¿QUÉ

¿QUÉ ES
ES LA
LA EVALUACIÓN?
EVALUACIÓN?
“La evaluación debe es un sistema de ASEGURAMIENTO Y GESTIÓN
DE LA CALIDAD que permite determinar la eficacia de cada etapa en
el proceso Enseñanza-Aprendizaje, orientándose como un método
que ayuda a facilitar el logro de las metas y objetivos de la
educación”.

"Que todas las personas, independientemente de sus características

individuales y procedencia socioeconómica, adquieran y desarrollen
los conocimientos, las destrezas y actitudes que son esenciales para
la interacción social en igualdad de condiciones".

"para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar

plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar
plenamente en el desarrollo, mejorar su CALIDAD DE VIDA y tomar
decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo"
CNA: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
La síntesis de características que permitan reconocer un
programa académico específico o una institución determinada
comparando la distancia entre la misma y un optimo definido que
corresponde a su naturaleza.
La CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
está asociada con la capacidad tanto de las instituciones
educativas, como de los individuos formados en su seno de
satisfacer los requerimientos del desarrollo económico, político y
social de la comunidad a la que están integrados.
CALIDAD DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR (Tedesco 1.987):
Incluye tanto los aspectos específicos del proceso de aprendizaje
como los institucionales y sistémicos.
Calidad medida por logros en términos de productos sociales,
valores, actitudes, correspondencia con el mercado de trabajo y
desempeño ocupacional.
 OBJETIVOS
OBJETIVOS DE
DE LA
LA EVALUACION:
EVALUACION:

Tradicionalmente la evaluación busca cumplir con

el objetivo de valorar o medir en alguna forma el
grado de dominio que un estudiante tenga sobre
un tema especifico, y así determinar su promoción
o no al siguiente nivel del proceso.

Una adecuada planeación puede ampliar la

utilidad de esta y lograr aportes significativos al
desempeño del proceso.
 EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

La medición y la evaluación le suministran al profesor

la retroalimentación esencial acerca de la eficacia de su
labor educativa.

Le indican la efectividad con que presenta y organiza el

material, la claridad con que explica las ideas,
lo bien que se comunica con sus estudiantes y la
particular eficacia de sus técnicas de enseñanza.
 ¿Para
¿Para qué
qué Evaluar?
Evaluar?
Todo proceso necesita conocer su situación y la
medida en que ha alcanzado uno u otro propósito.

Esto es posible si se observa éste detalladamente,

anotar los cambios que sufre ante cada estímulo,

Recopilar información que cada uno de sus

componentes aporta;
analizar y correlacionar cada uno de los datos con
miras a corregir, mejorar o mantener dicho proceso.
 ¿PARA
¿PARA QUÉ
QUÉ EVALUAR?
EVALUAR?

