¿QUÉ ES UN INDICADOR?

Es una medida que nos permite ir observando el avance en el cumplimiento del

desarrollo de capacidades que proporciona un medio sencillo y fiable para medir
logros, reflejar los cambios vinculados con una intervención o ayudar a evaluar los
resultados. Los indicadores son enunciados que describen indicios, pistas,
conductas, comportamientos y señales observables y evaluables del desempeño de
niñas y niños; permiten apreciar externamente lo que sucede internamente en el
niño o la niña; y son referentes que sirven para valorar el desempeño de los y las
estudiantes, describiendo el logro de capacidades y actitudes en diversos niveles.
PORQUE Y PARA QUE SE USAN LOS INDICADORES DE LOGROS
Son síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e información
perceptible, que, al ser confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias
significativas de los avances en los de alcanzar el logro.
Son medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados
del proceso educativo, para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las
particularidades de su proyecto educativo, la institución formule y reformule los
logros esperados.
Si lo recuerdas, al principio de la programación didáctica proponíamos unos
objetivos y unas competencias clave. Ese es nuestro punto de partida; aquello a lo
que aspiramos. Y así, el proceso de enseñanza-aprendizaje va avanzando dirigido
por esos objetivos y esas competencias. Ahora bien, ¿cómo sabemos si los alumnos
han logrado llegar a esos resultados esperados? A través de la evaluación. Aquí
teníamos los criterios de evaluación, que miden el logro de objetivos, y los
estándares de aprendizaje, que son especificaciones de los criterios de evaluación
y miden el grado de desarrollo de competencias.
Gracias a esta gradación, podemos ver si el alumno tiene una tendencia positiva
(niveles 2 y 3) hacia el desarrollo de la competencia o si tiene una tendencia
negativa (niveles 0 y 1). Y de esta forma, el proceso de E-A es mucho más
enriquecedor para alumnos y docentes, porque no se trata de aprender o no; de
enseñar o no. Se trata de ver en qué punto estamos (nivel 0, 1, 2 o 3 del indicador
de logro), hacia dónde nos dirigimos (competencia clave) y qué podemos mejorar.
Si te presentas a las oposiciones en una comunidad que no desarrolla indicadores
en el currículo, tendrás que elaborarlos por tu cuenta. Si quieres conseguirlo de una
manera rápida y sencilla, te aconsejo seguir este proceso:
Ve a virgulaweb.es y dirígete a tu nivel y tu asignatura.
Navega en el menú inferior hasta la pestaña de «Criterios de evaluación» y
selecciona tu curso.
Echa un vistazo a los criterios y estándares. Si aún no lo has hecho, relaciónalos
con tus contenidos y con tus unidades didácticas. Simplemente decide con qué
criterios vas a evaluar cada unidad.
Ahora céntrate en los estándares y decide qué actividades de evaluación realizarás
en la unidad didáctica y qué estándar/es corresponde a cada una.
Desgrana el estándar y establece diferentes niveles de consecución que vayan de
menos a más.
CARACTERISTICAS DE LOS INDICADORES DE LOGRO
Cognoscitivos: Representan el saber a alcanzar por parte de los estudiantes, los
conocimientos que deben asimilar, su capacidad de pensar, es decir, todo lo que
deben conocer y comprender.
Procedimentales: Representa las habilidades que deben alcanzar los estudiantes, lo
manipulativo, lo práctico, la actividad ejecutora del estudiante, lo conductual o
comportamental, su capacidad de actuar, todo lo que deben saber hacer.
Actitudinales: Están representados por los valores morales y ciudadanos, el ser del
estudiante, su capacidad de sentir, de convivir, es el componente afectivo –
motivacional de su personalidad.
Generalmente se formula como mínimo un logro de cada tipo (cognoscitivo,
procedimental y actitudinal) para cada unidad o tema de los que integran la
asignatura. (Ortiz, 2016).
