INSTITUCIÓNEDUCATIVA

N° 88058 EDA: 7 SEMANA 4 4°

HUAMBACHO“LAHUACA”

AMO R, RESPETO Y TRABAJO FICHA DE TRABAJO

FECHA: 10/11/2023 MATEMÁTICA Docente: Justo Carlos Flores Mendoza

Estudiante: ……………………………………………………………….................………......................................................
“ASUMIMOS ACCIONES RESPONSABLES PARA EL BUEN USO DE LA
EDA 7 TECNOLOGÍA PARA FORTALECER LA CIUDADANÍA DIGITAL”

ACTIVIDAD “REPRESENTAMOS GRÁFICAMENTE FUNCIONES

5 CUADRÁTICAS”

Competencia Capacidades Criterios de evaluación

RESUELVE • Traduce datos y condiciones a • Identifica los elementos de la función cuadrática (Parábola) y el conjunto
solución de la situación problemática.
PROBLEMAS expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las • Representa gráficamente una función cuadrática en el plano cartesiano
DE relaciones algebraicas. e interpreta sus elementos.
REGULARIDAD, • Usa estrategias y procedimientos • Utiliza adecuadamente procedimientos para representar gráficamente
funciones cuadráticas y resolver situaciones problemáticas.
EQUIVALENCIA para encontrar equivalencias y
reglas generales. • Plantea afirmaciones sobre los resultados obtenidos al resolver
Y CAMBIO • Argumenta afirmaciones sobre situaciones problemáticas utilizando funciones cuadráticas, las justifica
relaciones de cambio y equivalencia. mediante ejemplos y propiedades matemáticas.
Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje
El estudiante resuelve diversas situaciones relacionadas con uso de la tecnología
Representar gráficamente una función cuadrática e identifica sus elementos.
y las redes sociales, utilizando la gráfica de funciones cuadráticas.
CAMPO TEMÁTICO FUNCIÓN CUADRÁTICA - REPRESENTACIÓN GRÁFICA (LA PARÁBOLA)

SITUACIÓN

Investigando información y distracción

Darwin y sus compañeros son estudiantes de 4° de secundaria despues
de haber investigado en internet con el google sobre el buen uso de la
tecnología se ponen a jugar fulbito, si cierto dia la pelota callo en el techo
de la casa del señor Miguel, y éste un poco enojado desde su techo patea
la pelota hacia arriba. Si la trayectoria de la pelota se modela mediante la
expresión f(x) = −x2 + 4x + 5 (Donde “x” representa el tiempo que la
pelota estuvo en el aire, en segundos, y f(x) la altura que alcanzó la
pelota, en metros). Grafica la función cuadratica y luego responde:
a) ¿Desde qué altura pateo la pelota el señor Miguel?
b) ¿Cuánto tiempo estuvo suspendida la pelota en el aire?
c) ¿Cuánto fue la altura maxima que alcanzó la pelota?

1 COMPRENDEMOS EL PROBLEMA
/

1. ¿De qué trata la situación significativa?

2. ¿Desde qué lugar pateo la pelota el señor Miguel?
3. ¿Cuál es la expresión que modelo de la trayectoria de la pelota y cómo se llama?
4. ¿En la función cuadrática, qué representa “x”?
5. ¿En la función cuadrática, qué representa “f(x)”?
6. ¿Qué te piden calcular en la situación significativa?
 2 DISEÑAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN

1. ¿Qué procedimiento realizarías para responder la pregunta de la situación?

…………………………………………………………………………………………………………………………………

3 EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN

Te sugiero realizar las siguientes actividades respondiendo las preguntas:

Graficamos la función cuadratica: f(x) = , Donde: a = ________ b = ________ c = _________
a) Calcula las coordenadas del vertice: d) Graficamos la función, ubicamos los puntos en el plano
−𝐛
Recuerda: V = (h; k) → h = 𝟐𝐚 k = f(h) cartesiano:

b) Calculamos las intersecciones con el eje x: (y = 0)

c) Calculamos la interseccion con el eje y: (x = 0)

Observando la grafica, responde:

e) ¿Desde qué altura pateo la pelota el señor Miguel?
f) ¿Cuánto tiempo estuvo suspendida la pelota en el aire?
g) ¿Cuánto fue la altura maxima que alcanzó la pelota?

4 REFLEXIONAMOS SOBRE EL RESULTADO

1) ¿Qué estrategia se utilizó para resolver la situación?

2) ¡qué conocimientos utilizaste para dar solución a la situación?
3) ¿De qué otra manera podrías resolver para responder la pregunta? Descríbela.

