Wa0004

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JULIO
“ CONOCIENDO VALORAMOS LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA PATRIA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL :
I.E.I. :
Sección :
Profesora :
Directora :
II. FUNDAMENTACIÓN:
La presente unidad está orientada a que los niños y niñas conozcan el entorno que los rodea así como conocer las diferentes dimensiones que
los niños deben lograr identificarlas a través de experiencias significativas que les permita tener relación del sonido ya que es importante en el
campo educativo como cantar, palmear, escuchar sonidos onomatopéyicos, hacer música con elementos cotidianos, estas son experiencias
atractivas y ricas para los niños y niñas asimismo pretendemos fomentar el amor a nuestra patria conociendo y valorando nuestra historia basada
en héroes a lo largo de la historia y que son importantes recordar y valorar para fomentar una identidad en cada niño/ña.
III. DURACIÓN: Del 01al 26 de julio.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

.
JULIO
UNIDAD DIDÁCTICA V “CONOCIENDO VALORAMOS LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA PATRIA”
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE INTERCULTURAL

Este enfoque desea promover la convivencia, el respeto a la propia identidad y a las diferencias, así como la ciudadanía
comprometida.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y UNIDADES COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
En la presente unidad conoceremos SEMANA 1 PROYECTO: RESUELVE PROBLEMAS  Dibuja objetos estrechos y anchos.
que los niños no realizan “Juguemos con las DE CANTIDAD  Recorta colas de gato y ratón.
comparaciones desconocen los dimensiones de los
cuantificadores, presentan dificultad objetos.”
al hablar en público, desconocen del SEMANA 2 PROYECTO: SE COMUNICA  Identifica los sonidos iniciales.
porque se celebra fiestas patrias “Jugamos a adivinar y ORALMENTE EN SU  Identifica sonidos finales.
por eso desarrollaremos la reproducir que sonido es”. LENGUA MATERNA.
 Realiza sonidos onomatopéyicos.
competencia de resolver problemas  Practica rimas, trabalenguas entre
de forma y localización así mismo otros.
lograremos construir su identidad y  Participa con los niños de defensa
conviviremos democráticamente civil en el tercer simulacro.
permitiéndonos participar con SEMANA 3 y 4 PROYECTO: CONSTRUYE SU  Elabora un álbum de nuestra
entusiasmo en el desarrollo de la “Soy feliz disfrutando las IDENTIDAD. historia.
identidad nacional conociendo tradiciones peruanas”.  Participa en las actividades de
nuestra historia , costumbres y fiestas patrias.
tradiciones de nuestro hermoso Perú.  Elabora un collage de semillas
oriundas del Perú con los animales
oriundos del Perú.
 Pinta los símbolos patrios.
VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
 Los niños de 4 años PRIMERA Del 01 al 05 MATEMATICA RESUELVE  Traduce  Establece  Dibuja objetos
no realizan SEMANA de PROBLEMAS DE cantidades a relaciones entre los estrechos y
comparaciones de PROYECTO: Julio. CANTIDAD expresiones objetos de su anchos.
longitud, grosor y “Juguemos con las numéricas. entorno según sus
tamaño. dimensiones de  Comunica su características
 Desconocen el uso los objetos.” comprensión perceptuales al
de los cuantificadores sobre los comparar y agrupar
para comparar las números y las aquellos objetos
expresiones de operaciones. similares que le
grosor tamaño y  Usa estrategias sirven para algún
longitud. y procedimientos fin, y dejar algunos
 Los niños de estimación y elementos sueltos
desconocen la labor calculo.  Realiza seriaciones
del maestro. por tamaño de
 Los niños no hasta tres objetos.
reconocen, quién es RESUELVE  Modela objetos  Establece  Recorta colas
José el príncipe de PROBLEMAS DE con formas relaciones de de gato y
los sueños. FORMA, geométricas y medida en ratón.
MOVIMIENTO Y sus situaciones
LOCALIZACIÓN transformacione cotidianas. Expresa
s. con su cuerpo o
 Comunica su mediante algunas
comprensión palabras cuando
sobre las formas algo es grande o
y relaciones pequeño.
geométricas.
 Usa estrategias
y procedimientos
para orientarse
en el espacio.
COMUNICACIÓN SE COMUNICA  Obtiene  Deduce relaciones  Dialoga con

ORALMENTE EN información del de causa-efecto, así sus
SU LENGUA texto oral. como compañeros
MATERNA  Infiere e características de en relación a
interpreta personas, las
información del personajes, dimensiones.
texto oral. animales y objetos
 Adecúa, en anécdotas,
organiza y cuentos, leyendas y
desarrolla el rimas orales.
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales y
para verbales de
forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicament
e con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
PSICOMOTRICIDAD. SE  Comprende su  Realiza acciones y  Se desplaza
DESENVUELVE cuerpo. movimientos de con
DE MANERA  Se expresa coordinación óculo- autonomía en
AUTÓNOMA A corporalmente. manual y óculo - el espacio.
TRAVÉS DE SU podar, acorde con
MOTRICIDAD sus necesidades e
intereses, y según
las características
de los objetos o
materiales que
emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de
exploración y juego.
PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y  Expresa por propia  Conoce y
IDENTIDAD, asume su iniciativa, el amor y valora la
COMO PERSONA identidad cuidado que recibe actitud de
HUMANA, AMADA religiosa y de su entorno José.
POR DIOS, espiritual como (padres, docentes y
DIGNA, LIBRE Y persona digna, compañeros) como
TRASCENDENTE, libre y un indicio del amor
COMPRENDIEN- trascendente. de Dios. Lo hace a
DO LA DOCTRINA  Cultiva y valora través de la
DE SU PROPIA las interacción con los
RELIGIÓN, manifestaciones otros, y da inicio a
ABIERTO AL religiosas de su acciones como
DIÁLOGO CON entorno compartir, ayudar y
LAS QUE LE SON argumentando colaborar.
CERCANAS su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
 No conocen el sonido SEGUNDA Del 08 al 12 COMUNICACIÓN SE COMUNICA  Obtiene  Expresa sus  Identifica los
de las vocales en las SEMANA de ORALMENTE EN información del necesidades, sonidos
diferentes palabras. PROYECTO: Julio SU LENGUA texto oral. emociones, iniciales.
 Los niños de 4 años “Jugamos a MATERNA  Infiere e intereses y da  Identifica
no desarrollan la adivinar y interpreta cuenta de sus sonidos
conciencia fonológica. reproducir que información del experiencias al finales.
 Desconoce la sonido es.” texto oral. interactuar con  Realiza
festividad del Divino  Adecúa, personas de su sonidos
niño Jesús organiza y entorno familiar, onomatopéyico
desarrolla el escolar o local. s.
texto de forma Utiliza palabras de  Practica rimas,
coherente y uso frecuente, trabalenguas
cohesionada. sonrisas, miradas, entre otros.
 Utiliza recursos señas, gestos,
no verbales y movimientos
para verbales de corporales y
forma diversos volúmenes
estratégica. de voz según su
 Interactúa interlocutor y
estratégicament propósito: informar,
e con distintos pedir, con - vencer o
interlocutores. agradecer.
 Reflexiona y  Deduce relaciones
evalúa la forma, de causa-efecto, así
el contenido y como
contexto del características de
texto oral personas,
personajes,
animales y objetos
en anécdotas,
cuentos, leyendas y
rimas orales.
COMUNICACIÓN CREA  Explora y - Explora por Representa
PROYECTOS experimenta los iniciativa propia diferentes
DESDE LOS lenguajes del diversos materiales creaciones
LENGUAJES arte. de acuerdo con sus artísticas.
ARTISTICOS.  Aplica procesos necesidades e
creativos. intereses.
 Socializa sus - Representa ideas
procesos y acerca de sus
proyectos vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza
o el movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.)
PERSONAL SOCIAL CONVIVE Y  Interactúa con  Participa en la  Participa con
PARTICIPA todas las construcción los niños de
DEMOCRÁTICAM personas. colectiva de defensa civil
ENTE EN LA  Construye acuerdos y normas, en el tercer
BÚSQUEDA DEL normas, y basados en el simulacro.
BIEN COMÚN. asume acuerdos respeto y el
y leyes. bienestar de todos,
 Participa en en situaciones que lo
acciones que afectan o incomodan
promueven el a él o a alguno de
bienestar común sus compañeros.
Muestra, en las
CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y  Expresa por propia Identifica los
IDENTIDAD, asume su iniciativa, el amor y pasajes bíblicos.
COMO PERSONA identidad cuidado que recibe
HUMANA, AMADA religiosa y de su entorno
COMPRENDIEND trascendente. de Dios. Lo hace a
O LA DOCTRINA  Cultiva y valora través de la
ABIERTO AL religiosas de su acciones como
DIÁLOGO CON entorno compartir, ayudar y
LAS QUE LE SON argumentando colaborar.
comprensible y
respetuosa.
 Los niños TERCERA Y Del 15 al 26 PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU  Se valora a sí - Reconoce sus - Elabora
desconocen la CUARTA de IDENTIDAD mismo. intereses, un álbum de
identidad nacional y SEMANA: Julio.  Autorregula sus preferencias y nuestra historia.
amor a la patria. PROYECTO: emociones características; las - Elabora
 Gran parte de niños “Soy feliz diferencia de las de un collage de
de 4 años desconoce disfrutando las los otros a través de semillas
la historia, tradiciones palabras o acciones, oriundas del
costumbres y peruanas”. dentro de su familia o Perú con los
tradiciones de nuestro grupo de aula. animales
oriundos del
Perú Perú.
 Desconocen los - Pinta los
símbolos patrios. símbolos
 Los niños no patrios.
identifican a los CONVIVE Y  Interactúa con - Realiza - Participa
animales y plantas PARTICIPA todas las actividades de las
oriundas del territorio DEMOCRÁTICAM personas. cotidianas con sus actividades
peruano. ENTE EN LA  Construye compañeros y se programadas
 Los niños BÚSQUEDA DEL normas, y interesa por conocer por la semana
desconocen la BIEN COMÚN asume acuerdos sus costumbres, así patriota.
proclamación de la y leyes. como los lugares de
independencia.  Participa en los que proceden.
 Los niños Realiza preguntas
acciones que
desconocen las acerca de lo que le
promueven el
festividades de llamó la atención.
bienestar
Divino Niño. común.
CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y - Expresa por - Crea
IDENTIDAD, asume su propia iniciativa, el oraciones para
COMO PERSONA identidad amor y cuidado que el Divino Niño.
HUMANA, AMADA religiosa y recibe de su entorno
COMPRENDIEND trascendente. de Dios. Lo hace a
O LA DOCTRINA  Cultiva y valora través de la
ABIERTO AL acciones como
religiosas de su
DIÁLOGO CON compartir, ayudar y
entorno
colaborar.
LAS QUE LE SON argumentando
comprensible y
respetuosa.
COMUNICACIÓN SE COMUNICA  Obtiene - Expresa sus - Dialoga
ORALMENTE EN información del necesidades, con sus
SU LENGUA texto oral. emociones, intereses compañeros
MATERNA  Infiere e y da cuenta de sus sobre las
interpreta experiencias al diferentes
información del interactuar con costumbres del
texto oral. personas de su Perú.
 Adecúa, entorno.
organiza y - Deduce
desarrolla el relaciones de causa-
texto de forma efecto, así como
coherente y características de
cohesionada. personas,
 Utiliza recursos personajes, animales
y objetos en
no verbales y
anécdotas, cuentos,
para verbales de
leyendas y rimas
forma
orales.
estratégica.
- Comenta lo
 Interactúa
que le gusta o le
estratégicament disgusta de
e con distintos personas,
interlocutores. personajes, hechos o
 Reflexiona y situaciones de la vida
evalúa la forma, cotidiana a partir de
el contenido y sus experiencias y
contexto del del contexto en que
texto oral. se desenvuelve.
PSICOMOTRICIDAD. SE  Comprende su - Realiza - Se
DESENVUELVE cuerpo. acciones y juegos de desenvuelve
DE MANERA  Se expresa manera autónoma, con autonomía.
AUTÓNOMA A corporalmente. como correr, saltar,
TRAVÉS DE SU trepar, rodar,
MOTRICIDAD deslizarse, hacer
giros, patear y lanzar
pelotas, etc. -en los
que expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando su
fuerza, velocidad y
con cierto control de
su equilibrio.
- Realiza
acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo -
podar, acorde con
sus necesidades e
intereses, y según las
características de los
objetos o materiales
que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO 1: “Juguemos con las dimensiones de los objetos”
FECHA SESIONES
01 de julio - Diferenciamos objetos altos y bajos.
02 de julio - Juguemos a comparar objetos gruesos y delgados.

03 de julio - Encontramos objetos largos y cortos. - Narramos la historia de José.
04 de julio - Construimos objetos grandes medianos y pequeños.
05 de julio - Día del maestro.
VALOR DEL MES: Respeto a la identidad cultural.
TUTORIA: Escucha con atención a los demás.
RELIGION: Narramos la historia de José.
Calendario Cívico:
 06 de Julio “Día del Maestro”.
PROYECTO 2: “Jugamos a adivinar y reproducir que sonido es”

FECHA SESIONES
08 de julio - Conocemos los sonidos onomatopéyicos
09 de julio - Relacionamos los sonidos con las palabras: sonidos largos y cortos
10 de julio - Identificamos el sonido inicial de una palabra.
- Conoce la historia de Sansón.
11 de julio - Repetimos trabalenguas y escuchamos adivinanzas.
12 de julio - Identificamos el sonido final de una palabra. Jugando con rimas.

Valor: Respeto a la identidad cultural.
TUTORIA: Escucha con atención a los demás.
PROYECTO 3: “Soy feliz disfrutando las tradiciones peruanas”.

FECHA SESIONES
15 de julio - Escuchamos la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo
16 de julio - Identificamos los símbolos patrios.
17 de julio - El sueño de san Martin. - Conocemos al Divino Niño Jesús.
18 de julio - Descubrimos el Perú y sus regiones, mar peruano.
19 de julio - Descubrimos las regiones del Perú, costa.
22 de julio - Descubrimos las regiones del Perú, sierra.
23 de julio - Descubrimos las regiones del Perú, selva.
24 de julio - Conocemos los animales y plantas oriundas del Perú. - Creamos oraciones al Divino Niño
Jesús.
25 de julio - Degustamos los riquísimos platos típicos.
26 de julio - Proclamamos la independencia del Perú.
Valor: Respeto a la identidad cultural.
VIII. RGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
P1  Diferenciamos objetos  Juguemos a comparar  Encontramos objetos  Construimos objetos  Día del maestro.
altos y bajos. objetos gruesos y largos y cortos. - grandes medianos y
delgados. Narramos la historia pequeños.
de José.
P2  Conocemos los  Relacionamos los  Identificamos el  Repetimos  Identificamos el
sonidos sonidos con las sonido inicial de una trabalenguas y sonido final de una
onomatopéyicos. palabras: sonidos palabra. escuchamos palabra.
largos y cortos.  Conoce la historia de adivinanzas.  Jugando con rimas.
Sansón.
P3  Escuchamos la  Identificamos los  El sueño de san  Descubrimos el Perú  Descubrimos las
leyenda de Manco símbolos patrios. Martin. - Conocemos y sus regiones, mar regiones del Perú,
Cápac y Mama Ocllo. al Divino Niño Jesús. peruano. costa.
 Descubrimos las  Descubrimos las  Conocemos los  Degustamos los  Proclamamos la
regiones del Perú, regiones del Perú, animales y plantas riquísimos platos independencia del
sierra. selva. oriundas del Perú. - típicos. Perú.
Creamos oraciones al
Divino Niño Jesús.
IX. EVALUACIÓN:
 Técnica: observación.
 Instrumento: lista de cotejo – cuaderno de campo
X. RECURSOS:
 Videos, internet, siluetas, grabadoras, témperas, tijeras, papeles de colores, agua, jabón, toalla, papelografos, plumones.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
AÑO
NOMBRE “Juguemos con las dimensiones de los objetos.”
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD:
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
 Los niños de 4 años no realizan comparaciones de longitud, grosor y tamaño, así mismo
desconocen el uso de los cuantificadores para comparar las expresiones de grosor tamaño y
longitud. también no reconocen la labor del maestro en la educación.
 Los niños no reconocen, quién es José el príncipe de los sueños.
3. DURACIÓN: Del 01 al 05 de julio
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.

5. PRODUCTOS:
 Dibujan objetos estrechos y anchos.
 Recortan colas de gato y ratón.
 Plasman objetos de diferentes tamaños.
 Conocen la longitud de los objetos.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Negociamos el - Fomentando el - Para conocer - Cartulina.
proyecto. diálogo con los niños. las aspiraciones de - Radio CD
- Que Conozcan - comparando los niños. - Patio, pelotas,
las dimensiones alto imágenes. - Para identificar radio.
y bajo. - Dibujando las dimensiones por - Cartulina, foto,
- Que aprendan objetos y personas tamaño. colores. Lápiz.
a diferenciar según la contextura. - Para conocer la - Plastilinas,
dimensiones grueso - Modelando contextura de las bloques.
y delgado. diferentes plastilinas personas y objetos.
- Hojas, colores,
- Que y construyendo - Para conocer plumones, fichas.
reconozcan las material concreto. las longitudes de los
- Frutas, fichas,
longitudes largo y - Utilizando un objetos y otros.
siluetas. Colores.
corto. cuento cuyas - Para fomentar
- Cartulinas,
- Conoceremos imágenes serán de el interés del tema.
hojas de colores,
diferentes tamaños. dimensiones. - Para valorar la
- Que conozcan - Cantando y actividad docente. colores.
sus cualidades y recitando poesías - Sogas, latas,
habilidades del alusivas al maestro. patio, pelotas.
maestro
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
M. Resuelve  Traduce cantidades - Establece - Realiza
problemas de a expresiones relaciones entre los comparaciones
cantidad numéricas. objetos de su entorno de las diferentes
 Comunica su según sus dimensiones.
comprensión sobre características
los números y las perceptuales al
operaciones. comparar y agrupar
aquellos objetos
 Usa estrategias y
similares que le sirven
procedimientos de
para algún fin, y dejar
estimación y
algunos elementos
calculo.
sueltos
- Realiza
seriaciones por
tamaño de hasta tres
objetos.
C. Se comunica  Obtiene información - Deduce - Dialoga
oralmente en su del texto oral. relaciones de causa- con sus
lengua materna  Infiere e interpreta efecto, así como compañeros de
información del características de acuerdo al tema.
texto oral. personas, personajes,
animales y objetos en
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto
leyendas y rimas
de forma coherente
orales.
y cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Se
manera autónoma cuerpo. acciones y desenvuelve con
a través de su  Se expresa movimientos de autonomía en
motricidad corporalmente. coordinación óculo- las diferentes
manual y óculo - situaciones que
podar, acorde con sus se le presentan.
necesidades e
que emplea en
cotidianas de
P.S. Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Conoce y
identidad, como asume su identidad propia iniciativa, el valora la actitud
persona humana, religiosa y espiritual amor y cuidado que de José.
amada por dios, como persona recibe de su entorno
digna, libre y digna, libre y (padres, docentes y
trascendente, trascendente. compañeros) como
comprendiendo la  Cultiva y valora las un indicio del amor de
doctrina de su manifestaciones Dios. Lo hace a
propia religión, religiosas de su través de la
abierto al diálogo entorno interacción con los
con las que le son argumentando su fe otros, y da inicio a
cercanas de manera acciones como
comprensible y compartir, ayudar y
respetuosa. colaborar.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
Respeto a la Reconocimiento al Los docentes y estudiantes

identidad cultural. valor de las diversas acogen con respeto a todos sin
identidades menospreciar ni excluir a nadie
culturales y en razón de lengua, su manera
relaciones de de hablar, su forma de vestir,
pertenencia de los sus costumbres o sus
estudiantes. creencias.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
 Diferenciamos  Juguemos a  Encontramos  Construimos  Día del

objetos altos y comparar objetos largos objetos maestro.
bajos. objetos y cortos. - grandes
gruesos y Narramos la medianos y
delgados. historia de pequeños.
José.
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 1
1. TITULO : Diferenciamos objetos altos y bajos.
2. FECHA : Lunes 01 de julio del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

M. Resuelve  Traduce - Establece - Realiza
problemas de cantidades a relaciones entre los comparaciones
cantidad expresiones objetos de su de alto – bajo.
numéricas. entorno según sus
 Comunica su características
comprensión perceptuales al
sobre los números comparar y agrupar
y las operaciones. aquellos objetos
similares que le
sirven para algún
procedimientos de
fin, y dejar algunos
estimación y
elementos sueltos.
calculo.
C. Se comunica  Obtiene - Deduce - Dialoga
oralmente en su información del relaciones de causa- con sus
lengua materna texto oral. efecto, así como compañeros
 Infiere e interpreta características de según el
información del personas, contexto que se
texto oral. personajes, da.
animales y objetos
 Adecúa, organiza
en anécdotas,
y desarrolla el
cuentos, leyendas y
texto de forma
rimas orales.
coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:

P.S. Construye su  Se valora a sí - Expresa sus - Demuestra
identidad mismo. emociones; utiliza honestidad al
 Autorregula sus palabras, gestos y responder la
emociones. movimientos ficha.
corporales.
Reconoce las
emociones en los
demás, y muestra
su simpatía o trata
de ayudar.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Elaboraran Láminas - Siluetas, colores, - 1 hora.
con dibujos grandes. plumones, témperas,
plastilinas, bloques.
- Preparar material. - Fichas para - 1 hora.
desarrollar actividades.
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 15´

- Recepción de los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Entonan canciones.
- Ingresan a sus aulas ordenadamente.
Intención Pedagógica del Día: 5´
- Planifican el proyecto.
- Diferenciamos objetos altos y bajos.
- Practican el valor de Respeto a la identidad cultural.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
40´
en Sectores - Utilización libre de los sectores
- Planificación y organización: Los niños eligen el
sector en el que van a jugar y planifican lo que van a
realizar.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos Planificación del Proyecto: 10´

el proyecto - La maestra presenta una canción en un
con los papelote:
niños!
Alto – bajo (tonada los locos Adams)