CARACTERÍSTICAS DE LOS INDICADORES DE LOGROS.
Confiabilidad: se refiere a la precisión o consistencia en la medición. Un indicador
será confiable en la medida en que aplicado en las mismas condiciones produzca
los mismos resultados.
Validez: se logra cuando los indicadores y sus criterios reflejan realmente el objeto
de evaluación.
Razonables: es decir, estar en concordancia con lo que se está planteando. Tener
congruencia con la naturaleza de la especialidad, taller o tecnología y las
competencias de se pretende desarrollen los estudiantes.
Objetivamente verificables: es decir, deben estar enunciados de tal manera, que los
resultados puedan ser comprobados mediante evidencias y no con base únicamente
en juicios de valor.
Deben precisar el nivel de logro que se quiere alcanzar.
Redactados de manera clara, precisa que den lugar a una única interpretación.
Observables: deben considerar un único aspecto a observar.
IMPORTANCIA DE LOS INDICADORES DE LOGROS
Los indicadores ayudan a evaluar el desempeño a todo nivel Dado que los objetivos
pueden ser establecidos a todo nivel, es decir, organizacional, de las unidades o
gerencias y, finalmente, de las personas, los indicadores se pueden originar
también en todas esas dimensiones.
Los indicadores de logros son estructuras pedagógicas que nos permiten estimar
los momentos del proceso de aprendizaje por el educando, así como de otras
connotaciones referidas a las relaciones con los saberes, sus funcionalidades,
las actitudes frente al aprendizaje, etc. Son también descriptores de estos
momentos que en algunas ocasiones pueden ser cuantitativos, aproximándose
al concepto de indicador formal o de índices.
PORQUE EL CURRICULUM UTILIZA LOS INDICADORES DE
LOGROS COMO PARTE PARA INTEGRAR AL MISMO.
Conocer la complejidad del mundo social no es fácil y, en efecto, las insuficiencias
del conocimiento al respecto no se resuelven sencillamente por asignarles números
mediante procedimientos poco rigurosos, como muchas veces se hace, lo que daría
la razón a Viner. Por otro lado, la expresión de Lord Kelvin encierra su parte de
verdad, en especial cuando se trata de conocimientos que se pretende sirvan de
sustento para tomar decisiones de gran calado, como es el caso de políticas
públicas que involucran recursos tan considerables como los que los países dedican
a sus sistemas educativos.
Ejemplos de tales decisiones son el llevar o no la escolaridad obligatoria hasta el
fin de la enseñanza secundaria; incrementar los días de clase o la duración de la
jornada escolar; reducir el tamaño promedio de los grupos escolares; dar mayor o
menor hincapié a las matemáticas, la lengua materna o una segunda lengua, entre
otras. En estos casos, no pueden bastar como sustento las opiniones de sentido
común de las autoridades respectivas, o las de las partes involucradas, como los
maestros o los padres de familia. Hacen falta bases más sólidas que, en una u otra
forma, y dada la escala de que se trata, deberán incluir información precisa, válida
y confiable, sobre el costo de una u otra opción, pero también sobre sus probables
repercusiones.
Sin duda, por lo anterior en todos los estados modernos, y en particular en los
ministerios de educación, surgieron desde hace tiempo oficinas a cargo de la
producción de estadísticas cada vez más complejas. Como una extensión de esta
tendencia, las últimas décadas han visto el desarrollo de los llamados indicadores
sociales, y los últimos años el de los indicadores complejos o compuestos.
EL DOCENTE Y EL MANEJO DE LOS INDICADORES DE LOGRO.
Son variables que revelan los atributos, cualidades, propiedades, condiciones,
requisitos, que se comprobarán de cada resultado para determinar si se logra o no.
Los indicadores sirven para precisar y objetivar lo que hay que evaluar; por
ejemplo, calidad, organización, corrección.
