguiente pregunta ¿Qué

consecuencias tiene la visión de la personalidad que se deriva del debate sobre la
persona y la situación?

y así mismo responde: la idea de que la conducta sea una función de la personalidad
y de la situación se ha sustituido por una conceptualización más compleja. Según

8
Ray Crozier, la conducta es una función de la “interacción dinámica” de la
personalidad con situaciones situacionales. Según Ray Crozier, la conducta es una
función de la “interacción dinámica” de la personalidad con situaciones situacionales

bajo este análisis se podría formular una pregunta más, la cual a más de un
estudiante le interesara.

¿porque los maestros crean expectativas de sus alumnos?

Los maestros crean expectativas de sus alumnos por varias razones. Según un
estudio realizado por Andrés Mares Miramontes, Rodrigo Martínez Llamas e Hilda
Rojo Sabaleta en México, los maestros etiquetan a los estudiantes con necesidades
educativas especiales (NEE) como antisociales e inadaptados y no ven
posibilidades de beneficio académico. Por otro lado, los maestros ven a los
estudiantes con NEE dóciles como más fáciles de mantener en el aula,
independientemente del aprendizaje académico.

Pero acaso bajo estas expectativas ¿se está “destrozando” a los estudiantes a los
estudiantes porque al docente le parecen perezosos, difíciles o poco inteligentes?
O caso ¿se es complaciente con aquellos que obtienen buenos resultados porque
se da por supuesto que se puede confiar en ellos o que son capaces en todas las
materias?

Todos los intentos que se han hecho para solucionar el debate sobre la persona y
situación tienen consecuencias para el cambio de conducta. La definición de un
rasgo como una característica personal estable que sirve para prever como se
comportara alguien bajo una situación determinada, da la impresión de que la
personalidad es fija y que poco puede hacerse para cambiar algunas formas de
comportamiento inaceptables para la comunidad o lesivas para el individuo sin
embargo la estabilidad de la conducta en el tiempo está ligada a las situaciones
concretas que el individuo pueda llegar a experimentar y las interpretaciones que
este les dé. (Ray Crozier)

Pero en general, las expectativas de los docentes sobre sus alumnos, producto del
concepto que tienen de ellos, pueden convertirse en un cumplimiento del pronóstico

9
de rendimiento académico y disciplina escolar. Por lo tanto, una expectativa da lugar
a un comportamiento consecuente con ella. Es importante que los maestros creen
altas expectativas en sus alumnos, ya que esto puede influir favorablemente en el
rendimiento del alumno. Creer en el potencial de los alumnos es una de las bases
de una educación de calidad.

Diferencias individuales en el aprendizaje a simple “vista”

Dentro de los rasgos que nos diferencian de los demás y nos vuelven únicos se
encuentran aquellos que son capaces de distinguirse de manera más fácil y son
más superficiales, entre estos se encuentra la edad, el género, la religión, etc. A
continuación, se detallará un poco acerca de estas diferencias.

Edad.
La edad es un factor importante en el aprendizaje. Los niños y los adultos tienen
diferentes formas de aprender y alcanzan diferentes niveles de competencia. Los
niños tienen una mayor facilidad para adquirir la fonética, el vocabulario concreto y
la fluidez, mientras que los adultos aprenden mejor la sintaxis compleja y el
vocabulario abstracto. Además, la edad también puede afectar el ritmo de
aprendizaje. Los adultos pueden aprender más rápido que los niños debido a sus
mayores capacidades cognitivas, pero los niños pueden tener más facilidad para
adquirir mejores niveles de corrección en la pronunciación.

Género.
El género puede influir en el aprendizaje de varias maneras., los niños y las niñas
deben sentirse bien acogidos en un ambiente de aprendizaje seguro y libre de
violencia y discriminación. Las escuelas, los gobiernos, los profesores y los
estudiantes tienen un rol que desempeñar para hacer que las escuelas estén
exentas de violencia y discriminación y proporcionen una educación de buena de
calidad y con una perspectiva de género. (Informe de Seguimiento de la Educación
en el Mundo, UNESCO 2017) Los estereotipos de género en las aulas también
pueden influir en el aprendizaje generando un prejuicio acerca de características y
funciones sociales de hombres y mujeres.

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Religión.
La interacción entre distintas religiones en un salón de clases puede ser un tema
delicado y complejo. En general, se recomienda que los profesores fomenten un
ambiente de respeto y tolerancia hacia las creencias y prácticas religiosas de los
estudiantes.

En el aula, las interacciones entre los estudiantes pueden ser de cooperación o

competencia, de empatía o rechazo, de autonomía o dependencia, de actividad o
pasividad y finalmente de igualdad o desigualdad. Los estudios sobre las
interacciones en el aula nos permiten observar cómo se da la enseñanza a través
de los intercambios verbales y no verbales. (Mario Ramos cardona,
revistaeducarnos, 2016)

Es importante que los profesores estén preparados para manejar situaciones en las
que surjan diferencias religiosas entre los estudiantes. Algunas estrategias que
pueden ayudar a fomentar un ambiente de respeto y tolerancia incluyen:

• Fomentar la discusión abierta y el diálogo constructivo entre los estudiantes.

• Enfatizar las similitudes entre las diferentes religiones y culturas.

• Evitar la promoción de una religión en particular.

• Respetar las creencias y prácticas religiosas de los estudiantes y no

ridiculizarlas.

• Establecer reglas claras y justas para todos los estudiantes,

independientemente de su religión o creencias.

• Es importante recordar que la educación intercultural y la inclusión de la

diversidad religiosa son fundamentales para fomentar una sociedad más
justa y equitativa.