Alto, alto es la jirafa.
Y bajo, bajo es el león
Tararara (chasquidos con la lengua)
Tararara (chasquidos con los dedos)
Alto, alto es el gato.
Bajo, bajo es el ratón.
Tararara (chasquidos con la lengua)
Tararara (chasquidos con los dedos)
- La maestra pregunta a los niños: ¿Cómo
pueden comparar la altura de dos objetos? ¿De qué
trata la canción? ¿Qué niños son altos en el aula?
¿Qué niños son bajos?
- La maestra junto a los niños planifica el
proyecto.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Inicio Ejecución del Proyecto:

5´
- Después la maestra muestra a los niños y Imágenes.
niñas una lámina de un gigante y unos enanos y les
pedimos que la observen. Fotos.
Pizarra.
Plumones.
- La maestra pregunta: ¿son iguales estas

imágenes? ¿En qué se diferencian? Algunos niños
son altos y otros bajos. ¿todos tenemos la misma
estatura?
Desarrollo Familiarización del problema.
5´
- Después de observar la lámina la maestra Lámina
anota las respuestas de los niños en un papelote. La
maestra pregunta ¿Cómo eran estos hombres? ¿en Cinta
que se diferenciaban? ¿cuál es el termino correcto
para denominar la estatura de los gigantes y de los
enanos? ¿qué diferencia hay entre alto y bajo?
- La maestra invita a los niños a observar y
señalar a los niños/ñas del aula que son altos y los
que son bajos.
- La maestra da a conocer la intención del día”
DIFERENCIAMOS OBJETOS ALTOS Y BAJOS.”
Búsqueda de estrategias:
30´
- La maestra indica que saldremos al patio,
pedimos a los niños/ñas que se agrupen en grupos
de 4 y realizan un juego denominado “pelota
traviesa” este juego consiste en que todos los niños Dialogo
deben correr libremente por todo el patio y cuando Patio
la maestra diga “pelota traviesa” los niños/ñas
deben ordenarse del más alto al más bajo. Para
caminar como gigantes y como enanos. Los niños
simularan que son gigantes y enanos.
- Observamos a cada pareja y ahora me
pueden decir cual niño es el más alto de todas las
parejas y cuál es el más bajo de todos los grupos.
- Luego les proporcionamos cubos y latas para Latas
que construyan torres altas, bajas.
Cubos
- Seguidamente la maestra les entrega plastilina
Bloques
para que moldeen objetos altos y bajos de su
entorno. Exponen sus creaciones en plastilina
resaltando las comparaciones entre alto y bajo. Plastilina
- La maestra invita a regresar al aula donde les
repartirá siluetas de figuras alto y bajo para que se
agrupen según su tamaño.
- Se formarán dos grupos según las siluetas alto
y bajo.
Socialización de sus representaciones: Papelote
20´
- Cada grupo formado representar en un Plumones
papelote el nombre de su grupo es decir los altos
dibujaran todos los objetos altos. así mismo el grupo
de los bajos dibujaran objetos bajos. Y lo decoraran
libremente.
- A partir de las construcciones realizadas en
cada grupo mencionamos ¿cuál es más alto qué?
¿cuál es más bajo qué? ¿porque será más bajo?
¿porque será más alto?
Fichas
Reflexión y formalización:
- La maestra les entrega una ficha para trabajar Colores
diferenciando las dimensiones alto y bajo
reconociendo las diferentes dimensiones.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad 20´
y cómo se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto?
¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón. 40´
- En fila se lavan las manos. Toalla.
- Oran y entonan canciones para agradecer a
Dios por los alimentos.
- Guardan sus loncheras donde corresponde.
- Se preparan para salir al patio.
- Juegan con sus compañeros.
- Se preparan para la salida.
ACTIVIDAD DE TUTORIA
Secuencia
Didáctica
- La maestra los invita a cantar la siguiente 5´

Inicio canción para prestar atención:
Voy a llamar a papá
Pa-pa-pa-pa-pa-pa-pa
Voy a llamar a la mamá
Ma-ma-ma-ma-ma-ma
Voy a llamar al bebe
Be-be-be-be-be-be
Él bebe quiere hacer pipi
Pi-pi –pi-pi-pi-pi-pi-pi
Él bebe quiere hacer popo
Po-po-po-po-po-po-po
Él bebe quiere dormir
Sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh
Tv, video
- Ver Los niños observan un video: “El niño
que no para de hablar”
Desarrollo
https://www.youtube.com/watch?v=fSz4Va4a6Og
Diálogo
25´
- Juzgar Preguntamos a los niños ¿Qué le

pasaba al niño? ¿Está bien lo que hace el niño?
¿Qué sucede cuando no escuchamos con Fichas
atención? Los niños comentan si está bien o mal
no escuchar con atención a los demás.
- Actuar Mediante lluvia de ideas los niños
comentan ¿Qué debemos hacer cuando una
persona está hablando?
- Comentamos la importancia de escuchar
con atención a los demás. Mostramos a los niños
Cierre
una ficha de tutoría, les explicamos que todos los
días pintarán una carita feliz solo si escucharon
con atención a los demás.
Actividades permanentes de salida:
- Ayudamos a los niños a alistarse, guardan sus
pertenencias.
5´
- Nos despedimos cariñosamente y le decimos
que mañana los esperamos con mucha alegría.
ALTO – BAJO
 Marca con una X la escalera, edificio, árbol más alto y encierra los más bajos.
Alto – bajo
 Recorta los pisos o niveles de los edificios y construye un edificio alto otro bajo. Luego pega un pajarito en el
árbol más alto.
CONSIGNA: Escucho con atención
 Alumno: ……………………………….
 Mes: Julio - Primera quincena
 Valor: OBEDIENCIA
La obediencia va a facilitar el autocontrol, la buena convivencia, la responsabilidad y el trabajo bien
hecho.
La aceptación de las normas, por parte de los niños, les ayuda a ganar mayor seguridad en los
entornos en que se desenvuelvan. Para poder trabajar el hábito de la obediencia es aconsejable,
elaborar un cartel con los hijos donde se expongan las normas de la casa, ubicarlo en un lugar visible
y tener presente que las mismas serán claras.
El saber escuchar involucra muchos aspectos que debemos saber manejar para lograr un buen
entendimiento. Por lo tanto, el escuchar y el que nos escuchen hace más fácil la convivencia.
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha: Lunes 01 de julio del 2019
Momento Diferenciamos objetos altos – bajos.

Área Matemática.
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
Desempeño Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
N° Nombres y Apellidos Evidencias

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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Lunes 01 de julio del 2019
Área: Matemática.
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos
N° Nombres del estudiante de estimación y calculo.
- Desempeño: Establece relaciones
entre los objetos de su entorno según
sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y
dejar algunos elementos sueltos.
Propósito de la sesión: Diferenciamos
objetos altos – bajos.
SI NO
PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 2
1. TITULO : Juguemos a comparar objetos gruesos y delgados.
2. FECHA : Martes 02 de julio del 2019.

M. Resuelve  Traduce - Establece - Realiza
problemas de cantidades a relaciones entre los comparaciones
cantidad expresiones objetos de su de dimensiones
numéricas. entorno según sus grueso - delgado
comprensión perceptuales al
similares que le
sirven para algún
procedimientos de
estimación y
elementos sueltos
calculo.
C. Se comunica  Obtiene - Deduce - Interactúa
oralmente en su información del relaciones de con sus
lengua materna texto oral. causa-efecto, así compañeros
 Infiere e interpreta como sobre el tema
información del características de tratado.
texto oral. personas,
personajes,
animales y objetos
y desarrolla el
en anécdotas,
texto de forma
cuentos, leyendas
coherente y
y rimas orales.
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.

PSI Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Baila y
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos realiza
a través de su  Se expresa de manera movimientos con
motricidad corporalmente. autónoma, como sus pies con
correr, saltar, trepar, equilibrio.
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. -
en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio.

- Elaborar un cuento. - Papelote ,imágenes, - 1 hora.
colores y plumones.
- Elaborar fichas - Hojas de colores, - 1 hora
plumones.
Secuencia
Didáctica

- Recepción de los niños.
- Saludo a DIOS.
- Jugamos a comparar objetos gruesos y delgados.
- Practican el valor de respeto por la identidad
cultural.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales

40´
en Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar.
- Los niños juegan libremente con los materiales
elegidos.
- Ordenan el material utilizado.
Inicio Ejecución del proyecto: Diálogo

10´
- La maestra previa anticipación arma el teatrín, Teatrín
para hacer una pequeña dramatización, presenta su
función estelar con la participación de visitantes Telón
como: Popeye, Olivia y Bluto.
Muñecos
Dialogo
- Los invitados están muy contentos, y

empiezan a conversar con los niños:
- Hola niñitos, como están, saben cómo me
llamo: soy Popeye el marino y mis amigos son Olivia
y Bluto, saben porque estamos aquí.
- Venimos a demostrarles nuestras habilidades
según nuestra contextura. Y piden que los describan Papelografos
como son.
- Los niños y niñas comentan, sobre el aspecto Plumón
de los personajes, ya que Bluto no se puede
agacharse, y Olivia se ríe y baila tanto que puede
caer porque no tiene equilibrio está muy delgadita.
- Al terminar su actuación la maestra pregunta a
los niños: ¿Cómo son los visitantes? ¿Alguna vez
observaste algunos visitantes como estos? ¿Cómo
son? ¿Son iguales o diferentes? ¿Cómo se
denomina a la contextura de estos personajes y
objetos?, anota sus respuestas en un papelote.
- La maestra presenta la intención del día:” Objetos
COMPAREMOS DIMENSIONES GRUESOS Y
DELGADOS. “
Familiarización del problema: 5´
- Observamos en el aula donde podemos
encontrar objetos con esas dimensiones parecidas a
Desarrollo los personajes.
- Invitamos a los niños/ñas a buscar objetos y
que los separen. La maestra pregunta: ¿Todos los
objetos son iguales? ¿Qué contexturas estamos
buscando que tengan los objetos? ¿En su cuerpo
que parte de este tiene la contextura gruesa y
delgada? ¿Los personajes que dimensiones tenían?
Búsqueda de estrategias: Lápiz
- La maestra pega en la pizarra la imagen de Dialogo 10´
dos lápices y les indica que un lápiz es grueso y el
otro delgado y que así se denomina a las
dimensiones de las personas, objetos. Como
también a los personajes.
- Seguidamente la maestra apoya a los niños y Bolsa

niñas a reconocer y diferenciar los objetos según su Objetos
dimensión.
- Proponemos a los niños/ñas que utilicemos
nuestro cuerpo para señalar las partes gruesas y
delgadas de su cuerpo cada niño en forma individual
realizara su actividad.
- Después la maestra formara grupos y a cada
grupo le entrega una bolsa muy curiosa con muchos Plastilina
objetos y material concreto de diferentes
contexturas, para que manipulen y los separen de
acuerdo a las dimensiones grueso y delgado,
recordando las dimensiones de los personajes.
Socialización de sus representaciones: Fichas 20´
- Después de representar las dimensiones los
niños/ñas dibujaran en su papelote.
- Seguidamente se les entrega plastilina y los
niños/ñas escogen dos colores para que moldeen
creativamente un objeto grueso y un delgado.
- Terminado de moldear y exponer, se les
entrega a los niños una ficha para trabajar. (ver
ficha) siguiendo la consigna dada.
- La maestra junto a los niños y niñas comentan
Cierre sobre las nuevas dimensiones que conocieron. 20´
- ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dimensiones Jabón
conocen? ¿En qué casos se utiliza el nombre de Toalla
contextura? ¿El personaje Popeye que contextura
tenia? ¿Olivia que contextura tenia? ¿Bluto que
contextura tenia.? ¿Popeye que contextura tenia?
¿Por qué creen que eran diferentes?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 40´
Rutinas - En fila se lavan las manos.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Inicio Asamblea - Las maestras junto a los Papelote 5´

¡Somos niños entonan una canción: Radio
Grandes https://www.youtube.com/watch?
bailarines! v=0kNPetjMTCQ
La Yenka
Vengan chicos vengan chicas a bailar
Todo el mundo viene ahora sin pensar
Esto es muy fácil lo que hacemos aquí
Esta es la yenca que se baila así
Izquierda, izquierda, derecha
Adelante detras un dos tres
Izquierda, izquierda, derecha, derecha
Adelante detras un dos tres
Dialogo
Con las piernas marcaremos el compas,

Bailaremos sin descanso siempre mas
Y no hace falta comprender la musica
Adelante y detras y venga ya
Izquierda, izquierda, derecha, derecha
Adelante detras un dos tres…….
10´
- Seguidamente se invita a los
niños y niñas a sentarse en
asamblea para proponerles ser
grandes bailarines, recordando los
acuerdos que debemos tener
Calentamiento
durante la actividad.
- La maestra invita los niños a

Salir al patio para que puedan
caminar alrededor de él.
- Luego los niños y niñas saltan
de dos pies, un pie.
Desarrollo Expresividad - Los niños y niñas en el patio Rieles 30´

Motriz observan y manipulan el material Bloques
con el cual van a desarrollar la Sogas
Secuencia
Didáctica
actividad. Patio
- Motivamos a los niños/ñas a
convertirse en grandes bailarines
pedimos que caminen de uno al
otro extremo del patio, de puntitas
luego con los talones.
- Sugerimos que realicen el
mismo recorrido pero esta vez
pedimos que lo hagan saltando con
un pie y haciendo carreras en
grupos de a cuatro, indicamos que Diálogo
deberán mantener el equilibrio
evitando sostenerse con los dos
pies.
- Seguidamente la maestra
invita a los niños/ñas que se
acuesten en el piso e indicamos
con voz muy suave que deberán
contraer sus músculos poniendo su
cuerpo duro, contamos hasta tres y
pedimos que aflojen su cuerpo.
Relajación - La maestra invita a los niños Colchoneta 5´
y niñas a traer una colchoneta para Radio
que puedan recostarse y cerrar los Cuento
ojos respirando profundamente
mientras la maestra pone música
clásica para relajarse y les va
contando un cuento de” los tres
cerditos.”
Cierre Verbalización - Dialogamos junto a los niños Diálogo 5´
y niñas sobre lo que hicimos
durante la actividad.
- Después los niños dibujan lo
que hicieron con los pies,
terminado exponen sus trabajos.
mediante la técnica del museo.
Rutinas Actividades Permanentes de 5´
Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
GRUESO – DELGADO
 Moldea con plastilina velas gruesas, y colócalas en las manitos de los angelitos de la parte de arriba; y velas
delgadas, en las manitos de los angelitos de la parte baja.
GRUESO – DELGADO
 Observe el lápiz que se encuentra en el recuadro, pinte los lápices que tengan el mismo grosor.
Grueso – delgado
 Pinta los objetos gruesos y encierra los delgados.
 Dibuja y pinta un tronco grueso y uno delgado.

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Martes 02 de julio del 2019
Momento Juguemos a comparar objetos gruesos y delgados.

Área Matemática.
Desempeño Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.

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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

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…………………………………………………………………………………………………………………………
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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Martes 02 de Julio del 2019
Área: Matemática.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD.
Capacidad:
numéricas.
N° Nombres del estudiante de estimación y calculo.
Propósito de la sesión: Juguemos a
comparar objetos gruesos y delgados.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N° 3
1. TITULO : Encontramos objetos largos y cortos. - Narramos la historia de José.

2. FECHA : Miércoles 03 de julio del 2019

M. Resuelve  Traduce cantidades a - Establece - Reconoc
problemas de expresiones relaciones entre los e objetos
cantidad numéricas. objetos de su según su
 Comunica su entorno según sus longitud largos
comprensión sobre características y cortos de su
los números y las perceptuales al entorno.
operaciones. comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le
procedimientos de
sirven para algún
estimación y calculo.
elementos sueltos.
C. Se comunica  Obtiene información - Deduce - Utiliza un
oralmente en su del texto oral. relaciones de causa- lenguaje
lengua materna  Infiere e interpreta efecto, así como coherente para
información del texto características de expresarse
oral. personas, según el
personajes, objeto.
 Adecúa, organiza y
animales y objetos
desarrolla el texto de
en anécdotas,
forma coherente y
cuentos, leyendas y
cohesionada.
rimas orales.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD RELIGIOSA:

Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Conoce y
identidad, como asume su propia iniciativa, el valora la actitud
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que de José.
amada por dios, y espiritual como recibe de su entorno
digna, libre y persona digna, (padres, docentes y
trascendente, libre y compañeros) como
comprendiendo la trascendente. un indicio del amor
P.S. doctrina de su  Cultiva y valora las de Dios. Lo hace a
propia religión, manifestaciones través de la
abierto al diálogo religiosas de su interacción con los
con las que le son entorno otros, y da inicio a
cercanas argumentando su acciones como
fe de manera compartir, ayudar y
comprensible y colaborar.
respetuosa.

- Seleccionar material - Chapitas de colores , - 1 hora.
de reciclaje alambres, lanas, plumones.
- Elaborar fichas, - Hojas bon, colores. - 1 hora.
guirnaldas
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños. Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción nueva.
- Encontramos objetos largos y cortos.
- Practican el valor de la respeto por la identidad
cultural.
40´
en Sectores - Escogen el sector de su preferencia.
- Juegan libremente.
- Comparten el material.
- Guardan el material.
Inicio Ejecución del Proyecto: 5´

- La maestra recibe a sus niños/ñas con alegría
y juntos cantan una canción. Láminas
Tren Felipín Colores
Yo conozco un tren Cintas
Que se llama Felipín,
Va por los caminos
Haciendo pi-pi-pi.
Es simpático y largo
Es alegre y corto
Como un niño juguetón, Papelotes
Pi-pi, canta Felipín, Plumones
Pi-pi, contento y feliz.
- Les mostramos a los niños/ñas una lámina y

les pedimos que la observen, ¿son iguales estos
trenes? ¿en qué se diferencian? ¿Cuántos vagones
tienen?
- Los niños/ñas responderán y la maestra

anotara sus respuestas en un papelote.
- La maestra da a conocer la intención del
día::”ENCONTREMOS OBJETOS LARGOS Y
CORTOS”
- La maestra anticipadamente en el aula decora Guirnaldas
colgando guirnaldas de diferentes colores y Cintas
longitudes.
- La maestra dialoga con los niños que los
trenes no son grandes ni pequeños. Los trenes son
Diálogo
largos y cortos de acuerdo a la cantidad de vagones
que tenga. y les pide que observen las guirnaldas
que decoran el aula como cortina y preguntamos:
- ¿Esas guirnaldas son iguales? ¿En qué se
diferencian? ¿Son del mismo tamaño? ¿Cómo se
denomina la longitud de los objetos?
- Luego invita a los niños a buscar objetos en el Pizarra
aula que sean largos y cortos como los vagones del Plumones
tren, las guirnaldas. La maestra anota las
respuestas de los niños en la pizarra.
Búsqueda de estrategias:
Desarrollo
- Seguidamente los niños/ñas salen al patio
para formar grupos, pero lo hacen en fila.
- Los niños formados en fila se imaginarán que 30´
son trenes y caminaran realizando los sonidos del
tren, y la maestra contara cuantos vagones tiene Diálogo
ese tren humano. Y el que tiene más vagones será
el tren más largo.
- La maestra muestra dos guirnaldas e indica
que una es larga y la otra corta se llaman así porque
es la manera correcta de denominar a la longitud de Guirnaldas
los objetos, seguidamente procedemos a medirlos Paletas
usando paletas, chapas, manos, pies.
- Luego los niños y niñas cuentan la cantidad de
paletas que forman la guirnalda. Chapas
- Después se les entrega diferentes chapitas de
colores (que anticipadamente se coordinó para que
envíen los papitos).
- La maestra observa a cada grupo y les
propone elaborar gusanos utilizando sus chapitas de
colores.
- Los niños utilizan todos sus chapitas para Patio
elaborar su gusano.
Diálogo
Colores
Guirnaldas
Ficha
Chapitas
- La maestra invita a los niños a colocar sus
Diálogo
trabajos para poderlos comparar y observar cual es
el gusano más largo y cuál es el gusano más corto. Lana
- Después de construir sus gusanos los niños Plumones
con plastilina moldean otros animales, objetos
largos y cortos.
Socialización de sus representaciones:
- La maestra les presenta una ficha para que Fichas 20´
identifiquen que tipo de gusano hicieron largo o Témperas
corto y se les presenta una figura para que los niños Esponjas
humedezcan la palma de su mano en la esponja
empapada de témpera y procedan a medir la
longitud de la figura poniendo sus huellas de sus
manitos. (ver ficha)
- Seguidamente los niños y niñas con ayuda de
Cierre su maestra contarán la cantidad de huellas de los
gusanos. Diálogo
- Se les entrega una ficha para que diferencien
las longitudes largo y corto.
- Dialogamos sobre lo hicimos y que Jabón
aprendimos Toalla
- ¿La docente preguntará a los niños y niñas 20´
para que nos servirá lo que hemos aprendido hoy?
- ¿Cuáles son las dimensiones de longitud?
- En la calle o en la casa pueden reconocer las
diferentes dimensiones largo corto. Utilizando sus
manos, pies pueden medir su mesa, cama, puerta.
Entré otros.
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 40´
- En fila se lavan las manos.
TALLER DE ACTIVIDAD RELIGIOSA
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - La maestra le muestra un papelote Lámina 5´

“Historia con una canción: “el granito de mostaza.” Plumones
de José.” - Cantan junto a los niños y niñas. Cinta
El granito de mostaza
Si tuvieras fe como un granito de mostaza,
eso dice el Señor (2)
Tú le dirías a las montañas: Muévanse,
muévanse, muévanse. (2)
Y las montañas se moverán, se moverán, se
moverán (4)
Si tuvieras fe…
Tú le dirías a los enfermos: Sánense,
Juzgar sánense, sánense (2)
Y los enfermos se sanarán, se sanarán, se 25´
sanarán. (4)
Si tuvieras fe…
Video
Tú le dirías a los hermanos: Ámense,
Desarrollo ámense, ámense (2)
Y los hermanos se amarán, se amarán, se
amarán. (4)
Si tuvieras fe…
Actuar
Tú le dirías a la pereza: Márchate, márchate,
márchate. (2)
Y la pereza se marchará, se marchará, se
marchará. (4)
5´
- Después de cantar la canción la
maestra muestra un video sobre la Diálogo
historia de José.
https://www.youtube.com/watch?
5´
v=1Xqlpw4LA8c
Secuencia
Didáctica
Cierre
- Dialogamos acerca de la historia

de José. Diálogo
- La maestra invita los niños y niñas
a que nos cuenten la historia, levantando
la mano ordenadamente de tal manera
que todos participe.
- Preguntamos a los niños y niñas
¿De quién trata la historia? ¿Qué dones
tenia José? ¿Qué hicieron sus hermanos
de José? ¿Qué pasó con José en
Egipto? ¿Qué paso con sus hermanos en
Egipto??
- ¿Por qué Dios ayudo a José?
- Seguidamente la maestra les
entrega una ficha para ordenar la
secuencia temporal de José.
- La maestra propone a los niños y
niñas a comprometerse y a tener mucha
fe en Dios porque siempre nos cuidara.
Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
LARGO – CORTO
 Colorea el perro que tiene la correa más larga; y encierra, el que tiene la más corta:
 Pinta el camino más corto para ayudar a la princesa a llegar al castillo:

LARGO – CORTO
 Recorta y pega donde corresponda.
Nombres cortos Nombres largos
Leonor Lupe Susi Benito
Luz Carolina Marta Paco Marcela

DIMENSIONES: LARGO – CORTO
 Recorta lana de color amarillo y pega al animalito que tenga el cuello largo y de color marrón al animalito que
tenga el cuello corto.
http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/fichamat/conceptos/CONCEPTOS_10.pdf
DIMENSIONES: LARGO – CORTO
 Escribe o pega una palabra corta y una palabra larga según corresponda al tamaño del lápiz que sostiene el
niño.
 Ordena la secuencia temporal.
 Rasga papel café y pega en las vacas gordas. Colorea las vacas flacas.
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Miércoles 03 de Julio del 2019
Momento Encontramos objetos largos y cortos..

