ÁREA DE

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

PLAN DE INDAGACIÓN CIENTÍFICA N°01-III BIMESTRE

“DEMOSTRANDO LA SEGUNDA LEY DE MENDEL”
(Semana del 14 al 18 de agosto)

NIVEL: SECUNDARIA GRADO: 4 SECCIÓN: FECHA: ____ /____/2023

APELLIDOS Y NOMBRES:

COMPETENCIA:
Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos.

CAPACIDAD: DESEMPEÑO PRECISADO:

Plantea preguntas para indagar científicamente sobre cómo se manifiestan los genes
Problematiza situaciones.
e hipótesis en las que se establece relaciones de causa y efecto entre las variables.
Diseña estrategias para Propone un procedimiento, selecciona materiales, instrumentos e información para
hacer indagación. comprobar o refutar la hipótesis.
Genera y registra datos e Obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables, utilizando
información. instrumentos y diversas técnicas que permitan comprobar o refutar la hipótesis.
Interpreta los datos obtenidos en la indagación, lo contraste con las hipótesis e
Analiza datos e
información relacionada al problema y elabora conclusiones que las comprueban o
información.
refutan.
Evalúa y comunica el Sustenta sus conclusiones respondiendo a la pregunta de indagación, y si los
proceso y resultados de su procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar la
indagación. hipótesis, comunica su indagación a su familia y comunidad.

Valoración
1. Problematizo situaciones

MENDEL: UN CIENTÍFICO PARADIGMÁTICO Bases científicas del trabajo realizado por Gregorio Mendel

FASE 1: LOS EXPERIMENTOS

Mendel, para resolver el problema complejo de la
herencia de las plantas híbridas, siguió la primera
“receta” del método científico: simplificar al máximo.
Concretamente realizó siete experimentos de
hibridación entre variedades puras de guisantes que
diferían sólo en un aspecto de su morfología. Es decir,
realizó los llamados cruzamientos monohíbridos. Así,

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cruzó una variedad que tiene las semillas lisas con otra que las tiene rugosas; un segundo experimento se
hizo con una variedad que tiene las semillas amarillas y otra que las tiene verdes; y cinco experimentos
más relacionados con el tamaño de las plantas, el color de las flores etc. Además, llevó a cabo estos
experimentos durante al menos dos generaciones, y en ellas no se limitó a describir cualitativamente los
resultados (como en general se había hecho anteriormente), sino que hizo un recuento cuantitativo de las
variantes que aparecen en cada generación.
Así pudo observar que en la primera generación los híbridos tenían el aspecto de una de las líneas
parentales y en la segunda generación (obtenida a partir de los híbridos de la primera), observaba que
aproximadamente el 75% de las plantas tenían la misma característica que las de la primera generación
(semillas amarillas, lisas…) y el 25 % restante presentaba las características de la variación que,
aparentemente, se había perdido (rugosas, verdes…).

 Luego de leer la situación, dialoga con tus compañeras y compañeros el trabajo realizado por
Gregorio Mendel y anoten sus respuestas consensuadas en el equipo:
 Reflexiona individualmente:

¿Qué te parece el trabajo realizado por Mendel?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Con qué saberes, incluyendo estrategias, cuentas para responder las preguntas?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

 Lee la información “La fase 1(anexo 01) y focaliza tu atención en:

- Los experimentos realizados por Mendel.

Respondan:
Mendel realizó 7 experimentos de hibridación. Menciónalos

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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿En qué consiste la descripción cualitativa y cuantitativa de las variantes, en los experimentos?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

 Lee la información fase 2 “La hipótesis de los caracteres o genes” (anexo 01) y con la mediación

de tu docente responde:

 Explica la hipótesis de los caracteres o genes planteada por Mendel.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

 ¿Qué diferencias encuentras entre el carácter dominante y recesivo de una semilla?

________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

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 En equipo, luego de dialogar formulen la pregunta de indagación.

PREGUNTA DE INDAGACION.
¿Qué factores interviene en la manifestación de los genes?
FACTORES
Genéticos:
Genes: recesivos - dominantes.
Carácter: homocigotos- heterocigotos
(híbridos)
Ambientales: condiciones climatológicas

¿Cuáles son las variables de su indagación?

VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE INTERVINIENTE VARIABLE DEPENDIENTE

(CAUSA): la que se manipula (Afectan a la variable dependiente, si (EFECTO): Es el que debe explicarse
no se controlan)

Ahora discutan en equipo la hipótesis o probable respuesta o explicación que podrían plantear para el
problema o pregunta.
Recuerden que la hipótesis debe contener las variables independiente y dependiente en relación
de causa – efecto.

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PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
HIPÓTESIS: Si se cruzan caracteres híbridos entonces se manifiestan los genes dominantes en una
proporción 3:1
CAUSA:
_______________________________________________________________________________________
EFECTO:
_______________________________________________________________________________________
Dialoguen sobre lo que se proponen con esta indagación científica y escriban ese (esos) objetivo(s).

OBJETIVOS DE INDAGACIÓN
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Valoración
2. Diseñamos estrategias para hacer indagación

De acuerdo con el(los) objetivo(s) de su indagación, propongan los procedimientos para poner a
prueba la hipótesis.
¿Qué información científica con relación a las variables de estudio necesitan leer previamente
como fundamento para proponer los procedimientos que permitan validar la hipótesis?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Retomen la información del anexo 01 y con el apoyo de las explicaciones del (de la) docente, Responde las
siguientes preguntas.

 ¿Cuál fue la primera ley de Mendel, ejemplos?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

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 ¿Cuál fue el experimento de la segunda ley de Mendel?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 Indaga ¿Porque no fue aceptada su hipótesis de los caracteres o genes, cuando Mendel la publico
en el año de 1856?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Con base en la información científica ¿qué procedimientos proponen para probar la hipótesis?

1. ________________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________________________

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¿Qué materiales e instrumentos requieren en su equipo?

________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________¿
Qué medidas de bioseguridad personal y del lugar de trabajo van a considerar?
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Observa las imágenes y sigue los pasos que te servirán para realizar tu indagación y comprobar la hipótesis
planteada.

Hacemos una breve pausa para reflexionar con ayuda de la rúbrica de evaluación sobre lo que están
haciendo hasta el momento para resolver su pregunta de indagación.
 Anoten algunos avances:
________________________________________________________________
 ¿Qué dificultad encuentran?
_____________________________________________________________
 ¿Cómo pueden superar esa dificultad?
_____________________________________________________

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3. Generamos y registramos datos e información Valoración

Retomen la lectura de su hipótesis y objetivos de su indagación.

Lleven a cabo con su equipo los procedimientos previstos para probar su hipótesis.
¿Cómo están controlando las variables intervinientes?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Es momento de llevar a cabo nuestros procedimientos o estrategias que diseñamos para probar nuestra
hipótesis.

En una tabla recogemos los datos obtenidos en nuestra indagación que nos llevara a realizar los análisis
pertinentes, con los resultados obtenidos, recuerda que debes de tomar en cuenta las preguntas. ¿Cómo se
manifestaron los genes en la simulación de cruces, los cruces en base al carácter color de semilla? ¿Las
semillas que empleaste representan caracteres dominantes, recesivos, homocigotos, heterocigotos? ¿En
qué porcentaje se obtuvieron semillas homocigotas?
Generen las tablas previstas y anoten los datos cualitativos y cuantitativos que obtengan.

FACTORES GENÉTICOS MANIFESTACIÓN DE LOS GENES

(Datos cualitativos) (Indicar cantidades de parejas)
(Datos cuantitativos)

Grafica los resultados, para ello, colocamos la variable independiente en el eje X y la variable dependiente
en el eje Y.