Clase social.
Las desigualdades socioeconómicas tienen un impacto significativo y duradero en
el desarrollo cognitivo y socioemocional de los niños y niñas, así como en sus

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resultados educativos. Los niños y niñas en situación de marginalización son
particularmente vulnerables a las desigualdades múltiples que se combinan para
producir un impacto negativo en su capacidad de aprendizaje. La clase social puede
influenciar de manera notoria en la identificación del estudiante más “capaz” y, por
lo que, en la respuesta educativa que vaya a recibir para que pueda desarrollar sus
habilidades. Los factores sociales, como la clase social, influyen en el aprendizaje
al crear un entorno lingüístico y un entorno de experiencia que estimulan la mente
para crecer y al recompensar sistemáticamente al niño por aprender.

Es de suma importancia abordar las desigualdades dentro de la educación para

lograr un desarrollo pacífico, inclusivo y sostenible de una sociedad y de una nación.
La equidad es un factor clave para lograr el desarrollo sostenible y garantizar que
todas las personas, con independencia de su procedencia, tengan el derecho de
cumplir su potencial y de llevar unas vidas dignas, decentes y satisfactorias en un
entorno sano.

Por lo anteriormente mencionado es un hecho que existirán distintas maneras en

las que las personas interpreten lo que se les enseña por poner un ejemplo en un
salón de clases. Donde su situación social o religiosa tomara un rol en la perspectiva
del estudiante y como este interpretara la información.

Recalcando cuales son algunos de los factores que nos diferencian de los demás,
siendo aquellas que son más fáciles de denotar superficialmente, sin embargo, no
son las únicas, ya que existen otras que de no existir un análisis no se observan a
simple vista, si no que están más unidos a factores internos del individuo.

Diferencias individuales en el aprendizaje “internas o no apreciables de

manera explícita”
Motivación.
La motivación generalmente se define como un estado interno que activa, dirige y
mantiene el comportamiento. Bajo este planteamiento nos encontramos con dos
tipos de motivación diferentes.

• Motivación intrínseca: es la motivación que se asocia con actividades que

son gratificantes para sí mismos.

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 • Motivación extrínseca: Motivación la cual es creada por factores externos
como premios y castigos.

La motivación es un factor clave en el proceso de aprendizaje, la motivación

incrementa la persistencia y el esfuerzo en la tarea, aumenta su iniciativa, mejora
sus habilidades de procesamiento cognitivo y mejora el desempeño general.

En el ámbito educativo, la motivación es fundamental para desempeñar muchas de

las tareas que, de una manera u otra, nos suponen algún tipo de esfuerzo o de
postergación del placer. La figura del maestro y de los padres son esenciales para
construir el camino de los niños en el aprendizaje.

Es importante destacar que la motivación no solo influye en el desempeño

académico, sino también en el bienestar emocional y social de los estudiantes. La
motivación puede ayudar a los estudiantes a desarrollar una actitud positiva hacia
el aprendizaje, lo que a su vez puede mejorar su autoestima y su capacidad para
establecer relaciones sociales saludables.

De manera resumida la motivación es un factor clave en el aprendizaje, ya que

influye en el esfuerzo, la persistencia, la iniciativa, el procesamiento cognitivo y el
desempeño general. La motivación puede ser intrínseca o extrínseca, y es
fundamental para desempeñar muchas de las tareas que nos suponen algún tipo
de esfuerzo o de postergación del placer. Además, la motivación no solo influye en
el desempeño académico, sino también en el bienestar emocional y social de los
estudiantes.

Ansiedad.
Según la teoría del aprendizaje, la ansiedad como una respuesta aprendida a un
estímulo que advierte a la persona que va a producirse un acontecimiento
desagradable. Esta ligeramente ligada al concepto anterior (motivación), ya que
según la teoría se le atribuyen propiedades motivadoras a la ansiedad que opera,
según la teoría, como un impulso condicionado que motiva al individuo para evitar
el acontecimiento (Ray Crozier)

¿Cómo influye en el aprendizaje?

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El efecto que tiene la ansiedad sobre el aprendizaje depende en gran parte del tipo
de tarea a realizar o aprender, siendo que si la tarea exige una elaboración
intelectual; es decir que la tarea requiere comprensión y creatividad, la ansiedad
juega un rol de obstáculo para dicho aprendizaje.

Este rol que toma se intensifica en los alumnos que poseen una actitud escolar
mediana, es decir que perjudica más a aquellos que son tachados de “malos
estudiantes” y que desde un punto de vista pedagógico necesitan ser reforzados en
sus conductas positivas.

Necesidades.
Las necesidades son un factor importante en el aprendizaje. La necesidad educativa
individual de cada estudiante hace que el proceso sea único para cada persona,
responde a su ritmo o estilo de aprendizaje. Las necesidades educativas especiales
hacen mención a la interacción entre la persona que aprende y su entorno. El
aprendizaje es un proceso complicado que reta la definición y descripción fáciles.

En general, las necesidades pueden influir en el aprendizaje de varias maneras. Por

ejemplo, las necesidades básicas de aprendizaje son aquellas que comprenden
tanto las herramientas esenciales de aprendizaje (como alfabetización, expresión
oral, capacidad numérica y resolución de problemas) y el contenido de aprendizaje
más básico (como valores, actitudes y habilidades) de suma importancia para la
supervivencia, para el desarrollo de mejores habilidades, para vivir dignamente.