Aparte de su función de vigilancia, la evaluación

facilita el aprendizaje de muchas maneras.
En primer lugar, alienta a los profesores a formular y
aclarar sus objetivos y a comunicar sus expectativas a
los estudiantes.
La retroalimentación procedente de las evaluaciones
identifica las áreas que requieren de más
explicaciones, aclaraciones y revisiones y
resulta invaluable para diagnosticar las dificultades de
aprendizaje, tanto de individuos como de grupos.
 ¿Para
¿Para qué
qué Evaluar?
Evaluar?
MEDIR-VALORAR:
La función principal de la evaluación es aportar información (datos)
acerca del estado alcanzado en el proceso,
que permite cuantificar el nivel alcanzado frente a una medida o
escala esperada;
así como comparar y correlacionar los diferentes valores
obtenidos.
CLASIFICAR:
La evaluación también permite agrupar los datos obtenidos
generando rangos de rendimiento o intervalos de acción al
compararlos entre si
(BUENO, REGULAR, MALO Ó ALTO, MEDIO, BAJO ETC.)
 ¿Para
¿Para qué
qué Evaluar?
Evaluar?
SELECCIONAR:
Luego de agrupar los datos, aquellos que estén en cierto nivel
pueden ser motivo de escogencia para una acción particular,
así como los individuos que lograron dichos niveles.
MOTIVAR :
Organizar un ambiente (contexto) alrededor del proceso de
evaluación que suscite nuevos intereses en el evaluado y genere
nuevos retos.
Generar cambios alrededor del proceso tendientes a la mejora de
cada etapa del mismo así como a la integración y pertenencia de
cada uno de los actores del mismo.
 ¿Para
¿Para qué
qué Evaluar?
Evaluar?
ENSEÑAR:
Aquellos ambientes ricos también deben enseñar cosas nuevas al
evaluado,
reforzar conocimientos adquiridos y aclarar posibles dudas;
dotar de nuevas herramientas para la solución de problemas y
retos.
La evaluación puede guiar el proceso mostrando las fallas,
las debilidades, los aciertos y la respuesta de los actores del
proceso a ciertos estímulos entre otros.
 ¿Para
¿Para qué
qué Evaluar?
Evaluar?
ORIENTAR:
Luego de aprender cosas nuevas acerca del proceso o de sus
actores la evaluación puede generar alternativas de cambio,
ayudar a la planeación de los siguientes pasos,
a mejorar los procesos individuales con miras a mejorar los
resultados y
sobre todo a TOMAR LAS DECISIONES que ayuden con la
dinámica del proceso.
 ¿¿CU ÁNDO EVALUAR
CUÁNDO EVALUAR??
La dinámica propia de los procesos conlleva a la continua
generación de información proveniente del mismo,
cambios en algún componente de éste no detectados o atendidos a
tiempo pueden variar substancialmente el desarrollo o el rumbo del
proceso.

La evaluación debe realizarse como un seguimiento continuo,

debe ser un acompañante permanente del proceso,
reuniendo y aportando información sobre cada una de los actores
involucrados,
y que en el caso de desviaciones de los objetivos permita la
atención oportuna.
 ¿¿CU ÁNDO EVALUAR
CUÁNDO EVALUAR??

LA EVALUACIÓN DE PROCESOS:
Tiene como propósito describir y valorar el desarrollo
de una acción o una serie de acciones.
Se requiere contar con los instrumentos y estrategias
que permitan recoger información de manera
permanente para ser procesada e interpretada.
Puede ser interna o externa y puede darse a escala
institucional, a nivel de aula o a nivel individual.
La evaluación de los procesos en el aula debe ser una
reflexión sistemática y continua.
 ¿¿CU ÁNDO EVALUAR
CUÁNDO EVALUAR??

LA EVALUACIÓN DE RESULTADOS:
Tiene como propósito recoger una información puntual
en un momento específico del proceso.
Debe entenderse como un corte que permite el estado
en que se encuentra dicho proceso.
La EVALUACIÓN DE RESULTADOS puede realizarse a
nivel individual, a nivel de aula, de la asignatura, de la
profesión o a nivel institucional.
 ¿¿QU
QUÉÉ EVALUAR
EVALUAR??

Con el fin de realizar una observación detallada, la

evaluación debe buscar reunir los diversos puntos de
vista, entre ellos:
El Director del Proceso,
Los Actores y
Los Entes externos al mismo.
En el diseño de los medios (instrumentos) utilizados para
capturar la información se tiene en cuenta estos
aspectos, así como los diversos tópicos a medir.
 ¿¿CCÓMO
ÓMO EVALUAR
EVALUAR??

Al realizar una evaluación se debe tener claro qué se va a

medir:
Objetivos.
Habilidades.
Competencias.
Quíen será el evaluado, y la relación que tiene con el
proceso en sí.

Con esto se permitirá un análisis objetivo de los

resultados obtenidos, del cual se desprenderán las
acciones a seguir.
¿¿CCÓMO
ÓMO EVALUAR
EVALUAR??