Área Matemática.
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos

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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
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…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Miércoles 03 de Julio del 2019
Área: Matemática.
DE CANTIDAD.
Capacidad:
numéricas.
N° Nombres del estudiante - Usa estrategias y procedimientos
de estimación y calculo.
Propósito de la sesión: Encontramos
objetos largos y cortos.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N° 4
1. TITULO : Construimos objetos grandes, medianos y pequeños.

2. FECHA : Jueves 04 de julio del 2019

M. Resuelve  Traduce - Establece - Reconoce
problemas de cantidades a relaciones entre los objetos de
cantidad expresiones objetos de su diferentes
numéricas. entorno según sus tamaños.
comprensión preceptúales al
similares que le
sirven para algún
procedimientos de
estimación y
elementos sueltos.
calculo.
- Realiza
seriaciones por
tamaño de hasta
tres objetos.
C. Se comunica  Obtiene - Deduce - El niño
oralmente en su información del relaciones de causa- responde a las
lengua materna texto oral. efecto, así como preguntas del
 Infiere e interpreta características de tema.
información del personas,
texto oral. personajes,
animales y objetos
en anécdotas,
y desarrolla el
cuentos, leyendas y
texto de forma
rimas orales.
coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITO DEL TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:

PSI Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Realiza
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos diferentes giros y
a través de su  Se expresa de manera demás
motricidad. corporalmente. autónoma, como movimientos.
correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio.

- Elaborar siluetas del - Cartulinas, lápiz, - 1 hora.
cuento. colores, témperas.
- Seleccionar material - Bloques, plastilinas, - ½ hora.
concreto. entre otros.
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción nueva
- Construimos objetos grandes medianos y
pequeños.
- Practicamos el valor respeto por la identidad
cultural.
40´
- Los niños juegan libremente con los materiales
elegidos.
- Ordenan el material utilizado
Ejecución del Proyecto: Canción 5´

Inicio - La maestra invita a los niños y niñas a cantar Papelote
juntos una canción, llamada: Plumones
” grande, mediano, pequeño.”
Es grande la cordillera
Es grande el cielo y el mar
Son grandes mis abuelitos

Son grande son papá y mamá
Son chicas las abejitas
Las uvas también lo son……………………….
- Preguntamos: ¿De qué trata la canción?
¿Cómo es el cielo? ¿Cómo son las abejitas?
- ¿Ustedes creen que existen otros objetos,
grandes, mediano, pequeños? ¿Qué podemos
hacer para averiguarlo?
- La maestra da a conocerla intención del día:”
CONSTRUIMOS OBJETOS GRANDES MEDIANOS
Y PEQUEÑOS.”
Desarrollo - Damos una mirada alrededor del aula y
descubrimos objetos grandes, medianos, pequeños. Diálogo
Preguntamos si en el aula hay niños, grandes,
medianos, pequeños, los niños observan, comparan
y nombran a los niños que tienen esas
características.
- Los niños mencionados salen al frente y se
ubican del más grande, mediano, pequeño. Siluetas
- Búsqueda y ejecución de estrategias. Cinta
- la maestra pregunta a los niños/ñas si quieren Diálogo
escuchar un cuento y a la vez aprenderán sobre el 30´
tema, invita a los niños a sentarse en media luna
para contar un cuento llamado “Ricitos de oro”.
- Utilizando siluetas, mientras va contando el
cuento la maestra va narrando la historia de la niña
y su encuentro con los 3 ositos en la casa de estos,
enfatizando los tamaños de los objetos.
Bloques
Juguetes
Plastilina
20´
Diálogo
Cierre
Fichas
Colores
Plumones
- Seguidamente la maestra entrega material

concreto: bloques, juguetes, otros para que Diálogo
manipulen y armen objetos con diferentes
dimensiones. A la vez que van ordenando del más
pequeño al más grande.
20´
- Se les pregunta a los niños si desean trabajar
con plastilina y si pueden moldear objetos de
diferentes tamaños. (grandes, mediano, pequeños.) Jabón
Socialización de sus representaciones Toalla
- Formados en equipos los niños observan sus
representaciones en plastilina y comentan sobre sus
producciones.
- Exponen sus trabajos en forma grupal. 40´
- Se les entrega una ficha: donde pintaran los
objetos grandes. marca con una (x) los objetos
mediano y encierra en un círculo los objetos
pequeños. (ver ficha)
Reflexión y formalización
- Reflexionamos junto con los niños sobre los
procedimientos realizados para resolver el
problema.
- Preguntamos: ¿Cómo hicieron para reconocer
las dimensiones? ¿qué hicieron primero? ¿qué
dimensiones descubrieron? ¿cómo se sintieron,
durante la actividad?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos.
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - La maestra invita a los niños Video 5´

¡Juguemos y niñas a cantar una canción para
con pelotas motivarlos: Lámina
de https://www.youtube.com/watch?
diferentes v=a7lE6113bwQ
tamaños! El baile de los animales
el cocodrilo Dante camina hacia
adelante
el elefante blass camina hacia atrás
el pollito Lalo camina hacia el
costado y
yo en mi bicicleta voy para el otro
lado
el cocodrilo dante camina hacia
adelante
el elefante Blass camina hacia atrás Diálogo
el pollito Lalo camina hacia el
costado y
yo en mi bicicleta voy para el otro
lado…(bis)
5´
- Después de cantar la maestra
calentamiento invita a los niños/ñas a sentarnos
en círculo y recordamos los
acuerdos que debemos tener
durante la actividad. Con los
compañeros y con los materiales.
- Delimitamos el espacio en
donde trabajaremos.
- Para el calentamiento
sentados en círculo y al ritmo de
una canción alegre los niños
palmotean con las manos, luego
con los pies, con los codos, las
rodillas, entre otros.
- La maestra invita los niños a

salir al patio para que puedan
caminar alrededor de él.
Exploración - Explicamos que jugaremos Pañoletas 5´
del Material con estos materiales y los Aros
invitamos a que los manipulen y Grabadora
escogen con el que deseen jugar.
CD
Secuencia
Didáctica
Desarrollo Expresividad - Los niños y niñas son guiados 30´

Motriz por la maestra, colocando aros en
el piso de diferentes tamaños,
tantos como niños tengamos.
- Toman dos pañoletas para
Patio
cada mano y se colocan dentro de
un aro.
- Trabajamos con música
durante la actividad y al ritmo de la
música proponemos que empiecen
a correr sobre el sitio sin salir del
aro, es decir correrán
flexionándolas pantorrillas hacia Aros
atrás, mientras agitan las pañoletas
con los brazos extendidos hacia Patio
adelante sin soltar las pañoletas. Diálogo
- Luego paramos la música e
indicamos que solo debe quedar un
pie dentro del aro y el otro debe
estar levantando hacia atrás, de
forma que quedaran con las
manitos sobre el piso hacia
adelante sin soltar las pañoletas.
- Repetimos la acción con el
aro cambiando con el otro pie,
luego la mano derecha y después
la mano izquierda.
- Seguidamente colocamos las
pañoletas en el piso bien estiradas
y pedimos que en cuadrupedia se
pongan dentro de ellas, es decir
manos y pies dentro de la pañoleta.
- Los niños/ñas van avanzando
hacia las otras pañoletas, de
manera que se desplacen por todo
el patio.
- Después de jugar con las
pañoletas y aros los niños y niñas
guardan el material en su lugar que
corresponde.
Relajación - La maestra invita a los niños Colchoneta 5´
y niñas a escoger una colchoneta Radio
para que puedan recostarse
estirando las piernas hacia arriba, y
abriendo y cerrando los brazos.
repetimos la acción varias veces.
Cierre Verbalización - Dialogamos junto a los niños Diálogo 5´
y niñas sobre lo que hicimos Papelotes
durante la actividad. Plumones
- Después los niños dibujan en
papelotes la actividad que
realizaron.
Secuencia
Didáctica

salida
- Salida.
Pequeño – mediano – grande
 Pinta, recorta, ordena y pega de pequeño a grande en otra hoja.

GRANDE, MEDIANO Y PEQUEÑO
 Recorta las pelotas y pega según el tamaño de cada payaso.

 Colorea.
Grande – mediano – pequeño
 Recorta las figuras y pégalas llenando el cuadro de doble entrada.

Tamaño
Objeto
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Jueves 04 de julio del 2019
Momento Construimos objetos grandes medianos y pequeños.

Área Matemática
características preceptúales al comparar y agrupar aquellos objetos
Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.

01
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20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática

DE CANTIDAD.
Capacidad:
numéricas.
de estimación y calculo.
N° Nombres del estudiante
- Desempeño: Establece relaciones entre
los objetos de su entorno según sus
características preceptúales al comparar
y agrupar aquellos objetos similares que
le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
- Realiza seriaciones por tamaño de hasta
tres objetos.
Propósito de la sesión: Construimos
objetos grandes medianos y pequeños.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N° 5
1. TITULO : Día del maestro
2. FECHA : Viernes 05 de julio del 2019

Crea proyectos  Explora y - Representa - Construye
desde los experimenta los ideas acerca de sus con autonomía
lenguajes lenguajes del arte. vivencias su trabajo.
artísticos  Aplica procesos personales usando
creativos. diferentes lenguajes
C
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
teatro, la música, los
títeres, etc.)

- Elaborar una - Platos, témperas, - 1hora.
sombrilla. pinceles, papel, goma,
tijera.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada 20´

- Acciones de Rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Elaboramos una sombrilla para nuestra maestra.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: 30´
Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.
TALLER DE EXPRESIÓN ARTISTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - La maestra presenta una Video 5´

“Hacemos canción: Láminas
una https://www.youtube.com/watch? Diálogo
sombrilla” v=53ePiCirfvk
La patita Lulú
Lulú es una patita que es muy divertida,
todo el día se ríe a carcajadas.
Con su "cuac, cuac, cuac" por aquí, por
allá,
porque hoy es un día especial.
¿A dónde vas Lulú, corriendo tan de prisa?
¿Con tu vestido rojo y tus blancas
zapatillas?
El baile va a empezar, y no quiero llegar
tarde,
y bailar hasta que salga el sol.
Lulú menea…
Desarrollo - Seguidamente la maestra les 5´

Exploración muestra material y los invita a Papel crepe.
del material proponer que actividad podrían Platos
hacer con esos materiales.
- Los niños fomentan varias
Cartulinas.
ideas y manipulan el material a
trabajar. Témperas.
- Seguidamente, la maestra les
enseña a los niños/ñas un plato
descartable cortado por la mitad.
Ejecución
- Repartimos a los niños/ñas el Platos 40´

material para desarrollar la Témperas
actividad. Pinceles
- Cada niño/ña coge la mitad Goma
de un plato un pincel y témpera y
Papel crepe
procede a pintar el color que ellos
deseen. Tijera
- Trabajan con la guía de la
maestra embolillando el papel
crepe en forma de lluvia y de color
celeste.
- Terminada la actividad los
niños/ñas guardan el material
utilizado.
Cierre Verbalización - Dialogamos acerca de lo Diálogo 5´
hicimos exponiendo sus trabajos
mediante la técnica del museo y
damos a conocer lo que les gusto
durante el taller.
Actividades de Aseo, Refrigerio y 5´
Recreo:
- Participamos de la Actuación
por el Día del maestro.
ACTIVIDAD DE CALENDARIO CÍVICO: DÍA DEL MAESTRO
Secuencia
Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
“Día del - La maestra presenta a los niños y niñas la 5´

Maestro” siguiente canción: “gracias maestra.” Papelote
Inicio Gracias maestra
mi otra casita es la escuela
quiero mucho porque aprendo en ella.
como mi amigo es mi maestro
siempre me enseña con su paciencia…
gracias maestro,
de grande ser presidente,
astronauta seré, o como usted…
15´
- Seguidamente la maestra les presenta una
poesía por el día del maestro.
- Invitamos a los niños a aprender la poesía
por el día del maestro.
5´
Desarrollo
Papelote
Plumones
10´
Cinta
Colores
5´
- Preguntamos a los niños/ñas: ¿A quién está
dedicada la canción y la poesía? ¿Qué estamos
celebrando? ¿Quién es tu maestra?, ¿Será
Cierre
importante el trabajo de la maestra?
- Reflexionamos sobre el trabajo de los
maestros de todo el mundo.
- Se les entrega una ficha para que decoren y
coloreen a la maestra.
- Participamos de la actuación por el día del
maestro.
Actividades Permanentes de Salida
Salida.
FELIZ DÍA MAESTRO
 Pega escarcha en marco de la imagen.

 Busco en revistas las letras del nombre de mi maestra luego las recorto y las pego formando su nombre.
 Decoro con escarcha.
AÑO
NOMBRE “Jugamos a adivinar y reproducir que sonido es”
2019
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD : 4 años
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
 La mayoría de los niños y niñas de 4 años desconocen el sonido de las letras como los sonidos
onomatopéyicos, rimas, trabalenguas. Así mismo desconocen la importancia de la música en su
desarrollo intelectual, auditivo, sensorial del habla motriz.
 Los niños desconocen la labor de defensa civil.
 Desconocen ¿Quién es Sansón?
3. DURACIÓN: Del 08 al 12 de julio.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: niños y niñas de 4 años.
5. PRODUCTOS:
 Identifica los sonidos iniciales.
 Identifica sonidos finales.
 Realiza sonidos onomatopéyicos.
 Practica rimas, trabalenguas entre otros.
 Participa con los niños de defensa civil en el tercer simulacro.
 Identifica los pasajes bíblicos
 Representa diferentes creaciones artísticas.
6.1. PLANIFICACIÓN
- Que Conozcan - Utilizando canciones los niños. - Cuerpo
los sonidos de animales. - Para conocer - Material del MED.
onomatopéyicos. - Experiencias los sonidos
- Material concreto.
- Que directas. agradables de la
- Papeles
identifiquen un - Relacionando naturaleza. - Goma.
sonido largo y corto. palabras que tengan - Para diferenciar - Plastilina.
- Realizan el mismo sonido un sonido de otro. - Triplay.
juegos con palabras inicial y final. - Para poder - Cartón.
que tengan el mismo - Para ampliar comparar los - Témperas.
sonido silábico inicial nuestro vocabulario. sonidos.
y final. - Papel de
Participando - Para colores.
- Jugaremos con activamente ante los desarrollar su
rimas y trabalenguas. simulacros. - Colores.
conciencia
- Conoceremos fonológica.
la labor de defensa - Para tener
civil. conocimiento ante un
desastre natural.
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Identifica
oralmente en su información del necesidades, los sonidos
lengua materna texto oral. emociones, intereses iniciales.
 Infiere e interpreta y da cuenta de sus - Identifica
información del experiencias al - sonidos
texto oral. interactuar con finales.
personas de su
 Adecúa, organiza - Realiza
entorno familiar,
y desarrolla el sonidos
escolar o local. Utiliza
texto de forma onomatopéyicos.
palabras de uso
coherente y - Practica
frecuente, sonrisas,
cohesionada. rimas,
miradas, señas,
 Utiliza recursos no gestos, movimientos trabalenguas
verbales y para corporales y diversos entre otros.
verbales de forma volúmenes de voz
estratégica. según su interlocutor
 Interactúa y propósito: informar,
estratégicamente pedir, con - vencer o
con distintos agradecer.
interlocutores. - Deduce
 Reflexiona y relaciones de causa-
evalúa la forma, el efecto, así como
contenido y características de
contexto del texto personas, personajes,
oral animales y objetos en
leyendas y rimas
orales.
Crea proyectos  Explora y - Explora por - Represent
desde los experimenta los iniciativa propia a diferentes
lenguajes lenguajes del arte. diversos materiales creaciones
artisticos.  Aplica procesos de acuerdo con sus artísticas.
creativos. necesidades e
intereses.
 Socializa sus
procesos y - Representa
proyectos ideas acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.)
PS Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Participa
democráticamente todas las construcción colectiva con los niños de
en la búsqueda del personas. de acuerdos y defensa civil en
bien común.  Construye normas, normas, basados en el tercer
y asume acuerdos el respeto y el simulacro.
y leyes. bienestar de todos,
en situaciones que lo
 Participa en
afectan o incomodan
acciones que
a él o a alguno de sus
promueven el
compañeros.
bienestar común
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
- Se relaciona - Se integra
con adultos de su en actividades
entorno, juega con grupales.
otros niños y se
integra en actividades
grupales del aula.
Propone ideas de
juego y las normas
del mismo, sigue las
reglas de los demás
de acuerdo con sus
intereses.
Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Identifica
identidad, como asume su propia iniciativa, el los pasajes
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que bíblicos.
comprendiendo la trascendente. un indicio del amor de
doctrina de su  Cultiva y valora las Dios. Lo hace a
respetuosa.
PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Se
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos de desenvuelve con
a través de su  Se expresa manera autónoma, autonomía

motricidad corporalmente. como correr, saltar, durante la
trepar, rodar, actividad.
deslizarse, hacer
que expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie
y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su
equilibrio.
- Realiza
acciones y
movimientos de
manual y óculo -
podar, acorde con sus
necesidades e
que emplea en
- cotidianas de
Respeto a la Reconocimiento al Los docentes y estudiantes

identidad cultural. valor de las diversas acogen con respeto a todos sin
identidades menospreciar ni excluir a nadie
culturales y en razón de lengua, su manera
relaciones de de hablar, su forma de vestir,
pertenencia de los sus costumbres o sus

 Conocemos los  Relacionamos  Identificamos  Repetimos  Identificamos

sonidos los sonidos con sonidos trabalenguas y sonidos finales
onomatopéyicos las palabras: iniciales de las escuchamos de las
. - Ritmo sonidos largos palabras. - adivinanzas palabras.
gramas. y cortos.  Conoce la  Jugando con
historia de trabalenguas.
Sansón.
PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 1
1. TITULO : Conocemos los sonidos onomatopéyicos. – Ritmo gramas.
2. FECHA : Lunes 08 de julio del 2019

C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Realiza
oralmente en su información del necesidades, sonidos
lengua materna texto oral. emociones, onomatopéyicos.
 Infiere e interpreta intereses y da
información del cuenta de sus
texto oral. experiencias al
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
 Utiliza recursos no sonrisas, miradas,
verbales y para señas, gestos,
verbales de forma movimientos
estratégica. corporales y
 Interactúa diversos volúmenes
estratégicamente de voz según su
con distintos interlocutor y
interlocutores. propósito: informar,
 Reflexiona y pedir, con - vencer o
evalúa la forma, el agradecer.
contenido y -
contexto del texto
oral
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Se integra
democráticamente todas las con adultos de su en actividades
en la búsqueda del personas. entorno, juega con grupales.
bien común.  Construye normas, otros niños y se
y asume acuerdos integra en
y leyes. actividades grupales
del aula. Propone
 Participa en
ideas de juego y las
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común
los demás de
acuerdo con sus
intereses.

C. Crea proyectos  Explora y - Representa - Establece
desde los experimenta los ideas acerca de sus relaciones con los
lenguajes lenguajes del arte. vivencias objetos de su
artísticos  Aplica procesos personales usando entorno.
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres, etc.)