Las necesidades de aprendizaje se refieren a las habilidades, conocimientos y

actitudes que un individuo necesita para sobrevivir, desarrollarse y tener éxito en la
vida. La identificación de las necesidades de aprendizaje es un proceso importante
que permite a los educadores diseñar programas de enseñanza y aprendizaje que
satisfagan las necesidades de los estudiantes. pueden ser influenciadas por
factores internos y externos. Los factores internos incluyen la motivación, la
autoestima, la capacidad cognitiva y la personalidad del estudiante, mientras que
los factores externos incluyen el entorno social, cultural y económico del estudiante.

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Es importante tener en cuenta que las necesidades de aprendizaje pueden variar
de un individuo a otro, y que los educadores deben adaptar sus métodos de
enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.

En resumen, las necesidades de aprendizaje son un factor importante en el

aprendizaje y deben ser consideradas por los educadores al diseñar programas de
enseñanza y aprendizaje que satisfagan las necesidades individuales de cada
estudiante.

Pero a nivel general, las necesidades de un ser humano se ven reflejadas en la

siguiente imagen.

Clasificación de necesidades.
Por su forma de manifestarse:

• Manifiestas. Son aquellas necesidades que nos resultan evidentes y que

surgen por cambios de organización, transferencia de personal, introducción
de nuevos equipos, tecnologías, métodos de trabajo o procedimientos que
originan cambios en los patrones de actuación planificados.

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 • Encubiertas. Son aquellas necesidades que van surgiendo por la
obsolescencia de los conocimientos de los especialistas y la transformación
en las necesidades de actuar, empujadas por el desarrollo de la sociedad.

Por su alcance:
• Organizacionales. Son todas aquellas que surgen como resultado de
transformaciones en el accionar de toda organización por un ajuste o cambio
en el sistema de trabajo, en la estructura o en el objetivo de la institución. Un
ejemplo de ello podría ser la introducción de un nuevo programa de estudio
dentro de una institución educativa.
• Ocupacionales. Se refiere a los especialistas que se sitúan en un puesto en
específico en cualquiera de las áreas de la institución. Un caso típico es
cuando llega un equipo científico nuevo a la universidad, lo cual obliga a que
el personal científico del lugar sea capacitado.
• Individuales. Se trata de individuos específicos a los que se requiere
capacitar por determinadas circunstancias.
• Sentidas. Son esas necesidades que un individuo o grupo desean
conscientemente satisfacer.

Para finalizar el tema, el tipo de aprendizaje a las que una persona pueda acceder
son principalmente tres.

Educación formal: Se refiere al proceso educativo que ocurre en instituciones

académicas y conduce a la obtención de diplomas y certificaciones reconocidas
durante y después de la educación superior.

Aprendizaje no estructurado: Este tipo de aprendizaje se lleva a cabo de manera

independiente a los sistemas educativos convencionales y generalmente no resulta
en certificaciones formales. Puede ocurrir en entornos laborales o a través de
actividades de organizaciones y grupos de la sociedad civil, como sindicatos,
organizaciones juveniles o parte

Aprendizaje casual: Es una parte natural de la vida diaria y difiere de la educación

formal y no formal en que no siempre es intencional. Por lo tanto, puede no ser

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reconocido por los individuos como algo beneficioso para su desarrollo de
conocimientos y habilidades.

Intereses.
Los intereses son las preferencias o atracciones que tenemos hacia ciertos temas,
actividades o personas. Los intereses pueden influir en el aprendizaje de varias
maneras, como, por ejemplo:

Los intereses pueden aumentar la atención, la memoria, el rendimiento cognitivo, el

esfuerzo y la motivación del alumnado. Esto significa que cuando aprendemos algo
que nos interesa, nos sentimos más atentos, recordamos mejor lo que hemos
aprendido, pensamos más rápido y profundamente, ponemos más empeño y nos
sentimos más motivados para seguir aprendiendo. pueden facilitar la relación y la
conexión entre las experiencias de aprendizaje del alumnado dentro y fuera de la
escuela. Esto significa que cuando aprendemos algo que nos interesa, podemos
relacionarlo con lo que ya sabemos o con lo que nos gusta hacer, y así ampliar
nuestro conocimiento y nuestra cultura general.

Los intereses pueden favorecer la reflexión y el autoconocimiento del alumnado.

Esto significa que cuando aprendemos algo que nos interesa, podemos
cuestionarnos sobre lo que hemos aprendido, sobre cómo lo hemos aprendido y
sobre qué queremos aprender. Así podemos desarrollar nuestro pensamiento
crítico, nuestra creatividad y nuestra identidad personal.

Como se puede observar, los intereses son muy importantes para el aprendizaje,
ya que influyen en muchos aspectos del proceso educativo. Por eso, es importante
que los docentes y los padres identifiquen los intereses de sus alumnos y les
ofrezcan oportunidades de aprender cosas que les gusten y les sirvan para su vida.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LAS DIFERENCIAS DE APRENDIZAJE

Según una investigación de la universidad de Guanajuato, la dificultad que se

presenta para el aprendizaje de los y las estudiantes pueden deberse a distintos
factores, y entre algunos de los aspectos que son más importantes y relevantes que
se pueden tomar en cuenta que afectan el proceso del aprendizaje son: Intelectual,

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aprendizaje, físico, mentales, emocionales y sociales, personalidad del docente y
ambiental.

Pero en esta investigación, específicamente para dejar en claro los factores

influyentes en las diferencias del aprendizaje de los estudiantes serán los
siguientes:

1- Factores Cognitivos.

2- Factores Afectivos.

3- Factores Físicos.

4- Factores sociales.

