Ed. Fisica Planificacion - 2 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL / UNIDAD
ASIGNATURA Educación Física y Salud CURSO 2° año básico AÑO 2014

PROFESOR(A) Horas anuales
SEMESTRE 1
PROCEDIMIENTO
UNIDAD / HABILIDADES POR
MES EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE S DE
CONTENIDO DESARROLLAR
EVALUACIÓN
Unidad 1: 30 Practicar actividades físicas, demostrando comportamientos -Ejecutar habilidades - Evaluaciones de
Horas seguros como: motrices básicas de ejecución y
› realizar un calentamiento mediante un juego locomoción (correr, rendimiento motriz.
› escuchar y seguir instrucciones saltar, caminar, entre
› utilizar implementos bajo supervisión otros) en diferentes -Observación directa
-Autocuidado e › mantener su posición dentro de los límites establecidos situaciones. con ayuda de listas
higiene. para la actividad (OA 11) -Ejecutar habilidades de cotejo o escalas
-Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a motrices básicas de de apreciación. Ideal
-Alimentos vigorosa que incrementen la condición física, por medio de manipulación (lanzar, llevar un registro
saludables juegos y circuitos. (OA 6) recibir, patear, entre individual de los
MARZO
-Describir las sensaciones y respuestas corporales otros) en diferentes alumnos.

-Figuras provocadas por la práctica de actividad física, como cambios situaciones.
geométricas, del color de la piel, sudor, agitación, ritmo de respiración, -Ejecutar habilidades - Evaluación teórica
números, letras cansancio y dificultad al hablar (OA 8) motrices básicas de sobre conocimientos
y símbolos -Demostrar habilidades motrices básicas de locomoción, equilibrio (levantar, adquiridos.
manipulación y estabilidad en diferentes direcciones, alturas inclinarse, estirarse,
y niveles, como saltar de forma continua en un pie y luego en girar, empujar, colgarse) - Evaluación
el otro, botear un balón mientras camina, mantener el en diferentes situaciones. formativa.
equilibrio sobre una base a una pequeña altura, realizar -Usar habilidades
suspensiones, giros y rodadas o volteos. (OA 1) motoras básicas para - Evaluación por
-Demostrar habilidades motrices básicas de locomoción, practicar diversos juegos parte de los niños de
manipulación y estabilidad en diferentes direcciones, alturas recreativos. las actividades
y niveles, como saltar de forma continua en un pie y luego en -Emplear normas de realizadas.
el otro, botear un balón mientras camina, mantener el higiene, prevención y
equilibrio sobre una base a una pequeña altura, realizar seguridad durante la
1.-Habilidades suspensiones, giros y rodadas o volteos. (OA 1) práctica de actividad
motrices -Practicar actividades físicas en forma segura, demostrando física.
ABRIL
la adquisición de hábitos de higiene, posturales y de vida -Relacionar sus

2.-Vida Activa saludable, como lavarse las manos y la cara después de la respuestas corporales
clase, mantener una correcta postura y comer una colación con variadas actividades
y salud
saludable antes y luego de la práctica de actividad física. físicas.
(OA 9)
3.- Seguridad,
juego limpio y Unidad 2: 28 -Practicar actividades físicas, demostrando comportamientos -Usar las habilidades - Evaluaciones de
liderazgo. seguros, como: motrices básicas para ejecución y
Horas
› realizar un calentamiento mediante un juego representar símbolos, rendimiento motriz.
› escuchar y seguir instrucciones letras, números o figuras
MAYO
-Conceptos de › utilizar implementos bajo supervisión geométricas. -Observación directa

resistencia, › mantener su posición dentro de los límites establecidos -Identificar las con ayuda de listas
fuerza, para la actividad. (OA 11) cualidades físicas básicas de cotejo o escalas
flexibilidad, -Describir las sensaciones y respuestas corporales (resistencia, fuerza, de apreciación. Ideal
velocidad. provocadas por la práctica de actividad física, como cambios flexibilidad, velocidad). llevar un registro
del color de la piel, sudor, agitación, ritmo de respiración, -Demostrar situaciones individual de los
-Niveles de cansancio y dificultad al hablar. (OA 8) de riesgo que pueden alumnos.
intensidad. -Ejecutar acciones motrices que presenten una solución a un afectar a la seguridad
JUNIO
problema, por ejemplo, agrupaciones, representaciones de personal. - Evaluación teórica

-Respuestas símbolos, letras, números o figuras geométricas. (OA 2) -Ejecutar una variedad sobre conocimientos
corporales a -Ejecutar acciones motrices que presenten una solución a un de movimientos y juegos adquiridos.
la actividad problema, por ejemplo, agrupaciones, representaciones de como actividad de
física. símbolos, letras, números o figuras geométricas. (OA 2) calentamiento. - Evaluación
-Practicar actividades físicas en forma segura, demostrando formativa.
la adquisición de hábitos de higiene, posturales y de vida
saludable, como lavarse las manos y la cara después de la - Evaluación por
clase, mantener una correcta postura y comer una colación parte de los niños de
saludable antes y luego de la práctica de actividad física. las actividades
(OA 9) realizadas.
JULIO
1
SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNO

PROCEDIMIENT
UNIDAD / HABILIDADES POR
MES EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OS DE
CONTENIDO DESARROLLAR
EVALUACIÓN
Practicar actividades físicas, demostrando comportamientos
seguros como:
› realizar un calentamiento mediante un juego
› escuchar y seguir instrucciones
Evaluaciones de
› utilizar implementos bajo supervisión
ejecución y
› mantener su posición dentro de los límites establecidos
rendimiento
para la actividad (OA 11).
motriz.
Describir las sensaciones y respuestas corporales provocadas
por la práctica de actividad física, como cambios del color de
-Observación
la piel, sudor, agitación, ritmo de respiración, cansancio y
directa con ayuda
dificultad al hablar. (OA 8)
de listas de cotejo
Unidad 3: 28 -Demostrar habilidades motrices básicas de locomoción, -Utilizar una variedad de
1.-Habilidades manipulación y estabilidad en diferentes direcciones, alturas movimientos corporales a
o escalas de
motrices Horas y niveles, como saltar de forma continua en un pie y luego en diferentes ritmos.
apreciación. Ideal
llevar un registro
el otro, botear un balón mientras camina, mantener el -Usar habilidades motoras
individual de los
AGOSTO
2.-Vida Activa -Orientación equilibrio sobre una base a una pequeña altura, realizar básicas en variados juegos
espacio-cuerpo. alumnos.
y salud suspensiones, giros y rodadas o volteos. (OA 1) con y sin oposición y de
-Ejecutar movimientos corporales, expresando sensaciones, colaboración.
-Relación - Evaluación
3.- Seguridad, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y a -Usar habilidades motoras
tiempo-espacio. teórica sobre
juego limpio y diferentes ritmos e intensidades. (OA 5) básicas para practicar
conocimientos
-Ejecutar habilidades motrices básicas en diferentes diversos juegos recreativos
liderazgo. -Ritmo entornos, como plazas activas, patio del colegio, playa, entre en su vida cotidiana.
adquiridos.
otros, utilizando referencias (rutas, mapas, símbolos, etc.)
- Evaluación
guiados por el profesor. (OA 4)
formativa.
-Practicar una amplia gama de juegos con y sin oposición,
con y sin colaboración, de persecución, individuales y
- Evaluación por
colectivos. (OA 3)
parte de los niños
-Practicar actividades físicas en forma segura, demostrando
de las actividades
la adquisición de hábitos de higiene, posturales y de vida
realizadas.
saludable, como lavarse las manos y la cara después de la
clase, mantener una correcta postura y comer una colación
saludable antes y luego de la práctica de actividad física.
(OA 9)
-Practicar actividades físicas, demostrando comportamientos -Ejecutar habilidades Evaluaciones de
SEPTIEMBRE
seguros como: motoras básicas de ejecución y

› realizar un calentamiento mediante un juego locomoción, manipulación rendimiento
› escuchar y seguir instrucciones y equilibrio en diferentes motriz.
› utilizar implementos bajo supervisión entornos.
› mantener su posición dentro de los límites establecidos -Usar una variedad de -Observación
para la actividad (OA 11) entornos y ambientes para directa con ayuda
1.-Habilidades Unidad 4: 30 -Describir las sensaciones y respuestas corporales la práctica de actividad de listas de cotejo
motrices Horas provocadas por la práctica de actividad física, como cambios física. o escalas de
OCTUBRE
del color de la piel, sudor, agitación, ritmo de respiración, -Asumir diferentes roles apreciación. Ideal
2.-Vida Activa -Liderazgo- cansancio y dificultad al hablar. (OA 8). durante la práctica de llevar un registro
-Ejecutar e incorporar a su vida cotidiana juegos y juegos y actividades físicas. individual de los
y salud actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa (cinco alumnos.
-Trabajo en
equipo. veces por semana), como juegos tradicionales, saltar la
3.- Seguridad, cuerda y realizar caminatas al aire libre. (OA 7) - Evaluación
juego limpio y
NOVIEMBRE
-Reconocer -Practicar juegos o actividades motrices para aprender a teórica sobre

liderazgo. diferentes roles. trabajar en equipo, asumiendo diferentes roles (respetar al conocimientos
otro, recoger los materiales solicitados o liderar si se le adquiridos.
-Cuidado del asigna ese rol). (OA 10)
medioambiente -Practicar actividades físicas en forma segura, demostrando - Evaluación
la adquisición de hábitos de higiene, posturales y de vida formativa.
saludable, como lavarse las manos y la cara después de la
DICIEMBR
clase, mantener una correcta postura y comer una colación - Evaluación por
saludable antes y luego de la práctica de actividad física. parte de los niños
E
(OA 9). de las actividades

realizadas.
Valorar los efectos positivos de la práctica regular de actividad física hacia la salud; demostrar disposición a mejorar su condición física e
interés por practicar actividad física de forma regular; demostrar confianza en sí mismos al
Practicar actividad física; demostrar disposición a participar de manera activa en la clase; promover la participación equitativa de hombres
OBJETIVOS y mujeres en toda actividad física o deporte; respetar la diversidad física de las personas, sin discriminar por características como altura,
ACTITUDINALES peso, color de piel o pelo, etc.; demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas; demostrar
disposición al esfuerzo personal, superación y perseverancia.
Eminentemente práctica, enfocándose en el progreso individual y colectivo, adaptando los recursos y contenidos a la
ESTRATEGIA DE
realidad del grupo curso, desarrollando conciencia de los beneficios de la práctica deportiva en la salud y enfatizando el
ENSEÑANZA
desarrollo de actitudes ligadas a la práctica de actividad física. El profesor(a) debe ser un modelo a seguir.
2
TAXONOMIA PSICOMOTORA UTILIZADA

Elizabeth Simpson
Descripción General.
Seguramente la taxonomía de Simpson (1966-1972) es una de las más conocidas y sobre la cual se
hace a veces la asociación con la taxonomía de Bloom, como si fuera parte del mismo programa. Esta
taxonomía está dividida en siete niveles, de los cuales cinco son operativos y dos corresponden con
aspectos perceptivos y de preparación para el desarrollo de las destrezas psicomotrices.
1.- Percepción (Interpretación): Usar los órganos de los sentidos para percibir indicios que den inicio a la
actividad motora. Esta percepción capta toda información sensorial (auditiva, visual, táctil, gustativa,
olfativa y kinestésica) e incluye desde la estimulación sensitiva (tener conciencia de un estímulo), hasta la
selección de indicios (propio de algún trabajo o acción que deba efectuarse) y su traslación (percibir
elementos que intervienen en una actividad). Incluye: Recibir, seleccionar y traducir estímulos, en forma
de indicios o de información sensorial.
2.- Disposición o situación (preparación): Capacidad potencial para realizar un tipo particular de acción.
Incluye las situaciones o disponibilidad para actuar en tres facetas: mental, física y emocional (o deseo de
actuar).
3.- Respuesta guiada (aprendizaje): Corresponde con las primeras etapas del aprendizaje de una destreza
compleja. Incluye: imitación (repetir una acción que ha sido demostrado por un instructor) y prueba y
error (usar un abordamiento de respuesta múltiple para proporcionar una respuesta apropiada). La calidad
del desempeño no depende del sujeto sino de un juez externo (instructor) o de un conjunto de criterios.
4.- Mecanismo o automatismo (hábito): Capacidad para realización actos respuestas aprendidas se han
transformado en costumbre o hábitos, los movimientos se realizan con soltura y confianza, pudiendo ser
hasta habilidades de ejecución de patrones de movimientos, hay una mecanización o automatización de la
actividad que se ha mecanizado o automatizado.
5.- Respuesta compleja manifiesta o explícita (realización): Habilidad total para efectuar actos motores,
movimientos unitarios y patrones de movimientos complejos, hay evidencia de una destreza que se
muestra sin dudas, la incertidumbre ha sido resuelta, se cuenta con un funcionamiento automático y con
retroalimentación continúa de parte de la misma persona.
6.- Adaptación (modificación): Habilidades que permiten modificar voluntariamente los patrones de
movimiento para satisfacer requerimientos especiales o resolver una situación problemática.
7.- Creación (originar): Capacidad para producir nuevos patrones de movimiento que satisfagan las
necesidades de una situación o un problema particular. Hay un componente de creatividad soportada por
la destreza plenamente desarrollada.
3
Ejemplos de verbos o actividades para los cinco niveles operacionales de la taxonomía propuesta por
Simpson.
RESPUESTA MECANISMO RESPUESTA ADAPTACIÓN CREACIÓN

GUIADA (Manipulación) COMPLEJA Control Automatización
(Imitación) MANIFIESTA
(Precisión)
- Arrojar - Armar - Componer Coordinar los Actuar con - Componer
- Calibrar - Bosquejar - Demostrar movimientos al: naturalidad y nuevos pasos
- Construir - Conectar - Desmontar soltura al: de baile
- Correr - Confeccionar - Elaborar - Correr - Crear nuevas
- Fijar - Construir materiales - Danzar - Cantar melodías con
- Flexionar - Desarmar conforme a lo - Dramatizar - Danzar instrumento
- Imitar gestos - Diseñar especificado. - Manejar - Declamar musical.
- Imitar sonidos - Elaborar - Entonar cantos herramientas - Dramatizar - Diseñar
- Lanzar - Ensamblar sencillos. - Operar herramientas
- Manipular - Escribir - Gesticular maquinaria o maquinaria
- Medir - Leer en voz según - Saltar - Idear
- Mezclar alta indicaciones. - Tocar un coreografía
- Montar - Limpiar - Manejar u instrumento original.
- Mostrar - Manejar operar musical - Idear y
- Organizar bibliografía herramientas Coordinar las Actuar con manejar
- Repetir - Manipular o maquinaria acciones de: naturalidad y nuevas
movimientos herramientas con destreza. destreza al: técnicas
- Reproducir - Mover - Moldear. - Corregir o pictóricas.
trazos diferentes - Producir rectificar - Bailar una - Improvisar
- Saltar sujetar partes del sonidos acciones. danza actuaciones
cuerpo según rítmicos. - Corregir o - Hacer gimnasia - Inventar
indicaciones - Realizar rectificar o deportes nuevos pasos
- Pegar movimientos movimientos - Leer en voz - Solucionar
- Pintar sincronizados. - Un conjunto alta problemas
- Seguir la - Regular. coral - Manejar motrices.
secuencia de - Un equipo de herramientas
un proceso trabajo. - Operar
establecido - Un equipo maquinarias
- Tallar deportivo. - Realizar trazos
- Tararear una - Variar. o modelar
tonada - Utilizar
instrumentos
Ejemplos de objetivos, el alumno será capaz de…
RESPUESTA MECANISMO RESPUESTA ADAPTACIÓN CREACIÓN

GUIADA (Manipulación) COMPLEJA Control Automatización
(Imitación) MANIFIESTA
(Precisión)
- Reproducir - Seguir la - Hacer - Danzar de manera ágil y - Improvisar
los secuencia de movimientos estética al ritmo de la música. nuevos
movimientos movimientos corporales de movimientos
corporales corporales manera corporales
que se le propia de una sincronizada mejorando
indiquen rutina. con los los que se ha
demás aprendido.
miembros del
grupo.
4
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
11
12
13
14
15
16
5
LISTA DE COTEJO :_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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17
18
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6
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
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7
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
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8
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
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34
35
9
DISEÑO DE CLASE N° 1: Práctica
ASIGNATURA Educación Física y Salud CURSO 2 ° año básico SEMESTRE 1

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1: Presentación de la asignatura – Juegos de familiarización

Unidad/contenido
- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.
Actitudes
clase
- Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para garantizar el buen
funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Obj. De la
Habilidades - Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y rutinas de
la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la asignatura.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de logro - Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y la forma
en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor inicia su clase El profesor presenta la asignatura indicando de forma breve cuáles El profesor finaliza la
saludando, presentándose y serán las unidades a trabajar durante el año y que aprenderán en cada clase pidiendo a sus
dando la bienvenida al año una de ellas. alumnos y recordando
escolar. El profesor indica algunas normas y rutinas necesarias de implementar que a partir de la próxima
desde la siguiente clase y durante todo el año como por ejemplo: clase, se inicia
Da la palabra para que los - Indumentaria deportiva y calzado. formalmente la primera
alumnos comenten sobre - Conductas de higiene como lavarse las manos y cara, siempre. unidad y que deben
experiencias y expectativas - Útiles de aseos obligatorios y necesarios: jabón, peineta, toalla, etc. cumplir con todo lo
para el año que se inicia. acordado.
- Conductas de seguridad como: seguir instrucciones, usar material
deportivo de buena forma, evitar conductas agresivas que dañen a Da instrucciones para ir
15 min. Aproximadamente. los compañeros. al baño y para asearse.
Y cualquier otro tema que el profesor estime conveniente de tratar.
10 min.
Es necesario interactuar con los alumnos y en la medida de lo posible Aproximadamente.
que ellos determinen la importancia y consecuencias de aplicar o no
esta normativa.
20 minutos aproximadamente.
El profesor invita al curso a realizar una actividad de juego en el patio
o cancha con el fin de que los niños familiaricen a través del juego:
pintas, alto, etc. El profesor determina.
45 minutos aproximadamente.
- La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y disposición de
los alumnos fase de presentación de la asignatura.
ACTIVIDADES DE - En el área del juego el profesor observa algunas actitudes que puedan sobresalir en el juego y
EVALUACION que sea necesario reforzar en las clases venideras como: discriminación, apatía, falta de
motivación o habilidades motrices muy deficientes en relación a la edad, es una observación
general.
Pizarra – plumón (para escribir nombre, o dibujar ciertos contenidos, contextualizando la realidad
RECURSOS de los alumnos/as.
EDUCATIVOS Petos – balón y espacio para jugar el juego elegido.
NIVELES SIMPSON TRABAJADOS
RESPUESTA GUIADA MECANISMO RESPUESTA COMPL.
(Imitación) (Manipulación) MANIFIESTA ADAPTACION CREACIÓN
(Precisión)
Control Automatización
X X
10
DISEÑO DE CLASE N° 2: Teórica – Práctica

UNIDAD 1:
Unidad/contenido - Presentación de la asignatura, en términos teóricos.
-Relación del alumno con la asignatura de Educ. Física.
Actitudes - Valoración de la actividad física como posibilidad de desarrollo del niño/a.
Obj. De
clase
la
- Reconocer por medio de ilustraciones, distintas actividades físicas y deportes.

Habilidades - Reflexionar sobre la importancia de la realización de actividades físicas en la vida de los alumnos/as.
Los alumnos:
Indicadores de - Escucharán las indicaciones del profesor.
logro - Realizarán la actividad que se les encomendará (dibujar), en relación a lo solicitado.
- Demostrarán en torno a su trabajo, la comprensión de la información.
El profesor inicia su clase de El profesor iniciará explicándoles a los alumnos/as el objetivo de Les indica que es
forma puntual, saluda y realizar una clase teórica, aparte de la que desarrollarán en la necesario respetar
explica el objetivo de la clase. práctica. normas y compañeros
Fundamentalmente la clase Partirá, preguntando si practican alguna actividad física o algún cuando se realiza
apunta a conocer que visión deporte. actividad física.
tienen de la educación física. Guiará la conversación, mostrando ilustraciones, dibujos, acerca de los
10 minutos. deportes y la práctica de actividad física. Alumnos van al baño a
Como actividad, les pedirá que se dibujen practicando alguna realizar su aseo.
actividad física. Retira los dibujos, solicitándoles que a partir de la
próxima clase deberán traer un cuaderno para esta asignatura. 10 minutos.
30 minutos.
Alumnos realizan en el patio juegos motrices de libre elección:

30 minutos
- El profesor, por medio de la observación y la evaluación formativa que realizará por medio del
ACTIVIDADES DE trabajo que desarrollarán.
EVALUACION - Por medio de la demostración del profesor.
- Pizarra – plumón- hojas blancas.
RECURSOS
- Materiales según juegos elegidos.
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X
11
DISEÑO DE CLASE N°: 3 Práctica

UNIDAD 1: Evaluación Diagnóstica (por medio de test psicomotriz).

Unidad/contenido
- Demostrar disposición al esfuerzo personal, superación y perseverancia.
Actitudes -Disfrutar de la actividad física y su realización..
Obj. De la
-Ejecutar habilidades motrices básicas de locomoción, manipulación, equilibrio.