Planificar el proyecto. Hojas ,lapiceros. 1 hora.
Elaborar un dado. Cartulina, plumones, cinta, 1 hora.
témperas.
Recortar siluetas de Lámina, tijeras. ½ hora.
animales.
Secuencia
Didáctica

- Se recepciona a los niños. Bandera
- Oración a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Entonar el himno nacional.
- Entonan canciones nuevas.
- Planifican el proyecto.
- Conocemos los sonidos onomatopéyicos. – Ritmo
gramas.
- Practican el valor de la identidad cultural.
40´
- Los niños juegan libremente con los materiales Materiales
y en el sector elegido.
- Ordenan el material utilizado.
¡Planificamos Planificación del Proyecto:

10´
el proyecto - La maestra le enseña una canción sobre el
con los sonido y juntos entonan la canción: Lámina
niños! https://www.youtube.com/watch?v=3X-ckLUIrto Plumones
Inicio
Video
El sonido
Sonido es aquello que llega a mi oído,
mis manos lo pueden lograr;
sonido es aquello que llevo en el ritmo
cuando hago mis dedos chasquear.
Cuando con los chicos en los cumpleaños
cornetas hacemos sonar,
me gusta que un barco salude
con este sonido que vas a escuchar…..
- Conversamos sobre los sonidos y responden:
¿De qué trato la canción? ¿Qué sonidos escucharon
en la canción?,¿Qué es un sonido? ¿Qué otros
Diálogo
sonidos conocen?, ¿Los animales producen
sonidos? ¿Son sonidos largos o cortos? Papelote
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote. Plumones
 ¿Qué  ¿Cómo lo  ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Ejecución del Proyecto:
- Motivamos a los niños y niñas a hacer una
ronda y cantar: “La ronda de los animales”,
realizando los sonidos onomatopéyicos de diversos
animales.
Desarrollo - La maestra da conocer el propósito de la
sesión:” CONOCEMOS LOS SONIDOS Diálogo 5´
ONOMATOPÉYICOS. - ”
Antes del discurso:
- La maestra propone realizar una asamblea
para comentarles a los niños/ñas que fue de
compras por el mercado y escucho muchos ruidos
molestos que dañan la salud como: bocinas de
autos, gente gritando, entre otros.
- Por esos motivos la maestra pregunta a los
niños /ñas: ¿Qué ruidos encontramos en la calle?
¿les gustan esos ruidos? ¿Qué sonidos creen que
son agradables? ¿Se pueden escuchar? ¿Quiénes Lámina
emiten esos sonidos?
- Los niños /ñas escuchan los sonidos Colores
onomatopéyicos de la lámina de la granja y
Plumones
verbalizan el nombre del animal que lo emite. 25
Durante el discurso:
- Invitamos a los niños /ñas a quedarse en Cinta
silencio un momento. Comparamos los ruidos
molestos con los sonidos de la naturaleza y
dialogamos sobre los sonidos agradables y
desagradables.
- Seguidamente se invita a los niños/ñas a
participar de la dinámica “los sonidos de los
animales”. Donde escuchan el sonido y discriminan
el animalito que lo realizo. 25´
- La maestra saca un dado grande que tendrá
en sus caras animales diferentes en todas las caras
del dado.
- Pedimos a cada niño/ña que lance el dado y

emite el sonido de acuerdo al animal que le toco. Dado
Después del discurso:
- Se les entrega tarjetas que representan a
algunos animales, imitan cada sonido con apoyo de
la maestra 30´
- Luego pegamos las siluetas de los animales y Patio
otros objetos emitiendo el sonido que realiza cada
Cierre animal u objeto, siguiendo cada secuencia con cada Diálogo
dibujo para poder crear ritmo gramas.
- Terminado de pegar en la pizarra las siluetas
de los animales y demás objetos les preguntamos: 40´
¿Qué hiciste para reconocer los sonidos
onomatopéyicos de cada animal? ¿Qué sonidos de Siluetas
animales imitaste?,¿Por qué? Cinta
- Entregamos una ficha para que los niños,
relacionen los sonidos onomatopéyicos.
Jabón
- En fila los niños se lavan las manos.
- Ordenadamente sacan sus loncheras y comen Toalla
sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo y juegan en el patio.
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - La maestra presenta una Dialogo. Inicio

“Jugando canción en un papelote.
con las - Los niños escuchan para Jugando
gallinitas.” cantar todos juntos. Láminas 5´
https://www.youtube.com/watch? papelote
v=qorwNai6mak
Plumones
LA GALLINA TURULECA
Cinta
Yo conozco una vecina
que ha comprado una gallina
que parece una sardina enlatada.
Tiene las patas de alambre

porque pasa mucha hambre
y la pobre está todita desplumada
Pone huevos en la sala

y también en la cocina
pero nunca los pone en el corral.
¡La Gallina!! Turuleca!!

es un caso singular.
La Gallina!! Turuleca!!
está loca de verdad…
Exploración - La maestra entrega material Papel de 5´

del Material como varios colores de papel, colores
papel bon, goma. Los niños Papel bon
manipulan el material y escogen los Goma
colores para elaborar su gallinita.
Desarrollo Desarrollo de - Se organiza a los niños/ñas 30´

la actividad. en parejas y se les reparte el papel
de diversos colores y tamaños en
formas de círculos.
- Los niños y niñas irán
doblando el papel para formar las
gallinitas, conejitos, venaditas
vaquitas que luego los irán
pegando en una hoja A4.
- Al doblar el papel los niños y
niñas van descubriendo y formando
diversas figuras de los animalitos
que prefieran de acuerdo al papel
de colores que han recibido.
- La maestra puede acompañar
a cada grupo, alentándolos para
que elaboren sus animalitos para
luego jugar con ellas en el patio, en
Secuencia
Didáctica
parejas.
Cierre Lana. 5´
Pincel.
Verbalización Masa de
harina.
Témperas.
- Finalmente, los niños

verbalizan la actividad.
- Al termino del juego, en forma
voluntaria, los niños expondrán sus
trabajos.
Rutinas Actividades Permanentes de Dialogo. 5´
Salida
- Salida.
Visitando la granja de don Pepe.
bzz, bzz
 Observamos y coloreamos.
 Recorta y pega cada sonido al animal que le corresponde.
croac, croac
kikirikí
guau, guau
mee, mee
SONIDOS DE LA CASA
 Encierra los objetos o personas cuyos sonidos le gusta escuchar.

CUADERNO DE CAMPO
Momento Conocemos los sonidos

onomatopéyicos. - Ritmo gramas.
Área Comunicación.
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
Desempeño Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor
y propósito: informar, pedir, con - vencer o agradecer.

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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Comunicación.
Competencia: SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA.
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del
texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
N° Nombres del estudiante - Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
- Desempeño: Expresa sus
necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
con - vencer o agradecer.
- Propósito de la sesión:
Conocemos los sonidos
onomatopéyicos. – ritmo gramas.
SI NO
PROYECTO N°2
SESIÓN N° 2
1. TITULO : Relacionamos los sonidos con las palabras: sonidos largos y cortos
2. FECHA : Martes 09 de julio del 2019

C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Relaciona
oralmente en su información del necesidades, palabras que
lengua materna texto oral. emociones, tengan sonidos
 Infiere e interpreta intereses y da largos y cortos.
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contenido y
contexto del texto
oral
Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Dialoga con
democráticamente todas las con adultos de su sus compañeros
en la búsqueda del personas. entorno, juega con sobre el tema
bien común  Construye normas, otros niños y se integrándose en
y asume acuerdos integra en forma grupal.
P.S. del aula. Propone
 Participa en
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común.
los demás de
acuerdo con sus
intereses.

PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Se expresa
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos con autonomía y
a través de su de manera flexibilidad.
motricidad  Se expresa autónoma, como
corporalmente. correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio.

- Armar caja de - Juguetes, carros, - 1 hora.
sorpresa animales variados.
- Elaborar siluetas - Cartulinas de color. - 1 hora.
Secuencia
Didáctica

- Se recepciona a los niños.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones infantiles.
Intención Pedagógica del Día: juguetes. 5´
- Relacionamos los sonidos con las palabras:
sonidos largos y cortos.
- Practican el valor de identidad cultural.
40´
en Sectores - Los niños eligen libremente el sector que
desean jugar.
- Juegan y guardan el material que utilizaron.

Inicio - La maestra recibe a los niños y niñas con una Video
canción y juntos la entonan con alegría. “sonidos Lámina
largos y cortos”
https://www.youtube.com/watch?v=SgFPsVRPJ9k
“SONIDOS LARGOS Y CORTOS”
Te quiero contar a ti, ti, ti, ti,
Que hay algo que descubri,bri,bri,bri.
Te quiero contar a ti, ti, ti, tiiii..
Lo que descubrí, bri, bri, bri
Sonidos larrrrrrrrrrrrrrgos,larrrrrrrrrrrrgos
Sonidos cortos,cortos
Tara. Tara, tara, tara
- La maestra pregunta: ¿De qué trata la Diálogo 5´
canción? ¿Cómo son los sonidos de las palabras? Pizarra
¿Qué palabras conocen con sonidos cortos? ¿Qué Plumones
palaras conocen con sonidos largos?
- La maestra anota en la pizarra la respuesta de
los niños/ñas.
- Damos a conocer la intención del día:
RELACIONAMOS LOS SONIDOS CON LAS
PALABRAS: SONIDOS LARGOS Y CORTOS.
Antes del discurso:
Desarrollo - La maestra propone a los niños y niñas a jugar
al “Adivinador”, para ello, se les venda los ojos a los
niños y niñas como la gallinita ciega, por turnos,
luego la maestra hace sonar diferentes objetos 20´
como la pandereta, pitos, estornudar, chasquidos de
los dedos, golpear la puerta, entre otro de tal
manera que los niños y niñas puedan diferenciar el
tipo de sonido ya sea largo o corto.
Durante el discurso: Caja sorpresa 30´

- La maestra propone a los niños /ñas a formar Juguetes
grupos para que se encuentra encima de la mesa y variados
entre todos los miembros del grupo deberán abrirla.
- Seguidamente encontraran muchos juguetes
como animales, muñecos, carros y otros, a la vez
que sacan los juguetes los niños /ñas deberán hacer
el sonido del juguete y relacionarlo si pertenece a
sonido largo y corto.
.
Después del discurso: 30´
- Seguimos reunimos por grupos e indicamos
que un integrante debe emitir un sonido (largo o Cuentas
corto) .
- La maestra entrega cuentas para insertar a los
demas integrantes y ellos formaran collares y
pulseras de cuentas, según el sonido que emita su
compañero, sea largo o corto.
- Despues de desarrollar la actividad la maestra
entrega una ficha, para que identifiquen sonidos
largos y cortos.
Cierre - Preguntamos a los niños y niñas: Fichas 10´
- ¿Qué aprendimos hoy? Colores
- ¿Pueden mencionar que trabajamos paso a Plumones
paso? ¿El gato emitirá un sonido largo o corto? ¿La
vaca emitirá un sonido largo o corto? ¿El gallo
emitirá un sonido largo o corto? ¿Qué dificultad
presentaron? ¿Cómo solucionaron esa dificultad?
¿Les gustó la actividad?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón 40´
- En fila los niños se lavan las manos. Toalla
- Llevan sus loncheras para comer sus
alimentos.
- Entonan canciones de los alimentos son ricos.
- Agradecen a DIOS por los alimentos.
- Salen a jugar al recreo.
Salida.
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - La maestra entona una Diálogo 5´

canción con los niños y niñas.
v=o68Ayctwgnc
Saltando los conejitos Patio
Miss Rosi
Saltan, saltan los conejitos

mueven, mueven sus orejas largas
cavan la tierra muy presurosos
cuando escuchan a alguien llegar
será, papá
sera , mamá
tralalalalalalala
será, papá
será, mamá
tralalalalalalala
Saltan, saltan los conejitos Bolsas de 5´
mueven, mueven, sus orejas largas semilla
cavan la…
Desarrollo
5´
Calentamiento
Secuencia
Didáctica
Patio 35
Bolsas de
- La maestra invita a los niños semillas
a sentarse en media luna para
Exploración
recordar los acuerdos que
del material
debemos tener en cuenta durante
la actividad con los compañeros y
el material.
- Delimitamos el espacio por
donde desarrollaremos la actividad.
- Invitamos a los niños a salir al Diálogo
Desarrollo o patio, caminando lento y después Patio
expresión rápido
motriz - Para el calentamiento
jugamos a la pesca y al congelado.
- Les comunicamos que
pescaremos a las niñas y niños que
tengan zapatillas blancas los
niños /ñas que tengan deben correr
y escaparse para que no sean
atrapados y congelados.
presenta los materiales que son
5´
bolsas de semillitas que trajeron los
niños (previa coordinación)
- Los niños y niñas manipulan
5´
el material y juegan
espontáneamente.
- La maestra dialoga con los
niños y niñas para descubrir que
actividad desarrollaran, explicamos
que realizaremos ejercicios para
fortalecer nuestras piernas.
- Los niños y niñas se sientan
en el piso y avanzan solo con las
piernas, sin utilizar las manos.
- Luego echados en el piso
mirando el cielo avanzan
recogiendo y estirando las piernas.
- Seguidamente recostados,
levantan una bolsa de semillas con
ambos pies.
Relajación - Después en parejas juegan a
Cierre
manejar la bicicleta con las piernas
en el aire pedaleando.
- Caminan por el contorno del
Verbalización patio imaginándose que van a pisar
globos, asentando con fuerza la
planta de los pies para poder
Secuencia
Didáctica
reventar el globo.
- Para el momento de relación
los niños y niñas se ponen de pie y
sacuden las piernas suavemente,
luego las estiran a los costados y
las flexionan suavemente.
- Terminada la actividad,
guardamos el material.
- Seguidamente dialogamos
sobre la actividad y dibujamos lo
que más te agrado en el taller.
- Luego exponen libremente.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
- Rutinas
SONIDOS CORTOS
 Observa
 Pinta el objeto que tenga el sonido corto.
Pan
Sol
Plátano
Pelota
Flor
Guitarra
SONIDOS LARGOS
 Marca con una "x" los dibujos que tienen sonido largo.
Lonchera
Zapatilla
Manzana Piña
Pera
Sol Teléfono
CUADERNO DE CAMPO
Momento Relacionamos los sonidos con las palabras: sonidos largos y cortos.
Área Comunicación

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Comunicación
MATERNA.
Capacidad:
texto oral.
- Propósito de la sesión.
Relacionamos los sonidos con las
palabras: sonidos largos y cortos.
SI NO
PROYECTO N°2
SESIÓN N° 3
1. TITULO : Identificamos sonidos iniciales de las palabras. - Conoce la historia de Sansón.

C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Identifica
oralmente en su información del necesidades, los sonidos
lengua materna texto oral. emociones, iniciales de las
 Infiere e interpreta intereses y da palabras.
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contenido y
contexto del texto
oral
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Participa
democráticamente todas las con adultos de su junto a sus
en la búsqueda del personas. entorno, juega con compañeros para
bien común  Construye normas, otros niños y se promover
y asume acuerdos integra en acciones del bien
y leyes. actividades grupales común.
del aula. Propone
 Participa en
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común.
los demás de
acuerdo con sus
intereses.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE RELIGION

Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Conoce la
identidad, como asume su propia iniciativa, el historia de
P.S. persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que Sansón
doctrina de su  Cultiva y valora las de Dios. Lo hace a
respetuosa.

Elaborar solaperos ,siluetas cartón ,plumones ,papel de 1 hora
colores, chapas.
Elaborar fichas. Papel de colores. 1 hora
Secuencia
Didáctica

- Recepcionamos a los niños.
- Formación de los niños. Canción
- Oración a Dios.

- Identificamos los sonidos iniciales de las palabras.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Juguetes.
40´
en Sectores - Los niños escogen libremente el sector que desean Cuentos.
jugar. Bloques.
- Practican los acuerdos al jugar en los sectores.
- Guardan el material utilizado en su lugar.

Inicio - Presentamos a los niños y niñas la siguiente Video
canción: Lámina
- Preguntamos: ¿De qué trató la canción? ¿Con Diálogo
qué sonido empezaban las palabras de la canción? Pizarra
- La maestra da a conocer el propósito del día:” Plumones
IDENTIFICAMOS SONIDOS INICIALES DE LAS
PALABRAS”
Antes del discurso:
- La maestra narra a los niños y niñas la
historia: “visitando el zoológico “empieza narrando
hechos y utilizando una caja con siluetas de 25´
diferentes animales del zoológico a medida que
Desarrollo saca las siluetas de la caja menciona su nombre
para después agruparlas de acuerdo al sonido inicial Siluetas
de su nombre. Cinta
- La maestra junto a los niños /ñas juegan al
veo, veo, y decimos: veo un animal cuyo nombre
empieza con “va” y pedimos que adivinen que
animal será.
- Seguidamente mostraros láminas de objetos
diferentes cuyas palabras empiecen con la misma
silaba inicial. Diálogo
Pizarra
Plumones
- Preguntamos: ¿Cómo es el sonido inicial de

las palabras que hemos visto? ¿Son iguales o
diferentes? ¿Qué silaba se repite?
- Colocamos tarjetas de los animales de la
historia y otros más para que identifiquen los que
empiezan igual.
- por ejemplo., el mono de Mónica tiene una
moneda.
35´
- Jugamos con los niños y niñas a buscar y
decir, palabras que empiecen con el mismo sonido
inicial. Por ejemplo:
- Ma de María, mariposa y maleta. Diálogo
- Pa de Paco, paleta, paraguas. Fichas
- Ca de Carolina, caballo y carreta. Láminas
Pizarra
Cinta
Maamamaria Mamammariposa Mamamamaleta

- Mencionamos oraciones formadas por Canasta
palabras que tienen la misma silaba inicial, por
ejemplo., María tiene una mariposa en la maleta.
- Paco tiene una paleta en forma de sombrilla. Solaperos
- Carolina viaja en su carreta de caballo. 40´
- La maestra invita a salir al patio para jugar la
canasta revuelta, mientras la maestra les entrega un
Cierre solapero de frutas, verduras, objetos variados, a
cada niño. Los niños /ñas observan que imagen les
toco.
- Empezamos el juego donde los niños/ñas
juegan libremente y cuando la maestra toque el Fichas
silbato, los niños deben agruparse con otros
Colores.
niños/ñas que tengan el mismo sonido inicial en el
solapero que les toco.
- Seguidamente verificamos si los nuevos
grupos están formados correctamente según el
sonido inicial.
- Entregamos una ficha, para que descubran y
nombren los pares de las figuras que tienen el
mismo sonido inicial.
- Preguntamos:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Pueden mencionar palabras que tengan el
mismo sonido inicial? ¿En qué tuviste dificultad?
¿Cómo solucionaron esa dificultad? ¿Les gustó la
actividad?
alimentos.
Salida.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN:
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - La maestra recibe a los niños Radio 5´

“Conocemos con alegría y entusiasmo y juntos Papelote
la historia de entonan una nueva canción
Sansón”. “Sansón
SANSON
Sansón era un muchacho así, así y Láminas.
así
tenía mucha fuerza así, así y así
y cuando los filisteos vinieron a
pelear
//y pum, pum, pum Sansón los 20´
destruyo//
Dialogo.
- Preguntamos a los niños y
niñas: ¿Quién es el principal
personaje?
- ¿De qué trató la canción?
¿Cómo era Sansón?
Juzgar Láminas
Cinta
muestra un video para que puedan
mirar y conocer ampliamente a
Sansón.
- https://www.youtube.com/
watch?v=H_jP52xFNmI
Diálogo
- Después ver el video se
30´
coloca en la pizarra imágenes de la
vida de Sansón y explicamos
Desarrollo.
Fichas
5´
- Invitamos a los niños

Actuar
asentarse en círculo para escuchar
la historia bíblica que será narrada
por la maestra:
- Los niños reconocen a
Sansón por su fe en Dios y su
fuerza.
Secuencia
Didáctica
pregunta a los niños /ñas: ¿Cuándo
perdió la fuerza San son? ¿Qué
paso con Sansón cuando perdió la
Cierre fuerza? ¿Cuándo recupero su
fuerza Sansón? ¿Qué paso con
Sansón?
- La maestra anota sus
respuestas en un papelote.
entrega una ficha para, colorear,
recortar y armar el rompecabezas
de Sansón. (ver ficha)
niños exponen sus trabajos en
forma individual, reconociendo la
actitud de Sansón.
- Actividades de salida:
Rutinas.
SONIDO INICIAL
 Recorta y pega la figura que tenga el sonido inicial.

SANSON
 Recorta y arma el rompecabezas

Sansón
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Miércoles 10 de julio del 2019
Momento Identificamos sonidos iniciales de las palabras

Área Comunicación
Desempeño - Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, con - vencer o agradecer.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Miércoles 10 de julio del 2019
Área: comunicación
MATERNA.
Capacidad:
texto oral.
Propósito de la sesión: Identificamos sonidos
iniciales de las palabras
SI NO
PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 4
1. TITULO : Repetimos trabalenguas y escuchamos adivinanzas
2. FECHA : Jueves11 de julio del 2019

C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Repite
oralmente en su información del necesidades, trabalenguas
lengua materna texto oral. emociones, cortos con
 Infiere e interpreta intereses y da agrado.
información del cuenta de sus - Comenta de
texto oral. experiencias al la adivinanza que
interactuar con escucha.
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contenido y
contexto del texto
oral
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Comparte
democráticamente todas las con adultos de su con sus
en la búsqueda del personas. entorno, juega con compañeros y
bien común  Construye normas, otros niños y se maestra en
y asume acuerdos integra en diversas técnicas.
del aula. Propone
 Participa en
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común.
los demás de
acuerdo con sus
intereses.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE SUCESO:

P.S. Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Participa
democráticamente todas las construcción con los niños de
en la búsqueda del personas. colectiva de defensa civil en el
bien común.  Construye normas, acuerdos y normas, tercer simulacro.
y asume acuerdos basados en el
y leyes. respeto y el
bienestar de todos,
 Participa en
en situaciones que
acciones que
lo afectan o
promueven el
incomodan a él o a
bienestar común
alguno de sus
compañeros.

- Elaboración de - Papelotes, cartulina, - 1 hora.
láminas y fichas para colores, plumones, cinta.
adivinanzas y trabalenguas.
Secuencia
Didáctica
Inicio Actividades Permanentes de Entrada: CD 10´

- Saludo a Dios.
- Entonan canciones infantiles.
Intención Pedagógica del Día: Diálogo 5´
- Los niños y niñas repiten trabalenguas y escuchan
adivinanzas.
35´
en Sectores - Los niños eligen libremente el sector que Juguetes
desean jugar.
- Juegan y guardan el material que utilizaron.
Ejecución del Proyecto: 10´

Inicio - La maestra recibe a los niños y niñas con Lámina
adivinanzas. Y les dice adivina adivinador:
Adivinanza
- La maestra les pregunta: ¿Les agrado 25´
adivinar? ¿Quieren seguir adivinando? Diálogo
Antes del discurso. Pizarra
- Después de adivinar las pequeñas Plumones
adivinanzas la maestra dialoga con los niños y niñas
sobre unas frases cortas llamadas trabalenguas que
son difícil de pronunciar.
- La maestra coloca diversos papelotes con
trabalenguas acompañados de imágenes.
- Leemos los trabalenguas para aprenderlos y
Desarrollo luego repetirlos.
Papelotes
Plumones
- La maestra pregunta de qué trata el 35´

trabalenguas.
Durante el discurso.
- La maestra explica que debemos tener en
cuenta la pronunciación y poco apoco aumentan la Ficha
velocidad de la lectura de la frase.
- Realizamos un ejemplo e invitamos a los niños
a realizar los trabalenguas.
- La maestra invita a los niños y niñas a repetir
en forma individual el trabalenguas guiándose por el
papelote por indicio, color, imagen, y grafía. Diálogo
Después del discurso.