Pero antes de entrar de lleno a estos factores, podemos mencionar también sobre
las tendencias y factores que influyen en el aprendizaje. Y es que, en la última
década o dos, todo lo relacionado sobre la enseñanza a cambiado
significativamente, y a raíz de esto es que los cambios han afectado tanto las
oportunidades y así también los desafíos de la enseñanza, así como también las
actitudes, el conocimiento y las habilidades que siempre serán necesarias para
prepararse para una carrera docente o para el mundo académico.

Para poder ver lo que en verdad queremos decir, es muy importante recalcar y
observar cuatro tendencias que se presentan en el fenómeno de la educación, en
cómo han cambiado lo que hacen los docentes y cómo deberán prepararse para
enseñar; las tendencias que se presentan en la educación son: 1) mayor diversidad,
2) mayor tecnología digital en la instrucción, 3) mayor rendición de cuentas en la
educación y 4) mayor profesionalismo de los docentes.

A continuación, entramos de lleno a los 4 factores que antes menciones, Cognitivo,

afectivo, físico y sociales. Mencionar que estos factores, a pesar que se pueden
considerar como generales, también se toma en cuenta que cada niño en diferente
su forma de aprender y su forma de desarrollo, entonces, puede haber muchos más
factores que puede determinar todo esto.

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Factores cognitivos.
En este factor, uno de los puntos o elementos más importante que debemos de
mencionar para este factor es la memoria, que es la capacidad mental que permite
conservar, evocar y acordarse por medio de procesos asociados que son
inconscientes, impresionados, ideas y significados que han sido experimentados
antes.

De acuerdo a la memoria, también va a estar definida por la memoria que es a largo

plazo o también a corto plazo. Recordando estos conceptos podemos definir que:
la memoria a corto plazo es la capacidad para retener datos inmediatos, permite
retener durante unos segundos. Al contrario, la memoria a largo plazo es la que
tiene la capacidad casi llegada a infinita de conservar la información durante unos
minutos, horas, semanas, años.

El proceso cognitivo también establece o determina el pensamiento creativo en los

niños que están en el proceso de aprendizaje, y es que pensar creativamente es
uno de los tipos de pensamiento más interesantes que existen. Es la que genera o
combina las ideas de una forma original, eficiente, fluida; que, generalmente
involucra una reproducción.

Según el factor cognitivo que tenga el individuo, así será también su conocimiento
previo para poder aprender y la manera de aprender, la facilidad con lo que lo hace
y su atención hacia el docente que lo está impartiendo, siempre tomando en cuenta
en que el factor o la manera en cómo el docente enseñe es muy importante e influye
mucho para el aprendizaje, mucho más allá del proceso cognitivo.

Otro factor que es determinado por el factor cognitivo es la inteligencia, que es la

capacidad de adaptarse adecuadamente al medio y a nuevas situaciones. Es
aprender con rápides, usar el razonamiento abstracto, comprender conceptos
verbales y matemáticos, y establecer relaciones para ejecutar tareas de forma
eficaz. El elemento inteligencia es muy importante dentro del aprendizaje cuando
nos referimos al factor cognitivo y es uno de los elementos más relacionado con el
concepto o la idea de una forma buena de aprender o no, o de una forma de si el
niño es capaz o no, sin embargo, el docente debe de ser capaz de buscar la forma

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en cómo el niño aprenda y que no se sea condicionado totalmente por el elemento
inteligencia. Si bien es cierto, la inteligencia es muy importante y facilita mucho el
aprendizaje, pero no todos los niños van a ser inteligente para lo mismo.

Otro elemento muy importante dentro del factor cognitivo es la atención, que
también varía dependiendo del niño que está en el proceso de aprendizaje.
Podríamos decir que es el filtro que nos ayuda a discriminar la información necesaria
e innecesaria dependiendo de la actividad que estemos realizando. La atención que
el niño preste están dado por dos factores muy importantes, que son: su capacidad
cognitiva y la manera de enseñar del educador, pues, si la enseñanza es deficiente
o pobre, la atención solamente se convertirá en un elemento más, pero no será
suficiente para que el niño en verdad aprenda lo necesario o que ni siquiera aprenda
nada. También se puede mencionar los estilos de aprendizaje conocidos, que son:
kinestésico, visual y auditivo.

Si logramos conocer qué tipo de aprendizaje tienen nuestros estudiantes, nuestros

métodos de enseñanza también van a mejorar.

Factores afectivos.
Para el psicoanálisis, son estructuras mentales que tienen unos componentes
motivacionales, somáticos, expresivos, comunicacionales, y emocionales o
sentimentales, así como componentes cognitivos. La expresión de los afectos en la
infancia temprana como emociones básicas es considerada como organización
dinámica e innata de conductas que tiene funciones adaptativas para el mundo
interne y externo.

Los factores afectivos para el aprendizaje son muy importantes, pues, las
emociones, las motivaciones, la actitud, la personalidad, la autoestima son
elementos que pueden generar algo positivo y así también negativo en los
individuos que aprenden, pues, dependiendo de estas emociones es así como
también puede funcionar nuestra manera de aprender y la motivación que tengamos
también puede influir en la manera de cómo aprendamos o no de lo que nos
enseñen.

20
Par Ricardo Yepes, doctor en filosofía y profesor de la Universidad Complutense y
de la Universidad de Navarra, la afectividad es una zona intermedia, entre el
sentimiento y la razón, o entre las funciones que son propiamente de la sensación
y las del alma o las que ocupan la razón.

Sabiendo esto, se puede deducir que, los factores afectivos influyen mucho en
nuestro estado de ánimo y esto mismo puede hacer que aprendamos o no.

Los afectos forman parte importante de la vida escolar y tienen una alta influencia
en la motivación académica y en las estrategias cognitivas (adquisición,
almacenamiento, recuperación de la información, etc). Y por ende en el aprendizaje
y en el rendimiento escolar (Pekrun, 1992).