-Emplear normas de higiene, prevención y seguridad durante la práctica de actividad física.
clase
Habilidades -Relacionar sus respuestas corporales con variadas actividades físicas

-Realizar la prueba diagnóstica, aplicando todos sus conocimientos adquiridos.
Los alumnos:
- Identifican partes del cuerpo.
- Desarrollan habilidades motrices en diversas acciones.
Indicadores de - Logran realizar la prueba diagnóstica.
logro - Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
- Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y la forma
en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la clase.
El profesor inicia su clase El profesor inicia con un calentamiento. Por medio de juegos. El profesor finaliza la
saludando. El 1° consistirá en aprendernos los nombres de los compañeros. clase y da instrucciones
El profesor nombrará en voz alta a un niño y los demás deberán correr para ir al baño y para
Inmediatamente explica el detrás de él hasta alcanzarlo. Luego, ese niño nombrará a otro asearse.
objetivo de la actividad, que compañero y así sucesivamente, hasta trata de nombrar a todos.
es la realización de la prueba 15 minutos. 10 min.
diagnóstica. Aproximadamente.
El profesor realiza algunos ejercicios de movilidad articular.
Les da las instrucciones en lo 5 minutos.
que consistirá y salen rumbo al
lugar de clases. El profesor les reitera algunas instrucciones sobre la evaluación que
realizarán, especificando ciertos aspectos que el alumno/a, debe
15 min. Aproximadamente. tener presente: respetar al compañero, realizar prudentemente los
ejercicios, etc.
El profesor organiza un circuito motriz, ocupando gran parte del

espacio. Mientras, en otra zona cercana, dejará algunos implementos,
de fácil utilización, para que los alumnos/as que tienen su turno más
adelante o que ya rindieron su evaluación, esperen en este espacio,
aprovechando de moverse y experimentar.
En cuanto a la evaluación. Se armará un gran circuito que abarque
todas las áreas a evaluar: Equilibrio (viga de equilibrio, cuerda, etc.),
donde el alumno/a deberá cruzarla sin perder la línea. Un recorrido
con obstáculos, donde los alumnos deberán sortearlos; lanzamiento y
recepción, que puede ser en una pared, o un breve trabajo en parejas,
donde se deben dar 3 pases y recepcionar con ambas manos. Saltos,
mediante un “luche”, según el lado, saltos con una pierna, derecha e
izquierda o saltos a pies juntos, como corresponda.
Al finalizar, en los mismos grupos (de no más de 6 de ejecución), el
profesor les nombrará algunas partes del cuerpo que ellos deben
identificar.
50 minutos.
- La evaluación diagnóstica utiliza una lista de cotejo. La cual será de carácter formativa y
diagnóstica.
EVALUACION que sea necesario reforzar en las clases venideras como: discriminación, apatía, falta de
motivación o habilidades motrices muy deficientes en relación a la edad, es una observación
general.
Aros, balones, tiza, conos, viga de equilibrio y/o cuerdas y espacio para jugar el juego elegido.
RECURSOS
EDUCATIVOS
12

(Precisión)
X X X X X
13
DISEÑO DE CLASE N° 4: Teórica – Práctica.

UNIDAD 1:
Unidad/contenido - Autocuidado e higiene.
-Valoración de las actividades de aseo que deben llevarse a cabo en la vida diaria, y en especial
Obj. De la
Actitudes después de realizar una actividad física.

clase
- Respeto por su cuerpo, al preocuparse de aseo personal.

Habilidades - Emplear normas de higiene, prevención y seguridad durante la práctica de actividad física .
Los alumnos:
Indicadores de - Escuchan atentamente las intervenciones del profesor y los compañeros.
logro - Realizan trabajo en equipo, cumpliendo los requerimientos exigidos por la actividad.
- Comprenden la importancia de realizar un chequeo de seguridad, antes de empezar la clase.
El profesor inicia su clase de El profesor al comenzar la clase plantea la siguiente pregunta: ¿cómo El profesor cierra la
forma puntual, saludando saben ustedes si están preparados para comenzar la clase? actividad, reiterándoles
Les explica que la clase se Los alumnos/as dan diversas respuestas, como “tengo puestas mis que este procedimiento
desarrollará en el exterior zapatillas y ropa adecuada para la clase, sigo las instrucciones, de seguridad, debe
(patio, cancha, etc.). escucho al profesor, me uno rápido al grupo, me mantengo dentro de desarrollarse siempre.
5 minutos los límites establecidos por el profesor”, entre otras.
El profesor recuerda que es importante revisar que los espacios que Alumnos van al baño a
usarán estén libres de obstáculos. Guiados por el profesor, buscan realizar su aseo personal.
elementos que pueden ser peligrosos, como hoyos, piedras, postes, 20 minutos
terreno mojado, etc., y toman medidas de seguridad; por ejemplo:
agrupar las piedras lejos del lugar donde van a trabajar, entre otros.
En base a todo lo anterior, se ubican en grupos de cinco integrantes y
cada grupo tienen cinco conos. A la señal del profesor, caminan por el
entorno, identifican cinco lugares de riesgo que pueden producir
accidentes y lo señalan con un cono. El profesor reúne al curso y
comentan los riesgos identificados:
¿por qué esto es un riesgo?
¿qué accidente puede provocar?
35 minutos.

30 minutos
- El profesor se apoya de la observación y de las tareas asignadas, para anotar en la bitácora que
ACTIVIDADES DE tiene de cada alumno/a.
EVALUACION
- Conos, espacio para realizar la actividad.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X
14

UNIDAD 1:
-Conceptos de correcta postura corporal
Actitudes -Respeto y cuidados por el propio cuerpo, manteniendo una correcta postura.
Obj. De
clase
la
- Relacionar sus respuestas corporales con variadas actividades físicas.

Habilidades -Mantener una correcta postura corporal al realizar los ejercicios.
Los alumnos:
Indicadores de
-Ejecutan correctamente los ejercicios, manteniendo una buena postura corporal.
logro -Realizan acciones físicas que les permiten coordinar habilidades.
El profesor inicia su clase de El profesor inicia con el calentamiento. Los alumnos/as se ubican El profesor toca el silbato
forma puntual, saluda y libremente en un espacio determinado. A la señal del docente, se y reúne a todos de forma
explica el objetivo de la clase. desplazan en una carrera continua a distintas velocidades (lento, tal que todos puedan
rápido). Para variar la actividad, se puede permitir solo el mirarlo (circulo –
Chequea que los alumnos desplazamiento con saltos (en uno o dos pies), de espalda o sentados, etc).
dispongan de sus útiles de lateralmente. Realiza ejercicios de
aseo y su indumentaria 15 minutos. elongación.
deportiva. Finaliza la clase y los
Se ubican libremente en un espacio determinado. A la señal, envía a asearse.
Les indica que pasarán al baño comienzan a desplazarse y cada cierto tiempo (marcado por un 15 minutos.
antes de salir al patio, y aplauso del profesor) saltan hacia arriba, tratando de alcanzar la
entrega las instrucciones de lo mayor altura. Como variación, se pueden desplazar en parejas y ver
que se realizará en la clase. quién puede saltar más alto.
10 minutos.
15 minutos.
Se ubican libremente por el espacio en posición cuadrúpeda. Sobre la
espalda tienen que mantener un objeto (pelotas de papel, hojas o
conos) mientras realizan circuitos sencillos desplazándose hacia
delante. Como variación, se pueden incrementar los objetos sobre la
espalda.
15 minutos.
Cada estudiante sostiene un bastón (o un palo de escoba o

implemento similar) detrás de su cabeza, tomado por los extremos
con las manos. A la señal, comienzan a desplazarse libremente por el
espacio de juego, manteniendo la espalda recta y erguida. Para variar
la actividad, se puede cambiar las direcciones y velocidades del
desplazamiento.
Con el mismo bastón, el alumno/a marcará las órdenes del profesor.:

arriba, abajo, al frente (adelante), atrás, lado derecho y lado izquierdo
(todo esto en el lugar).
Variante: los mismos ejercicios pero trasladándose (caminando).
20 minutos.
El profesor ubica los bastones en dirección longitudinal, a un metro de

distancia uno de otro. Al menos tienen que haber ubicados 4 bastones
en el suelo, por cada fila de 4 alumnos/as que habrá.
Al silbato, los alumnos/as, uno a uno, caminaran pasando sobre los
bastones, utilizando el espacio que hay entre uno y otro. Mucha
precaución al hacerlo. La variante es hacer el recorrido trotando.
Por último, agregar un objeto para transportar sobre la cabeza, sin

ayuda de las manos (cono lenteja), y tratar de mantener el equilibrio
del cono, como avanzar, sin tocar los bastones.
15 minutos.
- El profesor utiliza la observación, como medio verificador de las acciones realizadas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
15
- Silbato, conos lenteja, bastones o similar, conos para delimitar, espacio para la clase.
RECURSOS (En http://microcursos.inde.com/microcurso2/index.html hay un microcurso de la editorial INDE
EDUCATIVOS que explica la importancia y la correcta ejecución del calentamiento).
-
(Precisión)
X X X X X
DISEÑO DE CLASE N° 6: Teórica - Práctica.
16

UNIDAD 1:
- Reconocimiento de hábitos de higiene necesarios para el cuidado del cuerpo en su
Actitudes
Obj. De
clase
integralidad.
la
Habilidades - Emplear normas de higiene, prevención y seguridad durante la práctica de actividad física.
Los alumnos:
Indicadores de -Reflexionan el afiche mostrado por el profesor y las consecuencias de no adoptar las condiciones
logro mínimas de higiene.
-Asimilan la importancia del aseo personal en la integralidad de la persona.
El profesor inicia su clase de Se da inicio y con el profesor, comentan acerca de la importancia de El profesor realiza un
manera puntual y saludando. desarrollar hábitos de higiene; por ejemplo: ¿qué puede pasar si no se feed back con los
Y les solicita sacar su lavan las manos después de la clase de Educación Física y Salud? alumnos/as con respecto
cuaderno. Después de responder, van al baño a limpiar sus manos y caras. a la actividad realizada.
5 minutos. 15 minutos.
Regresan y el profesor, a partir de una lámina que muestra distintas Refuerza conceptos
acciones de higiene, les explica la importancia de practicar estos relevantes.
hábitos de forma permanente. Luego les pregunta: ¿por qué es tan
importante practicar estos hábitos? ¿Qué acción es importante hacer Alumnos van al baño a
al término de la clase? realizar su aseo.

30 minutos
- El profesor evalúa de manera formativa, observando si los indicadores de evaluación se
ACTIVIDADES DE evidencian. Corrige y retroalimenta cuando observa en los alumnos formas, actitudes y
EVALUACION ejecuciones que pueden mejorar.
- Pizarra, plumón, lámina sobre los hábitos de higiene, jabón.
RECURSOS
- Lamina de hábitos de higiene ANEXO 1 – COPIA IMPRESA ATRÁS.
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X
17

UNIDAD 1:
Unidad/contenido -Conceptos de resistencia, velocidad.
-Respeto por las normas de seguridad establecidas para el desarrollo.
Actitudes
clase
-Valoración del trabajo grupal.

-Ejecutar habilidades motrices básicas de locomoción (correr, saltar, caminar, entre otros) en
Obj. De la
diferentes situaciones.
Habilidades -Desarrollar por medio del juego, la resistencia.
-Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que incrementen la condición
física, por medio de juegos y circuitos.
Los alumnos:
Indicadores de logro - Ejecutan la acción motriz de manera eficiente, logrando cumplir el objetivo propuesto
- Reconocen la diferencia en las intensidades del ejercicio (correr, caminar, trotar, etc.).
El profesor inicia su clase de El profesor inicia la actividad, indicándoles que se ubiquen libremente El profesor toca el silbato
forma puntual, saluda y en un espacio delimitado y jueguen al “pillarse”, que consiste en que y reúne a todos formando
explica el objetivo de la clase, uno o varios estudiantes intentan alcanzar con una mano a sus un círculo.
que corresponde el trabajo de compañeros, mientras los demás corren para evitar que los alcancen. Comienzan a caminar,
resistencia. Luego se invierten los roles. volviendo a la calma y
Además, se establece la siguiente condición: no pueden parar de realizando ejercicios de
desplazarse, ya sea caminando, corriendo, etc. respiración, guiados por
10 minutos. 10 minutos. el profesor. Solicita que
traigan revistas la
Se distribuyen quince aros en el piso. Dos estudiantes identificados próxima clase.
con un peto deben pillar a los demás, que pueden entrar a uno de los 15 minutos.
aros para no ser pillado. Solo pueden permanecer tres segundos Finaliza la clase y los
dentro del aro y no pueden ingresar al mismo aro de forma envía a asearse.
consecutiva. Cuando alguien es atrapado, debe dar diez saltos para
volver al juego.
10 minutos.
Se ubican libremente en un espacio determinado. Tres estudiantes

deben pillar a los demás, que intentan evitarlo. Si son alcanzados,
tienen que saltar en un pie hasta el profesor, darle la mano y seguir
arrancando.
10 minutos.
El profesor dividirá al curso en 2, que se ubicarán en una hilera o línea,

abrazados de los hombros en forma lateral, hasta formar una cadena
humana. El profesor se colocará en el centro del patio y al silbato
empezarán a avanzar sin soltarse, hasta llegar al centro de la cancha.
El primer equipo que lo logré, sin hacer trampa, será el vencedor.
Variantes: el desplazamiento puede ser saltando, caminando,
retrocediendo, etc.
15 minutos.
El profesor los ubica en un extremo del espacio. Sobre el otro extremo

del ese espacio, habrá una serie de objetos (pueden ser: conos
lentejas, pelotas, etc.), y dentro del campo de juego, dos o más
“guardianes” (alumnos/as, determinados). El profesor toca el silbato
para iniciar, todos tratarán de “robar” la mayor cantidad de objetos,
sin ser tocados por los guardianes, y trasladándolos al sector de la
partida. El que es tocado por los guardianes, debe devolver el objeto
en el lugar y él pasará a ser guardián. Sólo se puede trasladar de un
objeto a la vez.
Variante: tanto de los guardianes, como los ladrones, la forma de
traslado.
15 minutos.
- El profesor evalúa de manera formativa la realización y ejecución de los ejercicios, y la actitud

ACTIVIDADES DE frente a las actividades
EVALUACION
18
- Silbato, conos lenteja, pelotitas, espacio para la actividad.

RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X
19

UNIDAD 1:
Unidad/contenido -Conceptos de alimentación saludable.
Actitudes - Valoración de consumir una alimentación equilibrada y sana, para favorecer al cuerpo.
Obj. De
clase
la
-Conocer los alimentos que favorecen una sana alimentación.

Habilidades -Formar un desayuno ideal, en base a la información entregada.
Los alumnos:
Indicadores de - Identifican los alimentos ideales para formar un correcto desayuno.
logro - Reconocen la importancia del desayuno.
El profesor inicia su clase de El profesor explica la importancia de consumir alimentos saludables El profesor realiza un
forma puntual, saluda y y menciona algunos que deben estar incluidos en el desayuno. cierre, mediante algunas
explica el objetivo de la clase Los invita a buscar en revistas, alimentos (frutas, lácteos, cereales). ideas relevantes de lo
Que es fundamentalmente la Luego, en grupos designados por el profesor, formarán el desayuno aprendido aportadas por
importancia del desayuno, e ideal, en base a lo expuesto por el profesor. Al término, mencionan los propios alumnos.
una alimentación sana. por qué es importante un desayuno saludable y lo presentarán al
curso. Niños realizan su aseo
5 minutos. 35 minutos. personal.
20 minutos.
30 minutos
- El profesor evalúa la actividad, en base a la participación y la realización del trabajo solicitado

ACTIVIDADES DE (sumativa).
EVALUACION
- Cartulina para cada grupo, revistas, lápices, pegamento, tijeras.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X
20

UNIDAD 1:
Unidad/contenido -Fuerza y resistencia muscular.
-Valoración de la aplicación de fuerza, como medio para desarrollar una habilidad.
Actitudes
Obj. De la
-Respeto con el compañero en el trabajo de fuerza.

clase
Habilidades diferentes situaciones.
-Realizar ejercicios de oposición.
Los alumnos:
Indicadores de
- Realizan los ejercicios de oposición, con aplicación de la fuerza.
logro - Demuestran la importancia de desarrollar la fuerza como medio de desarrollo integral.
El profesor inicia su clase de Calentamiento: El profesor les pide organizarse en parejas y escoge, a Finaliza la evaluación.
forma puntual, saluda y la vez, tres parejas. Éstas, sin soltarse, empezarán a perseguir al resto El profesor les indica
explica el objetivo de la clase, de las parejas que tratarán de eludirlos. Si una pareja es tocada, se reunirse en parejas, y
que será trabajar dentro de las integrará al equipo e irá formando una cadena de perseguidores hasta realiza ejercicios de
habilidades motoras, la fuerza atrapar a la última pareja se forman tres o cuatro parejas para evitar elongación.
y resistencia muscular. formar una sola cadena larga y peligrosa y terminar de manera más Da por finalizada la clase
rápida el juego). de hoy. Les recalca que
10 minutos. 10 minutos. deben hidratarse, debido
al degaste sufrido por la
El profesor los invita a distribuirse de pie libremente en un espacio exigencia física y la
delimitado. A la señal, deben agacharse y realizar cinco saltos, necesidad de recuperar
alcanzando la máxima altura. Hay que repetir la actividad cuatro esa agua, en el cuerpo.
veces. Además, de asearse.
Variante: que vayan trotando y a la señal, realicen los saltos.
En parejas, se ubican detrás de un trayecto de diez metros marcado .

con un cono al final. Cada pareja se coloca espalda contra espalda con
los brazos entrelazados y parados en un pie. A la señal del docente, se
desplazan hasta el otro extremo saltando en un pie y sin soltarse. Para
variar la actividad, se puede cambiar de pie para ejecutar el salto.
10 minutos.
Continúan trabajando en parejas. Uno de ellos, será el granjero que se

encontrará de rodillas, frente al otro que estará acostado boca arriba,
con brazos y piernas separados. El granjero intentará voltear a la
lechuga sin tirarlo de la ropa o hacerle cosquillas, sólo empujarlo o
hacerlo rodar para quedar boca abajo, una vez que lo logre, cambian
de rol.
15 minutos.
Siguen en parejas. Se ubican frente a frente, tomados por los

antebrazos (tipo bombero), parados sobre una línea divisoria (que
previo la demarca el profesor). Al silbato empezarán a tirar a su
contrincante y alejarlo lo más posible de su territorio, y en el
momento en el que el profesor marque el fin de del juego, perderá el
alumno/a que se encuentre lo más alejado de su territorio. Como
medida de seguridad es pertinente decirle a los alumnos/as el no
soltarse para evitar un accidente.
15 minutos.
- El profesor evalúa por medio de la observación el desarrollo de las actividades.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Silbato, conos, elástico para delimitar o tiza, espacio suficiente para trabajar.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
21
X X X X X
22
ASIGNATURA Educación Física y Salud CURSO 2° año básico SEMESTRE 1

UNIDAD 1:
Unidad/contenido -Concepto sobre el calentamiento.
- Demostrar disposición y atención a la actividad.

Actitudes
Obj. De la
- Demostrar disposición a participar de manera activa en la clase.

clase
- Aplicar los conceptos entregados (porque es importante el calentamiento, porque el cuerpo

Habilidades debe elevar su temperatura, porque es necesario preparar los músculos para la actividad, etc.).
Los alumnos:
- Reconocen el por qué es importante el calentamiento en la actividad física.
Indicadores de
- Explican qué actividad física ayuda a preparar los músculos (juegos, correr, etc.).
logro
- Realizan dibujos que representan los conceptos entregados.
El profesor inicia su clase de El profesor se apoya por medio audiovisual (proyección). En donde las El profesor finaliza la
forma puntual, saluda y da por imágenes prepararán el tema a desarrollar (calentamiento en la actividad, reforzando
iniciada la actividad en la sala. actividad física). brevemente algunos
10 minutos. conceptos, y les deja una
5 minutos. tarea. En conjunto a sus
Posterior a la proyección, el profesor comienza a formular algunas padres o apoderados,
preguntas en torno al video. deben confeccionar por
medio de un dibujo o
Luego de sostener una interacción con los alumnos/as, se les plantean imágenes de actividades
conceptos y situaciones relevantes ante el calentamiento y la relación que representen un
básica que tiene frente a los músculos y huesos. calentamiento y lo
Por medio de la confección de un dibujo, los alumnos manifestaran exhibirán en la siguiente
alguna idea de cómo desarrollar un calentamiento (personas, clase.
corriendo, saltando, moviéndose, etc.). Alumnos van al baño a
asearse.
Alumnos realizan un calentamiento individual según lo que ellos
entendieron luego realizan en el patio juegos motrices de libre
elección:
30 minutos
- Data show, pizarra, plumón.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X
23

UNIDAD 1:
Unidad/contenido - Conceptos de velocidad.
-Demostrar disposición a mejorar su condición física e interés por practicar actividad física de
Actitudes
Obj. De la
forma regular.
clase
Ejecutar habilidades motrices básicas de locomoción (correr, saltar, caminar, entre otros) en
- Usar habilidades motoras básicas para practicar diversos juegos recreativos.
Los alumnos:
Indicadores de
- Realizan los ejercicios solicitados, aplicando la velocidad.
logro - Demuestran sus capacidades, siguiendo las instrucciones entregadas por el profesor.
El profesor llega a la Se utiliza este juego como calentamiento. Se escogerá a un alumno/a que será el El profesor toca el
sala de clases, los gato travieso , que perseguirá al resto de sus compañeros, una vez que toque silbato y reúne a
saluda y les da las alguno de ellos, continuará jugando sólo que éste deberá colocar una de sus todos de forma tal
instrucciones antes manos en la parte que le fue tocada, si en la siguiente ocasión le toca otra parte, que todos puedan
de salir al patio. ahora colocará la otra mano en ese lugar. Ningún alumno/a pierde sólo tendrá que mirarlo (circulo –
Les explica que el colocar sus manos en sus partes tocadas. Posteriormente se cambia de gato por sentados, etc).
objetivo de la clase otro u otros alumnos/as, dependiendo del número. Conversan acerca de
de hoy, será la 15 minutos. la actividad,
“velocidad”. brevemente.
El profesor ubica a los alumnos/as en parejas, frente a frente y separados a una SE reúnen en parejas,
10 minutos. distancia de unos diez metros. A la señal, uno corre rápidamente hacia el otro lado realizarán ejercicios
a darle la mano al compañero y entonces este corre hacia el otro extremo lo más de respiración, para
rápido posible. Se sugiere repetir unas cinco veces. volver a la calma.
10 minutos. Dirigidos por el
profesor.
Se divide al curso en dos grupos, llamados gatos y perros, que se ubican en filas Se les informa que la
sentados de espaldas a un metro de distancia. próxima clase
Frente a cada grupo se ubica a diez metros una línea de salvación con conos. práctica, tendrán
Cuando el profesor diga perros, estos se levantan, corren y tratan de pillar a los evaluación de todo lo
gatos, quienes arrancan hasta la zona de salvación. Si dice gato, los perros deben aprendido hasta
arrancar. ahora.
15 minutos. (10 minutos)
Se agrupan en hileras de cinco alumnos/as frente a un cono ubicado a cinco Finaliza la clase y los
metros de distancia. A la señal del profesor, el primero de cada hilera debe correr alumnos van a
lo más rápido posible, tocar el cono y volver para que continúe el segundo. Esto se asearse.
repite hasta que todos realicen el trayecto. Al término de la actividad, el profesor
les pregunta qué ocurrió con su corazón cuando corrían a velocidad máxima.
15 minutos.
Se repite la misma dinámica del ejercicio anterior, pero en vez que sea en línea
recta, se ubicarán conos para que la carrera sea en zigzag.
10 minutos.
- El profesor evalúa de manera formativa, observando si los indicadores de evaluación se evidencian.
ACTIVIDADES DE Corrige y retroalimenta cuando observa en los alumnos formas, actitudes y ejecuciones que pueden
EVALUACION mejorar.
- Anota en la bitácora, las habilidades de cada uno frente a este patrón.
- Silbato, conos lenteja, elástico o tiza, y espacio suficiente para trabajar.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X
DISEÑO DE CLASE N° 12: Teórica - Práctica

24

UNIDAD 1:
Unidad/contenido -Concepto de transportar.
- Valoración de la importancia de cuidar el cuerpo, con sencillas consideraciones.