AUTOEVALUACIÓN:
COEVALUACIÓN:
HETEROEVALUACIÓN:
 LA
LA AUTOEVALUACI Ó N:
AUTOEVALUACIÓN:
Acción mediante la cual los estudiantes aprendan a evaluar el
proceso y el resultado de sus propios aprendizajes,
en función de objetivos específicos y según ciertos criterios que
ellos determinan a partir de las valoraciones relevantes realizadas
por los maestros.

Esta capacidad de autoevaluación es fundamental y necesaria

para todo aprendizaje constructivo y es necesario que el aprendiz
la desarrolle en cualquier situación escolar y extraescolar.

Así como el aprendizaje significativo y el aprender a aprender se

consideran metas valiosas en la educación,
la actividad de autoevaluación es considerada relevante ya que
sin ésta aquellas formas de aprendizaje difícilmente ocurrirían en
situaciones de aprendizaje autónomo o autorregulado.
 LA
LA COEVALUACI Ó N:
COEVALUACIÓN:

La evaluación le proporciona al docente información importante

sobre la utilidad o eficacia de las estrategias de enseñanza
propuestas en clase.

Tal información es relevante para decidir sobre el grado de

eficacia de distintos aspectos relacionados con la enseñanza:
el arreglo didáctico,
las condiciones motivacionales,
el clima socio – afectivo existente en el aula,
la naturaleza y adecuación de la relación docente – alumno, en
función, claro está, de las metas educativas que se persiguen.
 LA
LA COEVALUACI Ó N:
COEVALUACIÓN:

Para ayudar a informarle al alumno sobre el valor, importancia y

grado de éxito de su ejecución antes de ponerlo al tanto sólo
respecto a si fue o no exitoso el resultado.
Con el fin de establecer mensajes pertinentes que los alumnos
puedan retomar para mejorar sobre todo su aprendizaje,
ejecución y expectativas.
La información evaluativa, en la medida de lo posible, no debe ser
presentada públicamente
el manejo inapropiado de ella puede repercutir negativamente en
distintos aspectos de la personalidad del estudiante:
Autoestima Autoconcepto Autoeficacia Confianza Seguridad
 MATRIZ
MATRIZ EVALUATIVA
EVALUATIVA
CON
CON PROCESO
PROCESO DE
DE NEGOCIACIÓN
NEGOCIACIÓN

1. AUTOEVALUACIÓN (10 – 40%)

2. EVALUACIÓN DEL PROFESOR (20 – 40%)

3. PARCIALES (20 – 50%)

4. CONTROLES (10 – 40%)

5. TRABAJOS (10 – 40%)

 MATRIZ
MATRIZ EVALUATIVA
EVALUATIVA
CON
CON PROCESO
PROCESO DE
DE NEGOCIACIÓN
NEGOCIACIÓN

1. AUTOEVALUACIÓN (10 – 40%)

El estudiante deberá entregar, por escrito a la mitad y al finalizar
el semestre, un documento en el que evalúe su propio desempeño
de acuerdo con los criterios que se indicaron anteriormente;
esta Autoevaluación ha de ser cualitativa.
En el documento de fin de semestre, el propio estudiante se
asignará una nota numérica, entre cero (0) y uno (1).
 MATRIZ
MATRIZ EVALUATIVA
EVALUATIVA
CON
CON PROCESO
PROCESO DE
DE NEGOCIACIÓN
NEGOCIACIÓN
2. EVALUACIÓN DEL PROFESOR (20 – 40%)
Esta calificación será emitida por el docente, con base en el
seguimiento continuo e integral que haga del desempeño del
estudiante a lo largo de todo el semestre, dentro y fuera del aula
de clases.
Los criterios a considerar para hacerlo serán similares a los
descritos en la AUTOEVALUACIÓN.
Es importante que se tenga en cuenta que corresponde al
estudiante la responsabilidad de