- La maestra felicita a todos los niños por su 30´
esfuerzo al aprender y pronunciar el trabalenguas.
- Dialogamos sobre la actividad realizada y
preguntamos: ¿Pueden pronunciar fácilmente? ¿Les
es difícil?
- Los niños y niñas expresan trabalenguas
teniendo en cuenta la pronunciación. Fichas
- Crean nuevos trabalenguas.
- Los niños consolidan el tema a través de
preguntas: ¿Qué han repetido? ¿Fue fácil repetir
trabalenguas? ¿Porque?
- Desarrollan la ficha que les entrega para
trabajar en el aula.
alimentos.
Salida.
ACTIVIDAD DE SUCESO
Secuencia
Didáctica
Inicio: Motivación - La maestra entona una Lámina. 5´

“Conocemos canción junto a sus niños y niñas:
a defensa La prevención
civil.” Con el peligro
Canción
No quiero jugar
Yo al riesgo
No me quiero exponer
Yo soy vulnerable
Estoy aprendiendo a tomar
Medidas de protección 5´
Con defensa civil.
- La maestra pregunta: ¿De
qué hablamos en la canción? ¿Qué
nos dice el necio? ¿Qué nos dice el
Secuencia
Didáctica
sabio?
- La maestra anota las
respuestas en la pizarra.
- La maestra forma grupos
para desarrollar la actividad.
- Los niños/ñas observan un
video de un temblor o terremoto,
llamado “cuando la tierra tiembla”
Desarrollo https://www.youtube.com/watch?
v=L9E0a-z08ak
- Comentamos ¿Qué les Láminas 10´
MENSAJE pareció?
- Explicamos que nuestro país
está ubicado en una zona sísmica y
por eso siempre hay temblores y
que debemos estar preparados
para cuando suceda y así evitar
desgracias.
- Caminamos alrededor de
nuestro jardín, para observar la
ubicación de las aulas, patios,
jardines, puertas, ventanas, el
estado de conservación de techo y
paredes.
20´
- Por grupo la maestra entrega
una tarjeta, para que los niños y
niñas puedan observar y comentar
sobre cada tarjeta.
10´
Cierre
- Los niños/ñas reconocen la
gran labor que tiene defensa civil
ante un desastre natural y que
función cumple. Porque defensa
civil es tarea de todos.
- Dialogamos sobre cómo
REFLEXION comportarnos y que reglas
debemos seguir, apoyando a las
brigadas de defensa civil durante el
sismo.
- Seguidamente se les entrega
una ficha para conocer el símbolo y
eslogan de defensa civil.
Actividades de Aseo, Refrigerio
y Recreo:
- Acciones de rutina
TRABALENGUAS
 Aprende el trabalenguas, completa las rayas del tigre y píntalo
Triste esta TRISTAN
como el TIGRE
Los están tristes, el TIGRE
y TRISTAN .
TAREA DE TODOS
 Conversa con tus compañeros y profesores sobre la siguiente frase. Píntala.
 Este es el símbolo de defensa civil, píntalo según se indica.
Defensa civil se
encarga de ayudar
a estar preparados
ante cualquier
desastre.
Anaranjado
Azul
¿Qué hacer en caso de sismo?
 Colorea la situación donde hay más seguridad en caso de sismo.

¿Qué paso en el sismo?
 Colorea libremente.
CUADERNO DE CAMPO
Momento Conocemos la labor de defensa civil.

Área Personal social.
Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Desempeño - Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que
lo necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le
sucedió.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Personal social.

Competencia: CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
- Capacidad:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
N° Nombres del estudiante - Desempeño: Busca la compañía y
consuelo del adulto en situaciones en las
que lo necesita para sentirse seguro o
contenido. Da razón de lo que le
sucedió.
- Propósito de la sesión: Conocemos
la labor de defensa civil.
SI NO
PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 5
1. TITULO : Identificamos sonidos finales de las palabras - Jugando con rimas.
2. FECHA : Viernes12 de julio del 2019

C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Identifica el
oralmente en su información del necesidades, sonido final, en
lengua materna texto oral. emociones, una palabra.
 Infiere e interpreta intereses y da
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contenido y
contexto del texto
oral
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Trabaja en
democráticamente todas las con adultos de su equipo
en la búsqueda del personas. entorno, juega con asumiendo los
bien común. otros niños y se acuerdos.
 Construye normas,
y asume acuerdos integra en
del aula. Propone
 Participa en
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común
los demás de
acuerdo con sus
intereses.

Crea proyectos  Explora y - Explora por - Experiment
desde los experimenta los iniciativa propia a con diversos
lenguajes lenguajes del arte. diversos materiales material al crear
artísticos  Aplica procesos de acuerdo con sus un objeto.
creativos. necesidades e
C.
intereses. Descubre
 Socializa sus
los efectos que se
procesos y
producen al
proyectos
combinar un
material con otro.

- Elaborar una lámina. - Papelotes, hojas de - 1Hora
colores, plumones.
- Elaborar siluetas, - Cartulinas, cajas, - ½ hora
canastas. témperas, goma.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 10´´

- Recepción de los niños.
- Nos saludamos cantando.
- Ingresan el fila al aula.
- Los niños y niñas identifican el sonido final de una
palabra, utilizando rimas.
- Practican el valor de identidad cultural
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Bloques.
40´
en Sectores - Escogen los niños el sector que quieren jugar. juguetes.
- Comparten los juguetes y materiales. Muñecas.
- Escuchan y practican los acuerdos del día. Cuentos.
- Guardan el material utilizado.

Inicio - Presentamos a los niños y niñas la siguiente Video
canción: Lámina
Debajo de un botonton
Se encuentra Martin tintin
Que es un chiquitin
Muy juguetontonnton
- La maestra invita a los niños a entonarla con Diálogo
palmadas, zapateando golpeando la mesa, dando
chasquidos. Pizarra
- Preguntamos: ¿De qué trató la canción? Plumones
¿Cuál es la vocal que tiene sonido final?
- La maestra da a conocer el propósito del día:”
IDENTIFICAMOS SONIDOS FINALES DE LAS
PALABRAS”
- Antes del discurso:
Desarrollo Siluetas
- La maestra forma grupos y les propone
Cinta 20´
realizar un juego, llamado “tenis de palabras”.
Preparamos pares de tarjetas de figuras que rimen
entre sí para cada grupo.
- Seguidamente dividimos en dos grupos las
tarjetas de tal manera que en cada grupo que haya
palabras que riman entre sí. Diálogo
- Seguidamente mostraros láminas de objetos
diferentes cuyas palabras terminen con la misma Pizarra
silaba final. Plumones
Diálogo
- Preguntamos: ¿Cómo es el sonido final de las Fichas
palabras que hemos visto? ¿Son iguales o
Láminas
diferentes? ¿Qué silaba se repite?
Pizarra
Cinta
- Pedimos que se formen dos grupos las
estrellas y los campeones y reparte un grupo de
tarjetas a cada grupo, indicamos que uno niño/ña
del grupo la estrella diga una palabra por ejemplo
cabeza, levantando la tarjeta y un niño/ña del grupo
contrario, los campeones le responden con otra
palabra que rime por ejemplo cereza. 25´
- La maestra propone a los niños /ñas a inventar
rimas, pedimos que observen a su alrededor
diferentes figuras de objetos o animales que rimen Canasta
entre sí, por ejemplo: botones, pantalones, leones, Solaperos
colores.
- La maestra invita a salir al patio y les entrega 40´
un reloj con diferentes figuras a cada niño/ña, para
jugar a la canasta revuelta, donde los niños jugaran
libremente y cuando la maestra toque la campana
cada niño/ña debe buscar su pareja que formen el
mismo sonido final.
Cierre - Después de realizar el juego la maestra con
los niños verificar si se unieron las parejas Fichas
correctamente por el sonido final. Colores.
- Seguidamente la maestra entrega fichas par
que identifiquen palabras que tengan el mismo
sonido final.
Preguntamos: 10´
Rutinas
- ¿Qué aprendimos hoy?
Jabón
- ¿Pueden mencionar palabras que tengan el
mismo sonido final? ¿En qué tuviste dificultad? Toalla
¿Cómo solucionaron esa dificultad? ¿Les gustó la
actividad? 40´
alimentos.
Salida
TALLER DE EXPRESIÓN ARTISTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Recibe con alegría a los niños /ñas 5´

para juntos cantar una canción: Diálogo
“Crearemos
un collage
con papel HAY QUE SALUDAR
Hay que saludar, hay que saludar
rasgado.” 5´
Porque el que saluda amigos tendrá
Hay que sonreír, hay que sonreír
Exploración Porque el que sonríe vivirá feliz
del material
- La maestra motiva a los

niños/ñas a realizar una actividad 35´
Ejecución un collage con material de papel
rasgado.
- Explicamos que el collage
con papel rasgado consiste en
rasgar hojas de colores, revistas,
Desarrollo tratando de conseguir tiras rectas
para crear una obra.
- La maestra entrega
Fichas.
materiales como periódicos,
Periódicos
revistas, hojas de colores.
Revistas.
- Colocamos los materiales en Papel de
la mesa, para que los niños/ñas lo colores.
manipulen libremente. Goma.
- Describen los materiales
como la textura.
- La maestra entrega la ficha
Secuencia
Didáctica
para que los niños utilizando el

rasgado trabajen la técnica del
collage.
Verbalizan Diálogo
10´
5´
Cierre
- Preguntamos ¿qué material

usaran? ¿cómo podemos realizar el
trabajo?
- Los dejamos proponer como
realizar la actividad.
- Luego de seleccionar su
material, los niños/ñas crean su
obra con espontaneidad.
- Terminados los trabajos, se
organizan para exponer sus obras.
Mediante la técnica del museo.
- Los niños verbalizan sobre la
actividad realizada.
Actividades permanentes de
salida.
SONIDO FINAL
 Encierra en cada fila los dibujos cuyos nombres tengan el mismo sonido final que los de la izquierda.
Rimas
 Recorta las figuras de la parte inferior, y pégalas donde corresponde.

COMPRENSIÓN DE LECTURA
 Escucha con atención la lectura del cuento.

CUENTO: "Los Conejitos"
Unos salieron a
Cuando paseaban muy
Vieron a un ;se
y sin parar.
Marca con (x) el recuadro que contenga la respuesta correcta.
Contesta:
¿Quiénes salieron a pasear?
¿A qué animalito vieron?
¿Qué hicieron cuando vieron al perro?

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Viernes 12 de julio del 2019
Momento Identificamos sonidos finales de las palabras.

Área Comunicación

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……………………………………………………………………………………………………………………….

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Comunicación
MATERNA.
Capacidad:
texto oral.
necesidades, emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y
interlocutor y propósito: informar, pedir, con -
vencer o agradecer.
Identificamos sonidos finales de las
palabras.
SI NO
AÑO
“Soy feliz disfrutando las tradiciones
NOMBRE
peruanas” 2019
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD : 4 años
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
 Los niños desconocen la historia, costumbres, tradiciones y símbolos patrios de nuestro Perú. Es
decir, no conocen la riqueza de nuestro territorio como su flora, fauna y gastronomía. Así mismo
desconocen el rol que cumplió Don José de San Martín al proclamar la independencia del Perú
fomentando una identidad nacional y un amor a la patria.
 Los niños desconocen la festividad y la gran devoción al Divino Niño.
3. DURACIÓN: del 15 al 26 de julio.

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5. PRODUCTOS:
 Elabora un álbum de nuestra historia.
 Participar en las actividades de fiestas patrias
 Elaborar un collage de semillas oriundas del Perú con los animales oriundos del Perú.
 Pintar los símbolos patrios.

6.1. PLANIFICACIÓN
- Que conozcan las - Mostrando los niños. - Láminas
leyendas mitos de Láminas y videos. - Videos
nuestro Perú. - Participando en - Para conocer - Semillas
- Reconocer los la elaboración de los nuestra historia.
- Plantas
símbolos patrios de mismos. - Para fomentar
- Vegetales
mi patria. - Reconociendo el amor y el respeto a
las características de la patria. - Papel de
- Que identifiquen las
cada región. colores
regiones naturales - Para conocer
del Perú. - Elaborando un las costumbres, - Manteles
- Plumones
- Que conozcan la álbum de plantas y tradiciones de cada - Goma
fauna y flora oriunda animales oriundos región. - Cinta
de nuestro Perú. del Perú. - Para proteger y - Platos
- Que conozcan los - Preparando conocer las especies - Música
platos típicos de una exposición de en extinción.
- Comidas
cada región. platos típicos de - Para degustar y
cada región. -
conocer los
diferentes potajes
gastronómicos.
Construye su  Se valora a sí - Reconoce sus - Elabora un

PS identidad mismo. intereses, álbum de
 Autorregula sus preferencias y nuestra historia.
emociones características; las - Elabora un
diferencia de las de collage de
los otros a través de semillas
palabras o acciones, oriundas del
dentro de su familia o Perú con los
grupo de aula. animales
- oriundos del
Perú.
- Pinta los
símbolos patrios.
Convive y participa  Interactúa con - Realiza - Participa
democráticamente todas las actividades cotidianas de las
en la búsqueda del personas. con sus compañeros actividades
bien común  Construye normas, y se interesa por programadas
y asume acuerdos conocer sus por la semana
y leyes. costumbres, así como patriota.
los lugares de los que -
 Participa en
proceden. Realiza
acciones que
preguntas acerca de
promueven el
lo que le llamó la
bienestar común.
atención.
Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Crea
identidad, como asume su propia iniciativa, el oraciones para
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que el Divino Niño.
amada por dios, y espiritual como recibe de su entorno -
comprendiendo la trascendente. un indicio del amor de
doctrina de su  Cultiva y valora las Dios. Lo hace a
respetuosa.
C Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Dialoga
oralmente en su información del necesidades, con sus

lengua materna texto oral. emociones, intereses compañeros
 Infiere e interpreta y da cuenta de sus sobre las
información del experiencias al diferentes
texto oral. interactuar con costumbres del
personas de su Perú.
entorno.
y desarrolla el
texto de forma - Deduce
coherente y relaciones de causa-
cohesionada. efecto, así como
características de
personas, personajes,
verbales y para
animales y objetos en
verbales de forma
estratégica.
leyendas y rimas
 Interactúa orales.
estratégicamente - Comenta lo que
con distintos le gusta o le disgusta
interlocutores. de personas,
 Reflexiona y personajes, hechos o
evalúa la forma, el situaciones de la vida
contenido y cotidiana a partir de
contexto del texto sus experiencias y del
oral. contexto en que se
desenvuelve.
PSIC Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Se
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos de desenvuelve con
a través de su  Se expresa manera autónoma, autonomía.
motricidad corporalmente. como correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
que expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie
y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su
equilibrio.
- Realiza
acciones y
movimientos de
manual y óculo -
podar, acorde con sus
necesidades e
que emplea en
cotidianas de
- Respeto a la - Reconocimie - Los docentes y

identidad cultural. nto al valor de las estudiantes acogen con
diversas respeto a todos sin
identidades menospreciar ni excluir a
culturales y nadie en razón de lengua, su
relaciones de manera de hablar, su forma de
pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus

 Escuchamos la  Identificamos  El sueño de  Descubrimos el  Descubrimos

leyenda de los símbolos san Martin. - Perú y sus las regiones
Manco Cápac patrios. regiones, mar del Perú,
y Mama Ocllo. peruano. - costa.
Conocemos al
Divino Niño
Jesús.
 Descubrimos  Descubrimos  Conocemos los  Degustamos  Proclamamos
las regiones las regiones animales y los riquísimos la
del Perú, del Perú, selva. plantas platos típicos. independencia
sierra. oriundas del del Perú.
Perú. -
Creamos
oraciones al
Divino Niño
Jesús.

PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 1
1. TITULO : Escuchamos la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo
2. FECHA : Lunes15 de julio del 2019

P.S. Construye su  Se valora a sí - Reconoce sus - Conoce la
identidad mismo. intereses, leyenda del
 Autorregula sus preferencias y imperio incaico.
emociones características; las
diferencia de las de
los otros a través de
palabras o acciones,
dentro de su familia
o grupo de aula.
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Dialoga
oralmente en su información del necesidades, sobre los
lengua materna texto oral. emociones, acontecimientos
 Infiere e interpreta intereses y da dados en la
información del cuenta de sus historia del Perú.
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno.
texto de forma
coherente y - Deduce
cohesionada. relaciones de causa-
efecto, así como
 Utiliza recursos no características de
verbales y para personas,
verbales de forma personajes,
estratégica. animales y objetos
 Interactúa en anécdotas,
estratégicamente cuentos, leyendas y
con distintos rimas orales.
interlocutores. - Comenta lo
 Reflexiona y que le gusta o le
evalúa la forma, el disgusta de
contenido y personas,
contexto del texto personajes, hechos
oral. o situaciones de la
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.

Preparar la leyenda con Cartulinas, témperas, 1 hora.
imágenes grandes. plumones.
Elaborar fichas Hojas bon, colores. 1/2hora.
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños. Canción
- Formación.
- Entonamos el himno nacional.
- Marchamos alrededor del patio.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción nueva.
Intención Pedagógica del Día: Diálogo. 5´
- Escuchan la leyenda de manco Cápac y mama
Ocllo.
- Practican el valor de la respeto por la identidad
cultural.
40´
en Sectores - Escogen libremente el sector con el que desean concretos.
jugar.
- Seleccionan el material con el que van a jugar Juguetes
Planificación del Proyecto: Papelote 10´

- Escuchamos la canción y cantamos el coro: Plumones
Inicio “Mi Perú”
CD
¡Planifica Ricas montañas, hermosas tierras
mos el Risueñas playas, es mi Perú
proyecto Perfiles tierras, cumbres, quebradas, ríos
con los quebradas, es mi Perú.
niños!
- Conversamos sobre la canción: ¿De qué está
hablando la canción?, ¿Qué es el Perú? ¿Por qué
debemos querer a nuestro país el Perú? ¿Quiénes
vivieron mucho antes en nuestro país?
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Ejecución del Proyecto: 10´
- La maestra lee la leyenda con imágenes en un Láminas
papelote de Manco Cápac y Mama Ocllo Papelote
- Los niños y niñas observarán el video animado
de Manco Cápac y Mama Ocllo:
https://youtu.be/czciTm-1-Gw
Desarrollo Problematización: 5´
- Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trata
el cuento? ¿Quiénes fueron Manco Cápac y Mama Diálogo
Ocllo? ¿Por qué son importantes para nosotros los
peruanos?
Pizarra
- La maestra anota en la pizarra los aportes de
los niños.
Plumones
- La maestra da a conocer la intención del día:
ESCUCHAN LA LEYENDA DE MANCO CÁPAC Y
MAMA OCLLO.
Búsqueda de la Información: 30´
- Con ayuda de imágenes los niños y niñas Papelote
describen a los personajes de la leyenda (Manco
Cápac y Mama Ocllo)
- Los niños y niñas en el patio realizan una Trajes
escenificación la canción de la leyenda de Manco
Música
Cápac y Mama Ocllo, con trajes reciclados
proporcionados por la maestra (previa coordinación
con los padres)
- Preguntamos: ¿Qué características tiene
Manco Cápac? ¿Qué características tiene Mama
Ocllo? ¿Qué ciudad fundaron? ¿Qué enseñaba
Manco Cápac? ¿Qué enseñaba Mama Ocllo?
- La maestra les muestra en un papelote las
normas que enseñaron Manco Cápac y Mama Ocllo
-Ama Sua (No Seas Ladrón)

-Ama Quella (No Seas Haragán)
-Ama Llulla (No Seas Mentiroso)
Acuerdo de Toma de Decisiones: 30´

- Los niños y niñas en grupo elaboran la Papel Lustre
Cierre bandera del Tahuantinsuyo con ayuda de la maestra Papelotes
recortan papel lustre y pegan. Goma
- Realizamos las siguientes preguntas: ¿Crees
que es importante seguir las normas establecidas
por Manco Cápac y Mama Ocllo? ¿Para qué nos
servirían? ¿Por qué? Ficha
- Entregamos una ficha para que los niños,
identifiquen y coloreen a Manco Cápac y Mama
Ocllo.
- En fila se lavan las manos. Toalla
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES
Secuencia
Didáctica
Respeto Motivación - La maestra presenta una canción para Láminas 25´

Inicio motivarlos: “periquita”
//Periquita// se parece a su mama
Fichas de
Por arriba, por abajo, por delante y por detrás cuento.
Pulgares adelante
//Periquita// se parece a su mama Diálogo
Por arriba, por abajo, por delante y por detrás
Pulgares adelante, codos atrás
- Presentamos a los niños y niñas el Plumones

cuento: “EL LAGARTO HARTO”. (ver ficha) Pizarra
- Preguntamos: ¿Qué deseaba el

lagarto? ¿Cómo se sentía el lagarto?, ¿Qué
hizo el lagarto?
- La maestra consigna las respuestas en
la pizarra.
Desarrollo Mensaje - En el cuento “EL LAGARTO HARTO”, Imágenes 10´
podemos evidenciar la falta de identidad con Cinta
uno mismo, cuando el lagarto decide cambiar
porque con nada se sentía feliz. Tuvo que
pasar muchas dificultades para darse cuenta
que tiene que aprender a ser él mismo con
su forma de vida en el hábitat que le
corresponde.
Cierre Reflexión - Reflexionamos sobre el valor de Diálogo 10´
identidad cultural, para conseguir algo entre Ficha
todos. Preguntamos: ¿Quiénes son los
personajes del cuento?, ¿Qué prometió el
lagarto?, ¿Qué aprendió?
- Entregamos una ficha sobre el valor de
la Respeto a la identidad cultural.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida 5´
Salida.
Manco Cápac y Mama Ocllo
 Comenta la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo. Luego, colorea la situación.