Actitudes
la clase
Obj. De
- Respeto por las recomendaciones entregadas.

- Identificar las distintas formas de transportar objetos.
Habilidades
- Experimentar como transportar su propia mochila.
Los alumnos:
Indicadores de - Escuchan atentamente la información que entrega el profesor, con respecto al transportar.
logro - Experimentan el transportar su mochila y siguen las indicaciones del profesor.
- Asimilan la información, para extrapolarla a su vida.
El profesor inicia su clase de Guiados por el profesor, y previa entrega de la guía N°1 “Hoy llevo la Profesor les recuerda que
forma puntual, saluda y mochila así”. Siguen las instrucciones que va aportando la misma hay que cuidar nuestra
explica el objetivo de la clase. (guía). El profesor cierra la actividad indicándoles que la parte final de columna y todas las
5 minutos. la guía la deben desarrollar en su casa, y que la próxima semana partes de nuestro cuerpo
deben traerla completa y pegada en su cuaderno. usando medidas
apropiadas para
30 minutos. transportar cargas.
Alumnos realizan en el patio juegos motrices de libre elección: Alumnos se van a asear.
30 minutos
20 minutos.
- El profesor evalúa por medio de la observación.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuaderno del alumno/a, apoyo didáctico (fotocopia de guía N°1 para cada niño). Pizarra y
RECURSOS plumón.
EDUCATIVOS - GUIA 1 – COPIA IMPRESA ATRÁS
(Precisión)
X X X X X X
25

UNIDAD 1:
Unidad/contenido Evaluación práctica.
-Conceptos de lanzar, correr, fuerza, resistencia y habilidades motoras básicas en general.
Actitudes -Valoración de la primera evaluación y de saber lo que he aprendido y he logrado aplicar.
clase
-Ejecutar los ejercicios correspondientes a la evaluación.

Ejecutar habilidades motrices básicas de locomoción (correr, saltar, caminar, entre otros) en
Obj. De la
Habilidades -Ejecutar habilidades motrices básicas de manipulación (lanzar, recibir, patear, entre otros) en
-Ejecutar habilidades motrices básicas de equilibrio (levantar, inclinarse, estirarse, girar, empujar,
colgarse) en diferentes situaciones.
Los alumnos:
- Ejecutan los ejercicios solicitados para realizar la prueba, cumpliendo con los requerimientos.
Indicadores de logro - Identifican las habilidades necesarias para realizar la evaluación de la mejor manera.
- Demuestran lo aprendido durante el periodo previo.
El profesor inicia su clase de El profesor realiza un calentamiento. Por medio de un juego, para Los reúne en un círculo,
forma puntual, saluda y prepararlos para la actividad de evaluación que viene a continuación. de pie, y comenzarán a
explica el objetivo de la clase. “El túnel de relevo”: El profesor los divide en grupos de 4 a 5 caminar, realizando
Que será la evaluación de los alumnos/as. Se ubican detrás de la línea de partida con las piernas ciertos ejercicios de
contenidos vistos hasta separadas y ahí se forma el túnel. A 10 o 20 metros de distancia, ahí se movilidad articular, que
entonces. marcará la línea de llegada. El primer jugador de cada equipo tiene irán imitando del
10 minutos. una pelota. Al silbato del profesor, el primer jugador empuja o lanza la profesor.
pelota hacia atrás, la cual irá pasando por el túnel. El último lo toma y 15 minutos.
corre con él hasta la línea de llegada, regresa al primer puesto y lanza
nuevamente la pelota por el túnel. Vence el equipo cuyo último Finaliza la clase y los
jugador sea el primero en regresar a la cabeza del túnel. alumnos van a asearse.
10 minutos.
Posterior al calentamiento, se desarrollará la evaluación.

50 minutos.
- Evaluación1
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Silbato, conos, balones, min vallas o similar, espacio para desarrollar la actividad.
RECURSOS
- EVALUACION 1, IMPRESA ATRAS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X

26

UNIDAD 1:
Unidad/contenido - Concepto de transportar.
Actitudes - Consideran la importancia de proteger el cuerpo, con la información adquirida en investigada.
Obj. De la
clase
-Identificar las distintas formas de transportar objetos.

Habilidades -Experimentar como transportar su propia mochila.
-Crear sus propias formas de transporte.
Los alumnos:
Indicadores de - Reconocen que la información entregada es importante para ellos mismos.
logro - Cumplen con la tarea designada la clase anterior.
- Seleccionan las mejores propuestas para utilizarlas en el diario vivir.
El profesor llega y saluda y les El profesor inicia la actividad con la tarea pendiente de la clase El profesor los felicita por
consulta como están. anterior, donde tenían que averiguar en conjunto a un alumno/a, las el cumplimiento de las
diferentes formas de traslado, que cada uno podía imponer. actividades y se despide
10 minutos. Brevemente, mostrará cada uno, al menos 1 forma. hasta la próxima clase.
40 minutos.
Alumnos van a asearse
Alumnos realizan en el patio juegos motrices de libre elección: 10 minutos.
30 minutos
- El profesor evalúa de manera acumulativa, tanto el trabajo desarrollado en la clase, como la

ACTIVIDADES DE tarea de la casa.
EVALUACION
- Cuaderno, pizarra.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X
27

UNIDAD 1:
Unidad/contenido -Conceptos de locomoción.
- Valoración por los juegos que permiten desarrollar otras habilidades.
Actitudes
Obj. De la
- Utilización ejercicios de locomoción como forma de poder practicar para la vida.

clase
-Practicar distintos tipos de desplazamiento.
Los alumnos:
Indicadores de - Ejecutan los ejercicios precisos para lograr trasladarse.
logro - Reconocen lo práctico que es, por medio de sus propios medios, el poder trasladarse por si
solos.
El profesor inicia su clase El profesor inicia con el calentamiento. Trotarán en distintas direcciones El profesor toca el
de forma puntual, saluda y evitando a los compañeros como obstáculos y no los pueden tocar. Además, silbato y los sienta a
explica el objetivo de la a la señal del silbato, ellos irán realizando los ejercicios que el profesor les todos en el piso.
clase. indique, por ejemplo, dar 3 saltos en el lugar con rodilla al pecho. Realizan ejercicios de
Que será 10 minutos. elongación y relajación,
fundamentalmente de debido al intenso
locomoción. . Los estudiantes se ubican de forma individual detrás de un tramo de cinco trabajo.
metros marcado por un cono al final. A la señal del docente, se desplazan El profesor aprovecha
en cuclillas hacia el otro extremo sin ponerse de pie en ningún momento. de solicitarles que la
15 minutos. Luego, van aumentando la velocidad de desplazamiento. Una de sus próxima clase teórica,
variaciones puede ser que lo hagan en parejas tomados de ambas manos. deberán venir con ropa
15 minutos. para una clase práctica.
Finaliza la actividad,
Se forman en hileras de cuatro integrantes como máximo detrás de un recordándoles que
tramo de diez metros marcado con un cono. A la señal del docente, el deben hidratarse e irse
primero de cada hilera se desplaza en posición cuadrúpeda hasta llegar al a asear.
cono y vuelve corriendo lo más rápido posible. Luego el segundo de la
hilera realiza el mismo ejercicio. La actividad se acaba cuando todos los 10 minutos.
estudiantes hicieron el trayecto.
10 minutos.
En parejas, se reúnen detrás de un trayecto de diez metros. Se ubican

espalda con espalda y colocan una pelotita entre ellos. Deben trasladarla
hacia el otro extremo, evitando que caiga durante el trayecto. Para variar el
ejercicio, se puede pedir que la trasladen pecho con pecho o cabeza con
cabeza, brazo con brazo, etc.
20 minutos.
En parejas, uno de los estudiantes se coloca en cuclillas sobre el piso

mientras su compañero salta de variadas formas sobre él (en un pie, con el
otro o con ambos). Luego cambian de rol.
10 minutos.
- El profesor evalúa por medio de la observación. Apoya y corrige.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Silbato, conos para delimitar o elástico no tiza, balones,
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X
DISEÑO DE CLASE N° 16: Teórica- Práctica

28

UNIDAD 1:
Unidad/contenido -Flexibilidad.
- Demostrar la importancia de los ejercicios de flexibilidad para el desarrollo integral de los
Actitudes
la clase
Obj. De
alumnos/as.
- Conocer los ejercicios de flexibilidad y sus beneficios.
Habilidades
- Practicar ejercicios de flexibilidad, solos o con apoyo.
Los alumnos:
Indicadores de
-Serán capaces de tocarse la punta de los pies, sin flectar rodillas.
logro -Realizan ejercicios que involucran tanto el tren superior como el inferior.
El profesor inicia su clase de El profesor comienza la clase, contextualizando el contenido y El profesor brevemente
forma puntual, saluda y mencionándoles la importancia que tiene el desarrollo de la les consulta sobre la
explica el objetivo de la clase. flexibilidad en el ser humano, y más aún en los niños/as. dificultad que les
Corrobora que los alumnos/as Luego, se ubican libremente en parejas, en un espacio determinado y provocó la actividad, y los
hayan asistido con la ropa sentados frente a frente. Con las extremidades inferiores separadas sin invita, ahora en sus casas,
apropiada ya que se les flexionar las rodillas, juntando las plantas de los pies con su a practicar estos
solicitó la clase anterior, que compañero y tomados de las manos, comienzan a balancearse de ejercicios para mantener
debían venir hoy, con ropa adelante hacia atrás; repiten el movimiento veinte veces. el cuerpo en buenas
deportiva. condiciones.
Luego, se dirigen al exterior. Se distribuyen libremente en un espacio determinado y permanecen
de pie. Cuando el docente lo señale, deben comenzar a estirarse sin Alumnos se van a asear.
5 minutos. moverse de su lugar, pensando que están subiendo una cuerda. 15 minutos.
Tienen que tratar de llegar lo más alto posible en forma imaginaria.
Sentados libremente por el espacio, ubicarán sus pies, frente a frente,

simulando la posición de una mariposa. A la señal, empezarán a
“aletear”, con sus piernas, sin despegar las plantas.
En la misma posición, tratarán de bajar las rodillas, lo más cercano al
suelo.
35 minutos.

30 minutos
- El profesor utiliza la observación para constatar la ejecución de los ejercicios.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Silbato, colchonetas, espacio para desarrollar la actividad.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X

29

UNIDAD 1:
Unidad/contenido -Conceptos de manipulación, lanzamiento y recepción.
- Valoración de la importancia de la actividad física.
Actitudes
la clase
Obj. De
- Respeto por la higiene, sobre todo después de una actividad física.

-Resolver tareas motrices que implican lanzar y recepcionar.
Habilidades -Practicar y desarrollar diversas maneras de lanzar, recibir y trasladar una pelota u otro objeto.
Los alumnos:
Indicadores de - Realizan los ejercicios de lanzamiento y recepción, según las indicaciones establecidas.
logro - Practican ejercicios de manipulación con el balón.
- Demuestran la habilidad desarrollada por medio del balón.
El profesor inicia su clase de Inician con el calentamiento, el cual se desarrollará por medio de la El profesor toca el
forma puntual, saluda y división del curso en 2 grandes grupos. Donde cada grupo se ubicará en silbato y pide
explica el objetivo de la clase. la mitad respectiva de una cancha delimitada. Y donde en cada mitad, recolectar y ordenar los
Que será de ejercicios de habrá distribuidas por todo el espacio pelotas. Al silbato que realizará el implementos utilizados,
manipulación. profesor, comenzarán a la lanzar los balones al lado contrario de donde y luego que se reúnan
10 minutos. están ubicados, sin pasar de la línea. en un sector.
Cuando el profesor vuelva a tocar el silbato, deben detenerse Realizan algunos
inmediatamente de lanzar. ejercicios de relajación.
Gana el equipo que tiene menos balones en su lado. 15 minutos.
Variantes: formas de lanzamiento: por alto, a ras de suelo, con bote, etc.
15 minutos. Finaliza la clase y los
alumnos van a asearse.
Se distribuyen libremente en un espacio delimitado con una pelota. A la
señal del docente, lanzan la pelota lo más alto posible y la toman antes
de que caiga al suelo. Una de sus variantes es que traten aplaudir la
mayor cantidad de veces posible antes de recoger la pelota.
10 minutos.
Se ubican en parejas con una pelota a una distancia de tres metros. Uno
lanza la pelota y el otro salta para recibirla en el aire. Para variar la
actividad, se puede permitir la recepción de la pelota solo con una
mano, con las dos, o realizar los saltos en un pie o con ambos.
15 minutos.
Cada alumno/a con un balón o bien, en parejas. Donde sale uno

primero, y luego el otro. Al silbato, avanzarán realizando con el balón un
“ocho” (por entre medio de las piernas).
15 minutos.
La siguiente salida, será lanzar el balón lo más arriba posible y mientras

tocarán el suelo con las manos y alcanzarán a tomar el balón antes que
caiga.
10 minutos.
- El profesor anota en su bitácora, todas las características que considera relevante de cada uno de
ACTIVIDADES DE los alumnos/as en su desempeño. Tanto sus fortalezas como debilidades.
EVALUACION
- Silbato, balones, conos, elástico o tiza, espacio/cancha para desarrollar la actividad.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X

30

UNIDAD 1:
Unidad/contenido -Conceptos equilibrio.
-Demostrar la importancia que tiene el equilibrio en la vida.
Actitudes
Obj. De la
-Valoración, con ejemplos sencillos, de la habilidad de equilibrar.

clase
-Mantener en equilibrio algunos objetos.

Habilidades -Realizar ejercicios sencillos que desarrollan el equilibrio.
-Completar la guía.
Los alumnos:
-Escuchan al profesor con las instrucciones para el desarrollo de la guía.
Indicadores de
-Realizan la guía, en base a las indicaciones entregadas por el profesor.
logro -Realizan los ejercicios que solicita la guía.
-Vivencian por medio de actividades comunes, lo que se plantea en la guía.
El profesor llega El profesor les entrega una guía a cada uno de sus alumnos (guía N°2) El profesor pregunta ¿es
puntualmente y lo saluda. Ésta se desarrollará en conjunto con el profesor y los alumnos. importante desarrollar el
Les cuenta que la clase de hoy Realizarán algunas experiencias que solicita la guía y que ayudarán a equilibrio? ¿Para qué?
tratará sobre el “equilibrio”. vivenciar el equilibrio. El profesor revisa las guías y se las devuelve
5 minutos. para que la peguen en su cuaderno. Alumnos van al baño a
asearse
35 minutos.
15 minutos.
30 minutos
- El profesor evalúa de manera sumativa la guía de trabajo.
ACTIVIDADES DE
- También considera las respuestas otorgadas en la interacción.
EVALUACION
- Guía de trabajo para cada alumno.
- Cuaderno de alumnos.
RECURSOS - GUIA 2 – COPIA IMPRESA ATRÁS.
EDUCATIVOS - Materiales según juegos elegidos.

(Precisión)
X X X X X X
31

UNIDAD 1:
Unidad/contenido -Conceptos de estabilidad y equilibrio.
Actitudes - Demostrar disposición a la actividad física.
Obj. De
clase
la
-Ejecutar habilidades motrices básicas de equilibrio (levantar, inclinarse, estirarse, girar, empujar,
Habilidades colgarse) en diferentes situaciones.
Los alumnos:
Indicadores de
- Realizan los ejercicios, buscando lograr el mayor equilibrio en su ejecución.
logro - Ejecutan los ejercicios en base a las instrucciones aportadas por el profesor.
El profesor inicia su clase de Como calentamiento, el profesor les entrega un pañolín cada El profesor toca el silbato
forma puntual, saluda y alumno/a, quienes al silbato deberán intentar recolectar la mayor y los reúne.
explica el objetivo de la clase, cantidad de pañolines, “robándoselos” al resto de los compañeros y Les realiza un feed back
que es la estabilidad y evitando que le saquen el suyo. de la evaluación.
equiibrio. Variante: juegan todos contra todos, o pueden formar parejas y jugar
10 minutos. sólo con su pareja. 5 minutos.
15 minutos.
Finaliza la clase y los
Luego, se ubican en círculo y realizan movilidad articular. alumnos van a asearse.
5 minutos.
Se distribuyen libremente por un espacio delimitado. A la señal, se

desplazan corriendo y, cuando el profesor lo indique, mantienen el
equilibrio en un pie.
5 minutos.
Se ubican en hileras de máximo cinco integrantes frente a un tramo

de diez metros marcado por un cono al final. El primero de cada grupo
equilibra una pelotita sobre la frente y se desplaza hacia el otro
extremo, evitando que caiga al suelo. Al finalizar el trayecto, regresa
lo más rápido posible hacia la hilera con la pelota en la mano y se la
entrega al compañero para ejecutar la actividad, que finaliza cuando
todos realizaron el trayecto.
15 minutos.
Se ubican libremente en un espacio determinado. A la señal del

docente, comienzan a girar en el mismo puesto. Para variar la
actividad se pueden cambiar los giros, agregando pequeños saltos
(con uno o dos pies), o formar parejas, el compañero puede contar
cuántos giros realiza.
10 minutos.
En parejas, uno de los estudiantes se equilibra en un pie y el

compañero trata de moverlo para que pierda el equilibrio. Luego de
cinco veces, cambian de rol.
10 minutos.
ACTIVIDADES DE - El profesor realiza la evaluación calificada.
EVALUACION - Pauta de evaluación.
RECURSOS - Silbato, conos, pelotitas, espacio suficiente para trabajar.
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X
32

UNIDAD 1:
Unidad/contenido -Conceptos de agrupaciones y representaciones generales.
- Demostrar intención en la comprensión de los nuevos contenidos.

Actitudes
la clase
Obj. De

-Ejecutar acciones motrices que presenten una solución a un problema; por ejemplo:
Habilidades agrupaciones, representaciones de símbolos, letras, números o figuras geométricas.
Los alumnos:
Indicadores de - Reconocen las figuras y letras por medio de la representación.
logro - Trabajan en equipo para cumplir con la tarea encomendada.
- Reflexionan sobre esta forma de estudio.
El profesor inicia su clase de La clase se trasladará a un espacio más amplio para poder realizar El profesor comenta con
forma puntual, saluda y algunas actividades prácticas que requieren espacio para los alumnos/as la
explica el objetivo de la última desarrollarlo. actividad desarrollada y
clase de la I unidad: En grupos de máximo seis integrantes, se ubican libremente en un les formula algunas
agrupaciones o espacio determinado. Cuando el profesor mencione una letra, deben preguntas, como que les
representaciones de figuras, representarla con sus cuerpos en el suelo. Las variaciones son las pareció la forma de
símbolos, letras, etc. diferentes letras. reconocer y formar
10 minutos. 15 minutos. figuras y letras.
Interactúan.
Se mantiene el mismo grupo y se ubican libremente en un espacio Alumnos realizan su aseo
determinado. Cuando el profesor mencione una figura geométrica, personal en el baño
deben formarla con sus cuerpos en el suelo. Las variaciones consisten 15 minutos.
en realizar diferentes figuras.
15 minutos.

30 minutos
- El profesor evalúa la actividad de forma acumulativa, considerando el trabajo en equipo y el
ACTIVIDADES DE cumplimiento de las tareas.
EVALUACION
- Sólo el espacio físico para desarrollar la actividad.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X

33

UNIDAD 2:
Unidad/contenido - Respuestas corporales a la actividad física.
-Conceptos de calentamiento.
- Demostrar disposición a mejorar su condición física e interés por practicar actividad física de
Actitudes
la clase
Obj. De
forma regular.
-Ejecutar una variedad de movimientos y juegos como actividad de calentamiento.
Habilidades -Usar habilidades motrices básicas para practicar diversos juegos y actividades físicas.
Los alumnos:
- Ejecutan un calentamiento, siguiendo instrucciones para preparar el cuerpo antes de la clase.
Indicadores de logro -Ejecutan un calentamiento por medio de juegos y actividades físicas dirigidos por el profesor.
- Utilizan los implementos de forma segura
El profesor inicia su clase Como calentamiento, el profesor distribuye grupos de máximo cuatro El profesor finaliza la
saludando, luego les explica a integrantes con una pelota y forman un círculo. Uno lanza el balón a clase realizando una
grandes rasgos el objetivo de uno de sus compañeros dando un pequeño salto y el compañero la vuelta a la calma, activa.
la clase de hoy, que será el recibe de la misma manera. El que no salte al lanzar o recibir o a quien Caminan utilizando todo
calentamiento como se le caiga la pelota, pierde uno de sus diez puntos. El juego termina el espacio que disponen,
estrategia de actividad. cuando un alumno quede sin puntos. en distintas direcciones y
15 minutos. 15 minutos. acompañan con
ejercicios de respiración.
Se ubican libremente en un espacio determinado con un balón bajo Luego, se sientan y
del brazo. A la señal, libre intenta golpear el balón del resto de sus comentan lo aprendido
compañeros con la palma abierta de su mano para que caiga al suelo. en el día de hoy.
Es importante insistir en que solo deben golpear el balón y no al 15 minutos.
compañero. Por cada pelota que botan, suman una vida y pierden una
cuando se les cae. Para seguir jugando, deben recuperar el balón. Da instrucciones para ir
15 minutos. al baño y para asearse.
Se agrupan en parejas con un aro en el suelo. Uno se ubica dentro del

aro y otro afuera. Se toman de las manos y el que está al interior del
aro trata de ingresar al que se encuentra fuera sin salir.
Cuando lo consigue, cambian de roles.
15 minutos.
Continúan trabajando en parejas. Se ubica uno primero y el otro

después, detrás de la línea de inicio (delimitada), con un aro. Al
silbato, sale el primero rodando el aro, hasta la línea demarcada al
otro extremo. Y regresa repitiendo lo mismo. Se lo pasa a su pareja y
repite.
Variantes: Rueda el aro y lo suelta y él corre al costado, hasta que pare
y lo vuelve a lanzar; rueda el aro y mientras avanza, el alumno/a trata
de cruzar por el aro en movimiento; etc.
15 minutos.
- La evaluación realizada es a través de la observación.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
-Aros, balones, conos, elástico o tiza para delimitar.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X
34

UNIDAD 2:
Unidad/contenido -. Conceptos de medidas de seguridad y riesgos.
- Demostrar disposición y atención ante situaciones de riego que afrontar.
Actitudes
la clase
Obj. De
- Valoración por las medidas de seguridad para el buen desarrollo de la actividad.