“DEJARSE VER”
Demostrando:
TRABAJO, PROGRESO, INTERÉS, LOGROS, CALIDAD, COMPETENCIAS
 MATRIZ
MATRIZ EVALUATIVA
EVALUATIVA
CON
CON PROCESO
PROCESO DE
DE NEGOCIACIÓN
NEGOCIACIÓN
3. PARCIALES (20 – 50%)
Será el promedio aritmético de las notas obtenidas en las
evaluaciones de cada uno de los bloques en que se ha dividido el
contenido de las asignaturas.
Dichas evaluaciones serán presénciales, en el aula, y se realizarán
después de terminado el tema correspondiente.
A criterio del docente, serán individuales o en grupo.
Contendrán preguntas orientadas a evaluar análisis,
contextualización, competencias, integración, conocimiento,
manejo de conceptos, solución de problemas, aplicación de esas
herramientas a casos concretos.
Los temas que abarcarán serán los correspondientes a los
contenidos cubiertos en clase, las lecturas y los trabajos
propuestos, así como las inquietudes planteadas en cada bloque.
 MATRIZ
MATRIZ EVALUATIVA
EVALUATIVA
CON
CON PROCESO
PROCESO DE
DE NEGOCIACIÓN
NEGOCIACIÓN
4. CONTROLES (10 – 40%)
Será el promedio aritmético de cuantas notas obtenga el
estudiante como resultado de los controles que se hagan a lo
largo del semestre. Tales controles serán orales o escritos.
Los escritos serán en su mayoría bajo modalidad de quices, es
decir, exámenes cortos para responder en 10 ó 15 minutos;
comprenderán una pregunta relacionada con contenidos previos,
la presentación o exposición que se está haciendo, lecturas y
demás responsabilidades asignadas.
Los orales evaluarán lo mismo, pero serán preguntas dirigidas a
algún estudiante en particular, para respuesta inmediata;
también se considerará aquí el desempeño observado en los
trabajos grupales realizados en el aula.
 MATRIZ
MATRIZ EVALUATIVA
EVALUATIVA
CON
CON PROCESO
PROCESO DE
DE NEGOCIACIÓN
NEGOCIACIÓN
4. CONTROLES (10 – 40%)
Los ORALES se harán, en la medida de lo posible o conveniente,
en todas las clases;
los ESCRITOS en cualquier oportunidad de interacción entre el
docente y el estudiante.
Los controles son obligatorios para todos; los orales serán
calificados de inmediato;
de los escritos la mayoría de las veces se calificarán unos
cuantos, elegidos al azar,
más todos aquellos en los que el estudiante manifieste
expresamente el deseo de recibir una calificación.
 MATRIZ
MATRIZ EVALUATIVA
EVALUATIVA
CON
CON PROCESO
PROCESO DE
DE NEGOCIACIÓN
NEGOCIACIÓN

5. TRABAJOS (10 – 40%)

Corresponde al promedio ponderado de las obtenidas en la
solución de problemas propuestos.
Los factores de ponderación corresponderán al grado de
dificultad del problema.
Se trata de trabajos para ser desarrollados en grupo, fuera del
aula.
 MATRIZ
MATRIZ EVALUATIVA
EVALUATIVA
CON
CON PROCESO
PROCESO DE
DE NEGOCIACIÓN
NEGOCIACIÓN
5. TRABAJOS (10 – 40%)
Los principales criterios para evaluarlos son:
presentación (calidad de la edición – texto, gráficos, tablas, uso
del idioma),
puntualidad y contenido; en cuanto a éste último, se tendrá en
cuenta su “corrección” – calidad de correcto – o “validez” –
calidad de valido-,
el planteamiento (no confundirlo con algoritmo o procedimiento),
la documentación y el soporte dado a toda la información
consignada, el desarrollo numérico, el análisis (inicial, intermedio
y final,
así como la emisión de conclusiones) y la amplitud o profundidad
(no confundir con rigor) con la que se enfrentó el problema.