En opinión de Gómez-Chacón (2000), las actitudes de los estudiantes se ponen de

manifiesto en la forma en que se acercan a las tareas (sea con confianza, deseo de
explorar caminos alternativos, perseverancia o interés) y en la tendencia que
demuestran al reflejar sus propias ideas. Asimismo, van a estar determinadas por
las características personales de los estudiantes.

Factores sociales.
Los factores sociales están un poco conectados con los factores afectivos, pues,
según el ambiente social, así también será el afecto que reciba o perciba el niño o
el individuo que esté en el proceso de aprendizaje.

Según una investigación de la Universidad de Chile con la UNAM de México, el

factor afectivo-social tienen relación con los sentimientos, las relaciones
interpersonales y la comunicación que se debe quedar para el logro eficaz de un
proceso del aprendizaje.

Si se considera el aprendizaje como un concepto de interacción del individuo con el

ambiente, no se puede dejar de mencionar que la actitud positiva hacia uno mismo,
hacia los demás y hacia el entorno es un factor muy importante para el éxito del
aprendizaje escolar, es por eso que la actitud, la motivación, la voluntad y las
habilidades sociales hacen un rol importante.

21
En los factores sociales como tal, se agrupó aspectos tales como la familia, relación
entre padres de familia e institución, apoyo familiar, comunicación, y aspectos
laborales y económicos. Las familias de los individuos que hicieron abandono de la
educación tienen de cuatro a seis hijos. Se ha demostrado que en contextos
sociales y familiares favorables (progenitores con estudio universitario, de estratos
ocupacionales medios y privilegiados, cuyas relaciones familiares se caracterizan
por el apoyo afectivo) las probabilidades de éxito académico se incrementan. Un
entorno social bien establecido y creado ayuda a formar relaciones positivas con los
compañeros, crear interacciones positivas entre adultos y niños, y brindar
oportunidades para que los adultos apoyen a los niños para lograr sus metas.

Los diferentes factores sociales, como el ambiento en dónde vive el niño va a influir
para que el niño tenga el ánimo o apoyo de aprender, o la motivación necesaria para
crear correctamente el proceso de aprendizaje.

Así mismo, otro de los factores sociales que influyen mucho es el elemento de los
económico, pues, no cualquier niño va a tener la capacidad económica para poder
permitirse una educación de buen nivel o completar totalmente la educación o
permitirse los factores necesarios para obtener el aprendizaje que se le otorgará.
La familia es el primer agente de socialización con que se enfrenta el niño y sigue
siendo el factor principal y más persuasivo de lo que influyen en el aprendizaje del
niño.

También se puede mencionar que la escuela también se puede convertir en un

factor social, pues, puede influenciar el aprendizaje dependiendo de su ambiente
escolar y del profesor.

Todos estos aprendizajes pueden influenciar para la motivación y según Tolman

(1939), la motivación puede motivar el aprendizaje.

Factores físicos
En cuanto a los factores físicos, estos se pueden referir a la edad, sexo, salud,
nutrición, etc. Sin embargo, también se puede referir a variantes como la luz, la
temperatura, la calidad del aire y hasta el color de las paredes suponen un apoyo
para el proceso del aprendizaje. El efecto silencioso de estos elementos, que pocas

22
veces se tienen en cuenta, también influyen. Para que un niño logre un buen
rendimiento escolar debe de existir un equilibrio entre los diversos factores que
influyen en su comportamiento, los cuales pueden beneficiar o afectar su
aprendizaje.

Depende de la edad será también el desempeño o la manera en cómo el niño puede

aprender, e incluso la calidad de contenidos que puede enseñar. La salud y nutrición
de los niños forman un papel importante también, pues, si no tienen una buena salud
esto afectará el proceso cognitivo y todo lo que conlleva esto. La nutrición es muy
importante y todo lo que tenga que ver con la fuerza física, pues el cuerpo también
debe de tener la misma resistencia para poder aprender y llevar todo lo físico.

El descanso también es muy importante para el funcionamiento adecuado del

individuo y el sentirse bien para poder aprender de la mejor manera. A continuación,
se presenta un mapa conceptual en donde se puede detallar sistemáticamente lo
que es el aprendizaje de una vista psicológica, y que de desarrolla a lo largo de este
trabajo.

23
IMPORTANCIA DE LAS DIFERENCIAS DE APRENDIZAJE

Al estar nosotros como futuros docentes en una clase habrá una sola cosa de la
cual podemos estar seguros, que cada niña, niño o adolescente tienen diferencias
individuales y diferentes formas de aprender; y características notables como lo son:
la forma en que han aprendido a escribir, leer, hablar, su ortografía y muchas otras,
asimismo diferencias que no son explicitas como sus motivaciones, aspiraciones,
metas etc.

De igual forma es muy importante saber que cada niña, niño o adolescente es único;
por consiguiente, habrá niños que aprenderán más rápido que otros, otros
entenderán mucho mejor un contenido que otros, muchas otras veces nos
encontraremos con una población con ritmos de aprendizaje diferentes; con
personalidades diferentes.

Pero ¿Qué son los ritmos de aprendizaje?

cuando hablamos de ritmos de aprendizaje nos referimos a la capacidad que tiene

un individuo para aprender y emplear tiempos específicos al realizar diversas
actividades que dependen de sus procesos cognitivos para asimilar la información
que recibe.

Por ejemplo: nuestro ritmo de aprendizaje al tener que resolver un problema de

matemáticas.