Habilidades - Demostrar situaciones de riesgo que pueden afectar a la seguridad personal
Los alumnos:
- Escuchan las indicaciones del profesor.
Indicadores de - Identifican las situaciones de riegos que presenta el espacio físico donde se desarrolla la clase
logro de educ. física.
- Argumentan por qué esas situaciones son un riesgo para la clase y entregan la medida de
seguridad.
El profesor inicia su clase de Al inicio de la actividad, el profesor les explica que al realizar Pregunta ¿Qué medidas
forma puntual, saluda y actividad física, es importante identificar situaciones que pueden ser de seguridad emplearon
explica el objetivo de la clase. riesgosas, como desniveles o elementos cortopunzantes, entre otros. mientras jugaban?
Que es detectar situaciones Luego los invita a explorar el lugar en que se realiza la clase y busquen
de riesgo para la realización elementos cortopunzantes, desniveles y otras situaciones de riesgo. Alumnos realizan su aseo
de la clase. Cuando los encuentran, se quedan en ese sitio y al término, el personal.
10 minutos. profesor observa con los demás cuál es la situación de riesgo
identificada. El profesor escucha las opiniones de los alumnos/as 15 minutos.
frente a los riesgos, y a la vez, las propuestas de seguridad frente a
estos riesgos.
25 minutos.

30 minutos
- El profesor evalúa por medio de la observación y formativamente.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Espacio físico donde se desarrolla la clase.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X

35

UNIDAD 2:
Unidad/contenido Conceptos de hábitos posturales y salud.
-Valoración de los efectos positivos de la práctica regular de actividad física en la salud.
Actitudes -Respeto por la posición correcta de la postura.
Obj. De la
-Practicar actividades físicas en forma segura, demostrando la adquisición de hábitos de higiene,

posturales y de vida saludable, como lavarse las manos y la cara después de la clase, mantener
clase
Habilidades una correcta postura y comer una colación saludable antes y luego de la práctica de actividad
física
Los alumnos:
Indicadores de
- Conocen la posición postural correcta, para realizar ejercicios y para todas las actividades.
logro - Experimentan ejercicios que corrigen y mejoran la postura.
El profesor inicia su clase El profesor inicia la actividad por medio de un juego como El profesor toca el silbato
saludando. calentamiento. El profesor designa 3 alumnos/as que serán los y los reúne en un círculo,
Les da las instrucciones en la encargados de pillar al resto. Basta con que los toquen para que ellos sentados.
sala en lo que consistirá la estén pillados. Se quedarán estáticos en el lugar con las piernas Mientras realiza algunos
clase. La actividad consistirá separadas. Para liberarlos, el resto, debe pasar por debajo de sus ejercicios de elongación,
en corregir y mejorar la piernas y continuarán en el juego. Cada cierto tiempo, el profesor va y los alumnos/as van
posición postural. cambiando a los perseguidores. imitándolo, él les
Revisa que hayan traído sus 15 minutos. refuerza los contenidos
útiles de aseo y parten al vistos.
exterior. El profesor les explica la importancia de mantener una buena posición 10 minutos.
10 minutos. de la espalda. Luego los invita a ubicarse en posición cuadrúpeda
invertida; deben mantener un objeto sobre el abdomen con el tronco El profesor finaliza la
alineado, de forma estática o desplazándose. clase y da instrucciones
10 minutos. para ir al baño y para
asearse.
Se ubican libremente en un espacio delimitado con una hoja de diario.
A la señal, caminan con la espalda erguida con la hoja sobre la cabeza. 5 minutos.
Se puede variar los objetos a utilizar, como conos o pelotitas.
15 minutos.
Formados en parejas, los alumnos se ubican frente a frente en

cuclillas. A la señal, dan pequeños saltos tocando repetidamente las
palmas de sus compañeros, sin perder el control del cuerpo.
10 minutos.
Se agrupan en hileras de máximo cinco integrantes y se ubican detrás

de un tramo de diez metros marcado por un cono. El primero de cada
hilera debe ponerse un cono sobre la cabeza y camina hacia el otro
extremo a la señal del docente, evitando que el cono caiga al suelo y
manteniendo una postura correcta. Al llegar al otro extremo, vuelve a
la hilera con el cono en la mano y se lo entrega al compañero
siguiente.
15 minutos.
- El profesor registra en la bitácora, el desempeño individual de cada alumno, considerando que
ACTIVIDADES DE en dos semanas más tendrán que realizar su prueba calificada y por ende, la idea es poder
EVALUACION mejorar en donde están más deficientes.
Conos, pelotitas pequeñas, hojas de diario, elástico o tiza, espacio para desarrollar la actividad.
RECURSOS En el siguiente sitio se puede ver el programa de televisión de la serie Escuela Saludable, dedicada
EDUCATIVOS a la promoción del cuidado de la salud individual y colectiva de los escolares:
http://www.youtube.com/ watch?v=XGRy_s1nknM&feature=relmfu
(Precisión)
X X X X X
36

UNIDAD 2:
Unidad/contenido -.Conceptos de protección solar.
-Valoración de las actividades de protección solar en beneficio de la salud.

Actitudes
Obj. De la
- Respeto por su cuerpo.

clase
- Demostrar situaciones de riesgo que pueden afectar a la seguridad personal.

Habilidades -Conocer las consecuencias de la exposición al sol.
-Reflexionar las medidas de precaución para enfrentar el tema.
Los alumnos:
Indicadores de
- Escuchan las instrucciones y responde en virtud de la comprensión de lo entregado.
logro - Realizan la actividad designada en el tiempo de duración de la clase.
El profesor inicia su clase de El profesor, por medio de un apoyo audiovisual POWER POINT 1 El profesor realiza la
forma puntual, y saluda. (imágenes), contextualiza el tema a abordar. última reflexión de la
Les comenta que hoy Una vez que los alumnos/as observan estas imágenes, interactuaran actividad, invitándolos a
conversarán sobre la con el profesor, bajo ciertas consultas que él les formulará, como transmitir esta
“protección solar”. sobre si existe algún riesgo con la exposición al sol. Como nos información en sus
5 minutos podemos proteger, que medidas debemos adoptar, y cuando hogares.
debemos utilizar protección solar.
35 minutos. Alumnos se van a asear
15 minutos.
30 minutos
-Por medio de la observación, evalúa el desempeño individual, de manera formativa.

ACTIVIDADES DE -Anota en la bitácora características individuales, con el objetivo de tener una visión del
EVALUACION desempeño de los alumnos/as.
Proyector audiovisual, pizarra y plumón.
RECURSOS POWER POINT 1
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X

37

UNIDAD 2:
Unidad/contenido - Conceptos de resistencia, fuerza, flexibilidad, velocidad.
-Conceptos de aptitud y condición física.
- Demostrar disposición a mejorar su condición física e interés por practicar actividad física de
forma regular.
Obj. De la
Actitudes -Demostrar disposición a participar de manera activa en la clase.

clase
-Demostrar disposición al esfuerzo personal, superación y perseverancia.

-Valorar los efectos positivos de la práctica regular de actividad física en la salud.
Habilidades - Identificar las cualidades físicas básicas (resistencia, fuerza, flexibilidad, velocidad).
Los alumnos:
- Ejecutan la acción motriz de manera eficiente, logrando cumplir el objetivo propuesto
Indicadores de logro - Ejecutan los ejercicios de imitación de animales y de objetos, de manera eficiente.
- Conocen distintos usos del balón.
El profesor inicia su clase de El profesor les pide a los alumnos/as que se ubiquen libremente en un El profesor toca el
forma puntual, saluda y espacio determinado. silbato y reúne a todos.
explica el objetivo de la clase. A la señal del profesor, realizan las consignas que les da en el menor Realizan ejercicios de
Que será el desarrollo de la tiempo posible: acostados, al silbato correr a la mitad de cancha, saltar elongación.
aptitud y condición física. tres veces en el mismo lugar, etc. 15 minutos.
Se ubican libremente por un espacio determinado. Tres alumnos/as alumnos van a asearse.
pillan a los demás, que intentan evitarlo. Si los alcanzan, tienen que
saltar a pies juntos tres veces y se suman a los que pillan.
15 minutos.
El curso se ubica en un extremo del campo, sobre el otro extremo, una

serie de objetos (conos platos, pelotitas, aros, y cualquier otro objeto), y
dentro del campo de juego, 2 o más guardianes. Al darse la orden de
iniciación, todos tratarán de “robar” la mayor cantidad posible de
objetos, sin ser tocados, llevándolos al lugar de partida. El que es tocado
por los guardianes, debe de llevar nuevamente el objeto que traía a su
lugar; sólo es permitido robar un objeto a la vez.
15 minutos.
El profesor divide al curso en grupos de 5 alumnos/as en columnas, el

primero de cada una tendrá en sus manos 6 aros. Al silbato el primero
corre y va dejando en el camino un aro por vez, al llegar al punto de
retorno, regresará e irá saltando de un aro a otro sin evitar ninguno. Al
llegar, toca al siguiente compañero/a y éste hace el recorrido inverso,
de ida y de regreso recoge los aros y los entrega al 3er compañero.
Ganará el equipo que termine primero el recorrido por todos sus
participantes y sin cometer errores. }
Variante: la forma de saltar los aros: a pies juntos, alternados, de a uno,
etc. 20 minutos.
- Silbato, conos lenteja, pelotitas, balones, aros, elástico o tiza, etc.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X
38

UNIDAD 2:
Unidad/contenido -Concepto medición de la intensidad de trabajo.
-Concepto de frecuencia cardíaca.
-Demostrar la disposición para aprender y entender la importancia de la medición de la
Actitudes
la clase
Obj. De
frecuencia cardíaca.
- Reconocer la intensidad de trabajo.
Habilidades
- Realizar una medición de la frecuencia cardíaca.
Los alumnos:
Indicadores de - Aprenden a medir la frecuencia cardíaca por medio de la medición de pulsaciones.
logro - Entienden que no debe sobre exigirse en el ejercicio por eso la importancia de controlar la
frecuencia cardíaca y saber cuándo bajar la intensidad de trabajo.
El profesor inicia su clase de Al inicio de la clase, el profesor, contextualiza el tema poniéndolos en El profesor realiza un
manera puntual y saludando. situaciones como que pasa cuando realizamos ejercicio durante un feed back con los
Los prepara para la actividad periodo extendido, sin detenerse, como nos sentimos, etc., les explica alumnos/as con respecto
de hoy, contextualizando el que una de las formas de medir la intensidad del ejercicio es por a la actividad, y les pide
contenido. medio de la frecuencia cardiaca. Los alumnos aprenden a medir el que de ahora en
5 minutos. pulso para establecer la frecuencia cardiaca. adelante, después de
30 minutos. cada actividad física que
realicen, se medirán la
Profesor lleva a los niños al patio, los divide en grupos iguales de 4 o 5 frecuencia cardíaca para
personas, ejecuta variadas postas y carreras: con saltos, de espalda, en reconocer la intensidad
cuadrupedia, en parejas, etc. del ejercicio y ver si es
La idea es que los niños después de cada carrera puedan sentir la necesario, bajar las
intensidad del trabajo midiendo su frecuencia cardiaca en el pulsaciones
momento donde están esperando. 10 minutos.
30 minutos. Finaliza la clase.

- Evaluación sumativa. En base al aprendizaje y los pasos que se le enseñan para poder medir la
ACTIVIDADES DE frecuencia cardíaca
EVALUACION
- Pizarra y plumón, reloj o cronómetro.
RECURSOS
- Conos.
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X

39

UNIDAD 2:
Unidad/contenido - Conceptos de velocidad.
- Conceptos de resistencia, fuerza, flexibilidad, velocidad.
Actitudes
la clase
Obj. De
- Valoración del trabajo individual y del compañero.

- Identificar las cualidades físicas básicas (resistencia, fuerza, flexibilidad, velocidad).
Habilidades -Realizar ejercicios donde trabajen la velocidad, mediante el apoyo de otras habilidades.
Los alumnos:
Indicadores de
- Realizan distintos tipos de ejercicios que les permiten trabajar la velocidad.
logro - Demuestran la capacidad de poder distinguir entre caminar, trotar y correr.
El profesor inicia su clase Como calentamiento, se ubican en un lado del espacio que estará dividido en El profesor toca el
de forma puntual, saluda dos. El profesor elegirá a un alumno/a que se ubicará en la línea media del silbato y reúne a todos.
y explica el objetivo de la espacio, pero que sólo podrá moverse a lo ancho de la cancha, como en un Realiza ejercicios de
clase. pasillo. flexibilidad: flexión de
Hoy trabajarán Al silbato, y sin salirse de la cancha o el espacio delimitado para jugar, los tronco, a tocar la punta
velocidad. alumnos/as correrán al extremo contrario sin ser tocados por el que atrapa , de los pies, sin doblar
si llega a ser tocado, será compañero hasta ir formando una especie de las rodillas; separar
10 minutos. muralla. Se terminará el juego una vez que no haya nadie que atrapar. piernas, ir a tocar el pie
Variantes: la forma de desplazamiento, tanto de quien pilla como de los que derecho durante 10
arrancan. segundos (sin doblar
15 minutos. rodillas), cambio de
lado; entre otros.
Se agrupan en hileras de máximo cuatro integrantes frente a un tramo de Les avisa que la próxima
cinco metros marcado con un cono. A la señal del profesor, el primero de clase tendrán
cada fila se desplaza hacia el otro extremo lo más rápido posible. Cuando evaluación calificada lo
llega, parte el segundo y así sucesivamente. Después de que todos llegan, trabajado en el 2°
hacen el ejercicio de vuelta. Hay que repetir la actividad cinco veces. semestre, hasta ahora.
10 minutos. Finaliza recordándoles
de que deben asearse,
Se ubican en parejas frente a frente e intentan tocar la espalda del luego de la clase.
compañero, mientras evitan ser tocados. Gana el que logra tocar diez veces 20 minutos.
la espalda de su pareja.
Variante: cambiar la zona que tocar, cabeza, brazos, rodillas, pies, etc.
15 minutos.
El profesor organiza grupos de 5 alumnos/a, que se formarán en fila, detrás

de la línea de inicio, con un balón (que se pueda botear). Al silbato, saldrá el
primero boteando a toda velocidad, llega al otro extremo limitado y se
devuelve con el balón en las manos y corriendo. Se lo pasa al siguiente.
Finaliza cuando todos han pasado 2 veces.
En los mismos grupos, pero en vez de botear en línea recta, irán en velocidad
y realizarán zigzag entre los conos que estarán ubicados, llegan al extremo y
se devuelven corriendo en línea recta.
20 minutos.
ACTIVIDADES DE Corrige y retroalimenta cuando observa en los alumnos formas, actitudes y ejecuciones que pueden
EVALUACION mejorar.
- La próxima clase los evaluará de manera formal.
RECURSOS - Silbato, conos, elástico o tiza para delimitar, balones (que permitan dar bote), espacio para realizar la
EDUCATIVOS actividad.
(Precisión)
X X X X X

40

UNIDAD 2:
Unidad/contenido -Concepto medición de la intensidad de trabajo.
-Concepto de frecuencia cardíaca.
-Demostrar la disposición para aprender y entender la importancia de la medición de la
Actitudes frecuencia cardíaca.
Obj. De la
- Reconocer la intensidad de trabajo.

clase
- Realizar una medición de la frecuencia cardíaca.

Habilidades
- Experimentar por medio de ejercicios sencillos los cambios de intensidad
- Realizar la guía.
Los alumnos:
- Aprenden a medir la frecuencia cardíaca por medio de la medición de pulsaciones.
- Entienden que no debe sobre exigirse en el ejercicio por eso la importancia de controlar la
Indicadores de logro frecuencia cardíaca y saber cuándo bajar la intensidad de trabajo.
- Vivencian por medio dela realización a de algunos ejercicios, la medición de la frecuencia
cardíaca.
- Resuelven la guía.
El profesor inicia su clase de El profesor les hace entrega de la guía N°3, la cual refuerza lo El profesor pregunta:
forma puntual, saluda y entregado la semana anterior en la parte teórica sobre la medición de ¿Qué parte del juego
explica el objetivo de la clase. la frecuencia cardíaca. elegido era la más
Que será por medio de la Conversan y realizan lo que les pide la guía: “Brinca-brinca como intensa? ¿Cómo lo
resolución de la guía. saltamontes”. El profesor les solicita sus guías para revisárselas y pueden percibir?
5 minutos. evaluarlas en las sumativas.
Los invita a realizar una
30 minutos. actividad de relajación y
respiración para sentir
Alumnos realizan en el patio juegos motrices de libre elección: como bajan las
30 minutos pulsaciones.
Alumnos realizan su aseo

personal.
5 minutos.
- El profesor evalúa de manera sumativa.

ACTIVIDADES DE
- El profesor, revisa las guías, y notifica los errores con el objeto de corregir y lograr que el alumno
EVALUACION adquiera realmente el contenido.
- Guías, lápices de colores, pizarra y plumón. Espacio para realizar los ejercicios solicitados para la
RECURSOS actividad.
EDUCATIVOS - GUIA 3 – COPIA IMPRESA ATRÁS
(Precisión)
X X X X X X
41

UNIDAD 2:
Unidad/contenido - Evaluación Calificada.
- Conceptos de resistencia, fuerza, flexibilidad, velocidad
- Respeto por las instrucciones del profesor, que sobretodo en esta clase, son fundamentales.
Actitudes - Demostrar todo lo que han ido adquiriendo a lo largo de esta unidad y aplicarlo.
Obj. De la
clase

-Usar las habilidades motrices básicas para representar símbolos, letras, números o figuras
Habilidades geométricas.
-Identificar las cualidades físicas básicas (resistencia, fuerza, flexibilidad, velocidad).
Los alumnos:
Indicadores de - Escuchan atentamente las instrucciones del profesor y las cumplen.
logro - Realizan los ejercicios de acuerdo a las indicaciones brindadas por el profesor.
- Ejecutan de la mejor manera posible y en base a lo adquirido.
El profesor inicia su clase de Como calentamiento el profesor realiza movilidad articular y El profesor toca el silbato
forma puntual, saluda y ejercicios de elongación y los llama al centro de la
explica el objetivo de la clase, 10 minutos. cancha. Los sienta y
que en esta oportunidad será mientras elongan, les
la prueba informada la clase El profesor organiza a los alumnos/as en las parejas y grupos que comenta acerca de la
anterior. realizarán la evaluación. evaluación.
5 minutos. (Prueba y escala de cotejo anexada). 15 minutos.
70 minutos.
.
- El profesor realiza evaluación formal, por medio de una prueba práctica que consiste en un
ACTIVIDADES DE circuito y trabajo colectivo.
EVALUACION - El instrumento es una escala de cotejo.
- Silbato, colchoneta, conos, vallas o su similar (para saltar), espacio para la actividad.
RECURSOS
- EVALUACION 2 y lista de cotejo (COPIA IMPRESA ATRÁS)
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X

42

UNIDAD 2:
Unidad/contenido -Conceptos de postura correcta y creatividad.
Actitudes - Demostrar la importancia de la correcta postura.
Obj. De la
clase
-Conocer distintos tipos de postura corporal.

Habilidades -Imitar las distintas posiciones que les sugerirá el trabajo.
Responder las preguntas que plantea la guía N°4.
Los alumnos:
Indicadores de - Identifican distintas posturas.
logro - Realizan las distintas posturas que propone la muñeca.
- Responden las preguntas de la guía.
El profesor inicia su clase de El profesor les recuerda sobre clases anteriores, donde trabajaron con Profesor pregunta ¿es
forma puntual, saluda y da por las posturas correctas en la clase de educación física y en las necesario tener buenas
iniciada la actividad en la sala. actividades que realizan a diario. Y en las correcciones. posturas corporales’ ¿Por
5 minutos. Hoy, en base a esa información, trabajarán en adoptar, por medio de qué?
la imitación. Distintas posturas que se las dará, una muñequita de Alumnos realizan su aseo
trapo. personal.
Posterior a eso, que lo pueden realizar en la misma sala, responderán
las preguntas que le formula la guía. El profesor finaliza la actividad, 20 minutos.
reforzando brevemente algunos conceptos, y pidiéndoles que peguen
su guía en el cuaderno.
35 minutos.

30 minutos
- El profesor evalúa de manera formativa, preocupándose, mediantes las preguntas formuladas a
ACTIVIDADES DE los alumnos/as y sus respuestas, de la comprensión sobre el contenido que se está entregando.
EVALUACION
- Guía N°4 para cada alumno/a, espacio para realizar la parte de la imitación (puede ser en la
RECURSOS misma sala, acondicionando el espacio).
EDUCATIVOS - GUIA 4 COPIA IMPRESA ATRÁS.
(Precisión)
X X X X X X
43

UNIDAD 2:
Unidad/contenido -Conceptos de estabilidad y equilibrio.
- Respeto por la ejecución individual de cada ejercicio.
Actitudes
la clase
Obj. De
- Valoración del trabajo con el compañero, en beneficio de un buen desarrollo en equipo.