 Arma el rompecabezas.
EL LAGARTO HARTO
En un bosque vivía un lagarto que estaba harto de tomar el sol sobre una piedra, harto de comer insectos, harto
de perder su cola y volver a regenerarla. En fin, estaba harto de ser un lagarto.
Una mañana decidió subir a la montaña del bosque a visitar a un amigo mago y al llegar a su madriguera dijo:
_ ¡Hola amigo, he venido a pedirte un favor!
El lagarto mago con sombrero de punta y aún en pijama se acercó y preguntó: ¿en qué te puedo ayudar?
_ Quiero que digas unas palabras mágicas y me pongas alas. Deseo ser un lagarto volador. Quiero cambiar mi
identidad _ suplicó el lagarto.
_ ¡De acuerdo! _ dijo el lagarto mago. Y en ese mismo instante pronunció unas palabras mágicas e
inmediatamente al lagarto le salieron dos alitas por el costado.
_ ¡Gracias lagarto mago! ¡Qué vivan los aventureros! _ dijo el lagarto felizmente mientras volaba alejándose de
la montaña.
Pero las aves del cielo lo miraban y se reían de él porque les parecía ridícula la manera en que movía la cola
mientras volaba. De pronto una gran ave se acercó y lo atrapó en su pico y comenzó a volar cada vez más alto.
El lagarto, harto de estar en el pico de la gran ave y de ver que lo elevaba cada vez más alto le dijo:
_ ¡Oye, suéltame, porque si me comes te daré muy mala digestión y haré que vomites!
La gran ave al escucharlo lo soltó desde una gran altura. Y voló hacia la montaña nuevamente donde su amigo
el lagarto mago diciéndole:
_ Ya no quiero ser un lagarto con alas, es un peligro estar allá arriba, además estaba harto de agitar estas dos
alitas. Quiero tener otra identidad. Necesito que me conviertas en un pez de bonitos colores, creo que será más
divertido.
El lagarto mago aún en pijama le dijo:
_ Vayamos a la orilla del río.
Entonces el lagarto convertido en pez nadaba y nadaba dentro del río mirando diferentes especies de pececitos,
pero de repente ve que un gran pez viene nadando rápido hacia él y asustado desde lejos le pregunta:
_ ¿Amiguito, ¿qué quieres? ¿Por qué nadas tan rápido hacia mí y con la boca abierta?
Pero al no escuchar respuesta alguna se dijo a sí mismo:
_ ¡Uy! Este pez no tiene cara de buenos amigos.
Inmediatamente movió sus aletas y comenzó a nadar rápido. El gran pez comenzó a perseguirlo hasta que
ambos se encontraron dentro de una cascada. El pez lagarto cayó en picado. Y al final de la cascada, harto de ser
perseguido, se escondió dentro de una pequeña cueva. El gran pez negro lo perdió de vista y se alejó.
Minutos después cuando vio que ya no estaba en peligro salió de la cueva y comenzó a nadar.
_ Tengo que buscar la manera de salir de aquí, quiero ser como era antes, quiero aceptarme como
soy, ¡Quiero recuperar mi identidad!
En ese instante miró para arriba y vio una hoja que flotaba, saltó sobre ella, y comenzó a gritar:
_ ¡Lagarto mago, sácame de aquí! ¡Auxilio! ¡Quiero volver con los míos!
El lagarto mago se acercó a la orilla del río y dijo las palabras mágicas. En ese instante el pez lagarto recuperó
su identidad y volvió a ser un lindo lagartito verde. Flotando encima de la hoja remó hacia la orilla y volvió a su
tierra.
Cuando sus amigos lo vieron llegar, lo abrazaron e hicieron fiesta porque su amigo a quien echaban tanto de
menos había vuelto.
Autora: María Abril
CUADERNO DE CAMPO
Momento Escuchamos la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo.

Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
Desempeño Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las
de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo
de aula.

01
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……………………………………………………………………………………………………………………….
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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Personal Social.

Competencia: Construye su identidad.
Capacidad:
- valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones
- Desempeño: Reconoce sus
N° Nombres del estudiante intereses, preferencias y características;
las diferencia de las de los otros a través
de palabras o acciones, dentro de su
familia o grupo de aula.
Propósito de la sesión:
- Escuchamos la leyenda de Manco
Cápac y Mama Ocllo.
SI NO
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 2
1. TITULO : Identificamos los símbolos patrios.

P.S. Construye su  Se valora a sí - Reconoce sus - Pinta con
identidad mismo. intereses, los colores
 Autorregula sus preferencias y correspondientes
emociones características; las los símbolos
diferencia de las de patrios.
o grupo de aula.
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Dialoga con
oralmente en su información del necesidades, sus compañeros
lengua materna texto oral. emociones, sobre cuáles son
 Infiere e interpreta intereses y da los símbolos
información del cuenta de sus patrios.
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno.
texto de forma
efecto, así como
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.

PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Baila y
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos realiza
a través de su  Se expresa de manera movimientos con
motricidad corporalmente. autónoma, como sus pies con
correr, saltar, trepar, equilibrio.
rodar, deslizarse,
en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio.

- Elaborar los símbolos - Papelote ,imágenes, - 1 hora.
patrios. colores y plumones.
- Elaborar fichas - Hojas de colores, - ½ hora
plumones.
Secuencia
Didáctica
Actividades Permanentes de Entrada: CD 10

- Damos la bienvenida a los niños y niñas.
- Saludan a DIOS. Diálogo
Juego Libre
en Sectores - Entonamos una canción nueva.
Intención Pedagógica del Día Diálogo 5´

- Los niños y niñas identifican los símbolos
patrios.
- Practican el valor de respeto a la identidad
cultural.
Utilización Libre de los Sectores: Materiales
40´
- Escogen libremente el sector de su preferencia. Juguetes
- Juegan con sus amiguitos. Estantes
- Cuidan el material.
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote 10´

- Presentamos a los niños y niñas el siguiente Plumones
Colores
Cinta
poema:
- Preguntamos: ¿De qué trató el poema? ¿Qué

representa la bandera?
Problematización: Escudo 5´
- La maestra pega en la pizarra imágenes de la Bandera
Bandera, escarapela, el Escudo y el Himno
Nacional. Himno Nacional.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Reconoces

las imágenes que están pegados en la pizarra?
- ¿Son los símbolos patrios de nuestro país?
¿Por qué serán importantes?
- La maestra da a conocer la intención del día :
CONOCER E IDENTIFICAR LOS SIMBOLOS
PATRIOS.
Búsqueda de la Información: Papelote 30´
- Los niños y niñas describen las imágenes que Plumones
ven en la pizarra, sus colores, los elementos y la
letra.
- La maestra anota en un papelote lo descrito Láminas
por los niños y niñas
Cd
- La maestra invita a los niños y niñas a jugar “el
Grabadora
rey manda” para que cada vez que de una orden el
rey en este caso asumirá el rol la maestra, los
súbditos que serán los niños /ñas obedecen y
cumplirán la petición del rey.
- La maestra dice el rey manda que coloquen la
imagen de la bandera del Perú en la pared. Y
demás lugares les entrega imágenes de los
símbolos patrios junto a otros distractores.
Desarrollo - Ahora el rey manda que me digan que símbolo
es y qué significa.
- La profesora amplia lo descrito por los niños y
niñas, explica el significado de los símbolos
ayudada de papelotes e imágenes.
Papelotes
BANDERA ESCUDO HIMNO Témperas
NACIONAL Plumones
COLORES: El Escudo Es un canto de
Nacional, libertad y
rojo: sangre
representa cantamos todos
derramada por
las riquezas juntos con mucho
los héroes del
de nuestro fervor y
Perú
Perú (animal, patriotismo.
Blanco: Paz vegetal y
mineral
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- La maestra con ayuda de láminas realiza un
pequeño juego de memoria recordando los colores y
el significado de cada símbolo patrio.
- Seguidamente la maestra entrega papelotes
para trabajar en forma grupal.
- Los niños y niñas forman tres grupos decoran
30´
cada símbolo patrio y lo describen frente a sus
compañeros, mediante la técnica del museo.
- Seguidamente la maestra les entrega una
ficha para recortar las partes del escudo y pegarlas
donde corresponde.(ver ficha)
Cierre Preguntamos: papel lustre 10´

- ¿Cuáles son nuestros símbolos patrios? rojo
- ¿De qué color es nuestra bandera? ¿Qué Goma
elementos tiene el escudo? ¿Qué significan? ¿Qué Plumones
dice el coro del himno nacional? Ficha
- De manera individual los desarrollan fichas.
- En fila los niños se lavan las manos. Jabón
- Llevan sus loncheras para comer sus Toalla
alimentos. 40´
Salida.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD.
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - La maestra entona una Diálogo 5´

canción con los niños con alegría y
entusiasmo. Patio
v=q8dilxHvbiM
Soy una serpiente
Que anda por el bosque
Buscando una parte de su cola:
¿Quiere ser usted una parte de mi
cola?
Bolsas de 5´
semilla
- Después de entonar la
canción la maestra invita a los 5´
niños a sentarse en media luna
para recordar los acuerdos que
Calentamiento debemos tener en cuenta durante
la actividad con los compañeros y
el material. 30´
- Verificamos el espacio por
donde desarrollaremos la actividad. Patio
Exploración - Invitamos a los niños a salir al Bolsas de
del material patio, donde caminaran primero semillas
lento después rápido, Y también
jugaran con las pelotas.
- Entregamos a los niños /ñas,
el material con el que vamos a
Desarrollo Desarrollo o trabajar como saquillos o
expresión costalillos, pelotas de trapo. Los
motriz niños/ñas manipulan y conocen el
material. Diálogo
- Decimos que jugaremos a Patio
desplazarnos como las
serpientes. 5´
- Preguntamos ¿Las serpientes
tienen pies? ¿Cómo pueden
caminar si no tienen pies?
- Decimos que las serpientes
no caminan, sino que reptan.
- Imitan el movimiento de la
serpiente utilizando sus brazos y
manos, luego lo hacen con el 5´
cuerpo parados. Costalillos
- La maestra dice que ahora lo
haremos, pero en el piso.
- Colocamos con ayuda de los
Secuencia
Didáctica
niños/ñas los costalillos de rafia

sobre el piso.
- La maestra propone a dos
niños que agarraren los extremos
mientras los compañeros reptan
sobre los costalillos.
- Los niños reptan y realizan el
ejercicio varias veces. Se turnan
para agarrar los costalillos.
- Procuramos corregir que
repten correctamente coordinando
movimientos de cabeza, tronco y Pelota de
extremidades. trapo
- Para la relajación se
Relajación recuestan sobre el piso y con la
pelotita de trapo recorren su cuerpo
desde la cabeza hasta los pies.
- Terminada la actividad
invitamos a los niños/ñas a guardar
los materiales utilizados durante la Diálogo
actividad.
Cierre
- Verbalizamos lo realizado.
Verbalización
sobre la actividad y dibujamos lo Patio
que más te agrado en el taller. con
tizas sobre el piso la forma cómo se
desplazaron las serpientes.
sobre la actividad.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
- Rutinas
EL ESCUDO
 Pinto, recorto y pego los símbolos del Escudo Nacional donde correspondan.
HIMNO NACIONAL
 Pinto, recorto y pego el Himno Nacional donde corresponda.
Coro
¡Somos libres! ¡Seámoslo

siempre!
Y antes niegue sus luces el Sol,
Que faltemos al voto solemne
Que la Patria al Eterno elevó.
En su cima los Andes sostengan
La bandera o pendón bicolor,
Que a los siglos anuncie el
esfuerzo
Que ser libres, por siempre nos
dio.
A su sombra vivamos tranquilos,
Y al nacer por sus cumbres el Sol,
Renovemos el gran juramento
Que rendimos al Dios de Jacob.
CUADERNO DE CAMPO
Momento Identificamos los símbolos patrios.

Desempeño - Reconoce sus intereses, preferencias y características; las
diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de
su familia o grupo de aula.

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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Capacidad:
Identificamos los símbolos patrios.
SI NO
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 3
1. TITULO : El sueño de San Martin
2. FECHA : Miércoles 17 de julio del 2019.

P.S. Construye su  Se valora a sí - Reconoce sus - Reconoce e
identidad mismo. intereses, identifica los
 Autorregula sus preferencias y colores de la
emociones características; las bandera del Perú.
o grupo de aula.
lengua materna texto oral. emociones, sobre el sueño de
 Infiere e interpreta intereses y da San Martin.
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno.
texto de forma
efecto, así como
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.

C. Crea proyectos  Explora y - Representa - Elabora una
desde los experimenta los ideas acerca de sus parihuana de
lenguajes lenguajes del arte. vivencias papel.
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres, etc.)

- Armar el teatrín. - Telón, títeres. - 1 hora.
- Seleccionar trajes y - Trajes variados, - ½ hora
videos. internet.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Diálogo 10´

- Se recepciona a los niños y niñas.
- Se forman.
- En fila ingresan al aula.
- Los niños y niñas conocen el sueño de San
Martin.
- Los niños y niñas practican el valor de respeto
por la identidad cultural.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales 40´
en Sectores - Los niños escogen libremente el sector de su
agrado.
- Juegan espontáneamente.
- Guaran el material.
Inicio Ejecución del Proyecto: Láminas 10´

- La maestra recibe a los niños con alegría y le Plumones
realiza una adivinanza y una canción.
Cada país me distingue,
pues yo lo represento,
suelo estar en las alturas,
cara al sol y cara al viento.(la bandera.)
- La maestra pregunta :¿De qué trata la canción
y la adivinanza.?
Problematización: 5´
- Los niños y niñas responden:
Desarrollo ¿Cómo se eligió los colores de la bandera del
Perú? ¿Quién los eligió?
- La maestra da a conocer la intención del día
es: “CONOCER EL SUEÑO DE SAN MARTIN”.
Búsqueda de la Información: Parihuanas 30´
- La maestra alista el teatrín para realizar una
función de títeres a los niños y niñas, sobre el sueño Cinta
de San Martin.
- Ingresan al telón san Martín muy contento, Trajes
pero con mucho sueño y les dice a los niños que va
Dialogo
descansar un poquito.
Títeres
- Los niños le dicen que duerma que ellos van a
cuidarlo. Video
- San Martín duerme.
- Mientras tanto la maestra les presenta un
video: el sueño de San Martín.
v=thavqzCG774&t=7s
- Terminado el video se despierta la tierra san

Martín y les comenta a los niños que tuvo un sueño
y les pregunta a los niños/ñas si quieren saber.
- Los niños/ñas le comentan que saben de qué
trata el sueño y juntos responden a todas sus
interrogantes y dudas.
- La maestra pregunta: ¿De qué trató la función
de títeres? ¿Quién fue Don José de San Martin?
¿Qué animales vio? ¿De qué color eran las
parihuanas? ¿De qué color quiso San Martin que
fuera la bandera del Perú?
- Proponemos a los niños y niñas escenificar “El
sueño de San Martin”
- La maestra les entrega unas siluetas de
parihuanas a los niños y niñas y los niños las
observan y lo relacionan con el sueño de San
Martin.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: 35´
- Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? Cartulinas
pedimos a los niños que describan el sueño de San
Martin y la maestra lo copia en un papelote. Siluetas
- Los niños y niñas trabajan las fichas
entregadas por la maestra. (comprensión lectora)
Ficha
(ver ficha)
Realizamos la Meta cognición:
- Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy?¿Qué
dificultad presentamos?¿Como lo hicieron?¿Para
qué lo hicieron?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón 40
- En fila se lavan las manos. Toalla
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - La maestra recibe a los niños Láminas 5´

“Elaboramos y niñas con alegría y juntos
nuestras entonan una canción:
parihuanas”
Como soldadito
Como soldadito voy a saludar
A mi banderita con este cantar
Trala lala lala
Por el cielo caminando va una
nubecita
Picarona se puso a jugar
Juntando los colores que me
gustan más
Blanca y celeste es mi bandera
Y son los colores que me gustan
más
- Después de cañar una

canción la maestra les comenta
que van a realizar una lectura.
- Los niños escuchan el relato
de Don José de San Martin, con
ayuda de láminas. (ver ficha)
Secuencia
Didáctica
- Dialogamos que muy pronto

será el cumpleaños del Perú
- Y por ese motivo vamos
hacer nuestras parihuanas.
Exploración - Los niños observan el Papel goma 5´
del Material material que le entrega la maestra. pali globo
Como: Papel de color blanco y rojo
tijera ,goma, Pali globo y plumones
Desarrollo Ejecución - Se le reparte a cada equipo 30´
su material
- Escuchan las indicaciones de
cómo elaborar nuestra parihuana.
- Cortar sobre las líneas
punteadas, luego pegamos en una
cartulina resistente ,y finalmente lo
pegamos en el pali globo.
Cierre Verbalización - Expresamos cual fue lo que 5´
les gusto más de esta actividad.
Salida
Salida.
El sueño de San Martin
El 8 de setiembre de 1820, al desembarcar en Pisco, el Libertador San Martin se recostó a la sombra de

una palmera, y soñó que una multitud de gente celebraba su libertad, agitando orgullosa una hermosa
bandera.
Cuando al despertar abrió los ojos, vio una bandada de aves de alas rojas y pechos blancos que cruzaban
el cielo, hacia el norte.
Esas aves eran las parihuanas.
El héroe se puso de pies, se dirigió a su ejército y les dijo:
¿Ven aquella bandada de aves que va hacia el norte?
Si general, blancas y rojas dijo Cochrane.
Parece una bandada agrego las Heras.
Si dijo San Martin, son una bandera. La bandera de la libertad que venimos a conquistar.
La bandada de aves volaba hacia el norte, como si indicase una ruta al ejército patriota, se elevaron al
cielo y se perdieron en las nubes. Fue así como San Martin ideo la bandera del Perú con los colores
rojos y blanco, como los colores de la parihuana. Rojo significa amor a la patria y blanco que representa
la paz.
Delinea y colorea la respuesta correcta.
1. Reconoce la imagen de Don José de San Martín.
2. ¿Dónde descansó Don José de San Martín?
3. ¿Qué animales inspiraron a Don José de San Martín?
4. Dibuja la bandera que creo Don José de San Martín.

 Recorta por las líneas punteadas y arma la parihuana.
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Miércoles 17 de julio del 2019.
Momento El sueño de San Martin.


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Aula : ………………………….
Fecha : Miércoles 17 de julio del 2019.

Capacidad:
El sueño de San Martin.
SI NO
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 4
1. TITULO : Descubrimos el Perú y sus regiones, mar peruano - Conocemos al Divino Niño
2. FECHA : Jueves 18 de julio del 2019

P.S. Construye su  Se valora a sí - Reconoce sus - Reconoce e
identidad mismo. intereses, identifica el mar
 Autorregula sus preferencias y peruano.
emociones características; las -
o grupo de aula.
Convive y participa  Interactúa con - Realiza - Conoce las
democráticamente todas las actividades costumbres de
en la búsqueda del personas. cotidianas con sus cada región.
bien común  Construye normas, compañeros y se
y asume acuerdos interesa por conocer
y leyes. sus costumbres, así
como los lugares de
 Participa en
los que proceden.
acciones que
Realiza preguntas
promueven el
acerca de lo que le
bienestar común.
llamó la atención.
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Comenta
oralmente en su información del necesidades, con sus
lengua materna texto oral. emociones, compañeros
 Infiere e interpreta intereses y da sobre la
información del cuenta de sus importancia del
texto oral. experiencias al mar peruano.
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno.
texto de forma
efecto, así como
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE RELIGION:

P.S. Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Reconoce
identidad, como asume su propia iniciativa, el al Divino Niño.
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que
respetuosa.

- Hacer un mapa - Cartulina - 1 hora.
- Elaborar siluetas de - Láminas, témperas. - ½ hora
peces.
Secuencia
Didáctica

- Se forman. oran “La novena de la confianza”
- Los niños y niñas descubren el Perú y sus
regiones, mar peruano.
agrado.
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote 5´

- La maestra presenta a los niños y niñas una
canción llamada en el fondo del mar.
Plumones
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De quienes

hablamos en la canción?¿Dónde viven esos
animales?
- Los niños y niñas responden: ¿Qué
representan cada color en el mapa? ¿Cuántas
regiones tiene el Perú? ¿Cómo es el mar peruano?
- La maestra da a conocer la intención del día :
DESCUBREN EL PERÚ Y SUS REGIONES, MAR
PERUANO.
- La maestra presenta a los niños y niñas el Láminas
mapa del Perú dividido en las tres regiones y el mar Cintas
peruano. Mapa del Perú
Siluetas
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué

observan en la imagen? ¿Cuántos colores ven en la
imagen? ¿Qué crees re representa cada color?
- La maestra prepara los nombres de las
regiones y divide a los niños en 4 grupos (costa,
sierra, selva y mar peruano).
- La maestra pega el mapa del Perú en blanco
con las tres regiones y el mar peruano en la pizarra
- Se entrega a cada grupo imágenes de

características geográficas (arboles, pastos, playa,
arena, cerros, pastizales, mar, islas)
- Pedimos a los niños y niñas que identifiquen
las imágenes que pertenecen a cada región y luego
las peguen en el mapa.
- Los niños y niñas describirán las
características del mar peruano
- La maestra explica con ayuda de un papelote
e imágenes las características del mar peruano y las
especies que existen en él, así como su
importancia.