Para determinar los indicadores, hay que tener en cuenta ciertos aspectos:
Han de ser significativos o pertinentes con relación a los resultados a evaluar.
Han de tener capacidad discriminatoria.
Para cada resultado se puede definir un único indicador o varios.
Han de referirse a todas las dimensiones de la competencia que estén implicadas.
Han de definirse de forma clara, con la mayor precisión posible, para evitar
interpretaciones subjetivas.
Realización de cada actividad en el orden establecido, siguiendo los pasos
correctos establecidos en el procedimiento.
QUE ES UN LOGRO.
Se denomina logro al alcance de una meta previamente propuesta por una persona
o un grupo de personas. Este logro, lejos de ser un mero “golpe de fortuna” (o
“suerte”), necesita que la o las personas apliquen diferentes acciones, acordadas de
manera previa, de modo que sean tendientes a facilitar el alcance de la meta.
LOGROS PARA ENSEÑAR Y APRENDER
El logro educativo representa el conjunto de conocimientos, habilidades y valores
que debe asimilar el estudiante en el proceso pedagógico. Se formula mediante una
habilidad, un conocimiento asociado a ella y los valores asociados a dichas
habilidades y conocimientos.
Los elementos descritos a continuación con la denominación de “Logros
indispensables para los estudiantes del Siglo XXI” hacen referencia a las
habilidades, el conocimiento y las competencias que deben dominar los estudiantes
para tener éxito tanto en la vida personal como en el trabajo, en el presente Siglo.
LOGROS EDUCATIVOS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES
Por lo general, se desarrolla al menos una actuación por clase o por ciclo para cada
tema. Las calificaciones reflejan los resultados que los estudiantes deben lograr al
final del curso, los resultados esperados del curso, los deseos, las metas, las tareas,
el aprendizaje esperado de los estudiantes, los estados deseados, los modelos
alcanzables, todos los cuales se derivan tanto de la cognición en perspectiva como
de la práctica. y emocional-motivación (saber o pensar, saber, hacer o actuar y ser
o sentir). Desde una perspectiva cognitiva, son el aprendizaje esperado del alumno,
que representa lo que el alumno necesita aprender, lo que necesita aprender, lo que
piensa, todo lo que necesita saber. Por lo tanto, hay tres tipos de logros basados en
lo que aprenden los estudiantes alumno:
Rendimiento cognitivo. logro procesal. Rendimiento de la actitud.
ANALISIS PERSONAL DE INDICADORES DE LOGROS
Los indicadores son declaraciones que describen señales, señales, conductas,
conductas y características observables y medibles del desempeño de un niño;
permiten una evaluación externa de lo que sucede en el interior del niño; son
criterios utilizados para evaluar el desempeño de los estudiantes que describen el
logro de habilidades en diferentes niveles y actitudes. En este caso, la labor del
docente debe centrarse en: utilizar las estrategias didácticas adecuadas y las
herramientas y herramientas de evaluación adecuadas para que los alumnos
aprendan, para que la educación se convierta en un verdadero agente de desarrollo
y empuje a los alumnos más allá del nivel alcanzado. En una determinada etapa de
la vida, promover un aprendizaje que vaya más allá de lo logrado y desarrolle las
competencias integradas necesarias en la sociedad actual. Partiendo del supuesto
de que la educación de calidad es aquella que es capaz de satisfacer las necesidades
básicas de aprendizaje determinadas por la sociedad y la historia. Por ello, los
responsables de la formación de la política educativa en el sistema educativo han
propuesto cambios coherentes y significativos en aspectos relacionados con la
elaboración e implementación de los currículos. Paradigmas de aprendizaje,
formación y formación de agentes educativos e implementación de centros y
programas, etc. En este sentido, al analizar algunas experiencias, es posible
identificar algunos indicadores de calidad en la programación del aula, donde el
docente utiliza toda su creatividad, experiencia y profesionalismo para brindar a
los estudiantes importantes oportunidades de aprendizaje.