- Identificar las cualidades físicas básicas (resistencia, fuerza, flexibilidad, velocidad).
Habilidades -Realizar ejercicios de estabilidad que permitan demostrar acciones de coordinación y equilibrio.
Los alumnos:
Indicadores de - Experimentan diversos ejercicios para la habilidad de mantener la estabilidad.
logro - Demuestran control de su propio cuerpo.
- Practican trabajo en equipo.
El profesor llega a la sala de Como calentamiento, el profesor distribuirá bastantes aros en todo el El profesor los reúne, el
clases, los saluda y les da las espacio donde están trabajando (cancha). se ubica adelante y
instrucciones antes de salir al Y pondrá música con distintos ritmos, con la idea de ir pasando por forman una gran fila,
patio. fuera o alrededor de los aros, moviéndose al ritmo de la música. donde el profesor esa
Les comenta que hoy Cuando se detenga, tendrán que entrar dentro de un aro. Pierde el una especie de “monito
trabajarán la estabilidad y el que no alcanza, ya que sólo puede haber uno dentro de cada aro. mayor”, y los alumnos/as
equilibrio. Variante: el profesor dirá cuántos pueden entrar dentro de un aro al van imitando las acciones
detenerse la música. que el profesor realiza.
10 minutos. 20 minutos. Luego desarrolla en la
misma dinámica,
Se ubican libremente en un espacio determinado. A la señal del movilidad articular.
profesor, comienzan a girar en el mismo puesto. Para variar la (20 minutos)
actividad, se pueden cambiar los giros agregando pequeños saltos
(con uno o dos pies) o formar parejas y uno de ellos cuenta cuántos Finaliza la clase y los
giros realiza su compañero. alumnos van a asearse.
15 minutos.
Se ubican libremente por un espacio determinado. Cuatro de ellos

representan cazadores, quienes tienen un aro en sus manos para
introducir al interior de éste a sus compañeros y cazarlos. Quien es
alcanzado, debe mantener el equilibrio en un pie hasta que un
compañero le toque la espalda para quedar libre y seguir evitando a
los cazadores.
15 minutos.
Se forman hileras de máximo cinco estudiantes detrás de un trayecto

de diez metros marcado con un cono al final. A la señal, el primero de
cada fila va a buscar una cuerda que está junto al cono. Al regresar, el
segundo toma la cuerda y avanzan juntos para completar el recorrido,
y así sucesivamente hasta que todos logren engancharse. Gana el
equipo que lo realiza más rápido.
10 minutos.
- Silbato, conos, cuerdas, aros, espacio para la actividad.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X

44

UNIDAD 2:
Unidad/contenido -Concepto de circuito, habilidades motrices.
Actitudes - Valoración de las habilidades motrices en la vida diaria del alumno/a.
Obj. De la
clase
- Demostrar la capacidad de los alumnos/as de crear actividades a realizar con objetos de uso
Habilidades cotidiano.
- Aplicar y usar las actividades realizadas en clases, para realizar la tarea.
Los alumnos:
Indicadores de - Realizan las tareas asignadas por la guía N°5.
logro - Comprenden lo que son las habilidades motrices y las aplican en la actividad.
- Extrapolan lo adquirido en la clase, para replicarlo en ejercicios pero en la vida cotidiana.
El profesor inicia su clase de El profesor inicia exponiendo sobre las definiciones y conceptos de Profesor pregunta ¿ qué
forma puntual, saluda y actividades que han realizado, clase a clase, pero que no se habían fue lo más importante de
explica el objetivo de la clase. formalizado en términos. lo aprendido hoy?
La cual estará basada en la Luego, les ejemplifica, en base a lo trabajado en todo lo que lleva el Sintetiza varias
guía N°5, denominada “¿Corto año, para que los alumnos/as asimilen la información. respuestas.
Circuito?”. Luego, les entrega la guía N°5 a cada alumno/a y en base a lo
explicado y a sus experiencias previas, deberán ser capaces de Alumnos van a realizar su
5 minutos. responder la guía. aseo personal.

30 minutos
- El profesor, realiza una evaluación formativa; pero la siguiente semana evaluará calificada la
ACTIVIDADES DE guía que están resolviendo.
EVALUACION
- Cuaderno del alumno/a, guía N°5 para cada alumno/a, pizarra y plumón.
RECURSOS
- GUIA 5 (COPIA IMPRESA ATRÁS)
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X

45

UNIDAD 2:
Unidad/contenido -Actividad física y resolución de problemas.
Actitudes
Obj. De la
- Valoración de la relación que se puede establecer entre la actividad física y otras asignaturas.
clase
- Ejecutar acciones motrices que presenten una solución a un problema, por ejemplo,
Habilidades agrupaciones, representaciones de símbolos, letras, números o figuras geométricas.
Los alumnos:
Indicadores de - Realizan otras operaciones, que ayudan a desarrollar una actividad física.
logro - Practican ejercicios matemáticos, reconocimiento de figuras, etc. Obteniendo como resultado
una actividad física.
El profesor inicia su clase de El profesor se ubica en el centro de la cancha. Y distribuye al curso en Los reúne en un círculo,
forma puntual, saluda y 4 grupos que se distribuirán en cada esquina del espacio. A la vez, se de pie, realizarán algunos
explica el objetivo, que es la enumeran del 1 al número que corresponda. Los alumnos/as deben ejercicios de elongación
resolución de problemas. estar atentos al número que dirá el profesor. Los mencionados de 10 minutos.
10 minutos. cada grupo, por ejemplo: los “3”, partirán corriendo adonde está el
profesor, le tocará la mano y se devuelven a su grupo. El que llegue Finaliza la clase y los
primero, suma 1 punto para su equipo. alumnos van a asearse.
Variantes: las formas de desplazamiento: saltando como conejo, en
zigzag, paso de enano, etc.
20 minutos.
Los estudiantes se ubican en hileras de máximo cinco estudiantes.

Frente a cada una, se dibuja en el piso el juego del luche con
diferentes representaciones numéricas (por ejemplo: el número, el
número formado con cuadrados, círculos o triángulos). Uno de ellos es
el encargado de decir los números a los cuales deben saltar sus
compañeros en un pie. El número de partida es 1 y no pueden ser
números con una diferencia mayor a tres.
15 a 20 minutos.
El profesor los invita a distribuirse libremente por un espacio

delimitado y se les dice que representan un número par o impar.
Realiza una operación numérica y, dependiendo de si el resultado
es par o impar, los estudiantes realizan distintos movimientos:
aquellos que son nombrados deben agruparse y los otros tienen que
permanecer saltando en un pie.
15 minutos
Se agrupan en hileras de máximo cuatro integrantes frente a un

trayecto de cinco metros con una pelotita de papel. A la señal, el
primero de cada hilera empuja la pelotita por el suelo con su mano
menos hábil hasta el cono, gira en torno a él y vuelve a la hilera.
Entrega la pelotita al compañero que sigue, quien realiza el mismo
ejercicio.
10 minutos.
En grupos de 15 integrantes, se distribuyen libremente en un espacio

determinado. Cuando el profesor diga el nombre de algún
Alumno/a, los estudiantes deben formarlo con sus cuerpos en el suelo.
Se sugiere repetir la actividad con distintos nombres.
15 minutos.
- Evaluación formativa
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Silbato, conos, pelotita de papel, tiza.
RECURSOS
EDUCATIVOS
RESPUESTA GUIADA MECANISMO RESPUESTA COMPL. ADAPTACION CREACIÓN
(Imitación) (Manipulación) MANIFIESTA
46
(Precisión)
X X X X X X
47
UNIDAD 2:
Unidad/contenido -Concepto de habilidades motrices.
- Valoración de los beneficios que proporcionan el desarrollo de las habilidades motrices en los
Actitudes niños.
Obj. De la
clase
- Demostrar la capacidad de los alumnos/as de crear actividades a realizar con objetos de uso
cotidiano.
Habilidades -Aplicar y usar las actividades realizadas en clases, para realizar la tarea.
-Traer guía resuelta y aplicarla en la clase.
Los alumnos:
Indicadores de
-Presentan la guía que había quedado como tarea para la revisión.
logro -Practican las actividades que escribieron en la propuesta de la guía.
El profesor llega y saluda y Luego, les comenta que les dará 10 minutos para que cada uno se Comentan brevemente
rápidamente les solicita la organice y puedan conseguir parte de los materiales con los que las actividades
guía que había quedado de construyeron el circuito de habilidades motrices y deberán mostrar sus presentadas.
tarea para hoy. ideas al curso. 5 minutos por grupo.
Luego salen a realizar la clase 60 minutos. Alumnos realizan su aseo
a un espacio mayor. personal.
- Evaluación calificada de la guía N°5, considerando, también, lo presentado hoy en torno a la

ACTIVIDADES DE tarea de los circuitos.
EVALUACION
- Cuaderno del alumno/a, guía N°5 terminada, espacio para realizar el circuito de habilidades
RECURSOS motrices.
EDUCATIVOS - Materiales dependiendo de los circuitos.
(Precisión)
X X X X X X

48
UNIDAD 2:
Unidad/contenido -Conceptos de resolución de problema.
- Comparten el trabajo en equipo.
clase
Actitudes - Demostrar la disposición para resolver ejercicios que implica no tan sólo tareas motrices, sino
que también, mental.
Obj. De la
-Usar las habilidades motrices básicas para representar símbolos, letras, números o figuras
geométricas.
Habilidades -Realizar distintos tipos de ejercicios que permiten, no tan sólo ejercitar el cuerpo, sino que
también la mente.
Los alumnos:
- Aplican los distintos conocimientos adquiridos a lo largo del año, y los pone en práctica.
Indicadores de logro - Demuestran un control en los ejercicios que realizan.
- Resuelven distintos tipos de problemas que se le presentan, tanto individualmente como en
grupo.
El profesor inicia su clase El profesor inicia con el calentamiento. El profesor toca el silbato
de forma puntual, saluda y Se dividen en 2 grandes grupos, que se ubican en a 1 metro de la línea del y los sienta.
les explica que el objetivo medio de la cancha, cada grupo (a un lado respectivamente cada grupo). Les plantea que les
de la clase será la Dándose la espalda. Un grupo serán los cuadrados, los otros los pareció que incorporarán
resolución de problemas triángulos. El nombre que mencione el profesor, ese grupo correrá hacia problemas,
que se les irán planteando. la línea que se ubica al final. Y el otro grupo deberá intentar pillar a sus fundamentalmente
10 minutos. compañeros/as, antes que lleguen a esa línea. matemáticos.
Variantes: desde la posición inicial, por ejemplo, en vez partir de 10 minutos.
espaldas, de pie. Partirán de rodilla, acostados, sentados, etc.
20 minutos. Finaliza la clase y van a
asearse.
El profesor invita a los alumnos/as a agrupase en parejas con una pelotita
y a ubicarse libremente en un espacio delimitado. A una distancia de dos
metros se lanzan la pelota, primero con la mano derecha y luego con la
izquierda. Se debe recibir el balón con la misma mano con que fue
lanzado. Para variar la actividad, se pueden permitir solo los lanzamientos
desde arriba, atrás, abajo, etc.
10 minutos.
El profesor los invita a ubicarse libremente en un espacio determinado al

costado de una cuerda. A la señal, saltan hacia el lado que se les indica
(izquierda, derecha o sobre la cuerda). Para aumentar la dificultad,
pueden saltar en un pie.
20 minutos.
Corren libremente por un espacio delimitado. Cuando el profesor grite

“grupos de cinco”, deben agruparse así. Para variar la actividad, se puede
permitir solo el desplazamiento con saltos (en uno o dos pies), de espalda
o de costado.
10 minutos.
Corren libremente por un espacio determinado. Cuando el profesor diga

un número, saltan esa cantidad de veces y luego se agrupan según el
mismo número.
10 minutos.
- Evaluación formativa.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Silbato, conos, pelotitas, cuerdas, elástico o tiza para delimitar y espacio para desarrollar la
actividad.
RECURSOS
EDUCATIVOS

(Precisión)
49
X X X X X X
DISEÑO DE CLASE N° 36: Teórica-Práctica

50
UNIDAD 2:
Unidad/contenido -Conceptos juegos y ejercicios.
- Demostrar la disposición para realizar actividad física, cotidianamente.
Actitudes
la clase
Obj. De
- Valoración de la actividad física para la calidad de vida y salud de todos.

-Completar una bitácora acondicionada para los alumnos/as.
Habilidades -Planificar actividades físicas que se realicen, al menos 5 veces a la semana.
Los alumnos:
Indicadores de
- Eligen ciertas actividades, juegos para armar su propia bitácora de ejercicios.
logro - Completan la guía en conjunto con sus apoderados (guía N°6)
El profesor inicia su clase de El profesor les entregará la guía N°6, que consiste en una serie de Profesor pregunta ¿Qué
forma puntual, saluda y instrucciones para crear una bitácora de juegos y ejercicios. aprendieron hoy? ¿Qué
explica el objetivo de la clase. En donde el objetivo principal es que los alumnos/as planifiquen y importancia tiene lo que
Que será la realización de una refuercen parte de lo que han trabajado en educación física y puedan aprendieron para sus
“Bitácora de ejercicios”. ponerlo en práctica, en su vida diaria. Construyendo el hábito de vidas?
5 minutos. realizar actividad física. El profesor los apoya en la construcción, pero
les solicita terminar la bitácora y la guía, junto a sus apoderados, y que Alumnos van a asearse.
la siguiente semana en la última clase del 1er semestre lo revisarían. 15 minutos.
35 minutos. Finaliza la clase

30 minutos
- Evaluación formativa.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Guía N°6 para cada alumno/a.
RECURSOS GUIA 6 COPIA IMPRESA ATRÁS
EDUCATIVOS Materiales según juegos elegidos.
(Precisión)
X X X X X X
51

UNIDAD 2
Unidad/contenido -Juegos recreativos.
- Valoración del juego como elemento de recreación y de aprendizaje.
Actitudes
la clase
Obj. De
- Respeto por las diferencias de los compañeros.

-Moverse utilizando todas las formas adquiridas y priorizando el juego.
Habilidades -Practicar movimientos y ejercicios de manera inherente al niños/a.
Los alumnos:
Indicadores de
- Realizan todos los movimientos en forma natural, permitiendo el juego.
logro - Logran funcionar positivamente en grupo, logrando realizar lo solicitado.
El profesor inicia su clase de EVALUACION ESCRITA : 1 HORA PEDAGOGICA El profesor toca el silbato
forma puntual, saluda y les para avisar que se acabó
indica que hoy es la última Iniciarán con un juego, pinta con pelotas 3 alumnos/as tendrán en la el tiempo y les solicita
clase del 1er semestre, se mano una pelota e intentarán pintar al resto de sus compañeros, dejar ordenados los
realiza evaluación escrita. tocándolos con la pelota (no tirándola). A quien toque, le pasa el materiales.
10 minutos. balón y sigue pintando la otra persona. Se les agradece el
10 minutos. compromiso y de que
descansen.
El profesor divide al grupo en 2. Realiza una separación en la mitad 10 minutos.
del espacio. Y en cada lado, habrá pelotitas u otro objeto.
A la señal del profesor, deberán lanzar de a un objeto al lado Finaliza la clase y los
contrario. Gana el grupo que quede con menos objetos en su lado. alumnos van a asearse.
10 minutos.
Se reúnen en parejas, una al lado de otra, detrás de una línea

demarcada. Con un globo y un pañolin, toalla u objeto que nos
permita trasladar.
Al silbato, y previa ubicación del globo, sobre el pañolin. Comienzan a
caminar transportando el globo, cada alumno desde un extremo del
género. La idea es que el globo no se caiga desde este pedazo. Y
lleguen hasta el otro extremo.
Variantes: Se pueden transportar más de un globo, dependiendo de
las dimensiones del género.
10 minutos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Silbato, conos, aros, balones de todos tipo, etc.
RECURSOS
- Prueba escrita 1 – COPIA IMPRESA ATRÁS.
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X
52
SEGUNDO SEMESTRE

53

UNIDAD 3:
Unidad/contenido - Ritmo
- Toma atención a las indicaciones del profesor.

- Respeta a sus pares y profesor.
clase
Actitudes
- Presenta interés y motivación en las actividades.
Obj. De la
- Desarrolla coordinación.
Habilidades - Desarrolla movimiento corporal.
Los alumnos:
- Los alumnos deben desarrollar la coordinación en el aprendizaje del baile.
Indicadores de logro - Demostrar interés en el desarrollo de las clases.
- Los alumnos participan activamente durante la clase.
El profesor inicia su clase Calentamiento: Juegos de persecución, tal como la pinta, el cual un El profesor finaliza la
saludando, y preguntándoles niño esta designado a pintar a sus compañeros, y el niño pintado debe clase recordando las
cómo les fue en las vacaciones ser el encargado de pillar al resto de sus compañeros. reglas de higiene y
y que hicieron. Luego se realiza trabajo de respiración y elongación. desarrollo de la clase. Si a
20 minutos. alguien se le olvidó traer
Da la palabra para que los sus útiles de aseo, etc.
alumnos comenten sobre sus Luego se desarrolla juegos de baile como la ronda de San Miguel, el Pero la próxima clase no
experiencias. cual consiste en formar una ronda todos tomados de la mano, y girar puede suceder.
en una misma dirección mientras todos cantan.
Luego, los invita a retomar las Sillita musical, el cual consiste en hacer un círculo con sillas y los Da instrucciones para ir
actividades físicas que ya alumnos deberán estar alrededor de este círculo bailando y girando al baño y para asearse.
venían desarrollando y la en una misma dirección, cuando la música pare, deben sentarse, y un
rutina de la clase de alumno debe quedar de pie, el cual pierde y sale del juego. 15 minutos.
educación física (pasar al Y para finalizar el desarrollo de la clase “el lobo esta”.
baño, sus útiles de aseo, su 30 minutos.
botella de agua, etc).
Salen al espacio donde
desarrollarán la clase.
25 min. Aproximadamente.
- La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas,

ACTIVIDADES DE considerando que es la primera clase después del periodo de vacaciones.
EVALUACION
- Espacio adecuado para la actividad, sillas, radio, o material para delimitar, silbato.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X
54

UNIDAD 3:
Unidad/contenido - Regreso de las vacaciones.
- Relación del alumno con la asignatura de Educación Física.
- Valoración de la actividad física como posibilidad de desarrollo del niño/a.

Actitudes
Obj. De la
clase
- Reflexionar y dibujar sobre las distintas actividades físicas desarrolladas en su periodo

Habilidades de vacaciones. Ya sea en el lugar que se haya encontrado.
Los alumnos:
- Escucharán las indicaciones del profesor.
Indicadores de
- Realizarán la actividad que se les encomendará (dibujar), en relación a lo solicitado.
logro
- Demostrarán en torno a su trabajo, la comprensión de la información.
El profesor inicia su clase de El profesor iniciará contándoles su propia experiencia en términos de
forma puntual, saluda y lo que él o ella, realizó como actividad física en su periodo de Recuerda normas básicas
explica el objetivo de la clase. vacaciones. La idea es que él, posterior, les consulte a los alumnos/as de juego en equipo,
de lo que ellos realizaron. comenta y pregunta a los
Fundamentalmente la clase alumnos que recuerdan a
apunta a compartir sus Una vez realizada la ambientación y contextualización del tema, se les al respecto, los alumnos
experiencias en las solicita que puedan pensar, individualmente, lo que hicieron y lo van a asearse al baño
vacaciones, desde las plasmen en un dibujo. Revisa los dibujos y les solicita que debe
actividades físicas que pegarse en el cuaderno. 20 minutos.
desarrollaron.
10 minutos.
Se les da la libertad de que utilicen el material que deseen y que esté
disponible.
Lo pegarán en su cuaderno de educación física.
30 minutos.
Realizan juegos motrices de libre elección.

30 minutos.
- El profesor, por medio de la observación y la evaluación formativa que realizará por medio del
ACTIVIDADES DE trabajo que desarrollarán.
EVALUACION - Por medio de la demostración del profesor.
- Pizarra – plumón- hojas blancas, lápices de colores de distinto material, papel lustre,
RECURSOS pegamento, etc. Cualquier material que esté disponible y que le permita al alumno/a plasmar de
EDUCATIVOS la mejor manera el objetivo.
(Precisión)
X X X X X X

55

UNIDAD 3:
- Interés por baile “Cueca Chilena”
Actitudes - Motivación en el desarrollo del baile.
Obj. De la
- Respeto por sus pares y profesor.

clase
- Desarrollo coordinación.
Habilidades
- Desarrollo expresión corporal.
Los alumnos:
Indicadores de logro - Ejecutan movimientos espontáneos por medio de sonidos o ritmos musicales.
- Ejecutan movimientos en respuesta a diferentes ritmos y músicas.
El profesor inicia su clase Calentamiento: Se forman en parejas. Uno de los alumnos ejecuta El profesor finaliza la
saludando. distintas posiciones y el compañero lo imita, simulando ser un espejo. clase y da instrucciones
Luego se invierten los roles. 10 minutos. para ir al baño y para
Inmediatamente explica el asearse.
objetivo de la actividad, que El profesor los agrupa en parejas. Uno es un robot y el otro el operario
tendrá relación con los ritmos. que lo moviliza al ritmo de sus aplausos. El robot debe dar un paso por 10 min.
Les da las instrucciones en lo cada palmada del operario. Luego se invierten los roles. 10 minutos. Aproximadamente.
que consistirá y posterior los
guía al baño, para luego Se distribuyen libremente en un espacio determinado. El profesor/a
trasladarse al lugar de clases. marca el ritmo y la cantidad de pasos que deben dar mediante
aplausos; los estudiantes deben desplazarse de forma ordenada y
15 min. Aproximadamente. coordinada. Para variar la actividad, se puede cambiar la velocidad
de los aplausos o marcar el ritmo con un pandero o con música.
15 minutos.
El profesor utiliza distintos ritmos de música (rápida, lenta, de

mediana intensidad, etc.). Y los alumnos/as deberán moverse al ritmo
de ésta.
Variante: cuando el profesor lo indique, podrá reunirlos en pareja y
que se desplacen en conjunto, pero siempre siguiendo el ritmo.
20 minutos.
Nuevamente se utiliza la música como apoyo.

El grupo se moverá al son y al ritmo de la música, cuando el profesor
apague la música, todos los alumnos/as quedarán petrificados y
durante unos segundos el profesor irá uno a uno haciéndoles muecas y
gestos para intentar que se muevan. Pasados esos segundos se vuelve
a poner la música y ya podrán nuevamente moverse. 20 minutos.
- La evaluación será formativa y por medio de la observación.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Espacio físico para realizar la actividad, equipo de música, música variada, pandero.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X

56

UNIDAD 3:
Unidad/contenido - Conceptos de higiene, como lavarse las manos, los pies y la cara, entre otros.
- Valoración de las actividades de aseo que deben llevarse a cabo en la vida diaria, y en
clase
especial después de realizar una actividad física.

Actitudes
- Respeto por su cuerpo, al preocuparse de aseo personal.
Obj. De la
- Conocer las acciones que deben realizarse después de la clase de Educación Física (aseo).
Habilidades - Realizar la guía N°7, siguiendo instrucciones.
Los alumnos:
- Escuchan las instrucciones y responde en virtud de la comprensión de lo entregado.
Indicadores de logro
- Realizan la guía de trabajo en el tiempo de duración de la clase.
El profesor inicia su clase de El profesor realiza un recuento de lo realizado en la clase práctica. Va Profesor realiza
forma puntual, ordena y reconstruyendo la clase con ayuda de los mismos alumnos, quienes preguntas dirigidas sobre
saluda. van participando. lo que aprendieron ese
Les consulta, sobre que produce la actividad física, hasta dar con el día, recuerda el trabajo
Revisa que todos hayan traído objetivo que es la relevancia del aseo y la higiene en esta actividad, para la próxima clase
los útiles de aseo. más que en otras. teórica.
(15 minutos)
Por medio de una guía de trabajo (N°7), los alumnos/as, deben Alumnos van al baño a
responder y seguir las indicaciones con respecto al tema. El profesor asearse.
les retira sus guías. Les da indicaciones sobre un trabajo que deben
realizar junto a sus padres (se les entrega un comunicado escrito para (15 minutos)
que lo peguen en su cuadernos). Donde se les solicita recolectar
información sobre cuáles son los hábitos de higiene Importantes de
practicar cuando se realiza actividad física (por ejemplo: lavarse las
manos, la cara, cortarse las uñas, entre otros).
Luego pegan imágenes asociadas a los hábitos de higiene en una
cartulina y lo deben presentar la siguiente clase.
Guía adjunta.
(30 minutos)
Alumnos realizan juegos motrices de libre elección.