Cuando nos referimos a ritmos de aprendizaje puede darse el caso que en nuestro
salón de clase tengamos niños que tienen discapacidades por ejemplo niños con
síndrome de Down en el cual usaremos diferentes metodologías ya que también
tienen diferentes ritmos de aprendizaje que los demás.

También pueden darse los casos de estudiantes que no necesariamente tengan una
discapacidad sino trastornos de aprendizaje como, por ejemplo: Dislexia, TDAH,
Discalculia, etc. que hacen que el ritmo de aprendizaje se vea afectado en el
estudiante.

24
Con lo antes mencionado podemos hacernos la siguiente pregunta ¿Qué es un
trastorno de aprendizaje?, según la serie monográfica: trastornos del aprendizaje
del doctor Málaga Diéguez especialista en neurología pediátrica es la incapacidad
de adquirir determinadas habilidades académicas que pueden ser de escritura,
lectura, cálculo, dibujo etc.

Principales trastornos del aprendizaje y otros trastornos asociados.

• Dislexia o trastorno de la lecto-escritura es en breves palabras un trastorno
que afecta la lectura y la escritura.

• Discalculia o trastorno de las matemáticas es un problema de la adquisición

de conceptos numéricos y la aritmética.

• Trastornos del aprendizaje no verbal (TANV) es cuando existen problemas

de coordinación, motricidad fina, aprendizaje y socialización, con una
importante diferencia entre las capacidades verbales y las no verbales.

• TDA-H (Trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad) son

problemas atencionales y/o de impulsividad e hiperactividad, alteración de
las funciones ejecutivas.

Nosotros como futuros profesores tenemos que conocer muchas metodologías para
trabajar con niñas, niños o adolescentes con trastornos de aprendizajes o alguna
discapacidad, haciendo uso de la inclusión al ver esos casos que se pueden
presentar en los salones de clase.

Pero ¿Qué es la inclusión? y ¿cómo ayudará al estudiante con dificultades para

aprender?

Según el libro Psicología Educativa de los autores: Tony Cline, Anthea Gulliford,
Susan Birch se nos dice que la inclusión es de todos los estudiantes y que el niño
no es el que se incluye, sino la escuela y la enseñanza que son inclusivas y esto a
su vez ayudará al estudiante sentirse igual, con las mismas oportunidades de
aprender con sus demás compañeros del salón sin importar su condición,
discapacidad, o trastorno de aprendizaje.

25
¿Qué se puede hacer para que el niño pueda tratar ese trastorno de aprendizaje?

Una de las cosas que se puede hacer es ubicar a la niña, niño o adolescente cerca
del profesor para que pueda recibir la información más clara y si surge una duda
respecto al tema o contenido que se está hablando durante la clase, el docente
pueda resolver alguna de sus dudas en ese momento, si por alguna razón no existe
ninguna duda, se puede preguntar a los estudiantes que han entendido o
comprendido del tema para poner a prueba su nivel de atención y corregir algunos
puntos que no quedaron muy claros del tema.

Ayudar en su autoestima y su motivación para aprender es algo que debemos hacer

cuando veamos un bajo rendimiento académico ya que puede darse el caso de que
el estudiante se sienta incapaz de realizar alguna actividad que hayamos propuesto
para realizar durante la clase , por eso mismo debemos hacer saber al estudiante
que conocemos que tiene dificultades pero que nosotros como profesores
queremos ayudarle a mejorar y que pueda saber que tiene las mismas
oportunidades que sus compañeros en aprender y sobre todo que pueda resolverlos
problemas que se le presenten en sus tareas o proyectos que se dejan trabajar en
el salón de clase.

Otras cosas es que podemos hacer es destacar aquellos aspectos que son buenos
en los trabajos del estudiante para que pueda sentir que no solamente tiene errores
en sus trabajos, sino que tiene cosas buenas y logre tener una motivación para
corregir esos errores en los que fallo.

Asimismo, debemos de ver el esfuerzo y la actitud del estudiante al realizar una

tarea ya que muchas veces, aunque no se logró el objetivo de hacer bien un ejercicio
cualquiera, tal vez solo hubo un mínimo de error en hacer un cálculo o no
necesariamente de matemática, sino que puede de ser de cualquier materia, pero
debemos resaltar el esfuerzo de cada estudiante sea bueno o malo para que sigan
motivados y no se desanimen en ninguna materia escolar.

Asimismo, si se deja una tarea o deber para la casa es buen fomentar en el salón
de clase la organización de sus cosas.

26
De igual forma reforzar los avances pequeños que tiene el estudiante y supervisar
para poder corregirlo y ayudarle.

Para los exámenes:

Debemos ubicar al estudiante en un espacio donde no se vaya a distraer fácilmente.

Explicar las instrucciones antes de resolver el examen.

Supervisar en momentos adecuados para guiar y elogiar para que se sienta capaz
de resolver ese examen.

Dejar un pequeño tiempo para resolver dudas que se presenten antes del examen.

Tener claramente lo que se desea evaluar en el examen, asimismo dar mas valor al
procedimiento es decir al esfuerzo que dedico el estudiante en lugar del resultado
final para que siga motivado en mejorar en sus fallas cuando se le sea entregado el
examen.

Por consiguiente, debemos planificar bien nuestras actividades antes de cualquier

clase para tomar en cuenta a todos los niños que tengan o no tengan un ritmo de
aprendizaje más lento para que en esas horas de clases no tengamos que
improvisar ni hacer cosas que no se habían pensado antes de la clase. Y los niños
puedan tener esa confianza que nosotros ya sabíamos que posibles dudas surgirían
en el salón y ellos aprendan de la mejor manera.