- Seguidamente colocamos papelotes en la
pizarra simulando ser el mar peruano, los niños y Imágenes
niñas utilizaran las siluetas de diferentes animales Papelotes
Cierre del mar peruano y lo pegan en el papelote.
- Luego exponen, sobre los animales que
pertenecen al mar peruano y porque son
importantes.
- La maestra les entrega una ficha para trabajar 10´
de acuerdo a la consigna indicada. Ficha
Rutinas Realizamos la meta cognición: Colores
- Preguntamos: ¿Qué aprendiste el día de hoy?,
¿Cuántas regiones tiene el Perú? ¿Qué
características tiene el mar peruano?
- La maestra anota las ideas en la pizarra
- Entregamos fichas para que los niños y niñas
trabajen.
- Llevan sus loncheras para comer sus 40´
Jabón
alimentos.
Toalla
Salida.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN:
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - La maestra recibe a los niños Radio 5´

con alegría y entusiasmo y juntos Papelote
“Conocemos
al Divino entonan una nueva canción “Oh
Niño.”. Divino Niño”
Oh Divino Niño
(Coro) OH DIVINO NIÑO Y MI DIOS
Y SEÑOR: TÚ SERÁS EL DUEÑO
DE MI CORAZÓN. OH DIVINO Láminas.
NIÑO Y MI DIOS Y SEÑOR: TÚ
Juzgar SERÁS EL DUEÑO DE MI
CORAZÓN. ...
(Coro) OH DIVINO NIÑO Y MI DIOS
Y SEÑOR: TÚ SERÁS EL DUEÑO
DE MI CORAZÓN. OH DIVINO
NIÑO Y MI DIOS Y SEÑOR: TÚ Dialogo.
SERÁS EL DUEÑO DE MI
CORAZÓN.
20´
Láminas
Cinta

niñas: ¿Quién es el principal
personaje?
Desarrollo - ¿De qué trató la canción?
¿Cómo creen que es el Divino
Niño? ¿Quién creen que es el
Divino Niño?
Secuencia
Didáctica

muestra láminas de la infancia de
Jesús para que puedan observar y
conocer ampliamente al Divino
Niño. 20´
Diálogo
5´
Fichas
Actuar
Cierre
- Invitamos a los niños

asentarse en círculo para escuchar
la historia bíblica que será narrada
por la maestra:
- Los niños reconocen al
Divino Niño como Jesús de
pequeño como un niño obediente y
ejemplo a seguir por su fe en Dios y
su manera de ser.
pregunta a los niños /ñas: ¿Cómo
era Jesús de niño? ¿Qué hacía
Jesús cuando iba al templo?
¿porque debemos ser como Jesús?
¿con que nombre se le conoce a
Jesús de niño?
- La maestra anota sus
respuestas en un papelote.
entrega una ficha para, colorear, la
imagen del Divino Niño. (ver ficha)
niños dialogan sobre las virtudes
del Divino Niño y de sus milagros.
Actividades de salida:
- Rutinas.
El Perú y sus regiones
 Decora con la técnica del rasgado cada ilustración.
Costa
Sierra
Selva
 Dejo huellitas con témperas en el mar y coloreo los peces.
 Pega algodón en la nube del niño Jesús.
CUADERNO DE CAMPO
Momento Descubrimos el Perú y sus regiones, mar peruano.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Capacidad:
Descubrimos el Perú y sus regiones, mar
peruano.
SI NO
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 5
1. TITULO : Descubrimos las regiones del Perú, costa
2. FECHA : Viernes 19 de julio del 2019.

P.S. Construye su - Se valora a - Reconoce sus - Identifica la
identidad sí mismo. intereses, región de la
- Autorregula preferencias y costa.
sus emociones características; las
o grupo de aula.
Convive y participa - Interactúa - Realiza - Conoce las
democráticamente con todas las actividades costumbres de
en la búsqueda del personas. cotidianas con sus cada región.
bien común - Construye compañeros y se
normas, y asume interesa por conocer
acuerdos y leyes. sus costumbres, así
- Participa en como los lugares de
acciones que los que proceden.
promueven el Realiza preguntas
bienestar común. acerca de lo que le
C. Se comunica - Obtiene - Expresa sus - Conoce y
oralmente en su información del necesidades, diferencia las
lengua materna texto oral. emociones, costumbres de
- Infiere e intereses y da cada región.
interpreta cuenta de sus
información del experiencias al
texto oral. interactuar con
- Adecúa, personas de su
organiza y entorno.
desarrolla el texto - Deduce
de forma relaciones de causa-
coherente y efecto, así como
cohesionada. características de
- Utiliza personas,
recursos no personajes,
verbales y para animales y objetos
verbales de forma en anécdotas,
estratégica. cuentos, leyendas y
rimas orales.
- Interactúa
estratégicamente - Comenta lo
con distintos que le gusta o le
interlocutores. disgusta de
personas,
- Reflexiona y
personajes, hechos
o situaciones de la
contenido y vida cotidiana a
contexto del texto partir de sus
oral. experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.

Crea proyectos  Explora y - Representa - Hace su
desde los experimenta los ideas acerca de sus propia plastilina.
lenguajes lenguajes del arte. vivencias
C.
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres, etc.)

- Dibuja un mapa del - Papelote, plumones - 1 hora.
Perú.
- Elabora siluetas de - Cartulinas, témperas. - 1 hora
animales, plantas, comidas.
Secuencia
Didáctica

- Se forman.
- Oran a DIOS.
- Los niños y niñas conocen la región de la
costa.
agrado.
Inicio Ejecución del Proyecto: video 10´

- Presentamos a los niños y niñas sobre un
baile de la costa.” El alcatraz”
https://www.youtube.com/watch?v=ZFhIQjBAEQA
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué

trata el video? ¿De qué región creen que es el baile
que observaron?
- La profesora anota en la pizarra los aportes de
los niños
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué región
Desarrollo vamos a conocer? ¿Qué características tiene la
costa? ¿Qué animales puedo encontrar en la costa?
¿cómo se visten las personas de la costa?
- La maestra da a conocer la intención del día:”
CONOCER LA REGIÓN DE LA COSTA.”
Búsqueda de la Información
30´
- Con ayuda de imágenes, explicamos a los papelote
niños y niñas las características de la costa.
imágenes
REGION COSTA
Animales Plantas Relieve Vestimentas Viviendas
- La maestra les muestra un video de las

comidas y las danzas de la costa.
https://www.youtube.com/watch?v=k94j9BwPDIk
- Seguidamente del video les muestra otro de
los animales de la costa peruana. imágenes
https://www.youtube.com/watch?v=IgOZ3E73B40 Papelotes
Video
Siluetas
Acuerdo de Toma de Decisiones:
Cinta
- La maestra entrega imágenes a los niños y
Diálogo
niñas y pide que formen tres grupos (animales,
plantas. Platos típicos) e identifiquen las
características de la región de la costa del Perú y las 35´
pegan debajo del papelote elaborado por los niños y
niñas, luego lo exponen mediante la técnica del
museo.
- Seguidamente la maestra les entrega una
ficha para reconocer en el mapa del Perú la región
costa. (ver ficha)
Ficha
- Preguntamos: ¿Qué aprendimos el día de
hoy? ¿Qué animales son característicos de la Colores
costa? ¿Qué plantas encuentro en la costa? ¿Qué Papel sedita
Cierre
platos típicos encuentro en la costa? Goma 10´
- Ordenadamente sacan sus loncheras y comen
sus alimentos.
Rutinas - Guardan sus loncheras. Jabón
- Salen al recreo y juegan en el patio. Toalla
- Se preparan para la salida. 40´
TALLER GRAFICO PLASTICO
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Los niños junto a su maestra 5´

“Hagamos entonan la siguiente canción:” Mis Lámina
plastilina.” manitos” Radio
Diálogo
Mis manitos
Saco una manito,
la hago bailar.
La cierro, la abro
y la vuelvo a guardar.
Saco otra manito,

la hago bailar.
La cierro, la abro
y la vuelvo a guardar.
Saco las dos manitos,

las hago bailar. 5´
Las cierro, las abro
y las vuelvo a guardar.
Sal fina
- Después de entonar la
Exploración canción la maestra les proporciona Harina
del material a los niños y niñas, el material con
el que van a trabajar. Agua
- Los invitamos a pensar que
harán. Luego ellos manipulan los Cola blanca
materiales, sus texturas, su color,
su forma, entre otros. Témpera de
Colores
Bolsas de
comenta hoy haremos plastilina.
plástico
- Los niños y niñas trabajaran
con su propio material siguiendo la
indicación de la maestra.
Desarrollo - Mezclamos dos partes de sal 30´

con una de harina y una de agua.
Se mezcla muy bien y se amasa.
Después se le añade una
Ejecución cucharadita de cola blanca para
que no se agriete al secar y otra de
témpera para colorear la pasta (el
color se aplicará de forma aleatoria
por mesa).
- Se sigue amasando hasta
que quede como si fuese plastilina.
- Se moldean o modelan las
figuras en este caso haremos
Secuencia
Didáctica
moldearemos animales de la costa.

y se deja secar sobre plástico.
- Al finalizar los niños y niñas Diálogo 5´

dialogan lo realizado. ¿Qué
hicieron? ¿Cómo lo hicieron?
Verbalización - ¿Qué hicimos? ¿Les gustó lo
que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
Cierre - Exponen sus trabajos a sus
compañeros
Salida
- Rutinas
 Dibuja y pinta de color amarillo la region costa. Luego delinea, colorea, recorta y pega las vestimentas y
viviendas tipicas de esta región.
Vestimenta tipica de la Costa
 Decora con témpera el vestido.

CUADERNO DE CAMPO
Momento Descubrimos las regiones del Perú, costa.

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Aula : ………………………….

Capacidad:
Descubrimos las regiones del Perú, costa.
SI NO
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 6
1. TITULO : Descubrimos las regiones del Perú - Sierra
2. FECHA : Lunes 22 de julio del 2019.

P.S. Construye su  Se valora a sí - Reconoce sus - Se identifica
identidad mismo. intereses, con la región
 Autorregula sus preferencias y pertenece.
emociones características; las
o grupo de aula.
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Realiza - Identifica la
democráticamente todas las actividades región de la
en la búsqueda del personas. cotidianas con sus sierra.
bien común  Construye normas, compañeros y se - Menciona
y asume acuerdos interesa por conocer las características
y leyes. sus costumbres, así de la región de la
como los lugares de sierra.
 Participa en
los que proceden.
acciones que
Realiza preguntas
promueven el
acerca de lo que le
bienestar común.
lengua materna texto oral. emociones, sobre las
 Infiere e interpreta intereses y da diferencias de la
información del cuenta de sus región de la sierra
texto oral. experiencias al con los de la
interactuar con costa.
personas de su
y desarrolla el
entorno.
texto de forma
efecto, así como
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
4. PROPÓSITO DEL TALLER LITERARIO:

C. Crea proyectos  Explora y - Representa - Lee e
desde los experimenta los ideas acerca de sus identifica los
lenguajes lenguajes del arte. vivencias personajes del
artísticos  Aplica procesos personales usando cuento.
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres, etc.)

- Elaborar un mapa. - Papelote ,imágenes, - 1 hora.
colores y plumones.
- Elaborar fichas, - Hojas de colores, - ½ hora
Láminas plumones.
Secuencia
Didáctica
Actividades Permanentes de Entrada: CD 10´

- Saludan a DIOS.
Juego Libre
en Sectores - Entonamos el himno nacional.
- Marchan alrededor del patio.
- Los niños y niñas conocen las regiones del
Perú, la Sierra.
cultural.
Utilización Libre de los Sectores:
40´
- Los niños escogen libremente el sector de su
agrado.
¡Planificamo Planificación del Proyecto: Papelote 10´

s el - Los niños y niñas escucharan una música
proyecto propia de la región sierra “Huayno” el pio pio.
con los https://www.youtube.com/watch?v=rLbThpPuk_E
niños!
- Conversamos sobre la canción: ¿Alguna vez

escuchaste este tipo de música?, ¿De qué parte del
Perú podría ser?
escribiendo lo que opinan en un papelote.
- ¿Qué - ¿Có - ¿Qué
haremos? mo lo necesitamos?
haremos?
Inicio Ejecución del Proyecto: 10´
- La maestra les muestra a los niños y niñas Láminas
una imagen de personas vestidas con trajes típicos
de la sierra y algunos animales de la zona de la
región sierra.
- Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué
región son estas personas? ¿Cómo son sus trajes? Pizarra
¿Qué tipo de animales encontramos en esta región?
¿De dónde serán estos niños? ¿En la costa se Plumones
visten así? ¿En qué región vivirán?
- La maestra anota las respuestas en la pizarra.
- La maestra da a conocer el propósito de la
sesión: hoy CONOCEREMOS LA REGIÓN DE LA
SIERRA en nuestro país.
Búsqueda de la Información: Papelote 35
- La profesora muestra a los niños y niñas un
mapa del Perú resaltando la región sierra. Mapa
Explicándoles sobre su geografía, los cerros, ríos.
- La maestra dialoga con los niños /ñas que en
la región sierra, llueve muy fuerte y hace mucho frio. Imágenes
- Y mediante imágenes explicara las
características, vestimenta, viviendas y platos
típicos.
- La maestra les presenta un video para reforzar

su conocimiento de la región sierra.
https://www.youtube.com/watch?v=979Dxh6A5uA
Acuerdo de Toma de Decisiones: Ficha 35´

- Después de observar el video.
- La maestra entrega a los niños y niñas Papel Lustre
diferentes siluetas junto a unos distractores para
Cierre Papelotes
que seleccionen que cosas pertenecen a la región
sierra. Goma
- Seguidamente los niños y niñas colocaran
cada silueta en el lugar que corresponde en el mapa
del Perú.
- Seguidamente exponen junto a sus demás
compañeritos.
- Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué
características tiene la región sierra? ¿cómo visten
las personas en esta región? ¿Por qué? ¿Qué
animales encontramos en esta región?
- Para terminar la maestra les presenta una
canción “el Cóndor Pasa.”
https://www.youtube.com/watch?v=8kQZHYbZkLs
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué fue lo que más les agrado? ¿Qué
dificultad presentaron? ¿Cómo lo resolvieron?
- Llevan sus loncheras para comer sus Toalla
alimentos.
Salida.
TALLER LITERARIO:
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - La maestra recibe a sus 5´

“Leemos un niños/ñas con un huaynito y juntos Lámina
cuento.” entonan la canción: Diálogo
Ojos Azules
Ojos azules no llores

No llores ni te enamores
Lloraras cuando me vaya
Cuando remedio ya no haya
Ejecución T me juraste quererme

Quererme toda la vida
No han pasado dos, tres días
Tú te alejas y me dejas
10´
- La maestra les presenta un

papelote con el Cuento: “YURIANA Lámina
Y EL INTI”. Plumones
- Preguntamos: ¿cuál será el
título de la lectura.? ¿de qué
tratará?
- Entregamos a cada niño la
Secuencia
Didáctica
ficha del cuento.

- Antes del discurso: 15´
- Leemos la lectura para que,
los niños sepan de que trata el
texto. (ver ficha) Diálogo
10´
Evaluación Dialogo
niñas ¿De qué trata el cuento??
¿Qué seño Yuriana?
- Les decimos a los niños que
5´
para leer el cuento deben seguir
con su dedito la linealidad del texto.
- Mostramos como lo haremos
y luego los invitamos a hacerlo.
- Repasamos por estrofas el
cuento y los niños van leyendo el
cuento.
- Si los niños podemos
aumentar algunas frases más al
cuento.
- Después de leer el cuento en
forma grupal, proceden a leer en
forma individual.
- Luego la maestra les
entregara una ficha para resolver la
comprensión lectora. (ver ficha)
- Felicitamos a cada niño y
niña por su gran esfuerzo al leer el
cuento.
- Dialogamos con los niños y
niñas sobre el contenido del cuento
y que opinan de lo que trata.
- Motivamos a los niños a leer
el cuento y contar en casita lo
aprendido el día de hoy.
- Los niños y niñas expresan
como se sintieron durante la
actividad.
- Salida.
Conociendo la región sierra
 Recorta, ubica y pega los animales y las plantas propias de esta región.
Cuento: “YURIANA Y EL INTI”
Yuriana es una pequeña niña que vive en la sierra
peruana. Se levanta cada mañana al amanecer,
ella tiene mucha imaginación y no hay un solo día
que no se invente un cuento o una dulce canción:
-La, la, la, lala, la.
Un día Yuriana se acostó en el pasto y mirando al
cielo pregunto: ¿Qué escondes Inti cuando te
vas?, ¿En qué otros hermosos sitios estas? -
Entonces el Inti le respondió: -“Yo estoy en todos
lados reconociendo los mares, las ciudades, las
selvas y los Andes. Yuriana quedo sorprendida y
miró directamente al Inti, su voz no la dejo ver
bien y cuando se dio cuenta estaba volando junto
a él. Paso un buen rato y Yuriana pregunto: -¿A
dónde me llevas? Y el Inti contesto: -A que conozcas todo aquello que te hace soñar y cantar. De pronto llegaron
a la costa peruana. Yuriana estaba fascinada nunca había visto las olas del mar, el Inti le conto que todo sobre el
mar y los peces y ella le pidió que le presente alguno porque seguro que hay más de uno. La Anchoveta fue la
primera en presentarse y muy contenta dijo: “Soy la reina de los mares, la más importante para que los niños
crezcan grandes y fuertes y los adultos se alimenten correctamente. Luego la caballa, el jurel y el machete le
dieron un beso en el cachete, y uno a uno le contaron acerca de ellos sobre todo de la omega 3 que hace que los
niños peruanos puedan ser más inteligentes. Así que sin pensarlo dos veces les dijo a sus nuevos amigos:
“Vengan conmigo a mi pueblo estoy segura que allí todos estarán felices con Uds. yo sé lo que les digo”. En el
viaje de regreso Yuriana se quedó dormida en los brazos tan calientitos del Inti, mientras que los peces bailaban y
cantaban junto a ella una divertida canción sobre lo divertido que es el mar: “Cachema, caballa, sardina, jurel y
anchovetas yo quiero comer” De repente Yuriana despertó y se encontró recostada sobre el pasto en el mismo
lugar donde le hizo preguntas al Inti, el gran sol, solo que ahora las nubes lo tapaban un montón. Yuriana se
sentía un poco confundida, no sabía si todo había sido verdad o mentira, pero realmente no le importo y fue
corriendo a su casa a contarle a su familia sobre los peces y la aventura que vivió. -¡Ahí niña como adivinas lo
que tu papá nos ha traído para cocinar, tenemos anchoveta, caballa, jurel y machete para almorzar desde nuestro
lejano mar. Yuriana no lo podía creer, almorzó esos ricos pescados acompañados de papas, habas, choclos y
mote. ¡Qué rico comió toda la familia! Hasta hoy Yuriana cada vez que ve salir el Inti se pregunta: ¿Volveré a
volar con él o solo fue un sueño increíble que tuve aquel día? FIN
Autor: Ministerio de la Producción-Perú

MARCA LA RESPUESTA CORRECTA
1. ¿Quiénes son los principales personajes de nuestro cuento?
2. ¿Dónde la llevó el Inti, el gran Sol a Yuriana?
3. ¿Qué animales conoció Yuriana?

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : lunes 22 de julio del 2019
Momento Conoce las regiones del Perú. - Sierra.

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Aula : ………………………….
Fecha : lunes 22 de julio del 2019

Capacidad:
Conoce las regiones del Perú. - Sierra.
SI NO
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 7
1. TITULO : Descubrimos las regiones del Perú, Selva.

P.S. Construye su  Se valora a sí - Reconoce sus - Se identifica
identidad mismo. intereses, con las
 Autorregula sus preferencias y costumbres de
emociones características; las cada región.
o grupo de aula.
Convive y participa  Interactúa con - Realiza - Realiza
democráticamente todas las actividades actividades
en la búsqueda del personas. cotidianas con sus cotidianas con
bien común  Construye normas, compañeros y se sus compañeros
y asume acuerdos interesa por conocer de sus
y leyes. sus costumbres, así costumbres.
como los lugares de
 Participa en
los que proceden.
acciones que
Realiza preguntas
promueven el
acerca de lo que le
bienestar común.
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Expresa sus
oralmente en su información del necesidades, emociones al
lengua materna texto oral. emociones, conocer a la
 Infiere e interpreta intereses y da región de la
información del cuenta de sus selva.
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno.
texto de forma
efecto, así como
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
4. PROPÓSITO DEL TALLER PSICOMOTRICIDAD.

PSI. Se desenvuelve de - Comprende - Realiza - Se
manera autónoma a su cuerpo. acciones y juegos desenvuelve
Se expresa de manera corporalmente
través de su motricidad - autónoma, como con autonomía .
corporalmente.
correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
lanzar pelotas, etc.
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio.