30 minutos.

evidencian. Corrige y retroalimenta cuando observa en los alumnos formas, actitudes y
ACTIVIDADES DE ejecuciones que pueden mejorar.
EVALUACION - Registra en bitácora, individualmente, las características de aquellos alumnos/as que considere
relevante, para ir construyendo su proceso de aprendizaje.
- Copia de Guía N°7 COPIA IMPRESA ATRÁS, para cada alumno/a.

- Comunicación con trabajo asignado, para cada alumno/a.
RECURSOS
- Pizarra, plumón.
EDUCATIVOS

(Precisión)
X X X X X
57

UNIDAD 3:
- Presenta interés en la actividad.

clase
- Participa activamente en la clase.

Actitudes
- Presenta una actitud de respeto frente a la actividad, hacia sus compañeros y profesor.
Obj. De la
- Utilizar una variedad de movimientos corporales a diferentes ritmos.

Habilidades - Usar las habilidades rítmicas.
Los alumnos:
Indicadores de logro - Exploran diferentes sensaciones que involucren sentimientos por medio del movimiento.
El profesor inicia su clase de El profesor toca el silbato
forma puntual, saluda y Calentamiento: a los alumnos se les mostrara un video del baile y reúne a todos de forma
explica el objetivo de la clase. tradicional de Chile, “La Cueca”. http://www.youtube.com/watch? tal que todos puedan
v=Pc_Tbka2mHY mirarlo (circulo –
Chequea que los alumnos Se constituyen las parejas. sentados, etc).
dispongan de sus útiles de 20 minutos.
aseo y su indumentaria Realiza trabajo de
deportiva. Luego en parejas y sin música se realizaran los pasos básicos de la respiración.
Cueca Chilena.
Les indica que pasarán al baño Desglosaremos las fases que constituyen este baile. Recuerda que deben
antes de salir al patio, y Para comenzar se iniciara con postura inicial, paseo y aplausos, esto asearse y traer todas sus
entrega las instrucciones de lo para familiarizarse con el baile y dar inicio a la ejecución de este. cosas la semana
que se realizará en la clase. Para continuar se escuchara la música y aprenderán a escuchar la siguiente.
cueca, (la vuelta, escobillado, zapateo). 10 minutos.
15 minutos.
Para finalizar el desarrollo de la clase se bailaran tres cuecas. Finaliza la clase y los
45 minutos. alumnos van a asearse.

- Silbato, aros, balones de esponja o similares, equipo de música, música variada, pandero.
RECURSOS
- Un micro curso de la Editorial Inde explica la importancia del desarrollo de la expresión
EDUCATIVOS corporal en http://microcursos.inde.com/microcurso6/index.html
(Precisión)
X X X X X
DISEÑO DE CLASE N° 43: Teórica
58

UNIDAD 3:
Unidad/contenido - Ritmo.
- Participa activamente en la clase.

Actitudes
Obj. De la
- Presenta una actitud de respeto frente a la actividad, hacia sus compañeros y profesor.
clase
-
- Ejecutar la presentación, aplicando lo adquirido anteriormente.
Habilidades
- Presentar material de apoyo.
Los alumnos:
Indicadores de
- Escuchan al profesor frente a lo que expondrá.
logro - Participan activamente de la presentación.
El profesor inicia su clase de Se da inicio a las presentaciones de cada uno de los alumnos, de la El profesor realiza un
manera puntual y saludando. actividad delegada la clase anterior. feed back con los
Cada alumno dispondrá de 3 minutos para mostrar y explicar. alumnos/as con respecto
5 minutos. a la actividad.
10 minutos.
Finaliza la clase.
75 minutos.

evidencian. Corrige y retroalimenta cuando observa en los alumnos formas, actitudes y
ACTIVIDADES DE
ejecuciones que pueden mejorar.
EVALUACION - Evaluación sumativa (en torno a la presentación).
- Pizarra, plumón.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X

59

UNIDAD 3:
Unidad/contenido - Evaluación baile
- Motivación por la actividad desarrollada en clases.
clase
Actitudes - Se presenta con actitud de respeto.

- Respeta las instrucciones que da el profesor.
Obj. De la
- Expresión corporal.
- Coordinación y ritmo de baile.
Habilidades
- Desarrolla partes del baile (paseo, aplausos, vuelta, media luna, escobillado, vuelta,
media luna, vuelta, zapateo y vuelta final).
Los alumnos:
- Ejecutan la acción motriz de manera eficiente, logrando cumplir el objetivo
Indicadores de logro propuesto
- Ejecutan bailes típicos.
El profesor inicia su clase Los alumnos ensayan baile Chileno, junto a su pareja y en diversos espacios El profesor toca el
de forma puntual, saluda y físicos. silbato y reúne a
explica el objetivo de la 20 minutos. todos formando un
clase. círculo.
Serán llamados por parejas, y realizaran su presentación. Al término de la Comienzan a caminar
Chequea que los alumnos evaluación el profesor le da a conocer los errores visualizados en el y a bajar su
dispongan de sus útiles de desarrollo del baile. frecuencia cardiaca.
aseo y su indumentaria SI NO Luego se detienen y
deportiva. Se presenta con vestimenta el profesor realiza
Desarrolla actitud durante el baile algunos ejercicios de
Les indica que se deben elongación, mientras
presentar a dar la prueba
Tiene coqueteo con la pareja les comenta sobre la
con vestimenta. Desarrolla fases de la Cueca sin clase.
ayuda
15 minutos. Realiza Paseo y aplausos Finaliza
Inicio, giro en circulo recordándoles de
Primer medialuna que deben asearse,
Vuelta en ocho luego de la clase.
20 minutos.
Segunda medialuna
Vuelta final
Participación en clases
Respeto sus compañeros
Observaciones:
35 minutos.
Corrige y retroalimenta cuando observa en los alumnos formas, actitudes y ejecuciones que
ACTIVIDADES DE
pueden mejorar.
EVALUACION - Utiliza la bitácora para detectar ciertas características de cada uno, en su evaluación de proceso.
- Silbato, conos lenteja y para delimitar, cancha/patio, equipo de música.

RECURSOS
EDUCATIVOS
ADAPTACION CREACIÓN
(Imitación) (Manipulación) MANIFIESTA (Precisión)
X X X X X X

60

UNIDAD 3:
Unidad/contenido - El descanso.
Actitudes - Demostrar la necesidad de un buen descanso, para poder funcionar armónicamente.
Obj. De
clase
la
- Utilizar el apoyo de la página web que se integra, para interactivamente trabajar el

Habilidades concepto.
Los alumnos:
Indicadores de logro - Escuchan al profesor frente a lo que expondrá.
- Participan activamente desarrollando la actividad, en función de las tics.
El profesor inicia su clase de El profesor les entrega conversa sobre la relevancia que tiene el El profesor realiza un
forma puntual, saluda y descanso, sobre todo para los niños. La necesidad de dormir la cierre, mediante algunas
explica el objetivo de la clase. cantidad de horas necesarias, entre otros conceptos. preguntas respecto de lo
Luego, mediante el apoyo de las tics, se desarrollan actividades aprendido en clase, trata
Revisa que todos sus alumnos interactivas con los alumnos/as, sobre el tema. de corroborar que en los
hayan traído sus útiles de 35 minutos. juegos elegidos se
aseo. comience a aplicar todo
Alumnos realizan juegos motrices de libre elección lo aprendido.
Alumnos se van a asear al
baño.
15 minutos.

- pizarra y plumón.
- Pizarra activa.
RECURSOS - Páginaweb: http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem/cuidacuerpo/
EDUCATIVOS marcos1_1.htm

(Precisión)
X X X X X X

61

UNIDAD 3:
- Ritmo
Unidad/contenido
- 2° baile
- Presenta motivación por la actividad.

Actitudes - Presta atención e interés en las instrucciones que entrega el profesor.
Obj. De la
-
clase
Respeta a sus compañeros y docente.

- Desarrolla expresión corporal.
Habilidades - Movimiento corporal fluido.
- Desarrollando habilidades motrices básicas.
Los alumnos:
Indicadores de logro - Practican los pasos básicos del baile Polka.
- Reconocen la música relacionada con el baile y aplican los pasos metodológicos.
El profesor inicia su clase de Calentamiento: Se explica el baile que se realizara, “La Polca”. Se da Finaliza la evaluación.
forma puntual, saluda y inicio con un video de youtube, en el cual enseñan los pasos de la El profesor les indica
explica el objetivo de la clase, polka. reunirse en parejas, y
que será finalizar el baile http://www.youtube.com/watch?v=pebzRTAIWEw realiza ejercicios de
completo que vienen 20 minutos. elongación.
practicando: El Pavo.
Para iniciar el desarrollo de la clase se debe se debe ubicar en pareja a Da por finalizada la clase
Chequea que los alumnos los alumnos para comenzar a ensayar frente a frente, el paso principal de hoy. Les recalca que
dispongan de sus útiles de “taco – punta”. deben hidratarse, debido
aseo y su indumentaria Luego en parejas se desarrolla baile, que el hombre se ubica por al degaste sufrido por la
deportiva. detrás y toma la mano de su pareja, siempre marcando el paso exigencia física y la
principal. necesidad de recuperar
Les indica que pasarán al baño Luego se desarrolla baile, taco punta con giros. esa agua, en el cuerpo.
antes de salir al patio, y 40 minutos Además, de asearse.
entrega las instrucciones de lo 15 minutos.
que se realizará en la clase.
15 minutos. .
ACTIVIDADES DE - Toma registro en bitácora del aprendizaje del alumno.

EVALUACION
- Silbato, radio, lentejas para delimitar el espacio.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X
62

UNIDAD 3:
Unidad/contenido - Confección de un “Memorice”.
- Valoran la confección de un material de apoyo, en torno a la celebración de fiestas

clase
De la
Obj.
Actitudes patrias.
- Seleccionar los juegos típicos que utilizarán para su memorice.

Habilidades
- Confeccionar láminas de figuras de juegos típicos.
Los alumnos:
Indicadores de logro - Seleccionan los juegos típicos que quieren utilizar para sus láminas.
- Confeccionan las láminas para hacer el memorice.
El profesor inicia su clase de El profesor trae, variados juegos típicos chilenos, impresos. Se los El profesor hace un
forma puntual, saluda y da por muestra a los alumnos/as y comentan sobre las características de cada recordatorio respecto de
iniciada la actividad en la sala. uno. la importancia de fiestas
Luego, selecciona, cada alumno, 5 láminas con juegos. patrias. Les recuerda
Chequea que todos traigan sus Se deben tener dos láminas que componen el memorice para armar traer su memorice
útiles de aseo. un memorice de 10 pares. Pega las hojas del memorice sobre un terminado la próxima
cartón o cartulina. Recorta cuidadosamente la figura por la línea clase teórica - práctica.
10 minutos. punteada de contorno. El profesor finaliza la actividad.
Les solicita a los alumnos/as, que se lleven como tarea las láminas, y la Alumnos se van a asear al
próxima clase deberán traer el memorice listo, para poder ejecutar el baño.
juego. 15 minutos.
35 minutos.
Realizan juegos motrices de libre elección.
30 minutos.
- El profesor evalúa de manera sumativa, observando el proceso de trabajo que ha realizado cada
ACTIVIDADES DE uno de los alumnos/as.
EVALUACION - La siguiente clase, se calificará el trabajo completo. Queda como tarea.
- Pizarra, plumón, comunicación a alumnos, con la tarea asignada, láminas impresas con variados
RECURSOS juegos típicos.
EDUCATIVOS - Materiales según juegos elegidos.
(Precisión)
X X X X X X

63

UNIDAD 3:
- Ritmo
Unidad/contenido
- Evaluación 2° baile “La Polca”
- Responsabilidad con la vestimenta.

Actitudes
Obj. De la
- Presenta con actitud y motivación por el baile.

clase
- Desarrollo movimiento corporal.

Habilidades
- Coordinación en el desarrollo del baile.
Los alumnos:
Indicadores de logro - Reconocen en qué actividad física aumentó más la frecuencia respiratoria.
- Identifican la actividad que hizo aumentar el trabajo muscular.
- Explican qué actividad física incrementa más los latidos del corazón.
El profesor llega a la sala Calentamiento: se da inicio a la clase colocando música y las parejas ensayan El profesor toca el
de clases, saluda, hace la libre, antes de la evaluación. silbato y reúne a
introducción a la clase, y 20 minutos. todos de forma tal
da las instrucciones para que todos puedan
desarrollar la clase. Se aplica evaluación mediante la observación del baile. Al término de la mirarlo (circulo –
evaluación se dan a conocer los errores o falencias de la pareja. sentados, etc).
Los alumnos se colocan su
vestimenta y se reúnen en Nombre: ________________________ Conversan acerca
el centro de la cancha. de la actividad,
15 minutos. SI NO brevemente.
Se presenta con vestimenta Las mismas parejas
Desarrolla actitud durante el baile que trabajaron,
realizarán
Taco punta ejercicios de
Doble taco respiración, para
Doble salto volver a la calma.
Dirigidos por el
Paso y giros profesor.
Coreografía (15 minutos)
Participación en clases
Finaliza la clase y
los alumnos van a
Observaciones: asearse.
40 minutos.
ACTIVIDADES DE Corrige y retroalimenta cuando observa en los alumnos formas, actitudes que pueden mejorar.
EVALUACION - Anota en la bitácora, las habilidades de cada uno frente a este patrón.
- Silbato, conos lenteja y para delimitar, cuerda, o elástico, cancha/patio, balones (esponja).
RECURSOS
EDUCATIVOS
RESPUESTA MECANISMO RESPUESTA COMPL.
GUIADA (Manipulación) MANIFIESTA (Precisión) ADAPTACION CREACIÓN
(Imitación)
X X X X X X
64

UNIDAD 3:
Unidad/contenido - Confección y utilización de juego memorice.
Actitudes - Valoración de la construcción del juego memorice y a su vez, la aplicación, de éste.

Obj. De la
clase
- Presentar su trabajo de láminas terminado.

Habilidades - Ejecutar el juego en parejas.
Los alumnos:
Indicadores de logro - Presentan la actividad que quedó como tarea.
- Posterior, podrán jugar, junto a una pareja seleccionada por ellos, al memorice.
El profesor inicia su clase de El profesor inicia la actividad, solicitando la tarea dejada de la clase El profesor los felicita por
forma puntual, saluda y anterior. Que era la confección de las láminas, que se convertirían en el trabajo desarrollado y
explica el objetivo de la clase, el juego “memorice”. finaliza la actividad.
revisa y chequea que todos los Posterior a la evaluación, se les pedirá ubicarse en parejas, para poder
alumnos hayan cumplido con jugar con su memorice. 10 minutos.
traer su juego 70 minutos.
10 minutos.
- El profesor evalúa de manera calificada, observando si cumple con lo exigido para que
ACTIVIDADES DE realmente se transforme en el juego memorice.
EVALUACION - El profesor por medio de la observación, constata que posterior a la confección, se logre el
juego.
- Láminas del juego.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X
65

UNIDAD 3:
Unidad/contenido - Orientación espacio-cuerpo.
- Disposición ante las actividades.

clase
- Motivación a participar en las actividades y juegos.

Actitudes
- Respeto por sus compañeros.
Obj. De la
- Desarrollar habilidades motoras básicas.

Habilidades - Desarrollo temporo-espacial.
Los alumnos:

El profesor inicia su clase de Calentamiento: se realiza juegos de persecución individual, roca, hielo Los reúne en un círculo,
forma puntual, saluda y hielito sol. de pie, desarrollando
explica el objetivo de la clase. Luego trabajo de respiración y elongación. trabajo de respiración,
20 minutos. inhalación y exhalación,
Chequea que los alumnos para luego comenzar a
dispongan de sus útiles de Actividad con balón de espuma, lanzar el balón y aplaudir una vez y caminar, realizando
aseo y su indumentaria decepcionar. Luego la misma actividad pero don dos aplausos. ciertos ejercicios de
deportiva. Trabajo en parejas, los alumnos se colocan a una distancia delimitada movilidad articular, que
por el profesor, ambos están de pie, uno al frente de otro, un irán imitando del
Les indica que pasarán al baño compañero lanza el balón y el que recepciona hace un círculo con sus profesor.
antes de salir al patio, y brazos, el objetivo de este juego es que inserten el balón dentro del 15 minutos.
entrega las instrucciones de lo círculo del compañero.
que se realizará en la clase. En parejas uno frente a otro, de pie ambos, un compañero deberá Finaliza la clase y los
lanzar el balón a ras de piso y la pareja debe parar el balón con parte alumnos van a asearse.
15 minutos. del cuerpo, pie, mano, rodilla.
40 minutos
-Formativa, ya que el profesor debe estar atento por medio de la observación, de constatar el
ACTIVIDADES DE
trabajo que van desarrollando sus alumnos, y atento de anotar, situaciones relevantes en el
EVALUACION cuaderno de bitácora, donde debe le servirá para evaluar el proceso.
- Silbato, conos lenteja y para delimitar, cancha/patio, balones (esponja), colchonetas.

RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X

66

UNIDAD 3:
Unidad/contenido - Fiestas Patrias
- Demostrar conocimiento por las actividades típicas de nuestro país.

Actitudes - Valoración por las fiestas patrias.
Obj. De la
clase
- Guía N° 8 de trabajo, en relación a los juegos típicos.

Habilidades - Responder la guía.
Los alumnos:
- Reconocen los distintos juegos típicos.

Indicadores de logro - Identifican sus características.
- Desarrollan la guía.
El profesor llega y saluda y les El profesor les expone sobre los juegos y actividades típicas que se Profesor pregunta ¿Por
consulta como están y desarrollan en el mes de la Patria (haciendo hincapié que también se qué es importante
pregunta si alguien recuerda puede realizar en otra época). conocer los juegos típicos
lo realizado la clase anterior. Les entrega la guía de trabajo N° 8, para que la trabajen y desarrollen. chilenos?, fomenta la
Les pide que saquen su Les solicita las guías para su revisión. opinión y la
estuche, para que puedan Finaliza la actividad. argumentación.
llevar a cabo la siguiente
actividad. 35 minutos. Alumnos van al baño a
10 minutos. hacerse.
30 mintuos. 15 minutos.

- Pizarra, plumón, lápices, guía de trabajo N° 8. COPIA IMPRESA ATRÁS.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X

67

UNIDAD 3:
Unidad/contenido - Orientación espacio-cuerpo.
- Interés en las actividades y juegos.

Actitudes - Desarrolla respeto con sus pares y profesor.
Obj. De la
clase
- Desarrollo habilidades motoras básicas.

Habilidades - Desarrollo temporo-espacial.
Los alumnos:

El profesor inicia su clase de Calentamiento: Juegos de persecución, roca roca, pinta, pilla ayuda. El profesor toca el silbato y
forma puntual, saluda y Luego se realiza trabajo de respiración y elongación. los sienta a todos en el
explica el objetivo de la clase. 15 minutos. piso, gradería, etc.
Que será fundamentalmente Mientras conversa con
de velocidad y saltos. Trabajo individual, los alumnos deben estar formados en fila, y a unos ellos, les da la indicación
metros se encontraran unos conos los cuales estarán separados uno de hacer movilidad
Chequea que los alumnos del otro a diferentes distancia, y los niños deben pasar por sobre los articular, ya que la
dispongan de sus útiles de conos, solo colocando un pie entre ellos. exigencia de la actividad
aseo y su indumentaria fue alta.
deportiva. Trabajo individual, cada alumno tendrá un cono vuelto, y dentro de
una pelotita anti estrés, este deberá lanzar la pelotita y decepcionar Luego, elongan, siguiendo
Les indica que pasarán al baño (que la pelotita entre en el cono). al profesor.
antes de salir al patio, y
entrega las instrucciones de lo Trabajo en equipo, juegos de lanzamiento los diez pases, cada equipo Finaliza la actividad,
que se realizará en la clase. debe dar 10 pases entre los integrantes del equipo evitando que este recordándoles que deben
caiga o sea quitado por un compañero del equipo contrario. Al hidratarse e irse a asear.
15 minutos. realizar los 10 pases se debe lanzar el balón a una valla, con objetivo
que este pase por abajo, si cumple el objetivo es punto para el equipo. 15 minutos.
45 minutos.

ACTIVIDADES DE - Siempre debe considerar aquello que se pueda mejorar, individualmente, y lo positivo, y constarlo
EVALUACION en la bitácora, ya que es imposible que se recuerde absolutamente todo.
- Silbato, conos lenteja y para delimitar, vallas, cancha/patio, balones (esponja), pelotitas anti-
RECURSOS estres.
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X

68

UNIDAD 3:
Unidad/contenido - Celebración de Fiestas Patrias.
- Valoración por esta fiesta y sus costumbres.

Actitudes
Obj. De la
clase
- Realizar una actividad, en conjunto con sus apoderados, de comidas típicas y juegos
Habilidades típicos.
Los alumnos:
- Coordinar previamente con lo que colaborará cada uno para la celebración de una convivencia
Indicadores de logro en función de las fiestas patrias.
- Juegan juegos típicos.
El profesor inicia su clase de Preparan entre todos la convivencia compartida. El profesor cierra la
forma puntual, saluda y Posterior a eso, participan en competencias de juegos típicos. actividad pidiéndoles
explica el objetivo de la clase. Además, podrán llevar implementos como trompos, emboques, etc. que ordenen todo y que
Para aprovechar de utilizarlos. existen todas estas
5 minutos. 80 minutos. actividades y más, para
celebrar a nuestro País.
5 minutos.
- Por medio de la observación.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Alimentos para compartir, juegos criollos, como emboque, trompo, entre otros, sacos, cuerda,
RECURSOS etc.
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X

69

UNIDAD 4:
Unidad/contenido - Relación tiempo-espacio

clase
Actitudes - Demostrar disposición a mejorar su condición física e interés por practicar actividad
física.
Obj. De la
- Desarrollo habilidades motoras básicas.