Como sabemos todos los niños son diferentes y tiene capacidades distintas
asimismo los niños verán que tendrán compañeros que al parecer son más
inteligentes o más capaces para realizar otras actividades por consiguiente para
ayudarles en sus ritmos de aprendizaje es bueno que con los niños que tienen un
trastorno de aprendizaje o un bajo ritmo de aprendizaje se hagan grupos de trabajo
para fomentar el trabajo en equipo y asimismo los niños aprendan de sus
compañeros por ejemplo un niño al que le cuesta escribir puede aprender de otro
compañero que tiene una escritura y ortografía muy buena.

Por eso es importante las diferencias del aprendizaje ya que de esa forma se
pueden ayudar los estudiantes mutuamente y así mismo fomentar el compañerismo

27
entre ellos de igual forma nosotros debemos hacer equipos o grupos en el que se
vean involucrados todos como se ha mencionado antes haciendo uso de la
inclusión.

No importando su discapacidad o trastorno de aprendizaje todos son iguales y

nosotros debemos incluirnos junto al sistema educativo y la escuela, no los niños,
para que puedan tener un aprendizaje bueno y confiable y asimismo puedan
progresar en un futuro no muy lejano.

De igual forma es muy importante recordar que nosotros debemos emplear métodos
que sean favorables y en el cual podamos ver cambios significativos en los
estudiantes y podamos ver un buen rendimiento de aprendizaje en cada uno.

En conclusión existen muchos factores en las diferencias individuales del

aprendizaje ya que cada niña, niño o adolescente tiene su forma en la que aprende
y emplea ese conocimiento pero existen unos a los cuales se les requiere un poco
más de atención y ayuda; usado diferentes metodologías los cuales son los que
tienen una discapacidad o trastornos de aprendizaje que hacen que tengan un lento
rendimiento en su nivel académico; por consiguiente primero debemos saber si
tienen o no un trastorno de aprendizaje y cuales son estos y como debemos tratar
o ayudarles a mejorar usando metodologías que se ajusten a sus medidas, siendo
motivadores para ellos en que pueden realizar una actividad en específico; con las
herramientas adecuadas y motivándolos en sus aspectos positivos a pesar de no
llegar al objetivo esperado y ayudándoles a corregir y superar esos obstáculos que
se le presenten en cada materia sea cual sea; y haciéndolos trabajar en equipo para
que ellos puedan aprender de sus demás compañeros, de igual forma hacerle saber
al niño tiene su capacidad y no tiene por qué angustiarse ya que nosotros como
docentes estaremos allí para ayudarles a mejorar en su aprendizaje.

EL PROFESOR Y LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

A lo largo de la historia, las diferencias individuales han sido un tema de sumo
interés para figuras muy importantes en la psicología y la educación. Entre estas
figuras están:

28
 • Juan Luis Vives
• Francis Galton
• James Cattell
• Alfred Binet y Theodore Simon

Ellos fueron los pioneros en el proceso de investigación de las diferencias

individuales, pues enfocaron sus investigaciones a estudiarlas con el propósito de
establecer el impacto que estas tenían en los individuos.

Al notar la relevancia que han tenido las diferencias individuales en la psicología y

el análisis del proceso educativo, es inevitable darnos cuenta que es un tema que
requiere de mucho estudio y análisis, sobre todo si se aspira a ejercer la docencia
un día, pues tarde o temprano el profesor se encontrará cara a cara con estas
diferencias individuales y es de vital importancia que tenga un estudio previo sobre
el tema para que sea capaz de ejercer su profesión de manera adecuada.

Como futuros profesores, es importante tener presente que, al entrar en un salón

de clase, no vamos a lidiar con robots programados en una fábrica, que actúan,
piensan y sienten igual. Claro que no. Cada niño y niña serán diferentes entre sí,
cada uno tendrá algo que los hace únicos y los distingue de los demás. Esa es la
esencia de la humanidad, la diversidad que existe dentro de nuestras mentes.

Los elementos mencionados con anterioridad forman parte de las diferencias

individuales e influyen directamente en la manera en la que los niños aprenden.
Está de más decir que no existe una única manera de enseñar. La manera en la que
nuestros padres o nosotros aprendimos quizá ya no sea tan efectiva actualmente
como lo fue en épocas pasadas. Ante ese constante cambio y evolución en la
educación, es necesario estar preparados y conocer el papel que juega el profesor
en relación con las diferencias individuales.

Es necesario hacernos la pregunta: ¿Por qué el profesor enseña de la manera en

la que enseña? Puede haber variedad de razones por las cuales un profesor elige
un método para impartir las clases (porque así aprendió, por comodidad, porque
considera que es la manera más efectiva, por un análisis previo a los estudiantes,

29
etc.). Hay gran variedad de métodos en los que los profesores imparten sus clases,
sin embargo, comúnmente todas esas formas coinciden en una misma
problemática: se desarrollan actividades genéricas, sin tomar en cuenta un perfil
específico de estilo de aprendizaje. Este problema lleva a que cada estudiante, en
su forma de aprender, aprenda únicamente lo que pueda.

En muchas ocasiones se ha discutido el rol del profesor en el salón de clase,

llegando muchas de ellas a la conclusión de que el profesor es un puente entre el
alumno y el conocimiento, un facilitador que acerca al alumno con el conocimiento
y permite el aprendizaje.

Cumplir con ese rol implica que por sobre todas las cosas sepamos que ese
conocimiento, ese aprendizaje llegará al alumno y obligatoriamente pasará por cada
una de las diferencias de aprendizaje de los alumnos (actuando como una especie
de filtro).