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Valoración
4. Analizamos datos e información

¿Cuántos frijoles manifiestan el gen del color dominante? Escribe en número y porcentaje.
_______________________________________________________________________________________

¿Cuántos frijoles manifiestan el gen del color recesivo? Escribe en número y porcentaje.
_______________________________________________________________________________________

¿En qué proporción se presentan los casos de la manifestación del gen oscuro (negro) sobre el claro
(amarillo)?
_______________________________________________________________________________________

¿Por qué la diferencia de porcentaje, si mezclamos la misma cantidad de genes (frijoles) claros y oscuros?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Comparen los resultados con la hipótesis y respondan: ¿Los resultados validan o refutan su hipótesis?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________

¿Qué datos obtenidos en esta indagación científica apoyan sus respuestas?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Si regreso las semillas al recipiente y realizo nuevamente mi experimentación: ¿Obtendré los mismos
resultados? ¿por qué?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Elaboren sus conclusiones. Recuerden que son las ideas precisas a las que se arriba con relación a la
hipótesis y los objetivos de la indagación. Tienen como base los resultados que han obtenido.

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CONCLUSIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Valoración
5. Evaluamos y comunicamos el resultado de nuestra
indagación

Escriban un conocimiento científico que apoya a las conclusiones de su indagación.

________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Comenten el logro del (los) objetivo(s) de su indagación.
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
¿Qué procedimientos realizados les permitieron comprender el tema?
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
¿Realizaron algún cambio a sus procedimientos propuestos? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Luego elaborarás un informe ( pop up) de los resultados de tu indagación acompañado de dibujos o fotos
relacionado a la segunda Ley de Mendel y lo comunicarás a tus familiares y miembros de tu comunidad.

Evaluamos nuestros aprendizajes.

COMPETENCIA:Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos.
INICIO PROCESO LOGRO LOGRO
¿Qué puedo DESTACADO
Criterios de evaluación hacer para Estoy en Lo logré
mejorar mis proceso de
aprendizajes? lograrlo
C B A AD
Planteé preguntas para indagar científicamente sobre cómo se
manifiestan los genes e hipótesis en las que establecí relaciones de
causa y efecto entre las variables.
Propuse un procedimiento, seleccioné materiales, instrumentos e
información para comprobar o refutar mi hipótesis.
Obtuve, organicé y registré datos fiables en función de las
variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas que me
permitieron comprobar o refutar mi hipótesis.
Interprete los datos obtenidos en la indagación, lo contraste con
mis hipótesis e información relacionada al problema y elabore
conclusiones que las comprueban o refutan.
Sustente mis conclusiones responden a la pregunta de indagación,
y si los procedimientos, mediciones y ajustes realizados
contribuyeron a demostrar mi hipótesis, comunique mi indagación
a mi familia y comunidad.

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ANEXO 1.
MENDEL: UN CIENTÍFICO PARADIGMÁTICO
Bases científicas del trabajo realizado por Gregorio Mendel

FASE 1: LOS EXPERIMENTOS

Mendel, para resolver el problema complejo de la herencia de las plantas

híbridas, siguió la primera “receta” del método científico: simplificar al
máximo. Concretamente realizó siete experimentos de hibridación entre
variedades puras de guisantes que diferían sólo en un aspecto de su
morfología. Es decir, realizó los llamados cruzamientos monohíbridos.
Así, cruzó una variedad que tiene las semillas lisas con otra que las tiene
rugosas; un segundo experimento se hizo con una variedad que tiene las semillas amarillas y otra que las
tiene verdes; y cinco experimentos más relacionados con el tamaño de las plantas, el color de las flores
etc. Además, llevó a cabo estos experimentos durante al menos dos generaciones, y en ellas no se limitó
a describir cualitativamente los resultados (como en general se había hecho anteriormente), sino que hizo
un recuento cuantitativo de las variantes que aparecen en cada generación.
Así pudo observar que en la primera generación los híbridos tenían el aspecto de una de las líneas
parentales y en la segunda generación (obtenida a partir de los híbridos de la primera), observaba que
aproximadamente el 75% de las plantas tenían la misma característica que las de la primera generación
(semillas amarillas, lisas…) y el 25 % restante presentaba las características de la variación que,
aparentemente, se había perdido (rugosas, verdes…).
También llevó a cabo cruzamientos entre líneas puras de guisantes que diferían en dos aspectos de su
morfología (cruzamientos dihíbridos). Por ejemplo, cruzó una línea pura con semillas lisas y de color
amarillo con otra de semillas rugosas y de color verde, observando en la primera generación como, de
acuerdo con los experimentos anteriores, todas las plantas híbridas tenían semillas lisas y amarillas, y que,
al obtener la siguiente generación, a partir de ellas aparecían las cuatro combinaciones posibles con las
siguientes proporciones: 9 lisas y amarillas, 3 lisas y verdes, 3 rugosas y amarillas y 1 rugosa y verde.