- Desarrollo temporo espacial.
Habilidades
- Movimiento corporal.
-
Los alumnos:
- Ejecutan la acción motriz de manera eficiente, frente a sí mismos, a un compañero o un

Indicadores de logro objeto.
- Manejan su ubicación temporo- espacial, como derecha, izquierda, adelante, atrás, etc.
El profesor inicia su clase de Calentamiento: Juegos de persecución individual, pareja con pañuelos El profesor toca el silbato
forma puntual, saluda y y equipo. y pide recolectar y
explica el objetivo de la clase. Trabajo de respiración y elongación. ordenar los implementos
20 minutos. utilizados, y luego que se
Chequea que los alumnos reúnan en un sector.
dispongan de sus útiles de Juego ubicación temporo-espacial, los alumnos se ubican en el centro
aseo y su indumentaria de la cancha en un círculo marcado por línea, saltar fuera del circulo Forman un círculo y
deportiva. es mar, saltar adentro del circulo tierra. El profesor va diciendo tierra – empiezan a caminar
mar, mar – mar. El objetivo de este juego es lograr que los alumnos formando esta figura, no
Les indica que pasarán al baño escuchen y reaccionen, siguiendo las instrucciones. pueden pasar al de
antes de salir al patio, y Juego individual, en el espacio designado estarán distribuidos ula ula, adelante. Inhalan y
entrega las instrucciones de lo cada alumno debe estar dentro del, y el profesor va diciendo salto… exhalan. Se detienen y
que se realizará en la clase. adelante, atrás, izquierda, derecha, y va variando y aumentando realizan algunos
velocidad. ejercicios de elongación.
Se les avisa que la
Los alumnos jugaran libremente con implementos deportivos, ula ula, siguiente semana se les
balón de esponja. realizará una prueba de
10 minutos. los contenidos vistos
hasta ese día (práctico).
20 minutos.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Silbato, conos lenteja, conos grandes, cancha/patio, aros, cuerda o elástico o tiza.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X
70

UNIDAD 4:
Unidad/contenido - Alimentación saludable.
Actitudes - Demostrar la importancia que tiene la buena alimentación.

Obj. De la
clase
- Reforzar los conceptos de buena alimentación.

Habilidades - Completar la guía de trabajo 9
Los alumnos:
Indicadores de -Escuchan al profesor con las instrucciones para el desarrollo de la guía.
logro -Realizan la guía, en base a las indicaciones entregadas por el profesor.
El profesor llega El profesor les entrega una guía a cada uno de sus alumnos (guía N°9 Profesor pregunta ¿Por
puntualmente y lo saluda. “Alimentación saludable”. qué es bueno alimentarse
Les pide contar con su bien?, resume lo
cuaderno, lápices. Ésta se desarrollará en conjunto con el profesor y los alumnos. aprendido y envía a los
Las respuestas debieran ser capaces los niños de entregarlas. El niños a asearse al baño.
Comenta de qué se tratará la profesor revisa las guías y se las devuelve para que la peguen en su
clase de hoy. (alimentación cuaderno. 10 minutos.
saludable)
30 minutos.
ACTIVIDADES DE - El profesor evalúa de manera sumativa la guía de trabajo.

EVALUACION - También considera las respuestas otorgadas en la interacción.
- Guía de trabajo N °9 para cada alumno. COPIA IMPRESA ATRÁS.

RECURSOS
- Cuaderno de alumnos.
EDUCATIVOS

(Precisión)
X X X X X X
71

UNIDAD 4:
Unidad/contenido - Relación tiempo-espacio
- Demostrar interés por las actividades físicas.
Actitudes - Valoración de cada alumno/a acerca de las actividades que se plantean (tarabajo en
Obj. De la
equipo, parejas).
clase
- Movimiento corporal.
Habilidades - Desarrollar Habilidades motoras básicas.
- Desarrollar temporo-espacial.
Los alumnos:
- Ejecutan la evaluación eficientemente, aplicando los conocimientos adquiridos en la
unidad.
Indicadores de logro - Ejecutan la acción motriz de manera eficiente, logrando cumplir el objetivo propuesto
- Reconocen en qué actividad física aumentó más la frecuencia respiratoria.
El profesor inicia su clase Calentamiento: Se realiza juegos de persecución. El profesor toca el
de forma puntual, saluda y Se realiza trabajo de elongación y respiración. silbato y los reúne.
explica el objetivo de la 20 minutos. Les realiza un feed
clase, que hoy será la back de la
evaluación (que ya estaba Para evaluar la unidad, se evalúa por medio de pauta confeccionada. evaluación.
en conocimiento desde la Nombre: ________________________
clase anterior). 10 minutos.
SI NO
Chequea que los alumnos Recepción del balón con una mano Finaliza la clase y
dispongan de sus útiles de Recepción del balón ambas manos los alumnos van a
aseo y su indumentaria asearse.
deportiva. Recepción balón con salto
Salto - lanzamiento
Les indica que pasarán al Identificar adelante - atrás
baño antes de salir al
patio, y entrega las Identificar derecha
instrucciones de lo que se Identificar izquierda
realizará en la clase. Participación en clases
15 minutos. Observaciones:
45 minutos.
ACTIVIDADES DE - El profesor realiza la evaluación calificada, mediante lista cotejo.

EVALUACION
- Silbato, conos lenteja, aros, cuerda o elástico o tiza, conos grandes, espacio suficiente para la
RECURSOS actividad.
EDUCATIVOS
(Imitación)
X X X X

72

UNIDAD 4:
Unidad/contenido - Conceptos: músculos.
- Demostrar intención en la comprensión de los nuevos contenidos.

Obj. De la
Actitudes - Demostrar disposición a participar de manera activa en la clase.

clase
Habilidades - Ejecutar la guía de trabajo 10

Los alumnos:
- Reconocen los músculos en su propio cuerpo y en sus pares.

Indicadores de logro - Identifican que músculos se utilizan en ciertas acciones físicas.
- Explican para que son importantes los músculos.
El profesor inicia su clase de El profesor realiza un sondeo con los alumnos, haciéndoles consultas El profesor pregunta
forma puntual, saluda y sobre si saben que son los músculos y para qué sirven. ¿Qué aprendieron hoy?,
explica el objetivo de la clase. Una vez que se produce la interacción, el profesor les entrega la ¿Por qué es importante
Hoy hablaremos sobre los definición de los músculos y para que, efectivamente son importantes mantener fuertes y sanos
“músculos”. en nuestro cuerpo. (NOS PERMITEN MOVERNOS) nuestros músculos?, ¿la
10 minutos. alimentación sana nos
Dentro de la misma sala, el profesor da ejemplos prácticos de sirve para eso?.
funcionamiento de los músculos, por ejemplo: ¿para levantar la
rodilla, qué musculo uso? – el profesor pide que todos levanten la 15 minutos.
rodilla - , este mismo ejemplo lo replica con varias partes del cuerpo,
pide que levanten y muevan objetos a su alrededor, los alumnos
deben identificar que el músculo general fuerza.
30 minutos.
Posteriormente, les entrega una nueva ficha de trabajo, relacionada

con el tema tratado.
La trabajan en conjunto y deben responderla en clases. El profesor
cierra la actividad, haciendo una revisión de la ficha, la cual pegan en
su cuaderno
(anexada, guía N°10)
30 minutos.

- Guía de trabajo 10 COPIA IMPRESA ATRÁS., cuaderno de cada alumno.

RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X

73

UNIDAD 4:-
Unidad/contenido - Reconocer diferentes roles.
- Desarrollar interés en las actividades y juegos desarrollados en la clase.

Actitudes - Respeto por sus compañeros y profesor.
Obj. De la
clase
- Habilidades motoras básicas.

Habilidades
- Desarrollo temporo-espacia
Los alumnos:
-Ejecutan un calentamiento por medio de juegos y actividades físicas dirigidos por el
Indicadores de logro profesor.
- Utilizan los implementos de forma segura.
El profesor inicia su clase Como calentamiento, el profesor elige tres alumnos que tienen que El profesor finaliza la
saludando, luego les explica a pillar al resto, tocándolos con la mano, mientras los otros se ubican clase realizando una
grandes rasgos el objetivo de libremente en un espacio determinado. Aquellos que sean tocados se vuelta a la calma, activa.
la clase de hoy, que será sobre convierten en perseguidores. Para evitar que los pillen cuando se Caminan utilizando todo
las medidas de seguridad en la acerque un perseguidor, tienen que mantener el equilibrio sobre un el espacio que disponen,
clase y juegos motrices. pie. Si pierden el equilibrio o los tocan antes de asumir esa posición, en distintas direcciones y
se convierten en perseguidores. El juego termina cuando todos han acompañan con
Se dirigen al patio, gimnasio, sido pillados. (10 minutos.). ejercicios de respiración.
cancha, etc. donde desarrollen
la clase. Los estudiantes se ubican libremente en el espacio. Dos de ellos Luego, se detienen y se
tendrán un peto en las manos y tienen que pillar al resto. Aquellos que van a acostar en el lugar.
Al inicio, el profesor describe sean alcanzados, quedaran detenidos y con sus piernas separadas.
brevemente situaciones Serán liberados cuando un compañero pase por debajo de sus piernas. Escucharán atentos las
riesgosas para su seguridad (10 minutos). indicaciones del profesor,
durante la práctica de quien les contará una
actividad física. Los alumnos se ubican en hileras de cinco integrantes como máximo. historia, donde la
Con una mano se apoyan en el hombro del compañero y con la otra se finalidad es que se
A partir de una caminata por toman un pie. Guiados por el primero de la hilera, se desplazan relajen.
el gimnasio y guiados por el saltando hacia un cono que está dispuesto a diez metros. Las reglas
profesor, reconocen son que no deben soltar al compañero. PIDE MATERIALES PARA
situaciones que pueden ser De regreso deben hacer lo mismo, pero con el pie contrario. LA PROXIMA CLASE
riesgosas para ellos. Variantes: en los mismos grupos, deben desplazarse caminando, con el TEORICA: una hoja de
15 min. Aproximadamente. mismo pie todo el grupo. Si se equivocan, parten de nuevo. Ida y block, pegamento, aguja
vuelta. (15 minutos). de lana punta roma y
lana.
Al inicio de la actividad, el profesor les comenta que es importante 15 minutos.
seguir las reglas del juego y los invita a organizarse en parejas.
Luego se distribuye sobre el piso una cantidad de aros inferior a la Da instrucciones para ir
cantidad de parejas (por ejemplo: si son 20 parejas, se colocan 19 al baño y para asearse.
aros). Las parejas deben desplazarse trotando de la mano, sin soltarse
y, a la señal del docente, correr hacia un aro y entrar en él. La que lo 5 min.
logra, obtiene un punto. Una de las reglas es que no pueden ingresar Aproximadamente.
más de dos parejas en un aro. Gana aquella pareja que logra la mayor
cantidad de puntos. (20 minutos.)
- La evaluación realizada es a través de la observación.
que sea necesario reforzar en las clases venideras como: discriminación, apatía, falta de
EVALUACION motivación o habilidades motrices muy deficientes en relación a la edad, es una observación
general.
RECURSOS -Aros, Petos – conos y espacio para realizar la actividad.
EDUCATIVOS

(Precisión)
74
X X X X X
75

UNIDAD 4:
Unidad/contenido - Actividad física.
- Valoración de la actividad como apoyo para la vida diaria.

Actitudes
Obj. De la
- Demostrar disposición a mejorar su condición física e interés por practicar actividad

clase
física de forma regular.

- Utilizar material de apoyo, guía N°11.
Habilidades
- Leer y responder la guía.
Los alumnos:
Indicadores de - Escuchan las indicaciones del profesor.
logro - Leen la guía y responden las preguntas que se les plantea.
- Practican actividades motrices recreativas.
El profesor inicia su clase de El profesor les entregará la guía N°11 y trabajan en torno a ella. Profesor reúne al curso y
forma puntual, saluda y El objetivo entender cómo intervienen las distintas partes de nuestro pregunta ¿Qué
explica el objetivo de la clase. cuerpo para poder movernos. articulaciones usan más
durante sus juegos?,
Revisa que los alumnos hayan Construyen una figura articulada, profesor guía el proceso haciendo el ¿Qué pasaría si nos
traído sus útiles de aseo. paralelo entre cada parte de la figura y las articulaciones de nuestro lesionáramos en una de
10 minutos. cuerpo. nuestras articulaciones?
60 minutos. ¿Qué hay que hacer para
no lesionarnos?
20 minutos.
- El profesor aplicará una evaluación formativa.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Pizarra, plumón, cuaderno, lápices, hoja de block por alumno, pegamento, aguja de lana punta
RECURSOS roma y lana. Guía 11 COPIA IMPRESA ATRÁS.
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X

76

UNIDAD 4:
Actitudes - Respeto y cuidados por el propio cuerpo, manteniendo una correcta postura.
Obj. De la
- Reconocer reglas y respetarlas.

clase
Habilidades - Ejecutar ejercicios de la mejor forma.
Los alumnos:
- Realizan la clase respetando las indicaciones del profesor, principalmente con respecto al
Indicadores de logro trabajo de parejas.
- Demuestran la comprensión de la actividad con un buen desarrollo de los ejercicios.
El profesor inicia su clase Calentamiento: El profesor toca el silbato
saludando. Inician con el juego de la pinta, pero usando varias variantes de las y los reúne en un círculo,
mismas: mantequilla, en parejas, matamoscas, etc. sentados.
Les da las instrucciones en la 15 minutos Mientras realiza algunos
sala en lo que consistirá la ejercicios de elongación,
clase. El profesor les va nombrando distintos animales y ellos los y los alumnos/as van
Revisa que hayan traído sus representarán tanto en sus movimientos como en sus sonidos: perro, imitándolo, él les
útiles de aseo y parten al gato, cerdo, pato, araña, etc. refuerza los contenidos
exterior. 15 minutos vistos.
15 minutos.
10 minutos. Parejas: el profesor les designa las parejas. Se ubicarán detrás de la
línea demarcatoria. A la señal, saldrá uno primero, llegará a la línea El profesor finaliza la
del otro extremo y regresa. Luego sale el siguiente. clase y da instrucciones
Repetirán este mismo traslado, pero siguiendo las indicaciones y los para ir al baño y para
circuitos que les irá montando el profesor (saltar conos lenteja a pies asearse.
juntos, saltar conos más altos, alternando pies, realizar zigzag por
entre los conos, saltar por medio de sacos, etc.). 5 minutos.
30 minutos.
- Por medio dela observación, el profesor evalúa el trabajo de cada uno de los alumnos/as.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS Sacos, conos, elástico, cuerdas, balones, espacio.

EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X

77

UNIDAD 4:
Unidad/contenido - Los deportes.
- Valoración de los deportes en los niños/as.

Actitudes
Obj. De la
clase
- Conocer variados deportes mostrados por un dibujo animado.

Habilidades - Identificar las características básicas de los deportes.
Los alumnos:
Indicadores de logro - Escuchan las instrucciones y responde en virtud de la comprensión de lo entregado.

- Observan el video y trabajan en torno a él.
El profesor inicia su clase de El profesor les muestra un video acerca de Doki realizando distintos El profesor les pregunta
forma puntual, y saluda. deportes. ¡que deporte les gustaría
5 minutos Los niños/as lo observan y van comentando lo que les llama la aprender? Realiza una
atención. encuesta rápida,
Una vez que finaliza el video, el profesor comenta lo observado y les trabajara ese deporte la
realiza preguntas a los alumnos con respecto al video. siguiente clase teórica –
Luego, les solicita elegir cual es la actividad que más les gustó del practica.
video y que la dibujen en su cuaderno. (10 min), luego de eso les pide
que escriban el nombre de 5 deportes que ellos conozcan y que luego 5 minutos.
todo lo que saben de esos deportes.
35 minutos. Finaliza la clase.
Alumnos realizan juegos con implementos de distintos deportes:

encestar, minifutbol, béisbol, etc.
30 minutos.
-Por medio de la observación, evalúa el desempeño individual, de manera formativa.

ACTIVIDADES DE -Anota en la bitácora características individuales, con el objetivo de tener una visión del
EVALUACION desempeño de los alumnos/as.
- Proyector, lápices y el cuaderno de los alumnos.
RECURSOS
- Enlace: http://youtu.be/jMw_IryYpHw
EDUCATIVOS
- Balones e implementos de distintos deportes
(Precisión)
X X X X X X

78

UNIDAD 4:
- Mejorar la postura corporal.
Actitudes - Respeto y cuidados por el propio cuerpo, manteniendo una correcta postura.
la clase
Obj. De
- Relacionar sus respuestas corporales con variadas actividades físicas.

Habilidades
- Mantener una correcta postura corporal al realizar los ejercicios.
Los alumnos:
Indicadores de logro - Ejecutan correctamente los ejercicios, manteniendo una buena postura corporal.
- Realizan acciones físicas que les permiten coordinar habilidades.
El profesor inicia su clase de El profesor inicia con el calentamiento. Los alumnos/as se ubican El profesor toca el silbato
forma puntual, saluda y libremente en un espacio determinado. A la señal del docente, se y reúne a todos de forma
explica el objetivo de la clase. desplazan en una carrera continua a distintas velocidades (lento, tal que todos puedan
rápido). Para variar la actividad, se puede permitir solo el mirarlo (circulo –
Chequea que los alumnos desplazamiento con saltos (en uno o dos pies), de espalda o sentados, etc).
dispongan de sus útiles de lateralmente.
aseo y su indumentaria 15 minutos. Realiza trabajo de
deportiva. respiración, con el
Se ubican libremente en un espacio determinado. A la señal, objetivo de disminuir la
Les indica que pasarán al baño comienzan a desplazarse y cada cierto tiempo (marcado por un frecuencia cardiaca.
antes de salir al patio, y aplauso del profesor) saltan hacia arriba, tratando de alcanzar la
entrega las instrucciones de lo mayor altura. Como variación, se pueden desplazar en parejas y ver Realiza un feed back, con
que se realizará en la clase. quién puede saltar más alto. las actividades que
10 minutos. realizaron. Como se
15 minutos. sintieron y si notaron los
Se ubican libremente por el espacio en posición cuadrúpeda. Sobre la cambios en su cuerpo
espalda tienen que mantener un objeto (pelotas de papel, hojas o (agitación, corazón, etc.).
conos) mientras realizan circuitos sencillos desplazándose hacia
delante. Como variación, se pueden incrementar los objetos sobre la Recuerda que deben
espalda. asearse y traer todas sus
15 minutos. cosas la semana
siguiente.
Cada estudiante sostiene un bastón (o un palo de escoba o 20 minutos.
implemento similar) detrás de su cabeza, tomado por los extremos
con las manos. A la señal, comienzan a desplazarse libremente por el Finaliza la clase y los
espacio de juego, manteniendo la espalda recta y erguida. Para variar alumnos van a asearse.
la actividad, se puede cambiar las direcciones y velocidades del
desplazamiento.
Con el mismo bastón, el alumno/a marcará las órdenes del profesor.:

arriba, abajo, al frente (adelante), atrás, lado derecho y lado izquierdo
(todo esto en el lugar).
Variante: los mismos ejercicios pero trasladándose (caminando).
20 minutos.
El profesor ubica los bastones en dirección longitudinal, a un metro de

distancia uno de otro. Al menos tienen que haber ubicados 4 bastones
en el suelo, por cada fila de 4 alumnos/as que habrá.
Al silbato, los alumnos/as, uno a uno, caminaran pasando sobre los
bastones, utilizando el espacio que hay entre uno y otro. Mucha
precaución al hacerlo. La variante es hacer el recorrido trotando.
Por último, agregar un objeto para transportar sobre la cabeza, sin
ayuda de las manos (cono lenteja), y tratar de mantener el equilibrio
del cono, como avanzar, sin tocar los bastones.
15 minutos.

79
- Silbato, conos lenteja, bastones o similar, conos para delimitar, espacio para la clase.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X
80

UNIDAD 4:
Unidad/contenido Programación de actividades físicas.
-Valoración de las actividades, para la vida diaria.

Actitudes
Obj. De la
clase
- Programar y planificar las actividades físicas y cotidianas, en base a incorporarlo a

Habilidades nuestras vidas.
Los alumnos:
- Escuchan al profesor.
Indicadores de logro - Responden las consultas que realiza el profesor.
- Completan el cronograma.
El profesor inicia su clase de El profesor contextualiza el tema, recordando lo conversado Profesor les recuerda su
manera puntual y saludando. anteriormente en cuanto a realizar actividad física y su importancia compromiso y que deben
Los prepara para la actividad para la salud. cumplirlo.
de hoy, contextualizando el A partir de entregar la idea, el profesor les pasa la guía N°12, para
contenido. resolver. Alumnos van al baño a
5 minutos. La idea es que ellos calendaricen las actividades físicas comunes, realizar su aseo.
buscando desarrollar hábitos en ellos. El profesor realiza un feed back
con los alumnos/as con respecto a la actividad, y les pide que si 20 minutos.
terminaron la actividad escrita que la peguen en su cuaderno y
aquellos que no alcanzaron, que deben terminarla y llevarla la
próxima clase, completa.
30 minutos.
40 minutos.
- Bitácora. Se constata el desempeño de los alumnos/as, tanto en la actividad más práctica, como
ACTIVIDADES DE la teórica. Fundamental para evaluar el proceso de cada uno.
EVALUACION
- Pizarra, plumón, cuaderno.
RECURSOS
- Guía N° 12.
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X
81

UNIDAD 4:
Unidad/contenido -Evaluación práctica
- Desarrollar la actividad con seguridad y personalidad.

clase
- Ser respetuoso con sus compañeros y profesor.

Actitudes
- Participar activamente de la clase.
Obj. De la
-Desarrollar habilidades motoras básicas.