1) REFORZANDO NUESTRO APRENDIZAJE (ELABORO MI EVIDENCIA):

1) Graficar la siguiente función cuadrática: y = f(x) = x2 – 6x +8 3) Analiza cuál

de las gráficas
2) A continuación se muestra la gráfica de: corresponde a la
f(x) = 7x2 + mx + 7. Calcula el función:
valor de «m». f(x) = x2 – 5x + 6.
Justifica tu
respuesta:
 2) RETO DE APRENDIZAJE.
RETO
1) A continuación se muestra la 2) Analiza cuál de las
gráfica de: gráficas corresponde a
f(x) = 4x2 + mx + 9. Calcula el la función:
valor de «m». f(x) = x2 – 3x. Justifica tu
respuesta:

3) Graficar la siguiente función: y = f(x) = –x2 + 2x +15

RECURSO 1
SABERES PREVIOS - CONCEPTOS BÁSICOS
FUNCIÓN CUADRÁTICA: f(x) = ax2 + bx + c:
Existen funciones, como g(x) = 7x2 + 3x + 1; f(x) = −3x2 + 8 y h(x) = −4x2, llamadas funciones cuadráticas o de segundo
grado porque el mayor exponente de la variable independiente de uno de los términos es 2. Una función cuadrática tiene
la forma f(x) = ax2 + bx + c, donde los coeficientes a, b y c son números reales y a ≠ 0.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE UNA FUNCIÓN CUADRÁTICA: LA PARÁBOLA

−𝐛
La gráfica de una función cuadrática es una curva llamada parábola que tiene como vértice a V = (h; k) Donde: 𝐡 = ;
𝟐𝐚
−𝒃𝟐 + 𝟒𝒂𝒄
k = f(h) o 𝐤 = . La parábola puede abrir hacia arriba o hacia abajo, según el valor del coeficiente a.
𝟒𝐚

a) Si a > 0, la parábola se abre hacia arriba. b) Si a < 0, la parábola se abre hacia abajo

Donde: Domf(x) = IR Ran f(x) = [k; +∞〉

Donde: Dom f(x) = IR; Ranf(x) = 〈–∞;k]
En este caso se nota que el mínimo valor de la función es “k” En este caso se ve que el máximo valor de la función es “k”

INTERSECCIÓN CON LOS EJES COORDENADOS:

a) Intersección el eje x: Para calcular los puntos de corte (intersección) con el eje x, se iguala y a cero (y = 0), es decir, 0 =
ax2 + bx + c y se resuelve la ecuación cuadrática para calcular las raíces {x1; x2}. Luego los puntos de corte son (x1; 0) y
(x2; 0)
b) Intersección con el eje y: Para calcular el punto de corte (intersección) en el eje y, se iguala x a cero (x = 0); es decir:
y = ax2 + bx + c → y = a(0)2 + b(0) + c → y = c . Luego, el punto de intersección será (0; c)
Ejemplo: Grafica f(x) = x2 – 8x + 12
Solución:
a) Primero calculamos las coordenadas del Vértice: V = (h; k) Donde: a = 1; b = – 8; c = 12
𝐛 −8
h=− =− =4
𝟐𝐚 2(1)
k = f(h) = f(4) = (4)2 – 8(4) + 12 = 16 – 32 + 12 = – 4 ∴ V = (4; –4)
b) Segundo, hallamos los puntos de Intersección con el eje x (y = 0)
0 = x2 – 8x + 12 (Resolvemos la ecuación cuadrática por formula general o método del aspa simple)
0 = (x – 6)(x – 2) → x = 6; x = 2 ∴ Puntos: (2; 0) ∧ (6; 0)
c) Tercero, hallamos el punto de intersección con eje y (x = 0)
y = 02 – 8(0) +12 → y = 12 ∴ Punto: (0; 12)
d) Finalmente, graficamos en el plano cartesiano:
 AUTOVALUACIÓN
Estimada(o) estudiante, te presentamos la siguiente ficha para que puedas
autoevaluarte, es decir, analizar tus avances, logros y dificultades.

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

Estoy en ¿Qué puedo hacer
Lo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN logré
proceso de
lograrlo
para mejorar mis
aprendizajes?
Identifiqué los elementos de la función cuadrática
1 (Parábola) y el conjunto solución de la situación
problemática.
Representé gráficamente una función cuadrática en el
2 plano cartesiano e interpreta sus elementos.
Utilicé adecuadamente procedimientos para representar
3 gráficamente funciones cuadráticas y resolver
situaciones problemáticas.
Planteé afirmaciones sobre los resultados obtenidos al
resolver situaciones problemáticas utilizando funciones
4 cuadráticas, las justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas.

¡GRACIAS!