- Elaborar un mapa del - Papelote ,imágenes, - 1 hora.
Perú. colores y plumones.
- Elaborar fichas, - Hojas de colores, - ½ hora
siluetas. Selva plumones.
Secuencia
Didáctica

- Saludan a DIOS.
Juego Libre
en Sectores - Marchan alrededor del patio.
- Los niños y niñas conocen las regiones del
Perú, Selva.
cultural.
40´
agrado.
- Los niños/ñas guardan el material utilizado.
Inicio Ejecución del Proyecto: video 5´

- La maestra presenta un video de una danza
típica de la selva.
https://www.youtube.com/watch?v=hHhvvzB-kd8
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Te gusta la

danza? ¿Cómo es su vestimenta?
los niños
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué región
Desarrollo vamos a conocer? ¿Qué características tiene la
Selva? ¿Qué animales puedo encontrar en esta
región? ¿Cómo se visten las personas de la selva?
- La maestra da a conocer el ,propósito del día:
“DESCUBRIREMOS LA REGIÓN DE LA SELVA.”
- Con ayuda de imágenes, explicamos a los Mapa del Perú
niños y Láminas
niñas las características de la región Selva.
cinta
- Luego se les entrega siluetas en una caja

junto a otros distractores y completan el cuadro que
hizo la maestra. identificando las características de
la región Selva del Perú y las pegan debajo del
papelote elaborado por ella, luego describen.
REGION SELVA
animales plantas comida vestido casas

- Seguidamente la maestra a cada niño/ña
entrega un mapa del Perú en blanco y propone Fotografías
caerle color por regiones. (ver ficha) Papelotes
Ficha
Papel lustre
Goma
- Los niños rasgan papel lustre de color verde y

empiezan a rellenar la región de la selva.
- Seguidamente lo hacen celeste el mar
peruano, amarillo la costa y café la sierra.
- Los niños y niñas exponen la región de la
selva valorando los productos que nos ofrece dicha
región.
- Los niños y niñas trabajan las fichas
entregadas por la maestra
hoy? ¿Qué animales son característicos de la región
selva? ¿Qué plantas encuentro en la región selva? 10´
Cierre - Los niños y niñas trabajan las fichas Diálogo
entregadas por la maestra
- Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Se forman para lavarse las manos.
- Agradecen a DIOS por sus alimentos. Jabón
- Entonan canciones. Lonchera
Rutinas
- Comen sus loncheras.
- Guardan sus pertenencias.
40´
- Salida
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Los niños/ñas junto a su Diálogo 5´

¡Elaboremo maestra entonan una canción con
s juegos alegría:
con https://www.youtube.com/watch?
periódicos! v=Zcvb7KmtK_c Patio
La Ranita
Este es el baile de la ranita,

brinca, brinca y levanta la manita.
Sacude, sacude la cinturita
pega un brinco ya
yo soy una ranita

que si me ponen musiquita
me pongo a bailar y a gozar
con mucho ritmo y sabor
Mao' menos así……
5´
5´
- La maestra invita a los niños

a sentarse en media luna para
Calentamiento recordar los acuerdos que
debemos tener en cuenta durante
la actividad con los amiguitos y el
Patio 35´
cuidado del material.
- Delimitamos el espacio en
Exploración donde realizaremos la actividad.
del material
- Para el calentamiento
jugamos alrededor del patio junto a
los niños.
- Realizamos la manipulación
del material como periódicos.
Conociendo su textura, olor, color,
Desarrollo o forma.
Desarrollo expresión - Seguidamente la maestra
motriz saca el periódico para realizar la
actividad. Diálogo
- La maestra les comenta que Patio
hoy jugaran con periódicos así que Periódico
hagan sus juguetes a base de
periódicos.
- Los niños/ñas utilizan sus
hojas para colocarlas en las
diferentes partes del cuerpo sin
dejarlas caer.
- Caminan haciendo equilibrio
en la cabeza, sobre la espalda, en
el pecho, cara, manos, piernas
entre otros. Patio 5´
- Luego hacen una bola con el
Secuencia
Didáctica
papel periódico para desarrollar las

siguientes habilidades motrices
como patear, lanzar recibir y
golpear. 5´
- Seguidamente corren, saltan,
se recuestan sobre las hojas que
están tiradas en el piso.
- Los niños/ñas corren y patean

las bolas de periódico.
- Lanzan el periódico: hacía
adelante, atrás, arriba, abajo entre
las piernas, con la mano derecha y
con la mano izquierda, agarrando la
bola con los dedos índice y pulgar. Papel
- La maestra propone a los periódico
niños/ñas rasgar la hoja de
periódico de acuerdo a la música.
Para después recolectar, entre
todos, el papel.
- Para el momento de relación Colchonetas
Relajación
los niños y niñas se ponen de pie y Radio
sacuden las piernas suavemente,
luego las estiran a los costados y
las flexionan suavemente.
- Luego se recuestan en el piso
sobre las colchonetas y se relajan
Cierre
Verbalización cerrando los ojos mientras
escuchan música clásica.
- Terminada la actividad,
guardamos el material.
sobre la actividad y dibujamos lo
que más te agrado en el taller.
- Actividades de Aseo,
Refrigerio y Recreo:
- Rutinas
REGIÓN SELVA
 Pinto la Selva y observo algunos de los animales que viven en ella.

 Conversa sobre el respeto y amor a nuestra Patria.
 Pega papel lustre en la Bandera.
 Escucha y entona el Himno Nacional.
SELVA
 Arma los rompecabezas.
rut
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : martes 22 de julio del 2019
Momento Descubrimos las regiones del Perú, Selva


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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : martes 22 de julio del 2019

Capacidad:
Descubrimos las regiones del Perú,
Selva.
SI NO
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 8
1. TITULO : Conocemos los animales y plantas oriundas del Perú.
- Creamos oraciones al Divino Niño Jesús

P.S. Construye su  Se valora a sí - Reconoce sus - Valora la
identidad mismo. intereses, importancia de la
 Autorregula sus preferencias y fauna y flora del
emociones características; las Perú oriundo.
o grupo de aula.
Convive y participa  Interactúa con - Realiza - Menciona
democráticamente todas las actividades las características
en la búsqueda del personas. cotidianas con sus de los animales y
bien común  Construye normas, compañeros y se plantas del Perú.
como los lugares de
 Participa en
los que proceden.
acciones que
Realiza preguntas
promueven el
acerca de lo que le
bienestar común.
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Expone su
oralmente en su información del necesidades, compromiso por
lengua materna texto oral. emociones, cuidar y proteger
 Infiere e interpreta intereses y da el hábitat de los
información del cuenta de sus animales y
texto oral. experiencias al plantas de
interactuar con nuestro territorio
personas de su peruano.
y desarrolla el
entorno.
texto de forma
efecto, así como
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.

P.S. Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Crea
identidad, como asume su propia iniciativa, el oraciones al
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que Divino Niño, con
amada por dios, y espiritual como recibe de su entorno humildad, y fe.
respetuosa.

- Elaborar un álbum - imágenes, colores y - 1 hora.
plumones, semillas.
- Preparar productos y - Canastas, papas, - ½ hora
material quinua, maíz.
Secuencia
Didáctica

- Saludan a DIOS.
Juego Libre
- Los niños y niñas Conocemos los animales y
plantas oriundas del Perú.
cultural.
40´
agrado.
- Guardan el material donde corresponde.
Inicio Ejecución del Proyecto: Video 5´

- La maestra pega en la pizarra imágenes de
plantas y animales propios del Perú. imágenes
https://www.youtube.com/watch?v=EcTWzK20tnQ
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué

observas en el video? ¿De dónde son esas plantas
y animales?
los niños
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Conoces el
nombre de las plantas y animales que están en la
pizarra? Nómbralas ¿Por qué crees que son
importantes?
- La maestra da a conocer la intención del día:”
CONOCEMOS LOS ANIMALES Y PLANTAS
ORIUNDAS DEL PERÚ.”
- Los niños y niñas previamente trabajaron las Mapa del Perú
plantas y animales de manera individual en la casa
en un álbum de plantas y animales oriundos del Láminas
Perú. (previa coordinación con los padres)
- La maestra saca dos canastas de pajita llenas
de productos agrícolas oriundas del Perú como:
quinua, maíz, papas, ocas entre otros, para que los
niños conozcan los productos nativos del Perú.
- Asimismo, muestra una lámina de los
animales oriundos del Perú. para que comparen con
su álbum que elaboraron.
Láminas
- Luego la maestra dará una explicación a los

niños y niñas acerca de las plantas y animales
oriundas del Perú
Vicuña
 La vicuña Tiene pelo corto y fino
oriundo de los Andes peruanos. La
vicuña posee la lana más fina del
mundo.. Diálogo
Llama
Papelote
ANIMALES
 Es un animal doméstico, Posee un
cuello largo y su labio superior es
rajado. su lana es suave. Plumones
Alpaca
 Perú es el criador de alpacas más
Cinta
grande del mundo. son importantes
por su lana.
Cóndor
 Es una especie de ave enorme, de las
más grandes del mundo, los
encontramos en los andes.
Delfín Rosado
 Es el delfín de río más grande del
mundo.
Gallito de las rocas
 El gallito de las rocas es el ave
nacional del Perú.
Maca: Crece en los Andes y es
usado por sus propiedades. Nos da
energía.
Quinua: Es uno de los cereales que
contiene proteínas, recomendado
para los niños y adultos. Se consume
en dulces, sopas y guisos.
Sacha Inchi: Se puede consumir
como granos sancochados o licuados
en forma de puré. Es un gran
alimento .
Uña de Gato: Los nativos de las
PLANTAS
selvas peruanas, han usado la uña de

gato por como medicina para tratar
las enfermedades
Hecampuri: Se utiliza para ayudar a
reducir la obesidad. Rica en vitamina
C ,favorece la cicatrización de las
heridas y combate algunas alergias
Álbúm
como el asma.
- Seguidamente la maestra invitara a los
niños/ñas a exponer sus álbumes que elaboraron en
casa.
- La maestra coloca en la mesa diversos
productos nativos del Perú junto a otros productos Fotografías
foráneos del Perú. Papelotes
Cierre
- Forma grupos y les entrega dos canastas y les
pide que seleccionen en una canasta los productos
nativos del Perú y en otra canasta los productos
foráneos.
- Terminada la exposición la maestra entrega
una ficha para que identifiquen a las plantas y Ficha
animales oriundas del Perú. (ver ficha)
- La maestra entrega una ficha par que peguen Diálogo
semillas nativas en los frutos del Perú.
- Dialogan sobre la actividad y proponemos
visitar el zoológico para reconocer a los animales y
relacionarlos con la región del Perú pertenecen.
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué
aprendimos el día de hoy? ¿Qué animales son
oriundos del Perú? ¿Por qué son importantes estos
animales? ¿Qué plantas son oriundas del Perú? 10´
¿Por qué son importantes estas plantas?
- Se lavan las manos ordenadamente.
Rutinas - Oran y entonan canciones. Jabón
- Guardan sus loncheras en orden. Toalla 40´
- Juegan en el recreo.
Salida.
TALLER DE ACTIVIDAD RELIGIOSA:
Secuencia
Didáctica
Inicio - La maestra presenta una Radio 5´

“Creamos pequeña canción para venerar al Papelote
oraciones al Ver Divino Niño JESUS.
Divino Niño Pequeño Gigante
Jesús dulce amor
Jesús.” de tu Santa Infancia
hazme imitador.
Jesús, Jesús, Jesús, dulce amor Láminas.
Jesús, Jesús, Jesús, dulce amor.
- Presentamos una lámina del
Divino Niño Jesús.
Diálogo.
10´
Láminas
- Preguntamos ¿Quién es? Cinta
¿Cómo se llama? ¿En dónde está?
¿Por qué es importante?
- Decimos que el Divino Niño 20´
es nuestro amigo que está en el
cielo y que desde allí nos cuida con
su padre y madre.
Secuencia
Didáctica
- Rezamos una oración al Diálogo

Juzgar Divino Niño Jesús.”
20´
Fichas
Desarrollo.
5´
- Dialogamos acerca de las
virtudes del Divino Niño Jesús.
- Cómo se educó para que
fuera bueno y obediente.
- Colocamos un papelote en
donde escribiremos y crearemos
oraciones al Divino Niño Jesús.
- Jesús era buen hijo obediente
y con muchas virtudes.
- Decimos que desde el cielo
siempre nos protege porque somos
hermanos de Jesús e hijos de Dios
- Hacen oraciones para
Cierre Actuar
agradecer al Divino Niño Jesús por
su protección y amor hacia la
humanidad.
- Luego la maestra les entrega
una ficha para trabajar.
Actividades Permanentes de
Salida:
PERRO PERUANO
 Pega aserrín en el cuerpo del perro peruano.

El cuy
 Colorea el cuy utilizando tiza mojada.

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : miércoles 24 de julio
Momento Conocemos los animales y plantas oriundas del Perú.


Desempeño Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los
otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : miércoles 24 de julio

Capacidad:
 valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones
 Desempeño: Reconoce sus intereses,
preferencias y características; las
N° Nombres del estudiante diferencia de las de los otros a través de
palabras o acciones, dentro de su familia
o grupo de aula.
Conocemos los animales y plantas

oriundas del Perú.
SI NO
PROYECTO N°3
SESIÓN N° 9
1. TITULO : Degustamos los riquísimos platos típicos del Perú
2. FECHA : Jueves 25 de julio del 2019.

P.S. Construye su  Se valora a sí - Reconoce sus - Valora la
identidad mismo. intereses, importancia de la
 Autorregula sus preferencias y gastronomía
emociones características; las peruana.
o grupo de aula.
Convive y participa  Interactúa con - Realiza - Participa en
en la búsqueda del personas. cotidianas con sus programadas por
bien común  Construye normas, compañeros y se fiestas patrias.
como los lugares de
 Participa en
los que proceden.
acciones que
Realiza preguntas
promueven el
acerca de lo que le
bienestar común.
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Difunde la
oralmente en su información del necesidades, importancia de
lengua materna texto oral. emociones, nuestra
 Infiere e interpreta intereses y da gastronomía
información del cuenta de sus peruana.
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno.
texto de forma
efecto, así como
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.

C. Crea proyectos  Explora y - Representa - Danza con
desde los experimenta los ideas acerca de sus armonía.
lenguajes lenguajes del arte. vivencias
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres, etc.)

- Seleccionar alimentos - Carnes, papas, . - 1 hora.
nativos para preparar
deliciosos platos típicos de
la región.
- Preparar platos - Cocina, productos de - 1 hora
típicos. carne y vegetales.
Secuencia
Didáctica

- Saludan a DIOS.
Juego Libre
- Los niños y niñas: Degustan los riquísimos
platos típicos.
cultural.
40´
agrado.
- Guardan el material donde corresponde.
Inicio Ejecución del Proyecto: Imágenes 10´

- Recibimos a los niños con una sonrisa y con
música criolla:
https://www.youtube.com/watch?v=6-iBazKQbB4
Y se llama Perú
Cosechando mis mares, sembrando mi tierra
quiero más a mi patria,
Mi nación que luchando rompió las cadenas
de la esclavitud.
Es la tierra del Inca que el sol ilumina
porque Dios lo manda,
y es que Dios a la gloria le cambió de nombre
y le puso PERÚ.
- La maestra pega en la pizarra imágenes de
platos típicos de la costa, sierra y selva.
PLATOS TIPICOS DEL PERÚ
COSTA SIERRA SELVA
- Los niños y niñas responden: ¿Reconocen

estos platos? ¿Alguna vez los has probado alguno?
¿Qué opinas de ellos?
los niños
Desarrollo Problematización: Diálogo 5´
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuáles son
los platos típicos del Perú? ¿Por qué debemos
conocerlos?
- La maestra da a conocer el propósito del día:
“HOY DEGUSTAREMOS RIQUISIMOS PLATOS
TIPICOS DEL PERU.”
Búsqueda de la Información 60´
- Los niños y niñas preparan una exposición de Mesas
platos típicos del Perú por regiones. (previa
coordinación con los padres.) Manteles
- Cada niño trae de su casa un plato típico, el
cual, lo presentará, y expondrá con los ingredientes
Imágenes
y modo de preparación que utilizo.
- Exponen los platos típicos del Perú y la
maestra y la directora serán los jueces, calificarán el Música
mejor plato por regiones. habiendo tres ganadores
(uno por cada región)
Acuerdo de Toma de Decisiones: 20
- La maestra y la directora premiaran a los
ganadores y los invitaran a degustar de sus platos Medallas
típicos.
Cierre
- Los niños y niñas utilizan la plastilina para Plastilina
reconstruir el plato típico que prepararon. describen
los ingredientes
- Realizamos la Meta cognición:
10
Rutinas hoy? ¿Qué platos típicos te gustaron? ¿Debemos
fomentar estos platos típicos? ¿Por qué?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Ficha 40
- En orden se lavan las manos.
- Juegan con sus compañeritos.
TALLER DE DANZA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - La maestra junto a los niños y Radio. 5´

“Bailemos niñas entonan una canción: “Es la
nuestra hora.”
música Es la hora es la hora
Es la hora de jugar
peruana” Brinca, brinca, palma, palma, Cd
Y gozando sin parar
Un pasito para enfrente

Un pasito para, atrás,
Pañuelos.
Jugaremos todos juntos
Ser feliz no está de más
Ilari lari larie

Oh oh oh
Ilari lari lari
Oh oh oh
Ilari lari larie
- Después de cantar la maestra
motiva a los niños/ñas a escuchar y
bailar nuestra música peruana.
Exploración Pañuelos 5´
- La maestra pone la música
Secuencia
Didáctica
del material variada.

- preguntamos: ¿Qué les
parece?,¿Les gusta esa canción?,
¿Les gustaría bailar esa música? Disfraces. 30´
Ejecución - Les contamos que la música
peruana es muy alegre y popular
que lo componen los peruanos, y
que representa nuestra cultura. Patio
- Establecemos normas para Música
desarrollar el taller de danza,
Desarrollo
entregando pañuelos y algunos
disfraces del sector de
dramatización.
- La maestra invita a salir al
patio y formamos grupos, los niños
bailan libremente sintiendo el ritmo
de la música.
- La maestra les da la consigna
de zapatear y mover todo el
Diálogo
cuerpo. Ahora formar un círculo
5´
grande bailando, con ayuda de un
pito la maestra toca el silbato y los
niños cambian y forman parejas,
verbalización siguen bailando.
- Así vamos dando diferentes
consignas para seguir danzando.
- https://www.youtube.com/
watch?v=9zVMdZZh9nc
Cierre
- Al terminar la música
preguntamos a los niños ¿Cómo se
sintieron?,¿les gusto la música?,
¿Qué les resulto difícil?
- Reforzamos que todos somos
iguales y que debemos sentirnos
orgullosos de nuestra cultura y de
nuestras raíces.
- Los niños y niñas guardan
sus pañuelos y disfraces en su
lugar.
- Dialogamos como se sintieron
durante el taller de danza.
Secuencia
Didáctica
- Actividades Permanentes de
Salida
- Salida.
Platos típicos del Perú
 Relaciona el plato típico del Perú con la región que corresponde.
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : jueves 25 de julio del 2019
Momento Degustamos platos típicos del Perú.

de aula.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : jueves 25 de julio del 2019

Capacidad:
- Degustamos platos típicos del
Perú.
SI NO
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 9
1. TITULO : Proclamamos la independencia del Perú.
2. FECHA : Viernes 26 de julio del 2019.

P.S. Convive y participa  Interactúa con - Realiza - Participa en
en la búsqueda del personas. cotidianas con sus programadas por
bien común  Construye normas, compañeros y se fiestas patrias.
como los lugares de
 Participa en
los que proceden.
acciones que
Realiza preguntas
promueven el
acerca de lo que le
bienestar común.
C. Crea proyectos  Explora y - Representa - Dramatiza
desde los experimenta los ideas acerca de sus las escenas
lenguajes lenguajes del arte. vivencias durante la
artísticos  Aplica procesos personales usando escenificación de
creativos. diferentes lenguajes fiestas patrias.
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres, etc.)

- Seleccionar trajes - Disfraz, accesorios - 1 hora.
para la escenificación. para el disfraz. .
- Preparar el texto.. - Libro, dialogo. - ½ hora
Secuencia
Didáctica

- Se forman. Canción
- Ingresan a su aula ordenadamente.
- Recordamos la proclamación de la
independencia del Perú.
- Practican el valor de respeto por la identidad Materiales
cultural.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Juguetes
40´
en Sectores - Los niños escogen su sector favorito. Materiales
- Juegan practicando los acuerdos de Estantes
convivencia.
- Guardan el material utilizado
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
Secuencia
Didáctica
Inicio Planificación - Las maestras junto a sus Dialogo. 5´

“La niños entonan una canción para
proclamació nuestro país “Perú”
n de la Tengo el orgullo de ser peruano y soy
independen feliz,
de haber nacido en esta hermosa tierra
cia del del sol,
Perú.” donde el indómito inca prefiriendo morir,
legó a mi raza la gran herencia de su
valor.
- La maestra coordina con los
niños sobre los acuerdos para el
uso del material y sus cuidados al Lámina.
realizar la actividad.
Preparación - Se les facilita Láminas, libros
10´
del cuerpo. para que conozcan a los
personajes de
- San Martín, el pueblo.
Cinta.
- Al compás de la canción, los

niños y niñas realizan diversas
representaciones y movimientos de
los personajes. Video
- Manifestando sus emociones
y dejando correr su imaginación. Diálogo
- La maestra dialoga con los
niños/ñas, en este mes de julio
Desarrollo nuestro país está de fiesta y
recordaremos la independencia del 5´
Perú, a Don José de San Martín y a
Preparación de la todos que lo acompañaron.
voz. https://www.youtube.com/watch? Disfraz
v=VcJmkt5y3Go
25´
Representación.
Diálogo
Secuencia
Didáctica
- Los niños y niñas escuchan la

explicación de la maestra con
ayuda de láminas y videos para
que después dramaticen la 5´
proclamación de la independencia
Cierre.
- Los niños se dirigen al sector

de dramatización y buscan su
disfraz para actuar.
- Los niños ya disfrazaos
empiezan a preparar su voz
tratando de imitar a los personajes.
- Se ubican en el centro del
aula para representar las escenas
observadas en el video como Don
José de San Martin proclamó la
independencia diciendo el siguiente
texto.:
- Acompañado del pueblo y

demás autoridades.
Cierre - Terminada la representación,
dialogan con sus compañeros
sobre la actividad.
- Guardan el material utilizado
en los lugares correspondientes.
Salida
 Arma el rompecabezas.

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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JULIO

“ CONOCIENDO VALORAMOS LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA PATRIA”

III. DURACIÓN: Del 01al 26 de julio.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE INTERCULTURAL

COMUNICACIÓN SE COMUNICA  Obtiene  Deduce relaciones  Dialoga con

VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

02 de julio - Juguemos a comparar objetos gruesos y delgados.

PROYECTO 2: “Jugamos a adivinar y reproducir que sonido es”

12 de julio - Identificamos el sonido final de una palabra. Jugando con rimas.

PROYECTO 3: “Soy feliz disfrutando las tradiciones peruanas”.

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

Respeto a la Reconocimiento al Los docentes y estudiantes

6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

 Diferenciamos  Juguemos a  Encontramos  Construimos  Día del

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

1. TITULO : Diferenciamos objetos altos y bajos.

2. FECHA : Lunes 01 de julio del 2019

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 15´

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamos Planificación del Proyecto: 10´

Alto – bajo (tonada los locos Adams)

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Inicio Ejecución del Proyecto:

- La maestra pregunta: ¿son iguales estas

- La maestra los invita a cantar la siguiente 5´

- Juzgar Preguntamos a los niños ¿Qué le

Fecha: Lunes 01 de julio del 2019

Momento Diferenciamos objetos altos – bajos.

N° Nombres y Apellidos Evidencias

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA

Fecha : Lunes 01 de julio del 2019

1. TITULO : Juguemos a comparar objetos gruesos y delgados.

2. FECHA : Martes 02 de julio del 2019.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 15´

Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales

Inicio Ejecución del proyecto: Diálogo

- Los invitados están muy contentos, y

- Seguidamente la maestra apoya a los niños y Bolsa

Inicio Asamblea - Las maestras junto a los Papelote 5´

Con las piernas marcaremos el compas,

- La maestra invita los niños a

Desarrollo Expresividad - Los niños y niñas en el patio Rieles 30´

 Pinta los objetos gruesos y encierra los delgados.

 Dibuja y pinta un tronco grueso y uno delgado.

Fecha : Martes 02 de julio del 2019

Momento Juguemos a comparar objetos gruesos y delgados.