Habilidades - Movimiento corporal.
Los alumnos:

Indicadores de logro
- Demuestran por medio de la imitación de los ejercicios, la capacidad de equilibrio y
flexibilidad que cada uno tiene.
El profesor inicia su clase de Calentamiento: Los alumnos deberán recolectar todo lo reciclable. El profesor toca el silbato
forma puntual, saluda y (Patios, sala, cancha). y reúne a todos.
explica el objetivo de la clase. Luego trabajo de respiración, reflexión importancia que tiene Realiza ejercicios de
mantener limpio nuestro entorno, y cuidar nuestro medioambiente. flexibilidad: flexión de
Chequea que los alumnos 20 minutos. tronco, a tocar la punta
dispongan de sus útiles de de los pies, sin doblar las
aseo y su indumentaria Parte principal: Consiste en realizar juegos colaborativos, y en equipo. rodillas; separar piernas,
deportiva. -Juego cara y sello, hay dos equipos, uno cara y el otro sello, cada ir a tocar el pie derecho
integrante del grupo se sienta en a línea del centro de la cancha, de durante 10 segundos (sin
Les indica que pasarán al baño espalda con un compañero del equipo contrario, ambos mirando un doblar rodillas), cambio
antes de salir al patio, y lugar que estará delimitado por conos, los cuales serán su base. El de lado; entre otros.
entrega las instrucciones de lo profesor dirá un nombre y el que sea nombrado, será el que debe Finaliza recordándoles de
que se realizará en la clase. pillar, y el equipo contrario debe correr a su base, impidiendo ser que deben asearse, luego
pillados por el compañero del equipo contrario. de la clase.
10 minutos. Gana el equipo que más compañeros opuestos pille. 10 minutos.
-Tutti frutti, cada alumno tendrá designado el nombre de una fruta, y
todos estarán sentados en un círculo, cuando el profesor nombre una
fruta, todos los de esa fruta se deben colocar de pie y cambiar de
puesto, cuando el profesor diga tutti frutti, todos se colocan de pie
rápidamente y se cambian de puesto.
-Los diez pases, cada equipo deberá lanzar el balón con las manos, y
debe evitar que este caiga, haciendo así 10 pases, si este cae, la
cuenta comienza desde cero.
40 minutos.
- El profesor evalúa de manera observativa y deja registro en bitácora. Corrige y retroalimenta

ACTIVIDADES DE cuando observa en los alumnos formas, actitudes y ejecuciones que pueden mejorar.
EVALUACION
- Silbato, material para delimitar (conos, elástico, tiza), espacio para la actividad.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X

82

UNIDAD 4:
- Conocen su cuerpo en relación con el espacio.
Unidad/contenido - Concepto de hábitos de higiene, como lavarse las manos, la cara, ducharse, cambiarse de
ropa después de realizar actividad física.
- Valoración de que la actividad física, es un beneficio para el cuidado del cuerpo.

Actitudes - Demostrar disposición al esfuerzo personal, superación y perseverancia.
Obj. De la
clase
- Escuchar y responder, frente a consultas realizadas por el profesor.

Habilidades - Responder la guía N° 13 en torno a los hábitos de higiene.
Los alumnos:
- Ejecutan la acción designada por el profesor.

Indicadores de logro - Identifican la actividad que muestra la imagen y responden correctamente las preguntas.
- Comprenden que el cuidado del cuerpo involucra varios aspectos (alimentación, vida sana,
ejercicio, etc.).
El profesor inicia su clase de El profesor les formula una pregunta, como creen ellos (los Profesor recuerda que
forma puntual, saluda y alumnos/as), que se cuida el cuerpo, ¿qué importancia tiene el aseo siempre se debe cumplir
explica el objetivo de la clase diario para cuidar el cuerpo?, entre otras. con la higiene personal,
Relacionado con los hábitos Comentan algunas ideas y luego les entrega la guía N°13 recuerda traer siempre
de higiene. La debieran responder, cada uno y luego, compartir algunas también útiles de aseo.
10 minutos. respuestas. El profesor les solicita que las guías las peguen en sus
cuadernos para revisárselas. Alumnos van a asearse al
baño.
35 minutos.
15 minutos.
Alumnos realizan juegos motrices de libre elección
30 minutos
- El profesor evalúa de manera sumativa.

ACTIVIDADES DE - El profesor, revisa las guías, y notifica los errores con el objeto de corregir y lograr que el alumno
EVALUACION adquiera realmente el contenido.
- Guía N°13, COPIA IMPRESA ATRÁS. lápices de colores, pizarra y plumón.

RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X
83

UNIDAD 4:
Unidad/contenido - Cuidado del medioambiente
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y
Actitudes
Obj. De
clase
críticas.
la
Habilidades - Usar una variedad de entornos y ambientes para la práctica de actividad física.
Los alumnos:
- Escuchan atentamente las instrucciones del profesor y las cumplen.

Indicadores de logro - Realizan los ejercicios de acuerdo a las indicaciones brindadas por el profesor.
- Ejecutan la acción motriz de manera eficiente, logrando cumplir el objetivo propuesto.
El profesor inicia su clase de Como calentamiento, el profesor elige tres alumnos que tienen que El profesor los reúne y
forma puntual, saluda y pillar al resto, tocándolos con la mano, mientras los otros se ubican comentan la clase, lo que
explica el objetivo de la clase, libremente en un espacio determinado. Aquellos que sean tocados se más les gusto y que es lo
que en esta oportunidad será convierten en perseguidores. Para evitar que los pillen cuando se más relevante para ellos
la estabilidad y algo de acerque un perseguidor, tienen que mantener el equilibrio sobre un que se trabajó en clases.
destreza. pie. Si pierden el equilibrio o los tocan antes de asumir esa posición,
se convierten en perseguidores. El juego termina cuando todos han Da por finalizada la clase
Chequea que los alumnos sido pillados. y los manda a asearse.
dispongan de sus útiles de 20 minutos. 10 minutos.
aseo y su indumentaria
deportiva. Los estudiantes se ubican libremente en el espacio. Dos de ellos .
tendrán un peto en las manos y tienen que pillar al resto. Aquellos que
Les indica que pasarán al baño sean alcanzados, quedaran detenidos y con sus piernas separadas.
antes de salir al patio, y Serán liberados cuando un compañero pase por debajo de sus piernas.
entrega las instrucciones de lo 15 minutos.
que se realizará en la clase.
Al inicio de la actividad, el profesor les comenta que es importante
15 minutos. seguir las reglas del juego y los invita a organizarse en parejas.
Luego se distribuye sobre el piso una cantidad de aros inferior a la
cantidad de parejas (por ejemplo: si son 20 parejas, se colocan 19
aros). Las parejas deben desplazarse trotando de la mano, sin soltarse
y, a la señal del docente, correr hacia un aro y entrar en él. La que lo
logra, obtiene un punto. Una de las reglas es que no pueden ingresar
más de dos parejas en un aro. Gana aquella pareja que logra la mayor
cantidad de puntos.
30 minutos.
ACTIVIDADES DE
- Dentro de su evaluación formativa, considera aspectos actitudinales.
EVALUACION
- Silbato, colchoneta, balones, espacio para la actividad..
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X
DISEÑO DE CLASE N° 67: Teórica – Practica

84

UNIDAD 4:
Unidad/contenido - Concepto sobre el esqueleto humano y los huesos.
- Demostrar la importancia de los huesos en la composición de nuestro cuerpo.

Actitudes
Obj. De la
- Valoración que se le debe tener a los huesos, por todo lo que protege.
clase
- Reconocer distintos huesos.

Habilidades - Identificarlos en el cuerpo.
- Reflexionar sobre la importancia de la función de los huesos, en el ser humano.
Los alumnos:
- Identifican algunos huesos humanos.
Indicadores de logro - Localizan, en el esqueleto, algunos huesos.
- Reconocen los nombres de algunos huesos.
El profesor inicia su clase de El profesor realiza un pequeño reforzamiento en torno a los visto en el Se les avisa que la
forma puntual, saluda y da por primer semestre, de los huesos. siguiente clase se
iniciada la actividad en la sala. Posterior a eso, les entrega la guía N°14 y les solicita identificar los realizará la prueba escrita
Les adelanta que hoy huesos que están marcados con una línea. con todos los contenidos
conversarán acerca de “Los El profesor finaliza la actividad, reforzando brevemente algunos vistos este semestre.
Huesos”. conceptos. Alumnos van al baño a
Revisa para todos los nombres correctos de los huesos solicitados. asearse.
5 minutos. 30 minutos. 10 minutos.
40 minutos.
- El profesor evalúa de manera sumativa, preocupándose, mediantes las preguntas formuladas a
ACTIVIDADES DE los alumnos/as y sus respuestas, de la comprensión sobre el contenido que se está entregando.
EVALUACION
- Data show, pizarra, plumón, cuaderno de los alumnos/as.
RECURSOS
- Guía N° 14 COPIA IMPRESA ATRAS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X

85

UNIDAD 4:
- Presenta interés por la actividad física.

Actitudes - Motivación a participación de la actividad.
Obj. De la
clase
- Expresión corporal
Habilidades - Habilidades motoras básicas combinadas.
Los alumnos:
- Experimentan diversos ejercicios para la habilidad en el manejo de implementos, como el

Indicadores de logro balón, conjugando otras habilidades.
- Demuestran control del implemento (balón), en los diversos juegos y actividades realizadas.
- Demuestran dominio de su lateralidad.
El profesor llega a la sala de Calentamiento: Juegos de persecución, roca, pinta, entre otros El profesor los reúne,
clases, los saluda y les da las juegos. realizan movilidad
instrucciones antes de salir al Se realiza trabajo de respiración y elongación. articular y les avisa que la
patio. 15 minutos. siguiente clase, habrá
evaluación calificada, de
15 minutos. Se realizaran actividades del cuidado medio ambiente, se designara lanzamiento y recepción.
un espacio e implemento para reciclar papel, plástico, vidrio. (15 minutos)
Realizar colecta de basura, ir a sala, patio, cancha, todo esto con el Finaliza la clase y los
objetivo de cuidar nuestro medio ambiente. alumnos van a asearse.
30 minutos.
Trabajo de reflexión, cada alumno dará a conocer la importancia con

el trabajo realizado en la clase.
15 minutos.

- Silbato, conos, balones de distinto tipo y en gran número, aros, elástico o tiza para delimitar,
RECURSOS espacio para la actividad.
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X

86

UNIDAD 4:
Unidad/contenido -Evaluación teórica.
- Valoración de todos los contenidos entregados durante el semestre, y ahora la aplicación de
Actitudes
la clase
Obj. De
ellos.
- Realizar la evaluación teórica.
Habilidades
- Responder en base a todo lo aprendido.
Los alumnos:
Indicadores de logro - Escuchan las instrucciones para poder resolver la prueba.
- Reconocen las preguntas y responden al respecto.
El profesor inicia su clase de El profesor les da las instrucciones para poder resolver correctamente Una vez retiradas las
forma puntual, saluda y la prueba. pruebas el profesor revisa
explica el objetivo de la Les entrega la prueba y les da el tiempo estimado para resolverlo El todas las preguntas con
prueba. profesor solicita las pruebas a cada uno. sus alumnos y las
(40 minutos) retroalimentan.
30 minutos.
10 minutos.
- Prueba calificada.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuaderno del alumno/a, imagen, de la pirámide alimenticia, pizarra y plumón.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X
87

UNIDAD 4:
Unidad/contenido - Cuidado del medio ambiente
- Interés por cuidar nuestro medio ambiente.

Actitudes - Motivación por cuidar el medioambiente, y mantener limpio nuestro entorno.
Obj. De la
clase
- Movimiento corporal
Los alumnos:
- Ejecutan una correcta prueba motriz, aplicando las habilidades adquiridas.

Indicadores de logro - Escuchan y replican las instrucciones la correcta ejecución.
- Ejecutan la acción motriz de manera eficiente, logrando cumplir el objetivo propuesto.
El profesor inicia su clase de El profesor realiza un calentamiento, desarrollando juegos de Los reúne en un círculo,
forma puntual, saluda y persecución individual, y juego colaborativos, pilla ayuda. de pie, y comenzarán a
explica el objetivo, que es la Luego se realiza trabajo de respiración para recuperar, y elongación caminar, realizando
realización de la evaluación dando énfasis a tren inferior. ciertos ejercicios de
avisada la semana anterior. 20 minutos. movilidad articular, que
irán imitando del
15 minutos. Se aplica evaluación individual mediante circuito, con diversas profesor.
estaciones, carrera, trote zig-zag, salto pies juntos, salto en pie, 15 minutos.
equilibrio.
Para finalizar el desarrollo de la clase, los alumnos tendrán como tarea
recolectar la mayor cantidad de basura que este por todo el
establecimiento. (No incluye sacar de basureros).
15 minutos
- Se realiza registro mediante observación de las actividades.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Silbato, conos, cestos (o aros), espacio suficiente para realizar la actividad.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X

88

UNIDAD 4:
Unidad/contenido -Actividades al aire libre.
- Valoración de la vida al aire libre.

clase
Actitudes - Conciencia de los beneficios para el ser humano de llevar una vida relacionado con el entorno natural.
Obj. De la
-Proponer actividades al aire libre.

Habilidades - Reconocer lo favorable de las actividades al aire libre.
Los alumnos:
Indicadores de logro - Reconocen los beneficios de la vida al aire libre.
- Conocen actividades para realizar al aire libre.
El profesor llega y saluda Por medio de un video, es que el profesor inicia la clase, mostrándoles variadas El profesor pregunta
y les consulta como actividades que las personas desarrollan en función de la actividad física, y ¿les gustaría
están. realizadas al aire libre: participar de
5 minutos. Corridas, cicletadas, trecking, etc. actividades al aire
libre? Los incita a
https://www.youtube.com/results?search_query=maratones+adidas+2014 pedir a sus padres
que los acompañen a
https://www.youtube.com/results? alguna de estas
search_query=videos+de+cicletadas+en+chile actividades.
Se conversa con los alumnos/as y se les insta a hacer consultas y a dar ejemplos Alumnos van al baño
de otras actividades que ellos conozcan que se realicen al aire libre. Les entrega a realizar su aseo.
una tarea para la siguiente clase. En conjunto con su apoderado.
Deben traer en un paleógrafo, la mayor cantidad de actividades físicas que ellos 20 minutos.
investiguen, que se puedan realizar al aire libre y en torno a la naturaleza.
Y deben presentarlas, la próxima clase.
30 minutos.
Alumnos realizan juegos motrices de libre elección
30 minutos.
- Evaluación formativa, en torno a la tarea y al análisis desarrollado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuaderno del alumno/a, comunicación con la tarea asignada.
RECURSOS - https://www.youtube.com/results?search_query=maratones+adidas+2014
EDUCATIVOS - https://www.youtube.com/results?search_query=videos+de+cicletadas+en+chile
-
(Imitación)
X X X X X X

89

UNIDAD 4:
- Desarrollan respeto con sus pares.

clase
- Aplican las instrucciones dadas por el profesor.

Actitudes
- Motivación por el cuidado medioambiental.
Obj. De la
- Movimiento corporal, desarrollando tren inferior.

Los alumnos:
Indicadores de logro - Aplican los distintos conocimientos adquiridos a lo largo del año, y los pone en práctica.
- Demuestran un control en los ejercicios que realizan.
El profesor inicia su clase de Calentamiento: cada alumno debía traer un juego para realizar al Finalmente se comenta la
forma puntual, saluda y les resto de sus compañeros. clase realizada, se felicita a
explica que el objetivo de la Tres juegos de persecución. los alumnos por su
clase será la cuerda como Trabajo de respiración y elongación. responsabilidad,
elemento para trabajar 20 minutos compromiso y se les motiva
diversos patrones motores. a practicar actividad física
10 minutos. Voluntariamente los alumnos van realizando los juegos, este no puede y a crear sus propios
ser ninguno que el profesor ya ha realizado. juegos.
35 minutos.
10 minutos.
El profesor reúne a los alumnos en el centro de la cancha en un
círculo, todos de pie, y comienza a realizar trabajo de respiración, y
luego movimiento articular.
15 minutos.
- Evaluación por observación, tomando registro en bitácora.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Silbato, conos, cuerdas, variados objetos (sillas, aros, etc.).
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X
DISEÑO DE CLASE N° 73: Teórica.- Práctica

90

UNIDAD 4:
Unidad/contenido -Actividades al aire libre y en torno a la naturaleza.
- Disertación.
- Valoración de la vida al aire libre.
Actitudes
Obj. De la
- Ser capaces de expresar ideas, delante del resto de sus compañeros.

clase
- Disertar frente al resto de sus compañeros y profesor.

Habilidades
- Investigar sobre diversas actividades que se pueden realizar al aire libre.
Los alumnos:
Indicadores de
logro - Reconocen actividades variadas que pueden realizar.
- Disertan, cada uno, lo que investigaron.
El profesor inicia su clase de Comienza inmediatamente con las disertaciones. El profesor brevemente
forma puntual, saluda y Pasan uno a uno, brevemente, explicando su investigación. corrige y felicita, según
explica el objetivo de la clase. Una vez que pasan todos, realiza un cierre del contenido. corresponda.
5 minutos. 70 minutos. 10 minutos.
Finaliza la clase
- Evaluación calificada.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Papelógrafo
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X X
91

UNIDAD 4:
- Demuestran entusiasmo por la actividad física.

clase
Actitudes - Desarrollan las actividad mediante respeto, colaboración y siguiendo las instrucciones
del profesor.
Obj. De la
- Desarrollan habilidades motoras básicas combinadas.

Habilidades - Desarrollan las actividades y juegos mediante el movimiento de forma fluida.
Los alumnos:
Indicadores de logro - Realizan todos los movimientos en forma natural, permitiendo el juego.
- Logran funcionar positivamente en grupo, logrando realizar lo solicitado.
El profesor inicia su clase de Calentamiento: Los alumnos se ubicaran al centro de la cancha en El profesor toca el silbato
forma puntual, saluda y les círculo, y el profesor explicara la actividad a realizar, esta consiste en para avisar que se acabó
indica que hoy es la última que tres niños voluntariamente realicen un juego de persecución, el tiempo y les solicita
clase del 2º semestre y por esa cada uno (puede ser uno ya trabajado en clases). dejar ordenados los
razón, será una actividad más Luego otro alumno voluntario guiara el trabajo de respiración y materiales, para luego
libre. elongación. felicitar por todo lo
10 minutos. 20 minutos. logrado y realizado.
Los alumnos se encontraran al centro de la cancha y el profesor le hará Luego comentan que les
entrega de algunos materiales, (balones, vallas, ula ula) y los alumnos pareció la clase, y
tendrán la misión de confeccionar circuito de trabajo con los finalmente se les
materiales entregado, para luego realizar. agradece el compromiso
y de que descansen.
Luego los alumnos tendrán a su disposición los materiales para jugar 20 minutos.
libremente.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Silbato, conos, aros, balones de todos tipo, vallas etc.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
X X X X X
92

UNIDAD 4:
-Evaluación semestre.
Unidad/contenido -Finalización año.
-Valoración del semestre que se está dando por finalizado y el término del año escolar.
Actitudes
clase
-Comparten una convivencia saludable.
-Realizar una actividad de camaradería, en donde aplican conceptos vistos en el semestre de

Obj. De la
alimentación saludable.
Habilidades -Compartir por medio de alimentos, como frutas, cereales y otros productos, sanos, lo
aprendido en este 1er semestre.
Los alumnos:
Indicadores de logro - Evalúan la asignatura en términos de lo que han aprendido.

- Comparten por medio de una convivencia con sus compañeros/as y el profesor. También se
podrían incorporar apoderados.
El profesor llega El profesor en colaboración de los mismos alumnos/as y sus El hace un breve resumen
puntualmente y lo saluda. apoderados, organizan una convivencia saludable. del semestre y se despide
Previa información en días esperando que tengan un
anteriores, les solicita a los Todos comparten y ayudan a ordenar y armar la convivencia. excelente descanso y que
alumnos/as, ayudar a También ponen música y realizan juegos. no se olviden de hacer
organizar la “convivencia 35 minutos. actividad física en las
saludable”. vacaciones y de
5 minutos. alimentarse
correctamente.
10 minutos.
Finaliza la clase.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Convivencia.
RECURSOS
EDUCATIVOS
(Precisión)
93

Ed. Fisica Planificacion - 2 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL / UNIDAD

ASIGNATURA Educación Física y Salud CURSO 2° año básico AÑO 2014

-Describir las sensaciones y respuestas corporales otros) en diferentes alumnos.

la adquisición de hábitos de higiene, posturales y de vida -Relacionar sus

-Conceptos de › utilizar implementos bajo supervisión geométricas. -Observación directa

problema, por ejemplo, agrupaciones, representaciones de personal. - Evaluación teórica

SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNO

seguros como: motoras básicas de ejecución y

-Reconocer -Practicar juegos o actividades motrices para aprender a teórica sobre

(OA 9). de las actividades

TAXONOMIA PSICOMOTORA UTILIZADA

RESPUESTA MECANISMO RESPUESTA ADAPTACIÓN CREACIÓN

Ejemplos de objetivos, el alumno será capaz de…

RESPUESTA MECANISMO RESPUESTA ADAPTACIÓN CREACIÓN

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

LISTA DE COTEJO :_________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

DISEÑO DE CLASE N° 1: Práctica

ASIGNATURA Educación Física y Salud CURSO 2 ° año básico SEMESTRE 1

UNIDAD 1: Presentación de la asignatura – Juegos de familiarización

DISEÑO DE CLASE N° 2: Teórica – Práctica

ASIGNATURA Educación Física y Salud CURSO 2 ° año básico SEMESTRE 1

- Reconocer por medio de ilustraciones, distintas actividades físicas y deportes.

Alumnos realizan en el patio juegos motrices de libre elección:

DISEÑO DE CLASE N°: 3 Práctica

ASIGNATURA Educación Física y Salud CURSO 2 ° año básico SEMESTRE 1

UNIDAD 1: Evaluación Diagnóstica (por medio de test psicomotriz).

-Ejecutar habilidades motrices básicas de locomoción, manipulación, equilibrio.

Habilidades -Relacionar sus respuestas corporales con variadas actividades físicas

El profesor organiza un circuito motriz, ocupando gran parte del

NIVELES SIMPSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N° 4: Teórica – Práctica.

ASIGNATURA Educación Física y Salud CURSO 2 ° año básico SEMESTRE 1

Actitudes después de realizar una actividad física.

- Respeto por su cuerpo, al preocuparse de aseo personal.

Alumnos realizan en el patio juegos motrices de libre elección:

DISEÑO DE CLASE N° 5: Práctica

ASIGNATURA Educación Física y Salud CURSO 2 ° año básico SEMESTRE 1

- Relacionar sus respuestas corporales con variadas actividades físicas.

Cada estudiante sostiene un bastón (o un palo de escoba o

Con el mismo bastón, el alumno/a marcará las órdenes del profesor.:

El profesor ubica los bastones en dirección longitudinal, a un metro de

Por último, agregar un objeto para transportar sobre la cabeza, sin

DISEÑO DE CLASE N° 6: Teórica - Práctica.

ASIGNATURA Educación Física y Salud CURSO 2 ° año básico SEMESTRE 1

Alumnos realizan en el patio juegos motrices de libre elección:

DISEÑO DE CLASE N° 7: Práctica

ASIGNATURA Educación Física y Salud CURSO 2 ° año básico SEMESTRE 1

-Valoración del trabajo grupal.

Se ubican libremente en un espacio determinado. Tres estudiantes

El profesor dividirá al curso en 2, que se ubicarán en una hilera o línea,

El profesor los ubica en un extremo del espacio. Sobre el otro extremo

- El profesor evalúa de manera formativa la realización y ejecución de los ejercicios, y la actitud

- Silbato, conos lenteja, pelotitas, espacio para la actividad.

DISEÑO DE CLASE N° 8: Teórica – Práctica.

ASIGNATURA Educación Física y Salud CURSO 2 ° año básico SEMESTRE 1

-Conocer los alimentos que favorecen una sana alimentación.