La manera en que se imparte el conocimiento es muy importante, pero hay un nivel

de importancia superior en saber que cada elemento interno presente dentro del
alumno, esas diferencias individuales son las que tendrán mayor peso al determinar
si se aprende o no, si el conocimiento llega en su totalidad o solamente una parte,
si el aprendizaje es significativo o solo estará de visita en la mente de nuestro
alumno.

Por lo tanto, el primer error al momento de impartir una clase, sería ignorar o negar
esta gran verdad, pues estamos reduciendo mucho las posibilidades de un
aprendizaje efectivo. Habiendo remarcado tanto la importancia de las diferencias
individuales, no podemos ejercer nuestra misión de profesores con un enfoque
homogéneo o plano, donde asumimos que todos los alumnos tienen la misma forma
de aprender.

Podemos establecer que las diferencias individuales representan un reto para los
profesores. Sin embargo, no un reto para tener miedo. Un reto que nos permite
mejorar la calidad de enseñanza que se imparte. Requiere dedicación y análisis

30
profundo sobre el tema, para que conozcamos cómo funciona el aprender y a la
vez, seamos capaces de ayudar a aprender.

Entonces, ¿Cuál es la base para lograr que los alumnos adquieran un aprendizaje
significativo? Pues nada más y nada menos que la base de la creación, adecuación
y ejecución de estrategias de enseñanza tengan en cuenta las diferencias
individuales presentes en cada alumno.

Para lograr esto, partamos de la base de que nadie da lo que no tiene. El profesor
no puede poner en práctica algo que no conoce. Entonces, estamos afirmando que
es necesaria una formación sólida en este tema. Identificar con claridad la incidencia
que tienen las diferencias individuales en el proceso educativo permitirá crear
estrategias de enseñanza que realmente sean efectivas en los salones de clase y
creen aprendizajes significativos.

Además, es necesario estar en constante formación sobre este tipo de elementos,

pues la constante evolución de la educación trae consigo nuevos factores que
tendrán repercusión en el proceso de aprendizaje. Apoyarse en los profesionales de
la psicología o hacer uso de los recursos de las nuevas tecnologías permitirá a los
profesores mantener fresco y reforzado el conocimiento sobre las diferencias
individuales y estar al día con las mejores estrategias que permitan abordar de
manera óptima estas diferencias.

Posibles estrategias para el manejo de las diferencias individuales

Por lo tanto, es necesario seguir una serie de pasos que carácter metodológico para
que se cumpla dicho objetivo. De manera simple podemos establecer tres pasos:

1. Diagnóstico: implica que el docente conozca el nivel de conocimientos que

poseen sus alumnos, saber el estado actual del dominio de los procesos.
Además, teniendo en cuenta las capacidades, habilidades y los hábitos de
los estudiantes. En este paso, de ser posible es necesaria la cooperación de
los estudiantes, pues es imposible que el docente conozca todo de un alumno
solamente viéndolo. Realizar un test podría ser de ayuda para este paso.

31
 2. Planificación: al momento de planificar las clases o métodos de enseñanza,
es necesario tener en cuenta los datos obtenidos en el primer paso. No puede
ser una clase que las actividades tengan el mismo nivel de complejidad para
todos los alumnos, obviamente no será una clase individual para cada
alumno, pero los niveles de ayuda también definen la complejidad de una
tarea docente, hecho que generalmente no se tiene en cuenta.

3. Desarrollo: saber que las diferencias individuales son tratadas desde la

manera de hablar en clase hasta la tarea que se asigna. Una vez
identificadas las diferencias individuales y planificadas las estrategias
únicamente queda ponerlas en marcha y estar atento a los resultados que
estas dan para saber si necesitan algún ajuste o modificación.

Estos son ideas simples, explicando a grandes rasgos los pasos que podrían ser de
utilidad para un ambiente óptimo de enseñanza en el salón de clase.

En conclusión, comprender que cada estudiante es un conjunto único de habilidades

y destrezas, de capacidades y limitaciones, y que por lo tanto requiere una
enseñanza acorde a su estilo de aprendizaje es fundamental para que el alumno
sea capaz de desarrollar al máximo sus capacidades y explotar todo su potencial.

32
CONCLUSIONES
Sin lugar a dudas, las diferencias individuales son factores que tienen gran impacto
en el proceso de aprendizaje de cada niño. Estas diferencias van más allá de lo
apreciable a simple vista, trascendiendo al interior del niño, sus habilidades,
intereses, capacidades y motivaciones. Al ser un concepto tan complejo, no
podemos dejarlo pasar como si nada en la búsqueda de ejercer la enseñanza de la
mejor manera.

Para un profesor se vuele sumamente necesario tener un amplio conocimiento del

tema, para que pueda saber como actuar ante la infinita cantidad de posibilidades
con las que se encontrará en un salón de clase.

Impartir la educación con base en una metodología generalizada ha sido un detalle

que ha perjudicado a muchos niños en los últimos años, pues, al no tomar en cuenta
las diferencias individuales para la planificación y desarrollo de los contenidos
curriculares, no todos los alumnos han sido capaces de aprender como se debería,
de sacar su potencial al máximo. Después de todo, si evaluamos a un pez por su
capacidad de escalar árboles creerá que es un inútil toda su vida. Ahí está la
importancia de adecuar las metodologías partiendo de un análisis de las diferencias
individuales de cada alumno, para que todos sean capaces de adquirir los mismos
conocimientos y desarrollen sus competencias y capacidades a los mismos niveles.

Al igual que todo, con el paso del tiempo todo se irá renovando o actualizando,
haciendo necesario estar en constante formación como docente sobre estos temas.
Es necesario aprender a enseñar y estar consciente que enseñando también
seguiremos aprendiendo.

33
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