FASE 2: LA HIPÓTESIS (DE LOS CARACTERES-GENES)

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Una hipótesis que pudiese explicar dichos resultados.

Concretamente, propuso que las variaciones que presentan
las diferentes líneas de los guisantes son debidas
a diferentes “caracteres” o “factores” (lo que
posteriormente se conocería como genes) existentes en las
plantas. Para cada uno de estos caracteres existirían dos
alternativas (alelos). Por ejemplo, dentro del carácter para
el tipo de semilla habría una alternativa para semilla lisa y
otra para rugosa.
Por ello, al hibridar una línea pura con otra, por ejemplo,
una con semillas lisas con otra de semillas rugosas, se
formarían plantas que tendrían un carácter para semillas
lisas (que habían heredado por los gametos de esa línea
pura), y otro para semillas rugosas (heredado de la línea
pura rugosa). Estas plantas híbridas de la primera
generación presentan sólo el aspecto de una de las líneas
puras. En este caso, tienen solo semillas lisas, porque
dentro de las dos alternativas de cada carácter o gen una
(en este caso la alternativa lisa) sería dominante sobre la otra (la rugosa), que sería recesiva.
Pero la alternativa recesiva no se perdería ni se “contaminaría” de ningún modo en los híbridos de la
primera generación. Así, en el ejemplo del cruzamiento entre una línea pura con semillas lisas y otra con
semillas rugosa, las plantas hibridas darían unos gametos con la alternativa para semilla lisa y otros con el
carácter con la alternativa rugosa. Por ello, al cruzarse entre sí al azar estos gametos dan plantas de la
segunda generación con semillas lisas y otras con semillas rugosas. Con la adición de que cada carácter
se transmite a las siguientes generaciones de forma independiente de los otros caracteres.

FASE 3: LA FALSACIÓN
En tercer lugar, Mendel trató de probar su hipótesis de los caracteres que hay detrás de las variaciones de
las plantas. Concretamente, pensó que si los híbridos de la primera generación de los cruzamientos entre
líneas puras llevaban las dos alternativas -una dominante y otra recesiva-, pero sin perderse ni mezclarse la
alternativa recesiva, al cruzar estos híbridos con plantas de la línea pura portadora de la alternativa
recesiva, se originarían plantas que serían la mitad del tipo dominante y la mitad del tipo recesivo.
Y esto es lo que observaba efectivamente al cruzar, por ejemplo, con la línea pura de semillas rugosas las
hibridas de primera generación del cruzamiento entre las líneas puras lisa y rugosa (en realidad este
experimento lo llevó a cabo con plantas híbridas de cruzamientos dihíbridos).

FASE 4: LA GENERALIZACIÓN DE LA HIPÓTESIS

Finalmente, y dentro de un pensamiento totalmente científico-moderno que trata de indagar en la
universalidad de las teorías científicas, Mendel intentó probar que su hipótesis se cumplía en otras
plantas, e incluso en animales. De hecho, obtuvo resultados similares a los obtenidos en guisantes con
otras leguminosas como el Phaseolus. Pero al seguir adelante falló. Eligió plantas (Hieracium, una planta de
la familia de las margaritas llamada vulgarmente vellosilla) o animales (abejas) que, ahora se sabe, no
tienen sistemas normales de reproducción sexual.
Quizás por ello su genial hipótesis de los caracteres o genes no fue aceptada cuando la publicó en 1856.
Hubo que esperar 34 años para que en un contexto científico propicio (una vez establecida la teoría

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cromosómica de la herencia) se redescubrieran sus experimentos y para que su hipótesis se confirmara y

extendiera, sentando las bases para el nacimiento de la Genética.
Todo lo anterior reivindica la figura de Mendel como gran científico, tal vez el primero moderno en el
campo de la Biología, por encima del posible y discutible “maquillaje” que pudo realizar, algo que nunca se
ha probado, en los números concretos de sus experimentos.

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